Aprendendo Sempre Ciências 2° Ano - 1 Parte

<T->
Aprendendo Sempre
Ci�ncias
2� ano
Ensino Fundamental
Rog�rio G. Nigro
Maria Cristina da C.
Campos
Impress�o Braille em 2
partes e 1 anexo na diagrama��o
de 28 linhas por 34
caracteres, da 1� edi��o, S�o
Paulo, 2009, Editora �tica
Primeira Parte
Minist�rio da Educa��o
Instituto Benjamin Constant
Divis�o de Imprensa Braille
Av. Pasteur, 350-368 -- Urca
22290-240 Rio de Janeiro
RJ -- Brasil
Tel.: (21) 3478-4400
Fax: (21) 3478-4444
E-mail: ~,ibc@ibc.gov.br~,
~,http:��www.ibc.gov.br~,
-- 2010 --

Aprendendo Sempre
Ci�ncias
Gerente Editorial:
M�rcia Takeuchi
Editora:
Isabel Rebelo Roque
Editores-Assistentes:
L�cia Leal Ferreira
Paulo Felipe Mendrone
Ana Alvares
�ngela Cruz
ISBN 978-85-08-11646-1
Todos os direitos reservados

� Editora �tica S.A.
Av. Otaviano Alves de Lima,

4400 -- 5� andar e andar
intermedi�rio Ala A
Freguesia do � -- S�o Paulo
-- SP -- CEP 02909-900
Tel.: 0800 115152
~,www.atica.com.br~,
2009

� I
Dados Internacionais de Catalo-
ga��o na Publica��o (CIP)
(C�mara Brasileira do Livro,
SP, Brasil)
Nigro, Rog�rio G.
Aprendendo sempre ci�ncias : 2� ano do ensino fundamental (1�
s�rie) / Rog�rio G. Nigro, Maria Cristina da C. Campos. -- S�o Paulo
: �tica, 2008. -- (Aprendendo sempre)
Obra em 4 v.
Bibliografia
1. Ci�ncias (Ensino fundamental) I. Campos, Maria Cristina da C..

II. T�tulo. III. S�rie.
08-02801 CDD-372.#ce
�ndices para cat�logo sistem�-

tico:
1. Ci�ncias : Ensino fundamen-
tal 372.#ce

<R+>
Rog�rio G. Nigro
Doutor em Ensino de Ci�ncias e Matem�tica pela Faculdade de Educa��o

da USP.
Mestre em Biologia pelo Instituto de Bioci�ncias da USP.
Pesquisador em ensino e aprendizagem de Ci�ncias.
Ex-professor da rede particular de Ensino Fundamental e M�dio.
Assessor de escolas da rede particular de Ensino Fundamental e
M�dio.
Maria Cristina da C. Campos
Doutora em Biologia pelo Instituto de Bioci�ncias da USP.

Pesquisadora em ensino e aprendizagem de Ci�ncias.
Ex-professora da rede particular de Ensino Fundamental e M�dio.
Assessora de escolas da rede particular de Ensino Fundamental e
M�dio.
<R->
� III
Apresenta��o
Provar, querer, gostar... Assim � aprender: a sentir, a ver, a

ouvir, a tocar, a criar... Um pouquinho de cada vez, um pouquinho a
vida toda. Ambientes e seres vivos, nosso corpo e o mundo que nos
cerca. Tudo isso voc� encontra neste livro, que tamb�m � uma semente.
Uma semente que depende de voc� para brotar e para dar bons frutos.
Provar, querer, gostar: agora, � s� come�ar!
Os autores

Conhe�a seu livro
Veja a seguir como seu livro de Ci�ncias est� organizado. Depois,

com um colega, folheie o livro e descubra tudo o que est� apresentado
nestas p�ginas.
Unidades e m�dulos
Cada unidade � constitu�da por m�dulos. O m�dulo � como uma

hist�ria, com um in�cio e um desenvolvimento. Ap�s um conjunto de
m�dulos h� o desfecho da Unidade.
O que j� sei...
Aqui voc� vai conversar com os colegas sobre assuntos relacionados

ao que ser� estudado e vai dar tamb�m a sua opini�o sobre os temas em
discuss�o.
Atividade pr�tica
Em grupo, voc� e seus colegas desenvolvem a atividade proposta.


� V
Com a palavra...
Entrevistas com diferentes profissionais far�o voc� perceber que o

conhecimento n�o est� somente nos livros.
Os avisos com o t�tulo *ATEN��O!* destacam recomenda��es
importantes.
Hora da leitura
S�o textos que destacam um fato, uma pessoa, um invento ou uma

explica��o.
Mural da turma
Nesta se��o voc� � convidado a colocar as suas produ��es em um

espa�o coletivo: o mural da classe, cuja constru��o ser�
compartilhada por todos.

Grifadas, aparecem palavras e express�es que s�o explicadas no
*Gloss�rio*.
<R+>
_`[{o Gloss�rio est� na parte anexa_`]
<R->
Desafio
Aqui voc� encontra um problema, uma nova atividade ou uma pesquisa

para trabalhar individualmente, em dupla ou em grupo.
O que aprendemos
No fim de cada unidade apresentamos um conjunto de atividades, e

voc� pode verificar o que aprendeu.
Este *bal�o laranja* traz um recado especial relacionado com a atividade
desenvolvida.

� VII
Ler e escrever em Ci�ncias na
escola
Neste complemento voc� vai ler e analisar hist�rias em quadrinhos,
ao mesmo tempo que rev� o que estudou no livro.
Li��es complementares
� um complemento que apresenta, por m�dulo, *atividades* que podem

refor�ar o que foi estudado durante o desenvolvimento de cada m�dulo
e *textos complementares* para ampliar o seu conhecimento.
<R+>
_`[{as Li��es complementares est�o na parte anexa_`]
<R->
Gloss�rio
Consulte no *Gloss�rio* as palavras destacadas com grifo.

Lembre-se tamb�m de pesquisar em um

dicion�rio o significado dos termos desconhecidos.
*Refer�ncias bibliogr�ficas* indicam o material que foi consultado

na elabora��o deste livro.
*Sugest�es de leitura e fontes de pesquisa* apresentam livros que

aprofundam e enriquecem seus estudos.

� IX
Sum�rio Geral
Primeira Parte
Unidade 1 -- Ambientes e
seres vivos ::::::::::::::: 1
M�dulo 1: Diferentes
ambientes ::::::::::::::::: 1
O que j� sei... :::::::::::: 1
Atividade pr�tica :::::::::: 2
Observando ambientes ::::::: 3
Descrevendo e comparando
ambientes ::::::::::::::::: 5
M�dulo 2: Ambientes
modificados ::::::::::::::: 9
O que j� sei... :::::::::::: 10
Campo agropecu�rio e
cidade :::::::::::::::::::: 12
O ser humano e o
ambiente :::::::::::::::::: 16
M�dulo 3: Cuidados com o

ambiente :::::::::::::::::: 20
O que j� sei... :::::::::::: 21
Fique alerta! :::::::::::::: 22
M�os � obra! ::::::::::::::: 26
Com a palavra... --
Fabr�zio G. Violini,
agr�nomo :::::::::::::::::: 29
M�dulo 4: Seres vivos no

ambiente :::::::::::::::::: 32
O que j� sei... :::::::::::: 33
Identificando seres
vivos ::::::::::::::::::::: 35
Seres vivos: reprodu��o e
desenvolvimento ::::::::::: 38
O que aprendemos ::::::::::: 45
Unidade 2 --
Desenvolvimento e corpo
humano :::::::::::::::::::: 49
M�dulo 5: Desenvolvimento:
o �segredo� da vida ::::::: 49
O que j� sei... :::::::::::: 51
Vegetais se desenvolvem :::: 53
Animais se desenvolvem ::::: 57

� XI
M�dulo 6: Voc� est� ficando
mais velho :::::::::::::::: 63
O que j� sei... :::::::::::: 64
Seus dentes, sua idade ::::: 65
Com a palavra... -- S�nia
Maria Alves, dentista ::: 67
Seus h�bitos, sua idade :::: 73
M�dulo 7: Ferimentos e
cuidados :::::::::::::::::: 80
O que j� sei... :::::::::::: 80
Quebra e conserta :::::::::: 82
Cuide-se! :::::::::::::::::: 87
Hora da leitura -- Os
postos de sa�de e as
vacina��es :::::::::::::::: 90
M�dulo 8: Conhecendo-se
melhor :::::::::::::::::::: 92
O que j� sei... :::::::::::: 92
A pele e o tato :::::::::::: 94
Hora da leitura -- O que �
o tato? ::::::::::::::::::: 95
O olfato e o paladar ::::::: 99

Segunda Parte
Unidade 3 -- O dia, a
noite e o tempo ::::::::::: 111
M�dulo 9: Observando o dia

e a noite ::::::::::::::::: 111
O que j� sei... :::::::::::: 112
Observando e descrevendo
o c�u ::::::::::::::::::::: 114
Com a palavra... -- Ant�nio
M�rio Magalh�es,
astr�nomo ::::::::::::::::: 118
Nuvens e estrelas :::::::::: 120
M�dulo 10: Seres do dia e

da noite :::::::::::::::::: 124
O que j� sei... :::::::::::: 125
Identificando h�bitos dos
seres vivos ::::::::::::::: 127
Ler, escrever e
pesquisar ::::::::::::::::: 129
Hora da leitura -- Uma
quest�o de h�bito ::::::::: 131

� XIII
M�dulo 11: Como estar�
o tempo? :::::::::::::::::: 137
O que j� sei... :::::::::::: 138
O tempo durante o dia :::::: 139
Boletins meteorol�gicos :::: 145
Com a palavra... -- Edson
Paix�o, meteorologista ::: 150
M�dulo 12: Instrumentos de

medida :::::::::::::::::::: 152
O que j� sei... :::::::::::: 152
O term�metro e voc� :::::::: 154
Hora da leitura -- Uma
inven��o para medir a
temperatura ::::::::::::::: 158
Instrumentos e medidas ::::: 160
Unidade 4 -- Inven��es,
sentidos e materiais :::::: 170
M�dulo 13: Inven��es,

olhos e orelhas ::::::::::: 170

O que j� sei... :::::::::::: 171
Enxergar melhor :::::::::::: 172
Com a palavra... --
Christiane Rolim,
oftalmologista :::::::::::: 175
Ouvir melhor ::::::::::::::: 178
M�dulo 14: Criar objetos,
fazer misturas... ::::::::: 183
O que j� sei... :::::::::::: 184
Identificando objetos e
materiais ::::::::::::::::: 185
Fazendo e desfazendo
misturas :::::::::::::::::: 190
M�dulo 15: Transforma��es

e inven��o de materiais ::: 195
O que j� sei... :::::::::::: 196
S�lido, l�quido ou
gasoso? ::::::::::::::::::: 198
Materiais elaborados ::::::: 203
Hora da leitura -- O vidro:
um material elaborado ::::: 205


� XV
Parte Anexa
Sugest�es de leitura e
fontes de pesquisa :::::::: 215
Li��es complementares :::::: 221
Ler e escrever em ci�ncias

na escola ::::::::::::::::: 267
Gloss�rio :::::::::::::::::: 291
Refer�ncias
bibliogr�ficas :::::::::::: 304


� XVII
O que � mesmo estudar Ci�ncias?
Neste ano voc� vai aprender muitos assuntos novos. Tamb�m vai
descobrir
quanto voc� j� sabia de Ci�ncias antes de estar no segundo ano!
O que voc� acha que vai aprender neste ano?
Com seus colegas monte um mural na classe para responder a essa
pergunta.
Fa�a do jeito que achar melhor: colagens, desenhos ou escreva alguma
coisa.
Troque ideias com os colegas: O que a maioria da classe acha que
vai estudar em Ci�ncias?
<10>

<Tapr. semp. ci�n. 2�>
<T+1>
Unidade 1 -- Ambientes e seres
vivos
M�dulo 1: Diferentes ambientes
<R+>
_`[{foto de uma regi�o contendo muitas �rvores, de diferentes
tamanhos, ao redor de uma casa de madeira. H� um rio com vegeta��o
rasteira em suas margens onde uma ave busca alimento_`]
Legenda: Um aspecto da Amaz�nia.
Quem ser� que vive neste lugar?

