Guía Taller Octavo

GUÍA TALLER
Año lectivo: ____________
ÁREA: CIENCIAS NATURALES; Entorno Químico
PERÍODO: 1
GRADO: 8º
Cuándo los átomos

deciden enlazarse,
¿se cortejan?
1
PRESENTACIÓN.
COLEGIO: GRADO: OCTAVO ÁREA: CIENCIAS

NATURALES:
Entorno químico.
DOCENTE: TIEMPO PREVISTO: PRIMER HORAS: 48 H/PERIODO
PERIODO
PROPÓSITOS DEL PERIODO

Desde el entorno Químico:
A NIVEL AFECTIVO
Nosentusiasmemos por:
 Plantear y resolver problemas aplicados a las ciencias naturales.
 Comprehender e interpretar ideas fundamentales de diversos textos, estableciendo
relaciones entre ellas, relacionado con enlace químico.
A NIVEL COGNITIVO
 Comprehendamos los principales pensamiento sobre enlace químico.
A NIVEL EXPRESIVO
 Planteemos y resolvamos problemas aplicados a las ciencias naturales.

 Comprehendamos e interpretemos ideas fundamentales de diversos textos,
estableciendo relaciones entre ellas sobre enlace químico, demostrando
nuestros avances en el desarrollo del pensamiento científico integral.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Desarrollo del pensamiento a través del uso adecuado de cromatizadores de la

proposición conceptos y precategorías simples, con sus respectivos mentefactos. De
igual manera potenciar los operadores del M.L.O: inferir y construir macroproposiciones
en textos relacionados con enlace químico.
2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y de

decisión en el planteamiento y solución de problemas relacionados con enlace químico.
3. Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación de

situaciones y establecimiento de condiciones relacionados enlace químico.
4. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con enlace químico.
5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear

hipótesis y regularidades sobre enlace químico.
2
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES
COMPETENCIAS HABILIDADES
Desarrollar el pensamiento a través Cromatizar la proposición:

del uso adecuado de los De las nociones
cromatizadores de la proposición, Del relacionante
conceptos y precategorías simples, De toda la proposición
con sus respectivas operaciones Aplicar lógica monoproposicional
intelectuales y mentefactos. De igual
manera potenciar los operadores del El concepto
M.L.O. Supraordinar
Infraordinar
Seguir instrucciones y utilizar Excluir
flujogramas lineales y de decisión en Isoordinar
el planteamiento y solución de Aplicar lógica conceptual
problemas propio de las ciencias
naturales, aplicando el método Precategoría
científico. Tesificar
Argumentar
Analizar y argumentar datos, tablas y Derivar
gráficos como resultado de la
interpretación de situaciones y
establecimiento de condiciones.
Comprehender e interpretar textos

donde:
- Explico condiciones de cambio y
conservación en diversos sistemas,
teniendo en cuenta transferencia y
transporte de energía y su interacción
con la materia.
EJES TEMÁTICOS
ENLACE QUÍMICO:
 Estructura de Lewis
 Niveles de Valencia
DIDÁCTICAS:
 Didácticas proposicionales
 Didácticas conceptuales
 Didácticas experimentales
3
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
PRUEBA DE DIAGNÓSTICA
Propósito: Que planteemos y resolvamos problemas relacionados con enlace químico.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1,2 Y 3 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO.

Un enlace químico ocurre cuando los átomos de los elementos chocan entre e l l o s y debido a
tal interacción los electrones más externos pasan de un átomo a otro. La electronegatividad es una
propiedad que indica la tendencia que tiene un átomo para atraer o ceder los electrones del enlace.
La diferencia en la escala de electronegatividades permite saber el tipo de enlace formado. Los
enlaces tienen un valor de carácter iónico, cuando los átomos más electronegativos se unen con
los átomos menos electronegativos, o un valor de carácter covalente, cuando los átomos que se
unen tienen electronegatividades semejantes. Ningún compuesto es totalmente iónico o totalmente
covalente, sino que se debe asignar un valor de porcentaje a cada tipo de enlace. Esto se ilustra
mejor en la figura adjunta.
0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Diferencia de electronegatividades
1. De acuerdo con la gráfica podemos afirmar que:

A. A mayor diferencia de electronegatividad hay menor porcentaje de carácter iónico.
B. A mayor diferencia de electronegatividad hay mayor porcentaje de carácter iónico creciente
C. A menor diferencia de electronegatividad hay un porcentaje de carácter iónico creciente
D. A menor diferencia de electronegatividad hay un porcentaje de carácter iónico considerable.
2. Si el sodio tiende a ceder un electrón y el cloro tiende a atraer un electrón, se esperaría que el
enlace entre estos fuera
A. de un elevado porcentaje de carácter iónico
B. de un elevado porcentaje de carácter covalente
C. de un mediano porcentaje de carácter iónico
D. de un mediano porcentaje de carácter covalente
1. Con base en la gráfica, se puede afirmar que el intervalo de diferencia de

electronegatividad donde mayor variación en el valor del porcentaje de cara iónico es
A. 0 - 1
B. 1 -2
C. 2 - 3
D. 3 - 4
2. A partir de la gráfica de arriba y de la tabla siguiente, los compuestos CO 2, KCI, NaBr y
N02 se podrían ordenar de mayor a menor, de acuerdo con el carácter iónico de los
enlaces, así:
A. KCI, NaBr, CO 2, N02
B. KCI, NaBr, NO2, C02
C. NaBr, KCI, CO2, N02
D. NaBr, KCt, NO,, CO,
ELECTRONEGATIVIDAD
C = 2,5 K = 0,8 Cl = 3.0 O = 3.5
Na = 0,9 Br = 2.8 N = 3,5
4
La siguiente figura muestra la forma como varía el tamaño de los átomos de los elementos en la
tabla periódica
Aumenta
Aumenta
3. De acuerdo con esto, es posible plantear que un átomo de un elemento perteneciente al
grupo VIIA, periodo 2, es más grande que uno perteneciente al:
A. Grupo VIIIA periodo 1
B. Grupo IIIA periodo 7
C. Grupo VA periodo 4
D. Grupo IA periodo 6
4. En la siguiente tabla, se muestra la configuración electrónica, el grupo en la tabla periódica

y algunas propiedades de tres elementos, que se han simbolizado como M, G y T. El número
del grupo indica el número de electrones de valencia.
ELEM CONFIGUR GRUP PROPIEDADES

ENTO ACIÓN O
M 1s2 2s1 1A Tiene brillo, es solido
conduce la electricidad.
G 1s2 2s2 2p3 5A Están en estado gaseoso y
es muy electronegativo
T 1s2 2s2 2p5 7A Es gaseoso y es el de mayor
electronegatividad.
La forma más correcta de clasificar los elementos M, G y T es:

A. Todos son no metal.
B. M y G son metales y T es no metal
C. Todos son metales
D. G y T son no metales y M metal.
5. De acuerdo con la información de la tabla, un catión del elemento M se puede representar

como M1+ y su configuración electrónica es 1s2
La configuración electrónica mas probable para el anión J1- del elemento J con Z = 17 es:
A. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6
B. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5
C. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2
D. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1
6. Un estudiante escribe la siguiente representación para la geometría molecular del agua:

H O H
La representación anterior esta errada porque:
A. Los átomos de Hidrogeno carecen de electrones libres.
B. La molécula de agua es polar y por tanto No puede ser lineal.
C. Los átomos de Hidrogeno están ubicados En sentido opuesto.
D. La distribución electrónica del oxigeno no cumple Con la regla del octeto.
5
GUÍA - TALLER Nº 1.
 Tiempo previsto: La semana N°____ del___ al___ de____________ 20___

tiempo ____horas semanales.
FASE AFECTIVA
 MOTIVACIÓN: Presente una motivación corta y pertinente a la enseñanza.
 PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e interprete las ideas

fundamentales del texto sobre la estructura de Lewis y niveles de valencia,
logrando establecer condiciones allí explícitas.
 INDICADORES DE DESEMPEÑO: - Comprehendo e interpreto ideas

fundamentales de textos, estableciendo relación entre ellos, referidos a la
estructura de Lewis y niveles de valencia - Modelo mentefactos
proposicionales a partir de proposiciones seleccionadas del texto.
ESTRUCTURA DE LEWIS Y ELECTRONES DE VALENCIA
Gilbert Lewis Se ideó la manera de representar los electrones de la

capa de valencia de un átomo, o electrones de valencia, por medio
de puntos, círculos, cruces, equis, cuadros, etcétera, uno por cada
electrón. Estos se disponen alrededor del símbolo del elemento el cual representa el
núcleo del átomo. La estructura de Lewis sirve también para representar o ilustrar los
enlaces químicos.
Ejemplo: el Nitrógeno tiene cinco Otro ejemplo es la estructura de Lewis del
electrones de valencia, por lo tanto su Bromo, el cual tiene 7 electrones en el último
estructura de de Lewis es: nivel, por lo se representa así:
Niveles de valencia
Los electrones que intervienen en el enlace son los que están ubicados en el último
nivel de energía. A este nivel se le llama nivel de valencia y a los electrones
ubicados en él, se les llama electrones de valencia. Estos electrones pueden pasar
de un átomo a otro para completar el numero de electrones del último nivel y así
estabilizar electrónicamente el átomo. En la formación de los enlaces químicos, los
átomos se comportan de dos maneras: unos pueden ganar o perder electrones y
otros pueden compartirlos.
6
Los elementos del grupo IA (Alcalinos) tienen en su último nivel de energía 1 electrón,
por lo que tiene la tendencia a perderlo, quedando así con 8 electrones en el nivel
inmediatamente anterior. Por el contrario, los elementos del grupo VIIA (Los alógenos)
tienen 7 electrones en su último nivel de valencia, por lo que tienen la tendencia a
ganar 1 electrón y completar 8.
1 MODELACIÓN (Por ejemplo):

Después de hallar la configuración electrónica y determinar cuántos electrones de
valencia tiene los siguientes átomos, dibujo la estructura de Lewis.
Elemento Símbolo Numero Atómico Configuración Estructura de

electrónica Lewis
Sodio Na 11 1s2 2s2 2p6 3s1 Na

1s2 2s2 2p1
Boro B 5 B
Este, lo realizo yo.

Después de hallar la configuración electrónica y determinar cuántos electrones de
valencia tiene los siguientes átomos, dibujo la estructura de Lewis.
Elemento Símbolo Numero Atómico Configuración Estructura de

electrónica Lewis
Magnesio
cloro
Argón
Potasio
Yodo
7
Aluminio
3. Al comprehender e interpretar el texto sobre la estructura Lewis y electrones de

valencia, respondo en mi cuaderno de ciencias naturales:
a. ¿Para qué le sirve la estructura de Lewis a un químico?

b. ¿Cuál es la función principal de la estructura de Lewis?
c. ¿Qué papel importante juegan los electrones de valencia en los enlaces
químicos?
d. ¿Cuál es la pretensión o deseo que tiene todo átomo, con los electrones del
último nivel de energía?
4. Establezco diferencias entre:

 Estructura de Lewis y enlace químico.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
Completo el mentefacto proposicional
 Electrones de valencia y estado de oxidación

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
Completo el mentefacto proposicional
5. Establezco semejanzas entre:

 Estructura de Lewis y enlace químico.
8
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6. Resuelvo problemas.
a. Deduzco la valencia que deben presentar los elementos de los grupos IIIA y
IVA.
b. Dibujo la estructura de Lewis para expresar los enlaces en los siguientes

compuestos: H2O, BaF, H2SO4, BrCl, CO2.
7. Elaboro un texto de tres párrafos, utilizando como base las

siguientes palabras claves: electrones de valencia, estructura de
Lewis y enlace químico.
El incremento del efecto invernadero es un hecho desde hace varios

años. Esto ha producido un aumento de las estructura del planeta.
9
Con el tiempo, este calentamiento podría derretir una parte del hielo
de los casquetes polares, lo que produciría un aumento en el nivel
del mar.
8. Con dos compañeros de clase, discuto las siguientes acciones que se deben llevar
a cabo ante este problema.
Luego, aporto otras soluciones que consideremos adecuadas.
- Deben ponerse multas bastantes severas a las industrias que emitan grandes
cantidades de dióxido de carbono a la atmosfera.
- Los gobiernos deben promulgar leyes que reduzcan las emisiones de dióxido
de carbono a la atmosfera.
- Con que perspectiva se debe orientar la educación ambiental en los colegios.
- Ante las inundaciones en los pueblos costeros, que acciones gubernamental se
deben considerar más efectivas.
9. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de

lectura:
a. ¿Por qué es posible observar macroscópicamente cristales de cloruro de sodio?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿En que se basa la conservación de alimentos en sal?___________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿Por qué la sal favorece la cicatrización de las heridas?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10
Tiempo previsto: La semana N°____ del____ al___ de______________ de 20___

Tiempo ____horas semanales).
FASE AFECTIVA
MOTIVACIÓN: Presente una motivación corta y pertinente a la enseñanza.

fundamentales del texto sobre los enlaces químicos, logrando establecer condiciones
allí explícitas.
 INDICADORES DE DESEMPEÑO: - Comprehendo e interpreto ideas fundamentales

de textos, estableciendo relación entre ellos, referidos a la enlaces químicos -
Modelo mentefactos proposicionales a partir de proposiciones seleccionadas del
texto.
ENLACES QUÍMICOS Y SUS CLASES

De todos los elementos de la tabla periódica, solo el grupo de los gases nobles se
encuentran libres en la naturaleza sin formar compuestos. Si se analiza la
configuración electrónica d estos elementos, se observa que tienen 8 electrones en su
último nivel de energía, excepto el helio que tiene 2, esto quiere decir que son estables.
Los demás elementos químicos no tienen 8 electrones en su último nivel, es decir que
son inestables. Estos elementos logran su estabilidad enlazándose con otros porque
así consiguen tener 8 electrones en su último nivel. Esta condición se conoce como
regla del octeto, esta regla afirma que todos los elementos tienden a completar 8
electrones en su capa de valencia para alcanzar la estructura de los gases nobles.
Un enlace químico es el resultado de la fuerza de atracción que mantiene unidos a los
átomos para formar moléculas. Los electrones que intervienen son los que se
encuentran en el nivel de valencia. En la formación de los enlaces químicos, los átomos
se comportan de dos maneras: unos pueden ganar o perder electrones y otros
pueden compartirlos, desde esta premisa encontramos dos clases de enlaces
químicos, que son: enlace Iónico, este se forma por transferencia de electrones de un
átomo o grupo de átomos a otro. Por lo general, la unión de un elemento metálico con
uno no metálico es de tipo iónico. El cloruro de sodio(NaCl) es un compuesto iónico
formado por el metal sodio y el no metal cloro, esta unión sigue la regla del octeto, El
sodio tiene 11 protones, es decir, 11 cargas negativas; El sodio cede su electrón de
valencia al cloro quedando con 10 cargas negativas; por tanto, tendrá una carga
positiva así: Na0 – 1e- Na1+ El cloro recibe el electrón del sodio y se forma el
ion cloruro, ya que queda con 17 protones y 18 electrones; por tanto, tendrá una
carga negativa así: Cl 0 + 1e- Cl1- Los dos iones tiene 8
electrones en su último nivel; los dos han completado su octeto, pero han quedado con
cargas contrarias, lo cual genera una atracción electroestática que da origen al enlace
iónico.
Los enlaces covalentes, que se forman cuando dos átomos comparten uno o más
de dos pares de electrones para completar cada uno los 8 electrones de valencia;
los enlaces covalentes se clasifican según el numero de enlaces compartidos en:
11
sencillos, cuando comparten un par de electrones, doble, cuando los átomos
implicados comparten dos pares de electrones y triple, cuando comparten tres pares
de electrones. Cuando el enlace lo forman dos átomos del mismo elemento, la
diferencia de electronegatividad es cero, entonces se forma un enlace covalente no
polar. El enlace covalente no polar se presenta entre átomos del mismo elemento o
entre átomos con muy poca diferencia de electronegatividad.
Y cuando el enlace los forman dos o más átomos con diferencia de electronegatividad
y como resultado un átomo tiene mayor fuerza de atracción por el par de electrones
compartido que el otro átomo, se forma un enlace covalente polar.
Mediante la electronegatividad podemos predecir el tipo de enlace que se forma; si la
diferencia de electronegatividades entre dos átomos es menor que 1.7 el enlace es
covalente y si es mayor que 1.7, es iónico.

Con ayuda de la tabla periódica, completo el siguiente cuadro:
ESTRUCTURA DE DIFERENCIA DE
COMPUESTO FORMULA LEWIS ELECTRONEGATIVIDAD TIPO DE ENLACE
O = 3.5 El enlace que
Dióxido de C = 2.5 se da en entre
Carbono CO2 1.0 estos átomos
es de tipo:
1.0 < 1.7 COVALENTE
2. Este, lo realizo yo.

Con ayuda de la tabla periódica, completo el siguiente cuadro:
ESTRUCTURA DE DIFERENCIA DE
COMPUESTO FORMULA LEWIS ELECTRONEGATIVIDAD TIPO DE ENLACE
SO3
HCN
NaCl
NaF
O2
3. AL COMPREHENDER E INTERPRETAR EL TEXTO, RESPONDO:
a. ¿Cuáles son las características que se deben tener en cuenta para identificar un
enlace covalente polar y no polar?_____________________________________
_______________________________________________________________
b. Qué papel juega la electronegatividad en las enlacen químicos?
12
_______________________________________________________________
c. ¿Cuál es la característica principal de los enlaces iónicos?_________________
_______________________________________________________________
d. Cuál es la característica principal de los enlaces covalentes.________________
_______________________________________________________________
e. En qué clase de enlaces químicos se presenta fuertes atracciones electrostática

y porque?_________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. ESTABLEZCO DIFERENCIAS ENTRE:

 Enlaces químico covalente y iónico.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 Estructura de Lewis y enlace químico
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 Electronegatividad y potencial de ionización:_____________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. ESTABLEZCO SEMEJANZAS ENTRE:

 . Ley del octeto y electrones de valencia
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6. EXTRAIGO CUATRO PENSAMIENTO del texto y lo mentefactúo

proporcionalmente con cromatizadores, utilizando las siguientes nociones:
enlace químico, enlace químico iónico, enlace químico covalente, enlace químico
covalente polar, electronegatividad.
P1____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P2____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
13
P3____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
P4____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
7. RESUELVO PROBLEMAS EN MI CUADERNO.

a. Representar la unión química entre los siguientes pares de
elementos haciendo uso de la estructura de Lewis
(indicar si la unión es esencialmente iónica o covalente):
Rubidio y Cloro, Boro y Cloro, Hidrogeno y selenio,
Cesio Y Azufre, estroncio y Oxigeno.
b. La siguientes sustancias contienen enlaces covalentes múltiple; Elabora la

estructura de Lewis para cada uno: HCN, SO3, HNO3, SO2, O3
c. ¿Cuáles de los siguientes compuestos presentan enlaces covalentes múltiple?:

O2, SO2, CH4, H2SO4.
8. Elaboro un texto de cuatro párrafos, utilizando como base los cuatro

pensamientos graficados en el punto inmediatamente anterior.
En el barrio o en la localidad donde vivo, es muy común que haya mucho ruido
en el ambiente.
9. Mi propuesta es:
a. Formo un comité con mis compañeros de la institución para consultar cuales
son las zonas del barrio más afectadas por el ruido.
b. Formulo posibles soluciones.
c. Consulto que se está haciendo en el país o en mi ciudad para evitar y
contrarrestar la contaminación acústica.
d. Examino en nuestra casa y en la institución, que factores podría modificar para
reducir la contaminación por el ruido.
e. Realizo campañas que sirvan para reducir la contaminación acústica.
10. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las

siguientes preguntas de lectura:
a. ¿Cuál es el objeto de la industria química?

b. ¿Qué aplicaciones tiene la química en la agricultura?
c. ¿Qué aplicaciones tiene la química en la medicina?
14
 Tiempo previsto: Semana N°__ del____ al___ de_____________ de 20___ Tiempo____

horas semanales.
FASE AFECTIVA

fundamentales del texto sobre números de oxidación.

fundamentales de textos, estableciendo relación entre ellos, referidos a la
enlaces químicos (número de oxidación) - Modelo mentefactos
proposicionales a partir de proposiciones seleccionadas del texto.
Número o Estado de Oxidación

Una de las características periódica más importante de los elementos, es su estado de
oxidación. El cual es una expresión del número de electrones que éste ha ganado,
perdido o compartido al unirse con otro.
Si quieres determinar el estado de oxidación de un elemento dentro de un compuesto,
debes seguir las siguientes reglas ¡PON ATENCIÓN!
1º. Todo átomo que se encuentre libre o solo, es decir que no esté combinado con
otro átomo; su estado de oxidación es cero (0), ejemplo: N2, K, Al.
2º. La suma de los estados de oxidación de todos los átomos en una formula es
igual a cero, ejemplo:
En caso de un ion poli atómico, es decir una partícula cargada positiva o
negativamente que contiene más de un átomo; la suma debe ser igual a la carga
total de los iones.
3º. El numero de oxidación del oxigeno es -2, excepto en los peróxidos; por
Ejemplo: en H2O2 que es -1.
4º. El estado de oxidación del hidrogeno es+1, excepto en los hidruros
Metálicos; por ejemplo: CaH2 que es -1.
5ºLos metales alcalinos (Li, Na, K, Rb, Cs) tienen en sus compuestos un estado
de Oxidación +1, mientras que los metales alcalinotérreos presentan números
de Oxidación +2 (Be,Mg,Ca,Sr,Ba,Ra).
6ºEn los compuestos binarios (Compuestos que contienen dos elementos), los
Halógenos (F, Cl, Br) tienen como estado de oxidación -1.
COMPOSICIÓN PORCENTUAL:
15
La composición porcentual (de un compuesto) son los valores en % de cada uno de los
elementos que forman el compuestos, ese % relaciona masa del elemento con la masa
total del compuesto.
La fórmula empírica de un compuesto, es la mínima relación de átomos que se

encuentran en ese compuesto, representado por una fórmula química, Para llegar a
ella, debemos partir de los datos que tengamos de la composición porcentual total del
compuesto.

a. Determino el estado de oxidación para cada uno de los átomos de la
siguiente molécula:
Numero de Oxidación +1 +6 -2
de cada elemento( se
Compuesto encuentra en la tabla Suma total de los
periódica) estados de
oxidación
Formula del compuesto K2 Cr2 O7
K2Cr2O7 Total electrones por
átomo ( Se multiplica el
subíndice que tiene cada
átomo por su número
+2 +12 - 14 = 0
de oxidación)
b. Calculo la composición porcentual del CO2, es decir, el porcentaje en masa de

cada elemento:
Solución:
La formula molecular indica la relación en la cual los átomos se han combinado para
formar una molécula. La molécula de CO2, dióxido de carbono, por ejemplo, consta de
dos átomos de oxigeno combinados a un átomo de carbono. Los dos átomos de
oxigeno tienen una masa atómica de 16g x 2 = 32 y el átomo de carbono tiene como
masa atómica 12g. Por lo tanto la masa molecular del compuesto es 44g.
32 g O
% de O = x 100 g CO2 = 72,72 g de O
44 g CO2
12 g C
% de C = x 100 g CO2 = 27, 27 g de C
44 g CO2
Respuesta: la composición porcentual del CO2 es: O = 72,72 % y C = 27,27 %

a. Determino el estado de oxidación para cada uno de los átomos en las
siguientes moléculas:
Numero de Oxidación de
Compuesto cada elemento. Suma total de los
estados de oxidación
Formula del compuesto Fe Cl2
FeCl2 Total electrones por átomo
Numero de Oxidación de Suma total de los estados

H2CO3 cada elemento. de oxidación
Formula del compuesto
H2 C O3
16
Total electrones por átomo

Al(OH)3 cada elemento. de oxidación
Al O H

Al2(SO4)3 cada elemento. de oxidación
Al2 S O4

CuSO4 cada elemento. de oxidación
Cu S O4
b. Hallo la composición porcentual, es decir, el porcentaje en masa de cada

elemento que compone cada una de los siguientes compuestos:
H2O, HNO3, NaOH, C12H22O11, Ca (PO4)2
3. Al comprehender e interpretar el texto, respondo en mi cuaderno:

 pensamiento relevante del texto graficado, donde la N1 sea Número de
oxidación.
 Número de oxidación y valencia

 Los metales alcalinos y los metales alcalinotérreos, según el número de
oxidación.
 Número de oxidación y composición porcentual
¡Sigamos resolviendo problemas!

5. Hallo la composición porcentual para los siguientes compuestos: Ca
(OH)2, K2CO3, H3PO4, C6H12O6
6. Determino el estado de oxidación de oxidación para cada uno de los

átomos en las siguientes moléculas:
H2SO3, Fe2O3, I2O3, K4Fe (CN)6 , Cr2O7, KClO3
17
7. Elaboro un texto de cuatro párrafos, argumentando la importancia que tiene el
conocer y saber manejar el número de oxidación y la composición porcentual de los
compuestos químicos para una persona que trabaje en este nuestro campo (La
química).
Los nutrientes esenciales para las plantas son: calcio, magnesio,

fosforo, nitrógeno, potasio, y azufre. Sin embargo cada cultivo
requiere un conjunto particular de nutrientes en dosis específica.
Formo grupos de trabajo para consultar y reflexionar sobre los siguientes aspectos:
1. Origen, modo de aplicación y efectividad de los fertilizantes orgánicos e

inorgánicos.
2. ¿Qué ventajas y desventajas tiene la utilización de los fertilizantes
inorgánicos?
3. ¿Qué políticas se podían implementar para facilitar el empleo masivo de
fertilizantes orgánicos?
4. ¿Por qué la rotación de la actividad agrícola y de la actividad ganadera
puede ser útil para fertilizar el suelo?
12. Determino el número de oxidación de los siguientes compuestos en una tabla

como las ejercitadas anteriormente:
 MnO2
 Mn2O3
 Cl2O7
 Cl2O
 Cl2O5
 Ni2O3
 NiO
13. Calculo la composición porcentual de todos los compuestos del punto 12.
18
Tiempo: Semana N°__ del____ al___ de_____________________ de 20___ Tiempo

____horas semanales).
FASE AFECTIVA
PROPÓSITO EXPRESIVO:
 Que yo formule y resuelva problemas aplicados a las ciencias naturales. De
igual manera extraigo y grafico conceptos y proposiciones (de especificación,
ejemplificación, de función y circunstanciales) sobre las fórmulas empíricas y
molecualres.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Analizo y argumento datos, tablas y graficas como

resultado de la interpretación de situaciones y establecimiento de condiciones
relacionadas con las formulas empíricas y moleculares.
Realizo lecturas comprehensivas e interpreto textos relacionados con las formulas

empíricas y moleculares, de la misma forma, produzco textos orales y escritos a partir de
observaciones y consultas que me permiten plantear hipótesis y regularidades sobre
formulas empíricas y moleculares.
FORMULAS EMPÍRICAS Y MOLECULARES

Una fórmula es la representación por medio de símbolos de cada uno de los
elementos que forman parte de un compuesto. Cada uno de los símbolos va
acompañado de un subíndice, en su parte derecha, el cual expresa la cantidad relativa
de átomos que hay en la molécula.
Algunas clases de fórmulas son:
Fórmula mínima o empírica. Se obtiene experimentalmente e indica la relación en
que se encuentran los átomos formando parte de una molécula. Por ejemplo, el
peróxido de hidrógeno, H2,O2, presenta fórmula empírica HO, indica que el
hidrógeno se une al oxígeno en una relación de 1 :1. En algunos casos, dos o más
compuestos pueden presentar la misma fórmula empírica: acetileno C 2H2, y
benceno C6H6, tienen como formula empírica CH.
Fórmula molecular. Expresa la composición real de un compuesto. Indica el
número real de átomos de cada clase presente en una molécula. Para algunos
compuestos la fórmula empírica y molecular son idénticas; por
ejemplo: KBr, H2O, H2SO4, Ca(OH)2.
19
Determinación de formulas empíricas: Cuando se desconoce la formula
empírica, esta puede deducirse a partir de la composición porcentual, a partir de las
masas relativas de los átomos del compuesto.
Determinación de la formula molecular: Para deducir la formula molecular de un
compuesto a partir de datos experimentales, es necesario conocer la formula
empírica y la masa molecular; la formula molecular es un múltiplo de la formula
empírica.
Determinación de la formula empírica:

¿Cuál es la formula empírica de un compuesto que contiene el 70% de hierro y el 30 %
de oxigeno?
Solución:
a. Las cantidades 70% de Fe y 30 % de O significan que por cada 100g del
compuesto se encuentran 70 g de hierro y 30 g de oxigeno.
b. Ahora debemos hallas las moles de cada elemento, utilizando el factor de
conversión de gramos a moles y multiplicamos por la cantidad del problema.
1 mol de Fe
Mol de Fe = 70 g de Fe x = 1,25 moles de Fe
55,85 g de Fe
1mol de O
Mol de O = 30 g de O x = 1.87 mol de O
16 g O
Estos dos valores obtenidos reciben el nombre de cociente atómico y significa que
1,25 moles de Fe se encuentran unidos a 1,87 moles de O.
c. Se reducen los dos cocientes obtenidos a números sencillos dividiéndolos por
el menor cociente obtenidos así:
Fe 1,25 / 1,25 = 1 O 1,87 / 1,25 = 1,5
Como aun no es número entero la cifra 1,5 multiplicamos los dos cocientes por
un mismo número de tal forma que lo aproxime a un entero. El múltiplo es 2 en
este caso:
Fe 1 x 2= 2 O 1,5 x 2 = 3
Respuesta: La formula empírica buscada es Fe2O3
Determinación de la formula molecular:

El análisis de un compuesto puro constituido de carbono e hidrogeno dio como
resultado la siguiente composición: Carbono 92,23 %; Hidrogeno 7,7 %.En un
experimento se encontró que su masa molecular es 78 g. hallar la formula molecular del
compuesto.
Solución:
Deducimos la formula empírica:
Para el Carbono:
1 mol de C
20
Mol de C = 92,3 g C = 7,69 mol de C
12g de C
Para el Hidrogeno:
1 mol de H
Molde H = 7,7 g de H 7,7 mol de H
1 g de H
Dividiendo los cocientes atómicos obtenidos por el menor de ellos, encontramos:

C = 7,69 / 7,69 = 1 H = 7,7 / 7,69 = 1
Entonces según el resultado, la formula empírica es: C1H1 o CH
Hallar la formula molecular: (Masa empírica)n = masa molecular
C= 12g/mol + H = 1g/mol masa total = 13 g/mol
(13g/mol CH)n = 78 g/mol n = 78g/mol = 6

13 g/mol
(Formula empírica)n = Formula molecular = (CH)6 = C6H6
Respuesta: Entonces, la formula molecular es: C6H6
a. Determino la formula empírica para un compuesto en cuya síntesis se gastaron

26,97 g de plata y 8, 86 g de cloro.
b. Hallo la formula empírica de un compuesto que contiene 56,4% de fosforo y
43,6% de oxigeno.
c. Determino la formula empírica de un compuesto que contiene 29,1% de Na,
40,5% de S y 30,4% de O.
d. ¿Cuál es la formula molecular de un compuesto en cuyo análisis se determinó
que está constituido por: K=44,9%; S=18,4% y O = 36,7%? Su masa molecular
aproximada es 174,2 g.
e. Un compuesto orgánico de composición porcentual 85,7% C y 14,3 % H tiene
una masa molecular aproximada de 84 g/mol. Calculo la formula molecular del
carbono.
3. Con la ayuda del docente, elaboro el flujograma para calcular fórmulas

empíricas y moleculares.
Al comprehender e interpretar el texto, respondo:
 Formula empírica y molecular.

