UNIDAD DE APRENDIZAJE VI

CUARTO GRADO “A” Y “B”

I. TITULO
“CONCOCEMOS Y VALORAMOS LA BIODIVERSIDAD DE NUESTRO PAÍS Y EL MUNDO”
1.1.TRIMESTRE: II
1.2.DURACIÓN EN SEMANAS: 4 SEMANAS
DEL: …………………. AL: ……………………….
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

- Reflexiona sobre la Opina dando razones acerca de Relaciona ideas y aporta
forma, el contenido y el las ideas, los hechos, las comentarios de algún tema en
contexto de los textos acciones, las personas o los específico.
orales. personajes del texto
escuchado.
Expresa con claridad Relaciona ideas o informaciones
LEE DIVERSOS TIPOS DE sus ideas. utilizando algunos conectores y Lista de Cotejo
TEXTOS EN SU LENGUA
referentes de uso frecuente.
MATERNA
Interactúa Sigue la secuencia y aporta al tema
colaborativamente a través de comentarios relevantes.
manteniendo el hilo
temático.
Infiere el significado de Deduce el tema y las ideas
los textos escritos. principales en textos con algunos
elementos complejos en su
 estructura y con diversidad
temática.
Planifica la producción Ajusta con ayuda el registro Lee, realiza predicciones y opina
de diversos textos (formal e informal, persona, sobre extractos de textos
escritos. número, tiempo) de los textos que (narrativos e instructivos). Extrae
va a producir de acuerdo a sus información explícita de los
características. textos, selecciona datos
específicos, interpreta su sentido
Textualiza sus ideas Mantiene el tema cuidando de no
global y opina sobre el contenido.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS según las convenciones presentar digresiones, repeticiones,
DE TEXTOS EN SU de la escritura. contradicciones o vacíos de
LENGUA MATERNA información.
Reflexiona sobre la Revisa si se mantiene en el tema
forma, el contenido y el cuidando de no presentar
contexto de sus textos digresiones, repeticiones,
escritos. contradicciones ni vacíos de
información. Escala de Valoración

Construye y asume Evalúa el cumplimiento de las Cumple las normas de

PERSONAL SOCIAL

normas y leyes normas en las sesiones de clase en convivencia orientando a los

CONVIVE Y PARTICIPA utilizando conocimientos función del bienestar general. demás a cuidar los espacios
DEMOCRÀTICAMENTE EN y principios públicos.
LA BÚSQUEDA DEL BIEN democráticos.
COMÚN Cuida los espacios Señala la necesidad de cuidar los
públicos y el ambiente espacios públicos.
desde la perspectiva del Lista de Cotejo
desarrollo sostenible.
 Problematiza Propone posibles explicaciones
situaciones. estableciendo una relación entre el
factor seleccionado por el docente
(cambios en las condiciones del
ambiente: luz, humedad del suelo)
y el hecho observado (efectos en
INDAGA, MEDIANTE los seres vivos).
MÉTODOS CIENTÍFICOS, Genera y registra datos. Representa gráficamente
PARA CONSTRUIR interacciones de alimentación en
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Elabora un álbum fotográfico
mostrando las redes
alimenticias: propone
sugerencias fundamentadas
para evitar la extinción de
especies.

CONOCIMIENTOS cadenas y redes alimenticias de

ecosistemas de la comunidad o
región.
Diseña estrategias para Propone una secuencia de acciones y
hacer una indagación. las fundamenta, considerando
sugerencias del docente y de sus Rúbrica
pares.
Analiza datos o Establece relaciones cualitativas a Elabora estrategias para favorecer
información. partir de datos o información el cuidado del medio ambiente:
EXPLICA EL MUNDO recogidos y los contrasta con fuentes formula conclusiones partir de los
FÍSICO, BASADO EN proporcionadas. derechos de vivir en un ambiente
CONOCIMIENTOS SOBRE Extrae conclusiones a partir de las limpio.
SERES VIVO, MATERIA Y relaciones entre sus explicaciones
ENERGÍA, iniciales y los resultados de la
BIODIVERSIDAD, TIERRA indagación.
Y UNIVERSO Comprende y aplica Identifica y describe cómo es un
conocimientos ecosistema, sus componentes
científicos y argumenta vivos y no vivos, así como las Lista de Cotejo
científicamente. interacciones entre ellos.
 EXPLICA EL MUNDO Evalúa las implicancias Explica el impacto que tiene la Explica la causa de los ambientes
FÍSICO BASÁNDOSE EN del saber y del quehacer actividad humana en los ambientes naturales destruidos: representa
CONOCIMIENTOS SOBRE científico y tecnológico. naturales y construidos. imágenes de la tierra deteriorada
SERES VIVO, MATERIA Y Explica el impacto que tiene el con mensajes para sensibilizar a la
ENERGÍA, uso adecuado o inadecuado de los comunidad en general.
BIODIVERSIDAD, TIERRA productos tecnológicos en la vida
Y UNIVERSO
de las personas, la comunidad y el
ambiente. Rubrica

