COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS

“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

FORMATO DE PLANEACIÓN

NELSON ESTRADA ESCOBAR 7221561840 nelson_estrada@hotmail.com

CIENCIAS DE LA EDUCACION FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN PRIMER

SABADO UNICO CE5 SEPTIEMBRE – ENERO 2017

 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

PRESENTACIÓN

El enfoque de La Filosofía de la Educación es, por su propia naturaleza y expresión, un saber filosófico. Este saber no es siempre bien recibido por los
alumnos, porque sus temas, que también son sus problemas, se plantean alejados de la realidad de sus vidas y de su lenguaje y poco o nada vehículo a
su comunicación, a su interés y a su creatividad. Esta situación es lo más opuesto al origen y al significado etimológico del vocablo filosofía.

Desde sus orígenes en la Grecia clásica la Filosofía se constituye como el saber más general y a la vez más profundo sobre la realidad, al ocuparse del
conocimiento del ser en toda su amplitud a la luz de sus últimas causas y primeros principios.

El pensamiento filosófico nace y se desarrolla en una determinada cultura, por lo que no está libre de supuestos: pertenece a una tradición y está dentro
de un medio sociocultural. Se caracteriza por estar reflexiva y críticamente fundado, por su exigencia de coherencia interna y adecuación a la realidad.

La filosofía constituye un saber de segundo orden. Los de primer orden son las ciencias particulares y el conocimiento espontáneo. A veces se la ha
considerado un saber excesivamente abstracto y desvinculado de las cuestiones vitales, por lo que se ha declarado inútil o carente de interés.

Filosofía de la Educación: la aproximación al mundo de los fenómenos educativos empleando la metodología propia de la Filosofía. Es un tipo de “saber
práctico”, un saber de y para la educación, un conocimiento en y desde la acción. Tiene como fin la mejora de la realidad educativa. Se trata de un saber
que se decanta en la acción misma.
OBJETIVO O PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA

El alumno comprenderá la concepción de la filosofía de la educación en sus diferentes niveles, reconociendo a su vez el aporte de algunos educadores a
ella y que servirán a su vez para analizar los principales problemas que ésta presente solucionar.

UNIDAD 1:
INTRODUCCIÓN Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
TEMA 1: Introducción a la Filosofía de la
Educación.
1.1. Concepción del mundo y la educación.
1.2. Historia de la naturaleza y del hombre.
1.3. Definición de la filosofía de la educación.
(Cuaderno_y_Antologia_Filosofia)
1.3.1. Nivel material. Pág. 06
1.3.2. Nivel explicativo. Pág. 47
1.3.3. Nivel filosófico. Pág. 40
1.4. ¿Teoría o filosofía de la educación?
1.5. Tareas de una filosofía de la educación.
1.6. El curriculum desde la filosofía de la educación.
COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”
 Dinámica de presentación.  Contestará la evaluación
SEPTIEMBRE  Acuerdo de escala valorativa de evaluación. Diagnóstica que se registrará en
02 DE 2017  Dictado de programa de asignatura. una tabla de frecuencia de errores
 Se realizará la evaluación diagnostica con un de los resultados en electrónico
cuestionario que se le entregará a cada alumno para saber
su nivel de conocimiento acerca de la materia.  La evaluación diagnóstica se
 Se les entregará en electrónico y en Plataforma integrará al portafolio de
Schoology los materiales que reforzaran la materia. evidencias que es su cuaderno de
apuntes y posteriormente en
electrónico a la plataforma
EDMODO.
Lluvia de ideas en donde se abordarán el concepto:  Se intercambiarán ideas para llegar
DEL 09 AL 23 a una definición de Filosofía.
DE  ¿Filosofía, su importancia?
SEPTIEMBRE  La importancia de esta en el mundo y la
2017 educación.  Elaboración del cuadro sinóptico
con las características más
Se les proporcionará el material en una guía didáctica de importantes de Introducción a la
Filosofía de la Educación y diapositivas para que analicen filosofía de la educación.
los temas de la concepción del mundo y la educación, historia (Rubrica), para posteriormente
de la naturaleza del hombre, definición de filosofía de la trabajarlos en el salón y hacer un
educación y teoría de la educación analizando los 4 temas que análisis por equipos.
componen el tema 1, se subirán a la plataforma Edmodo desde
donde podrán trabajar de manera colaborativa
El docente realizará la exposición de los temas de teoría o  Rubrica de Exposición.
filosofía de la educación, tareas de una filosofía y El
curriculum desde la filosofía mismos que deberán
retroalimentar con una investigación y realizar en Power Point
ilustrado la exposición de un tema, el grupo se dividirá en tres
equipos para que cada uno exponga un tema con el cañón.
 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

Las diapositivas ilustradas se subirá en plataforma utilizando  Lista de Cotejo de Portafolio de

los medios didácticos EDMODO. Evidencias.