 Composición porcentual y formula empírica.
21
 La masa atómica de un elemento y la de una molécula.
 La masa molecular de un compuesto y su fórmula molecular
6. Elaboro un texto de tres párrafos, argumentando la importancia que tiene el

conocer y saber hallar o determinar tanto la formula empírica como la molecular
a partir de unos datos preexistentes, para una persona que trabaje en el campo
de la Química.
El pH es un factor importante para el desarrollo y crecimiento de las plantas, de

su valor depende la disponobilidad de los elementos esenciales en la nutricion
vegetal. Es así, como elementos de importancia se encuentran para las plantas
como el hierro y el aluminio, se encuentran en cantidad en suelos acidos;
mientras que otros importantes tambien se encuantran en suelos basicos.
7. Formo grupos de trabajo para consultar y reflexionar y comunicar sobre las

siguientes cuestiones:
1. ¿Por qué es importante determinar la acidez del suelo antes de

iniciar un cultivo?
2. ¿Qué factores influyen en la variación de la acidez del suelo?
3. Consulto:
a. ¿Cuáles son los efectos secundarios de la práctica de encalado?
b. ¿Cuáles son los compuestos calcáreos más utilizados en nuestro

país
c. ¿A qué se debe la acidez de los suelos en los páramos?

lectura:
¿Qué importancia tiene para el mundo actual el descubrimiento de la radioactividad?
Menciono campos de la actividad humana en que se aplique
¿Por qué se considera que el descubrimiento de la radioactividad fue un azar?
22
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
PREGUNTAS DE COMPREHENSIÓN E INTERPRETACIÓN PARA RESOLVER

PROBLEAMS APLICADOS AL DIARIO VIVIR.
Propósito Expresivo: Que yo plantee y resuelva problemas relacionados enlace

químico.
SUSTENTO EL GRÁFICO ANTERIOR

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Actividad 1. Discuto en grupos de cuatro: La mayoría de las personas hoy día prefieren
utilizar un dentífrico que contenga flúor, seguramente tú eres una de ellas. ¿Sabes por
qué puede el flúor ayudar a prevenir las caries? Ante la escasez de agua en algunas
partes del mundo, ¿por qué crees que no se fabrica agua en los laboratorios?
A.2.Realizo un estudio predictivo de la cantidad de sustancias que teóricamente podrían

formarse a partir de los elementos de la tabla periódica, recuerda que pueden unirse
dos o más átomos iguales o distintos y pueden hacerlo de más de una forma. Presenten
una definición propia de enlace químico.
A.3.Los iones Na+ y Cl- libres no son abundantes en la naturaleza, sin embargo ¿por
qué existe tanta sal (NaCl) en el mundo? Discutpen tu grupo una posible respuesta
coherente con lo ya establecido.
A.4.Imagino que acabas de descubrir la forma de evitar que se enlacen el oxígeno y el

hierro, que juntos formaban el indeseable óxido de hierro, causante de la perjudicial
23
corrosión. Enumero 5 consecuencias ventajosas para la humanidad de tu
descubrimiento.
A.5.En 1962, el químico canadiense N. Bartlett logró con relevante éxito, obtener el
primer verdadero compuesto del Xenon. Investigo ¿cuál fue este compuesto?
A.6.Realizo la configuración electrónica de los gases nobles y señalo que coincidencias

hay entre éstas. ¿Qué conducta podemos esperar de estos átomos con relación a la
formación de enlaces químicos?
A.7.Basados en la configuración electrónica del Na+, O2-, Cl-, Li2+, N3+, indico cuál de
estas especies cumple con la regla del octeto.
A.8.Con la ayuda de la Tabla Periódica, completo el siguiente cuadro:
ELEMENTO ELECTRONES DE ESTRUCTURA DE LEWIS

VALENCIA
A.9. partir de los datos del cuadro anterior. Explico ¿qué representa la estructura de
Lewis?
A.10.El modelo estructural de Lewis es muy importante a pesar de las excepciones
existentes, ¿Por qué? ¿Qué importancia tienen los modelos en el estudio de las
ciencias en la vida diaria? ¿Qué es un modelo? ¿Es importante para ti tener un
modelo?
A.12.Cito algunas propiedades de las sustancias que puedan ser indicativas del tipo de
unión existente entre sus partículas (fuerte o débil, existencia o no de partículas
cargadas, etc).
A.13.A partir de la información anterior elaboro un cuadro de doble entrada en el que
queden reflejados los principales tipos de enlace y algunas de sus propiedades
características.
A. 14.En la tabla siguiente se han recogido las propiedades características de tres
sustancias sólidas (X, Y, Z) a la temperatura y presión ordinarias. Señalo cuál de ellas
puede considerarse un compuesto iónico, cuál un metal y cuál un compuesto cuyas
partículas están unidas por fuerzas intermoleculares.
A.15.Procedo a la caracterización de las sustancias presentadas por el profesor y
determino a cuál de los tres grandes grupos pertenece (iónicas, covalentes o
metálicas).
A.16.Explico cuáles familias del sistema periódico formarán más fácilmente iones
positivos, indicando su carga respectiva. Hago lo mismo para los iones negativos.
A.17.Presenta el diagrama, utilizando las estructuras de Lewis, para la formación del
NaCl (cloruro de sodio) a partir del ión cloruro, Cl-, y el ión sodio, Na+.
A. 18.El agua pura y la sal no conducen la electricidad, sin embargo cuando disolvemos
sal en agua obtenemos una sustancia que resulta ser buena conductora de la
electricidad ¿Cuál supones que sea la causa de esto? Con mi maetr@ realizo una
práctica.
A.19.Los átomos de sodio son de mayor tamaño que los de cloro. Explico por qué esto
no es así en la figura elementos de cada compuesto iónico es alta o baja. Ordeno los
compuestos iónicos según el incremento de polaridad del enlace.
24
A.20.Con la ayuda de tu tabla periódica indico si la electronegatividad de los
COMPUESTO METAL NO METAL
A.21. Discute en tu grupo: ¿Qué relación hay entre la electronegatividad de un

elemento y su tendencia a ceder electrones?
A.22. E l e n la ce ió n ico , ¿qu é p ro p ied ad e s da a un com pu e st o? Dise ñ o un

experimento que te permita identificar esas propiedades.
A.23. El cloro existe en la naturaleza como molécula diatómica (Cl2). ¿Cómo

e sp e ra ría s qu e ca d a á t om o de clo ro a d qu ie ra co nf igu ra ció n e le ct rón ica
estable? Dibujo la estructura de Lewis para la molécula de Cl2.
A.24. Explico la polaridad de los enlaces en la molécula de agua, H2O y en la de HCl.
A.25. Discu to en tu gru p o qu é d if e ren cia h a y en t re e n la ce ió n ico y e n la ce

covalente. ¿Qué diferencias presentan estos tipos de enlace respecto a la
electronegatividad y la polaridad?
A.26. E l h id ró ge no , o xí ge n o y n it ró ge n o e xi st e n en su est a d o lib re com o

moléculas diatómicas. Escribo la estructura de Lewis para cada molécula e
identifico el tipo de enlace formado en cada caso y la cantidad de electrones
compartidos.
A.27. Dib u jo u n a po sib le e st ru ctu ra de L e wis p a ra e l d i ó xid o d e ca rb o n o

(CO2).
A.28. A partir de la utilización del enlace covalente coordinado justific o las
fórmulas de los siguientes compuestos: N2O5; y Cl2O3.
A.29.En el agua en estado sólido (hielo) existe un gran número de enlaces de hidrógeno
entre moléculas de agua. Ello hace que el hielo presente una estructura muy abierta (a).
Sin embargo, cuando se aumenta la temperatura y pasa a la forma líquida algunos de
esos enlaces se rompen (aunque se conservan todavía bastantes) y por eso el agua
líquida (b) es más compacta (más densa) que el hielo.
¿Qué importancia tiene este hecho para la vida en los lagos y en el relieve de las altas
montañas?
A.30.Justifico, razonadamente, ¿por qué se ha prohibido el uso de pinturas, crayones y
otros materiales que contengan plomo en sus estructuras?
25
ENLACE QUÍMICO
Uno de los átomos participantes dona uno
o varios electrones que son recibidos por
Se forma cuando los átomos
otro u otros átomos del enlace.
participantes comparten ENLACE COVALENTE ENLACE IÓNICO
Las fuerzas que participan se denominan
electrones
fuerzas electrostáticas.
Cada átomo participante en el

enlace dona un electrón del Los electrones compartidos son donados
ENLACE COVALENTE NORMAL solamente por uno de los átomos ENLACE COVALENTE
par necesario para cada
enlace. participantes en el enlace covalente. COORDINADO
Según su Según pares de electrones

electronegatividad compartidos
Hay separación Los átomos Los átomos

Se lleva a cabo Los átomos ENLACE
de cargas. Un ENLACE implicados en el implicados en el ENLACE
POLAR cuando se unen dos APOLAR implicados en el DOBLE
lado del enlace es SIMPLE enlace comparten enlace comparten TRIPLE
átomos iguales o con enlace
más negativo que dos pares de tres pares de
diferencia de comparten un
el otro debido a la electrones electrones
electronegatividad par de
diferencia de cercanas a cero. electrones
electronegatividad
es.
Extraigo los pensamientos con las siguientes características:

1. Una proposición graficada en forma de carrusel, es decir de tres nociones seguidas con el verbo diferir.
2. Grafico en mentefactos proposicionales las diferencias entre: enlace covalente y enlace iónico- polar y apolar.
3. Completo el mentefacto, indagando cual es la Isoordinada de la segunda supraordinada.
26
LABORATORIO
LOS ELEMENTOS QUÍMICOS

Propósito: que yo desarrolle estrategias para determinar los elementos en los que se
descompone un compuesto.
En la actualidad, nuestra sociedad depende en gran parte de los elementos químicos. Con ellos se pueden
obtener una gran cantidad de compuestos y aleaciones de mucha utilidad. Los elementos también son
indispensables para la vida del ser humano: el hierro está en la hemoglobina, el calcio en los huesos, el sodio y
el potasio en las células, el magnesio contribuye a la acción de las enzimas.
CLASIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS
Según sus propiedades físicas, los elementos se

clasifican en:
METALES:
Se caracterizan por ser buenos conductores tanto del
calor, como de la electricidad, son dúctiles,
maleables y poseen brillo. Son en su mayoría sólidos
a temperatura ambiente. Cuando los metales se
combinan con otros elementos, tienen la tendencia
a perder o ceder electrones, convirtiéndose en iones
positivos llamados cationes. Son metales: el hierro,
la plata, el oro, el sodio, el mercurio, etc.
NO METALES:
Se caracterizan por ser malos conductores del calor y de la electricidad; su ductilidad es
muy baja y su maleabilidad escasa, no poseen brillo, a excepción del yodo y del carbono,
son en su mayoría líquidos o gases a temperatura ambiente. Cuando los no metales se
combinan con otros elementos para formar compuestos, tienen la tendencia
a ganar electrones, convirtiéndose en iones negativos llamados aniones. Son no
metales: el carbono, el azufre, el oxígeno, etc.
METALOIDES:
Son elementos químicos que tienen propiedades intermedias entre las de los metales y
los no metales, como el boro, el silicio, el germanio, el arsénico, el antimonio, el teluro, el
polonio y el ástato. Esta condición intermedia de los metaloides, frente a la corriente
eléctrica, los hace buenos semiconductores por lo cual son muy usados en electrónica.
CLASIFICACIÓN DE LOS METALES

Según sus propiedades, los metales se clasifican en:
LOS METALES ALCALINOS: son ligeros y sus puntos de fusión son muy bajos.
Corresponden al grupo IA, excepto el hidrógeno.
LOS METALES: alcalinotérreos, son también ligeros, pero sus puntos de fusión son
relativamente altos. Corresponden al grupo IA, corno berilio, magnesio, calcio, etc.
LOS METALES DE TRANSICIÓN: como el hierro, el cobre, la plata, etc., son duros y
sus puntos de fusión altos (a excepción del mercurio que es un metal líquido a
temperatura ambiente).
27
CLASIFICACIÓN DE LOS NO METALES
Según sus propiedades, los no metales se clasifican en:
LOS HALÓGENOS, como el flúor, el cloro, etc., poseen gran facilidad para unirse a los
metales y formar compuestos con ellos.
EL GRUPO DEL OXÍGENO: también se unen a los metales con facilidad, aunque en
menor medida que los halógenos.
EL GRUPO DEL NITRÓGENO: que sólo se unen a los metales a temperaturas elevadas.
EL GRUPO DEL CARBONO, que necesitan temperaturas muy eleva das para unirse a
los metales.
Hay un grupo de elementos llamados gases nobles que se caracterizan por ser gaseosos
y por no combinarse con otros elementos. Son muy estables químicamente. Ellos son: el
helio, el neón, el argón, el criptón, el xenón y el radón.
En general, los elementos se emplean en forma de compuestos,
es decir unidos con otros elementos. Las aplicaciones de los
elementos, o de los compuestos que los contienen, son múltiples;
algunas de ellas son: En general, los elementos se emplean en
forma de compuestos, es decir unidos con otros elementos. Las
aplicaciones de los elementos, o de los compuestos que los
contienen, son múltiples; algunas de ellas son:
En la industria, se emplean máquinas y aparatos construidos

con hierro, cromo, cobalto, aluminio y sus
aleaciones. También se usan el carbono y el petróleo para la
obtención de energía,
• En la electrónica, se usan el silicio, el germanio y el arsénico para la fabricación de

semiconductores.
• En la elaboración de productos como pilas, baterías y acumuladores, se aprovecha el

plomo, el cadmio, el zinc y el antimonio,
• En la agricultura, se emplean fertilizantes qué contienen fósforo, nitrógeno, azufre,

potasio, calcio y otros elementos indispensables en la vida de las plantas.
• En la construcción de las piezas metalmecánicas se utilizan diferentes elementos,

corno el hierro, el cromo, el cobalto, el manganeso, el estaño, entre otros.
• En la obtención de energía nuclear se emplean algunos elementos radiactivos

como el uranio y el plutonio.
• En medicina, se emplean elementos artificialmente radiactivos, para el tratamiento del
cáncer y el análisis de algunos órganos como la glándula tiroides.
•
• En la fabricación de redes y circuitos eléctricos el cobre es uno de los metales más
utilizados.
UN METAL DE GRAN IMPORTANCIA: EL HIERRO

El hierro no se encuentra libre en la naturaleza, sino que hace parte de la composición
de muchos minerales que abundan en la corteza terrestre, como el oligísto, la limonita, la
siderita, la pirita, etc.
El hierro puro es un metal de color blanco grisáceo, de elevada densidad y muy dúctil y
maleable. Expuesto al aire húmedo, el hierro se oxida y se recubre de una capa marrón
llamada herrumbre. Para evitar esta oxidación, los objetos de hierro expuestos a la
intemperie se cubren con una pintura especial antioxidante llamada minio.
28
OBTENCIÓN DEL HIERRO
La extracción del hierro de los minerales que lo contienen se realiza en los denominados
altos hornos. Un alto horno es una torre hueca de 30 metros de altura y 8 metros de
diámetro, construida con materiales que resisten temperaturas muy elevadas.
Por la parte superior se introducen los minerales de hierro, mientras que por la parte
inferior se inyecta una corriente de aire a elevada temperatura. Tras la fusión de esos
minerales y luego de una serie de procesos químicos, el hierro se deposita líquido en el
fondo del horno, del cual se extrae a través de un orificio llamado piquera.
APLICACIONES DEL HIERRO

La fabricación del acero es una de las principales aplicaciones del hierro. El acero es
hierro con un contenido de carbono que oscila entre 0,5 y 2%. Con este contenido de
carbono, el hierro se hace más elástico y, por tanto, puede deformarse sin llegar a
romperse. El acero tiene multitud de aplicaciones; se utiliza en la construcción de edificios y
puentes; en la fabricación de barcos y automóviles, así como en la industria de
electrodomésticos y herramientas. Todas estas aplicaciones hacen que el hierro sea el
metal de mayor importancia en la industria.
EXPERIMENTEMOS CON LOS ELEMENTOS QUIMICOS
En este laboratorio observarás las propiedades de algunos elementos y establecerás

las diferencias entre el comportamiento de los elementos metálicos y el de los no
metálicos.
ME PREPARO.
De acuerdo con la posición de un elemento en la tabla periódica se pueden
determinar muchas de sus propiedades, tanto físicas como químicas.
Materiales:
 Muestras de elementos como: Plomo, Aluminio, Azufre, Calcio, Alambre de
Cobre.
 Espátula
 Vidrio reloj
 Vaso de precipitación
 Agua
 Pinza para crisol
 Mechero.
 Martillo
 Pila
Procedimientos.
1. Coloca una pequeña cantidad de cada elemento en un vidrio de reloj.
Obsérvalas cuidadosamente y describe las propiedades físicas de cada
una: estado, color, brillo, olor, maleabilidad, etc.
2. Sostén la varilla de hierro y acércala por el extremo opuesto a la llama del

mechero y calienta durante cinco minutos. Introduce la varilla caliente en un
vaso de precipitado que contiene una tercera parte de agua fría; retírala y
toca el agua con un dedo.
29
3. Toma con las pinzas un trozo de azufre y acércalo a la llama del mechera
durante un minuto, observa si se produce algún cambio. Retíralo del mechero
y tócalo con cuidado. Repite el mismo procedimiento con un trozo de carbón.
4. Golpea la varilla con el martillo y trata de romperla. Pon el azufre en el

mortero y golpéalo suavemente con el pistilo; después toma el carbón y
realiza la misma operación.
5. Monta un circuito eléctrico. Coloca entre la pila y el alambre un trozo de

azufre, observa si el foco se enciende. Haz lo mismo con cada uno de los
elementos que tienes.
Comparo.
Identifico los objetos de comparación.
Al comparar, el primer paso consiste en determinar claramente cuáles son los

objetos, las situaciones o los seres que se van a comparar. En este caso, ¿cuáles son
estos objetos?
Establezco criterios de comparación.
En este laboratorio nos interesa observar algunas propiedades físicas de los

elementos metálicos y los no metálicos. Para esto, debo establecer primero, unos
criterios que orienten tu observación. Utilizo una tabla como la que aparece a
continuación, agrego otro que considere.
Sustancia Color Fragilidad Conduce Conduce

calor electricidad
Establezco similitudes y diferencias.

Con la ayuda de los datos anteriores, establezco en qué se parecen y en qué se
diferencian los elementos metálicos de los no metálicos de acuerdo con sus
propiedades físicas.
Doy explicaciones.
Finalmente, ¿a qué se deben las diferencias o similitudes que encontraste?
¿Qué otras propiedades diferencian los metales de los no metales?
¿Por qué los elementos químicos son tan importantes para los seres humanos?
¿Cómo se obtiene el hierro de los minerales que lo contienen?
¿Qué es y para qué sirve el acero?
¿Por qué el hierro es considerado el metal más importante en
la industria? Contesto en el cuaderno.
Conclusiones. (Las escribo en mi cuaderno)

30
GUIA DEL ESTUDIANTE
GUÍA-TALLER
Año lectivo: ______________
“Así como he pateado el

balón, con trayectoria
parabólica, gano el
partido.”
31
COLEGIO: GRADO: 8º ÁREA: Ciencias Naturales:
Entorno Físico.
DOCENTE(S): TIEMPO HORAS:
PREVISTO: 27h/ período
Primer período
PRÓPÓSITOS DEL PERÍODO
AFECTIVO:
Que nosotros los estudiantes manifestemos todo el interés por:
• Plantear y resolver problemas sobre la aplicabilidad tecnológica de la mecánica
clásica con respecto al movimiento en un plano (Semi-parabólico y parabólico) y
circular Uniforme de los cuerpos, para que obtengamos un pensamiento
científico.
• Extraer pensamientos y modelar mentefactos conceptuales y proposicionales
cromatizados, para que nos aproximemos al pensamiento científico integral.
COGNITIVO:
• Que comprehendamos claramente los conceptos del estudio en un plano, del
movimiento de un cuerpo con trayectoria parabólica y circular
EXPRESIVO:
Que nosotros los educandos tengamos la capacidad de:
• Extraer adecuadamente pensamientos, y modelarlos en mentefactos
proposicionales cromatizados.
• Interpretar, resolver y argumentar situaciones problemas en la aplicabilidad
práctica del diario vivir, en lo relacionado con el movimiento de los cuerpos
Demostrando nuestros avances en el desarrollo del pensamiento
científico.
EVALUACION INDICADORES DE DESEMPEÑO

proposición conceptos y precategorías simples, con sus respectivos mentefactos.
De igual manera potenciar los operadores del M.L.O: inferir y construir
macroproposiciones en textos relacionados con la cinemática y la dinámica.
2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y
de decisión en el planteamiento y solución de problemas relacionados con los
movimientos en el plano, fuerza, leyes de Newton y fuerza mecánicas
especiales.
3. Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación
de situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con la cinemática y
la dinámica.
4. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con cinemática y
dinámica.
32
5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten
plantear hipótesis y regularidades sobre movimientos en el plano, fuerza, leyes
de Newton y fuerza mecánicas especiales.
6. ENSEÑANZAS
Desarrollar el pensamiento a través del uso Cromatizar la proposición:
adecuado de la proposición modal con sus De las nociones
respectivas operaciones intelectuales y Del relacionante
mentefacto. De igual manera potenciar los De toda la proposición
operadores del M.L.O. Aplicar lógica monoproposicional
Seguir instrucciones y utilizar flujogramas en El concepto

el planteamiento y resolución de problemas Supraordinar
aplicando el método científico. Infraordinar
Excluir
Interpretar y analizar datos, tablas y gráficos Isoordinar
como resultado de la aplicación del método Aplicar lógica conceptual
científico.
Precategoría
Comprehender e interpretar textos donde: Tesificar
- Explico condiciones de cambio y Argumentar
conservación en diversos sistemas, teniendo Derivar
en cuenta transferencia y transporte de
energía y su interacción con la materia. Plantear hipótesis y regularidades
estableciendo relaciones entre las
propiedades físicas y químicas de
la materia.
EJES TEMATICOS
En el entorno físico
Cinemática.
 Movimiento en el plano (parabólico y semiparabólico)

 Movimiento circular uniforme
Dinámica.
 Fuerza
 Leyes de Newton.
 Fuerzas mecánicas especiales.
DIDACTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
 Didácticas proposicionales.
 Didácticas argumentales
 Experiencias de laboratorios y videos virtuales.
33
PRUEBA DIAGNOSTICA PARA GRADOS OCTAVOS
Propósito Expresivo: Que yo plantee y resuelva problemas aplicados al pensamiento
de la mecánica clásica.
Contesta las preguntas 1 a 3 según la información.

La materia tiene propiedades físicas que se pueden medir, es decir comparar con un
patrón de referencia; estas propiedades se denominan magnitudes, como el caso de su
masa, peso, velocidad, etc. Aquellas magnitudes que para describirlas no basta el
número de unidades de comparación con el patrón de medida, pues también se
menciona su dirección y sentido en que actúan, se llaman magnitudes vectoriales y se
representan por medio de un vector ( ). Las magnitudes que no son vectoriales,
son conocidas como magnitudes escalares, como el caso del tiempo, la temperatura y
otras.
1. Es magnitud vectorial de la materia, menos:
a. La aceleración c. El desplazamiento
b. La fuerza d. La masa
2. Es característica de la magnitud escalar:
a. La dirección c. La unidad de comparación
b. El sentido d. La representación vectorial
3. Del desplazamiento se afirma, menos:
a. Es magnitud vectorial c. Se representa por un vector
b. Es la diferencia entre la d. En el sistema internacional
posición inicial con la final (S.I) se mide en metros
4. Al convertir 3,4 kg a gramos, son:
a. 34g c. 3400g
b. 340g d. 34000g
5. Un móvil parte del reposo; si al cabo de 20 segundos su velocidad es de 60m/s, se
afirma que su aceleración es:
𝑚 𝑚
a. 20 2 c. 5 2
𝑠 𝑠
𝑚 𝑚
b. 10 d. 3
𝑠2 𝑠2
6. Si un móvil tiene movimiento uniforme, se está afirmando que:
a. El móvil sigue trayectoria c. El móvil cambia su velocidad

parabólica
b. Que su velocidad es nula d. Su velocidad es constante
7. Se dice que la velocidad es constante, cuando:

a. Mantiene su velocidad en todo c. Recorre espacios iguales en
el trayecto. tiempos diferentes.
b. Varia su velocidad d. Cambia su dirección
8. Los cuerpos en la superficie de la tierra están sometidos a una fuerza gravitacional;
en el movimiento vertical , se afirma, menos:
a. En caída libre este se acelera
b. Cuando caen se incrementa su velocidad por cada segundo aproximadamente
9,8 m/s.
c. Cuando suben su gravedad se toma negativa.
d. El tiempo de subir es diferente al de caer.
Contesta las preguntas 9 y 10 según la información.
34
Se deja caer una pelota desde la parte alta de un edificio, si tarda 3s en llegar al piso.
𝑚
Gravedad 𝑔 = 10 𝑠2
9. La altura del edificio es:

a. 45m
b. 30m
c. 20m.
d. 15m
10. La velocidad con que se impacta en el suelo es:

a. 30 m/s
b. 20 m/s
c. 15 m/s
d. 5 m/s
11. Un móvil se mueve con velocidad de 10 m/s, durante 20 segundos; el espacio que
recorre durante este tiempo es:
a. 50m
b. 2m
c. 200m
d. 10m
12. Una partícula recorre 3m, de sur a norte; luego de oriente a occidente 4m. cuál es el
desplazamiento de la partícula.
a. 7m b. 5m c. 10m d. 25m
13. La gráfica de velocidad contra tiempo de un móvil con movimiento Uniforme, es

a. b. c. d.
v v v v
T T T T
14. La gráfica de aceleración contra tiempo de un móvil con movimiento uniforme

acelerado, es
a. b. c. d.
𝑎 𝑎 𝑎 𝑎
T T T T
35
TIEMPO PREVISTO: La semana del ___ al __ de _______de 2011 (una hora semanal).
FASE AFECTIVA
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
LA DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO EN UN PLANO
Me pregunto acerca del gráfico correspondiente a una bola lanzada

horizontalmente desde una plataforma, a cierta velocidad.
1. La bola podrá tomar cualquier trayecto:________
2. Cómo justifico que el trayecto tomado por la bola sea el Nº 1

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. Según lo que observo de este movimiento contesto SI ó NO a los siguientes

pensamientos.
A. El trayecto que recorre la bola, si lo haría por los tres, es el mismo ( )

B. El tiempo que presentaría la bola, si lo haría por los tres, es el mismo ( )
C. La velocidad final que presentaría la bola, si lo haría por los tres, es la misma ( )
D. La velocidad inicial que presentaría la bola, si lo haría por los tres, es la misma ( )
36
Que yo comprehenda e interprete los procesos aplicados en el planteamiento
y la solución de problemas relacionados con movimiento en un plano (Semi-
parabólico y Parabólico).
INDICADORES DE DESEMPEÑO: -
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y
de decisión en el planteamiento y solución de problemas relacionados con
enlace químico, movimientos en el plano y circular uniforme, fuerza y leyes de
Newton.
Si desde una altura 𝒉 lanzan un

objeto con una velocidad 𝒗𝒙 ,
horizontal de comportamiento
constante; simultáneamente con el
movimiento horizontal el objeto
también iniciará un movimiento
vertical de caída libre.
Claramente, la componente
horizontal de la velocidad
permanece invariable, pero en la
componente vertical cambia en el
transcurso del movimiento. Se
genera entonces una trayectoria
Semi-parabólica.
En el movimiento semi-parabólico se da una trayectoria semi-parabólica originada por

dos movimientos ortogonales, independientes el uno del otro, pues son de trayectorias
rectilíneas perpendiculares.
En el movimiento semi-parabólico la velocidad inicial para el movimiento vertical es
cero; además el tiempo en cualquiera de los recorridos horizontal, vertical y el efectuado
correspondiente a trayectoria semi-parabólica es el mismo tiempo 𝑡.
En algunos casos el movimiento se describe por medio de ecuaciones; las que
determinan completamente cualquier movimiento son:
𝑥 = 𝑥 (𝑡) 𝑣 = 𝑣(𝑡) 𝑎 = 𝑎(𝑡)
Como la magnitudes se dirigen en la misma trayectoria del movimiento, estas se toman
positivas (+) ó negativas (-) en una forma escalar.
𝑥 = 𝑥(𝑡) 𝑣 = 𝑣(𝑡) 𝑎 = 𝑎(𝑡)
Para el caso de Movimiento Semi-parabólico, donde se interpretan dos movimientos

el horizontal y el vertical se tiene:
En el movimiento horizontal la velocidad 𝒗𝒙 es constante, originando la ecuación:
𝒙 = 𝒗𝒙 × 𝒕 Donde 𝒙 representa magnitud de la distancia recorrida en el
trayecto horizontal y 𝒕 la magnitud del tiempo que permanece en el aire el
objeto lanzado.
37
En el movimiento vertical la velocidad inicial es cero 𝒗𝒊 = 𝟎 se tienen las
ecuaciones de caída libre así:
𝒈×𝒕𝟐
𝒗𝒇𝒚 = 𝒈 × 𝒕 ; 𝒉= ; (𝒗𝒇𝒚 )𝟐 = 𝟐 × 𝒈 ×
𝟐
𝒉
Donde 𝒗𝒇 es la magnitud de la velocidad final en el movimiento vertical; 𝒈 es
𝒚
la magnitud de la gravedad; 𝒕 es la magnitud del tiempo en el aire del objeto
lanzado; 𝒉 la magnitud de la altura de la plataforma donde el objeto ha sido
lanzado
Como magnitud vectorial se tiene la velocidad de impacto equivalente a:
𝒗𝒊𝒎𝒑𝒂𝒄𝒕𝒐 = ( 𝒗𝒇𝒚 )𝟐 + (𝒗𝒙 )𝟐
Al comprehender e interpretar lo anterior, respondo:

Desde una plataforma de 20 metros de altura se lanza una bola con una
velocidad horizontal de 2 m/s, contesto:
a. La bola permanece en el aire: __________________
b. El desplazamiento horizontal de la bola es: ___________
c. Las velocidades que la bola presenta al impactar en el suelo son
𝑣𝑥 =________ 𝑣𝑓𝑦 = ________ 𝑣𝑖𝑚𝑝𝑎𝑐𝑡𝑜 =________
Altura
máxima y
Movimient
o Movimiento
Vertical combinado
y
𝑣𝑥
𝑕𝑚𝑎𝑥
𝑣𝑥 𝑣𝑥
𝒗𝟎𝒚 𝒗𝟎 𝒈 𝒈 𝒗
𝛼
𝒙
𝑿𝒎𝒂𝒙 𝒙
𝒗𝟎𝒙 𝒗𝟎𝒙 𝒙
𝒙 Figura Nº 2
Movimiento horizontal
Figura Nº 1
El movimiento parabólico lo puedo analizar como la composición de dos movimientos
rectilíneos distintos: uno horizontal (según el eje x) de velocidad constante y otro vertical
38
(según eje y) uniformemente acelerado, con la aceleración gravitatoria; la composición
de ambos da como resultado una trayectoria parabólica.
Me imagino lanzando un objeto con 𝑣0 que forma con la horizontal un ángulo 𝛼. La
velocidad inicial tiene dos componentes 𝑣0𝑥 y 𝑣0𝑦 , representados como: 𝑣0𝑥 =
𝑣0 × cos 𝛼 y
𝑣0𝑦 = 𝑣0 × sin 𝛼
Al igual que en el lanzamiento horizontal de trayectoria Semi-parabólica, este
movimiento se considera como la composición de dos movimientos: una vertical como
de un objeto lanzado hacia arriba con velocidad 𝑣0𝑦 que regresa a la tierra y otro
horizontal con velocidad constante 𝑣0𝑥 como se observa en la figura Nº 1
Puedo observar que la velocidad en el eje vertical disminuye exactamente en la misma
proporción en la que aumenta cuando baja. El objeto asciende y pierde velocidad hasta
que, por un instante en su máxima altura, su velocidad vertical es nula; luego desciende
hasta el nivel desde el que fue lanzado al mismo tiempo que tardo en subir.
Observo que si tomo el origen (0,0) en el punto de partida del objeto, al cabo de
determinado tiempo el objeto ocupa la posición (𝑥, 𝑦) y se mueve con velocidad
𝑣=(𝑣𝑥 , 𝑣𝑦 ) donde:
𝐠×𝐭 𝟐
𝒙 = 𝒗𝒙 × 𝒕 ; 𝒚 = 𝐯𝟎𝐲 × 𝐭 + ; 𝒗𝒚 = 𝐯𝟎𝐲 + 𝐠 × 𝐭 ; 𝒗𝒙 =
𝟐
𝒗𝟎𝒙 =Constante
La aceleración solo tiene componente en el eje “y”, que corresponde al valor de la

𝑚
gravedad de 9,8 2 . Con las ecuaciones anteriores se puede determinar la posición del
𝑠
objeto con respecto a los ejes de coordenadas, teniendo en cuenta que si el objeto sube
su gravedad es negativa y cuando baja es positiva.
Como lo manifesté anteriormente la velocidad de un objeto con trayectoria curva es un

vector tangente a la misma (figura Nº 1). Lo que permite expresar el tiempo de subida
que el mismo de bajada, el tiempo en vuelo, la altura máxima y el alcance máximo en
las ecuaciones:
𝟐
𝒗𝟎 × 𝐬𝐢𝐧 𝜶 𝒗𝟎 × 𝐬𝐢𝐧 𝜶 𝒗𝟎 × 𝒔𝒊𝒏𝟐 𝜶
𝒕𝒔 = 𝒕𝒃 = ; 𝒕𝒗 = 𝟐 × ; 𝒉𝒎𝒂𝒙 = ;
𝒈 𝒈 𝟐𝒈
(𝒗𝟎 )𝟐 × 𝑺𝒊𝒏𝟐𝜶
𝒙𝒎𝒂𝒙 =
𝒈
Hernán patea, con un ángulo formado entre la dirección del punta pie y la horizontal
30º, una pelota a los pies de Carlos, generando en ella una velocidad inicial de 60 m/s;
contesto
1. El tiempo en el aire de la pelota:_____________
2. El tiempo de subida de la pelota:_____________________
3. La altura al cabo de los 2 segundos de haber sido pateada: __________
4. La altura máxima:_______________
5. La altura al cabo de los 4 segundos de haber sido pateada: __________
6. El alcance máximo es: ______________________
39
Ejercitación_ Realizo los programados por mí profesor en la clase.
FASE AFECTIVA
LA DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME

Hernán
José
Hernán y José mueven un trapiche como lo muestra el gráfico. Hernán se encuentra a 3

metros del centro; mientras que José a 2 metros. Según lo anterior contesto:
1. El recorrido que hace ambos es de trayectoria: ______________ Circular
2. Observando las trayectoria y tomando como referencia la línea en la superficie el

que más recorre en una vuelta es: _________ Hernán
3. Tomo como referencia la línea en la superficie, el que menos se demora, en dar una
vuelta es: __________________________________ Se demoran igual tiempo
4. El que presenta mayor rapidez, se podría afirmar que es: ____________ Hernán
5. Que la rapidez del uno sea mayor que la del otro depende de: _________________
De la distancia recorrida
Que yo comprehenda e interprete los procesos aplicados en el planteamiento
y la solución de problemas relacionados con movimiento circular Uniforme
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales
y de decisión en el planteamiento y solución de problemas relacionados con
enlace químico, movimientos en el plano y circular uniforme, fuerza y leyes
de Newton.
40
Un objeto que se mueva con magnitud de velocidad constante describiendo en su
recorrido una trayectoria circular, se dice que está en movimiento circular uniforme.
En el movimiento circular Uniforme al tiempo que tarda en dar una vuelta o ciclo
completo, se denomina PERÏODO (T) y se mide en segundos. Mientras que el número
de vueltas o ciclos completos que daría en un segundo se le denomina FRECUENCIA,
se mide en hertz ó 1/seg
1
Lo que significa que la frecuencia es el inverso del período. 𝑇=𝐹
En el cuadro adjunto voy a elaborar un mentefacto proposicional de siguiente
pensamiento del conocimiento.
“En la física mecánica, especialmente en el movimiento periódico, se miden el

periodo y la frecuencia. El periodo mide el tiempo que tarda en dar un ciclo
completo mientras que la frecuencia considerada una magnitud inversa a la
magnitud del periodo, ya que mide el número de ciclos completos que se dan en
un segundo”.
En este movimiento se estudian dos velocidades la velocidad lineal o tangencial que

actúa propiamente en el objeto y la velocidad angular que actúa en el centro de la
trayectoria.
La velocidad lineal o tangencial es la distancia recorrida por objeto en la unidad de
tiempo. Es una magnitud vectorial cuya dirección es tangente a la trayectoria. Entonces
2×𝜋×𝑟
en una vuelta completa la velocidad lineal se mide como: 𝑣𝑙 = donde 𝑣𝑙 la
𝑇
magnitud de velocidad lineal, 𝑟 es la longitud del radio de la trayectoria circular y 𝑇
es la magnitud del período.
La velocidad angular 𝝎 se define como el ángulo barrido en la unidad de tiempo.
Por tanto un ángulo de una vuelta equivale a 360º = 2 𝜋 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑎𝑛𝑒𝑠 es recorrido por
2𝜋
el objeto en un periodo de tiempo. La velocidad angular se mide como: 𝝎= sus
𝑻
𝒓𝒂𝒅𝒊𝒂𝒏𝒆𝒔
unidades en el S:I.de medidas es en
𝒔𝒆𝒈.
En la velocidad lineal, aunque se considera constante, cambia su dirección; lo que
significa que hay cambio de velocidad, entonces hay aceleración. En el caso del objeto
actúa una aceleración centrípeta que está dirigida hacia el centro de la trayectoria y
una aceleración que solo cambia su sentido hacia afuera, opuesta, actúa es sobre el
41
centro de la trayectoria a la que se le llama aceleración centrifuga. La velocidad
𝑣𝑙 2
angular se mide como: 𝑎 = o también 𝑎 = ω × 𝒓𝟐
𝒓
Cuando se unen dos ruedas acanaladas con radios diferentes, por medio de una banda,
sus velocidades lineales son iguales. Entonces se tiene la relación: ω1 × r1 =
ω2 × r2
ω1 r1 r2 ω2
Una rueda de 1 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜 de diámetro realiza 240 𝑣𝑢𝑒𝑙𝑡𝑎𝑠 completas en 2 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠.