<R->
<11>
O que j� sei...
<R+>
� Como � o lugar onde voc� vive? Cole uma foto ou fa�a um desenho
dele no caderno.
� Quais s�o as diferen�as entre o lugar onde voc� vive e o lugar que
aparece na foto anterior? E as semelhan�as, quais s�o?

� No caderno, cole uma foto ou fa�a um desenho de um outro lugar que
voc� conhece.
<R->
<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>
Atividade pr�tica
Que tal fazermos um �ambiente artificial�?
<R+>
_`[{tr�s fotos apresentadas a seguir.
Foto 1: Duas alunas colocam terra num recipiente pl�stico.
Foto 2: Duas alunas criam com pl�stico um lago.
Foto 3: Duas alunas arrumam o ambiente artificial usando animais
desenhados e plantas_`]
� Coloque terra num recipiente pl�stico (por exemplo, uma bacia).

� Com um peda�o de pl�stico, crie um �laguinho�. Finque plantinhas na
terra, arrumando-as da maneira que achar mais interessante.
� Recorte imagens dos animais que v�o �morar� nesse ambiente e
coloque-as no recipiente.
_`[{bal�o laranja_`]
Que tal colocar imagens que representam seres humanos nesse ambiente?
<R->
<F->
==================================
<F+>
<12>
Observando ambientes
Para conhecer bem um lugar, precisamos observar alguns detalhes
dele. � o que vamos fazer agora.
<R+>
_`[{para os exerc�cios 1, 2, 3 e 4 pe�a orienta��o ao professor_`]

1. Observe estas imagens de campo.

Foto 1: Trator pr�ximo a uma planta��o de cana-de-a��car.
<13>
Foto 2: Processamento do que � plantado.
Foto 3: Cria��o de ovelhas e carneiros_`]
Legenda: Cenas de fazenda no interior de S�o Paulo (SP).
2. Fa�a no caderno uma lista do que voc� acha que podemos encontrar
nesse ambiente.
<14>
3. Agora, observe estas imagens de floresta.
_`[{sete fotos descritas por suas legendas_`]

Legenda 1: Vegeta��o na *floresta Amaz�nica*.
Legenda 2: Macaco-barrigudo (cerca de 60 cm, sem contar a cauda).
Legenda 3: Besouro (cerca de 3,5 cm) em �rvore da Amaz�nia.
<15>
Legenda 4: Arara-vermelha (em m�dia, 90 cm).
Legenda 5: On�a-pintada (em m�dia 1,80 m).
Legenda 6: Habita��o � margem do rio Amazonas.
Legenda 7: Vista a�rea da floresta Amaz�nica.
<R+>
Consulte o Gloss�rio para saber o significado das palavras grifadas.
4. No caderno, fa�a uma lista do que voc� acha que podemos encontrar
nessa Floresta.
<R->
<16>
Descrevendo e comparando
ambientes
Voc� sabe o que � uma legenda?

Legendas s�o pequenos textos que descrevem e explicam uma imagem.
Elas nos ajudam a compreender uma fotografia, uma ilustra��o, um
mapa.
<R+>
_`[{para os exerc�cios 1, 2 e 3 pe�a orienta��o ao professor_`]
1. No caderno, fa�a um desenho para cada uma das imagens abaixo.

Depois, escreva uma legenda para cada um deles. Voc� pode escolher
algumas das op��es de legendas apresentadas.
_`[{quatro fotos apresentadas a seguir.

Foto 1: Pessoas na praia.
Foto 2: Boiadeiros guiando a boiada.
Foto 3: Palafitas.
Foto 4: Cidade com pr�dios_`]
� As palafitas s�o casas constru�das sobre estacas nas margens de

rios.
� As praias podem ser uma excelente op��o de lazer. No ver�o elas
costumam ficar lotadas.

� As cidades est�o repletas de constru��es. Por isso muitas pessoas
as chamam de �selva de pedra�.
� Os boiadeiros do *Pantanal* cuidam do gado.
Consulte o Gloss�rio para saber o significado das palavras
destacadas com grifo.
<R->
<17>
<R+>
2. No caderno, escreva uma legenda completa para cada foto. Assim
voc� estar� descrevendo e explicando o ambiente retratado.
_`[{tr�s fotos de diferentes ambientes_`]

<R->
<18>
<R+>
3. No caderno, fa�a um desenho de cada uma das imagens. Depois,
escreva uma legenda para cada um deles, usando pelo menos

um dos termos do banco de palavras.
cidade -- campo agropecu�rio -- floresta

Foto 1: Um rio com palafitas nas margens.
Foto 2: Uma rodovia.
Foto 3: Um trator_`]
<R->
Mural da turma
Neste livro, voc� e seus colegas v�o ser v�rias vezes convidados a
montar um mural. A ideia � que voc�s coloquem nele fotos, desenhos e
textos sobre os temas que est�o sendo estudados. Ent�o, que tal
escolher um lugar na sala de aula para montar o mural? E que tal
inaugur�-lo agora, fazendo o Mural dos Ambientes?
<19>
<R+>
4. Agora vamos comparar os diferentes ambientes que apareceram nas
atividades anteriores: a floresta, o campo agropecu�rio e a cidade.
Para isso, copie no caderno o quadro a seguir e termine de
preench�-lo.
_`[{quadro adaptado_`]
Existe na floresta: '''''
N�o existe na floresta: '''''
Existe no campo agropecu�-
rio: '''''
N�o existe no campo agropecu�-
rio: '''''
Existe na cidade: '''''
N�o existe na cidade: '''''
_`[{fim do quadro_`]
<R->
::::::::::::::::::::::::
<20>
M�dulo 2: Ambientes modificados
<R+>
_`[{desenho: O personagem Chico Bento monta, sobre uma mesa, uma
maquete contendo vacas, porcos, fazenda, lago com peixes, trator,
�rvores e pequenos bonecos representando seus amigos. Chico est� em
um apartamento na cidade_`]
Que ambientes aparecem nessa imagem?

<R->
<21>
O que j� sei...
<R+>
� Voc� conhece o personagem Chico Bento? Onde ele vive?
� Observe a maquete que o Chico est� fazendo: � de um ambiente
modificado pelo ser humano?
<R->
<F->
==================================
<F+>
<R+>
� Algumas pessoas dizem que as cidades parecem �selvas de pedra�.
Por que
ser�?
<R->
Atividade pr�tica
Vamos fazer uma maquete de cidade?


<R+>
Foto 1: Tr�s crian�as desenham as ruas de uma cidade.
Foto 2: Tr�s crian�as pintam caixinhas de papel.
Foto 3: Tr�s crian�as recortam pap�is_`]
<R->
<R+>
� Comece representando as ruas. Para isso desenhe-as em uma folha
grande -- de cartolina, por exemplo.
� Caixinhas de papel podem ser boas solu��es para representar as
constru��es da cidade. Pinte-as para que fiquem parecidas com
pr�dios, casas, hospitais, ind�strias, lojas, etc.
� Fa�a as �rvores e as �reas verdes. Use, por exemplo, pap�is
coloridos.
<F->
==================================
<F+>
Sua cidade ter� muitas ou poucas �reas verdes?
<R->
<22>
Campo agropecu�rio e cidade
Vamos estudar ambientes que foram modificados pelo ser humano?
<R+>
1. Leia esta hist�ria em quadrinhos:
_`[{narra��o da hist�ria em quadrinhos "Um dia de passeio no campo

agropecu�rio". Quatro crian�as e tr�s adultos preparam-se para um
passeio de carro fora da cidade. Um dos meninos diz: �Eu quero ver os
cavalos! Ser� que vai dar para montar neles?� Os ve�culos seguem
pela estrada e deixam a cidade. Param em frente a cerca de uma
propriedade rural onde h� cavalos, bois, cachorros, pessoas, uma casa
e muita vegeta��o. As crian�as sobem na cerca, observam o cavalo e o
menino diz: �Olha como ele � bonito! Ser� que � manso?� Depois aos
p�s das �rvores frut�feras, saboreiam alguns frutos. A menina diz:
�Que del�cia! � bem diferente das que eu como l� em casa!� Ao final
do passeio todos retornam para a cidade_`]
<R->
<23>
<R+>
2. Agora responda no caderno: Al�m da cidade, que outro ambiente
aparece na hist�ria?
3. No caderno, copie a alternativa que voc� considera correta.

Nessa hist�ria em quadrinhos:
a) nenhum ambiente foi modificado pelo ser humano.
b) somente um ambiente foi modificado pelo ser humano.
c) os dois ambientes foram modificados pelo ser humano.
<R->
<24>
Que modifica��es o ser humano pode fazer num ambiente? � o que
vamos ver a partir de agora.

<R+>
4. No caderno, escreva uma legenda para cada ilustra��o. Nas suas
legendas procure usar os termos do banco de palavras.
_`[{duas imagens apresentadas a seguir.

Imagem 1: A rua de uma cidade.
Imagem 2: Uma fazenda_`]
constru��es -- meios de transporte -- m�quinas -- cria��o de seres
vivos
<R->
<F->
==================================
<F+>
<R+>
5. Duas crian�as est�o discutindo. Com qual delas voc� concorda? No
caderno escreva um texto explicando a sua resposta.
_`[{desenho com duas crian�as conversando. A menina diz: �O campo

agropecu�rio n�o � um ambiente modificado pelo ser humano.� O menino
discorda: �O campo agropecu�rio � um ambiente modificado pelo ser
humano"_`]
<R->
<25>
<R+>
6. Depois do que voc� estudou, complete as frases no caderno
utilizando os termos e express�es do banco de palavras abaixo.
pouco modificado -- cidade -- constru��es -- ser humano -- ambiente
a) Sou uma floresta. Possuo muitas plantas e animais diferentes. Em

mim s�o raras as ''''' Sou um ambiente ''''' pelo ser humano.
b) Sou uma ''''' Estou cheia de constru��es. Sou um ''''' bastante
modificado pelo ser humano.
c) Sou um campo agropecu�rio. Tenho planta��es, cria��o de animais e
at� constru��es. Por isso, sou um ambiente modificado pelo '''''
<R->

Desafio
Crie uma hist�ria em quadrinhos que se passe num ambiente

modificado pelo ser humano.
<F->
==================================
<F+>
<26>
O ser humano e o ambiente
Agora voc� vai estudar mais detalhadamente como o ser humano pode
modificar os ambientes.
<R+>
_`[{para os exerc�cios de 1 a 7 pe�a orienta��o ao professor_`]
1. Observe estas imagens.
_`[{duas imagens descritas a seguir.

Imagem 1: Pintura antiga da ponte de Santa Ifig�nia em S�o Paulo.