TEMA 2: La Educación en la Filosofía.  Con el tema entregado en PDF, en equipos analizarán el  Mapa Conceptual
DEL 30 DE material de la Educación en la Filosofía, de los  Rubrica.
2.1. Concepto de Educación. SEPTIEMBRE materiales en diapositivas y elaborarán un mapa
2.1.1. Justificación. AL 07 DE conceptual que se analizará en clase con lo más
OCTUBRE importante de:
2.1.2. Objetivos.
2017.
2.1.3. Contenido.
2.1.4. Esencia.  Concepto de Educación.
2.2. Educación para la libertad natural.  Justificación.
2.3. Educación para la libertad reflexiva.  Objetivos.
2.4. Educación y los valores.  Contenido.
(https://es.slideshare.net/linacervantes/educacion-  Esencia.
y-valores)  Educación para la libertad natural.
2.5. Actores educativos.  Educación para la libertad reflexiva.
https://es.slideshare.net/iqgloriairacheta/actores-  Educación y los valores.
educativos-y-como-se-relacionan  Actores educativos.
 Rubrica de exposición.
 Cada equipo expondrá su Mapa conceptual, el cuál
tendrán que argumentar con los temas antes analizados.
 Lista de Cotejo de Portafolio de
 La exposición se subirá en plataforma utilizando los
Evidencias.
medios didácticos EDMODO, para el manejo de su
portafolio subirán su material y una foto con los
integrantes de la exposición y sus materiales utilizados
durante la misma.
EXAMEN 1° ´PARCIAL (PRUEBA OBJETIVA  APLICACIÓN Y REVISIÓN DEL EXAMEN.  Examen
ESCRITA) (DEL 7 AL 14 DE OCTUBRE)
UNIDAD 1I: LA ACCIÓN SEPTIEMBRE
TEMA 3: Concepciones de algunos Educadores. DEL 14 AL 21  En equipos investigarán y preparan el tema de  Rubrica.
DE OCTUBRE Concepciones de algunos educadores, se formarán 3  Cuadro comparativo.
3.1. Educadores de la Antigüedad: DE 2017 equipos y cada equipo realizará un cuadro
 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

3.1.1. Sócrates. comparativo para que posteriormente se realice

3.1.2. Platón. expongan en equipo.
3.1.3. Aristóteles.
3.1.4. Estoicos.
3.2. Educadores de la época medieval.
3.2.1. Roger Bacon.  Cada equipo expondrá su cuadro comparativo, el cuál  Rubrica de exposición.
3.2.2. Guillermo de Ockham tendrán que argumentar con los temas antes analizados.
3.2.3. Boccacio.
3.3. Educación en los tiempos modernos.
3.3.1. Martín Lutero.  La exposición se subirá en plataforma utilizando los  Lista de Cotejo de Portafolio de
3.3.2. Comenio. medios didácticos EDMODO, para el manejo de su Evidencias.
3.3.3. Owen. portafolio subirán su material y una foto con los
3.4. Educadores en la sociedad industrial. integrantes de la exposición y sus materiales utilizados
3.4.1. Frobel. durante la misma.
3.4.2. Montessori.
3.4.3. Bloom.
3.5. Educadores posmodernos del siglo XXI.
3.6. Problemas de la filosofía de la educación
contemporánea.
TEMA 4: La razón en el Pensamiento Moderno. DEL 28 DE  Con el tema entregado en PDF, en equipos analizarán el  Investigación.
OCTUBRE tema de la razón del pensamiento moderno y  Rubrica de Mapa Conceptual.
4.1. La duda metódica en Descartes. 2017 elaborarán un Mapa Conceptual mismo que tendrán que
4.2. Hume y el conocimiento. explicarlo en el cañón este mapa será entregado de
4.3. Kant y los límites de la razón. manera individual.
4.4. Hegel y el espíritu humano.
 La duda metódica en Descartes.
 Hume y el conocimiento.
 Kant y los límites de la razón.
 Hegel y el espíritu humano.  Rubrica de exposición.
 Expondrá su Mapa Conceptual de manera individual.
 Lista de Cotejo de Portafolio de
Evidencias.