Contesto:
1. La frecuencia con que gira la rueda es: ____________________________________
2. El periodo del giro de la rueda es: _______________________________________
3. La velocidad lineal o tangencial de la rueda es: _____________________________
4. La velocidad angular con que gira la rueda es: ______________________________
5. La aceleración centrípeta en que actúa la rueda es: __________________________
Con las habilidades y destrezas que yo he adquirido resuelvo las preguntas.

1. Un disco de 20 𝑐𝑚𝑠 de radio da 2400 𝑔𝑖𝑟𝑜𝑠 en 4 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠. ¿Del disco, Cuál es la
magnitud de: El periodo, la frecuencia, la velocidad lineal, la velocidad tangencial y
la aceleración centrípeta?
2. Dos ruedas estas sujetas por una banda. Sus velocidades angulares son de
𝑟𝑎𝑑𝑖𝑎𝑛 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑎𝑛
40 𝑠𝑒𝑔 20 𝑠𝑒𝑔 . La rueda de mayor velocidad angular tiene un radio de
2 𝑐𝑚𝑠 menor que la longitud del radio de la rueda de menor velocidad angular. La
longitud el radio es: _________
Con la capacidad de interpretar, argumentar, voy a proponer la solución a las

preguntas:
1. Una rueda gira a razón de 78 r.p.m. Calcula su período y frecuencia.

2. Si la rueda anterior presenta un diámetro de 120cm. Calcula su velocidad
tangencial y angular.
3. Si en la anterior rueda se duplica su radio, cuál es la velocidad lineal o tangencial.
4. Un automóvil gira en un circulo de radio de 20m, con una velocidad de 10m/s.
¿Cuál es su aceleración centrípeta?
5. ¿Con qué velocidad debe girar un cuerpo atado al extremo de una cuerda de
40m, si se quiere que su aceleración centrípeta sea igual a la de la gravedad?
6. En un círculo de radio 2m, un arco mide 6m. ¿El ángulo subtendido por este arco,
en grados, mide?
7. Cuál es la velocidad angular, tangencial y aceleración centrípeta de un cuerpo
que gira a razón de 10 vueltas por segundo, teniendo un radio de 3m.
8. Si un cuerpo parte del reposo y alcanza una velocidad angular de 12rad/seg en
3seg. Cuál es su aceleración angular media.
42
9. Cuál es el ángulo que recorrió un disco que gira con velocidad angular constante
de 5rad/seg, durante 10seg. Cuántas vueltas dio.
PROCEDIMIENTOS PARA ALCANZAR LA HABILIDAD.
Procedimientos Para
Resolver Problema de
mecánica clásica
1.1 Defina términos conocidos y

1. Comprender el problema desconocidos.
1.2 Verifique que tipo de fenómeno

físico habla el problema
1.3 Diseñe un gráfico e introduce los datos

conocidos en un mismo Sistema de medidas.
2. Realizar un plan para

resolver el problema. 2.1 Considere un problema
relacionado que se haya resuelto y
modele el proceso.
3. Seleccionar de las
ecuaciones definidas según 3.1 Seleccione aquella ecuación que
el fenómeno físico. contenga el término desconocido
y términos conocidos.
4. Ejecutar el plan para

resolver el problema.
4.1 Sustituya la variable entera
por los términos conocidos y
Trate de encuentre el valor numérico del
resolver el dato desconocido.
problema de
manera
diferente
5. Verificar las implicaciones

de la solución.
6. Comprobar la solución del

problema.
Si
No
¿Funciona el
plan realizado?
Problema Resuelto
43
TIEMPO PREVISTO: La semana del ___ al __ de ________de 2011 (una hora

semanal).
FASE AFECTIVA: motivación
Voy hacer lectura del texto, en aproximadamente cinco minutos y contesto las
preguntas que aparecen al final del texto.
Las investigaciones sobre el conocimiento del mundo físico en los estudiantes de educación
básica y superior han revelado mayores datos sobre las explicaciones iniciales sobre los
fenómenos físicos de los niños y han mostrado cómo esas explicaciones cambian a medida
que los niños son expuestos a la enseñanza de la ciencia. Por ejemplo las investigaciones en el
área de la mecánica han mostrado que los niños a temprana edad construyen un concepto
inicial de fuerza de la siguiente manera: que la fuerza es una propiedad de los objetos que
son pesados. Este modelo de fuerza interna tiende a capturar la potencialidad que estos
objetos tienen de reaccionar con otros objetos encontrados a su paso. Posteriormente, a
medida que van creciendo, los niños diferencian los objetos animados de los inanimados en
relación a la fuerza y piensan que la fuerza es una propiedad adquirida de los objetos
inanimados que se mueven. El modelo de la fuerza adquirida se convierte en una explicación
central en la descripción del movimiento de los objetos inanimados. En la ontología de un niño
pequeño, el estado natural de los objetos inanimados es la de estado de reposo, mientras que
el movimiento de los objetos inanimados es un fenómeno que necesita ser explicado,
usualmente en términos de un agente que lo causa. Este agente es la fuerza de otro objeto.
Este concepto inicial de fuerza es obviamente muy diferente al concepto científico actualmente
aceptado. En la física Newtoniana, la fuerza no es una propiedad interna de los objetos
sino un proceso que se usa para explicar los cambios en el estado cinético de los
objetos físicos. En el marco de este punto de vista aceptado, el movimiento es un estado
natural que no necesita ser explicado. Lo que necesita ser explicado son los cambios en el
estado cinético.
1. Menciono la similitud que hay en los tres conceptos de fuerza resaltados en el texto:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Qué diferencia hay entre los dos primeros conceptos resaltados en el texto y el
último?_____________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Con mis palabras y según lo interpretado en el texto conceptualizo fuerza como:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Figura 1 Figura 2 figura 3
44
Una de las ramas de la mecánica clásica es la Dinámica que estudia el movimiento
considerando las causas que lo producen y la masa del cuerpo que se mueve. Se
define pues la fuerza como toda magnitud vectorial capaz de producir, modificar un
movimiento o deformar un cuerpo.
En cada figura 1, 2 y 3, según la posición tomada por cada individuo, señalo la fuerza,
que suministran a la cuerda, con la dirección y sentido que actúan. Luego interpreto,
argumento mi propuesta de la resultante según la acción de cada fuerza.
Figura 1: ______________________________________________________________
Figura 2: ______________________________________________________________
Figura 3: ______________________________________________________________
Que yo comprehenda e interprete los procesos relacionados con el concepto de
fuerza y las leyes de Newton como la causa que genera el movimiento de los
cuerpos.
Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten
plantear hipótesis y regularidades sobre enlace químico, movimientos en el plano
y circular uniforme, fuerza y leyes de Newton.
Se llama fuerza a toda causa capaz de:

 De producir y modificar el movimiento de un cuerpo.
 De deformar un cuerpo.
Sabiendo que la fuerza es la causa del movimiento de los cuerpos, pretendo interpretar
y argumentar dos aspectos o problemas:
a. Dadas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo material clasifico el movimiento
que se produciría en él.
b. Conocido el tipo de movimiento de un cuerpo determino la fuerza o fuerzas que
lo originan.
Para la solución de estos dos aspectos me fundamento en las leyes del físico inglés
Isaac Newton conocidas como: Ley de la inercia, ley de la fuerza y la ley de acción y
reacción. Que me dice:
LEYES DE NEWTON
Primera ley de Newton:

Experiencia I:
Sobre el extremo exterior con respecto al eje de una ventana,
amarro una cuerda y tiro en dirección a la posición del cuerpo de
la ventana, pero en sentido contrario a ella. Observo y concluyo:
45
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Experiencia II:
Sobre una hoja de papel coloco un vaso con agua y tiro con
fuerza la hoja de papel. Observo y
concluyo:________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
La ley de la inercia dice: “Todo cuerpo persevera en su estado de reposo o movimiento

uniforme y rectilíneo a no ser que sea obligado a cambiar su estado por fuerzas
impresas sobre él
Segunda ley de Newton:
Experiencia I:
Sobre la esfera de masa 𝑚 aplico una fuerza 𝐹 en forma constante. Repito la

experiencia pero aplicando una fuerza de 2𝐹 , es decir, el doble. Por último de 3𝐹 , el
triple. Lo que podría decir acerca del movimiento generado a medida que aumento la
magnitud de la fuerza es: _________________________________________________
______________________________________________________________________
Experiencia II:
Si aplico la misma fuerza 𝐹 a un cuerpo cuya relación de la masa se va incrementado

de 𝑚, 2𝑚 y a 3𝑚. Lo que podría decir acerca del movimiento generado a medida que
aumento la magnitud de la masa es: _________________________________________
______________________________________________________________________
𝑭 𝑭
𝟐𝑭
𝑭
𝟑𝑭
𝑭
𝑬𝒙𝒑𝒆𝒓𝒊𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝑰 𝑬𝒙𝒑𝒆𝒓𝒊𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝐈𝐈
46
La ley de la fuerza dice: “Las aceleraciones producidas son directamente
proporcionales a las fuerzas que actúan e inversamente proporcionales a las masas
sobre las cuales obran dichas fuerzas”.
𝐹
Matemáticamente se expresa así: 𝑎= De donde la magnitud de fuerza, siendo
𝑚
magnitud vectorial se calcula como:
𝑭=𝒎×𝒂
En el sistema internacional de medidas S.I. llamado sistema sexagesimal, la unidad de

fuerza es el Newton (𝑛𝑡) que equivale a:
𝑚
1𝑛𝑡 = 1𝑘𝑔 × 1 ×
𝑠2
Contesto el problema.
Se tiene un móvil de 50kg-masa al cual se aplica una fuerza exterior y este alcanza una
𝑚
aceleración en movimiento rectilíneo de 2 2 . La fuerza aplicada es de:
𝑠
𝑚
𝑓 = 50𝑘𝑔 × 2 = 100𝑛𝑡
𝑠2
Existe un sistema de medida empleado por lo general en el laboratorio llamada sistema
𝑐𝑚
C.G.S. la unidad de fuerza es la dina donde 1𝑑𝑖𝑛𝑎 = 1𝑔 × 1 × 2
𝑠
El factor de conversión de Newton a dinas es: 1𝑛𝑡 = 105 𝑑𝑖𝑛𝑎𝑠
Como unidades secundarias se suele emplear el gramo-fuerza o kilogramo-fuerza que

representa la fuerza con que la tierra atrae, al gramo-masa y al kilogramo-masa, en
dicho lugar. Luego 1𝑘𝑔 − 𝑓 = 9,8𝑛𝑡 como también 1𝑘𝑔 − 𝑓 = 980.000𝑑𝑖𝑛𝑎𝑠
Tercera ley de Newton:
Cuando una persona quiere alejarse de la orilla y

para ello clava su remo contra la tierra y ejerce
fuerza sobre la orilla, la orilla ejerce fuerza contra
el bote y así puedo interpretar el movimiento del
bote alejándose de la orilla
La ley de acción y reacción dice:

“Con toda acción ocurre siempre una reacción
igual y contraria: o sea, las acciones mutuas de
dos cuerpos siempre son iguales y dirigidas en
sentido opuesto”.
FASE EXPRESIVA: Actividad: Ejercitación

1. Si al golpear una pelota con una fuerza de 4 new, esta adquiere una aceleración de
𝑚
5 2 ; La masa, en gramos, de la pelota es: _________
𝑠
𝑚
2. La masa de un móvil es de 120gr; actúa con una aceleración de 2,5 𝑠2; la fuerza, en
Newton, con que actúa el móvil es: ______
47
FASE AFECTIVA
Voy a realizar la lectura del texto IMPULSO Y CANTIDAD DE MOVIMIENTO, con base
a la pregunta.
¿Qué ocurre cuando la fuerza que obra sobre un cuerpo, actúa con un tiempo muy
pequeño?
En física, se denomina impulso a la magnitud vectorial,
generalmente representada como ( 𝑖 ) definida como la
variación en la cantidad de movimiento que experimenta un
objeto en un sistema cerrado. El término difiere de lo que
cotidianamente conocemos como impulso y fue acuñado por
Isaac Newton en su segunda ley, donde la llamó vi motrici
refiriéndose a una especie de fuerza del movimiento.
Cuando una fuerza de valor constante actúa durante un cierto
tiempo, sobre un cuerpo de determinada masa, le comunica un
movimiento uniforme acelerado cuya aceleración es fácil
calcularla bajo la ecuación 𝐹 = 𝑚 × 𝑎 pero cuando una fuerza
obra durante un tiempo muy pequeño en realidad se debe producir una aceleración la cual no
se advierte de la cortísima acción de la fuerza. Por la acción instantánea de la fuerza el cuerpo
pasa del reposo al movimiento, recibiendo lo que se llama un impulso, o sea una magnitud
vectorial correspondiente al producto de la fuerza por el tiempo durante el cual obra.
Los cuerpos al recibir un impulso por la acción de una fuerza que actúa en forma casi
instantánea se ponen en movimiento, adquiriendo lo que se denomina cantidad de movimiento
𝑝 = 𝑚 × 𝑣 o sea el producto de su masa por la velocidad con que se desplazan.
𝑣𝑓 −𝑣𝑖
𝑖=𝐹×𝑡 =𝑚×𝑎×𝑡 =𝑚× × 𝑡 = 𝑚 × 𝑣𝑓 = 𝑚 × 𝑣, Lo que se deduce
𝑡
impulso y cantidad de movimiento son de magnitudes equivalentes:
𝑖=𝑝 Entonces surge la ecuación
𝑭×𝒕=𝒎×𝒗
Según el texto anterior contesto.
1. Cuando se patea una pelota con una fuerza de 10𝑛𝑡 durante un instante d e 0,05𝑠𝑒𝑔. El
impulso suministrado a la pelota ha sido de: ___________________
2. La velocidad que adquiere la pelota si pesa 0,1𝑘𝑔, es: _____________________
3. Un móvil de 40 𝑔 − 𝑚𝑎𝑠𝑎 va con una rapidez de 12𝑚/𝑠. Si choca con otro móvil de
20𝑔 − 𝑚𝑎𝑠𝑎 estando en reposo, de manera que queda unidos por un pegante que
reacciona en el momento que choca, llevado por uno de ellos en el lugar del impacto. Se
puede afirmar que la velocidad de los dos carros unidos es: _________
“La sumatoria de la cantidad de movimientos antes del impacto es igual a la

sumatoria de la cantidad de movimiento después del impacto, principio de
conservación”.
𝑃𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 = 𝑃𝑑𝑒𝑠𝑝𝑢𝑒𝑠 Entonces: 𝑚1 × 𝑣1 + 𝑚2 × 𝑣2 = (𝑚1 + 𝑚2 ) × 𝑣𝑑𝑒𝑠𝑝𝑢𝑒𝑠
𝑚
Reemplazo me da: 40𝑔 − 𝑚 × 12 + 20𝑔 − 𝑚 × 0 = (40𝑔 − 𝑚 + 20𝑔 − 𝑚) × 𝑣𝑑𝑒𝑠𝑝𝑢𝑒𝑠
𝑠
m
Se tiene: 𝑣𝑑𝑒𝑠𝑝𝑢𝑒𝑠 = 8
s
48
Con el texto anterior puedo afirmar que según como actúa la fuerza
esta se va diferenciar por su acción, de otra fuerza. Entonces existen
diferentes tipos de fuerzas que actúan a la vez en un sistema físico,
entre ellas son: El peso, La fuerza normal, la fuerza de rozamiento y
otras que por la forma de actuar en un cuerpo como la tensión, la
fuerza recuperadora la fuerza centrípeta y centrifuga. Además hay
fuerzas de magnitud macro la fuerza gravitacional y del mundo micro
como las que actúan entre moléculas y moléculas llamadas las fuerzas
de cohesión. La fuerza eléctrica que se da entre cargas eléctricas también tiene la
importancia para el estudio de las cargas eléctricas.
Que yo comprehenda e intérprete y proponga los diferentes tipos de fuerzas
que actúan en un sistema físico, en cuerpos elásticos y en movimientos de
trayectoria circular uniforme
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la
interpretación de situaciones y establecimiento de condiciones relacionados
enlace químico y dinámica.
EL PESO 𝒘
Es la fuerza con que la tierra atrae los cuerpos, va en dirección al centro de ella. El peso
es el producto entre la masa del cuerpo y la gravedad a la que está sometido.
𝒘=𝒎×𝒈
LA NORMAL 𝑵
Si un cuerpo se encuentra en reposo o desliza por un plano, este le aplica una fuerza
perpendicular a la superficie llamada fuerza normal; que en algunos casos es igual
pero de sentido contrario al peso del cuerpo.
LA FUERZA DE ROZAMIENTO O DE FRICCIÓN 𝑭𝒓
Es la resistencia que ofrece una superficie para que un cuerpo se deslice o ruede sobre
dicha superficie. Esta fuerza presenta las características:
 Es opuesta al sentido del movimiento del cuerpo físico.
 Depende de la forma que tenga la superficie, ya que si es más rugosa esta será
mayor la resistencia.
 Las superficies presentan su coeficiente de rozamiento µ que no tiene unidades de
medida.
 Es de proporción directa a la masa de la tierra.
49
Su ecuación es:
𝑭𝒓 = 𝑵 × µ
LA FUERZA ELASTICA O RECUPERADORA 𝑭𝑹
Ocurre cuando se estira un resorte o banda elástica, este

reacciona con una fuerza dirigida en sentido opuesto al
alargamiento. La ley de Hooke permite calcular la magnitud de
esta fuerza recuperadora 𝑭𝑹 = −𝒌 × 𝒙 donde 𝒌 es la
constante o coeficiente de elasticidad del resorte, el alargamiento
del resorte (desde la posición de equilibrio) se representa por 𝒙;
El signo negativo indica que el sentido de la fuerza es opuesta al
sentido del alargamiento.
LA FUERZA CENTRIPETA Y LA FUERZA CENTRIFUGA
En el movimiento circular Uniforme se presenta dos fuerzas de

igual magnitud y dirección, pero sentido contrarios, son la fuerza
centrípeta que está dirigida hacia el centro de la trayectoria,
mientras que la centrifuga está dirigida en sentido contrario.
La magnitud de estas fuerzas se calcula, con la ecuación:
𝐹𝑐 = 𝑚 × 𝑎𝑐 ya que la aceleración centrípeta 𝑎𝑐 se define en
función de la velocidad lineal o tangencial 𝑣𝑙 del móvil, se tiene
𝑣𝑙 2
que: 𝐹𝑐 = 𝑚 × como también con respecto a su velocidad
𝑟
angular se tiene también: 𝐹𝑐 = 𝑚 × 𝜔 × 𝑟2
LA FUERZA GRAVITACIONAL O FUERZA GRAVITATORIA 𝑭𝒈
Es una fuerza de atracción gravitacional entre dos masas es directamente proporcional
al producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que
𝐺×𝑚 1 ×𝑚 2 −11 𝑛𝑡 ×𝑚
2
las separa. La ecuación es: 𝐹𝑔 = Donde 𝐺 = 6,67 × 10
𝑟2 𝑘𝑔 2
llamada constante de gravitación universal valor que fue calculado por el físico Henry
Cavendish.
LA TENSION 𝑻
Cuando un cuerpo hala a una cuerda, esta se tensiona en toda

ella y le aplica al cuerpo una fuerza llamada tensión.
FASE EXPRESIVA: Actividad: Ejercitación
Sistemas de fuerzas actuando en un cuerpo en superficie horizontal

Tengo en cuenta que la fuerza neta o resultante se obtiene como una sumatoria
vectorial ya que las fuerzas son magnitudes vectoriales. Si en el eje de sumatoria de
fuerzas no se presenta el movimiento, significa que la sumatoria es equivalente a cero.
𝐹 = 0; Pero si hay movimiento, según la segunda ley de Newton es 𝐹 = 𝑚 × 𝑎 de
manera que 𝑎 es la aceleración que presenta el cuerpo en su movimiento, con masa 𝑚.
𝑭𝒏 = 𝑭𝒙 + 𝑭𝒚
50
Se tiene un bloque de 5 𝑘𝑔 − 𝑚, actuando una fuerza de 25𝑛𝑡, en una superficie
horizontal de coeficiente de rozamiento de µ = 0,2.Busco la aceleración que se presenta
en el bloque, sí.
1. Si la fuerza actúa horizontal a la superficie
Reconozco las fuerzas que presenta el sistema físico.

Calculo sus magnitudes
𝑚
𝑤 = 5𝑘𝑔 × 10 𝑠 2 = 50𝑛𝑡 𝐹𝑦 = −𝑤 + 𝑁 = 0
𝑵 𝑭
𝑭𝒓
Entonces 𝑵 = 𝑤 = 50𝑛𝑡
𝐹𝑟 = 0,2 × 50𝑛𝑡 = 10𝑛𝑡 𝒘
𝐹𝑥 = 𝑚 × 𝑎 Entonces 𝐹𝑥 = 𝑚 × 𝑎 = −𝑭𝒓 + 𝑭
𝒎
Reemplazo 5𝑘𝑔 × 𝑎 = −10𝑛𝑡 + 25𝑛𝑡 despejo aceleración 𝒂 = 𝟑
𝒔𝟐
2. Si la fuerza que actúa tiene un ángulo de inclinación de 30º con respecto a la
horizontal
𝐹𝑦 = 25𝑛𝑡 × sin 30° = 12,5𝑛𝑡
𝑵 𝑭
𝐹𝑥 = 25𝑛𝑡 × cos 30° = 21,5𝑛𝑡
𝑚 𝑭𝒓 300
𝑤 = 5𝑘𝑔 × 10 𝑠 2 = 50𝑛𝑡 𝐹𝑦 = −𝑤 + 𝑁 + 𝐹𝑦 = 0
𝐹𝑦 = −50𝑛𝑡 + 𝑁 + 12,5𝑛𝑡 = 0 Entonces 𝑁 = 37,5𝑛𝑡
𝐹𝑟 = 0,2 × 37,5𝑛𝑡 = 7,5𝑛𝑡 𝒘
𝐹𝑥 = 𝑚 × 𝑎 Entonces 𝐹𝑥 = 𝑚 × 𝑎 = −𝑭𝒓 + 𝑭𝒙
𝒎
Reemplazo 5𝑘𝑔 × 𝑎 = −7,5𝑛𝑡 + 21,5𝑛𝑡 despejo aceleración 𝒂 = 𝟐, 𝟖 𝒔𝟐
Al interpretar los dos resultados de las aceleraciones en los puntos anteriores comento:
Con la ayuda de mi profesor (@) simulo en el procedimiento de:

Se tiene un bloque de 10 𝑘𝑔 − 𝑚, actuando una fuerza de 50𝑛𝑡, en una superficie
horizontal de coeficiente de rozamiento de µ = 0,2.Busco la aceleración que se presenta
en el bloque, si:
1. Si la fuerza actúa horizontal a la superficie: Aceleración igual a:_____3 𝑚 𝑠 2
2. Si la fuerza que actúa tiene un ángulo de inclinación de 45º con respecto a la
horizontal. Aceleración igual a:_____ 2,2 𝑚 𝑠 2

1. Un móvil de 80 𝑔 − 𝑚𝑎𝑠𝑎 va con una rapidez de 20m/s. Si choca con otro móvil de
20g-masa estando en reposo, de manera que queda unidos por un pegante que
reacciona en el momento que choca, llevado por uno de ellos en el lugar del
impacto. Se puede afirmar que la velocidad de los dos carros unidos es: ________
2. Un hombre en reposo se encuentra sobre hielo, de coeficiente de rozamiento de
0,05 y a 100m de su casa. ¿Cuál será su máxima aceleración?
¿Qué tiempo mínimo gastará, para llegar a su casa?
3. Considere el conjunto de bloques de la figura anexa. No hay rozamiento. Dibuja las
fuerzas que actúan sobre cada bloque. Escribir la segunda ley de Newton para cada
bloque. Deducir la aceleración de los bloques y calcular la tensión de los cables.
𝒎𝟑 = 𝟑𝟎𝒌𝒈
51
GUÍA LABORATORIO Nº 11.
TIEMPO PREVISTO: La semana del ___ al __ de ________de 2011 (una hora

semanal).
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete, argumente y proponga

sobre los datos obtenidos de una experiencia dentro de un laboratorio,
acerca de movimiento en un plano, movimiento circular uniforme y
fuerza de rozamiento
Motivación: Este movimiento corresponde al de un objeto que es lanzado desde una

plataforma con una velocidad constante con respecto a la horizontal, pero por la acción
de la gravedad al quedar en el vació su trayectoria es semi-parabólica, combinación de
dos movimientos, uno vertical que corresponde al de caída libre y otro horizontal que se
debe al movimiento uniforme.
En una experiencia de movimiento en un plano, con respecto al objeto me pregunto:
¿Cuánto tiempo permanece en el aire?
Deseo confirmar la hipótesis: “La velocidad con que inicia su

trayectoria semi-perabólica es la misma con que impacta”.
Materiales: Un metro, cronometro, Papel carbón, papel milimetrado,
Plataformas de laboratorio para movimiento semi-parabólico
Plataforma I
Procedimientos:
1. Sobre el extremo de la mesa del laboratorio, coloco la plataforma I, mido la altura que
presenta la salida del balín cuando el balín inicia su trayectoria semi-parabólica; En la
superficie del piso coloco un papel de carbón con un sobre fondo de papel periódico.
Libero por tres ocasiones el balín y mido la distancia que se presenta de la huella del
balín al caer, con el extremo horizontal, dado en el piso, de la mesa del laboratorio.
Altura de la mesa ( h ) Distancia horizontal ( x )

Lanzamiento 1
Lanzamiento 2
Lanzamiento 3
2. Promedio de distancia Horizontal:______________________
52
3. Con el promedio de la distancia horizontal (x) y la altura de la mesa ( h ) calculo, en
forma matemática, utilizando las ecuaciones de movimiento semi-parabólico, la
velocidad inicial (v0 ) , el tiempo de vuelo, y la velocidad de impacto que presento el
balín en esa trayectoria semi-parabólica.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Concluyo sobre la experiencia
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Motivación: En el movimiento circular uniforme, la trayectoria circular que recorre un

objeto lo hace a tiempo iguales llamado período. Entonces tiene una velocidad lineal
tangencial constante que es la razón entre la longitud de la circunferencia y el tiempo
que tarda en dar la vuelta a lo que se conoce como período.
Me pregunto: ¿Qué tan cierto es que un toca-disco presenta 33 r.p.m.?

Formulo la Hipótesis: “El toca-disco presenta movimiento circular
uniforme ya que su velocidad lineal o tangencial es constante”:
Materiales: Un toca- disco, (tornamesa), Un cronometro, Disco de papel

impreso, papel milimetrado.
Procedimientos:
1. Monto el disco de papel impreso en el disco de montaje del tornamesa; antes marco
un punto a 5cms del centro del disco de papel impreso. Tomo el cronometro y
completo el siguiente cuadro:
Operación Nº de vueltas Tiempo de n Período Frecuencia

vueltas 𝒕 𝒏
𝑻= 𝑭=
𝒏
𝒕
1 10
2 20
3 30
4 40
53
2. Sumo los valores obtenidos para 𝑻 y lo promedio entre cuatro: _______
3. Sumo los valores obtenidos para 𝑭 y lo promedio entre cuatro: _______
4. Calculo la distancia que recorre el punto en cada vuelta que es igual a la longitud de
una circunferencia de radio 𝑟 cuya expresión geométrica es 2𝜋 × 𝑟. Entonces la
longitud de la circunferencia es de : __________31,4cm
5. La rapidez del punto en la trayectoria circular es: _________
6. Concluyo sobre la experiencia
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Me pregunto: ¿Un objeto colocado en una superficie inicia su movimiento en el instante de

haberle aplicado una fuerza?
Deseo confirmar la Hipótesis: “Los cuerpos en su estado de reposo, en el
instante de haberle aplicado una fuerza inician su movimiento”.
Materiales: Un bloque de madera, juego de pesas, un dinamómetro, hoja de papel

milimetrado y calculadora.
Observo y analizo variables que determinan el rozamiento.
Procedimientos:
1. sobre una mesa coloco un bloque de madera, por medio de un cordel al que está atado un
dinamómetro, halo con una pequeña fuerza. Observo y manifiesto:
___________________________________________________________________________
2. Aumento un poco la fuerza y para una intensidad de esta el bloque empieza a moverse.
Registro ese dato: _____________
3. Repito la medida de la fuerza necesaria para que el objeto empiece a moverse otras tres veces y
registra los datos en la tabla 1.
F=
4. Hago que el bloque descanse sobre otra de sus caras, con diferente área que la
cara sobre la que descansó en el punto 2 y repito el procedimiento. Registro los
datos en la tabla 2
54
F=
5. Analizo los datos de los puntos 3 y 4 y propongo:____________________________

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Repito puntos 3 y 4 cambiando la naturaleza de las superficies en contacto (Bloque

– madera) y lleno las siguientes tablas de los datos obtenidos.
F=
F=
7. Analizando los datos de las tablas y propongo:_____________________________

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8. Coloco sobre la mesa el bloque de madera. Pongo sobre el bloque de madera una
pesa de 100g. , repita el punto 3 registro los datos en la tabla agregando 100g.
hasta 400g.
Masa g. Peso W Fuerza de rozamiento Fr Fr / W

Bloque
Bloque + 100g.
Bloque + 200g.
Bloque + 300g.
Bloque + 400g.
9. Son sensiblemente iguales los valores de Fr / W :___________(promedio) llamo a

este valor K, constante de rozamiento, Menciono la ecuación para la fuerza de
rozamiento:_________
10. Verifico si en este caso el peso es igual a la fuerza de rozamiento:______________
11. Elaboro un gráfico, con los datos de la tabla anterior, poniendo los pesos ( W ) en
las abscisas, Fr. en las ordenadas.
12. Analizo este gráfico y concluyo:_________________________________________

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
55
PRUEBA FINAL DEL PERIODO GRADO OCTAVO DE EVENTOS FISICOS
Propósito Expresivo: Aplicar los procesos vistos en clase de la interpretación y

argumentación de movimiento en un plano y movimiento circular Uniforme; como
también el concepto de fuerza, leyes de Newton y fuerzas mecánicas especiales
1. De las afirmaciones, es correcto:

a. El tiempo que tarda un proyectil en alcanzar la altura máxima y el tiempo que
tarda en bajar al mismo nivel son iguales, según la altura alcanzada.
b. La aceleración en el punto más alto de la trayectoria parabólico, de un proyectil
es máxima.
c. En el movimiento semi-parabólico de un proyectil, que se lanza horizontalmente,
la velocidad horizontal aumenta.
d. En cualquier punto de la trayectoria parabólica de un cuerpo el vector
aceleración se dirige hacia abajo.
2. Cuanto mayor sea el ángulo de lanzamiento de un proyectil, en movimiento

parabólico, se cumple:
a. Cae más lejos
b. Alcanza mayor altura
c. Tarda menos tiempo en caer.
d. la velocidad con cae es mayor que con la que se lanzó
3. En el punto más alto de la trayectoria de un balón pateado con un determinado

ángulo con respecto a la horizontal, es cierto que:
a. La velocidad es máxima
b. La aceleración es mínima.
c. La aceleración es igual que en cualquier otro punto.
d. La velocidad es cero
Las preguntas 4 a 5 contesta según la información.

Una pelota sale rodando del borde de una mesa de 1,25 m de altura; si cae al suelo en
un punto situado a 1,5 m del pie de la mesa.
h=1,25m
x=1,5m
4. El tiempo que la pelota permanece en el aire es: (𝑔 = 10 𝑚 2)
𝑠
a. 0,5 seg. b. 1 seg. c. 1,5 seg. d. 2 seg.
5. ¿Qué velocidad tenía la pelota al salir de la mesa? (g = 10 m/s2).

a. 5 m/seg b. 3 m/ seg. c. 1,5 m/seg. d. 2 m/seg.
6. Un avión que vuela horizontalmente a razón de 90m/s, deja caer un objeto desde una
altura de 500 m (g = 10 m/s2). El tiempo que tarda en caer es:
a. 5seg. b. 8seg. c. 10seg. 50seg.
56
Las preguntas 7 a 8 contesta según
la información
Una bola es lanzada con una velocidad
de 2m/s y un ángulo de 30º, cuya
trayectoria es parabólica.
7. El tiempo que tarda en caer es:
a. 0,2seg. b. 1,5seg.
c. 1seg. d. 0,5seg.
8. La máxima altura en su trayectoria

parabólica es:
a. 0,5m. b. 2,5m
c. 0,05m d. 0,005m
Las preguntas 9 a 10 contesta según la información
Una rueda de 1 metro de radio gira 30 vueltas en un minuto.