Imagem 2: Foto atual do viaduto Santa Ifig�nia em S�o Paulo_`]
Legenda 1: Aquarela de Jean-Baptiste Debret (1827) representando a
ent�o ponte de Santa Ifig�nia, em S�o Paulo (SP).
Legenda 2: O viaduto Santa
Ifig�nia, em foto atual.
<R->
<27>
<R+>
2. Troque ideias com os colegas e, no caderno, responda �s perguntas.
a) O que mostra cada imagem da p�gina anterior?
b) O que mudou de uma imagem para a outra?
3. Como voc� acha que ser� a sua cidade daqui a cinquenta anos? No
caderno, fa�a um desenho do que voc� imaginou.

_`[{tr�s imagens apresentadas a seguir.
Imagem 1: Desenho de uma cidade no futuro.
Imagem 2: Desenho de uma pracinha com crian�as.
Imagem 3: Desenho de duas
crian�as conversando. O menino diz: �No meu
desenho coloquei mais constru��es na cidade". A menina diz: �No meu
desenho coloquei mais parques e menos carros na cidade�_`]
Mostre seu desenho aos colegas e veja o que eles fizeram.
<28>
4. Observe as imagens abaixo:
_`[{duas fotos apresentadas a seguir.

Foto 1: Floresta cheia de �rvores.
Foto 2: Um povoado no meio da floresta_`]
<R->

<R+>
5. No caderno, fa�a uma legenda para cada uma das fotos. Na sua
legenda use os termos do banco de palavras.
ser humano -- ambiente
Legenda para a foto 1: '''''

Legenda para a foto 2: '''''
<R->
<29>
Ser� que a floresta da primeira imagem do final da p�gina anterior vai
permanecer sempre assim?
<R+>
6. No caderno, fa�a um desenho mostrando como voc� imagina que ser�
essa floresta daqui a cinquenta anos. Voc� decidir� o futuro: O ser
humano vai modificar muito essa �rea de floresta? Ou n�o?
Mostre seu desenho aos colegas e veja o que eles fizeram.

_`[{dois desenhos apresentados a seguir.
Desenho 1: Uma cidade.
Desenho 2: Uma floresta_`]
7. No caderno, escreva uma legenda para o seu desenho.
_`[{desenho de tr�s crian�as. Uma menina diz: �No meu desenho a

floresta mudou bastante: h� mais pessoas, mais constru��es e menos plantas e
animais". O menino diz: �No meu desenho a floresta n�o mudou muito�.
A outra menina apenas observa_`]
<R->
::::::::::::::::::::::::
<30>
M�dulo 3: Cuidados com o
ambiente
<R+>
_`[{foto do rio Negro com sua margem cheia de lixo. Ao fundo h� uma
palafita e dois barcos ancorados. Algumas pessoas conversam e
transitam no local_`]

Legenda: Polui��o nas margens do rio Negro, em porto de Manaus (AM).
<R->
Voc� cuida bem do ambiente?
<31>
O que j� sei...
<R+>
� Voc� j� viu um ambiente malcuidado como o da p�gina anterior? Onde?
� Quando voc� v� um mont�o de lixo acumulado em um ambiente, o
que voc� pensa? O que voc� sente?
� Troque ideias com os colegas: Como podemos contribuir para cuidar
do ambiente?
<R->
Atividade pr�tica
Vamos fazer uma campanha para tornar a escola um ambiente agrad�vel

para todos?
<R+>
_`[{desenho com tr�s crian�as montando um mural_`]
� Com um grupo de colegas fa�a um passeio pela escola e identifique

os lugares que est�o malcuidados; como e onde est� sendo armazenado o
lixo; o que as pessoas fazem mas n�o deveriam fazer, como jogar lixo
no ch�o, etc.
� Fa�am cartazes alertando sobre os problemas identificados e sobre
o que poderia ser feito para evit�-los.
� Passeiem novamente pela escola, agora afixando os cartazes em
locais apropriados para que sejam vistos por todos.
<R->
<32>
Fique alerta!
Voc� acha que o ser humano cuida bem do ambiente? Como voc� pode
ajudar a cuidar de um ambiente? � o que vamos estudar agora.
<R+>
1. No caderno, escreva legendas para as fotos procurando usar os

termos que aparecem no banco de palavras.
ambiente -- ser humano -- cuidado

Foto 1: Um dep�sito de lixo.
Foto 2: V�rias ind�strias com fuma�a saindo de suas chamin�s.
Foto 3: Pessoas caminhando em um parque_`]
<R->
<33>
Muitas pessoas se preocupam com o meio ambiente e trabalham para
alertar-nos dos riscos que ele corre.
<R+>
2. Veja alguns exemplos de alertas sobre problemas no meio ambiente.
_`[{duas fotos descritas por suas legendas_`]

Legenda 1: Alunos de escola p�blica participam de ato p�bli-

co pela preserva��o de parque situado em seus arredores.
Legenda 2: Cartaz alertando sobre a import�ncia de preservar o meio
ambiente.
Discuta com os colegas: Qual � a mensagem de cada alerta?
<R->
<34>
<R+>
3. Agora � a sua vez! No caderno, escreva uma mensagem para o cartaz
destinado � publicidade e afixado no ponto de �nibus. Essa mensagem
deve alertar sobre cuidados que devemos ter com o ambiente.
_`[{desenho de um ponto de �nibus com um espa�o destinado a

publicidade_`]
<R->
<35>
Vamos trabalhar juntos por uma cidade melhor!
Come�aremos pela �transforma��o da cidade� que aparece na imagem
a seguir.

<R+>
4. Forme um grupo com alguns colegas. Observem a imagem de uma
cidade que precisa ser cuidada.
a) Discuta com os colegas do seu grupo: O que poderia ser feito para
esta cidade se transformar em um lugar melhor para todos?
b) Escolham uma parte da cidade e criem uma frase alertando sobre os
problemas naquele ambiente. Apresentem essa frase aos demais colegas
de classe.
c) Refa�am o desenho da cidade, como se ela estivesse sendo bem
cuidada.
<R->
<F->
==================================
<F+>
<R+>
_`[{desenho de parte de uma cidade. Nela aparecem: carros em
movimento soltando fuma�a pelo escapamento; pessoas cortando �rvores
e sujando o gramado; lixo espalhado por todo lado; rio polu�do com
sua margem cheia de detritos e ao fundo da ilustra��o a chamin� de
uma f�brica solta, no ar, fuma�a e fuligem_`]
<R->
<36>
M�os � obra!
Voc� pode ajudar a cuidar do ambiente.
<R+>
1. Observe as imagens e, no caderno, escreva a sequ�ncia em que
deveriam estar os quadrinhos, revelando o que aconteceu nesse passeio
das crian�as.
_`[{narra��o da hist�ria em quadrinhos. A hist�ria est� fora de

sequ�ncia.
Quadrinho A: As crian�as, para se protegerem, usam luvas de borracha
e seguram sacos de lixo. Um dos meninos conversa com um rapaz.
Quadrinho B: Um rapaz e quatro crian�as observam uma �rea verde
cheia de lixo espalhado.

Quadrinho C: Um rapaz e quatro crian�as deixam, sorridentes, a �rea
verde.
Quadrinho D: As crian�as recolhem o lixo espalhado. O rapaz, tamb�m
usando luvas, participa da a��o.
Quadrinho E: As crian�as reunem-se pr�ximo a �rea cheia de lixo e
trocam ideias.
Quadrinho F: O rapaz observa as crian�as brincarem na �rea verde que
acabaram de limpar_`]
<R->
<F->
==================================
<F+>
<R+>
ATEN��O!
Para recolher o lixo devemos usar luvas pl�sticas ou de borracha.
<R->
<37>
<R+>
2. Leia esta hist�ria em quadrinhos:
_`[{narra��o da hist�ria em quadrinhos. Dois alunos conversam na

escola durante o recreio. O menino diz: "Olhe a nossa volta, n�o tem
uma planta!" A menina responde: "� verdade!" Em casa as crian�as
observam e cuidam de duas plantas. O menino diz: "Vamos levar estas
plantas para a escola?" Sorridentes as crian�as levam as plantas para
a escola_`]
3. Agora � a sua vez. Em uma folha avulsa, fa�a uma tirinha em

quadrinhos mostrando como voc� e seus colegas querem modificar e
cuidar do ambiente da escola.
<R->
<F->
==================================
<F+>
<38>
O que mais podemos fazer para cuidar de um ambiente?
<R+>
4. Leia a entrevista com um *ambientalista* e descubra.
<R->

Com a palavra...
Voc� pode explicar o que �

ambiente?
Eu defino o ambiente como o entorno. O ambiente � formado por todos

os elementos, seres vivos e seres n�o-vivos (como a terra, o ar, a
�gua) que existem nas vizinhan�as de alguma coisa ou em volta de
algum lugar e que se relacionam entre si.
Como o ser humano interfere nos

ambientes?
Por exemplo, quando formamos uma planta��o numa �rea de floresta

provocamos modifica��es nesse ambiente. Quando lan�amos *esgotos*
diretamente num rio estamos

poluindo as �guas e mudando esse
ambiente.
<R+>
_`[{foto descrita por sua legenda_`]
Legenda: Fabr�zio G. Violini � *agr�nomo* e trabalha no departamento
de educa��o ambiental da SOS Mata Atl�ntica.
<R->
<R+>
_`[{box-dicion�rio_`]
entorno: tudo o que existe ao redor, em torno de algo.
SOS: em ingl�s, *save our souls* (salve nossas almas), pedido de
socorro que faz parte do c�digo internacional de sinais.
_`[{foto onde um trator derruba parte de uma floresta_`]

Legenda: Hoje em dia, a *devasta��o* da *mata Atl�ntica* ocorre de
maneira acelerada.
<R->
<39>
Existem outras maneiras de
interferir nos ambientes?
Felizmente, n�o � s� de maneira negativa que interferimos no

ambiente. Podemos tamb�m ser respons�veis por a��es que contribuam
para a prote��o e *recupera��o de �reas naturais*.
E como as crian�as podem ajudar

a proteger os ambientes?
Uma coisa que todos podem fazer � cuidar do ambiente de casa e da

escola. Al�m disso, podemos enviar cartas e e-mails aos governantes e
a entidades como a SOS Mata Atl�ntica, dando opini�es, denunciando
agress�es ao ambiente e fazendo protestos!
<R+>
_`[{foto descrita por sua legenda_`]
Legenda: A a��o de entidades e pessoas como Fabr�zio contribui para
preservar as �reas que ainda restam da mata Atl�ntica.
Para saber mais sobre a SOS Mata Atl�ntica consulte na

internet o *site* ~,www.~
sosmatatlantica.org.br~,
<R->
::::::::::::::::::::::::
<40>
M�dulo 4: Seres vivos no
ambiente
<R+>
_`[{narra��o da hist�ria em quadrinhos "Um presente para Jo�o", de
Jorge Zaiba. Uma �rea verde, um menino entristecido, enterra algo no
ch�o. Ele � observado por quatro crian�as que conversam entre si. Uma
delas diz: "Porque o Jo�o est� t�o triste? O que aconteceu?" A outra
responde: "� que o peixinho dele morreu... vejam, ele est� enterrando o
peixinho!"
Uma das meninas pergunta: "O que voc�s acham de dar um
presente para alegrar o Jo�o?" Um dos meninos diz: "Acho uma boa
ideia!" Ent�o as crian�as foram a diferentes lugares... Procurar um
presente para dar ao Jo�o... As crian�as procuraram lojas de doces,
brinquedos, livros e de animais. As crian�as entregaram a Jo�o uma
caixa embrulhada para presente. Ele fica muito feliz_`]
O que ser� que Jo�o vai ganhar?

