Adaptaciones

Curriculares para
alumnos con
capacidades
diferentes.
- La Convención Internacional de los Derechos del
Niño reconoce que el niño mental o físicamente
impedido deberá disfrutar de una vida digna (art. 23).
La Convención Interamericana para la eliminación
de todas las formas de discriminación contra las
personas con capacidades diferentes, reafirmando
que ellas tienen los mismos derechos humanos y
libertades fundamentales que otras personas incluido
el de no verse discriminados por su discapacidad, los
que deben preservar los principios de igualdad y
dignidad inherentes a todo ser humano.
Adaptaciones de acceso al currículo: facilitan la puesta en práctica del currículo
y favorecen la participación y acceso a èl de los alumnos con NEE. Pueden ser:
espacios, materiales, elementos personales, comunicación.

Adaptaciones curriculares: son adaptaciones realizadas en los elementos

básicos del currículo que se derivan de los interrogantes: qué, cómo y cuándo
enseñar y evaluar, es decir en los objetivos, en los contenidos, en los
métodos en los procedimientos y criterios de evaluación, estas adaptaciones
a su vez pueden ser:

Adaptaciones no
significativas. Son Adaptaciones
modificaciones que se significativas. Implica la
realizan en los diferentes eliminación de objetivos,
elementos de la contenidos y criterios de
programación de aula evaluación del currículo
para responder a las prescriptivo (Régimen de
diferencias individuales. tolerancia entre otros)
(No afecta los son aprendizajes
aprendizajes). esenciales
Se consideran aprendizajes esenciales
o nucleares aquellos que tiene un
carácter más general y se aplican a un
mayor número de situaciones, son
necesarios para aprender otros
contenidos y seguir progresando en el
conocimiento de cada área curricular y
tienen una mayor aplicación en la vida
social.
Adaptaciones curriculares individualizadas. (ACI)

La respuesta educativa (diseño y desarrollo) que se

realiza desde el currículo para satisfacer las
necesidades educativas especiales de un alumno,
previa evaluación psicopedagógica.
(“Las adaptaciones curriculares” Alhambra Logman)
 Información sobre el alumno.
Como todo alumno se
desarrolla en múltiples
contextos, pero es necesario
delimitar y centrarse en
aquellos que promueven la
forma intencional y planificada
del desarrollo, o sea contexto
escolar, sociofamiliar, y
determinar aquellos que
favorecen o dificultan el
aprendizaje del alumno con el
fin de mantenerlos, modificarlos
o si fuera preciso eliminarlos.
Contexto escolar.
Proceso de enseñanza-
aprendizaje
Aula
Adecuar la programación a
las características del alumno
Aspectos interactivos en relación
con el alumno.
Para ser efectivo tiene que tomarse todo
el nivel de la institución e involucrar al
mayor número posible de docentes.
 Contexto sociofamiliar.

Es el primer contexto decisivo para el desarrollo del alumno y es su entorno

social más cercano. El alumno: grado de autonomía.
Hábitos. Interacciones. Preferencias.
La familia: Hábitos y pautas de educación.
Conocimiento de las características del
déficit de su hijo/a. Actitudes y expectativas.
Grado de colaboración con el centro
educativo.
Contexto El entorno social: Condiciones de la
Sociofamiliar. vivienda y accesos. Recursos existentes
en el barrio y posibilidades de acceder a
ellos: Espacios y recursos de inserción
social que ofrece la zona
Recuerden que las personas con
diferentes capacidades tienen el
mismo derecho que ustedes a caerse,
a fracasar, a sufrir, a censurar, a
maldecir, a desesperarse.
Si los protegemos de estas
experiencias les impedimos vivir.

Leo Buscaglia
Cuando reconocemos y promovemos los derechos
de los más débiles, estamos reconociendo y
promoviendo nuestra propia dignidad
Te invito a ser agente multiplicador de una vida
construída en los sueños
y concretada en el amor...
 Bibliografía-
CALAF, ROSER Y OTROS (1997), Aprender a
enseñar Geografía. Escuela Primaria y Secundaria.
Oikus-Tau. Barcelona.
CHEVALLARD, Y. (1998). La transposición didáctica. Del
Saber Sabio al Saber Enseñado. Ed. Aique. Argentina.
La felicidad del alumno comprendido . Veronica
Garrido, Laura Paluci y otros.
Garrido Landivar. Adaptaciones curriculares.
Alvarez Pillado. Desarrollo de habilidades sociales .
Blanco R. y otros- Alumnos con necesidades
educativas especiales y adaptaciones curriculares
Martinez A y Rodriguez A. Técnicas para evaluar la .
competencia curricular en la Educación .
Profesor Alejandro Pérez.
aleperez007@gmail.com

Profesora Ileana Bosch.

katiub@hotmail.com