9. Si período es el tiempo que tarda un objeto, en movimiento circular uniforme, en dar
una vuelta. El período de la rueda es:
a. 0,2seg. b. 1,5seg. c. 1seg. d. 2seg.
m
10. Su aceleración aproximada en es:
s2
a. 2, 96
b. 15,98
c. 11,25
d. 9,87
11. Considere un resorte de longitud

natural 10cm. Cuando se cuelga un
peso de 3N, su longitud total es 15 cm.
La constante del resorte es:
a. 0.2 N/cm
b. 0.3 N/cm
c. 0.4 N/cm
d. 0.6 N/cm
12. Al resorte anterior se cuelga un peso total de 13.2 N. ¿Cuál es la longitud total del
resorte?
a. 7 cm
b. 17 cm
c. 20 cm
d. 22 cm
57
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
GRADO: 8°
PERÍODO: Segundo
LA VIDA Y SU ORIGEN
58
PRESENTACIÓN
COLEGIO: GRADO: Octavo ÁREA: Ciencias

Naturales
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 60
2 periodo
PROPÓSITOS DEL PERÍODO:
AFECTIVO:
Que usted querido estudiante manifieste todo su interés por modelar mentefactos
conceptuales a partir de proposiciones seleccionadas de los diferentes textos.
COGNITIVO:
Comprehendas claramente Desde el entorno vivo los conceptos relacionados con EL
ORIGEN DE LA VIDA, LOS SITEMAS DE CLASIFICACION Y LOS ALIMENTOS.
Para que tengas claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades y el eje
temático categórico.
EXPRESIVO:
Que desde el entorno vivo Modele mentefactos conceptuales a partir de proposiciones
seleccionadas de los diferentes textos.
Planteen y resuelva problemas aplicados a las Ciencias Naturales.
ENSEÑANZAS
Desarrollar el pensamiento a través del uso adecuado de la Cromatizar la proposición:
proposición modal con sus respectivas operaciones De las nociones
intelectuales y mentefacto. De igual manera potenciar los Del relacionante
operadores del M.L.O. De toda la proposición
Seguir instrucciones y utilizar flujogramas en el El concepto

planteamiento y resolución de problemas aplicando el Supraordinar
método científico. Infraordinar
Excluir
Interpretar y analizar datos, tablas y gráficos como Isoordinar
resultado de la aplicación del método científico.
M.L.O
Comprehender e interpretar textos donde: Relievar
-Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los Inferir
seres vivos y en los ecosistemas. Realizar preguntas de
-Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma lectura
como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las establecer semejanzas
consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. establecer diferencias
observar
59
plantear y argumentar
hipótesis
seguir instrucciones
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
 Didácticas proposicionales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO

proposición y conceptos con sus respectivos mentefactos. De igual manera
potenciar los operadores del M.L.O: relievar e inferir en textos relacionados con:
- El origen de la vida, sistemas de clasificación.
- Alimentos.

decisión en el planteamiento y solución de problemas relacionados con:
- Alimentos.

situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con:
- Alimentos.
4. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con los ejes

temáticos del periodo.
5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten

plantear hipótesis y regularidades sobre:
- Alimentos.
60
PRUEBA DIAGNÓSTICA 2° PERIODO CIENCIA NATURALES
GRADO OCTAVO
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
La teoría de Evolución por Selección Natural afirma que los cambios en el ambiente
favorecen cambios en las poblaciones. De esta manera, un individuo que no posea las
características que son favorecidas por el medio tendrá menores oportunidades de
sobrevivir y reproducirse.
1. Podríamos afirmar que la materia prima para el proceso de selección natural

A. son los organismos anormales, ya que el medio favorecerá siempre los fenotipos más
extraños
B. es la diversidad entre los individuos de una especie ya que la naturaleza va a tener de dónde
escoger
C. es el fenómeno de la mutación porque es lo único que genera cambios heredables
D. es la abundancia de individuos porque entre mayor sea el número disponible es más fácil
sobrevivir
2. De acuerdo con esta teoría, la aparición de microorganismos resistentes a antibióticos que
antes eran efectivos, se explicaría como
A. selección de microorganismos hecha por el hombre debido al antibiótico
B. aumento de la capacidad de reacción del sistema inmunológico humano
C. ausencia de evolución del microorganismo frente a sus enemigos naturales
D. reacción natural a la ausencia de infecciones en un individuo
3. En el siglo pasado, los científicos concluyeron que el Brachiosaurus era un dinosaurio

acuático de gran tamaño que vivía
en lugares profundos, como se
muestra en el dibujo.
Estudios recientes demuestran que

si el Brachiosaurus hubiera vivido
en esas profundidades, la alta
presión del agua sobre los
pulmones habría hecho muy difícil
su respiración. Con esta nueva
información, los científicos han
concluido que este dinosaurio
A. vivía sumergido.
B. no necesitaba respirar.
C. vivía en aguas menos
profundas.
D. respiraba como los peces
actuales.
4. Los osos polares y los osos grises fueron considerados durante mucho tiempo como dos
razas de la misma especie. Se puede reconocer una analogía en la variación de la
coloración externa entre los osos y los seres humanos: Los osos polares son claros, al igual
que la mayoría de las personas originarias de los países de Europa, cercanos al polo norte.
Hacia el sur, más cerca del trópico, las razas de los seres humanos y de los osos suelen
tener el pelaje o la piel más oscuros. Entre las siguientes afirmaciones sobre esta similitud,
usted está de acuerdo con que
A. la comparación no es válida porque las razas de seres humanos no han sido el producto de
la evolución
B. el color claro de ambas especies representa un ejemplo de adaptaciones similares para la
vida en las regiones polares
C. la similitud en el color de especies distintas no necesariamente representa la misma
adaptación a un determinado ambiente
61
D. el color de la piel puede cambiar con la exposición al sol en los seres humanos y, por lo
tanto, no puede ser considerado una característica que se adapte evolutivamente a un ambiente
5. Muchas especies han evolucionado conjuntamente para beneficiarse mutuamente. Un

ejemplo es la evolución paralela del colibrí con un tipo de flor.
De las siguientes plantas con flores,

¿cuál ha evolucionado
conjuntamente con el colibrí?
6. Dos especies diferentes, el oso hormiguero colombiano y el oso hormiguero australiano, se

parecen entre sí, a pesar de que el colombiano es mamífero y el australiano es un marsu-
pial. Una de las razones que explicaría el parecido entre estas dos especies no relacionadas
es que
A. se reprodujeron entre sí.
B. son iguales genéticamente.
C. evolucionaron en ambientes similares.
D. hubo migraciones de Suramérica a Australia.
7. Antes de la Revolución
Industrial existía en Inglaterra una
especie de mariposa, Biston
betularia, que tenía dos fenotipos:
uno de color blanco y otro de color
café oscuro.
Debido a la presencia de hollín,

causada por la contaminación de
las fábricas, con el tiempo aumentó
la proporción de las mariposas de color café oscuro. Si se quisieran utilizar las mariposas Biston
betularia como un indicador de contaminación ¿qué información debería recolectarse con
anterioridad?
A. Tomar muestras del color de los árboles en ciudades muy contaminadas.

B. Tomar muestras de las alas de mariposas en ciudades contaminadas y no contaminadas.
C. Realizar conteos del número de mariposas en lugares contaminados y no contaminados.
D. Tomar muestras del color del árbol donde son capturadas las mariposas y compararlo con el
color de las mariposas.
62
GUÍA- TALLER N° 13.
NOMBRE DEL INSUMO:
Teorías del Origen de la vida

TIEMPO PREVISTO: Semana N°__ del___al ____ de ________ de 20__ horas (5)
Entre el ala de un insecto, el tentáculo de un pulpo, la pinza de un cangrejo,

la aleta de un delfín, el ala de un ave, el ala de un murciélago y el brazo de un
hombre existen semejanzas y diferencias, de forma que las semejanzas son mayores
entre seres vivos más próximos evolutivamente entre sí, y las diferencias son mayores
entre seres vivos más alejados en la evolución.
RELACIONO CADA EXTREMIDAD CON LA FUNCIÓN BÁSICA ADECUADA
ALA DE INSECTO
TENTÁCULO DE PULPO LOCOMOCION - NADAR
PINZA DE CANGREJO SUJETAR - MANIPULAR
ALA DE AVE SUJETAR
ALETA DE DELFÍN LOCOMOCION - VOLAR
BRAZO DE HOMBRE
PROPOSITO EXPRESIVO:
Que yo aplique cada uno de los operadores del M.L.O, para comprehender y
analizar textos relacionados las teorías de la evolución, de tal forma que pueda
producir textos que expresen su opinión sobre diferentes problemáticas dando
soluciones acertadas a estas.
Desarrollo del pensamiento a través del uso adecuado de cromatizadores de la

proposición y conceptos con sus respectivos mentefactos. De igual manera potenciar
los operadores del M.L.O: relievar e inferir en textos relacionados con:
-Teorías de la evolución.
Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear

hipótesis y regularidades sobre:
-Teorías de la evolución.
63
CLARIDAD COGNITIVA:
TEORÍA DE LA VIDA
Pensamiento que considera la Idea donde los organismos son

existencia de un proceso de invariables en el tiempo y el
evolución mediante el cual los TEORIA EVOLUTIVA humano se considera el Teoría creacionista
seres vivos cambian a lo largo del organismo mas complete. O Fijismo
tiempo Dios es el creador de todo
Según su época y sus

pensadores
La función crea al
órgano T. Lamarkismo Selección natural
T. Darwinismo
Las características Selección artificial
adquiridas se heredan
Relación entre herencia de Variabilidad genética

caracteres y genética Recombinación genética
Relación entre mutación y T. Neolamarkismo Aislamiento reproductivo T. Neodarwinismo
fenotipo Selección natural
Aristóteles sostenía la idea de la GENERACIÓN ESPONTÁNEA, según la cual los seres vivos provenían directamente del barro, del estiércol y de otras
materias inertes sin sufrir ningún tipo de proceso previo, simplemente aparecían.
Consulto qué científicos derrocaron la idea de la generación espontanea y mediante que pruebas experimentales lo hicieron.
64
Leo cada una de las siguientes
afirmaciones y analizo si es correcta la
teoría signada a cada una. EXPLICO.
FIJISMO
Los seres vivos cambian poco a poco originando seres vivos nuevos.
EVOLUCIONISMO
Siempre han existido los mismos seres vivos.
FIJISMO
Los seres vivos cambian como respuesta a las condiciones ambientales.
FIJISMO
Lo único que pasa con los seres vivos es que pueden desaparecer.
FIJISMO
Al cambiar, los seres vivos se adaptan a las nuevas condiciones del medio.
EVOLUCIONISMO
Los seres vivos no cambian. .
1. Si la clase superior más próxima en la cual se puede incluir el concepto de TEORIA DE LA

VIDA es ORIGEN DE LA VIDA y un hermano de ECOSISTEMAS DE AGUA DULCE es
TEORÍA CREACIONISTA O FIJISMO, entonces:
Respondo falso o verdadero en las siguientes afirmaciones, justifico mis respuestas.
a) Teoría de la vida y Teoría creacionista o Fijismo tienen en común la Isoordinada. ____

b) Teoría de la vida es una clase de Teoría creacionista o Fijismo ____
c) Hay dos clases de origen de la vida: la Teoría de la vida y Teoría creacionista o Fijismo ____
d) La supraordinada de origen de la vida es Teoría de la vida. ____
e) Teoría de la vida y Teoría creacionista o Fijismo son exclusiones._____
f) Teoría de la vida y Teoría creacionista o Fijismo tienen en común la supraordinada.____
g) Teoría de la vida no es un tipo de origen de la vida.____
h) Un tipo de teoría de la vida es el Darwinismo ___
i) El fijismo considera el proceso de evolución en los seres vivos. ___
j) El lamarkismo se caracteriza por sus ideales fijistas. ___
k) Una de las características del Darwinismo es el aislamiento reproductivo.
¿Desde cuándo aprendió a hablar el hombre?
Los filósofos y pensadores de la antigüedad, ya se habían hecho esta misma pregunta

que hasta hace poco tiempo empezó a despertar la curiosidad de los prehistoriadores.
Nos podemos preguntar si el pensamiento puede existir sin palabras, o si Adán y Eva
hablaban en hebreo u otro idioma, y sin lugar a dudas encontraremos varias respuestas
que llevarán a nuevas preguntas. No obstante, lo que sí está claro, es que el Homo
erectus comunicaba (con poca o mucha fluidez) a través de palabras. Debido a sus
adelantos para la época y su compleja cultura, este antepasado ya utilizaba el fuego y
vivía de la caza y la recolección; incluso se cree que fue necesario que nombrara
ciertos animales, plantas, lugares, herramientas y actividades para intercambiar ideas.
Recordemos que el Homo erectus vivió desde hace un millón y medio de años, hasta
hace unos treinta mil años. Era corpulento y su sistema óseo era muy similar al nuestro;
sin embargo, el cráneo era un poco más pesado y plano que el actual. Tenía la
mandíbula y los dientes muy grandes y el mentón un tanto deprimido. Se cree que
después de largos periodos de tiempo, pasó a habitar las cavernas, como un sitio de
protección frente a los cambios climáticos. Las evidencias sugieren que los códigos de
comunicación que utilizó, fueron más desarrollados que los que empleaban los monos,
pero no todos los investigadores están de acuerdo con estas apreciaciones
antropológicas.
Las reconstrucciones del aparato fonador de algunos humanos fósiles, parecen indicar
que la adquisición del lenguaje es un fenómeno relativamente reciente. De igual
manera, se presume que este asomo de lenguaje rudimentario, estaba acompañado de
gestos o movimientos faciales, de gritos o silbidos, aplausos y otro buen número de
movimientos que pudieran llamar la atención. Así pudieron emplear las manos y haber
65
hecho gesticulaciones muy similares a las que utilizan las personas con discapacidad
oral y auditiva, ya que de esta forma también favorecían su comunicación.
En el hombre, la laringe está situada en la garganta, más atrás que en el chimpancé.
Encima de la laringe, la faringe desempeña la función de tubo de órgano, que sirve para
amplificar los sonidos que producen las cuerdas vocales.
En el curso de la evolución humana, la adquisición del lenguaje ha pasado por un
descenso de la laringe, que ha tenido por resultado el aumento del volumen de la
faringe. De igual manera, el desarrollo de las cuerdas vocales se vio favorecido desde
el momento en que el hombre comenzó a caminar erguido, ya que la nueva postura
permitía ubicar mejor estos órganos fonadores; de forma paralela el cerebro aumentó
de tamaño y desarrolló los centros especializados del lenguaje oral, conocidos como la
circunvolución de broca, que constituye un requisito importante a la hora de controlar
labios y lengua.
Respondo las preguntas, según la lectura marcando con una x la repuesta

correcta.
1. La categoría taxonómica que b) Delgado, cráneo plano y pesado,

corresponde al género del Homo erectus dientes grandes y mentón deprimido
es: c) Corpulento, cráneo plano, dientes
grandes y mentón deprimido
a) Homo erectus d) Corpulento, cráneo liviano, dientes
b) Homo pequeños y mentón comprimido.
c) sapiens
d) erectus 5. Como complementaba su comunicación
el Homo erectus:
2. Del lenguaje Homo erectus podemos a) Con rituales de baile
decir: b) Mediante escritura rudimentaria
c) A través de pintura y jeroglíficos
a) Poseía un sofisticado sistema de d) Lo hacía por medio de gestos, gritos,
lenguaje silbidos, aplausos y movimientos
b) No tenía un sistema de comunicación llamativos.
c) Se comunicaba pera no se puede
afirmar su nivel de fluidez 6. Si comparamos su nivel de
d) Su sistema de comunicación era muy comunicación en la actualidad:
similar al del humano actual. a) Seria como estar viendo a un mimo
b) Se parece al utilizado por los
3. Su nivel de cultura para la época en sordomudos
que existió se puede decir que era: c) No existe gente que se comunique de
esa manera
a) Bajo, pues su comportamiento era muy d) Se parce al utilizado por los ciegos.
rudimentario
b) Alto, pues poseían grupos con 7. Que beneficios trajo la postura erecta al
diferentes estratos sociales humano:
c) Bajo, pues su nivel de lenguaje era muy a) Favoreció el movimiento y la caza.
básico. b) Favoreció la consecución de pareja,
d) Alto, pues realizaba eventos como la pues mantenerse erguido lo hacía más
caza, recolección, le daba nombre a las atractivo.
cosas y realizaba intercambio de ideas. c) Favoreció la defensa de su territorio,
pues le permitió el uso de armas en sus
4. Como era la fisionomía del Homo dos manos libres.
erectus: d) Favoreció el desarrollo de las cuerdas
vocales y aumento el desarrollo de zonas
a) Corpulento, cráneo plano, dientes del cerebro relacionadas con el habla.
grandes y mentón comprimido
66
Observo y analizo el
esquema
Explico detalladamente lo
que observas en cada
uno de los frascos, ¿Qué
se está comprobando en
esta experiencia?
Describo en mi cuaderno, el experimento de Miller-Urey. Como lo realizaron que les

permitió comprobar y cuáles fueron las conclusiones a las que llegaron.
67
NOMBRE DEL INSUMO:
Sistemas de clasificación natural y artificial.
MOTIVACIÓN:
Busco en la sopa de letras palabras relacionadas con la diversidad en los seres vivos,
tengo en cuenta las claves dadas.
DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
Los insectos respiran por ellas, que son una

serie de tubos que llevan el aire directamente a
las células.
Son animales que comen a otros animales.
Son los organismos más pequeños, viven
dentro de las células a las que parasitan.
Son organismos microscópicos que viven
aislados.
Es un reino que se caracteriza por que sus
integrantes son autótrofos, muchos se
reproducen por semillas.
Organismos que para vivir necesitan
alimentarse de materia producida por otros
seres vivos.
Las branquias están formadas por ellas
(singular)
Animales que se reproducen por huevos
Animales que poseen esqueleto interno y
vértebras.
Organismos constituidos por una sola célula.
Son estructuras en forma de lámina que sirven
para respirar.
Proceso que realizan los vegetales y algunas
bacterias en la que se utiliza la luz para
sintetizar materia orgánica.
Un conjunto de organismos muy parecidos que
se pueden reproducir entre ellos.
Organismos que realizan la fotosíntesis.
Son parecidos a los vegetales pero no son
autótrofos.
Son vertebrados con mamas y pelo.
Que yo relacione e infiera las ideas fundamentales del concepto Sistemas de
clasificación natural y artificial indagando y argumentando sobre ellas.
-Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación de
situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con los sistemas de clasificación
natural y artificial.
-Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos.
CLARIDAD COGNITIVA:
(Mentefacto conceptual “Sistema de Clasificación
Natural” página siguiente).
Analizo el mentefacto conceptual de “Sistema de clasificación

natural” y realizo un escrito en donde muestres la importancia
de la clasificación para diversos estudio, en especial los seres
vivos, además la forma como han ido cambiando y mejorando
los métodos de clasificación.
68
SISTEMAS DE
CLASIFICACION
Sirven para almacenar y transmitir información sobre los seres Utilizan como caracteres diferenciantes propiedades del suelo
vivos, hacer posibles predicciones y generalizaciones, se reúnen medibles cuantitativamente (en el campo o en el laboratorio) y
los organismos con el mayor número posible de caracteres en numerosos, de manera que las clases establecidas quedan Sistema de
común, esto es posible porque todos los organismos están Sistema de clasificación de los Clasificación de
definidas de una manera muy rigurosa y precisa.
relacionados entre sí en mayor o menor grado por vías evolutivas seres vivos suelos
descendentes.
Son arbitrarias y se basan sólo en la experiencia, además, sólo
toman en cuenta la utilidad de plantas y animales. De esta manera Sistema de
Aparece por la necesidad de identificar, nombrar, Sistema de clasificación se forman grupos de plantas medicinales, de ornato, comestible, Clasificación
clasificar y comunicar el conocimiento acerca de la gran Científica etc., a los animales los dividen en útiles y nocivos. Empírica
cantidad de plantas existentes.
Se basa en la comparación de determinados Caracteres. La de

Aristóteles fue la mejor de su tiempo, ella contenía el error de Sistema de
agrupar a las PLANTAS según un criterio (tamaño y clasificación
Se basa en la comparación del mayor número posible Artificial
de Caracteres. Esto permite conocer el Plan de ramificación del tallo) y a los ANIMALES de acuerdo a otro
Sistema de criterio enteramente distinto (sitio en que viven). Cualquier
Organización gradual de cualquier Reino. clasificación Natural sistema de clasificación debe tener las mismas bases para
todos los agrupamientos.
Sistema de
Su objetivo es establecer los parentescos y relaciones
clasificación
evolutivas entre los diferentes grupos. Las fuentes que
aportan datos de parentesco son tan variadas, ya menudo Filogénico
Según su enfoque de requieren un esfuerzo tan grande que los sistemas
agrupación filogenéticos tratan de ser tan sólo tentativas aproximadas a
la realidad.
Agrupo basándose en la comparación Busco agrupar a los organismos por sus relaciones
de un gran número de caracteres del evolutivas.
NUMÉRICO CLADÍSTICO
fenotipo. Considero que cada etapa evolutiva se bifurca y da
lugar a taxones hermanos.
69
En esta actividad vas a crear tu propio sistema de clasificación taxonómica.
1. Dibujo los siguientes animales en una tarjeta de 3x5 cm y recórtalos.
2. Separo los organismos en dos grupos que sean similares y escribo la característica que los clasifica.
3. Identifico las subdivisiones con un nombre de categoría y se indico el nombre en la parte inferior de
cada tarjeta.
4. Ahora subdivido cada subgrupo en categorías más pequeñas y nómbrelos nuevamente.
5. Continúo introduciendo subdivisiones hasta q cada organismo se quede en una categoría por sí
mismo.
a) ¿Con qué criterios se realizo la primera clasificación?

b) Especifico los reinos que fueron señalados en su separación
c) Después de la agrupación inicial ¿qué características se utilizan como factores diferenciales?
d) En cuál de las categorías taxonómicas se me dificulta más la clasificación de los organismos.
¿Por qué?
e) ¿Qué clases estuvieron representadas en la subdivisión?
f) ¿Qué ordenes están representadas en la subdivisión?
Investigo sobre los métodos de clasificación utilizados por Aristóteles, Linneo, Lamark.
¿Cuáles fueron los aportes de los estudios de José Celestino mutis en América y cuál fue el
trabajo realizado por este Científico en nuestro país?
LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
En La Tierra se conocen 1.700.000 especies distintas y se piensa que puede haber más de
3.000.000 todavía sin descubrir. Esta gran variedad de individuos se conoce
como biodiversidad y los científicos, para poder estudiarlos, necesitan ordenarlos en grupos,
es decir, clasificarlos.
Se denomina Taxonomía a la ciencia que estudia la clasificación de los seres vivos.
Las primeras clasificaciones se hicieron siguiendo criterios artificiales, como puede ser por el
lugar donde vive el individuo, o por el tipo de comida que ingería. Esto provocó grandes errores
70
de clasificación, como incluir en un mismo grupo a un pájaro y a una abeja por el simple hecho
de volar. En la actualidad se utilizan criterios basados en el parentesco evolutivo entre
las especies. La clasificación que sigue el criterio evolutivo se llama clasificación natural, y
está basada en el concepto de especie.
COMPREHENSION LECTORA. RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1 Las clasificaciones actuales se basan
En lo que dicen los libros En lo que dicen los investigadores
En criterios naturales En criterios artificiales

2 Un criterio de clasificación natural sería
La capacidad de volar El lugar donde viven (hábitat)
La forma de buscar alimento La existencia de una estructura corporal

con la misma organización, como la mano y el ala de un ave.
3 Un criterio de clasificación artificial de los seres vivos sería

El parentesco evolutivo Una característica común, como la
presencia de pelo
La existencia de una estructura corporal similar, como un brazo y una pata delantera de un
caballo
La forma de buscar comida

4 ¿Dónde hay mayor diversidad de seres vivos?
En un terrario con cien mil hormigas En tu clase
En una pescadería En una tienda de animales

5 La taxonomía es la ciencia que
Ordena los animales Nombra los seres vivos
Ordena los seres vivos Clasifica los seres vivos

6 ¿Dónde hay mayor diversidad?
En el patio del Instituto En los Pirineos
En el salón de tu casa En un campo arado

7 ¿Qué es la biodiversidad?
El nombre de un parque zoológico Las diferencias que hay entre dos seres
vivos de distinta especie
Un tipo de clasificación de los seres vivos Los distintos seres vivos que hay en una
zona
Relaciono la primera columna con el criterio de clasificación correspondiente:
 Actualmente VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS

 Otros criterios NUMERO DE ESTAMBRES
 Aristóteles ANIMALES CON SANGRE O SIN ELLA
 Linneo CARACTERISTICAS EMBRIOLOGICAS
 Lamarck INFORMACION GENETICA
71
GUÍA-TALLER N° 15.
INSUMO: Caracteres taxonómicos

MOTIVACIÓN: Evolución
HORIZONTALES
1.5.- Cuando comparamos órganos de diferentes especies
hacemos anatomía…
3.8.- Esta ciencia aporta a la evolución datos sobre las
sustancias químicas que producen las diferentes especies.
5.15.- A las especies que mezclan caracteres que hoy en día
aparecen en especies diferentes, se las llaman formas…
6.3.- Ciencia que sostiene que las especies se transforman y
originan nuevas especies.
8.2.- Ciencia que intenta descubrir las especies que han
originado otras especies (el hilo de la génesis).
10.3.- Genero de la forma intermedia más conocida entre ave y
reptil.
15.10.- Se llama así a la corriente científica que aúna las ideas de
Darwin con otros descubrimientos posteriores.
17.6.- Se dice de los órganos que tienen un origen distinto pero
forma parecida –alas de ave e insecto-. 17.19.- Reino formado
por seres heterótrofos que no poseen movimiento autónomo.
19.5.- Son pruebas que se basan en que los anticuerpos
reaccionan similarmente contra sustancias invasoras
emparentadas entre ellas, se llaman…
21.1.- Se llama al proceso mediante el cual pudo haber surgido la vida a partir de sustancias químicas carentes de vida.
23.9.- Ciencia que se ocupa del estudio de los fósiles.
VERTICALES
1.10.- Es una serie que contiene especies relacionadas por la transformación gradual a lo largo del tiempo de algunos caracteres.
3.1.- Se observa a lo largo de la evolución que han surgido grupos de especies de mayor… 3.14.- La existencia del mismo código genético en todas las
especies corresponde al grupo de pruebas…
5.1.- Mientras que el darwinismo dice que la mutación aparece antes del cambio en el medio ambiente el lamarckismo dice que aparece después.
Escribe falso o cierto.
7.19.- El reino al que pertenecen las células de organización procariótica es el de los...
8.6.- Proceso adaptativo por el que diferentes estructuras convergen hacia formas similares.
10.10.- Pruebas basadas en las formas fósiles.
12.12.- Son los órganos que muestran divergencia adaptativa.
13.1.- Los seres heterótrofos dotados de movimiento autónomo formas el reino de los…
15.1.- Estructura original de la que derivan patas, alas y aletas de los mamíferos. 15.14.- Reino que reúne organismos formados por células
eucarióticas bien aisladas o de difícil integración en otros grupos.
17.1.- Reino que integra organismos vegetales terrestres con células eucarióticas y verdaderos tejidos. 17.11.- La ley biogenética fundamental se basa
en que los ¿? son más parecidos cuando están en una fase más inicial. 17.21.- La ley biogenética fundamental dice que los cambios a lo largo del
desarrollo embrionario NO son el reflejo de los cambios en la evolución ¿cierto o falso?
19.1.- Proceso de transformación de las especies por el que a partir de una estructura inicial común adquieren formas diferentes las diferentes
especies descendientes. 19.19.- Al lenguaje de los genes lo llamamos ¿? genético.
21.1.- Es fundamental y es ley y se refiere a la relación entre el desarrollo embrionario y la evolución. 21.13.- Es la ciencia que estudia los anticuerpos.
23.1.- Ciencia que estudia los embriones.
24.17.- Darwin postuló que la evolución sucedía según un mecanismo al que llamó ¿? natural.
25.- Teoría que sugiere que la vida en la Tierra pudo llegar procedente de otros lugares del espacio. Se puede escribir con una e más que aquí.
Que aplique los operadores del M.L.O para comprehender y analizar textos, de tal
forma que pueda elaborar escritos con redacción correcta y terminología adecuada.
Desarrollo del pensamiento a través del uso adecuado de cromatizadores de la proposición y
conceptos con sus respectivos mentefactos. De igual manera potenciar los operadores del
M.L.O: relievar e inferir en textos relacionados con los caracteres taxonómicos.
Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear hipótesis
y regularidades sobre los caracteres taxonómicos.
72
CLARIDAD COGNITIVA:
CARACTERES TAXONOMICOS
La Taxonomía (del griego : Taxis = ordenación y Nomos = Ley) es la rama de la Biología que se encarga
de ordenar , clasificar y nombrar los organismos de acuerdo a determinados criterios o afinidades que
sean constantes y uniformes ; semejanzas morfológicas, anatómicas (estructurales), embriológicas y sus
relaciones, afinidades y similitudes que puedan observarse entre unos y otros seres ; por su parte la
Filogénia ( del griego : phylum= estirpe, tronco y Génesis = Origen) es la rama de la biología que se
dedica a investigación del origen y la historia evolutiva de cualquier grupo de organismos. En ella los
biólogos pretenden reunir todas las pruebas posibles para establecer en el tiempo la sucesión de cambios
evolutivos y qué grupos sucesivos de organismos se presentaron antes para originar los seres vivos
actuales. Así, los caracteres de clasificación agrupan todos los organismos relacionados entre sí, con
base a rasgos o caracteres comunes, ya sean estos Específicos, taxonómicos o de Descendencia. . Así
tenemos: CARACTERES ESPECÍFICOS: hacen referencia al conjunto de rasgos, atributos o caracteres
que son propios y exclusivos a cada organismo vivo y que lo hacen diferente de otro Ej : animal
doméstico, cuadrúpedo y carnívoro que ladra, es diferente a otro que aúlla o a otro que maúlla (perro,
lobo, gato ). CARACTERES TAXONÓMICOS : hacen referencia al conjunto de rasgos , atributos o
caracteres que son propios y comunes a un grupo o gran número de organismos y que lo hacen diferente
de otro Ej : Grupo de plantas que van desde hierbas hasta árboles, con raíces Pivotantes (raíz principal y
secundarias), tallos ramificados y maderables, hojas variadas de diferentes formas, nervaduras y
posiciones en el rama, flores con órganos florales múltiplos de 4 o 5, y semillas con dos cotiledones, que
al germinar originan embriones con dos hojitas...(Plantas Dicotiledóneas). CARACTERRES DE
DESCENDENCIA : hacen referencia al conjunto de rasgos , atributos o caracteres que han sido el
resultado de una evolución biológica entre organismos estrechamente relacionados con un ancestro
común, lo que se puede comprobar mediante estudios paleontológicos y de anatomía Comparada, que
evidenciará que una especie primitiva se ha diversificado en dos o más especies , las que a sus vez se
han diversificado en muchas más especies, que hoy son diferentes morfológica y estructuralmente y de
cuyos cruzamientos se ha producido descendencia estéril, como ocurre hoy en día con los perros, los
lobos, los zorros ; los caballos, los asnos, las cebras, etc. Los caracteres taxonómicos que se emplean
para clasificar los organismos pueden ser de muchos tipos: morfológicos, fisiológicos, citológicos, y
moleculares. Morfológicos: hacen referencia a la forma y al aspecto externo de los seres
vivos. Por ejemplo se pueden clasificar como nadadores, voladores y corredores; según
tengan aletas, alas o patas.
Fisiológicos: son aquellos que tienen en cuenta las funciones que realizan los organismos para vivir. Por
ejemplo la reproducción puede ser asexual y sexual. En la asexual participa un solo progenitor y en la
sexual participan dos progenitores. Citológicos: tienen que ver con la estructura de las células que
componen un organismo. Por ejemplo si las células tienen pared celular pueden son plantas y hongos;
pero si las células no tienen pared celular entonces son animales. Moleculares: son los que se derivan
de la composición química de los organismos. En la actualidad es posible comparar los genes y así poder
predecir cuales están más relacionados. Por ejemplo la cochinilla o marranito era considerado como
insecto pero es realmente un crustáceo.
Leo detenidamente el texto y respondo las siguientes preguntas:

ANTES DE RESPONDER LAS PREGUNTAS RELIEVA EN EL TEXTO LAS ORACIONES QUE
TE DEN RESPUESTA A ELLAS.
1. ¿Cuál es la función de los caracteres de clasificación?

2. ¿Cuáles son los tipos de caracteres de clasificación?
3. ¿Qué diferencias hay entre los caracteres específicos, taxonómicos y de descendencia?
4. ¿Cuáles son los tipos de caracteres taxonómicos?
5. ¿Cuáles son las principales características de cada uno de los caracteres taxonómicos?
Grafico los siguientes pensamientos.