<R->
<41>
O que j� sei...
<R+>
� Voc� j� perdeu algum animal de estima��o? Conhece algu�m que tenha
perdido? Conte aos seus colegas como foi.
� Voc� acha que Jo�o preferiria ganhar algo com vida ou um objeto sem
vida?
� O que ser� que diferencia um ser vivo, como um peixinho, por
exemplo, de algo n�o-vivo, como uma pedra? No caderno, fa�a uma lista
dessas diferen�as.
Mostre sua lista aos colegas e veja o que eles escreveram.
<R->

Atividade pr�tica
Vamos identificar o que � vivo e o que n�o � vivo num ambiente?
<R+>
_`[{tr�s desenhos apresentados a seguir.
Desenho 1: A professora e os alunos observam um aqu�rio.
Desenho 2: Os alunos anotam as observa��es.
Desenho 3: Os alunos desenham o que observaram_`]
� Com o professor e os colegas, escolha um ambiente para observar:

pode ser o jardim da escola, um aqu�rio, uma pracinha. Observe-o em
todos os detalhes.
� Fa�a uma lista dos seres vivos e outra de tudo o que n�o � vivo e
que foi encontrado nesse ambiente.
� De volta � sala de aula, fa�a um desenho do lugar observado. Coloque
no desenho pelo menos

tr�s seres vivos que l� foram encontrados.
<R->
<F->
==================================
<F+>
<42>
Identificando seres vivos
Como saber se algo � um ser vivo? � isso que voc� vai estudar
agora.
<R+>
1. Observe onde as crian�as foram procurar um presente para dar ao
Jo�o e os presentes que escolheram.
_`[{tr�s imagens apresentadas por suas legendas_`]

Legenda 1: Alguns foram a uma loja de doces.
Legenda 2: Outros foram a uma loja de animais.
Legenda 3: Outros foram a uma loja de brinquedos.

_`[{tr�s imagens: Um peda�o de bolo, um peixe-vermelho e um trenzinho de madeira_`]
Legenda: Esses foram os presentes que os amigos de Jo�o escolheram.
<R->
<43>
<R+>
2. Nos locais que os amigos de Jo�o visitaram havia v�rios seres
vivos e seres n�o-vivos. Observe nas imagens o que as setas apontam e
escreva no caderno se � vivo ou n�o � vivo.
Mostre suas respostas aos colegas.
_`[{tr�s imagens descritas por suas legendas_`]

Legenda 1: Loja de animais: passarinho, m�vel, cachorrinho, pote de
pl�stico e peixe.
Legenda 2: Loja de brinquedos: ursinho de pel�cia, carrinho de
brinquedo, planta e bola.

Legenda 3: Loja de doces: pote de vidro, planta, doce, bolo e balas.
3. Troque ideias com seus colegas: Em qual dos lugares visitados

pelos amigos de Jo�o h� mais seres vivos?
<R->
<44>
Ana e Ricardo, outros dois amigos de Jo�o, foram procurar um
presente para o companheiro em um lugar chamado S�tio da Alegria.
<R+>
4. Danilo, que mora no s�tio, est� mostrando tudo para Ana e
Ricardo. Observe voc� tamb�m o que existe l�.
_`[{ilustra��o de um s�tio onde h� muitas �rvores, algumas pedras,

uma vaca no pasto, cercas de madeira, abelhas voando, algumas
sementes ca�das ao ch�o, uma casa grande, alguns arbustos, lagartas
andando sobre as folhas, uma galinha chocando seus ovos dentro do
galinheiro e mangueiras com frutos ainda verdes_`]
<R->
<45>
<R+>
5. Agora preencha o quadro abaixo no caderno.
O que existe no S�tio da
Alegria
Seres vivos: '''''
Seres n�o-vivos: '''''
<R->
<46>
Seres vivos: reprodu��o e
desenvolvimento
Ana e Ricardo gostaram tanto do S�tio da Alegria que, depois de

dois meses, resolveram voltar.
<R+>
1. Observe novamente a ilustra��o da p�gina 37. Depois, observe
as figuras a seguir, que mostram algumas imagens do s�tio dois meses
mais tarde. No caderno, descreva o que aconteceu depois que o tempo
passou.
<R->

a) _`[{galinha com pintinhos_`]
O que aconteceu com a galinha?
b) _`[{bezerro mamando_`]
O que aconteceu com a vaca?
<R+>
c) _`[{borboletas voando sobre sementes de feij�o, algumas
germinaram outras n�o_`]
O que aconteceu com as sementes de feij�o? E com as lagartas?
d) _`[{danilo come uma fruta madura_`]

O que Danilo est� comendo?
<R->
e) _`[{uma pedra_`]
O que aconteceu com a pedra?
<47>
Ana e Ricardo perceberam que depois de dois meses muita coisa mudou
no S�tio da Alegria!

<R+>
2. No caderno, copie as frases abaixo e complete-as usando os termos
do banco de palavras.
seres vivos -- reproduzir -- tempo -- seres n�o-vivos -- cidade --

floresta -- ambientes -- n�o se reproduzem -- reproduziram-se
<R->
A ''''' e a ''''' s�o '''''' onde podemos encontrar seres vivos

e '''''
Com o passar do ''''', os ''''' podem se '''''
Pedra, giz e caminh�o de brinquedo s�o exemplos de seres n�o-vivos.
Eles '''''
Galinhas, vacas e p�s de feij�o s�o exemplos de seres vivos. Ana e
Ricardo puderam perceber que, com o passar do tempo, estes seres
vivos '''''
<R+>
3. No caderno, cole uma imagem ou fa�a um desenho para ilustrar o
que voc� considerou ser a

principal mensagem do texto anterior.
<F->
==================================
<F+>
_`[{desenho: Duas crian�as escrevendo_`]

<R->
<48>
<R+>
4. Leia os seguintes textos sobre a reprodu��o e o desenvolvimento
de alguns seres vivos.
<R->
Comendo o pr�prio ovo
Muitas esp�cies de r� p�em centenas de ovos numa lagoa ou po�a de

�gua. Assim que nascem, os filhotes -- tamb�m chamados de girinos --
alimentam-se dos restos dos pr�prios ovos.
<R+>
_`[{desenho das diferentes fases do desenvolvimento da r�_`]

Girino: cerca de 1,5 cm de comprimento.
Fonte: *Os filhotes* -- Cole��o Mundo Incr�vel, Globo.

<R->
Germina��o
As plantas tamb�m se reproduzem. Das sementes *germinam* novas

plantas.
<R+>
_`[{desenho da semente de feij�o sob a terra_`]
Legenda: Feijoeiro -- 1� dia -- A semente de feij�o est� absorvendo
�gua e em seu interior o *embri�o* est� crescendo.
_`[{desenho da semente de feij�o com raiz_`]

Legenda: Feijoeiro -- 5� dia -- O broto do feij�o cresce rapidamente
e uma raiz curva come�a a aparecer.

Semente de feij�o: cerca de 1 cent�metro de comprimento.
Fonte: *Como a natureza funciona*, Globo.

<R->
Antes da hora
O filhote de canguru nasce muito pequeno, cego e sem pelos. Assim

que nasce ele vai para uma bolsa no corpo da m�e, chamada de
mars�pio. O novo canguru fica no mars�pio por meses, mamando,
crescendo e se desenvolvendo.
<R+>
_`[{desenho: Canguru com seu filhote_`]
Canguru-cinza: de 1 a 1,6 metro de altura, sem a cauda.
Fonte: *Mam�feros* -- Cole��o Aventura Visual, Globo.

<R->
<49>

Vamos identificar as informa��es nos textos das p�ginas 41, 42 e 43!
<R+>
5. Se precisar, releia os textos das p�ginas 41, 42 e 43 e identifique as
informa��es que o ajudar�o a completar, no caderno, as frases abaixo.
a) Ao nascer o filhote de canguru n�o possui ''''' revestindo o
corpo.
b) A estrutura a partir da qual podem germinar novas plantas �
chamada '''''
c) Os filhotes de r�s s�o chamados de '''''
d) Para se reproduzir as r�s p�em '''''
e) O nome da �bolsa� no corpo da m�e do canguru recebe o nome
de '''''
f) Algo que todos os seres apresentados possuem: '''''
g) Dentro do gr�o de feij�o podemos encontrar o '''''

6. Escolha uma das pesquisas apresentadas nas p�ginas 41, 42 e 43. Depois copie
a ficha abaixo no caderno e complete-a usando suas palavras.
_`[{ficha adaptada_`]
Nome do ser vivo: '''''
Texto: '''''
Fontes consultadas: '''''
_`[{fim da ficha_`]
<R->
Mural da turma
Amplie o mural da classe com imagens de filhotes e pesquisas sobre

a reprodu��o e o desenvolvimento de diferentes seres vivos.
<50>
O que aprendemos
Nesta unidade exploramos alguns ambientes: aprendemos que eles

podem ser modificados pelo ser humano e que alguns t�m sido
malcuidados. Estudamos tamb�m que nos ambientes existem seres vivos,
que se reproduzem e modificam-se com o passar do tempo.
Na pr�xima unidade vamos ver que n�s mesmos sofremos modifica��es,
� medida que o tempo passa. Mas, antes, que tal checar o que voc�
aprendeu?
<R+>
1. Numa folha avulsa fa�a o desenho de um ambiente modificado pelo
ser humano. N�o se esque�a de escrever uma legenda para o seu desenho
contando como o ser humano modificou o ambiente.
<R->
<F->
==================================
<F+>
<R+>
2. Observe a ilustra��o abaixo. No caderno, fa�a duas listas: uma
dos seres que t�m vida e outra dos que n�o t�m vida que voc� observou
na imagem.
_`[{desenho de uma �rea verde onde est�o um homem, uma menina e um

rapaz. Nesta �rea h� um chafariz, �rvores, um banco de madeira,
plantas, p�ssaros, pedras, um gatinho, flores e um muro. A menina
pula corda. O homem caminha por entre as �rvores e o rapaz l� jornal
sentado no banco_`]
<R->
<51>
<R+>
3. No caderno, fa�a um desenho para cada legenda e ajude a criar uma
campanha na escola. O tema �: �Escola, um ambiente de todos�. Veja os
desenhos que um aluno fez.
_`[{tr�s desenhos apresentados a seguir.

Desenho 1: Um menino joga papel no lixo.
Desenho 2: Uma menina rega uma planta.
Desenho 3: Um menino mostra um cartaz_`]
Legenda 1: Lugar de lixo � no lixo!

Legenda 2: Vamos cuidar das plantas e dos animais.
Legenda 3: Conservar � tarefa de todos!
Mostre seus desenhos aos colegas e veja os que eles fizeram.
<R->
<F->
==================================
<F+>
�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o
<52>

Unidade 2 -- Desenvolvimento e
corpo humano
M�dulo 5: Desenvolvimento:
o �segredo� da vida
Jo�o e o p� de feij�o
Um dia a m�e de Jo�o chamou-o para uma conversa s�ria:

-- Menino, estamos precisando de dinheiro. V� at� o mercado e venda
essa nossa vaquinha.
No caminho para o mercado, Jo�o encontrou um homem que lhe fez uma
oferta irresist�vel:
-- Esses gr�os de feij�o s�o m�gicos! Eles s�o muito valiosos! Voc�
n�o quer trocar a sua vaquinha por eles?
E Jo�o acabou por aceitar a oferta, crente de que havia feito um
�timo neg�cio. Mas quando chegou em casa, sua m�e, furiosa, lhe
disse:
-- Menino, o que vamos fazer

com esses feij�es? Eles n�o servem
para nada!
Inconformada, a m�e de Jo�o jogou os gr�ozinhos pela janela.
No dia seguinte, Jo�o ainda estava muito chateado. Ele acordou bem
cedo, olhou pela janela por onde sua m�e havia jogado os gr�ozinhos e
se espantou:
-- Nossa! Daqueles gr�ozinhos que mam�e jogou pela janela brotou
esse imenso p� de feij�o! Ele � t�o alto que... chega l� no c�u!
Como era dado a aventuras, o menino n�o pensou duas vezes e come�ou
a subir pelo p� de feij�o gigante. Quando chegou l� em cima�
<R+>
Adaptado de: *Jo�o e o p� de feij�o*, conto do folclore ingl�s.
Procure ler o original dessa hist�ria muito conhecida e descubra o
que aconteceu com Jo�o.
Qual � o �segredo m�gico� dos gr�os de feij�o?