TEMA 5: El Iluminismo.
NOVIEMBRE
5.1. El contrato social de Rousseau.
5.2. El espíritu de las Leyes de Montesquieu.
5.3. El entendimiento humano en Locke.
TEMA 6: Critica a la Razón
NOVIEMBRE
6.1. El Nihilismo de Nietzche.
6.2. El existencialismo de Sartre.
6.3. El humanismo en Heidegger.
TEMA 7: El Pensamiento Posmoderno.
NOVIEMBRE
7.1. Focault y la arqueología del saber.
7.2. La escuela de Frankfurt.
7.3. Diferencia entre razón y racionalidad en
Habermas.
COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”
 Se subirá la investigación a la plataforma EDMODO,
para el manejo de su portafolio.
04 DE  Con el tema entregado en Diapositivas, en equipos  Investigación.
integrados de 3 integrantes, analizaran el Iluminismo y  Rubrica.
DE 2017. elaboraran un cuadro sinóptico con las características
más importantes, de los temas propuestos en este bloque.
5.1. El contrato social de Rousseau.
5.2. El espíritu de las Leyes de Montesquieu.
5.3. El entendimiento humano en Locke.
 Expondrán por equipo su cuadro sinóptico, para  Rubrica de exposición.
posteriormente subirlo a la plataforma EDMODO, para el  Lista de Cotejo de Portafolio de
manejo de su portafolio. Evidencias.
11 DE  Con el tema entregado en Diapositivas, de manera  Investigación.
individual, analizaran la Crítica a la razón y elaboraran  Rubrica.
2017 una presentación en diapositivas con las características
más importantes, de los temas propuestos en este bloque.
 El Nihilismo de Nietzche.
 El existencialismo de Sartre.
 El humanismo en Heidegger.
 Subirán su trabajo a la plataforma EDMODO, para el  Lista de Cotejo de Portafolio de
manejo de su portafolio y calificación. Evidencias.
18 DE  Con el tema entregado en Diapositivas, de manera  Investigación.
individual, analizaran El Pensamiento Posmoderno y  Rubrica.
2017 elaboraran una presentación en diapositivas con las
características más importantes, de los temas propuestos
en este bloque.
 Focault y la arqueología del saber.
 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

 La escuela de Frankfurt.
 Diferencia entre razón y racionalidad en  Lista de Cotejo de Portafolio de
Habermas. Evidencias.

 Subirán su trabajo a la plataforma EDMODO, para el

manejo de su portafolio y calificación.

1. Hessen J., Tratado de filosofía, Ed. Sudamérica, Buenos Aires, 1970.

2. Iribarne Julia V., La intersubjetividad en Husserl, Ediciones Carlos Lohlé, Buenos Aires 1988.
3. Keller Albert, Teoría General del Conocimiento, Ed. Herder, Barcelona, 1988.
4. Salazar Ramos Roberto J, Filosofía contemporánea, esbozos y textos, Ed. USTA, Bogotá, 1987.
5. Sitio Web: http://www.filosofía.org/indices.htm
6. Dr. C. Justo A. Chávez Rodríguez, Dr. C. Ramón A. Fundora Simón, Dr. C. Leonardo Pérez Lemus. (2011). FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN PARA
MAESTROS . Ciudad de La Habana. Cuba.: EDUCACIÓN CUBANA.
7. Dr. C. Justo A. Chávez Rodríguez, Dr. C. Ramón A. Fundora Simón, Dr. C. Leonardo Pérez Lemus. (2011). FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN PARA
MAESTROS. [Diapositiva] Ciudad de La Habana. Cuba.: EDUCACIÓN CUBANA, 44 Diapositivas.
Nota: Se agregará más bibliografía en el transcurso del cuatrimestre.
 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RUBRO DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL FINAL
CUADRO SINÓPTICO 20% CUADRO COMPARATIVO 15% CUADRO COMPARATIVO 10%
MAPA CONCEPTUAL 20% MAPA CONCEPTUAL 15% MAPA CONCEPTUAL 10%
EXPOSICIÓN 30% EXPOSICIÓN 30% EXPOSICIÓN 20%
CUADRO SINÓPTICO 10%
INVESTIGACIONES
PRESENTACIONES POWER
POINT 20%
EXAMEN PARCIAL 30% EXAMEN PARCIAL 40% EXAMEN PARCIAL 30%
100% 100% 100% 100%

SUGERENCIAS AL PROGRAMA
ACTUALIZACIONES
MEJORAS
PROPUESTAS
CRÍTICAS
BIBLIOGRAÍA
 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

Materia: Filosofía de la Educación.