P1. Los caracteres de clasificación agrupan apropiadamente todos los organismos relacionados entre sí,
con base a rasgos o caracteres comunes.
P2. Para clasificar los organismos se han empleado caracteres específicos que hacen referencia al
conjunto de rasgos, atributos o caracteres que son propios y exclusivos a cada organismo vivo y que
73
lo hacen diferente de otro, caracteres taxonómicos que hacen referencia al conjunto de rasgos ,
atributos o caracteres que son propios y comunes a un grupo o gran número de organismos y que lo
hacen diferente de otro o caracteres de descendencia que hacen referencia al conjunto de rasgos,
atributos o caracteres que han sido el resultado de una evolución biológica entre organismos
estrechamente relacionados con un ancestro común, razón por la cual estos se conocen como
caracteres de clasificación.
P3. Los caracteres taxonómicos que se emplean para clasificar los organismos son los morfológicos que
hacen referencia a la forma y al aspecto externo de los seres vivos. Por ejemplo se pueden clasificar
como nadadores, voladores y corredores; según tengan aletas, alas o patas, fisiológicos que son
aquellos que tienen en cuenta las funciones que realizan los organismos para vivir. Por ejemplo la
reproducción puede ser asexual y sexual. En la asexual participa un solo progenitor y en la sexual
participan dos progenitores, citológicos que tienen que ver con la estructura de las células que
componen un organismo. Por ejemplo si las células tienen pared celular pueden son plantas y
hongos; pero si las células no tienen pared celular entonces son animales y los moleculares que son
los que se derivan de la composición química de los organismos, por ejemplo la cochinilla o
marranito era considerado como insecto pero es realmente un crustáceo.
P4. Siendo ramas de la Biología, ciencia que estudia los seres vivos y sus relaciones, la Taxonomía se
encarga de ordenar, clasificar y nombrar los organismos de acuerdo a determinados criterios o
afinidades que sean constantes y uniformes y la Filogénia se dedica a la investigación del origen y la
historia evolutiva de cualquier grupo de organismos.
Elaboro el mentefacto conceptual de

“Caracteres Taxonómicos”, teniendo en
cuenta la lectura y las respuestas a las
preguntas de comprehensión.
I. Indico qué elemento está mal clasificado en cada una de las siguientes series:
a) mejillón, gamba, ostra, almeja, sepia.

b) abeja, mosca, escorpión, libélula, piojo.
c) tiburón, lenguado, sardina, atún, delfín.
II. Una forma sencilla de trabajar la elaboración de clasificaciones es la de proporcionar una ya

hecha y pedir que se averigüen los criterios usados para su elaboración. El resultado podría ser
el que se expone, pero siempre cabe que se puedan utilizar otros caracteres distintos.
74
Una vez que se tiene una idea clara de lo que
es una clave de identificación, se puede pasar
a confeccionar una propia con un grupo de
elementos naturales, en este caso una serie
de peces que se venden para el consumo
humano.
Se trata de observar los peces y buscar
aquellas características que son diferentes y
aquellas otras que nos permita agruparlos. A
continuación se irán construyendo las
dicotomías empezando por los caracteres más
llamativos.
Confecciona una clave de identificación
(similar a la de los árboles) para distinguir las
especies de peces que se venden en los
mercados y que se representan en la figura
adjunta.
Completo la siguiente clave dicotómica:
A ESCRIBIR…
La descripción es una técnica que ha sido y es muy utilizada por los naturalistas que estudian la
diversidad biológica. Para una buena descripción hay que seguir unas pautas o normas y
dibujar los órganos u organismos descritos. Se puede empezar por describir un único órgano o
parte de una planta o de un animal y seguir con un ejemplar entero. Elijo un insecto y realizo
una descripción detallada de este.
Consulto qué estudian las siguientes ramas del conocimiento: (a) Morfología (b)
Fisiología (c) Anatomía (d) Bioquímica (e) Arqueología (f) Embriología (g) genética,
como contribuyen estas áreas en la clasificación de los organismos.
75
GUÍA - TALLER N° 16.
INSUMO: Taxonomía
TIEMPO PREVISTO: semana del _____ al ____ de ________de 20____ horas (4)
MOTIVACIÓN:
Respondo las preguntas y busco la palabra en la sopa de letras.
 Grupo o taxón de animales

caracterizado por la existencia de
un esqueleto interno de huesos y/o
cartílagos. _______________
 Estructura que permite a los
mamíferos alimentar al embrión
hasta el parto.______________
 Taxón de animales de piel
desnuda que habitan el agua
cuando son larvas y luego viven en
tierra. ______________
 Capa fina y elástica que protege
exteriormente a los
cuerpos.______________
 Animales en los que la cría nace
directamente del cuerpo de la
madre. ______________
 Estructuras que nacen de la piel y
que protegen a las aves.
______________
 Son sacos complejos que sirven
para respirar. ______________
 Se sitúan sobre la piel y protegen
a los reptiles.______________
 Son estructuras muy duras que los mamíferos tienen en la boca pero las aves
no.______________
 La larva de los anfibios se llama así. ______________
 Los animales que regulan internamente la temperatura de su cuerpo se llaman
así.______________
 Son vertebrados terrestres de piel cubierta de escamas que se reproducen por huevos y
reptan muchos de ellos.______________
 Es una gran aglomeración de tejido nervioso que se sitúa en la cabeza.______________
 Durante el desarrollo del animal se producen bruscos cambios de forma que en su conjunto se
llaman_______________
 Vertebrados acuáticos con aletas y que respiran por branquias. _______________
 Se llaman así a los que se reproducen mediante huevos._______________
 Animales con cuatro patas._______________
 Parte del sistema nervioso que atraviesa las vértebras formando un cordón._______________
 Estructuras ovoides de cáscara consistente que permite a los reptiles y aves que las crías
nazcan lejos de lagunas y ríos. _______________
 Formaciones alargadas propias de los mamíferos que crecen sobre la piel, los aíslan y
protegen._______________
 Se llama así al esqueleto interno. _______________
 Grupo de vertebrados caracterizados por tener sangre caliente, pelo y
mamas._______________
 Son animales que no regulan internamente la temperatura._______________
 Los peces respiran por… _______________
 Grupo de organismos heterótrofos que se mueven libremente y han desarrollado
extraordinariamente los sentidos (singular)._______________
76
 Parte del cuerpo de los vertebrados conectada a la cabeza y las
extremidades._______________
 En los vertebrados la unión de las vértebras forma la… _______________
 Caracteriza a los animales y sirven para percibir su exterior y su interior._______________
 Grupo de vertebrados con pico y plumas._______________
 Extremidad típica de los peces._______________
Que yo interprete datos y gráficos correctamente, infiriendo las características de los sistemas de
clasificación (Taxonomía).
 Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear
hipótesis y regularidades.
 Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación de
situaciones y establecimiento de condiciones.
CLARIDAD COGNITIVA:
Teniendo en cuenta la tabla anterior se puede afirmar que:

a. El reino al que pertenece el lobo es al de los cordados.
b. La hiena y la rana pertenecen al mismo orden.
c. La familia es una categoría taxonómica que reúne todos los órdenes.
d. La categoría más pequeña de un reino es la especie y es la base para constituir las
demás categorías.
De acuerdo a la clasificación presentada, el animal que representa todos los taxones es:
a. La hiena por ser un animal que ocupa seis categorías.
b. El perro por ocupar casi todas las categorías junto al lobo.
c. El lobo por estar clasificado en todas las categorías.
d. La mosca por encontrarse en la taxonomía general.
Todos los animales presentados en la tabla se pueden agrupar sin importar sus características
teniendo en cuenta:
a. El género. b. La especie c. El orden d. El reino.
La mosca y el piojo no se ubican en el libro debido a que son:

a. Pequeños b. Invertebrados c. Protistas d. Parásitos.
77
LEO CON ATENCION:
la fauna en Colombia es un recurso del que mucho se habla pero poco se conoce, poco se
aprovecha debidamente y poco se protege, las estrategias que emplea el estado Colombiano
para la protección de fauna no son suficientes para su conservación, la legislación colombiana
posee todas las armas para la protección de este recurso pero en realidad no sirve de nada
para la práctica, aun se sigue viendo el comercio ilegal de este recurso debido que es el 3
negocio ilegal más lucrativo en Colombia, después de las drogas y las armas (Páramo, 1999).
Si esto sigue así Colombia va a pasar a ser de ser un país mega diverso en fauna y se va a
convertir en un país socavado y sin recursos porque la conservación de la fauna no es algo
aislado, este depende de la conservación de el recurso flora, de los recursos hídricos, de el
recurso suelo y de los demás recursos que hacen parte del hábitat y todos los elementos de la
ecología del paisaje.
Realizo un escrito en donde propongas alternativas para la conservación, cuidado y vigilancia

de nuestras especies animales y vegetales.
78
Consulto sobre los aporte de Linneo a la taxonomía y de José Celestino mutis en la clasificación y
organización de la flora Colombiana
¿Qué creo sobre la identificación y clasificación de los organismos como una herramienta indispensable
para el avance de la Biología? Sustento.
Organizo en un esquema las siguientes categorías taxonómicas en orden descendente:

Subphyllum: Vertebrata (perro y humano)
Orden: Carnivora (perro)
Clase: Mammalia (perro y humano)
Familia: Canidae (perro)
Phyllum: Chordata o Cordados (Perro y humano)
Especies Homo sapiens (humano)
Género: Canis
Especie: Canis lupus familiaris
Orden: Primates (humano)
Reino: Animal (perro y humano)
Género: Homo (humano)
Division:Eucariota (perro y humano)
Familia: Hominidae (humano)
Organizo de 1 a 10 los siguientes conceptos, siendo 1 el concepto menos general

_____mamifero carnivoro
_____tigre real
_____animal
_____felino
_____mamifero
_____tigre real de bengala
_____vertebrado
_____tigre
_____ser vivo
_____ser
Teniendo en cuenta la anterior clasificación, indico qué afirmaciones son falsas o verdaderas:
 El concepto con más infraordinadas es tigre ____

 El concepto con más infraordinadas es ser ____
 El concepto con más supraordinadas es tigre real de bengala ____
 El concepto con un nivel mayor de generalidad es animal ____
 El universo de mamífero es superior al universo de tigre ____
 Seguramente una buena exclusión de felino es perro ____
 Seguramente una buena exclusión de felino es canino ____
 El universo de ser vivo es inferior al universo de vertebrados ____
Completo las siguientes analogías:

:
Canis lupus felino silvestre catus
Perro
León : conejo
Carnívoros
Mamífero :
Ballena cóndor de los andes
Canis lupus mamífero

Especie
79
INSUMO: Clasificación de los reinos

TIEMPO PREVISTO: Semana del _____ al ____ de ____________de 20___ horas (5)
MOTIVACIÓN: Coloreo en el mismo tono los recuadros de los conceptos que se relacionan.
Que analice información suministrada en tablas y gráficos, para utilizarla
correctamente en la resolución de diversas problemáticas, así como en la
construcción de textos que expresen las ideas inferidas.
 Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear
hipótesis y regularidades.
 Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación de
CLARIDAD COGNITIVA
CARACTERÍSTICAS DE LOS CINCO REINOS

Las características aquí recogidas las cumplen la mayor parte de los organismos englobados en
cada Reino
Moneras Protisto Hongos Plantas Animales
Tipo de células Procariotas Eucariotas Eucariotas Eucariotas Eucariotas
ADN Circular Lineal Lineal Lineal Lineal
Nº de células Unicelulares Unicelulares / Unicelulares / Pluricelulares Pluricelulares
Pluricelulares Pluricelulares
Nutrición Autótrofa Autótrofa/ Heterótrofa Autótrofa Heterótrofa
Heterótrofa Heterótrofa
Energía que Química/Lumínica Química / Química Lumínica Química
utilizan Lumínica
Reproducción Asexual Asexual /Sexual Asexual /Sexual Asexual /Sexual Sexual
Tejidos No existen No existen No existen Existen Existen
diferenciados
pared celular Existe Existe/No existe Existe Existe No existe
Movilidad Sí / No Sí / No No No Sí
80
1. Cuando un individuo está formado por muchas
células
1 2
2. Cuando un individuo está formado
por una sola célula
3. Somos un grupo muy variado. En
nuestro cuerpo hay tejidos y somos
3
heterótrofos
4. Somos terrestres y de color verde
5. Los vegetales lo son porque
4 realizan la fotosíntesis
6. Los seres vivos más simples
7. El perro, el gato y el ratón
5 pertenecen a distinta
8. Somos verdes y acuáticas
9. Un tipo de hongo que se utiliza
6 7 para fabricar pan y bizcochos
10. Cinco grandes grupos de seres
8 9 vivos, con características básicas
muy diferentes entre sí
11. Reino al que pertenecen las
10 11 setas
12. Causamos enfermedades, pero
no somos seres vivos
12 13 13. Muchas somos comestibles, pero
algunas, ¡cuidado! Pueden ser muy
tóxicas
14. Los animales lo son porque no
14
pueden realizar la fotosíntesis
2. Relaciono cada reino con sus características.
Mónera Heterótrofos e inmóviles
Protisto Autótrofos
Fungí Heterótrofos y móviles
Vegetal Procariotas
Animal Sin tejidos diferenciados
Consulto sobre la importancia del reino mónera en la medicina, industria alimenticia, y

agropecuaria.
¿Son las bacterias benéficas o perjudiciales para el hombre?
Consulto que tipo de bacterias hay y cuál es su función.
81
3. Teniendo en cuenta los datos que aparecen en el siguiente cuadro, clasifico cada una de las
especies en el reino correspondiente.
4. En el siguiente esquema puedes observar el posible “parentesco” entre los distintos grupos de seres
vivos, a partir de un antepasado unicelular procariota:
En mi cuaderno:
A. Escribo un texto en donde explico el esquema anterior.

B. Según la estructura y el número de células, ¿cómo habrían sido los primeros organismos
que colonizaron el planeta?
C. ¿Por qué se habla de “simpleza” en los organismos procariotas y de “complejidad” en los
eucariotas?
D. ¿A partir de cuál de los organismos mencionados en la pregunta anterior se habrían
originado los pluricelulares? Me animo a ofrecer una posible explicación de este hecho.
E. ¿En qué organismos actuales encontramos la organización procariota? ¿Y la eucariota?
F. ¿Se puede realizar una clasificación sin antes establecer los criterios clasificatorios? ¿Por
qué?
82
Leo con atención:
En la actualidad, debido al gran desarrollo que han experimentado las técnicas para estudiar la
célula, se ha puesto de manifiesto que la división principal de los seres vivos no es entre
vegetales y animales, sino entre organismos cuyas células carecen de envoltura nuclear y
organismos cuyas células tienen membrana nuclear. Los primeros se denominan procariotas
(anteriores al núcleo) y los segundos eucariotas (núcleos verdaderos). Las células procarióticas
también carecen de orgánulos, mitocondrias, cloroplastos, flagelos especializados, y otras
estructuras celulares especiales, alguna de las cuales aparece en las células eucarióticas. Las
bacterias y las algas verdeazuladas son células procarióticas, y la taxonomía (rama de la
biología que estudia los seres vivos) moderna las han agrupado en un cuarto reino, el reino
Móneras, también conocido como el reino Procariotas.
Las células eucarióticas se desarrollaron con posterioridad y pueden haber derivado de
asociaciones simbióticas de las células procarióticas. El reino Protistas está compuesto por
diversos organismos eucariotas unicelulares que viven aislados o formando colonias. El reino
Animal (estudiado en la zoología) comprende los organismos que son multicelulares, tienen sus
células organizadas en diferentes tejidos, son móviles o tienen movilidad parcial gracias a
tejidos contráctiles, y digieren alimentos en su interior. El reino Vegetal (estudiado por la
botánica) o de las Plantas está formado por organismos multicelulares que, en general, tienen
paredes celulares y que contienen cloroplastos donde producen su propio alimento mediante
fotosíntesis. El reino Hongos, el quinto de los reinos, incluye los organismos multicelulares o
multinucleados que digieren los alimentos externamente y los absorben a través de superficies
protoplasmáticas tubulares denominadas hifas (de las que están formados sus cuerpos).
 Extraigo dos pensamientos de cada párrafo y los grafico en su correspondiente mentefacto.

 Elaboro un mentefacto conceptual en donde expreso la información suministrada en el texto
anterior.
83
GUÍA TALLER N° 18.
INSUMO: Bioelementos y biocomuestos.

TIEMPO PREVISTO: Semana N°__del _____ al ____ de __________de 20___ horas (4)
Descubro las funciones de las proteínas de la lista, enlazando las letras en cualquier sentido
O A N O I C A Z I L A Ñ E S
Contracción
Z T R A C I T A M I Z N E A
Defensa
E P N O I C I R T U N O L C
Enzimática
T O R E G U L A C I O N A I
Estructural
Homeostática R T E R I D G E Z N O I R T
Inmunidad O N S V A M R F I I A C U A
Movimiento P E E Z R B I A C N N A T T
Nutrición S I R C Y W U C O M I R C S
Proteína N M V D E Q A I O U E T U O
Reconocimiento A I A N G R O U T N T N R E
Regulación R V L M T A F J A I O O T M
Reserva T O R N O U P D M D R C S O
Señalización Ñ M O P T I J F H A P D E H
Transporte D C S A S N E F E D E F E R
Que yo interprete textos, infiriendo las principales características de los bioelementos y
biocompuestos, para argumentar y establecer condiciones en diferentes situaciones
relacionadas con estas sustancias.
 Desarrollo del pensamiento a través del uso adecuado de cromatizadores de la proposición y
conceptos con sus respectivos mentefactos. De igual manera potenciar los operadores del M.L.O:
relievar e inferir
 Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación de situaciones y
establecimiento de condiciones.
CLARIDAD COGNITIVA
Los bioelementos son elementos químicos que constituyen los seres vivos. De los aproximadamente 100
elementos químicos que existen en la naturaleza, unos 70 se encuentran en los seres vivos. De éstos, sólo
unos 22 se encuentran en todos en cierta abundancia y cumplen una cierta función. Se clasifican según su
abundancia en Bioelementos primarios: O2, C2, H2, N2, P2 y S2. Representan en su conjunto el 96,2% del
+ + 2+ 2+ -
total. Bioelementos secundarios: Na , K , Ca , Mg , Cl . Aunque se encuentran en menor proporción
que los primarios, son también imprescindibles para los seres vivos. En medio acuoso se encuentran
siempre ionizados. Oligoelementos o elementos vestigiales: Son aquellos bioelementos que se
encuentran en los seres vivos en un porcentaje menor del 0.1%. Algunos, los indispensables, se
encuentran en todos los seres vivos, mientras que otros, variables, solamente los necesitan algunos
organismos.
Los biocompuestos son los componentes que forman a los seres vivos y que mantienen el
funcionamiento de los diversos sistemas vitales, por su trascendencia en el mantenimiento de la vida
varían en sus propiedades físico-químicas, en su estructura y en su configuración espacial. Estas
variantes determinan su acción biológica en los seres vivos como fuentes energéticas, catalizadores,
reguladores metabólicos y material genético Según la naturaleza química, los biocompuestos pueden
ser: BIOCOMPUESTOS INORGÁNICAS imprescindibles para los seres vivos, como el agua, la
biomolécula más abundante, los gases (oxígeno, dióxido de carbono) y las sales inorgánicas y
BIOCOMPUESTOS ORGÁNICAS, son sintetizadas solamente por los seres vivos y tienen una estructura
a base de carbono. Están constituidas principalmente por carbono, hidrógeno y oxígeno, y con
frecuencia están también presentes nitrógeno, fósforo y azufre. Teniendo en cuenta su función, los
biocompuestos orgánicos se pueden clasificar en carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleídos.
Continúa tercera página…
84
COMPLETO EL MENTEFACTO, CON LA INFORMACION DEL TEXTO.
SUSTANCIAS ESECENCIALES PARA LA

VIDA
BIOELEMENTOS
CARBOHIDRATOS PROTEINAS LIPIDOS ACIDOS

NUCLEICOS
ACEITES,
MONO DI NO FOSFOLIPI-
ACIDAS GRASA Y ARN ADN
SACARIDOS SACARIDOS POLARES DOS
CERAS
POLARES
POLI BASICAS
SIN CARGA ESTEROIDES
SACARIDOS
85
Los carbohidratos incluyen azucares, almidones, quitina y celulosa. Los azucares (mono y
disacáridos) sirven temporalmente para almacenar energía, los almidones y glucógeno son
polisacáridos que sirven para almacenar energía a largo plazo en plantas y animales
respectivamente.
Los lípidos son moléculas no polares, insolubles en agua con estructura química variada que
incluyen aceites, grasas, ceras, fosfolípidos y esteroides, los ácidos grasos se caracterizan por
una estructura química TRANS que adoptan como resultado del proceso de hidrogenación.
Las proteínas pueden ser enzimas que fomentan y dirigen las reacciones químicas, moléculas
estructurales como las formadoras de pelo y cuernos, hormonas como la insulina y moléculas
de transporte como la hemoglobina.
ASIGNO LA LETRA CORRESPONDIENTE DE LA FUNCION INDICADA A CADA

CONCEPTO DE LA COLUMNA UNO.
__ 1. Catabolismo A. su deficiencia provoca debilidad general

sustancia orgánica necesaria para mantener el estado
__ 2. Coenzimas B.
normal
__ 3. Enzimas C. Sustancias de naturaleza proteica.
__ 4. Hormona D. los cítricos son las principales fuentes de esta vitamina
__ 5. Insulina E. se encarga de regular la trasferencia de la glucosa
__ 6. Lípidos simples F. secreción de una glándula sin conducto o endocrina
proceso por el cual se degradan moléculas grandes en
__ 7. Vitamina G.
otras
__ 8. Vitamina B2 H. ésteres de ácidos grasos con diversos alcoholes
__ 9. Vitamina C I. compuestos orgánicos de bajo peso molecular
__ 10. Ácido nucleído J. molécula de cadena larga compuesta por nucleótidos
¿Qué alimentos son ricos en vitaminas, proteínas, carbohidratos y cuales en grasas?

EXPLICO
CEREALES
TOMATES
AGUA
TOCINO
LECHE
ZANAHORIAS
CARNE CARAMELOS
86
Leo atentamente las funciones de las
vitaminas y analizando el tipo de actividad
o situación de cada persona recomiéndale
una vitamina u otra:
a) Mujer embarazada:______ d) Persona propensa a resfriados________

b) Hombre de la 3ª edad ______ e) Persona con colesterol alto_______
c) Niños creciendo________
Relleno los huecos de las frases siguientes, con las palabras clave:
Ácidos grasos animal energética estructural insaturados
Los lípidos cumplen una función y . O pueden estar formados

por saturados e . Los saturados son de origen como el
tocino.
Clasifico estos alimentos ricos en grasas según su origen:(animal o vegetal) ¿Cuales

recomendarías para una dieta saludable y porque?
Anchoas Chorizo
Castañas
Nueces
Leche
Mantequilla Olivas
Atún
Margarina
Queso
Tocino
Cocos
87
1. estructura química que adoptan los ácidos grasos como resultado del proceso de
hidrogenación. 2. tipo de lípidos de consistencia líquida, presentes en plantas y
pescados. 3. tipos de sustancias constituidas por lípidos y proteínas que transportan
colesterol en la sangre. 4. tipo de ácidos grasos que poseen un enlace simple entre
cada par de átomos de carbono, y en los cuales cada átomo de carbono está unid a dos
átomos de hidrógeno.5. lípido de origen animal, fabricado en el organismo e
incorporado en la alimentación, de estructura de anillos, que, en exceso, puede causar
enfermedades cardiovasculares. 6. ácidos grasos que poseen uno o más enlaces
dobles en su cadena. 7. tipos de lípidos de consistencia sólida, de origen animal. 8. tipo
de lípido constituido por la unión de tres ácidos grasos con una molécula de glicerol. Su
principal función es la reserva energética. 9. procedimiento empleado para la
conservación de aceites que añade átomos de hidrógeno y da como resultado la
obtención de ácidos grasos trans. 10. grupo de moléculas orgánicas, constituidas
básicamente por carbono e hidrógeno, incluyen grasas y aceites, de origen vegetal y
animal, y cumplen la función de reserva energética, entre otras. 11. principal ácido
graso insaturado que constituye el aceite de oliva. 12. grupo de lípidos que se
caracterizan por la presencia de ácidos grasos en su estructura química.
Indago sobre el interés de la industria alimenticia por los productos residuales de la

fermentación láctea y alcohólica. (el CO2 ,el etanol, el acido láctico)
88
GUÍA- TALLER N°19.
INSUMO: ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN, SEGÚN SU COMPOSICIÓN
QUÍMICA Y SEGÚN SU FUNCIÓN EN EL ORGANISMO.
TIEMPO PREVISTO: Semana N°__del _____ al ____ de __________de 20___ horas (4)
MOTIVACIÓN:
SOPA DE LETRAS: Busco 10 alimentos de consumo diario y 5 de consumo ocasional.
L S Z D E A G Y Z L N R H O I P Ñ Q X Z
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K E R T F S D A A H L L P D N L A D F R
A S C A R T G H Y L O P Z L E C H E A A
Que interprete graficas, datos y textos, infiriendo las principales características

de los alimentos, plasmando sus ideas en un mentefacto conceptual
 Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación
de situaciones y establecimiento de condiciones.
 Desarrollo del pensamiento a través del uso adecuado de cromatizadores de la
proposición y conceptos con sus respectivos mentefactos. De igual manera
potenciar los operadores del M.L.O: relievar e inferir
CLARIDAD COGNITIVA
Clasificación de los alimentos según su:
FUNCIÓN ORIGEN
89
Analizo cada uno de los
esquemas y realizo un
escrito donde explico
cómo se clasifican los
alimentos según su origen,
según su composición
química y según su
función en el organismo.
En tu descripción debes de
incluir ejemplos e
importancia para nuestro
organismo.
COMPOSICION QUIMICA
Leo las siguientes definiciones relacionadas con los alimentos:

Incluyo entre los alimentos, además de
Se define al Alimento como: aquellos que tienen funciones nutritivas
“Toda sustancia natural, de origen animal, conocidas, a sustancias que, sin tener estas
vegetal o mineral, que contenga en su funciones, sirven para mejorar su sabor,
composición aportes energéticos y presentación, conservación, etc. y por lo tanto
nutritivos para el organismo, y con cumplen un rol importante en el consumo de
cualidades sensoriales (color, aroma, los alimentos. Entre ellas están los aditivos
sabor, etc.) que exciten nuestros sentidos. alimentarios como edulcorantes artificiales,
Y que además de nutrir satisfaga el apetito, colorantes, conservantes, antioxidantes de
constituyendo un estímulo psico-físico, grasas, etc.
con significado emocional y que actúe
como factor de integración social.” Productos Alimenticios:
“Todo alimento que ha cambiado
En el marco de la concepción bromatológica fundamentalmente sus caracteres físicos
se define Alimento como: y/o composición química, como
“Toda sustancia o mezcla de sustancias, consecuencia de la manipulación
naturales o elaboradas, que industrial.”
ingeridas aporten al organismo los * la leche fluida entera pasteurizada
materiales y/o la energía necesarios para * la leche entera en polvo
el desarrollo de los procesos biológicos. * el yogur entero …
90
Productos Dietéticos: concentraciones óptimas, ejercen un efecto
“Todos aquellos alimentos cuya benéfico sobre la salud humana.
composición ha sido modificada, por el En su mayoría son bacterias ácido-lácticas
agregado o sustracción de elementos y/o y algunas especies de levaduras que
cambios en sus características químicas o constituyen un importante porcentaje de la
biológicas naturales, con el fin de flora autóctona del intestino humano.
satisfacer necesidades particulares del ser Los prebióticos son sustancias químicas que
humano o provocar un efecto determinado producen una acción favorable sobre la flora
en el organismo.” intestinal del ser humano, estimulando su
* la leche fluida entera con vitaminas A y D desarrollo e induciendo un efecto positivo
* la leche fluida semidescremada sobre el estado de salud del organismo. Aquí
* la leche en polvo descremada adicionada se incluyen a las fibras, diversos tipos de
con calcio oligosacáridos, la inulina, la lactulosa y otros
* el yogur descremado compuestos.
Alimentos Funcionales: Suplementos dietéticos:
“Todos aquellos alimentos a los que se ha “Un producto de ingestión oral que
añadido o eliminado un ingrediente por contiene un Ingrediente Dietético, con
medios tecnológicos o biotecnológicos, o intención de suplementar la dieta.”
a los que se ha modificado su estructura Los suplementos dietéticos se pueden
química o a los que se ha modificado su presentar bajo forma de cápsulas, cápsulas
biodisponibilidad de nutrientes, o una gelatinosas, líquidos, o en polvo.
combinación de estos factores.” Para que un ingrediente de un suplemento
Las particularidades son: dietético sea un "Ingrediente
a) Tienen cualidades nutritivas y benéficas Dietético" debe consistir en una sola o una
para diversas funciones del organismo combinación de las siguientes sustancias:
b) Previenen o disminuyen el riesgo de * Una vitamina * Un mineral
contraer enfermedades * Un producto vegetal * Un aminoácido
c) Mejoran el estado de salud * Una sustancia dietética para utilizar como
d) Su consumo posee menos efectos nocivos complemento de la alimentación humana
que los naturales aumentando la ingestión diaria total (por ej.
Entre ellos se encuentran los probióticos y enzimas o tejidos de órganos o glándulas), o
los prebióticos. * Un concentrado, metabolito, constituyente o
Los probióticos son microorganismos extracto.
vivos adicionados a un alimento que, en
1 Analizo como ha sido la evolución de la alimentación.

2 Cuál es tu opinión sobre los cambios que el concepto de
Alimento ha ido sufriendo al ser modificado tecnológicamente.
3 Que opiniones positivas y/o negativas tengo sobre los productos alimenticios, productos
dietéticos, alimentos funcionales y suplementos dietéticos.
4 Cómo considero que debe ser una dieta balanceada y saludable, teniendo en cuenta la
información suministrada.
5 Pienso que la alimentación proporcionada a una persona joven como tu debe de ser igual a
la de un niño de edad preescolar o a la de un anciano. EXPLICO.
6 Realizo una dieta hipotética para mejorar y mantener tu estado de salud y otra para mejorar
la salud de un familiar de la tercera edad, ten en cuenta la clasificación de alimentos
suministrada en las informaciones anteriores.
7 Realizo un mentefacto conceptual sobre alimentos.
Indago cuales sobre alimentos transgénicos y nuevas tecnologías aplicadas a la

biología elabora un informe basándote en los siguientes apartados:
a) Menciono dos ejemplos de especies vegetales transgénicas de uso extendido en
el mundo.
b) Explico qué carácter o caracteres nuevos han adquirido esas especies mediante
ingeniería genética.
c) Comento algunos datos que puedan suscitar polémica en cuanto a la incidencia de
estos alimentos en humanos.
d) Doy mi opinión al respecto tras informarte detenidamente de sus beneficios y
perjuicios a largo o corto plazo.
91
Alimento % % %
Proteinas Grasas Azucares
Filete de Vaca 20 10 0,0
Pescado Azul 20 10 0,0 1 ¿Qué nutrientes crees que le falta a esta dieta?
Tomates 0,9 0,3 4 2 ¿Qué crees que le sobra?
Azucar 0 0 100 3 ¿Qué problemas puede acarrear esta dieta de forma
Leche 3,5 3,5 4,6 continuada?, ¿Qué añadirías?
Aceite de Oliva 0 99 0 4 ¿Es equilibrada en cuanto a cantidad de calorías si
fuera para tu edad y sexo?
5 ¿Cómo ves esta dieta en cuanto a sales minerales, fibra y vitaminas?
6 Los datos de la siguiente tabla se han obtenido de la información nutricional de dos productos
alimenticios de consumo habitual. En su fabricación se han utilizado aceites vegetales.
Expresan el valor medio de cada 100 gramos de producto. Observo los datos y contesto las preguntas:
Pan para hamburguesas Pan de molde a) ¿Qué diferencia existe entre las grasas
Grasas 3.0 gr 5.2 gr nombradas en la tabla?
b) Razono si la siguiente afirmación es
Saturadas 0.5 gr 0.9 gr
verdadera o falsa: el colesterol es un tipo
Monoinsaturadas 0.6 gr 1.3 gr de lípido, pero no es una grasa.
Poliinsaturadas 1.9 gr 3.0 gr c) ¿Con el mismo tipo de aceite vegetal
que se utiliza para la fabricación de los panes se podría obtener jabón? Razono la respuesta.
d) Las grasas poliinsaturadas llevan ácidos grasos Poliinsaturados. Nombro los principales y relaciónalos
con la denominada vitamina F.
7. Completo las frases con la dieta indicada para cada caso:
Depresora del colesterol hipercalórica hiperproteica hipolipídica
a) Para enfermos con colesterol alto y necesidad de disminuir el consumo de grasas de origen
animal ___________________________
b) Para enfermos desnutridos que necesitan reponer tejidos__________________________
c) Para enfermos del hígado que no pueden tomar mucha grasa________________________
d) Para enfermos de delgadez extrema con desnutrición, que necesitan engordar __________
 Mira las gráficas siguientes,

Indico las diferencias existentes
entre los dos tipos de leche.
 Supongamos que mañana

participas en una carrera popular de 10  ¿Qué nutrientes aportaría ese alimento que te
kilómetros de recorrido en tu barrio. ¿Cuál hacen pensar y elegir como el más apto
será el menú para la cena del día anterior para tu ejercicio de mañana?
de entre los siguientes alimentos?
Filete de vaca, Acelgas, Sandwich mixto, Proteínas

Leche con galletas, Plato de espaguetis Grasas
Bocadillo de guayaba. Sales
Azúcares
 Indico si las siguientes afirmaciones son falsas o verdaderas: EXPLICO
a) El pollo es un nutriente básico en la dieta costeña___
b) El arroz es un alimento rico en almidón ___
c) El azúcar es un nutriente energético ___
d) La manzana es un nutriente que cuando se oxida pierde sus propiedades ___
e) El calcio es un alimento necesario para el crecimiento ___
 Asigno a cada dibujo el tipo de azúcar que lo compone (Lactosa, fructosa, almidón, glucosa, glucógeno)
92
GUÍA-PRE- EVALUACIÓN ICFES N°20.
1. Los aminoácidos son elementos sangre.

esenciales en la traducción del ADN. Cual es el tejido más sensible a los
La mayoría de ellos son obtenidos a cambios de glucemia?
partir de los alimentos. Teniendo en
cuenta esta información la A. Los riñones
biomolécula cuya carencia en la
dieta podría entorpecer en mayor B. El cerebro
medida el proceso de traducción es
C. El Hígado
A. lípidos
B. vitaminas D. El Páncreas
C. proteínas
D. carbohidratos
4. La dieta nutricional de un mamífero
se compone básicamente de
2. Una persona con exceso de peso,
carbohidratos, lípidos, proteínas,
presenta ciertas alteraciones a nivel
vitaminas y minerales. Si por un
funcional como fatiga e hipertensión,
problema de salud, la vesícula biliar
pero a su vez el exceso de peso es
es extraída, se debe restringir
una ventaja frente a:
fundamentalmente el consumo de
A. El crecimiento rápido del tejido
A. carne de pescado
epitelial
B. arroz blanco
B. La disponibilidad de energía C. mantequilla
D. frutas
C. La formación de tejido protector
5. En un ecosistema llegaron dos
D. Los cambios de temperatura especies de aves que se
alimentaban de semillas grandes, las
cuales son escasas en este lugar. Al
3. La glucosa es un azúcar que es coincidir en la fuente de alimento, se
utilizado por los tejidos como forma estableció entre ellas una relación de
de energía al combinarlo con el competencia. En esta relación sería
oxígeno de la respiración. Cuando menos probable que con el tiempo
comemos el azúcar en la sangre se
eleva, lo que se consume A. una de las especies cambiara de
desaparece de la sangre, para ello hábitat
hay una hormona reguladora que es B. una de las especies se extinguiera
la insulina producida por el páncreas C. las dos especies compartieran el
(islotes pancreáticos). Esta hormona alimento
hace que la glucosa de la sangre D. alguna de las dos especies variara su
entre en los tejidos y sea utilizada en nicho
forma de glucógeno, aminoácidos, y
ácidos grasos. Cuando la glucosa en 6. La competencia interespecífica es
sangre está muy baja, en una relación que se establece entre
condiciones normales por el ayuno, organismos de diferentes especies.
se secreta otra hormona llamada Siempre que existe competencia
glucagón que hace lo contrario y entre especies las dos especies
mantiene los niveles de glucosa en resultan perjudicadas en alguna
93
medida. Teniendo en cuenta esta 7. La clasificación de los virus es un
definición amplia de este tipo de punto de discusión en la biología, ya
relación, se puede plantear que NO que no se ha establecido si se trata
es una condición necesaria para que de organismos vivos o no. Una de
se establezca competencia entre dos las principales razones para que
especies el que sus organismos este hecho ocurra se debe a que los
virus
A. se parezcan morfológicamente
B. necesiten un mismo recurso limitado A. no se pueden autorreplicar sin
C. coexistan en un mismo hábitat infectar una célula
D. compartan parte de su nicho B. no tienen material genético
C. son muy pequeños
D. tienen proteínas en su estructura
8.
9.
94
10.
11 12
. .
11.
95
12
.
13.
96
TALLER N° 21
NOMBRE DEL INSUMO: Metabolismo