<R->
<53>
O que j� sei...
<R+>
� Voc� sabe de onde vem o feij�o que voc� come?
� Voc� sabe como s�o os galos e as galinhas logo que nascem? S�o
muito parecidos ou muito diferentes dos galos e galinhas adultos?
� Voc� sabe como s�o as moscas logo que nascem? Elas s�o muito
parecidas ou muito diferentes das moscas adultas?
<R->
Atividade pr�tica
Vamos plantar sementes de feij�o e acompanhar o que acontece. Ser�

que o nosso p� de feij�o vai ficar grande como aquele do conto *Jo�o
e o p� de feij�o*?

<R+>
_`[{tr�s fotos descritas a seguir.
Foto 1: Um vaso de garrafa pl�stica com terra sendo regado.
Foto 2: Uma semente sendo colocada num vaso de garrafa pl�stica.
Foto 3: A semente brotando no vaso de garrafa pl�stica_`]
Lave bem as m�os depois de mexer com a terra.
� Pe�a a um adulto que corte uma garrafa pl�stica

transparente e fa�a dela um vaso, com furinhos no fundo. Depois,
coloque terra umedecida nele.
� Plante os feij�es na terra, como mostra a imagem. Cole no �vaso�
um peda�o de papel com a data da *semeadura*.
� Deixe o �vaso� num lugar iluminado. Mantenha a terra �mida,
molhando-a sempre que notar que ela est� secando.
� Observe o desenvolvimento do p� de feij�o durante alguns dias.
Anote suas observa��es no caderno.
<R->
<F->
==================================
<F+>
<54>
Vegetais se desenvolvem
Os feij�es de Jo�o mudaram de um dia para o outro. Vamos ver o que
acontece com os feij�es de verdade, � medida que o tempo passa?
<R+>
1. Compare suas observa��es do desenvolvimento do feij�o com os p�s
de feij�o das fotos abaixo. Depois, responda �s perguntas no caderno.
_`[{quatro fotos descritas por suas legendas_`]

Legenda 1: Feijoeiro 10 dias depois do plantio.
Legenda 2: Feijoeiro 30 dias depois do plantio.

Legenda 3: Repare na diferen�a de tamanho entre o feijoeiro de 10
dias e o de 30 dias.
<55>
Legenda 4: Detalhe de p� de feij�o 60 dias depois do plantio.
<R->
<F->
==================================
<F+>
<R+>
O p� de feij�o � uma planta que produz *vagens* de at� 15
cent�metros de comprimento. Dentro das vagens ficam os gr�os, que s�o
os pr�prios feij�es usados em nossa alimenta��o.
a) Descreva a raiz do p� de feij�o com 10 dias.

b) Descreva a raiz do p� de feij�o com 30 dias.
c) Existem flores no p� de feij�o com 10 dias?
d) Existem flores no p� de feij�o com 60 dias?

e) Qual p� de feij�o tem mais folhas: o de 10 dias ou o de 60 dias?
<R->
<56>
Outros vegetais tamb�m se desenvolvem � medida que o tempo passa.
<R+>
2. Esta � a hist�ria do desenvolvimento de um p� de milho. No
caderno, ordene as fotos abaixo para contar como o milho se
desenvolve.
_`[{cinco fotos apresentadas a seguir.

Foto 1: P�s de milho florescendo.
Foto 2: Espiga de milho recoberta por folhas verdes.
Foto 3: As folhas que recobriam a espiga secam deixando as sementes
do p� de milho � mostra.
Foto 4: P�s de milho com folhas e caules bem desenvolvidos, mas
ainda sem flores.

Foto 5: Planta��o com centenas de p�s de milho brotando_`]
<R->
<57>
O feij�o e o milho s�o cultivados em planta��es.
<R+>
_`[{para os exerc�cios 3 e 4 pe�a orienta��o ao professor_`]
3. Veja as imagens de planta��es abaixo. Depois, pesquise em

revistas e jornais novas fotos de diferentes planta��es. Escolha uma
ou duas e cole-as no caderno ou no mural da classe.

Foto 1: Planta��o de feij�o.
Foto 2: Planta��o de alface_`]
4. No caderno, escreva uma legenda para cada imagem acima e tamb�m

para as imagens que voc� pesquisou.
<R->
<58>

Animais se desenvolvem
Vegetais e animais mudam � medida que o tempo passa.
<R+>
1. Leia o texto que conta como � o desenvolvimento dos pintinhos,
desde que nascem at� ficarem adultos.
<R->
Alguns animais, como tartarugas, jacar�s, cobras, galos e galinhas

nascem de ovos botados por sua m�e.
Para nascer, esses seres vivos quebram a casca do ovo.
No caso de animais como galos e galinhas, os pintinhos que acabaram
de nascer j� se viram muito bem. Eles seguem sua m�e e ciscam
pequenos animais e sementes encontrados no ch�o.
Os pintinhos crescem rapidamente -- com tr�s meses, j� passam a ser
chamados de frangos. Em oito

meses, s�o considerados adultos e chamados de galos ou galinhas.
<R+>
_`[{box-dicion�rio_`]
Ciscar: pegar, apanhar.
2. No caderno, ordene as imagens abaixo na sequ�ncia do mais jovem

para o mais velho.
_`[{cinco fotos descritas a seguir.

Foto 1: Pintinho no terreno.
Foto 2: Pintinho tentando sair do ovo.
Foto 3: Galinha chocando seus ovos.
Foto 4: Frango andando no terreno.
Foto 5: Pintinho ao lado das cascas de um ovo_`]
<R->
Mural da turma
Pesquise em revistas, livros e jornais imagens de seres vivos

jovens e adultos. Fa�a legendas para as imagens que puderem ser
re-

cortadas e organize com os colegas um mural na classe.
<59>
Alguns animais sofrem uma mudan�a radical durante seu
desenvolvimento. � isso o que ocorre, por exemplo, com as moscas!
<R+>
3. Observe as imagens que ilustram as fases de desenvolvimento de

uma mosca at� ela se tornar adulta.

Foto 1: V�rios ovos de mosca, pequenos e alongados.
Foto 2: Diversas larvas de moscas com seus corpos moles e alongados.
Foto 3: As larvas viram pupas.

Foto 4: Uma mosca jovem com seu corpo alongado, ainda muito parecido
com o formato do corpo da larva.
Foto 5: Uma mosca adulta com seu corpo mais desenvolvido, agora com
asas, pernas e antenas_`]
Legenda 1: Ovos.
Legenda 2: Larvas.
Legenda 3: Pupas.
Legenda 4: Jovem adulto.
Legenda 5: Adulto.
Discuta com seus colegas: Voc�s conhecem outro ser vivo que passa
por uma mudan�a radical durante o seu desenvolvimento?
4. Depois de ter observado as imagens, responda no caderno:

a) Como s�o as moscas logo depois que saem do ovo?
b) Quais s�o as diferen�as entre uma mosca quando larva e uma mosca
adulta?
<R->
<60>

Os seres humanos tamb�m mudam � medida que o tempo passa.
<R+>
5. No caderno, ordene as fotos abaixo na sequ�ncia que indique o
desenvolvimento do ser humano.

Foto 1: Uma mulher gr�vida.
Foto 2: Uma menina sorri mostrando seus dentes.
Foto 3: Um beb� brinca com jogos de encaixe.
Foto 4: Uma adolescente sorri segurando seu fich�rio.
Foto 5: Uma mulher sorri segurando um rec�m-nascido_`]
6. Pergunte a seus pais ou respons�veis e anote no caderno o que voc�

descobrir sobre:
� Qual era o seu tamanho ao nascer?
� Quantos quilos voc� tinha ao nascer?

� Com que idade voc� come�ou a andar?
� Com que idade voc� come�ou a falar?
<R->
<61>
Voc� mudou muito no �ltimo ano?
<R+>
7. Veja as fotos abaixo que mostram a mesma crian�a, mas que foram
tiradas com um ano de diferen�a. No caderno, cole duas fotografias:
uma de voc� um ano atr�s e outra de voc� hoje. Se n�o tiver fotos,
fa�a desenhos.

Foto 1: Um menino acenando e sorrindo.
Foto 2: O mesmo menino mais velho_`]
Legenda 1: H� um ano eu era assim...
Legenda 2: Hoje eu sou assim...
<F->
==================================
<F+>

8. Complete no caderno as frases abaixo para explicar algumas
mudan�as na sua vida no �ltimo ano.
a) Minha altura h� um ano era ''''' Minha altura hoje � '''''
b) H� um ano eu cal�ava sapatos n�mero ''''' Hoje meus sapatos s�o
n�mero '''''
c) H� um ano eu tinha ''''' quilogramas. Hoje eu tenho '''''
quilogramas.
d) H� um ano eu gostava de brincar de ''''' Hoje eu
gosto de brincar de '''''
<R->
::::::::::::::::::::::::
<62>
M�dulo 6: Voc� est� ficando
mais velho
<R+>
_`[{foto de um menino e de uma menina sorrindo. Ambos sem os dois
dentes da frente_`]
Por que essas crian�as est�o banguelas?

<R->
<63>

O que j� sei...
<R+>
� Voc� j� perdeu algum dente? E depois disso j� apareceu um novo
dente no lugar?
� O que voc� faz para cuidar de seus dentes?
� E do seu corpo, como voc� cuida?
<R->
Atividade pr�tica
Vamos observar nossos dentes e os dentes de um

colega?
<R+>
_`[{dois desenhos apresentados a seguir.
Desenho 1: Tr�s crian�as se olham no espelho.
Desenho 2: Tr�s crian�as comparando seus dentes_`]
� Fique diante de um espelho e observe os seus dentes.

� Conte quantos dentes voc� tem.
� Observe os dentes de um colega e compare-os com os seus.

� Depois, troquem ideias: Quais dentes de cada um de voc�s j�
ca�ram? Quais dentes de cada um de voc�s apareceram recentemente?
<R->
<F->
==================================
<F+>
<64>
Seus dentes, sua idade
Mastigar os alimentos antes de engolir � o primeiro passo da

*digest�o*. E para isso precisamos dos nossos dentes. Que tal, a partir
de agora, conhecer um pouco melhor os seus dentes?
<R+>
1. Junto com um colega, observe a seguinte imagem:


_`[{foto de uma boca aberta destacando os dentes molares, os dentes
caninos, os dentes incisivos e a gengiva_`]
Legenda: Os dentes molares servem para esmagar e moer. Os dentes
caninos servem para rasgar. Os dentes incisivos s�o usados para
cortar. A gengiva segura e protege os dentes.
Voc� tem todos os tipos de dente mostrados nessa imagem?
2. Observe novamente os seus dentes e os do colega e, no caderno,

fa�a uma tabela e preencha-a informando quantos dentes cada um de
voc�s tem.
_`[{tabela adaptada �Tipos de dentes"_`]

Incisivos
Eu: .....
Meu colega: .....