Productos a evaluar: portafolio de evidencias

Grado: Licenciatura Fecha: 19/08/2017 Lic. Nelson Estrada Escobar.

Lista de cotejo Portafolio de evidencias

Nombre del Alumno
Instrucciones: De la siguiente lista marque con una X aquellas
observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno
durante su desempeño.

Desarrollo Sí No
1. Fecha de entrega
 Entrega el portafolio el día y hora acordados
2. Estructura
 El cuaderno de Evidencias Tiene presentación
 Presenta carátula u hoja de presentación
 Contiene índice
 Está ordenado y organizado
 Está elaborado con limpieza
3. Contenido del portafolio
 Cuadro Sinóptico. Introducción a la filosofía de la
educación.
 Exposición. Teoría o Filosofía de la Educación, tareas de
una filosofía y el Curriculum desde la Filosofía
 Mapa Conceptual. Educación en la Filosofía
 Exposición. Mapa conceptual “Educación en la Filosofía”
 Examen. Primera Evaluación.
 Cuadro comparativo. Concepciones de algunos Educadores
 Mapa Conceptual. La Razón del Pensamiento Moderno.
 Exposición. Mapa Conceptual.
 Cuadro Sinóptico. El Iluminismo.
 Exposición. Cuadro Sinóptico.
 Presentación en Power Point. Critica a la razón
 Presentación en Power Point. El Pensamiento Posmoderno
4. Indicadores de proceso
 Muestra disposición para el trabajo en el salón de clases
 Colabora con sus compañeros en los trabajos en equipo
 Es respetuoso con el maestro
 Presta atención a las explicaciones del maestro
 Participa activamente en la dinámica de la clase
 Cumple con sus tareas
 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

 Todas sus actividades diarias y tareas presentan firma y/o

sello
Observaciones generales Porcentaje de competencia logrado

Nombre y firma del Nombre y firma del Fecha de

maestro alumno aplicación

Nelson Estrada Escobar 05/08/2017

 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Profesor: Nelson Estrada Escobar

Tema: Introducción a la filosofía de la educación.
Asignatura: Filosofía de la Educación.
Equipo:

RUBRICA CUADRO SINÓPTICO

Valoración Bien (10 - 9) Regula (8- 7) Insuficiente (6 – 5) Total
Profundización del Descripción clara y Descripción ambigua Descripción incorrecta
tema. sustancial del tema y del tema, algunos del tema, sin detalles
buena cantidad de detalles que no significativos o escasos.
detalles. clarifican el tema.

Aclaración sobre el El cuadro sinóptico Cuadro sinóptico Cuadro sinóptico

tema. bien organizado y bien focalizado, pero impreciso y poco claro,
claramente no suficientemente sin coherencia entre las
presentado así como organizado. parte que lo componen.
de fácil seguimiento.

Alta calidad del Cuadro sinóptico Cuadro sinóptico Cuadro sinóptico mal
diseño. sobresaliente y simple, pero bien planteado que no
atractivo que cumple organizado con al cumple los criterios del
con los criterios de menos tres errores diseño planteado y con
diseño planteados, de ortografía. más de tres errores
sin errores de ortográficos.
ortografía.

Elementos propios Se organizaron las Las ideas se La organización de ideas

del cuadro ideas de forma organizaron de no fue la adecuada ya
sinóptico. jerárquicamente y el forma jerárquica, que no están
titulo expresa pero las ideas jerarquizadas y n o
claramente la idea secundarias fueron existe coherencia con
central del tema. varias, el titulo no las ideas secundarias.
corresponde al tema
asignado.

Presentación del La presentación fue La presentación fue La presentación fue

cuadro sinóptico. hecha a tiempo y en hecha a tiempo y en hecha a tiempo y en
forma, además se forma, aunque la forma, además la
entre en forma limpia entrega no fue en el entrega no se dio de la
en el formato formato forma preestablecida.
preestablecido preestablecido.

Calificación de la actividad.
 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

EVALUACIÓN: RUBRICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FILOSOFÍA DE LA PLANTEL: TEJUPILCO

EDUCACIÓN
Profesor (a): NELSON ESTRADA ESCOBAR Fecha de aplicación:
Alumnos: TEMA: Teoría o Filosofía de la Educación,
tareas de una filosofía y el Curriculum desde la
Filosofía
DESCRIPCIÓN: BLOQUE II PRODUCTO A EVALUAR: EXPOSICIÓN

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades. Verifique que
cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso
de ser necesario hay un espacio para observaciones.