TIEMPO PREVISTO: semana del _____ al ____ de ________ horas (4)
Uno los tipos de metabolismo con una característica que le corresponda: (utilizo el
operador radicar)
organotrofo
quimiotrofo
autotrofo
anaerobio
heterótrofo
Litótrofo
aerobio
fototrofo
Que interprete textos, infiriendo las principales características del concepto respiración, para
argumentar y establecer condiciones en diferentes situaciones relacionadas con entre
proceso.
Desarrollo del pensamiento a través del uso adecuado de cromatizadores de la proposición y
conceptos con sus respectivos mentefactos. De igual manera potenciar los operadores del
M.L.O: relievar e inferir
Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación de situaciones

y establecimiento de condiciones.
CLARIDAD COGNITIVA
Metabolismo es una palabra de origen griego que quiere decir cambio, transformación o
evolución de algo. Al hablar de metabolismo se está haciendo referencia al conjunto de
reacciones bioquímicas que sufren todos los organismos en las células con el objetivo de
obtener e intercambiar materia y energía con el medio ambiente. Las reacciones influyen en
procesos como la digestión de alimentos y nutrientes, la eliminación de los desechos a través
de la orina y de las heces, la respiración, la circulación sanguínea y la regulación de la
temperatura corporal.
97
Existen dos grandes procesos metabólicos. El anabolismo,
también llamado metabolismo constructivo, son las reacciones de
síntesis necesarias para el crecimiento de nuevas células y la
conservación de los tejidos.
El catabolismo o metabolismo degradativo, se refiere a aquel
proceso orientado a producir la energía necesaria para poder
realizar actividades físicas, sean éstas al interior del cuerpo o
externas.
El metabolismo degradativo también es el encargado de regular la
temperatura corporal y se preocupa de la degradación de aquellas
moléculas más complejas como los lípidos y las proteínas, y de
sustancias sencillas como el ácido láctico o el dióxido de carbono.
Estas sustancias son desechos producidos por diferentes órganos
del cuerpo, por ejemplo los pulmones. Durante la degradación se libera energía química, la
cual es almacenada en forma de ATP (trifosfato de adenosina) y es liberada cuando es
necesaria para realizar los diferentes procesos anabólicos.
COMPRENHENSION LECTORA…
A. Cuál es el objetivo del metabolismo?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________
B. En que procesos de nuestro organismo influye el metabolismo?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__
C. Explico las dos principales finalidades del metabolismo

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__
D. Qué diferencia existe entre anabolismo y catabolismo?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__
E. Qué relación existe entre los procesos catabólicos y anabólicos?
98
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__
Ambos tipos de reacciones metabólicas se encuentran entrelazadas en lo que se llaman las

rutas metabólicas. Éstas se van combinando de manera que generen los compuestos finales
específicos y esenciales que permiten la vida. Cuando las reacciones anabólicas superan en
actividad a las catabólicas, el organismo aumenta o gana peso. Cuando sucede lo contrario, es
decir, cuando las reacciones catabólicas son superiores a las anabólicas, se pierde peso
corporal. Esto sucede, por ejemplo, durante períodos de ayuno o cuando se ha padecido
alguna enfermedad. En el caso de que la actividad de ambos procesos se encuentre
equilibrada, entonces el organismo se considera que está en un equilibrio dinámico. Por todos
estos motivos es que popularmente se habla de que tal persona tiene un "buen metabolismo",
en el sentido de que es capaz de mantener su peso corporal comiendo de manera normal.
Existen enfermedades asociadas al metabolismo, entendidos como errores congénitos.
Cuando una persona carece de una determinada enzima (proteínas que catalizan o aceleran
reacciones químicas) como consecuencia de un mal hereditario, hay una transformación
química que quedará sin hacerse.
Por ejemplo, aquellas personas que no tienen de la enzima lactasa, son incapaces de digerir la
leche ya que no pueden catalizar la lactosa presente en ésta. Cuando ese producto no es
capaz de sintetizarse, se acumula una cantidad excesiva en el organismo y produce daños en
los tejidos o impide que ciertos materiales intracelulares atraviesen la membrana celular.
1. GENERALMENTE, se toman los carbohidratos como fuente de energía, y efectivamente

lo es, representa la segunda fuente, pero es la energía inmediata que pude disponer un
ser humano.
JUSTIFICO POR QUÉ:
2. Por qué LOS CARBOHIDRATOS

son en Colombia los alimentos
mas consumidos, especifica
cuáles.
3. Explico por qué cuando las

reacciones anabólicas superan en
actividad a las catabólicas, el
organismo aumenta de peso y
cuando las reacciones catabólicas
son superiores a las anabólicas, se
pierde peso corporal.
4. En el metabolismo. Suceden una

serie de reacciones poco a poco
secuenciadas en las que se transforman los alimentos en energía y desechos. En este
trabajo son esenciales las ENZIMAS, realiza un cuadro de enzimas en las que ubiques
la clasificación en que órganos participan, y cuál es el producto terminado.
Realizo un escrito en donde muestres la

importancia de una buena alimentación para
el equilibrio de las reacciones bioquímicas
en nuestro organismo
99
LEO CON ATENCIÓN Y RESPONDO:
En las rutas metabólicas se necesitan numerosas y específicas enzimas que van

conformando los pasos y productos intermedios de las rutas. Pero, además, son
necesarios varios tipos de moléculas indispensables para su desarrollo final:
1. metabolitos (moléculas que ingresan en la ruta para su degradación o para

participar en la síntesis de otras sustancias más complejas),
2. nucleótidos (moléculas que permiten la oxidación y reducción de los
metabolitos),
3. moléculas energéticas (ATP y GTP o la Coenzima A que, al almacenar o
desprender fosfato de sus moléculas, liberan o almacenan energía),
4. moléculas ambientales (oxígeno, agua, dióxido de carbono, etc. que se
encuentran al comienzo o final de algún proceso metabólico).
Para responder las siguientes preguntas, elijo la opción correcta:
1 Cuál es la definición correcta de anabolismo:

Proceso de degradación de moléculas para obtención de energía.
Proceso de construcción de moléculas con requerimientos energéticos.
2 Elijo de entre estas rutas la que consideres que es un proceso anabólico:

Ciclo de Krebs (degradación de la glucosa).
ß-oxidación (degradación de las grasas).
Fotosíntesis.
3 En las rutas metabólicas ¿qué papel juegan el ATP y el NADH?

Estabilizan las reacciones.
Catabolizan las reacciones.
Aportan energía a la reacción y facilitan la oxidación o reducción de los
metabolitos.
INVESTIGO:
Qué rutas metabólicas tienen lugar en la matriz mitocondrial, en los cloroplastos y en el

citoplasma.
Considerando la importancia del metabolismo en los organismos, puedo determinar una

de las principales funciones en las luciérnagas, la cual depende de su metabolismo.
Consulto cómo y por qué emiten luz las luciérnagas
100
TALLER N° 22
NOMBRE DEL INSUMO: Catabolismo y Anabolismo

TIEMPO PREVISTO: semana del _____ al ____ de __________ horas ( )
Completo el crucigrama, usando las palabras correspondientes.
1) Nombre que reciben los seres vivos capaces de sintetizar su propio alimento (plural).
2) Pigmento fotosintético de los vegetales.
3) Orgánulo celular en el que ocurre el proceso de fotosíntesis
4) Gas usado como fuente de carbono (símbolos químicos)
5) Carbohidrato, de fácil transporte, que se forma en el proceso de la fotosíntesis.
6) Hidrato de carbono complejo usado como reserva energética en los vegetales.
7) Tipo de energía captada por los pigmentos fotosintéticos
8) Nombre que reciben los seres vivos incapaces de sintetizar su propio alimento,
también llamados consumidores (plural).
9) Gas liberado en el proceso fotosintético.
10) Órganos principales de la planta donde ocurre la fotosíntesis.
11) Tipo de energía que se almacena en moléculas orgánicas, como la glucosa.
12) Nombre que se les da a las reacciones químicas en las que se producen o
sintetizan sustancias complejas a partir de sustancias más simples.
Que realice lectura comprehensiva, para interpretar textos, argumentar y establecer
condiciones en diferentes situaciones relacionadas con procesos del metabolismo
Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con los ejes temáticos
del periodo.
Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación de
101
CLARIDAD COGNITIVA:
Completo el texto con las siguientes palabras claves:

Reacciones catabólicas Metabolismo reacciones anabólicas
Las reacciones de degradación o descomposición y de combinación o síntesis en un

organismo vivo (incluida una célula), se denominan Metabolismo
El conjunto de reacciones químicas en las que se sintetizan sustancias complejas a
partir de reactivos simples, usando energía del entorno (es decir que son
endergónicas), se denomina reacciones anabólicas o procesos metabólicos
constructivos.
Las reacciones químicas en las que se degradan o descomponen sustancias complejas
en sustancias más simples, liberando energía al entorno (es decir que, son
exergónicas), se denominan reacciones catabólicas o procesos metabólicos
destructivos.
En síntesis, las reacciones catabólica y anabólica que ocurren en una célula viva,
constituyen su metabolismo.
¿Un ejemplo de reacción catabólica?: La respiración celular
Un ejemplo de reacción anabólica?: La fotosíntesis.
Completo el siguiente cuadro comparativo, seleccionando en cada caso, las claves

correspondientes. Considero que algunas de las claves propuestas, actúan como
distractores.
PRODUCTORES TODOS LOS SERES
DURANTE EL DIA
EN FORMA
CONSTANTE
FORMACION DE
SUSTANCIAS ELIMINACION DE
ORGANICAS DESECHOS
CAPTACION DE LIBETACION DE
ENERGIA ENERGIA
SE LIBERA
SE ABSORBE
SE INCORPORA SE ELIMINA
SE ELIMINA SE INCORPORA
SE RODUCE SE DESTRUYE
LUMINICA QUIMICA
SE TRANSFORMA
SE INCORPORA SE TRANSFORMA
SE LIBERA SE LIBERA
SE INCORPORA
102
El esquema representa, en forma muy sintética, algunas características y componentes
del metabolismo celular.
Ubico los siguientes conceptos claves sobre las líneas de punto:

Moléculas precursoras – Desechos metabólicos
Ubico las siguientes palabras en las columnas de los procesos que correspondan.
Considero la posibilidad de que algunas sean comunes a los dos procesos (en ese
caso escríbalas repetidas en las dos columnas):
Cloroplasto – Autótrofo – Mitocondria – Heterótrofo – Luz – Clorofila – Consumo de

agua – Consumo de CO2 – Consumo de O2 – Combustión – Animales – Vegetales –
Consumidores – Productores – Consumo de agua – Exclusivo de vegetales - Consumo
de O2 - Liberación de CO2 - Formación de agua – reacción anabólica – reacción
catabólica.
PROCESOS CELULARES
RESPIRACIÓN CELULAR FOTOSÍNTESIS
103
Analizo los datos suministrados en los esquemas de anabolismo y catabolismo, realizo
un escrito en donde espliques estos dos procesos.
PARA CONCLUIR, en el siguiente texto hay algunos conceptos o ideas

incorrectas, las corrijo.
Cada célula desarrolla miles de reacciones químicas que pueden ser exergónicas (con
consumo de energía) o endergónicas (con liberación de energía). Si las reacciones
químicas dentro de una célula están regidas por las mismas leyes termodinámicas...
entonces, ¿cómo se desarrollan las vías metabólicas?:
1. Las células asocian las reacciones: las reacciones endergónicas se llevan a cabo
con la energía absorbida por las reacciones exergónicas.
2. Las células sintetizan moléculas portadoras de energía que son capaces de capturar
la energía de las reacciones exergónicas y las llevan a las reacciones endergónicas.
3. Las células regulan las reacciones químicas por medio de catalizadores biológicos:
ENZIMAS.
Consulto:
Cómo se aprovecha el proceso de catabolismo anaerobio (fermentación) en la industria, cuáles son
los productos de esta reacción?
104
GUÍA-LABORATORIO N° 23
RECONOCIMIENTO DE ALGUNAS BIOMOLÉCULAS:

GLÚCIDOS, LÍPIDOS Y PROTEÍNAS.
Todos los seres vivos están formados por los mismos tipos de biomoléculas: agua,
sales minerales, glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. Algunas de ellas se
conocían con el nombre de principios inmediatos. Los animales incorporamos la mayor
parte de estas biomoléculas a partir de otros seres vivos: son los nutrientes contenidos
en los alimentos.
Los GLÚCIDOS, también llamados hidratos de carbono o azúcares, son principios

inmediatos orgánicos que fabrican las plantas en la fotosíntesis y que utilizan como
piezas de construcción de sus tejidos. Los incorporamos cuando comemos productos
vegetales: en forma de fibra (inalterable), almidón (azúcar complejo abundante en las
pastas y arroz) o como azúcares simples que contienen las frutas y el azúcar de caña o
la remolacha (sacarosa, fructosa, lactosa). También los hay de origen animal
(glucógeno). Alimentos energéticos por excelencia, los glúcidos son la fuente de
energía inmediata del organismo. Algunos poseen función estructural, como la celulosa
(fibra) de los vegetales.
Los LÍPIDOS o grasas son principios inmediatos orgánicos. Cuando en su molécula
contienen ácidos grasos insaturados, las grasas se presentan como aceites, tal es el
caso de los vegetales. Si contienen ácidos grasos saturados dan lugar a grasas sólidas
o semisólidas, como ocurre en los animales (sebos y mantecas). Desde el punto de
vista nutritivo son la mayor fuente de calorías, siendo utilizadas como reserva
energética de uso no inmediato. Además, son portadoras de vitaminas liposolubles (A,
D, E, K) y contienen los llamados ácidos grasos esenciales, de gran importancia para el
buen funcionamiento del organismo. Algunos lípidos como el colesterol, forman parte
importante de las membranas celulares.
Las PROTEÍNAS son principios inmediatos orgánicos compuestos por aminoácidos.
Las proteínas están básicamente destinadas a proporcionar aminoácidos con las que
construir y reparar las estructuras propias de nuestro organismo. Las proteínas son
especialmente abundantes en alimentos de origen animal (carne, pescado, leche,
huevos). Además de su función eminentemente plástica o estructural también realizan
otras: transportadora, enzimática, hormonal, inmunológica...
PROPÓSITO.
Que yo reconozca químicamente los glúcidos, lípidos y proteínas.
MATERIALES
Tubos de ensayo, gradilla, pinzas de madera para tubos, cápsulas de porcelana o
vidrios de reloj, pipetas, mechero Bunsen, ácido clorhídrico, timol alcohólico, disolución
de hidróxido sódico al 20%, solución Fehling A, solución Fehling B, solución de Lugol,
reactivo Sudán III, acetona, disolución de sacarosa, de glucosa, de almidón, de
albúmina y aceite de oliva.
105
PROCEDIMIENTOS.
Experimento 1. Identificación de glúcidos reductores. Los monosacáridos y algunos

disacáridos (excepto la sacarosa) son glúcidos reductores. Esto puede ponerse de
manifiesto por medio de una reacción redox llevada a cabo entre ellos y el sulfato de
cobre (II). Repasa tus apuntes sobre glúcidos. Las soluciones de sulfato de cobre son
de color azul. Cuando reaccionan con el glúcido reductor se forma óxido de cobre (I),
de color rojo. El cambio de coloración evidencia, por tanto, la presencia de glúcidos
reductores.
1. Pon en un tubo de ensayo unos 3 ml de disolución de glucosa al 1%.
2. Añade con una pipeta 1 ml de Fehling A, que lleva sulfato de cobre (II).
3. Añade con otra pipeta 1 ml de Fehling B, que lleva NaOH para alcalinizar el medio.
4. Calienta con cuidado a la llama del mechero y observa el resultado.
5. Repite el experimento utilizando una disolución de sacarosa al 1%.
También puedes utilizar miel diluida en un poco de agua caliente.
Experimento 2. Reconocimiento de la presencia de polisacáridos: almidón. El almidón

en contacto con reactivo de Lugol (disolución de yodo y yoduro potásico) toma un color
azul-violeta característico. No se trata de una verdadera reacción química sino que se
forma un complejo de inclusión al quedar el almidón atrapado entre las espiras de la
molécula de almidón.
1. Pon en un tubo de ensaño una pequeña cantidad de engrudo de almidón.
2. Añade unas gotas de reactivo de Lugol.
3. Observa los resultados.
4. Caliéntalo suavemente a la llama del mechero, enfríalo luego y observa lo que
ocurre.
También puedes repetir el experimento utilizando una patata o disoluciones de
diferentes glúcidos y observar lo que ocurre.
Experimento 3. Reconocimiento y propiedades de grasas: aceite. Los lípidos son
insolubles en agua pero solubles en disolventes orgánicos como la acetona. Además
tiñen de rojo con el colorante Sudán III.
1. Pon 2 ml de aceite en dos tubos de ensayo.
2. Añade a uno de ellos 2 ml de agua y a otro 2 ml de acetona. Agita ambos tubos. El
aceite junto con al agua formará una emulsión transitoria de pequeñas gotitas o
micelas.
3. Deja reposar y observa el resultado
4. A continuación añade unas gotas de Sudan III y observa lo que pasa.
Precaución: antes de agitar el tubo con acetona tápalo con algodón para evitar
mancharte las manos.
Experimento 4. Reconocimiento de proteínas: albúmina. Las proteínas producen una

coloración violeta rosácea característica con el sulfato de cobre (II) en medio básico. Es
la reacción de Biuret y se debe a los enlaces peptídicos que unen los aminoácidos, los
cuales en presencia de un álcali forman el llamado complejo de biuret que al reaccionar
con el sulfato cúprico da la coloración violeta.
1. Pon unos 3 ml de disolución de albúmina en un tubo de ensayo.
2. Añade 3 ml de solución de NaOH.
3. Añade unas gotas de Licor de Fehling A (que es sulfato de cobre).
4. Agita y observa el resultado
Puedes utilizar para el experimento clara de huevo diluida en un poco de agua.
ANÁLISIS Y CONCLUSIONES
Anoto todo lo observado en los experimentos.
Interpreto los resultados obtenidos.
106
EXPERIMENTO # 2 LAS PROTEASAS
PROPÓSITOS:
 Identificar la acción enzimática de las proteasas. .

 Reconocer las principales características de las proteasas.
INTRODUCCIÓN:
Las proteínas están formadas por cadenas de aminoácidos, unidos entre sí por uniones
peptidicas. Las proteasas rompen (hidrolizan) los enlaces peptídico. Estas enzimas
pueden obtenerse a partir de vegetales, animales o microorganismos.por ejemplo, la
papaina, la bromelina y la ficina son obtenidas respectivamente de la papaya, del
ananá y del higo.
La acción de las proteasas es aprovechada en la formulación de numerosos productos

de limpieza, tales como polvos enzimáticos para lavar ropa y barras o líquidos de
prelavado.
En la industria alimenticia se utilizan algunas proteasas para ablandar carnes, las más
usadas son la papaina y la bromelina.
MATERIALES Y REACTIVOS:
1 papaya pequeña 1 Sobre de gelatina
1 Manzana Agua
1 Naranja Recipiente mediano
Mechero
PROCEDIMIENTOS:
1. Coloque en el recipiente el contenido de un sobre de gelatina.

2. Agregue agua caliente, agite para disolver el polvo.
3. Agregue agua fría, siguiendo las instrucciones del envase para preparar
gelatina.
4. Separe la preparación en tres recipientes.
5. Corte la fruta en trozos pequeños. Coloque la mitad de la fruta en agua y deje
que hierva durante 10 minutos. Enfrié a temperatura ambiente.
6. Verifique que la solución de gelatina esté a temperatura ambiente y agregue la
fruta fresca a uno de los recipientes y la hervida a otro de ellos antes que la
gelatina tome consistencia.
7. observe la consistencia de las tres preparaciones.
8. Coloque la gelatina en el refrigerador. Observe después de 2 horas
aproximadamente. Compare el aspecto y consistencia de las gelatinas.
107
PREGUNTAS:
1. Explico por qué las proteasas se usan como agentes ablandadores de las
carnes.
2. Completo la siguiente tabla, describiendo el aspecto de la gelatina después de
unas dos horas de permanencia en el refrigerador.
Fruta Fresca Hervida

Papaya
Manzana
Naranja
3. ¿Por qué no se pueden agregar frutas frescas a los postres de gelatina?

Justifico mi respuesta.
4. Investigo sobre la papaina y la bromelina.
5. Escribo las conclusiones de esta experiencia.
CONCLUSIONES
Realizo una conclusión sobre la actividad realizada.
Escribo sobre las mayores dificultades encontradas en el desarrollo de la actividad y

sobre posibles propuestas de solución sobre el cumplimiento de los objetivos y de mis
hipótesis.
Hago recomendaciones para mejorar la actividad.
Se sugiere hacer la conclusión a partir de la siguiente pregunta.
¿Cuál es la importancia de esta actividad experimental en el

estudio de las Biomoléculas?
108
EVALUACIÓN 2° PERIODO CIENCIAS NATURALES
GRADO OCTAVO
NOMBRE: ____________________________________________FECHA:__________
PROPOSITO: Que comprehenda e intérprete textos, graficas y datos, para resolver

problemas acertadamente.
109
X
6.
7.
8.
110
9.
10.
11.
12.
111
13.
14. Una de las razones por las cuales Colombia tiene una gran biodiversidad, es
A. la ausencia de gran número de poblaciones de seres vivos que migran por

invierno.
B. la presencia de poblaciones de seres vivos que encuentran hábitats adecuados.
C. la pobreza del suelo y la drasticidad del clima que crea seres vivos muy fuertes.
D. la ubicación en el planeta, pues no se encuentra entre los trópicos.
15. De las siguientes la mejor forma de evaluar el consumo de oxígeno de un mamífero

es registrando
A. la cantidad de alimento que ingiere

B. la frecuencia cardíaca
C. el nivel de adrenalina en la sangre
D. el nivel de azúcar en la sangre
16. Dos poblaciones de insectos, A y B, que viven en el mismo sitio pueden consumir la
misma planta sin que exista competencia por el alimento si
A. la B muerde los frutos y la A los chupa

B. la A se alimenta en el día y la B en la noche
C. la B es de menor tamaño que la A
D. la A se alimenta de las flores y la B de las hojas
17. La clasificación de los virus es un punto de discusión en la biología, ya que no se ha

establecido si se trata de organismos vivos o no. Una de las principales razones para
que este hecho ocurra se debe a que los virus
A. No se pueden autorreplicar sin infectar una célula

B. No tienen material genético
C. Son muy pequeños
D. Tienen proteínas en su estructura
112
GUÍA TALLER
Año lectivo: _____________
ÁREA: Ciencias Naturales: Entorno Químico.
PERÍODO: 3
GRADO: 8º
¿Soy consciente de
todas mis acciones?
113
PRESENTACIÓN
Colegio: Grado: OCTAVO Área: Ciencias Naturales y
Educación Ambiental.
Docente: Tiempo previsto: un periodo Horas: 48 h/periodo
PROPÓSITOS DEL PERIODO

Desde el entorno Biológico:
A NIVEL AFECTIVO
Que con mucho entusiasmo:
 Aprehendamos los principales pensamientos de los sistemas de regulación y
control humano.
 Realicemos lectura comprehensiva e interpretemos textos relacionados con
sistemas de regulación y control humano.
estableciendo relaciones entre ellas.
A NIVEL COGNITIVO
Que aprehendamos fuertemente el concepto de sistema nervioso.
A NIVEL EXPRESIVO
 Planteemos y resolvamos problemas aplicados a los sistemas de regulación y
control humano.
estableciendo relaciones entre ellas, demostrando nuestros avances en el
desarrollo del pensamiento científico integral.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO

proposición, conceptos y precategorías simples, con sus respectivos mentefactos. De
igual manera potenciar los operadores del M.L.O: inferir y construir macroproposiciones
en textos relacionados con los sistemas de regulación y control.
decisión en el planteamiento y solución de problemas relacionados con los sistemas de
regulación y control.
situaciones y establecimiento de condiciones relacionados los sistemas de regulación y
control.
4. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con los sistemas de
regulación y control.
5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear
hipótesis y regularidades sobre los sistemas de regulación y control.
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES
Desarrollar el pensamiento a través Cromatizar la proposición:

del uso adecuado de la proposición De las nociones
modal con sus respectivas Del relacionante
operaciones intelectuales y De toda la proposición
mentefacto. De igual manera Aplicar lógica monoproposicional
114
potenciar los operadores del M.L.O.
Seguir instrucciones y utilizar El concepto
flujogramas en el planteamiento y Supraordinar
resolución de problemas aplicando el Infraordinar
método científico. Excluir
Isoordinar
Interpretar y analizar datos, tablas y Aplicar lógica conceptual
gráficos como resultado de la
aplicación del método científico. Precategoría
Tesificar
Comprehender e interpretar textos Argumentar
donde: Derivar
- Explico condiciones de cambio y Plantear hipótesis y regularidades
conservación en diversos sistemas, estableciendo relaciones entre las
teniendo en cuenta transferencia y propiedades físicas y químicas de la
transporte de energía y su interacción materia.
con la materia.
EJES TEMÁTICOS.
SISTEMAS DE REGULACIÓN Y CONTROL HUMANO:
 SISTEMA NERVIOSO
 SISTEMA ENDOCRINO
 SISTEMA INMUNOLÓGICO
DIDÁCTICAS:
 Didácticas proposicionales
 Didácticas experimentales
115
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES: ENTORNO QUÍMICO
PRUEBA DE DIAGNÓSTICA
Propósito: plantear y resolver problemas relacionados con sistemas de relación humano
En los seres humanos, la visión depende de dos tipos de células nerviosas capaces de
convertir la luz en impulsos nerviosos: los conos y los bastones. Existen tres tipos de conos
que son sensibles a la luz de diferentes colores de manera
que, en conjunto, permiten la sensación de la visión en
color. En cambio, existe un sólo tipo de bastones, que
permite una visión en tonos de grises. Otra diferencia
entre conos y bastones es ilustrada por la figura 1: los
conos necesitan mayor intensidad de luz para responder,
mientras que los bastones responden a muy bajas
intensidades lumínicas.
1. Según la información suministrada el mejor color para

comunicarse de noche mediante banderas sería
A. azul
B. rojo
C. amarillo
D. verde
La percepción del color depende de las diferencias en la actividad nerviosa (número de
impulsos nerviosos por segundo) entre los tres tipos de conos (ver figura 2). Así, el color
amarillo se percibe cuando los conos tipo 2 presentan la actividad máxima, mientras que los
conos tipo 1 presentan una actividad algo inferior y los conos tipo 3 presentan una actividad
muy baja.
2. En algunas formas de la enfermedad

conocida como daltonismo, las personas carecen de
conos funcionales del tipo 2. Según la figura, esta
anomalía tendría como consecuencia que las personas
podrían ser incapaces de distinguir los colores:
A. verdes de las naranjas

B. azules de los verdes
C. azules de los amarillos
D. Naranja de los rojos
CONTESTE LAS PREGUNTAS 3 Y 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

El sistema inmune de los vertebrados contiene células especializadas para reconocer la
presencia de antígenos (cuerpos extraños) que logren entrar al organismo. Estas células
inmunitarias, denominadas B ó T, poseen una alta diversidad de proteínas en sus membranas
que les permiten reconocer los antígenos.
Cuando alguna de estas células reconoce un
antígeno, esta célula experimenta un proceso
denominado selección clonal, es decir, se divide
por mitosis y produce un gran número de células
genéticamente iguales. En un experimento se
inyecta a un ratón dos antígenos en momentos
diferentes y se observa la respuesta inmune
mostrada en la siguiente gráfica:
3. De acuerdo con toda esta información, usted podría suponer que

A. el antígeno A es más peligroso para el organismo que el antígeno B y por eso genera una
segunda respuesta más fuerte.
B. entre más tiempo ocurra desde la inyección del antígeno, mayor debería ser el número de
clones de células inmunitarias producidas.
116
C. el antígeno B no provocó la clonación de las células inmunitarias, como sí ocurrió con el
antígeno A.
D. la segunda respuesta del organismo al antígeno A es mayor por la persistencia en el tiempo
de algunos clones de células inmunitarias anti A
4. Según la gráfica inicial, la forma en que respondería el sistema inmune ante una nueva
inoculación con los antígenos A y B sería
5. Durante el ciclo menstrual hay una enorme variación en la concentración de ciertas hormonas
en la sangre. Dos de esas hormonas, el estrógeno y la progesterona, tienen efectos antagónicos,
es decir, cuando hay altas concentraciones de una de ellas ocurre algo opuesto a cuando hay
altas concentraciones de la otra. Se sabe que una de las funciones de la progesterona es
engrosar el endometrio preparándolo para que el óvulo recién fecundado pueda anidarse. Un
método anticonceptivo común consiste en aumentar artificialmente los niveles de estrógeno
durante el ciclo menstrual. Este método resulta ser muy efectivo porque el estrógeno:
A. actúa como espermicida inmediato
B. impide el engrosamiento del endometrio
C. favorece el rápido desprendimiento del endometrio
D. engrosa las paredes del útero
El dibujo representa uno de los mecanismos celulares de

protección y de defensa contra factores infectantes,
sean ellos virus, bacterias, heridas, golpes, etc. Las células Virus
reciben el estímulo proveniente del infectante, analizan la Célula Interferon
información recibida y producen el interferón, proteína
celular que activa a los glóbulos blancos o en ausencia de
Glóbulos
ellos a otras células que cumplen una función semejante Anticuerpos blancos
para que produzcan las sustancias específicas de defensa
contra la infección
6. De las siguientes proposiciones relacionadas con el texto y el dibujo anteriores, la

afirmación que reúne elementes inexistentes en el texto es:
A. Los organismos poseen estructuras perceptoras de estímulos.
B. La información es analizada por agentes externos a la célula.
C. Los mensajes son traducidos en códigos de información.
D. Las respuestas son específicas para estímulos específicos.
7. El tejido nervioso está compuesto por neuronas, las cuales pueden ser:
A. Neuronas motoras: controlan órganos efectores tales como las glándulas exocrinas y
endocrinas y las fibras musculares.
B. Neuronas sensoriales que reciben estímulos sensoriales del medio ambiente y del propio
organismo.
C. Interneuronas que establecen conexiones entre otras neuronas, formando circuitos
completos.
El esquema que representa correctamente la ubicación de las anteriores neuronas, es:
117
GUÍA - TALLER Nº 25
 Tiempo previsto: La semana del____ al _____de ________ de 20___ Tiempo ____

semanales).
FASE AFECTIVA
 ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: Presente una motivación corta y pertinente a la
enseñanza.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo:

 Produzca textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear
hipótesis y regularidades sobre el sistema nervioso.
 Analice y argumente datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación de
situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con el sistema nervioso.
 INDICADORES DE DESEMPEÑO: - Comprehendo e interpreto ideas fundamentales

de textos, estableciendo relación entre ellos, referidos al sistema nervioso. - Modelo
mentefactos proposicionales y conceptuales a partir de proposiciones seleccionadas
del texto.
Serie de funciones absolutamente Conjunto de procesos por los

indispensables para el que los seres vivos
FUNCIONES DE intercambian materia y energía
mantenimiento de su vida FUNCIÓN DE
LOS SERES VIVOS con el medio que les rodea. Se
realiza a través de los sistemas NUTRICIÓN
digestivo, circulatorio,
Permite al ser vivo conocer el respiratorio y excretor en
medio interno como el que le animales en los animales.
rodea, para asegurar su
Función imprescindible para
supervivencia y responder ante perpetuar la especie a la que FUNCIÓN DE
posibles cambios. Participan los FUNCIONES DE
pertenece el ser vivo. Se realiza REPRODUCCI
sistemas de locomoción, nervioso RELACIÓN Y
a través del sistema reproductor. ÓN
y endocrino. COORDINACIÓN
-Realiza acciones de coordinación

y control. - Mantiene el estado de Sistema
-Red de tejidos altamente Sistema nervioso
equilibrio en el organismo Endocrino
especializada. - Transporta sustancias
- Envía estímulos nerviosos llamadas hormonas
-Realiza acciones de coordinación - interpretación de los estímulos

y control. Sistema Nervioso provenientes del ambiente y su
-Dirige las funciones vitales. Humano medio interno.
-Permite relacionarnos con el - realiza acciones de
coordinación y control.
Sistema
medio que nos rodea Nervioso en
- Pueden hallar órganos
-Transporta estímulos nerviosos sensoriales que no se animales
encuentran desarrollados en los superiores
Según su humanos
funcionamiento
Centro de control del

cuerpo sobre todas sus
acciones, tanto Totalidad de fibras nerviosas (nervios)
mecánicas como
químicas. Sistema situadas fuera del cerebro y la médula. Sistema
Formado por medula Nervioso Está formado por el sistema nervioso Nervioso
espinal, cerebro, cerebelo Central somático y el sistema nervioso autónomo, Periférico
y bulbo raquídeo este sistema funcionalmente incluye el
sistema nervioso simpático y
parasimpático
118
Concepto del Sistema Nervioso
APLICACIÓN DE LA LÓGICA CONCEPTUAL
a. ¿Cuál es el concepto principal del mentefacto conceptual anterior?
______________________________________________________________________
b. ¿El sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico pueden ser exclusiones
entre sí? SI________ NO________ ¿Por qué?
______________________________________________________________________
c. Mencione el criterio de clasificación del sistema nervioso humano
______________________________________________________________________
d. ¿Qué tienen en común el sistema nervioso humano y el sistema nervioso de los

animales superiores?
______________________________________________________________________
e. Construye un mentefacto proposicional utilizando el término Función de relación y

coordinación.
LÓGICA CONCEPTUAL
Teniendo en cuenta el mentefacto conceptual, contesta F si es falso o V si es
verdadero. Justifico cada respuesta.
____ Sisma nervioso periférico es una exclusión del sistema nervioso

humano.
____ Sistema nervioso central es una clase de sistema nerviosos
humano.
____ Sistema endocrino es una Isoordinada de sistema nerviosos
humano.
____ La función de nutrición es una clase de sistema nervioso.
____ La función de reproducción tiene como supraordinada funciones
de los seres vivos.
____ El sistema nervioso central y periférico son infraordinadas del
sistema nervioso.
119
____ La función de nutrición y reproducción difieren de función de
relación y coordinación.
____ El sistema nervioso central pertenece al sistema nervioso
humano pero no al de los animales superiores.
3. En mi cuaderno, establezco diferencias entre:
 Funciones de los seres vivos y función de relación coordinación

 Sistema endocrino y sistema nervioso
 Sistema nerviosos central y periférico
 La nutrición y la reproducción
 Sistema nerviosos humano y el de los animales superiores
7. Elaboro un texto de dos párrafos, describiendo el trabajo

que hace el del sistema nervioso en el hombre.
120
3. Conformo un grupo de trabajo con tres compañeros, consultaremos,
reflexionaremos y comunicaremos sobre los siguientes aspectos:
A. Desde la perspectiva de la biología, ¿Por qué se produce el rechazo de

órganos?
B. ¿En qué medida los avances científico-técnicos han facilitado los trasplantes de
órganos?
C. Diseñaremos una propuesta para concientizar a la comunidad educativa sobre
la importancia de la donación de órganos.
4. Con las respuestas acordadas con mis compañeros, elaboro un grafiti
expresando el mensaje sobre el cuidado que debemos tener con
nuestros órganos
9. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de lectura:
A. Hay personas que sufren amplios periodos de insomnio, ¿a qué se debe este
hecho? ¿Cuáles son sus consecuencias?
B. Cuando las personas sufren algunas alteraciones de tipo neurológico se realizan
electroencefalograma mientras duermen. ¿Cómo se hace un
electrocefalograma? ¿Qué datos proporcionan este tipo de estudios?
C. ¿En que se basan los medicamentos cuyo objetivo es inducir el sueño?
121
 Tiempo previsto: La semana del____ al _____de ________ de 20___ Tiempo