Caninos
Eu: .....
Meu colega: .....
Molares
Eu: .....
Meu colega: .....
_`[{fim da tabela_`]
<R->
<65>
Para saber mais sobre os nossos dentes e os cuidados que devemos
ter com eles, que tal conversarmos com um dentista?
<R+>
3. Leia a entrevista e conhe�a o que esse profissional tem a nos
dizer.
<R->
Com a palavra...
Por que os dentes das crian�as

caem?
Embaixo do dente da crian�a existe um dente novo. � medida que esse

dente novo cresce, o antigo vai �amolecendo� (se des-

prendendo da gengiva) at� cair e dar lugar ao novo, que desponta.
Quanto tempo dura o novo dente?
Ele ficar� conosco pelo resto da vida -- da� ser chamado de dente
permanente. Esse � um dos motivos pelos quais devemos cuidar muito
bem dele!
O que devemos fazer para cuidar

dos nossos dentes?
� importante mant�-los sempre limpos. Quando comemos, �sujamos� os

nossos dentes e, por isso, precisamos limp�-los.
E o que devemos fazer para limpar

os nossos dentes?
Temos de escovar os dentes adequadamente. Al�m disso, tamb�m temos

de limpar muito bem o espa�o entre um dente e outro, pois a� pode se
acumular muita sujeira.

Para isso podemos usar, por exemplo, um fio
dental.
Existe algum recado importante

que voc� gostaria de nos passar?
Eu gostaria de dar dois recados. O primeiro: evite comer muitas

balinhas, docinhos e outras guloseimas. Eles s�o gostosos, mas podem
contribuir para que ocorram v�rios problemas em seus dentes. O
segundo recado �: visite um dentista regularmente. Ele pode ajud�-lo
a manter os dentes limpos e a prevenir v�rios problemas dent�rios.
<R+>
_`[{duas imagens apresentadas a seguir.
Imagem 1: Foto de uma dentista com um paciente.
Imagem 2: Desenho de uma menina escovando os dentes e de um menino
passando o fio dental_`]
Legenda: A Dra. S�nia Maria Alves recomenda: devemos visitar o
dentista regularmente, pois assim podemos prevenir v�rios problemas
dent�rios.
<R->
<66>
Como a dentista disse, escovar os dentes � um h�bito importante.
Ser� que voc� tem escovado os dentes de maneira adequada?
<R+>
4. Traga sua escova de dentes para a classe e mostre a seu colega
como voc� escova os dentes.

Foto 1: Uma menina de frente para o espelho mostra aos amigos como
escova seus dentes. Ela diz: �Eu demoro bastante para escovar os
dentes.�
Foto 2: Um menino de frente para o espelho mostra aos amigos como
escova seus dentes. Ele diz: �Eu fa�o assim, �!�
Foto 3: O �ltimo menino de frente para o espelho mostra aos amigos
como escova seus dentes.

Ele diz: �Primeiro, eu escovo os dentes de
tr�s.�_`]
Uma boa escova��o dos dentes ap�s as refei��es e antes de dormir
ajuda a evitar problemas dent�rios.
5. Discuta com os colegas: Al�m da escova��o, voc� tem outros

cuidados com os dentes? Quais?
<R->
<67>
<R+>
6. Observe este cartaz que ensina como escovar os dentes
corretamente.
<R->
Como escovar os dentes
Para ter dentes fortes e saud�veis, � importante escovar os dentes

ap�s as refei��es e visitar regularmente o dentista.
Conhe�a agora os passos de uma boa escova��o.
<R+>

1- Coloque a escova na linha da gengiva. Escove com
delicadeza para n�o machucar a gengiva.
2- Com a escova ligeiramente inclinada, fa�a movimentos
de cima para baixo nos dentes de cima. Depois, escove todos os dentes
de baixo fazendo movimentos de baixo para cima.
3- Repita os mesmos movimentos em todas as partes dos dentes.
4- N�o se esque�a de escovar cuidadosamente todos os dentes do
fundo!
5- Enx�gue bem a boca. Para completar uma boa higiene,
escove com delicadeza a l�ngua tamb�m.
6- Mantenha a sua escova sempre limpa.
7. Reveja o cartaz e responda no caderno �s seguintes perguntas:

a) Voc� escova os dentes como mostra o cartaz? O que � diferente?
b) O que voc� deve fazer para cuidar dos dentes?
<R->
<68>

Seus h�bitos, sua idade
Com o passar do tempo, n�o s�o apenas os nossos dentes e o nosso

corpo que se modificam. Muda tamb�m o que costumamos e conseguimos
fazer.
<R+>
1. Primeiro, indique no caderno o que cada foto

mostra: beb�s, crian�as novas ou adolescentes.
_`[{quatro fotos apresentadas a seguir.

Foto 1: Um beb� dormindo.
Foto 2: Duas crian�as brincando na praia.
Foto 3: Cinco adolescentes conversando.
Foto 4: Duas crian�as correndo_`]

Troque ideias com os colegas: O que muda � medida que voc� vai
ficando mais velho?
2. Observe novamente as imagens e preencha no caderno o quadro

abaixo:
Como � o corpo?
Beb�s: '''''
Crian�as: '''''
Adolescentes: '''''
O que est�o fazendo?

Beb�s: '''''
Crian�as: '''''
Adolescentes: '''''
<R->
<69>
� medida que ficamos mais velhos, nos tornamos mais respons�veis
pelo que fazemos.
<R+>
3. Leia o texto e reflita sobre esse assunto:
<R->

Nossos h�bitos
Voc� sabe o que pode fazer para cuidar do seu corpo?

Escovar os dentes e visitar o dentista regularmente, dormir um
n�mero adequado de horas por dia, estar atento aos alimentos que
come... Ufa, a lista parece n�o ter fim!
Mas uma forma de resumir toda essa lista � dizer somente uma coisa:
Para cuidar do nosso corpo devemos ter h�bitos saud�veis, isto �, que
fazem bem para n�s.
Quando somos crian�as, nossos pais precisam a todo o momento nos
lembrar deles:
-- Menina, v� escovar os dentes!
-- Menino, deixe de comer tantas bobagens...
Mas quando vamos ficando mais velhos nos tornamos mais respons�veis
por n�s mesmos. Passamos a nos cuidar, dia ap�s dia, sem que nossos
pais precisem nos lembrar. Torna-se um h�bito cuidar, por exemplo, da
nossa higiene.
<R+>
_`[{desenho de quatro crian�as.
Uma dormindo, outra tomando banho,
outra comendo e outra escovando os dentes_`]
4. Depois da leitura do texto, troque ideias com seus colegas e

responda no caderno:
a) Quais dos seus h�bitos s�o importantes para o bem-estar do seu
corpo?
b) Existe algo que voc� considera importante para o seu bem-
-estar e que os seus pais ainda precisam lembr�-lo de fazer?
<R->
<70>
Voc� conhece o Casc�o, n�o conhece? Ser� que, como ele, voc� tamb�m
tem algum h�bito que n�o deve servir de exemplo para ningu�m?
<R+>
5. Leia esta hist�ria em quadrinhos, que mostra mais uma das

aventuras do Casc�o, que n�o costuma tomar banho:
_`[{narra��o da hist�ria em quadrinhos de Mauricio de Sousa.

Cebolinha e M�nica caminham segurando toalhas e sabonetes. Cebolinha
diz: �Oi M�nica! Voc� tamb�m vai plo anivels�lio?� M�nica diz: �Vou!�
Encontram Franjinha, tamb�m segurando toalha e sabonete, que diz: �Oi
turma! V�o pro anivers�rio?� Cebolinha diz: �Vamos!� Todos limpos e
arrumados chegam ao anivers�rio. Franjinha diz: �Feliz anivers�rio!�
Casc�o diz: �Poxa, Franjinha! Muito obrigado!� M�nica diz: �Feliz
anivers�rio!� Casc�o diz: �Obrigado M�nica!� Cebolinha abra�ando
Casc�o diz: �Feliz anivels�lio!" Casc�o diz: �Obrigado, Cebolinha!� Os
convidados sujam-se ao abra�arem o Casc�o e fazem fila com

suas toalhas e sabonetes em frente ao banheiro_`]
6. Em uma folha avulsa, fa�a uma hist�ria em quadrinhos para

mostrar, de forma bem-humorada, um h�bito seu que voc� sabe que deve
mudar ou um h�bito que voc� acha que deve adquirir.
<R->
<F->
==================================
<F+>
Mural da turma
Converse com adultos e organize um mural com textos, recortes de

revistas e desenhos que mostrem h�bitos que devemos adotar todos
os dias, como os h�bitos de higiene.
<71>
Vamos jogar o Jogo dos H�bitos Opostos? O objetivo desse jogo pode
servir muito bem para a nossa pr�pria vida: acumular uma

s�rie de h�bitos que podem contribuir para o nosso bem-estar.
<R+>
7. Conhe�a esse jogo:
� Primeiro fa�a as cartas do seu baralho. Ser�o dois tipos de
cartas: um de h�bitos recomendados (por exemplo, tomar banho
frequentemente), outro de h�bitos n�o-recomendados (por exemplo, n�o tomar banho).
� Para cada carta criada, fa�a uma c�pia id�ntica. Assim o seu
baralho sempre ter� uma carta repetida.
� Agora � s� come�ar a jogar! Aten��o para as regras:

-- Com um colega embaralhe as cartas e coloque todo o baralho sobre
uma mesa, com as cartas viradas para baixo.
-- Sorteie uma carta. Seu colega sorteia outra. Virem as cartas ao
mesmo tempo.
-- Quem tirou uma carta de h�bito recomendado fica com essa carta.
Quem tirou uma carta de h�bito n�o-recomendado devolve essa carta ao
monte e embaralha novamente.
-- Fa�am um novo sorteio e comparem as cartas. Se um de voc�s
retirar uma carta de um h�bito recomendado repetida, deve devolv�-la
ao baralho.
-- O objetivo de cada jogador � acumular o maior n�mero de cartas de
diferentes h�bitos recomendados.
<R->
::::::::::::::::::::::::
<72>
M�dulo 7: Ferimentos e cuidados
Como podemos evitar acidentes?
<73>
O que j� sei...
<R+>
� O que voc� acha que pode fazer para prevenir acidentes e diminuir
as chances de se machucar?

� Quando algu�m sofre ferimentos leves e arranh�es, o que podemos
fazer para tratar esses machucados?
� Em algumas situa��es as pessoas v�o a um posto de sa�de. Voc� j�
foi a um? Voc� sabe o que as pessoas v�o fazer l�?
<R->
Atividade pr�tica
Que tal, junto com seus colegas, montar a �Pe�a do posto de sa�de�?
<R+>
_`[{desenho de seis crian�as encenando a "Pe�a do posto de sa�de"_`]
� Primeiro, decidam quem ser�o os personagens principais e por que

v�o procurar
o posto de sa�de: Ser� por causa de um acidente leve? Ou pela
necessidade
de se vacinarem? Ou algum outro motivo?

� Depois, encenem a chegada dos personagens ao posto de sa�de. �
aqui que voc�s podem caprichar, decorando o posto de sa�de com alguns
cartazes que
tratam da preven��o de acidentes e doen�as, outros que deem no��es de
primeiros socorros, etc.
� Em seguida, encenem o atendimento feito pelo
m�dico ou pelo agente de sa�de.
� Procurem encerrar a pe�a teatral com um recado
sobre a import�ncia dos postos de sa�de.
Durante essa atividade pr�tica, discuta com os colegas: O que
podemos encontrar em um posto de sa�de?
<R->
<74>
Quebra e conserta
As feridas e os machucados cicatrizam, e at� um osso quebrado pode

se recuperar. Vamos saber como isso acontece?

<R+>
1. Observe o que aconteceu com a ferida no tornozelo de Mariana.