REGULAR
DIMENSIONES INDICADORES MUY BIEN (5) BIEN (3)
1

Capta la atención del grupo

INICIO DE
PRESENTACIÓN Establece empatía

La introducción aclara la temática

Fortalece argumentos con ejemplos

Utiliza literatura pertinente

Opinión objetiva personal

Tono de voz claro y audible

DESARROLLO
Fluidez verbal

Efectivo en pausas y silencios

Adecuado uso de material audiovisual

Se respetan los límites de tiempo

establecidos

Generan preguntas y respuestas

CIERRE /DISCUSION Responden de manera clara

Atienden adecuadamente las

preguntas

Firma del Evaluador_______________________________

Notas:
 Los números entre paréntesis en los reactivos, señalan la ponderación que tiene cada reactivo,
respecto del instrumento, El número después del nombre del instrumento señala el valor del
cuestionario, en la calificación, en relación al total de instrumentos que se aplicarán para evaluar
esta unidad temática.
 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

LISTA DE COTEJO MAPA CONCEPTUAL

Temas: “Educación en la Filosofía”

Fecha:

Nombre del alumno:

Muy No se
INDICADORES bien Bien Regular Mal observa
Presentación 11. 0.8 0.6 1. 0.5 0
1. 1. Parte de un concepto central al elaborar el mapa
1. 2. Presenta una jerarquización al elaborar sus ideas.
1. 3. Presenta conceptos, palabras de enlace y/o
proposiciones
1. 4. Los conceptos elaborados se interrelacionan
1. 5. Impacta visualmente
1. 6. Presenta dominio del tema planteado
1. 7. Presenta capacidad de análisis en la elaboración de sus
ideas.
1. 8. Sintetiza adecuadamente el tema propuesto
1. 9. Existe relaciones cruzadas elaboradas creativamente
1. 10. La selección de los contenidos han sido elaborados
adecuadamente
TOTAL
 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

EVALUACIÓN: RUBRICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FILOSOFÍA DE LA PLANTEL: TEJUPILCO

EDUCACIÓN
Profesor (a): NELSON ESTRADA ESCOBAR Fecha de aplicación:
Alumnos: TEMA: Mapa conceptual “Educación de la
Filosofía”
DESCRIPCIÓN: BLOQUE II PRODUCTO A EVALUAR: EXPOSICIÓN

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades. Verifique que
cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso
de ser necesario hay un espacio para observaciones.

REGULAR
DIMENSIONES INDICADORES MUY BIEN (5) BIEN (3)
1

Capta la atención del grupo

INICIO DE
PRESENTACIÓN Establece empatía

La introducción aclara la temática

Fortalece argumentos con ejemplos

Utiliza literatura pertinente

Opinión objetiva personal

Tono de voz claro y audible

DESARROLLO
Fluidez verbal

Efectivo en pausas y silencios

Adecuado uso de material audiovisual

Se respetan los límites de tiempo

establecidos

Generan preguntas y respuestas

CIERRE /DISCUSION Responden de manera clara

Atienden adecuadamente las

preguntas

Firma del Evaluador_______________________________

Notas:
 Los números entre paréntesis en los reactivos, señalan la ponderación que tiene cada reactivo,
respecto del instrumento, El número después del nombre del instrumento señala el valor del
cuestionario, en la calificación, en relación al total de instrumentos que se aplicarán para evaluar
esta unidad temática.
 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

EVALUACIÓN: RUBRICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FILOSOFÍA DE PLANTEL: TEJUPILCO
LA EDUCACIÓN.

Profesor (a): NELSON ESTRADA ESCOBAR Fecha de aplicación:

Alumno: TEMA: Concepciones de algunos

Educadores

DESCRIPCIÓN: RUBRICA BLOQUE III PRODUCTO A EVALUAR: CUADRO COMPARATIVO

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades.
Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento
correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones.