_________
FASE AFECTIVA
 MOTIVACIÓN: Presente una motivación corta y pertinente a la enseñanza.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo:

 Produzca textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear
hipótesis y regularidades sobre el sistema nervioso.
 Analice y argumente datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación de
situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con el sistema nervioso.
 INDICADOR DE DESEMPEÑO: - Comprehendo e interpreto ideas fundamentales de

textos, estableciendo relación entre ellos, referidos al sistema nervioso.
- Modelo mentefactos proposicionales a partir de proposiciones seleccionadas del
texto.
Sistema Nervioso
El sistema nervioso está formado básicamente por dos tipos de células: las neuronas
y las neuroglias. Las primeras son consideradas la unidad estructural y funcional del
sistema nervioso; están especializadas en recibir, conducir y transmitir señales
electroquímicas llamadas impulsos nerviosos. Las segundas son células de
soporte de las neuronas, que facilitan su función.
LAS NEURONAS, está formada por un cuerpo o soma, dendritas y un axón.
 Cuerpo o soma. Es la parte de la neurona en que se encuentran los organelos
celulares corno el núcleo, mitocondrias, aparato de Golgi y lisosomas. Es decir,
que está encargado de regular y coordinar los
procesos celulares de la neurona como síntesis de proteínas y producción de
ATP.
 Dendritas. Son prolongaciones cortas del citoplasma, altamente ramificadas.
Se especializan en la recepción y conducción de impulsos nerviosos hacia el
soma.
 Axón. Es una prolongación única, que nace desde una región del soma
llamada cono axónico. La función del axón es conducir impulsos
nerviosos desde el soma neuronal hacia otras neuronas,
músculos o glándulas. Los axones de las neuronas del sistema nervioso
periférico pueden estar rodeados por neuroglias llamadas células de
Schwann. Estas células secretan una cubierta lipídica, denominada vaina de
mielina, que envuelve el axón y cuya función es aumentar la velocidad de
transmisión del impulso nervioso.
Las neuronas se clasifican de acuerdo con dos criterios: al número de prolongaciones
que tienen y a la función que desempeñan.
de acuerdo con el número de prolongaciones, la neuronas pueden ser unipolares,
bipolares o multipolares.
 las neuronas unipolares son aquellas que poseen una sola prolongación que
hace las veces de dendrita y de axón. la mayoría de neuronas encargadas de
122
percibir estímulos son de este tipo.
 las neuronas bipolares tienen una dendrita y un axón y se encuentran en
algunas partes de los órganos de los sentidos como la retina de los ojos, el
oído interno y los nervios olfativos.
 las neuronas multipolares poseen muchas dendritas cortas y un axón largo.
son la mayoría de las neuronas del sistema nervioso central y también las que
se encargan de conducir la comunicación a los músculos.
Según sus funciones, las neuronas se clasifican en tres tipos:
 las sensitivas o aferentes, llevan la información desde los receptores hasta el
sistema nervioso central.
 las Interneuronas, situadas dentro del sistema nervioso central, conectan las
neuronas sensitivas con las motoras.
 las motoras o eferentes, llevan los mensajes nerviosos a los efectores.
La sinapsis
 Es la unión entre dos neuronas, es decir, permite el paso del impulso
nervioso de una célula a otra. en la sinapsis participan dos neuronas: la
presináptica, que conduce el impulso nervioso hacia la sinapsis, y la
postsináptica, que recibe el impulso nervioso desde la sinapsis y lo
conduce a otra neurona. la sinapsis puede ser eléctrica o química.
El impulso nervioso
Es la capacidad que poseen las neuronas de producir una respuesta sobre la
base de un estímulo. El estímulo puede ser químico, eléctrico o mecánico.
MODELACIÓN (Por ejemplo):

Con ayuda del texto, relaciono las dos columnas a través de flechas.
Neurona monopolar Tiene una sola ramificación que sirve de axón y

dendrita
Neurona bipolar También reciben el nombre de eferentes
Neurona multipolar Tiene muchas dendritas y un axón
Nervio sensitivo Transporta estímulos
Nervio motor Tiene un axón y una dendrita
Con ayuda del texto, relaciono las dos columnas a través de flechas.
Neurona monopolar Tiene una sola ramificación que sirve de axón y

dendrita
Neurona bipolar También reciben el nombre de eferentes
Neurona multipolar Tiene muchas dendritas y un axón
Nervio sensitivo Transporta estímulos
Nervio motor Tiene un axón y una dendrita
Al comprehender e interpretar el texto, respondo:
a. Las neuronas sensitivas por lo general, están asociadas a los órganos de los
sentidos ¿Hacia donde dirige el impulso nervioso las neuronas sensitivas?
123
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
b. ¿Qué tipo de órganos son activados por el impulso nervioso de las neuronas
motoras.__________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
c. ¿Qué interpretación le das a la frase:”la neurona es considerada la unidad
estructural y funcional del sistema nervioso”?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d. Doy 5 ejemplos de estímulos químicos, eléctricos y mecánicos.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
e. Escribo los nombres de las partes que componen a la neurona y señala las
funciones que realizan.
f. ¿Qué ocurriría si se corta el axón de una neurona

motora?________________________________________________________
En el cuaderno…
 Neuronas unipolares, bipolares y multipolares.
 Neuronas sensitivas o aferentes y motoras o eferentes
 Neurona presináptica y postsináptica.
 Sinapsis eléctrica y química
 Célula animal y neurona
 Célula vegetal y neurona
5. Encuentro dos sinónimos a las palabras subrayadas.
 Neuroglias
 Sinapsis
 Aferentes
 Eferentes
 Neurotransmisores
6. Sustento las siguientes afirmaciones iniciando la respuesta con el conector
PORQUE…
 “El axón es muy importante para el impulso nervios.”
PORQUE
 “Las dendritas son tan importantes para la sinapsis.”
PORQUE
124
7. Utilizando el texto que describe la anatomía del sistema
nervioso construye un mentefacto conceptual, donde el
concepto sea ENCÉFALO.
8. Conformaré un grupo de trabajo con tres compañeros:
Visitaremos algunas casas de reposo mental para investigar la manera como

funciona y el tratamiento que se da a los enfermos. Con los datos obtenidos
elaboraremos un pequeño artículo.
9. Con la ayuda de un buen texto, dé respuesta a las siguientes preguntas de

lectura:
D. ¿La respuesta ante estímulos externos se ve afectada por la presencia de
sustancias como la nicotina y el alcohol?
E. ¿Qué efecto tiene la nicotina y el alcohol sobre el tiempo de reacción a un
estimulo?
125

___ semanales).
FASE AFECTIVA
Que yo: Analice y argumente datos, tablas y graficas como resultado de la
interpretación de situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con la
fisiología del sistema nervioso. Produzca textos orales y escritos a partir de
observaciones que me permiten plantear hipótesis y regularidades sobre la
fisiología del sistema nervioso.

fundamentales de textos, estableciendo relación entre ellos, referidos la fisiología
del sistema nervioso. Modelo mentefactos proposicionales a partir de
pensamientos seleccionados del texto.
Fisiología del sistema nervioso

En el hombre el sistema nervioso desempeña tres funciones de vital importancia:
Ayuda a conservar la homeóstasis, Produce movimiento en Músculos voluntarios e
involuntarios, además, cumple funciones más complejas, como el razonamiento y la memoria.
El sistema nervioso comprende: el sistema nervioso central (S.N.C.), constituido por el

encéfalo y la médula espinal; y el sistema nervioso periférico, constituido por nervios.
El encéfalo, está encerrado y protegido por la caja craneana y por el líquido cefalorraquídeo,
cuya función es amortiguar golpes, transportar algunas sustancias y participar en el
intercambio de nutrientes en el cerebro; es el órgano de control y funcionamiento del cuerpo, a
su vez está formado por el bulbo raquídeo, el cerebelo, el hipo-tálamo, el tálamo, el sistema
límbico y el cerebro.
El bulbo raquídeo, participa en el control involuntario de funciones vitales como el latido
cardiaco, la respiración, la dilatación y contracción de los vasos sanguíneos, y en reflejos
vegetativos de protección como tos, vómito, hipo, etc.
El cerebelo, El cerebelo cumple tres funciones principales: Controla la ejecución de movimientos
finos y coordinados como correr y escribir, y los movimientos de la boca que permiten hablar,
Mantiene la tonicidad muscular y la postura corporal, Recibe la información proveniente del
aparato vestibular ubicado en el oído medio, manteniendo el equilibrio.
El hipotálamo. Se encarga de las funciones que permiten preservar el equilibrio interno del
organismo.
Entre estas se incluyen: controlar el funcionamiento de la hipófisis, regular el balance hídrico y la
temperatura corporal, y controlar el comportamiento sexual y afectivo.
El tálamo. Por él pasan todas la vías sensitivas (excepto las olfativas) que van a la corteza
cerebral. Participa en la asociación de sentimientos y de movimientos relacionados con las
emociones.
Sistema límbico. Está formado por un conjunto de estructuras cerebrales interconectadas
que se ubican en el centro del cerebro y que incluyen, entre otros, el hipocampo y los núcleos
126
anteriores del tálamo. Se encarga del control de las conductas instintivas.
El cerebro. El cerebro está dividido en dos hemisferios: el hemisferio izquierdo y el derecho.
Estos se conectan por el cuerpo calloso. Estos hemisferios a su vez están divididos en áreas
menores llamadas lóbulos: frontal, temporal, parietal y occipital. En cada lóbulo se identifican
áreas específicas relacionadas con funciones corporales y se clasifican en tres grupos: Áreas
sensoriales primarias. Reciben la información originada en los distintos receptores. En ellas se
producen las sensaciones, Áreas motoras. Están formadas por el área motora primaria y el
área premotora. La primera controla los movimientos musculares voluntarios, la segunda se
conecta con el cerebelo y con el área motora primaria para regular la contracción regulada de
varios músculos simultáneamente, permitiendo respuestas más
complejas y el Áreas de asociación, Que son regiones de la corteza cerebral que integran
la información sensorial con la motora. Sus funciones se relacionan con el razonamiento, el
aprendizaje y el lenguaje.
La medula espinal, Consta de sustancia blanca y sustancia gris. La sustancia blanca tiene la
función conductora mientras que la sustancia gris es centro de movimientos reflejos.
La médula espinal controla los actos reflejos que son respuestas rápidas e involuntarias a
estímulos, y constituyen el mecanismo más importante que tiene el sistema nervioso para
responder a situaciones de peligro. Para que las respuestas puedan ser rápidas, los actos
reflejos están controlados por un pequeño número de neuronas.
El sistema nervioso periférico, Está constituido por haces o paquetes de axones, llamados
nervios. Los nervios pueden ser sensitivos, motores o mixtos: Los nervios sensitivos recogen
la información de lo que sucede en el cuerpo, para llevarla al sistema nervioso central, Los
nervios motores llevan la respuesta que da el sistema nervioso central a los órganos efectores
y los nervios mixtos transmiten ambos tipos de información.
Sistema nervioso voluntario o somático, Regulan las respuestas motoras voluntarias, es
decir, lo que decidimos hacer conscientemente, constituido por los nervios craneales, que son
12 pares de nervios que nacen en diferentes partes del cerebro. En este grupo encontramos
nervios sensitivos, motores y mixtos.
Y los Nervios espinales o raquídeos. Son en total 31 pares de nervios que se derivan de
distintas partes de la médula espinal y se distribuyen principalmente en los brazos, piernas y
tronco, Todos son mixtos.
Sistema nervioso autónomo o vegetativo, pproduce respuestas involuntarias, que regulan
las actividades internas del organismo, tales como los latidos del corazón, el funcionamiento
del sistema digestivo y del sistema respiratorio. El sistema nervioso autónomo comprende dos
divisiones con función antagónica: El sistema nervioso simpático, este sistema permite
responder adecuadamente a las situaciones de alerta o emergencia. Por ejemplo; dilata las
pupilas, aumenta la frecuencia cardiaca y la presión arterial asegurando una mejor irrigación de
lo órganos vitales, etc. y el sistema nervioso parasimpático, a diferencia del sistema nervioso
simpático, tiene un efecto recuperador: normaliza el medio interno una vez cesa la situación de
peligro.
MODELACIÓN (Por ejemplo):

Completo el siguiente cuadro, utilizando la información que le brinda el texto.
Partes del sistema Función Localización
nervioso
Sistema nervioso Ayuda a conservar la homeóstasis, En todo el cuerpo
Produce movimiento en Músculos humano.
voluntarios e involuntarios,
Además, cumple funciones más
complejas, como el razonamiento y la
memoria.

Completo el siguiente cuadro, utilizando la información que le brinda el texto.
127
Partes del sistema Función Localización
nervioso
Sistema nervioso central
El encéfalo
Cerebelo
Bulbo raquídeo
Cerebro
La medula espinal
Sistema nervioso
periférico
Sistema nervioso
voluntario
Sistema nervioso
autónomo
Sistema nervioso
simpático
Sistema nervioso
parasimpático
Respondo en el cuaderno.
2. Al comprehender e interpretar el texto, contesto:

a. ¿En qué consiste un acto reflejo?
b. ¿Qué es un neurotransmisor y a qué nivel actúa?
c. ¿Cómo es el mecanismo de generación de un impulso nervioso?
d. ¿Qué significa la palabra Homeostasis? ¿Como ayuda el sistema nervioso a
conseguirla?
e. ¿Por qué un bebe puede retirar la mano de algún objeto caliente pero no puede
coger un objeto?
f. ¿Por qué puedes controlar algunos movimientos como los que haces al caminar
y no puedes controlar otros movimientos como los que realiza tu corazón?

 Las células de la neuroglias y las neuronas
 Las neuronas aferentes, eferentes y las interneuronas
5. Subrayo la o las respuestas que considero correctas. Justifico mi respuesta.
 El sistema nervioso simpático, a diferencia del parasimpático:

a. Genera respuestas más lentas.
b. Responde a estímulos del medio interno.
c. Estimula los órganos que inerva.
d. Libera acetil-colina a sus neuronas postganglionares.
128
7. Escribo un artículo de una página tamaño carta a dos columnas, donde
destaque la importancia de las funciones que cumple el sistema nervioso en el
cuerpo humano y además argumenta por qué se debe cuidar.
8. Conformo un grupo de trabajo con dos compañeros: Investigaremos sobre

algunos trastornos del sueño, como son: la narcolepsia, el insomnio y el
hipersomnia, con la información armaremos un concepto para exponer a mis
compañeros.
9. Con la ayuda de un buen texto, dé respuesta a las siguientes preguntas de

lectura:
F. ¿Cuáles son las fases del sueño?
G. ¿Cuál es la fase en la que se producen las ensoñaciones?
H. ¿Qué importancia tiene el sueño en nuestras vidas?
129
PRE- EVALUACIÓN ESTILO ICFFES
Propósito: plantear y resolver problemas relacionados con sistema de regulación y control humano.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN
En los seres humanos, la visión depende de dos tipos de células nerviosas capaces de
convertir la luz en impulsos nerviosos: los conos y los bastones. Existen tres tipos de
conos que son sensibles a la luz de diferentes colores de manera que, en conjunto,
permiten la sensación de la visión en color. En cambio, existe un sólo tipo de bastones,
que permite una visión en tonos de grises. Otra diferencia entre conos y bastones es
ilustrada por la figura 1: los conos necesitan mayor intensidad de luz para responder,
mientras que los bastones responden a muy bajas intensidades lumínicas.
1.Según la información suministrada el mejor color para comunicarse de noche

mediante banderas Sería:
A. azul
B. rojo
C. amarillo
D. verde
2. La percepción del color depende de las diferencias en la actividad nerviosa (número
de impulsos nerviosos por segundo) entre los tres tipos de conos (ver figura 2). Así, el
color amarillo se percibe cuando los conos tipo 2 presentan la actividad máxima,
mientras que los conos tipo 1 presentan una actividad algo inferior y los conos tipo 3
presentan una actividad muy baja.
En algunas formas de la enfermedad conocida como daltonismo, las personas carecen

de conos funcionales del tipo 2. Según la figura, esta anomalía tendría como
consecuencia que las personas podrían ser incapaces de distinguir los colores:
D. naranja de los rojos
130
INFORMACIÓN
Los niveles de azúcar en un organismo son
regulados por las hormonas insulina y glucagón.
Mientras una de ellas estimula el
almacenamiento de la glucosa en los tejidos la
otra promueve su movilización. El siguiente
gráfico muestra los resultados de mediciones de
la concentración de estas hormonas con
respecto a la cantidad de glucosa en sangre realizadas a un paciente.
3. De este gráfico es posible deducir que:
A. la insulina actúa incrementando el nivel de glucagón en la sangre.
B. el glucagón aumenta el nivel de insulina en la sangre
C. la insulina aumenta al incrementarse los niveles de glucosa sanguínea.
D. el glucagón aumenta al incrementarse los niveles de glucosa sanguínea
4. Una persona ingiere un almuerzo rico en proteínas y lípidos pero sin carbohidratos.
Tres horas después de almorzar asiste a su entrenamiento de fútbol. Considerando la
información obtenida en las preguntas anteriores puede pensarse que en esta persona
A. los niveles de insulina aumentan antes de almorzar, porque de esta manera puede
almacenar la glucosa de la comida anterior que luego será necesaria para el
entrenamiento.
B. los niveles de glucagón aumentan al almorzar para permitir que los carbohidratos se
liberen y de esta forma la persona obtiene la energía que necesitará para entrenar 3
horas más tarde.
C. al comenzar el entrenamiento, los niveles de glucagón aumentarán para permitir que
la energía almacenada en los tejidos pueda ser liberada.
D. los niveles de insulina se elevan al comenzar el entrenamiento para estimular la
producción de energía almacenada
CONTESTE LAS PREGUNTAS 5 Y 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN
presencia de antígenos (cuerpos extraños) que logren entrar al organismo. Estas
células inmunitarias, denominadas B ó T, poseen una alta diversidad de proteínas en
sus membranas que les permiten reconocer los antígenos. Cuando alguna de estas
células reconoce un antígeno, esta célula
experimenta un proceso denominado
selección clonal, es decir, se divide por
mitosis y produce un gran número de células
genéticamente iguales. En un experimento se
inyecta a un ratón dos antígenos en
momentos diferentes y se observa la
respuesta inmune mostrada en la siguiente
gráfica:
5. De acuerdo con toda esta información, usted podría suponer que:
a. El antígeno A es más peligroso para el organismo que el antígeno B y por eso genera
una segunda respuesta más fuerte.
B. entre más tiempo ocurra desde la inyección del antígeno, mayor debería ser el
número de clones de células inmunitarias producidas.
C. el antígeno B no provocó la clonación de las células inmunitarias, como si ocurrió con
el antígeno A.
D. la segunda respuesta del organismo al antígeno A es mayor por la persistencia en el
tiempo de algunos clones de células inmunitarias anti A.
131
6. Según la gráfica inicial, la forma en que respondería el sistema inmune ante una
nueva inoculación con los antígenos A y B sería:
. Los animales endotermos se caracterizan porque mantienen su temperatura corporal

estable mediante la modificación de su metabolismo: un aumento en el metabolismo del
cuerpo aumenta la cantidad de calor que se genera desde adentro. La región corporal
que posee un mayor contacto con el ambiente es la piel, por lo tanto, esta región influye
notablemente en la ganancia o pérdida de calor en estos organismos y, a la vez, en su
metabolismo. A continuación se muestra la relación geométrica que existe entre el área
y el volumen tomando como ejemplo un cubo
Con base en la información suministrada, considere dos organismos endotermos de

diferente tamaño corporal pero con el mismo tipo de dieta y con similares
requerimientos de energía al día. La proporción de tiempo durante cada día que estos
animales dedicarían a alimentarse,
Sería

INFORMACIÓN
Se ha propuesto que las ranas venenosas acumulan toxinas en su piel a partir de la
dieta compuesta principalmente de hormigas. Un grupo de investigadores captura ranas
de una de estas especies y las coloca en un terrario, pero las alimentan con moscas de
la fruta que no son parte de su dieta natural.
Periódicamente, los investigadores obtienen extractos de las ranas y los inyectan en
ratones para probar su toxicidad.
132
8. De las siguientes opciones aquella que permitiría apoyar la hipótesis que las toxinas
se originan a partir del consumo de hormigas es la marcada con la letra
A. B. C. D.
9. Si los investigadores en su experimento obtuvieran los resultados presentados en la

opción A se podría concluir que:
A. la toxicidad es independiente de la dieta.
B. la dieta basada en moscas de la fruta origina las toxinas de la piel de las ranas.
C. los ratones no se ven afectados por las toxinas de las ranas.
D. los ratones mueren instantáneamente al entrar en contacto con las toxinas.
RESPONDA LA PREGUNTA 10 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN
El riñón elimina de la sangre las sustancias que están en exceso o que son desechos.
El proceso se lleva a cabo en la nefrona, una estructura que atraviesa el riñón desde la
médula interna hasta la corteza, en tres pasos:
1°. Filtrado: Todas las sales iones, glucosa y agua presentes en la sangre pasan al tubo
renal 2°. Reabsorción: Durante el recorrido por el tubo renal, se va sacando del líquido
filtrado las sustancias que el organismos necesita conservar para devolverlas luego a la
sangre
3°. Excreción: El líquido que llega al final del tubo renal es la orina con las sustancias no
reabsorbidas en el tubo renal y se dirige hacia la vejiga.
En el esquema se muestra una nefrona y el caso particular de los mecanismos para
extraer las sales del tubo renal
10. Como se muestra en la tabla, existen dos

hormonas que actúan sobre la nefrona
aumentando la reabsorción de sustancias en el
tubo renal para devolverlas luego a la sangre del
organismo y mantener su concentración en los
niveles adecuados
En dos personas se midió el nivel de una de estas hormonas después de comer

obteniendo los siguientes resultados.
Este resultado se debe probablemente a que:

A. Ambas consumieron gran cantidad de líquidos.
B. La persona I consumió mucho líquido y la II muy poca sal.
C. Ambas consumieron gran cantidad de sal.
D. La persona I consumió muy poca sal y la II mucho líquido.
133

___ semanales.
FASE AFECTIVA
 Que yo grafique mentefactos proposicionales sobre el tema, comprehenda e interprete
textos relacionados con el sistema endocrino y además resuelva problemas
relacionados al mismo insumo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Realizo lecturas comprehensiva e interpreto textos

relacionados con el concepto de sistema endocrino. Produzco textos orales y escritos a
partir de observaciones que me permiten plantear hipótesis y regularidades sobre el
sistema endocrino.
Concepto de sistema endocrino

Un organismo vivo necesita un sistema que permita enviar mensajes entre células y
células de órganos distantes. El sistema endocrino coordina las diferentes partes
del cuerpo por medio de mensajeros químicos, llamados hormonas.
El sistema endocrino, junto con el sistema nervioso, cumple la importante tarea de
controlar las funciones del organismo. Sin embargo a diferencia del sistema nervioso, el
endocrino se caracteriza por una acción lenta y de larga duración. Las hormona son
producidas en células especializadas llamadas células endocrinas. Estas células
están agrupadas formando glándulas endocrinas. En respuesta a determinados
estímulos, las células producen y liberan sus hormonas a la sangre, que las traslada a
sus células diana o células blanco, donde desempeñan su función. Las hormonas
realizan multitud de acciones diferentes: cambian el metabolismo, alteran nuestro
aspecto y conducta, etc. Su exceso o defecto provoca importantes enfermedades e
incluso la muerte.
Las glándulas exocrinas tienen un conducto que permite la conducción de la
secreción y no se asocian a las redes capilares. Sus secreciones se liberan por los
conductos hacia las superficies internas o externas del cuerpo, lo que no ocurre con las
glándulas endocrinas. Las glándulas salivares, el hígado y las glándulas sudoríparas son
algunos ejemplos de glándulas exocrinas. El páncreas, es un órgano que se comporta
como glándula endocrina y exocrina a la vez, y por esta razón se dice que es un órgano
anficrino o mixto.
Las glándulas endocrinas están formadas por células que tienen la capacidad de
producir y liberar hormonas, en un proceso conocido como secreción hormonal. Las
glándulas endocrinas se caracterizan por la ausencia de un conducto que dirija la
secreción hormonal. En general, secretan la hormona hacia el medio extracelular.
Algunas ingresan en algún capilar sanguíneo, lo que asegura el transporte de la
134
hormona por la sangre, y otras no alcanzan el torrente sanguíneo. En algunos casos, la
hormona se contacta con las células blancas muy fácilmente, por lo próximas que se
encuentran.
Las hormonas aunque son degradadas rápidamente; se diferencian en su naturaleza

química. Atendiendo a este criterio, se reconocen hormonas asteroideas, derivadas de
aminoácidos, peptídicas y las prostaglandinas.
• Hormonas asteroideas. Son derivadas de un lípido llamado colesterol. Ejemplos de
estas hormonas son las producidas por las glándulas sexuales, como la
progesterona y la testosterona.
• Hormonas derivadas de aminoácidos. Desde el punto de vista químico, son las
hormonas más simples, también conocidas como aminas. Un ejemplo es la hormona
producida por la glándula tiroides, que se sintetiza a partir del aminoácido tirosina.
• Hormonas peptídicas o proteicas. Se conforman con una cadena de varios
aminoácidos. Si la cadena es corta, se dice que la hormona es peptídicas. La
vasopresina es una hormona peptídica, ya que está formada por nueve aminoácidos.
Cuando la cadena es más larga, se habla de hormonas proteicas, como la insulina y
el glucagón, producidas por el páncreas, cuyas cadenas poseen 51 y 29
aminoácidos respectivamente.
Utilizando lo comprendido en el texto, realizo las siguientes actividades:
1. Completo el párrafo de texto, utilizando las siguientes palabras
Sangre, blancos, hormonas, aumento, insulina

enfermedades, glándulas, diabetes.
El Sistema Endocrino está formado por unos órganos denominados endocrinos
que segregan unas sustancias denominadas . Dichas sustancias son
transportadas por la y ejercen su acción sobre otros órganos denominados .
El exceso o el de hormonas, puede producir , por ejemplo la ,
que se trata mediante el suministro externo de la hormona
2. Contesto las siguientes preguntas:
2.1. ¿Cuál de las siguientes oraciones es la correcta? La pinto de azul.
a. Las hormonas son sustancias segregadas en el aparato digestivo por las

glándulas exocrinas.
b. Las hormonas son sustancias segregadas a la sangre por las glándulas
endocrinas.
c. Las hormonas son sustancias segregadas en el aparato digestivo por las
glándulas endocrinas.
d. Las hormonas son sustancias segregadas a la sangre por las glándulas sexuales
de los animales.
e. Los órganos blancos se diferencian de los órganos diana en que los primeros no
pueden captar las hormonas y los segundos sí.
135
f. Los órganos blancos se diferencian de los órganos diana en que los primeros
pueden captar las hormonas y los segundos no.
g. Los órganos blancos son lo mismo que los órganos diana.
h. Los órganos blancos liberan hormonas a la sangre y los órganos diana liberan
hormonas al exterior.
3. ¿Cómo se llama la hormona que prepara al cuerpo para las reacciones

rápidas?
a. Testosterona
b. Insulina
c. Adrenalina
d. Tiroxina
4. Al comprehender e interpretar el texto , respondo:
a. ¿Cuál es la función de las hormonas?

b. ¿En qué se diferencian unas de otras?
c. ¿Qué características debe cumplir una sustancia para ser considerada como
una hormona?
d. ¿Todos los órganos productores de hormonas son imprescindibles para la
vida? ¿Por qué?

 Glándulas endocrinas y exocrinas
 Glándula y hormona
 Hormona esteroide y derivadas de aminoácidos
 Hormona derivadas de aminoácidos y peptídicas
4. Escribo un artículo de una página tamaño carta a dos columnas, donde

destaque la importancia de las funciones que cumple las glándulas juntas con
sus respectivas hormonas en el cuerpo humano y además argumenta por qué se
debe cuidar.
5. Leo
El SISTEMA ENDOCRINO DIFUSO.
Muchos científicos han postulado la existencia de un sistema endocrino difuso
conformado por células que no se organizan en glándulas endocrinas algunos de
ellas son: Las células G, Las células S, Las células CCK, EL RIÑON y la placenta.
Conformo un grupo de trabajo con dos compañeros: Investigaremos sobre El SISTEMA

ENDOCRINO DIFUSO, con la información armaremos una exposición para que mis
compañeros se enteren de su existencia.
136
lectura:
a. ¿crees que han sido descubiertas todas las hormonas y glándulas?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Qué procedimientos utilizaron para demostrar que algunas células

secretan hormonas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿Cuáles crees que han sido algunos de los adelantos científicos y

tecnológicos que han permitido la identificación de nuevas hormonas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7. Qué sucede cuando se altera:
 La tiroides
 Cómo se llama su hormona
 La hipófisis anterior y posterior

 Qué órganos altera cada una
137

_______ semanales.
FASE AFECTIVA
 Que yo analice y argumente datos, tablas y graficas como resultado de la interpretación
de situaciones y establecimientos de condiciones relacionadas con las hormonas y sus
respectivas patologías.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Realizo lecturas comprehensiva e interpreto textos

relacionados con el concepto de hormona. Produzco textos orales y escritos a partir de
observaciones que me permiten plantear hipótesis y regularidades sobre las hormonas y
sus diferentes patologías.
Hormonas y Patologías
El sistema nervioso nos permite percibir el mundo a través de los sentidos y regular
nuestros movimientos, entre otros. Pero quien realmente nos controla en muchos
aspectos de nuestra vida es el sistema endocrino, en especial las hormonas. A
continuación veremos cómo lo hacen:
Nuestra vida se ha dado en gran parte gracias a las hormonas. Para que nuestras
madres hayan producido un óvulo se necesitó de la colaboración de ciertas hormonas
como la luteinizante. Para poder salir del útero durante el parto es necesaria la
producción de oxitocina, una hormona que genera las contracciones que ayudan a
empujarnos al mundo exterior. Cuando nacemos, de lo primero que nos alimentamos es
de amor y leche materna; pero ésta no se podría originar si no estuviera de por medio la
hormona prolactina, generada por la glándula hipófisis. Luego del nacimiento, las
hormonas del crecimiento y desarrollo producidas también por la hipófisis, se encargan
de mantenernos en constante evolución.
Otras características importantes han aparecido en nuestro organismo por la acción de
las hormonas, por ejemplo, el color de nuestra piel es determinado por la hormona
melanotropina que actúa sobre las células productoras de la melanina y nos dan la
tonalidad de piel. A medida que crecemos nuestros huesos también lo hacen y para ello
necesitan de calcio, este mineral tan importante es depositado en los huesos después
de ser transportado a través de la sangre por la acción de la calcitonina, hormona
producida en la tiroides. Sin darnos cuenta estamos en la pubertad y aquí si que
comienzan a trabajar las hormonas. Para que nuestros caracteres sexuales primarios y
secundarios se desarrollen, es necesaria la producción de la hormona gonadotropina,
que facilita la maduración tanto de ovarios como de testículos. De igual manera en esta
etapa de la vida la testosterona, progesterona y estrógenos son importantes para
que se den los cambios.
Cuando las mujeres tienen su primera menstruación conocida como menarquia, se
dice que inició su etapa de maduración sexual y a partir de ese momento, se produce
en forma periódica cada 28 días un óvulo con su respectiva posibilidad de ser
fecundado. Esto se logra gracias a la producción de las hormonas luteinizantes.
138
Finalizado este proceso en algunas mujeres alrededor de los 45 y 50 años, el
organismo deja de producir los óvulos y por acción también de las hormonas y la
deficiencia de algunas de ellas, se produce lo que se conoce como la menopausia.
Ésta llega con algunos malestares incómodos como aumentos en la temperatura
corporal, disminución del interés sexual y cambios en los hábitos de sueño, entre otros.
En los hombres parece existir una condición muy similar que en la actualidad se
encuentra en estudio, algunas personas le asignan el nombre de andropausia.
También existen hormonas que son del todo necesarias para el mantenimiento de la
vida, una de ellas es la adrenalina que es producida por las glándulas suprarrenales.
Sus cantidades en la sangre son mínimas; sin embargo, provocan un aumento en la
frecuencia respiratoria, elevan la tensión arterial y con su ayuda las grandes emociones
nos hacen palpitar fuerte y rápido el corazón. Otra hormona importante es la insulina,
producida por el páncreas para regular los niveles de glucosa en la sangre.
A. Con base a la lectura anterior, respondo las siguientes preguntas marcando

con una X la respuesta correcta.
Competencia interpretativa
1. La hormona noradrenalina cumple la función antagónica de la adrenalina. Esto quiere
decir que la hormona:
A. enferma a la persona.
B. tranquiliza a la persona.
C. irrita a las personas.
D. acelera a las personas.
2. La hormona folículo estimulante FSH, está relacionada con la maduración sexual del
ser humano. Esta afirmación se hace con base en que dicha hormona:
A. estimula la producción de espermatozoides y óvulos.
B. hace crecer los óvulos y los espermatozoides humanos.
C. controla la pigmentación de la piel tanto en hombres como en mujeres.
D. estimula el crecimiento de todos los músculos y huesos.
3. Las contracciones que produce la musculatura lisa del útero ayudan a empujar al
bebé hacia fuera en el momento del parto y se da por la presencia de una hormona.
Esta hormona es:
A. adrenalina.
B. luteinizante.
C. oxitocina.
D. prolactina.
4. La diabetes es una enfermedad que se caracteriza por la disminución de la

concentración de insulina en la sangre. Esta hormona es producida por:
A. el hígado.
B. la tiroides.
C. el páncreas.
D. los testículos.
139
B. Al comprehender e interpretar la grafica, Construyo en mi cuaderno un texto
describiendo el proceso de la coordinación hormonal.
La vasopresina favorece la
reabsorción del agua en
los riñones lo cual eleva la
tensión arterial
La vasopresina y la
La Adenohipófidsis oxitócica se acumulan
Segrega hormonas en la neurohipofisis
estimulantes
La oxitócica regula las

contracciones del útero
Hormona estimulante Hormona Hormona estimulante

Hormona Hormona
de las capsulas estimulante de del crecimiento de los
estimulante de estimulante de las
suprarrenales tiroides huesos
testículos y ovarios glándulas mamarias
C. Establezco diferencias entre:
 Glándulas y Hormonas.
 La hormona tiroxina y la Calcitonina
 Insulina y el glucagón
 Progesterona y testosterona.
140
D. Escribo un artículo de una página tamaño carta, donde describa las
funciones que tiene cada hormona que producen las glándulas del cuerpo
humano anotando las acciones principales de cada una y los efectos que
produce su deficiencia y el exceso de ellas en el organismo.
E.
Conformo un grupo de trabajo con dos compañeros: Investigaremos sobre

las siguientes enfermedades propias del sistema endocrino destacando
síntomas, tratamiento y prevención:
Simmonds, hipotiroidismo, Diabetes mellitus, Cushing,

Adisson, hipogonadismo masculino.
F. Y con esta información elaboraremos un plegable para distribuirlos entre

mis compañeros y familiares y de esta forma alertar a la comunidad sobre
los riesgos que corremos si desconocemos el funcionamiento del sistema
hormonal
G. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de

lectura:
1. ¿Qué cambios has observado en tu cuerpo en esta etapa de tu vida?
2. ¿Cómo los explicarías desde el punto de vista biológico?
3. ¿Cuáles son las hormonas implicadas en los cambios observados?
4. ¿Qué significa Pubertad?
5. ¿Cuánto dura este periodo que conocemos como adolescencia?
6. ¿Es igual en los chicos y en las chicas?
7. Enumero y comento las diferencias más importantes que se dan en la

pubertad de chicos y chicas.
141
GUÍA- TALLER N° 31.EJERCITO HABILIDADES DE PENSAMIENTO.
Propósito: Que yo grafique proposiciones, plante y resuelva situaciones relacionados con el sistema
nervioso y endocrino.
1) Con una proposición bien construida, describe y explica:

a) ¿Qué es el impulso nervioso?
b) ¿Qué es y cómo se alcanza el potencial de reposo?
c) ¿Qué es y cómo se alcanza el potencial de acción?
2) Completa el esquema escribiendo en los recuadros, el nombre de la sección
señalada.
3) Escribe en una o dos palabras las funciones que desempeña el sistema nervioso
humano.
1. _________________________________ 2. _________________________________
___________________________________ ___________________________________
3. _________________________________
___________________________________
4) Elaboro un esquema de un acto reflejo y explico su importancia en la función de

relación.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
142
5) Relaciono cada cartel con su tarea específica. Una vez realizado esto te darás
cuenta que son proposiciones modales bien estructuradas, construye para cada
uno el mentefacto respectivo.
▶Permite responder adecuadamente a las situaciones de
Sistema Nervioso Somático alerta.
Sistema Nervioso ▶Regula las respuestas motoras voluntarias.