Foto 1: Corte recente com sangue sobre o machucado.
Foto 2: Corte cicatrizado com pele ainda rosada.
Foto 3: Machucado cicatrizado com �casquinha� sobre o corte_`]
Legenda 1: Ferida recente.
Legenda 2: A mesma ferida uma semana depois.
Legenda 3: A mesma ferida depois de um m�s.
2. No caderno, termine de escrever o texto explicando o que voc�

acha que aconteceu com Mariana e como ela se recuperou.
<R->
Mariana machucou o tornozelo h� um m�s.

Logo depois de se machucar,
a pele do tornozelo de
Mariana '''''
Mas depois de uma semana, a pele do tornozelo '''''
Depois de um m�s, a pele do tornozelo '''''
<75>
Os ferimentos exigem alguns cuidados.
<R+>
3. Observe as imagens e saiba o que pode ser feito em algumas
situa��es comuns, nas quais as pessoas se machucam.
_`[{quatro desenhos apresentados a seguir.

Desenho 1: Uma menina se machuca ao cair da bicicleta.
Desenho 2: Uma mo�a lava o machucado da menina com �gua e sab�o.
Desenho 3: Um menino sofre uma contus�o no jogo de futebol.
Desenho 4: Um rapaz coloca gelo sobre a contus�o_`]
<R->
Quando ca�mos e machucamos a pele, o melhor a fazer � mostrar o
ferimento a um adulto. Ele deve lavar bem o ferimento com �gua e
sab�o, pois isso limpar� a �rea e evitar� que o ferimento piore.
Quando sofremos algum tipo de contus�o, o melhor a fazer � avisar
um adulto. Ele deve colocar um saco com gelo sobre a �rea afetada,
pois isso diminuir� a dor e o incha�o da contus�o.
<R+>
ATEN��O!
No caso de sofrer qualquer ferimento, avise uma pessoa adulta. Ela
pode avaliar se � necess�rio procurar atendimento m�dico ou ir a um
posto de sa�de. N�o passe nenhum produto nos machucados sem antes
conversar com um adulto.
<R->
<76>
Alguns acidentes podem causar ferimentos mais graves do que
arranh�es e feridas superficiais.
<R+>
4. Veja a hist�ria em quadrinhos a seguir e descubra o que aconteceu
com Juliano.
_`[{narra��o de hist�ria em quadrinhos de Jorge Zaiba. Um menino cai

ao fazer manobras arriscadas com seu skate. � atendido pelo m�dico
que mostra a radiografia do bra�o com o osso fraturado. O menino sai
do hospital com o bra�o engessado_`]
Troque ideias com seus colegas: Por que o m�dico engessou o bra�o do
garoto?
<R->
<77>
Um osso do bra�o de Juliano quebrou! Mas, se o bra�o do garoto
ficar imobilizado, o osso pode se recuperar muito bem.
<R+>
5. Discuta com seus colegas: Qual das imagens a seguir indica que um
osso est� quebrado ou fraturado?

_`[{duas imagens de radiografias dos ossos da perna_`]
6. No caderno, associe cada uma das imagens abaixo com a legenda

mais adequada. Assim voc� descobrir� o �final feliz� da hist�ria de
Juliano.
_`[{quatro imagens de radiografias dos ossos do bra�o_`]
Legenda 3: Osso do bra�o fraturado se recuperando.

Legenda 4: Fratura �ssea reparada.
Legenda 1: Osso do bra�o normal, antes da fratura.
Legenda 2: Osso do bra�o fraturado.
<R->
<78>
Cuide-se!
Evitar acidentes � uma maneira de cuidar de n�s mesmos. Afinal,
quando prevenimos acidentes, diminu�mos as chances de nos machucar.
<R+>
1. Observe nas fotos desta p�gina e da pr�xima algumas atitudes que
devemos tomar para n�o nos machucar.
_`[{doze fotos descritas por suas legendas_`]

Legenda 1: Sempre atravesse a rua na faixa de pedestres.
Legenda 2: N�o mexa em produtos perigosos.
Legenda 3: N�o brinque com fogo.
Legenda 4: Evite andar descal�o em locais inapropriados.
Legenda 5: Use equipamentos de prote��o quando andar de bicicleta,
patins ou skate.
Legenda 6: Fique longe do fog�o e de panelas quentes.
<79>
Legenda 7: No carro, sente-se no banco de tr�s e use o cinto
de seguran�a.
Legenda 8: N�o toque em animais que voc� n�o conhece.
Legenda 9: Solte pipa bem longe dos fios de eletricidade.

Legenda 10: N�o mexa com facas na cozinha.
Legenda 11: Nade sempre com um adulto por perto.
Legenda 12: N�o coloque objetos na boca.
<R->
<F->
==================================
<F+>
<80>
Tomar vacinas tamb�m � uma maneira de cuidar de n�s mesmos. Afinal,
vacinas contribuem para a preven��o de v�rias doen�as.
<R+>
2. Leia a hist�ria em quadrinhos que mostra que tomar vacinas pode
ser mais tranquilo do que muitas pessoas costumam pensar.
_`[{narra��o da hist�ria em quadrinhos de Mauricio de Sousa. Chico

Bento diz: "Ai! Ui! Ai!" Z� Lel� diz: "Ih! Pelo jeito a merenda di
p�o cum ovo num ti feiz bem, Chico!" Chico Bento responde: "Num �
nada disso, seu boc�! Eu t� trenando pra tom� vacina!" Z� Lel� diz:
"Xiii... � hoje, n�?" Chico diz: "Ai! Ui! Ai!" Z� Lel� imagina a
seringa com a agulha e diz: "V� tren� tam�m! Ai! Ui! Ai!" E assim...
Chico Bento e Z� Lel� dizem juntos: "Ai! Ui! Ai!" Chico Bento
diz: "Acho qui j� tamo bem trenado!" Os dois entram no posto de sa�de
e ficam na fila. O primeiro menino da fila abre a boca e recebe a
vacina. A enfermeira diz: "Olha a gotinha!" Chico Bento e Z� Lel�
espantam-se. Z� Lel� fica chateado e Chico Bento sorri meio sem
jeito_`]
<R->
<81>
Hora da leitura
Os postos de sa�de e as
vacina��es
Voc� se lembra da �ltima vacina que tomou?

Quando uma crian�a precisa ser vacinada, em geral � levada ao posto
de sa�de mais pr�ximo de sua casa.
Nos postos de sa�de as pessoas recebem informa��es sobre os
cuidados que devem ter com a higiene e com a alimenta��o. Al�m disso,
podem tratar de problemas de sa�de e ser vacinadas.
A vacina��o � uma forma de preven��o contra determinadas doen�as.
Isso quer dizer que pessoas vacinadas t�m menos chance de desenvolver
a doen�a para a qual receberam a vacina.
Desde o nascimento, toda crian�a recebe uma carteira de vacina��o.
� nesse documento que s�o anotadas as vacinas que a pessoa j� tomou e
tamb�m a data em que ela recebeu a vacina.
Converse com seus pais ou respons�veis e, junto com eles, consulte
a sua carteira de vacina��o. Confira: Suas vacina��es est�o em dia?

<R+>
_`[{foto de uma carteira de vacina��o_`]
<R->
� importante apresentar a carteira de vacina��o toda vez que for ao

posto de sa�de ou a outro lugar para tomar uma vacina.
::::::::::::::::::::::::
<82>
M�dulo 8: Conhecendo-se melhor
<R+>
Foto 1: Tr�s crian�as observam uma crian�a vendada tatear objetos
dentro de uma caixa.
Foto 2: Tr�s crian�as observam uma crian�a vendada tomar um copo de
suco tampando o nariz_`]
O que voc� consegue perceber atrav�s dos sentidos?

<R->
<83>
O que j� sei...
<R+>
� Voc� sabe o que � tato? Explique.
� Voc� sabe que cuidados precisa ter com a pele, principalmente
quando vai ficar exposto ao sol?
� Ser� que voc� consegue identificar os alimentos sem v�-los,
somente pelo gosto e pelo cheiro?
<R->
Atividade pr�tica
Vamos fazer uma Caixa Misteriosa, cheia de surpresas? Ser� que �

poss�vel descobrir o que tem dentro dela?
<R+>
Foto 1: Uma professora e quatro alunos colocam v�rios objetos dentro
de uma caixa.
Foto 2: Uma menina vendada tateia os objetos.
Foto 3: Uma menina vendada tateia os objetos usando luvas_`]
� Consiga uma caixa de papel�o grande. Ponha v�rios objetos dentro

dela, mas n�o coloque objetos potencialmente perigosos, como tesoura
ou mesmo l�pis. Depois, feche-a.
� Com um len�o ou uma faixa de pano, vende os olhos de um colega.
Pe�a a ele que ponha a m�o dentro da caixa. Pergunte se consegue
adivinhar e dizer o nome dos objetos que est� tocando.
� Seu colega vai repetir a atividade anterior, mas agora ele dever�
usar uma luva para tatear os objetos. Ser� que ele vai ter mais ou
menos dificuldade para identificar os objetos da caixa?
<R->
<84>
A pele e o tato
O que voc� sente ao tocar diferentes objetos?
<R+>
1. Consulte o banco de palavras e, no caderno, escreva a palavra ou
as palavras que voc� acredita que melhor descrevam cada um dos

objetos apresentados nas fotos abaixo.
quente -- liso -- duro -- �spero -- macio -- frio
_`[{seis fotos descritas por suas legendas_`]

Legenda 1: Manta de l�.
Legenda 2: Garrafa de vidro canelado.
Legenda 3: Esquadro de pl�stico.
Legenda 4: Caneca de alum�nio.
Legenda 5: Colher de pau.
Legenda 6: Lixas de unha.
<R->
<85>
Hora da leitura
O que � o tato?
Voc� experimentou colocar sua m�o na Caixa Misteriosa? O que voc�

sentiu? Muitas coisas, n�o � mesmo?
Por exemplo: voc� deve ter percebido que alguns objetos eram
�speros, e outros, macios; alguns eram moles, e outros, duros; alguns
eram mais quentes, e outros, mais frios.
E, quando encostou nos objetos, voc� deve ter sentido tamb�m a
press�o do contato deles sobre a sua pele.
Em resumo, voc� sentiu muitas coisas, mesmo sem ver, ouvir ou mesmo
sentir o cheiro de nada!
� que as sensa��es que voc� teve foram provocadas pelo contato de
sua pele com os desconhecidos objetos da Caixa Misteriosa. Essa
capacidade de perceber as coisas pelo toque da pele tem a ver com um
dos nossos sentidos: o tato.
<R+>
_`[{foto de uma pessoa tateando uma escultura_`]
<R->
<86>
Vamos agora conhecer alguns cuidados que devemos ter com nossa
pele?

<R+>
2. Leia esta hist�ria em quadrinhos.
_`[{narra��o da hist�ria em quadrinhos. Uma fam�lia chega � praia. A

m�e passa protetor solar na menina que vai com seu pai para a �gua. A
m�e, sentada na cadeira, tamb�m passa o protetor solar. Ap�s algum
tempo o pai percebe que sua pele est� ficando queimada e diz: "Puxa
vida! Eu me esqueci..." Ent�o, resolve passar o protetor solar_`]
3. Troque ideias com os colegas:

a) O que come�ou a acontecer com a pele do pai da menina?
b) O que o pai da menina havia esquecido de fazer?
ATEN��O!
Evite tomar sol sem prote��o de filtros solares, principalmente no
per�odo das 10 da manh� �s 4 horas da tarde.
<R->
<87>
O que acontece com nossa pele quando tomamos sol?
<R+>
4. � isso que voc� vai investigar agora.