CRITERIOS
EXCELENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE
INDICADORES 5 4 3 2

Señalo la cada una de las Señalo la mayoría de las Señalo características Señalo pocas
características de todos los características de todos de 2 o 3 postulados características de
postulados los postulados menos de dos escuelas
Clasificación
De los
conocimientos

presenta con claridad las Presenta con claridad la Presenta algunas de Presenta
diferencias y similitudes mayoría de las las diferencias y incongruencias entre
Relación entre los diferencias y similitudes similitudes las diferencias y
conocimientos similitudes

Describe con claridad, orden y Describe con claridad, Describe con claridad y Falta veracidad, orden
certeza todos los elementos orden y certeza la orden los elementos en los elementos. Así
del cuadro comparativo de las mayoría de los con deficiencias con y como, en su
cuatro escuelas, con buena elementos comparativos algunos errores presentación y
síntesis presentación y ortografía. y en la presentación y ortográficos. ortografía.
ortografía.

Mantiene el interés Mantiene el interés la Se distrae algunas Se distrae y distrae a los

permanentemente en el mayor parte del tiempo, ocasiones, aporta integrantes del equipo,
Trabaja en forma trabajo, aporta ideas, acepta aporta ideas, acepta pocas ideas y no no aporta ideas y
colaborativa sugerencias sugerencias acepta algunas discute sin fundamento.
sugerencias

Observaciones Porcentaje de competencia logrado

generales
Juicio de competencia
( ) competente
( ) todavía no competente

Nombre y firma del docente Firma del (la) alumno (a) Lugar y fecha de aplicación
 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

LISTA DE COTEJO MAPA CONCEPTUAL

Temas: “La Razón del Pensamiento Moderno.”

Fecha:

Nombre del alumno:

Muy No se
INDICADORES bien Bien Regular Mal observa
Presentación 12. 0.8 0.6 2. 0.5 0
2. 1. Parte de un concepto central al elaborar el mapa
2. 2. Presenta una jerarquización al elaborar sus ideas.
2. 3. Presenta conceptos, palabras de enlace y/o
proposiciones
2. 4. Los conceptos elaborados se interrelacionan
2. 5. Impacta visualmente
2. 6. Presenta dominio del tema planteado
2. 7. Presenta capacidad de análisis en la elaboración de sus
ideas.
2. 8. Sintetiza adecuadamente el tema propuesto
2. 9. Existe relaciones cruzadas elaboradas creativamente
2. 10. La selección de los contenidos han sido elaborados
adecuadamente
TOTAL
 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

EVALUACIÓN: RUBRICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FILOSOFÍA DE LA PLANTEL: TEJUPILCO

EDUCACIÓN
Profesor (a): NELSON ESTRADA ESCOBAR Fecha de aplicación:
Alumnos: TEMA: Mapa Conceptual “La Razón del
Pensamiento Moderno.”
DESCRIPCIÓN: BLOQUE II PRODUCTO A EVALUAR: EXPOSICIÓN

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades. Verifique que
cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso
de ser necesario hay un espacio para observaciones.

REGULAR
DIMENSIONES INDICADORES MUY BIEN (5) BIEN (3)
1

Capta la atención del grupo

INICIO DE
PRESENTACIÓN Establece empatía

La introducción aclara la temática

Fortalece argumentos con ejemplos

Utiliza literatura pertinente

Opinión objetiva personal

Tono de voz claro y audible

DESARROLLO
Fluidez verbal

Efectivo en pausas y silencios

Adecuado uso de material audiovisual

Se respetan los límites de tiempo

establecidos

Generan preguntas y respuestas

CIERRE /DISCUSION Responden de manera clara

Atienden adecuadamente las

preguntas

Firma del Evaluador_______________________________

Notas:
 Los números entre paréntesis en los reactivos, señalan la ponderación que tiene cada reactivo,
respecto del instrumento, El número después del nombre del instrumento señala el valor del
cuestionario, en la calificación, en relación al total de instrumentos que se aplicarán para evaluar
esta unidad temática.
 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

Profesor: Nelson Estrada Escobar

Tema: El Iluminismo
Asignatura: Filosofía de la Educación.
Equipo:

RUBRICA CUADRO SINÓPTICO

Valoración Bien (10 - 9) Regula (8- 7) Insuficiente (6 – 5) Total

Profundización del Descripción clara y Descripción ambigua Descripción incorrecta
tema. sustancial del tema y del tema, algunos del tema, sin detalles
buena cantidad de detalles que no significativos o escasos.
detalles. clarifican el tema.

Aclaración sobre el El cuadro sinóptico Cuadro sinóptico Cuadro sinóptico

tema. bien organizado y bien focalizado, pero impreciso y poco claro,
claramente no suficientemente sin coherencia entre las
presentado así como organizado. parte que lo componen.
de fácil seguimiento.