ENFOQUE ACTITUDES

ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE ORIENTADO AL BIEN
COMÚN
 Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás,
aportan comentarios y respetan las ideas de los demás en los momentos de intervenciones.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando trato respetuoso, tratando de
que sea una buena experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes propician ambientes cálidos y de respeto.
 Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada
persona y promueven la participación en igualdad de condiciones.
 Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan
estos últimos después de utilizarlos.
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes en los que habitan.
 Docentes y estudiantes, muestran interés por el uso adecuado de los espacios públicos,
promoviendo así el cuidado del medio ambiente.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en
beneficios de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles y los espacios educativos con sentido
de equidad y justicia.
 III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del cuarto grado de Educación Primaria del colegio Antonio Guillermo Urrelo, en la unidad anterior, establecieron relaciones
entre la forma como vivían sus antepasados, cómo solucionaban sus problemas y cómo se vinculaban con el ambiente, en comparación con la
forma como lo hacen sus padres, familiares y ellos mismos en la actualidad. Los estudiantes no son conscientes de la biodiversidad de nuestro país
y del mundo o tal vez tienen idea, pero no la valoran como debería es por ello que se les hace preguntas de reflexión como; ¿Conocen la flora y
fauna de su localidad, país y del mundo? ¿Saben si hay especies que se han extinguido?, ¿Cómo se puede evitar esto?,¿De qué manera afecta la
extinción de especies a nuestra localidad, país y al mundo? Asimismo, descubrieron que su localidad, región y país tienen riquezas naturales y
culturales que no son cuidadas de manera adecuada (maltrato de los seres vivos y contaminación) ni protegidas. Debido a ese panorama, asumieron
como reto responder las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para cuidar el ambiente en qué vivimos?, ¿cómo podemos sensibilizar a las
demás personas para utilizar los recursos de manera sostenible?, ¿qué podemos hacer para recuperar y cultivar diversidad de plantas en algún
espacio deteriorado de la localidad?

Ahora, frente a esta situación, los estudiantes, en la presente unidad, visitarán e identificarán el estado actual de los espacios cercanos a su
institución educativa y de su localidad. Asimismo, investigarán en diversos textos aspectos relacionados con los ecosistemas que existen en su
localidad, los residuos sólidos y sus efectos en la preservación del ambiente en que vivimos; reflexionarán y sensibilizarán a sus compañeros,
padres de familia y vecinos sobre el rol que les corresponde asumir como ciudadanos responsables en la recuperación de estos espacios (escuela,
hogar y localidad), para crear áreas verdes y velar por su cuidado. Para ello, elaborarán afiches, textos argumentativos e instructivos; asimismo,
participarán en debates y se comprometerán en el cuidado y la conservación del ambiente en que ellos viven. En la presente unidad, los estudiantes
del cuarto grado desarrollarán competencias y capacidades en situaciones retadoras; identificarán el estado actual del ambiente en que viven y, a
partir de la reflexión, tomarán conciencia de la importancia del cuidado del ambiente.

IV. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Leemos el texto “¿Cómo está la Madre Tierra?” Sesión 2: Planificamos nuestras actividades en una asamblea.
Sesión 3: Planificamos un recorrido por nuestra localidad. Sesión 4: Visitamos y exploramos nuestra localidad.
Sesión 5: Los elementos naturales y sociales de nuestra Sesión 6: Representamos nuestra localidad.
localidad.
Sesión 7: Describimos cómo es un ecosistema
Sesión 9: Descubrimos cómo se adaptan los seres vivos a un
ecosistema para sobrevivir
Sesión 11: Conocemos cómo se relacionan los seres vivos en el
ecosistema
Sesión 13: Exponemos sobre la importancia de la conservación
nuestro ambiente.
Sesión 15: Indagamos sobre las ocupaciones en nuestra localidad
y su contribución en el cuidado del ambiente.
Sesión 17: Indagamos sobre un problema ambiental.
Sesión 19: Leemos el texto “El problema de la basura”.
Sesión 21: Relacionamos las causas y consecuencias de un
problema ambiental.
Sesión 23: ¿Cuál es nuestra responsabilidad ciudadana frente al
problema de la acumulación de basura en la localidad?
Sesión 25: Investigamos los efectos de los residuos sólidos en los
ecosistemas de la localidad.
Sesión 27: Revisamos y publicamos nuestro afiche para difundir
la importancia de cuidar el ambiente donde vivimos.
V. MEDIOS Y MATERIALES
Libro Comunicación 4.
Libro Personal Social 4.
Libro Ciencia y Ambiente 4.
Sesión 8: Descubrimos qué necesitan los seres vivos del
ecosistema
Sesión 10: Investigamos cómo se relacionan los seres vivos en el
ecosistema
Sesión 12: Leemos un texto expositivo: “El Parque Nacional del
Manu”
Sesión 14: Descubrimos las actividades económicas y su relación
con el ambiente donde vivimos.
Sesión 16: Lo que nos gusta y nos disgusta del lugar en que
vivimos.
Sesión 18: Describimos cómo afecta la actividad humana en los
ecosistemas.
Sesión 20: Indagamos qué consumimos, cuánta basura
producimos en la escuela y de qué tipo.
Sesión 22: Participamos de un debate sobre la importancia del
cuidado de nuestro ambiente.
Sesión 24: ¿Tenemos derecho a vivir en un ambiente limpio?
Sesión 26: Elaboramos afiches para difundir la importancia de
cuidar del ambiente donde vivimos.
Sesión 28: Leemos el texto argumentativo “Aprovechemos los
recursos de la Amazonía peruana”
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ministerio de Educación. (2018). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo. Área curricular de Comunicación.
4.° grado de Educación Primaria.
Ministerio de Educación. (2018). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo. Área curricular de Ciencia y
Ambiente. 4.° grado de Educación Primaria.
Ministerio de Educación. (2017). Propuesta pedagógica para el desarrollo de las capacidades comunicativas. Un Perú que lee, un país que
cambia-EBR.
Ministerio de Educación - Currículo Nacional 2018