� Amarre sem apertar uma fita de pano em um s� pulso e deixe-a assim
por duas semanas.

Foto 1: Uma menina amarra uma fita de tecido no pulso.
Foto 2: A menina, ap�s 14 dias retira a fita e observa o que
aconteceu em sua pele_`]
Converse com seus familiares sobre esta atividade.
5. Ap�s retirar a fita, observe o que aconteceu. Em seguida, copie o

quadro a seguir no caderno e complete-o: fa�a desenhos coloridos de
seus pulsos e escreva o que aconteceu com a pele.
Pulso que ficou com a fita.
Desenho: '''''
Como a pele ficou: '''''
Pulso que ficou sem a fita.

Desenho: '''''
Como a pele ficou: '''''
<R->
<88>
O olfato e o paladar
At� aqui voc� checou o que � capaz de perceber atrav�s da sua pele.
Que tal, a partir de agora, explorar outras sensa��es?
<R+>
1. Fa�a a atividade sugerida a seguir, juntamente com seu professor e
um grupo de colegas:

_`[{foto: Uma mo�a corta alguns alimentos enquanto quatro crian�as
observam_`]
� Selecione diferentes alimentos. Um adulto vai cortar esses

alimentos (pera, ma��, etc.) em peda�os de tamanho e formato parecidos.
_`[{foto: Uma menina vendada percebe, atrav�s do tato, uma cenoura

oferecida por um menino_`]
� Vende os olhos de um colega.

� Coloque um peda�o de alimento por vez na m�o do colega e pe�a que
ele adivinhe o que �. Quantos alimentos ser� que ele consegue
identificar?
<89>
_`[{foto: Uma menina vendada percebe, atrav�s do olfato, uma cenoura
� Ainda sem mostrar os alimentos ao colega, pe�a que ele cheire um

de cada vez e adivinhe o que �. Quantos alimentos ser� que seu colega
consegue identificar?
_`[{foto: Uma menina vendada percebe, atrav�s do paladar uma cenoura

� Finalmente, pe�a a seu colega que prove cada um dos alimentos e

adivinhe o que �.
� Em qual dessas tr�s situa��es seu colega acerta mais?
_`[{foto: Uma menina vendada � observada por seus colegas enquanto

toma um suco_`]
� Ofere�a tamb�m diferentes sucos para seu colega provar e adivinhar

de que s�o feitos.
_`[{foto: Uma menina vendada � observada por seus colegas enquanto

toma um suco com o nariz tampado_`]

� Pe�a ao seu colega que tampe o nariz, prove novamente um suco e
tente adivinhar de que � feito: Ele consegue acertar mais quando est�
de nariz tampado ou quando n�o tampa o nariz?
<R->
<90>
At� agora voc� explorou alguns sentidos do corpo humano: o tato, o
olfato e o paladar.
<R+>
2. Leia este poema e, no caderno, responda �s perguntas:
_`[{sete desenhos ilustrados no poema a seguir.

Desenho 1: Um bolo.
Desenho 2: Uma x�cara com caf�.
Desenho 3: Um prato com comida.
Desenho 4: Uma rosa.
Desenho 5: Uma fogueira.
Desenho 6: Uma x�cara com ch�.
Desenho 7: �gua da chuva escorrendo pelo bueiro_`]

Cheiros
Qual ser� o motivo, de fato,

Por que os poetas n�o falam do olfato?
Eu amo os cheiros -- cheiro de mato,
De caf� fresco, de doce e pudim

Cebolas fritas, tostadas assim --
Cheiro de boas comidas, enfim...
E de um cachimbo a fuma�a cheirosa,

E do perfume do cravo e da rosa,
De uma fogueira a frag�ncia olorosa;
Do cheiro bom de tinta de impress�o,

De maresia na arrebenta��o,
Cheiro gostoso de chuva no ch�o;

�
Odor de menta, de c�nfora e ch�,
Perfume duma �rvore de Natal,
S�o bons! Mas pra mim, eu vou confessar:
Cheiro � de navio: melhor n�o h�!
Christopher Morley. Tradu��o: Tatiana Belinky. *Caldeir�o de

poemas*. S�o Paulo: Companhia das Letrinhas, 2003.
<91>
a) Quais dos cheiros citados no texto voc� conhece? E quais voc� n�o
conhece?
b) De quais dos cheiros citados no texto voc� gosta? E de quais voc�
n�o gosta?
c) Mude o final do texto, de acordo com o seu gosto pessoal:
Odor de menta, de c�nfora e ch�,

Perfume duma �rvore de Natal,
S�o bons! Mas pra mim, eu vou confessar:
Cheiro � de .....: melhor n�o h�!

3. Agora � a sua vez. Junto com um colega crie um poema ou uma
hist�ria em quadrinhos para representar o tema �Sentidos�. Veja como
ficou a hist�ria feita por um aluno.
_`[{quatro desenhos em sequ�ncia apresentados a seguir.

Desenho 1: Um menino observa os alimentos que est�o na mesa do caf�.
Desenho 2: Um menino, sentado em um banco, segura o seu lanche.
Desenho 3: Um menino, na porta da escola, pensa num prato de comida.
Desenho 4: Um prato com comida_`]
Legenda 1: Antes da escola, cheirinho de caf�...
Legenda 2: No intervalo, cheiro da fruta do lanche...
Legenda 3: Na hora da sa�da, me lembro do almo�o...

Legenda 4: ...e do cheiro bom daquela comidinha!
<R->
<F->
==================================
<F+>
<92>
O que aprendemos
Nesta unidade vimos que mudamos com o passar do tempo e que devemos
cuidar de n�s mesmos: prevenindo acidentes, tendo h�bitos
recomendados, mantendo a carteira de vacina��o em dia, etc. Por fim,
exploramos alguns dos nossos sentidos.
Na pr�xima unidade vamos estudar o dia e a noite, os boletins
meteorol�gicos e alguns instrumentos de medida. Mas antes vamos
checar o que voc� aprendeu.
<R+>
1. Voc� concorda com a frase do menino da ilustra��o? Discuta a sua
opini�o com os colegas. Depois, em duplas, elaborem uma resposta no
caderno.

_`[{um menino diz: -- As plantas n�o s�o vivas, porque elas n�o se
locomovem_`]
2. A cruzada j� est� resolvida. No caderno, crie quest�es para cada

item dela.
<R->
<F->
5
f
4 r
q i
1 r u g o s a
3 e
l n
i t
2 � s p e r o
o
<F+>
<R+>
1- A casca da maioria das �rvores � .....
<93>
3. Em dupla, crie um folheto explicando como podemos cuidar de n�s
mesmos. Veja como ficou um folheto que dois alunos come�aram a
produzir.
_`[{desenho de um modelo de folheto com a imagem e explica��es

apresentadas a seguir.
Imagem: Uma crian�a, machucada, lava seu ferimento com a ajuda de um
adulto_`]
Explica��o 1: No folheto, lembrem dos h�bitos de sa�de que devemos
adotar e deem orienta��es sobre como evitar acidentes.
Explica��o 2: Incluam tamb�m algumas dicas sobre como cuidar de
ferimentos leves.
Explica��o 3: Distribuam seu folheto a pessoas da fam�lia e amigos.
Leiam o folheto de outros colegas para descobrir alguma dica diferente.
4. Um grupo de alunos resolveu investigar: �Ser� que os protetores

solares protegem mesmo a pele?�. Lembrando a atividade de amarrar a
fita no pulso, o que voc� sugere que eles fa�am para testar a
efici�ncia dos protetores solares? Escreva a sua resposta no caderno.
<R->
�xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo
Fim da Primeira Parte

Aprendendo Sempre Ciências 2° Ano - 1 Parte

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Av. Otaviano Alves de Lima,

1. Ci�ncias (Ensino fundamental) I. Campos, Maria Cristina da C..

�ndices para cat�logo sistem�-

Doutor em Ensino de Ci�ncias e Matem�tica pela Faculdade de Educa��o

Maria Cristina da C. Campos

Doutora em Biologia pelo Instituto de Bioci�ncias da USP.

Provar, querer, gostar... Assim � aprender: a sentir, a ver, a

Veja a seguir como seu livro de Ci�ncias est� organizado. Depois,

Cada unidade � constitu�da por m�dulos. O m�dulo � como uma

Aqui voc� vai conversar com os colegas sobre assuntos relacionados

Em grupo, voc� e seus colegas desenvolvem a atividade proposta.

Entrevistas com diferentes profissionais far�o voc� perceber que o

S�o textos que destacam um fato, uma pessoa, um invento ou uma

Nesta se��o voc� � convidado a colocar as suas produ��es em um

Aqui voc� encontra um problema, uma nova atividade ou uma pesquisa

No fim de cada unidade apresentamos um conjunto de atividades, e

� um complemento que apresenta, por m�dulo, *atividades* que podem

Consulte no *Gloss�rio* as palavras destacadas com grifo.

*Refer�ncias bibliogr�ficas* indicam o material que foi consultado

*Sugest�es de leitura e fontes de pesquisa* apresentam livros que

M�dulo 3: Cuidados com o

M�dulo 4: Seres vivos no

O que aprendemos ::::::::::: 45

M�dulo 9: Observando o dia

M�dulo 10: Seres do dia e

M�dulo 12: Instrumentos de

O que aprendemos ::::::::::: 166

M�dulo 13: Inven��es,

M�dulo 15: Transforma��es

O que aprendemos ::::::::::: 209

Li��es complementares :::::: 221

Ler e escrever em ci�ncias

Gloss�rio :::::::::::::::::: 291

Quem ser� que vive neste lugar?

Que tal fazermos um �ambiente artificial�?

� Coloque terra num recipiente pl�stico (por exemplo, uma bacia).

_`[{tr�s fotos apresentadas a seguir.

_`[{sete fotos descritas por suas legendas_`]

Voc� sabe o que � uma legenda?

1. No caderno, fa�a um desenho para cada uma das imagens abaixo.

_`[{quatro fotos apresentadas a seguir.

� As palafitas s�o casas constru�das sobre estacas nas margens de

_`[{tr�s fotos de diferentes ambientes_`]

cidade -- campo agropecu�rio -- floresta

_`[{tr�s fotos apresentadas a seguir.

Que ambientes aparecem nessa imagem?

Vamos fazer uma maquete de cidade?

Vamos estudar ambientes que foram modificados pelo ser humano?

_`[{narra��o da hist�ria em quadrinhos "Um dia de passeio no campo

3. No caderno, copie a alternativa que voc� considera correta.

_`[{duas imagens apresentadas a seguir.

_`[{desenho com duas crian�as conversando. A menina diz: �O campo

pouco modificado -- cidade -- constru��es -- ser humano -- ambiente

a) Sou uma floresta. Possuo muitas plantas e animais diferentes. Em

Crie uma hist�ria em quadrinhos que se passe num ambiente

1. Observe estas imagens.

_`[{duas imagens descritas a seguir.

_`[{duas fotos apresentadas a seguir.

ser humano -- ambiente

Legenda para a foto 1: '''''

7. No caderno, escreva uma legenda para o seu desenho.

� um complemento que apresenta, por m�dulo, atividades que podem

Consulte no Gloss�rio as palavras destacadas com grifo.

Refer�ncias bibliogr�ficas indicam o material que foi consultado

Sugest�es de leitura e fontes de pesquisa apresentam livros que

Fonte: Os filhotes -- Cole��o Mundo Incr�vel, Globo.

As plantas tamb�m se reproduzem. Das sementes germinam novas

Fonte: Como a natureza funciona, Globo.

Fonte: Mam�feros -- Cole��o Aventura Visual, Globo.