Alta calidad del Cuadro sinóptico Cuadro sinóptico Cuadro sinóptico mal
diseño. sobresaliente y simple, pero bien planteado que no
atractivo que cumple organizado con al cumple los criterios del
con los criterios de menos tres errores diseño planteado y con
diseño planteados, de ortografía. más de tres errores
sin errores de ortográficos.
ortografía.

Elementos propios Se organizaron las Las ideas se La organización de ideas

del cuadro ideas de forma organizaron de no fue la adecuada ya
sinóptico. jerárquicamente y el forma jerárquica, que no están
titulo expresa pero las ideas jerarquizadas y n o
claramente la idea secundarias fueron existe coherencia con
central del tema. varias, el titulo no las ideas secundarias.
corresponde al tema
asignado.

Presentación del La presentación fue La presentación fue La presentación fue

cuadro sinóptico. hecha a tiempo y en hecha a tiempo y en hecha a tiempo y en
forma, además se forma, aunque la forma, además la
entre en forma limpia entrega no fue en el entrega no se dio de la
en el formato formato forma preestablecida.
preestablecido preestablecido.

Calificación de la actividad.
 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

EVALUACIÓN: RUBRICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FILOSOFÍA DE LA PLANTEL: TEJUPILCO

EDUCACIÓN
Profesor (a): NELSON ESTRADA ESCOBAR Fecha de aplicación:
Alumnos: TEMA: Cuadro Sinóptico “El Iluminismo”
DESCRIPCIÓN: BLOQUE II PRODUCTO A EVALUAR: EXPOSICIÓN

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades. Verifique que
cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso
de ser necesario hay un espacio para observaciones.

REGULAR
DIMENSIONES INDICADORES MUY BIEN (5) BIEN (3)
1

Capta la atención del grupo

INICIO DE
PRESENTACIÓN Establece empatía

La introducción aclara la temática

Fortalece argumentos con ejemplos

Utiliza literatura pertinente

Opinión objetiva personal

Tono de voz claro y audible

DESARROLLO
Fluidez verbal

Efectivo en pausas y silencios

Adecuado uso de material audiovisual

Se respetan los límites de tiempo

establecidos

Generan preguntas y respuestas

CIERRE /DISCUSION Responden de manera clara

Atienden adecuadamente las

preguntas

Firma del Evaluador_______________________________

Notas:
 Los números entre paréntesis en los reactivos, señalan la ponderación que tiene cada reactivo,
respecto del instrumento, El número después del nombre del instrumento señala el valor del
cuestionario, en la calificación, en relación al total de instrumentos que se aplicarán para evaluar
esta unidad temática.
 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

EVALUACIÓN: RUBRICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FILOSOFÍA DE LA PLANTEL: TEJUPILCO

EDUCACIÓN
Profesor (a): NELSON ESTRADA ESCOBAR Fecha de aplicación:
Alumnos: TEMA: Critica a la razón
DESCRIPCIÓN: BLOQUE II PRODUCTO A EVALUAR: EXPOSICIÓN

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades. Verifique que
cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso
de ser necesario hay un espacio para observaciones.

REGULAR
DIMENSIONES INDICADORES MUY BIEN (5) BIEN (3)
1

Capta la atención del grupo

INICIO DE
PRESENTACIÓN Establece empatía

La introducción aclara la temática

Fortalece argumentos con ejemplos

Utiliza literatura pertinente

Opinión objetiva personal

Tono de voz claro y audible

DESARROLLO
Fluidez verbal

Efectivo en pausas y silencios

Adecuado uso de material audiovisual

Se respetan los límites de tiempo

establecidos

Generan preguntas y respuestas

CIERRE /DISCUSION Responden de manera clara

Atienden adecuadamente las

preguntas

Firma del Evaluador_______________________________

Notas:
 Los números entre paréntesis en los reactivos, señalan la ponderación que tiene cada reactivo,
respecto del instrumento, El número después del nombre del instrumento señala el valor del
cuestionario, en la calificación, en relación al total de instrumentos que se aplicarán para evaluar
esta unidad temática.
 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

EVALUACIÓN: RUBRICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FILOSOFÍA DE LA PLANTEL: TEJUPILCO
EDUCACIÓN
Profesor (a): NELSON ESTRADA ESCOBAR Fecha de aplicación:
Alumnos: TEMA: El Pensamiento Posmoderno
DESCRIPCIÓN: BLOQUE II PRODUCTO A EVALUAR: EXPOSICIÓN

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades. Verifique que
cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso
de ser necesario hay un espacio para observaciones.