Vegetativo
Sistema Nervioso Simpático ▶Regula las actividades internas del organismo.
Sistema Nervioso ▶Normaliza el medio interno una vez cesa la situación de

Parasimpático peligro.
6) Completo la tabla de análisis proposicional y grafico los mentefactos de los siguientes

pensamientos.
P1: La hipófisis que es una glándula maestra “pequeña” se sitúa en la base del
cráneo, la cual controla la actividad de los órganos reproductores, la corteza
suprarrenal y la tiroides.
R= ________________________________________________________
N1= _________________________________________________________
N2= _________________________________________________________
CrN1= _______________________________________________________
CrN2= _______________________________________________________
Cr R= _______________________________________________________
CrPr=________________________________________________________
P2: El sistema nervioso del hombre está constituido por un sistema nervioso central,
un sistema nervioso autónomo. Estos tres sistemas están relacionados y
coordinados para controlar todo el organismo.
R= ________________________________________________________
N1= _________________________________________________________
N2= _________________________________________________________
CrN1= _______________________________________________________
CrN2= _______________________________________________________
Cr R= _______________________________________________________
CrPr=________________________________________________________
143
P4: El cuerpo calloso, que es un haz de fibras nerviosas, une a los hemisferios
cerebrales.
R= ________________________________________________________
N1= _________________________________________________________
N2= _________________________________________________________
CrN1= _______________________________________________________
CrN2= _______________________________________________________
Cr R= _______________________________________________________
CrPr=________________________________________________________
P5: La sustancia blanca del cerebro está formada por los axones que contienen
mielina; es el camino por donde pasan los impulsos nerviosos en su
desplazamiento hacia otras áreas.
R= ________________________________________________________
N1= _________________________________________________________
N2= _________________________________________________________
CrN1= _______________________________________________________
CrN2= _______________________________________________________
Cr R= _______________________________________________________
CrPr=________________________________________________________
144
P6: La corteza cerebral humana que es una delgada capa de sustancia gris, realiza
permanente operaciones psíquicas superiores.
R= ________________________________________________________
N1= _________________________________________________________
N2= _________________________________________________________
CrN1= _______________________________________________________
CrN2= _______________________________________________________
Cr R= _______________________________________________________
CrPr=________________________________________________________
P 7: El encéfalo forma parte del sistema nervioso central y constituye el principal

centro de control del organismo, se encuentra alojado dentro de la caja craneana,
contiene más de diez mil millones de neuronas.
R= ________________________________________________________
N1= _________________________________________________________
N2= _________________________________________________________
CrN1= _______________________________________________________
CrN2= _______________________________________________________
Cr R= _______________________________________________________
CrPr=________________________________________________________
145
 Tiempo previsto: La semana del____ al _____de ________ de 20___Tiempo

_____ semanales.
FASE AFECTIVA
 Que yo analice lecturas comprensivas e interprete textos y además
argumente datos, tablas y graficas como resultado de la interpretación de
situaciones y establecimientos de condiciones relacionadas con el sistema
inmunológico y su anatomía.
 INDICADORES DE DESEMPEÑO: Analizo y argumento datos, tablas y

gráficos como resultado de la interpretación de situaciones y establecimiento
de condiciones relacionados los sistemas de regulación y control.
Sistema inmunológico y su anatomía

El sistema inmunológico es la defensa natural del cuerpo contra las infecciones. Por
medio de una serie de pasos, su cuerpo combate y destruye organismos infecciosos
invasores antes de que causen daño. Cuando su sistema inmunológico está
funcionando adecuadamente, le protege de infecciones que le causan enfermedad.
Los científicos han empezado a comprender el sistema inmunológico. Han podido
entender el proceso en detalle. Los investigadores están generando más información
sobre su funcionamiento y qué pasa cuando no anda bien.
El proceso inmunológico funciona así: un agente infeccioso entra en el cuerpo. Quizá es
un virus de la gripe que entra por la nariz. Quizá es una bacteria que entra por la
sangre cuando se pincha con un clavo. Su sistema inmunológico está siempre alerta
para detectar y atacar al agente infeccioso antes de que cause daño. Sea cual fuere el
agente, el sistema inmunológico lo reconoce como un cuerpo ajeno. Estos cuerpos
externos se llaman antígenos. Y los antígenos deben ser eliminados.
La primera línea de defensa del cuerpo es un grupo de células llamadas macrófagos.
Estas células circulan por la corriente sanguínea y en los tejidos del cuerpo, vigilantes
de los antígenos.
Cuando un invasor entra, un macrófago rápidamente lo detecta y lo captura dentro de la
célula. Enzimas en el interior del macrófago destruyen al antígeno procesándolo en
pedacitos pequeños llamados péptidos antigénicos. A veces este proceso por sí solo
es suficiente para eliminar al invasor. Sin embargo, en la mayoría de los casos, otras
células del sistema inmunológico deben unirse a la lucha. Pero antes de que otras
células puedan empezar su trabajo, los péptidos antigénicos dentro del macrófago se
unen a moléculas llamadas antígenos de leucocitos humanos o HLA. La molécula de
HLA unida a al péptido, ahora llamada complejo antigénico, es liberada del macrófago.
Células llamadas linfocitos de la clase T, pueden entonces reconocer e interactuar con

el complejo péptido antigénico-HLA que se encuentra en la superficie del macrófago.
146
Una vez que dicho complejo es reconocido, los linfocitos T envían señales químicas
llamadas citocinas. Estas citocinas atraen más linfocitos T. También alertan a otros
linfocitos, de la clase B, para que produzcan anticuerpos.
Estos anticuerpos se liberan a la circulación sanguínea para encontrar y unir más
antígenos, de tal forma que los invasores no se puedan multiplicar y enfermarle. En el
último paso de este proceso, una célula llamada fagocito se encarga de remover el
antígeno del cuerpo.
Todas las células que constituyen el sistema inmunitario habitan en diferentes órganos
llamados linfoides. Estos órganos se pueden dividir en primarios o secundarios.
En los primarios, como es el caso de la médula ósea y el timo, es donde tiene lugar la
producción y maduración de éstas células. Los órganos linfoides secundarios, como las
amígdalas, las placas de Peyer del intestino, el bazo y los ganglios linfáticos, son
aquellos donde se disponen los linfocitos ya maduros y se producen las diferentes
respuestas inmunitarias frente a los diversos agentes agresores que a continuación
explicamos.
1. Al comprehender e interpretar el texto, respondo:
A. ¿Qué función tiene el sistema inmunológico?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
B. ¿El sida tiene que ver con el sistema inmunológico o linfático? Justifique su
respuesta
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
C. ¿La gripe es una enfermedad inmunológica? Justifico la respuesta.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
D. ¿Qué células sanguíneas se encargan de la defensa frente a las infecciones?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
E. Construyo una historieta caricaturesca sobre el proceso del sistema

inmunológico
F. ¿Qué es un antígeno?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
147
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Busco el significado de las palabras subrayadas en el texto y construyo un

pensamiento con cada una de ellas, luego las mentefactúo.
a) Virus y bacterias
b) Macrófago y antígeno
c) Enzimas y péptidos
d) Leucocitos humanos o HLA y linfocitos de la clase T
4. Con el último párrafo del texto, construyo desde el mentefacto proposicional

dos pensamientos.
7. A través de una secuencias de caricaturas, destaco los

cuidados que se deben tener para evitar infecciones virales o
bacterianas y como se debe cuidar nuestro sistema
inmunológico.
148
8.
Conformo un grupo de trabajo con dos compañeros: Indagaremos sobre el virus del
sida y sus formas de contagio.
Escribimos nuestra propuesta para reducir los niveles de contagio en la población.
Lo sustento a los otros grupos de trabajo haciendo unos de representaciones,

dramatizaciones, canciones, etcétera.
Y con esta información elaboraremos carteles para pegarlos en diferentes sitios de la

institución y otros lugares estratégicos del barrio y de esta forma conozcan los riesgos.

lectura:
1. ¿Por qué es tan contagiosa la gripa?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. ¿Por qué puede tener carácter de epidemia?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. ¿Por qué se produce infecciones por bacterias en una persona afectada de

gripa?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10. Construyo un flujograma de decisión de cómo evitar el contagio de las

epidemias de gripa en mi entorno.
149
 Tiempo previsto: La semana del____ al _____de ________ de 20___

Tiempo__________ semanales.
FASE AFECTIVA
Que yo analice produzca textos orales y escritos a partir de observaciones que me
permiten plantear hipótesis y regularidades sobre los sistemas de regulación y
control.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Produzco textos orales y escritos a partir de

observaciones que me permiten plantear hipótesis y regularidades sobre los
sistemas de regulación y control.
Fisiología del sistema inmunológico

El Sistema Inmunológico tiene 2 principales funciones: 1) reconocer sustancias
(también llamadas antígenos) extrañas al cuerpo y 2) reaccionar en contra de ellas.
Estas sustancias (o antígenos) pueden ser microorganismos que causan enfermedades
infecciosas, órganos o tejidos trasplantados de otro individuo, o hasta tumores en
nuestro cuerpo. El adecuado funcionamiento del sistema inmunológico provee
protección contra enfermedades infecciosas, es responsable de rechazar órganos
trasplantados, y puede proteger a una persona del cáncer.
Una de las funciones más importantes del Sistema Inmunológico es la protección contra
enfermedades infecciosas.
El cuerpo está en constante reto por una gran variedad de microorganismos infecciosos
como bacterias, virus y hongos. Estos microorganismos pueden provocar una variedad
de infecciones, algunas relativamente comunes y normalmente no muy serias, y otras
menos comunes y más serias.
Por ejemplo, una persona en promedio tiene algunas infecciones de "gripe" cada año
provocadas por una gran variedad de virus respiratorios. Otros virus pueden provocar
infecciones más serias en el hígado (hepatitis) o infecciones en el cerebro (encefalitis).
Cualquiera que sea la infección, ya sea causada por una bacteria, virus u hongo, si es
relativamente inofensiva o relativamente seria, si es en la piel, en la garganta, en los
pulmones o en el cerebro, el Sistema Inmunológico es el responsable de defender a
esta persona contra el microorganismo invasor.
Un Sistema Inmunológico normal brinda la habilidad de matar al microorganismo
invasor, limitar el área afectada y por último brindar la recuperación.
150
Un Sistema Inmunológico anormal no puede matar a los microorganismos. La infección
se puede distribuir y si no es tratado puede morir. Por lo tanto pacientes con un
Sistema Inmunológico defectuoso comúnmente son susceptibles a infecciones y esto
se convierte en su mayor problema.
Los órganos linfoides se pueden clasificar en: órganos linfoides primarios o centrales y
secundarios o periféricos.
En los órganos linfoides primarios es donde se produce la diferenciación de linfocitos
(linfopoyesis) T y B. La de linfocitos B ocurre en hígado fetal y médula ósea. La de
linfocitos T sucede en el timo.
En los órganos linfoides secundarios se presentan los antígenos que se encuentran en
ganglios linfáticos y bazo.
1. Al comprehender e interpretar el texto, respondo:
1. El sistema inmune:
A. Está formado por las células sanguíneas.
B. Se localiza en los vasos linfáticos, órganos linfáticos y tejidos linfáticos.
C. Es difuso, porque se encuentra distribuido por todo el organismo.
D. Es difuso, porque los vasos linfáticos se distribuyen por todo el organismo.
2. Los ganglios linfáticos:

A. Drenan la linfa captando antígenos.
B. Drenan la linfa captando anticuerpos.
C. Drenan la sangre captando anticuerpos.
D. Son órganos primarios del sistema inmune.
3. Los tejidos del sistema inmune:

A. Son el GALT y los ganglios linfáticos.
B. Se encuentra asociado a otros aparatos o sistemas del cuerpo.
C. Contienen células indiferenciadas, formadoras de linfocitos T y B.
D. Son aparatos o sistemas asociados al sistema inmune.
4. El bazo:
A. Es un órgano que presenta dos lobulillos.
B. Filtra la linfa para capturar y destruir eritrocitos viejos.
C. Contiene timoncitos, que formarán células T.
D. Contiene linfocitos T y B, a la espera de activarse.
5. El timo :
A. Contiene células madre indiferenciadas, llamadas timoncitos.
B. Contiene la pulpa blanca y la pulpa roja.
C. Se encuentra en la zona abdominal, por detrás del estómago.
D. Contiene timoncitos, que formarán células T.
2. Extraigo dos pensamientos graficados del texto relacionado con:

 Las funciones del sistema inmune
 La diferencia entre un sistema inmune normal del anormal.
151
e) Virus y bacterias
f) Macrófago y antígeno
g) Enzimas y péptidos
h) Leucocitos humanos o HLA y linfocitos de la clase T
4. Diseño creativamente un representante del sistema inmune,

por ejemplo un linfocito T y creo toda una historia escrita
alrededor de él (estructura, característica, función, si no
funciona)
T es mi nombre. Soy uno de los componentes de …..
Escribo un texto argumental con su tesis, una definitoria, dos líneas

argumentales, dos argumentos para cada línea argumental, por ende dos líneas
de derivación con sus respectivas derivadas.
Nota: La tesis debe defender la importancia que tiene el sistema inmunológico en

nuestro cuerpo.
El mentefacto precategorial de be responder al siguiente esquema:
8. Para responder en el cuaderno.
152
Conformo un grupo de trabajo con dos compañeros: Investigaremos todo sobre las
vacunas:
 Fabricación
 Distribución
 Aplicación a las siguientes enfermedades: Tuberculosis (BCG), hepatitis B, polio,
Difteria (DPT), Tétano, tosferina, sarampión, paperas, hemophilus influenzae
(HIB).
 ¿A qué edad se aplican?
 Número de dosis por vacuna
 Refuerzos.

lectura:
2. Acerca de la vacuna de la gripa. ¿Por qué es tan difícil obtenerla?

2. ¿Cómo fue desarrollada la vacuna contra la malaria?
3. ¿En qué estado están las investigaciones que actualmente se están realizando en
el control de la malaria?
10. Esquematizo el carnet de vacunación de un niño y susténtelo en clase.

Expreso la importancia de la vacunas desde la infancia.
11. Muestro a mis compañeros y docentes el último carnet de vacunación

registrado.
12. Consulto. ¿Una mujer gestante necesita vacunación? ¿Cuáles?

13. Con la ayuda del docente, redacto los eventos que ocurren en la siguiente
gráfica:
153
GUÍA- TALLER N° 34. LABORATORIO
¿Qué efectos tienen la nicotina y el alcohol

sobre el tiempo de respuesta a estímulos?
PASO 1.
OBSERVO
El alcohol, es una droga depresiva que afecta el sistema nervioso

central. Su consumo moderado produce un estado superficial de
embriaguez, exageración de los rasgos del carácter y de las conductas
agresivas y desafiantes. El consumo excesivo de alcohol provoca la
embriaguez profunda, que altera la función cardiaca y respiratoria,
además de cambios drásticos en la personalidad.
El tabaco causa adicción psíquica y tolerancia por la droga que

contiene la nicotina. El tabaquismo afecta la calidad del aire y deteriora
la salud física y mental.
PASO 2.
FORMULO PREGUNTAS Y PROBLEMAS.
• Qué quiero saber

Pregunta A.
¿La respuesta ante estímulos externos se ve afectada por la presencia de sustancias

como la nicotina y el alcohol?
Pregunta B.
¿Qué efecto tienen la nicotina y el alcohol sobre el tiempo de reacción a un estímulo?
• Qué me propongo.
De manera práctica trataremos de identificar si el alcohol y la nicotina tienen algún efecto

sobre la respuesta a los estímulos. En caso afirmativo, deseo saber cuál es su efecto.
PASO 3.
CONSTRUYAMOS EXPLICACIONES.
Leo las respuestas siguientes y determino si alguna de ellas responde a las
preguntas que me formulé. Si no, escribo la respuesta que considero correcta.
1. Pregunta A .
154
a. No, porque son sustancias químicas, mientras que los estímulos son de carácter
eléctrico.
b. 'El efecto de estas drogas sobre la respuesta a estímulos depende de la forma como
sean administradas (oral, vías respiratorias, etc.).
c. La nicotina y el alcohol afectan la respuesta a estímulos.
d. Otras: ________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Pregunta B
a. Los efectos de la nicotina y el alcohol sobre los estímulos no se observan ya que
no generan cambios fisiológicos sino anatómicos.
b. La nicotina y el alcohol hacen que la respuesta ante ciertos estímulos sea mucho
más rápida.
c. La nicotina y el alcohol hacen que la respuesta ante ciertos estímulos sea mucho
más lenta.
d. El efecto de estas drogas sobre la respuesta del organismo a estímulos depende del
estado de ánimo presente antes de la administración de las mismas.
e- Otras: _____________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
PASO 4.
SIGO PROCEDIMIENTOS
Este paso me ayudará a probar si las respuestas que escogí en el paso anterior, fueron
las más acertadas y por qué.
 Informémonos
Consulto en textos de biología, bioquímica y en otras fuentes de información,
aspectos relacionados con:
 Respuestas del sistema nervioso.

 Las drogas.
 La acción de las drogas sobre el sistema nervioso.
 Experimentemos
Materiales
o 3 vasos de precipitados de 100 ml

o 300 ml de agua destilada
o 10 ml de alcohol al.95%
o 4 cigarrillos
o 1 cronómetro o reloj
o 3 caracoles o babosas .
o 1 mechero
o 1 trozo de gasa
155
o 1 alfiler
Procedimientos.
1. En cada uno de los tres vasos, coloco 100 ml de agua destilada. Los rotulo de 1 al
3.
2. Agrego 10 ml de alcohol al vaso 2.
3. Agrego los cuatro cigarrillos al vaso 3.
4. Caliento la mezcla hasta que hierva.
5. Filtro con la gasa los restos del cigarrillo y obtengo el extracto.
6. Estimulo suavemente con el alfiler a cada uno de los tres caracoles (o babosas).
7. Mido el tiempo que demoran en exteriorizar una respuesta.
8. Repito la operación 10 veces.
9. Calculo el tiempo promedio de reacción de cada caracol.
10. Coloco uno de los caracoles en el vaso de agua durante 5 minutos.
11. Retiro y mido el tiempo que demora en responder al estímulo.
12. 7. Introduzco el segundo caracol en el vaso con solución alcohólica.
13. Retiro y mido la velocidad de reacción.
14. Coloco el tercer caracol en el vaso que tiene el extracto de cigarrillo.
15. Retiro y mido el tiempo de reacción frente al estímulo.
PASO 5.
COMUNICO LOS resultados
 Organizo los resultados

1. Compara lo ocurrido en cada uno de los tres vasos.
 ¿Qué diferencias y qué similitudes puedes observar?
 ¿A qué se deben los comportamientos que has observado?
2. Con la ayuda de la tabla que encuentras a continuación organiza tus resultados:
VASO TIEMPO DE
REACCIÓN AL
ESTIMULO
Agua
Solución Alcohólica
Extracto de cigarrillo
156
 Saco conclusiones.
1. Reflexiona sobre los resultados obtenidos y contesta nuevamente las preguntas
que se plantearon en el paso 2.
2. En el paso 3 formulaste las hipótesis de tu investigación. ¿Resultaron acertadas

o estaban equivocadas? Explica por qué.
3. Piensa en la fase anterior a meter, los animalitos en los líquidos. ¿Por qué se
calcula el tiempo promedio de la respuesta al estímulo?
4. ¿Qué diferencias hubo en el tiempo de reacción entre el caracol sacado del agua
y el caracol sacado de la solución alcohólica?
 Elaboremos un informe
Una vez terminada la experimentación es importante que elabores un informe sobre
tu investigación. En él deberás incluir una breve descripción del procedimiento
realizado, la relación de la búsqueda bibliográfica y los resultados obtenidos. Luego,
comparte el informe con tus compañeros.
157
GUÍA- TALLER N° 35. PRUEBA FINAL
Propósito: Que yo plantee y resuelva problemas relacionados con el sistema

endocrino, sistema nervioso e inmunológico.

INFORMACIÓN
Se ha propuesto que las ranas venenosas acumulan
toxinas en su piel a partir de la dieta compuesta
principalmente de hormigas. Un grupo de
investigadores captura ranas de una de estas
especies y las coloca en un terrario, pero las
alimentan con moscas de la fruta que no son parte de
su dieta natural.
Periódicamente, los investigadores obtienen extractos
de las ranas y los inyectan en ratones para probar su
toxicidad.
1. De las siguientes opciones aquella que permitiría apoyar la hipótesis que las toxinas se
originan a partir del consumo de hormigas es la marcada con la letra
A. B. C. D.
2. Si los investigadores en su experimento obtuvieran los resultados presentados en la opción A

se podría concluir que
A. la toxicidad es independiente de la dieta.
B. la dieta basada en moscas de la fruta origina las toxinas de la piel de las ranas.
C. los ratones no se ven afectados por las toxinas de las ranas.
D. los ratones mueren instantáneamente al entrar en contacto con las toxinas.

INFORMACIÓN
En los seres humanos, la visión depende de dos tipos de células nerviosas capaces de convertir
la luz en impulsos nerviosos: los conos y los bastones. Existen
tres tipos de conos que son sensibles a la luz de diferentes
colores de manera que, en conjunto, permiten la sensación de
la visión en color. En cambio, existe un sólo tipo de bastones,
que permite una visión en tonos de grises. Otra diferencia entre
conos y bastones es ilustrada por la figura 1: los conos
necesitan mayor intensidad de luz para responder, mientras
que los bastones responden a muy bajas intensidades
lumínicas.
3. Según la información suministrada el mejor color para comunicarse de noche mediante

banderas sería: A. azul B. rojo C. amarillo D. verde
4. La percepción del color depende de las diferencias en

la actividad nerviosa (número de impulsos nerviosos por
segundo) entre los tres tipos de conos (ver figura 2). Así,
el color amarillo se percibe cuando los conos tipo 2
presentan la actividad máxima, mientras que los conos
tipo 1 presentan una actividad algo inferior y los conos
tipo 3 presentan una actividad muy baja.
En algunas formas de la enfermedad conocida como daltonismo, las personas carecen de

conos funcionales del tipo 2. Según la figura, esta anomalía tendría como consecuencia que las
personas podrían ser incapaces de distinguir los colores
158
D. naranja de los rojos
RESPONDA LA PREGUNTA 5 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN
El riñón elimina de la sangre las sustancias que están en exceso o que son desechos. El
proceso se lleva a cabo en la nefrona, una estructura que atraviesa el riñón desde la médula
interna hasta la corteza, en tres pasos:
1°. Filtrado: Todas las sales iones, glucosa y agua
presentes en la sangre pasan al tubo renal 2°.
Reabsorción: Durante el recorrido por el tubo renal, se va
sacando del líquido filtrado las sustancias que el
organismos necesita conservar para devolverlas luego a
la sangre
3°. Excreción: El líquido que llega al final del tubo renal
es la orina con las sustancias no reabsorbidas en el tubo
renal y se dirige hacia la vejiga.
En el esquema se muestra una nefrona y el caso
particular de los mecanismos para extraer las sales del
tubo renal
5. Como se muestra en la tabla, existen dos hormonas que actúan sobre la nefrona
aumentando la reabsorción de sustancias en el tubo renal para devolverlas luego a la
sangre del organismo y mantener su concentración en los niveles adecuados
En dos personas se midió el nivel de una de estas hormonas después de comer obteniendo los
siguientes resultados.
Este resultado se debe probablemente a que

A. Ambas consumieron gran cantidad de líquidos.
B. La persona I consumió mucho líquido y la II muy poca sal.
C. Ambas consumieron gran cantidad de sal.
D. La persona I consumió muy poca sal y la II mucho líquido.

INFORMACIÓN
Los niveles de azúcar en un organismo son regulados por las hormonas insulina y glucagón.
Mientras una de ellas estimula el almacenamiento de la glucosa en los tejidos la otra promueve
su movilización. El siguiente gráfico muestra los resultados de mediciones de la concentración
de estas hormonas con respecto a la cantidad de glucosa en sangre realizadas a un paciente.
6. De este gráfico es posible deducir que:

A. la insulina actúa incrementando el nivel de Glucagón en la sangre.
B. el glucagón aumenta el nivel de insulina en la Sangre
159
C. la insulina aumenta al incrementarse los niveles de Glucosa sanguínea.
D. el glucagón aumenta al incrementarse los niveles de glucosa sanguínea
7. Una persona ingiere un almuerzo rico en proteínas y lípidos pero sin carbohidratos. Tres
horas después de almorzar asiste a su entrenamiento de fútbol. Considerando la información
obtenida en las preguntas anteriores puede pensarse que en esta persona
A. los niveles de insulina aumentan antes de almorzar, porque de esta manera puede
almacenar la glucosa de la comida anterior que luego será necesaria para el entrenamiento.
B. los niveles de glucagón aumentan al almorzar para permitir que los carbohidratos se liberen y
de esta forma la persona obtiene la energía que necesitará para entrenar 3 horas más tarde.
C. al comenzar el entrenamiento, los niveles de glucagón aumentarán para permitir que la
energía almacenada en los tejidos pueda ser liberada.
D. los niveles de insulina se elevan al comenzar el entrenamiento para estimular la producción
de energía almacenada
CONTESTE LAS PREGUNTAS 8, 9 Y 10 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN
que les permiten reconocer los antígenos. Cuando alguna de estas células reconoce un
antígeno, esta célula experimenta un proceso denominado selección clonal, es decir, se divide
por mitosis y produce un gran número de células genéticamente iguales. En un experimento se
inyecta a un ratón dos antígenos en momentos diferentes y se observa la respuesta inmune
mostrada en la siguiente
Gráfica
8. De acuerdo con toda esta información, usted podría suponer que

A. El antígeno A es más peligroso para el organismo que el antígeno B y por eso genera una
segunda respuesta más fuerte.
B. Entre más tiempo ocurra desde la inyección del antígeno, mayor debería ser el número de
clones de células inmunitarias producidas
C. El antígeno B no provocó la clonación de las células inmunitarias, como si ocurrió con el
antígeno A
D. La segunda respuesta del organismo al antígeno A es mayor por la persistencia en el
tiempo de algunos clones de células inmunitarias anti A
9. Según la gráfica inicial, la forma en que respondería el sistema inmune ante una nueva
inoculación con los antígenos A y B sería
10. El sistema inmune de los vertebrados contiene células especializadas para reconocer la
que les permiten reconocer los antígenos. Cuando alguna de estas células reconoce un
antígeno, esta célula experimenta un proceso denominado selección clonal, es decir, se divide
160
por mitosis y produce un gran número de células genéticamente iguales. En un experimento se
inyecta a un ratón dos antígenos en momentos diferentes y se observa la respuesta inmune
mostrada en la siguiente gráfica
11. Si usted tratara a un ratón con medicamentos que inhibieran la replicación de ADN justo
antes de empezar el experimento mostrado en la gráfica inicial, la forma en que cambiaría la
respuesta inmunológica
12. La oxitocina es una hormona, que favorece la

producción de leche en los mamíferos. Se ha determinado
que la actividad de succión de las crías estimula la
producción de esta hormona, de tal forma que cuando las
crías paran de succionar se inhibe la liberación de
oxitocina.
De la siguiente gráfica, que muestra los resultados de un
experimento realizado en ratones, podemos concluir que
A. la cantidad de crías determina a qué edad se les debe dar leche

B. Sólo la edad de las crías determina cuánta oxitocina debe producir la madre
C. La producción de oxitocina aumenta más rápido cuando la hembra tiene camadas más
grandes.
D. La producción de oxitocina es equivalente cuando se le da leche a pocas crías jóvenes (4
días) a cuando se da leche a muchas crías avanzadas (12 días)
13. Los animales endotermos se caracterizan porque mantienen su temperatura corporal

estable mediante la modificación de su metabolismo: un aumento en el metabolismo del cuerpo
aumenta la cantidad de calor que se genera desde
adentro. La región corporal que posee un mayor contacto
con el ambiente es la piel, por lo tanto, esta región influye
notablemente en la ganancia o pérdida de calor en estos
organismos y, a la vez, en su metabolismo. A continuación
se muestra la relación geométrica que existe entre el área
y el volumen tomando como ejemplo un cubo
Con base en la información suministrada, considere dos organismos endotermos de diferente
tamaño corporal pero con el mismo tipo de dieta y con similares requerimientos de energía al
día. La proporción de tiempo durante cada día que estos animales dedicarían a alimentarse,
Sería
161
EFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS GUIAS TALLER
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL: Entorno vivo
GRADO: OCTAVO GUÍAS TALLER: Segundo y tercer periodo
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ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL: Entorno Químico
GRADO: octavo GUÍAS TALLER: Primer periodo
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Bogotá. Colombia. Santillana.
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ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL: Entorno Físico
GRADO: octavo GUÍAS TALLER: Primer periodo
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Preguntas Tipo Icfes:

http://www.icfesinteractivo.gov.co/sniee_ind_pre.htm
167

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GUÍA TALLER

Año lectivo: ____________

ÁREA: CIENCIAS NATURALES; Entorno Químico

Cuándo los átomos

COLEGIO: GRADO: OCTAVO ÁREA: CIENCIAS

PROPÓSITOS DEL PERIODO

 Comprehendamos los principales pensamiento sobre enlace químico.

 Planteemos y resolvamos problemas aplicados a las ciencias naturales.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO

1. Desarrollo del pensamiento a través del uso adecuado de cromatizadores de la

2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y de

3. Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación de

4. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con enlace químico.

5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear

Desarrollar el pensamiento a través Cromatizar la proposición:

Comprehender e interpretar textos

Propósito: Que planteemos y resolvamos problemas relacionados con enlace químico.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1,2 Y 3 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO.

0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

1. De acuerdo con la gráfica podemos afirmar que:

1. Con base en la gráfica, se puede afirmar que el intervalo de diferencia de

4. En la siguiente tabla, se muestra la configuración electrónica, el grupo en la tabla periódica

ELEM CONFIGUR GRUP PROPIEDADES

La forma más correcta de clasificar los elementos M, G y T es:

5. De acuerdo con la información de la tabla, un catión del elemento M se puede representar

6. Un estudiante escribe la siguiente representación para la geometría molecular del agua:

 Tiempo previsto: La semana N°____ del___ al___ de____________ 20___

 MOTIVACIÓN: Presente una motivación corta y pertinente a la enseñanza.

 PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e interprete las ideas

 INDICADORES DE DESEMPEÑO: - Comprehendo e interpreto ideas

ESTRUCTURA DE LEWIS Y ELECTRONES DE VALENCIA

Gilbert Lewis Se ideó la manera de representar los electrones de la

1 MODELACIÓN (Por ejemplo):

Elemento Símbolo Numero Atómico Configuración Estructura de

Sodio Na 11 1s2 2s2 2p6 3s1 Na

Este, lo realizo yo.

Elemento Símbolo Numero Atómico Configuración Estructura de

3. Al comprehender e interpretar el texto sobre la estructura Lewis y electrones de

a. ¿Para qué le sirve la estructura de Lewis a un químico?

4. Establezco diferencias entre:

 Electrones de valencia y estado de oxidación

5. Establezco semejanzas entre:

b. Dibujo la estructura de Lewis para expresar los enlaces en los siguientes

7. Elaboro un texto de tres párrafos, utilizando como base las

El incremento del efecto invernadero es un hecho desde hace varios

9. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de

a. ¿Por qué es posible observar macroscópicamente cristales de cloruro de sodio?

b. ¿En que se basa la conservación de alimentos en sal?___________________

c. ¿Por qué la sal favorece la cicatrización de las heridas?

Tiempo previsto: La semana N°____ del____ al___ de______________ de 20___

 PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e interprete las ideas

 INDICADORES DE DESEMPEÑO: - Comprehendo e interpreto ideas fundamentales

ENLACES QUÍMICOS Y SUS CLASES

1 MODELACIÓN (Por ejemplo):

2. Este, lo realizo yo.

3. AL COMPREHENDER E INTERPRETAR EL TEXTO, RESPONDO:

b. Qué papel juega la electronegatividad en las enlacen químicos?

c. ¿Cuál es la característica principal de los enlaces iónicos?_________________

d. Cuál es la característica principal de los enlaces covalentes.________________

e. En qué clase de enlaces químicos se presenta fuertes atracciones electrostática

4. ESTABLEZCO DIFERENCIAS ENTRE:

5. ESTABLEZCO SEMEJANZAS ENTRE:

6. EXTRAIGO CUATRO PENSAMIENTO del texto y lo mentefactúo

7. RESUELVO PROBLEMAS EN MI CUADERNO.

 Tiempo previsto: La semana N°__ del_ al_ de________ 20_

Tiempo previsto: La semana N°__ del al_ de____________ de 20_

 Tiempo previsto: Semana N° del al_ de___________ de 20_ Tiempo____

Tiempo: Semana N° del al_ de___________________ de 20_ Tiempo