REGULAR
DIMENSIONES INDICADORES MUY BIEN (5) BIEN (3)
1

Capta la atención del grupo

INICIO DE
PRESENTACIÓN Establece empatía

La introducción aclara la temática

Fortalece argumentos con ejemplos

Utiliza literatura pertinente

Opinión objetiva personal

Tono de voz claro y audible

DESARROLLO
Fluidez verbal

Efectivo en pausas y silencios

Adecuado uso de material audiovisual

Se respetan los límites de tiempo

establecidos

Generan preguntas y respuestas

CIERRE /DISCUSION Responden de manera clara

Atienden adecuadamente las

preguntas

Firma del Evaluador_______________________________

Notas:
 Los números entre paréntesis en los reactivos, señalan la ponderación que tiene cada reactivo,
respecto del instrumento, El número después del nombre del instrumento señala el valor del
cuestionario, en la calificación, en relación al total de instrumentos que se aplicarán para evaluar
esta unidad temática.
 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN

NOMBRE DEL ALUMNO_____________________________________________________
GRADO: ____________________ GRUPO: ______________
INSTRUCCIONES: SUBRAYA CORRECTAMENTE LA RESPUESTA CORRECTA A
LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS.

1.- La filosofía proviene del griego "amor por la sabiduría “

o A. Verdadero
o B. Falso

2. La teleología es el estudio de una variedad de problemas fundamentales

acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la
belleza, la mente y el lenguaje.

o A. Verdadero
o B. Falso

3. La filosofía griega se desarrolló en el mundo grecorromano desde el siglo VI a.

C. hasta la decadencia del Imperio Romano, en el siglo IV.

o A. Verdadero
o B. Falso

4. La ontología, la teleología, la axiología y la epistemología, forman la estructura

de la filosofía.

o A. Verdadero
o B. Falso

5. La antropología es la parte de la filosofía que investiga en qué consiste el ser

y cuáles son los ámbitos o regiones del ser fundamentales.

o A. Verdadero
o B. Falso

6. La epistemología etimológicamente significa doctrina de los fines.

o A. Verdadero
o B. Falso

7. La axiología es la rama de la filosofía que estudia la naturaleza de los valores

y juicios valorativos.

o A. Verdadero
 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

o B. Falso

8. La axiología es la doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento

científico.

o A. Verdadero
o B. Falso

9. La antropología es la parte de la filosofía preocupada por el conocimiento de

la esencia humana.

o A. Verdadero
o B. Falso

10. Kant es el principal exponente del criticismo.

o A. Verdadero
o B. Falso

11. Filósofo que acuñó el término positivismo.

o A. Auguste Comte
o B. Karl Marx
o C. John Dewey
o D. Edmund Husserl

12. Pensador que inició la escuela de la fenomenología.

o A. Augusto Comte
o B. Edmund Husserl
o C. Karl Marx
o D. John Dewey

13. Es considerado el padre de la ontología.

o A. Pitágoras
o B. Parménides
o C. Lamarck
o D. Nietzche

14. Doctrina filosófica que postula que la realidad, existiendo y siendo objetiva,
no puede ser conocida de manera absoluta, siendo nuestro conocimiento del
mundo aproximativo.

o A. Idealismo
o B. Dogmatismo
o C. Realismo
o D. Escepticismo
 COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”

15. Corriente filosófica que supone la admisión de dogmas y manifiesta una

actitud carente de crítica.

o A. Criticismo
o B. Relativismo
o C. Dogmatismo
o D. Existencialismo

16. Movimiento filosófico caracterizado por la primacía que dieron a la razón en

la fundamentación del conocimiento, la fascinación por la matemática y la
defensa de la existencia de ideas innatas y de la intuición intelectual.

o A. Empirismo
o B. Racionalismo
o C. Criticismo
o D. Pragmatismo

17. Fenómeno presenta tres elementos principales: el sujeto, la imagen y el

objeto.

o A. La teoría
o B. La práctica
o C. El conocimiento
o D. La lógica

18. Estos proyectos responden a la exigencia de crear consenso y tienen como

alternativa la conservación o la transformación social.

o A. Proyectos de educación pública

o B. Proyectos de educación filosófica
o C. Proyectos de educación privada
o D. Proyectos de educación tecnológica

20. Surgió como una poderosa corriente de interpretación global del mundo, del
ser humano, de la historia y de la cultura, mezcla de pensamiento y de método
terapéutico.

o A. El psicoanálisis
o B. El existencialismo
o C. El marxismo
o D. La postmodernidad