SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código: Diligenciar en este espacio el programa de

Versión: formación
Nombre del Proyecto: Diligenciar en este espacio el proyecto
Código:
Fase del proyecto: Diligencie aquí la fase del proyecto

Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN

Aprendizaje: formación DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
ESCENARIO Computador Lápiz
Actividad (es) del Proyecto: Ambiente de Cuaderno
formación, aula
global,
biblioteca, otro
ambiente.
Resultados de Aprendizaje: Competencia:
Generar hábitos saludables Promover la
en su estilo de vida para interacción idónea
garantizar la prevención de consigo mismo, con
riesgos ocupacionales de los demás y con la
acuerdo con el diagnostico de naturaleza en los
su condición física individual y contextos social y
la naturaleza y complejidad laboral.
de su desempeño laboral

Duración de la guía ( en 20 horas

horas):

2. INTRODUCCIÓN

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El SENA, Centro de electricidad, electrónica y telecomunicaciones presenta en esta guía de

aprendizaje una serie de actividades que propiciarán en usted estimado aprendiz, la aprehensión
de conocimientos esenciales para complementar algunas de las actividades del proyecto
formativo. Su instructor/a le orientará y asesorará constantemente en el desarrollo de la misma, la
cual pretende capacitarlo para establecer mecanismos de control, general una cultura de auto
cuidado, de fomento a la salud y prevenir enfermedades en el ambiente laborar, familiar y social, a
partir del análisis de diferentes teorías y metodologías relacionadas con los factores de riesgo
ocupacional.

Tomado de: http://www.oceaneering.com/hse/

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

“Ambientes laborales Vs salud”1

Los empleados que mantuvieron sus trabajos después de una gran reducción de personal en una fábrica de
Suecia tenían doble probabilidad de morir por enfermedad cardíaca en los siguientes 7,5 años (y 30% más
probabilidad de morir por cualquier otra causa) que quienes no habían sufrido reducciones de personal en
sus lugares de trabajo. (Vahtera, J. et ál., Organisational downsizing, sickness absence, and mortality: 10-
town prospective cohort study, bmj, 328:7439, p. 555, 2004).

Los hombres con poco control para satisfacer los altos niveles de exigencia de sus trabajos, lo que se llama
tensión laboral, fueron tres veces más propensos a tener presión arterial alta que aquellos con mayor
control, incluso cuando se tuvieron en cuenta los demás factores de riesgo. (Schnall, P. L. et ál., The
relationship between ‘job strain,’ workplace diastolic blood pressure, and left ventricular mass index. Results
of a case-control study [published erratum appears, en jama, 1992, marzo 4, 267(9):1209, Journal of the
American Medical Association, 263:14, pp. 1929-1935, 1990)

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Blind man’s bluff by Josef Hinterleitner, tomado de: https://osha.europa.eu/en/press/photos/competitions/photo-competition-2011/hinterleitner

a. Luego de leer los anteriores párrafos, y analizando mi lugar de trabajo, determino los riesgo
laborales a los que estoy o estaré expuesto en el ejercicio de mi especialidad.

b. Miro la animación: “Ten cuidado - ¡no caiga en la trampa”, del siguiente vínculo de red
https://osha.europa.eu/en/press/photos/animation/lightbulb/index_html/show_animation?width=
640&height=480 elaboro un comentario de la situación allí mostrada

c. De acuerdo al nombre del resultado de aprendizaje, diligencio la tabla s-p-a-c, que encuentro en el
anexo1, al final de esta guía.
Resumen de la actividad: Describo los posibles riesgos laborales a los cuales estoy o estaré expuesto en el
ejercicio de mi especialidad, miro la animación propuesta, genero un comentario y diligencio la tabla s-p-
a-c. Esta actividad deberá ser discutida y socializada en clases de acuerdo a las indicaciones de su
instructor/a.
1http://www.uniandes.edu.co/noticias/lofarticle/enfermos-por-el-trabajo#

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.)
a. Consulto LEY 1562 de 2012 - Por la cual se modifica el Sistema de Riesgos Laborales y se dictan otras
disposiciones en materia de Salud Ocupacional.
Una vez consultada la ley: realizo un mapa conceptual con los criterios establecidos por el
instructor/a, en donde diagramo los aspectos más importantes de dicha ley.
b. Leo el documento llamado “Activos y saludables - Aprendices en Linz”, un Case study osha Europa”,
que se encuentra en este vínculo de red:
https://osha.europa.eu/data/case-studies/active-and-healthy-apprentices-in-linz-es/view
Una vez leído el documento: Interpreto y argumento sus principales postulados y me preparo para
participar la sesión de Interrogatorio que en clases orientará el instructor/a.

Resumen de la actividad: Consulto la ley propuesta, realizo mapa conceptual de la misma y participo

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en el interrogatorio de clase que involucra ambas actividades.

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

a. Consulto y presento un ejemplo con el que ilustro cada uno de los conceptos y la clasificación del
riesgo desde sus características energéticas y legales contractuales, además realizo con la asesoría
del instructor/a, la identificación y el panorama de riesgos.

b. Miro el video “Napo presenta: “La seguridad dentro… y fuera del trabajo”, que se encuentra en este
vínculo de red: http://www.napofilm.net/es/napos-films/multimedia-film-episodes-listing-
view?filmid=napo-011-safety-in-and-outside-of-work
Una vez visto el video: resuelvo cuestionario que se encuentra en el siguiente vínculo de red
http://www.napofilm.net/en/napos-films/napo_quiz.pdf , y compulso evidencia al instructor/a.

c. Pongo en a prueba los conocimientos adquiridos jugando a dos de los cinco juegos que aparecen el
siguiente vínculo http://virtualnet2.umb.edu.co/positiva/pjuegos/ y adjunto pantallazo de los
resultados, analizando qué aspectos debo fortalecer para superar dichas debilidades.

Resumen de la actividad: Consulto y presento ejemplos de las clasificaciones de riesgo, realizo la

identificación y el panorama de riesgos, miro el video propuesto y resuelvo cuestionario, juego en la
página propuesta y adjunto pantallazo con análisis de mis dificultades, luego socializo en clases
usando la técnica seis sombreros para pensar que en clases dirigirá el instructor/a.

3.4. Actividades de transferencia del conocimiento.

Con base en todos los conocimientos construidos y los resultados de los análisis realizados, y de
acuerdo a mi especialidad y mi proyecto de formación:

a. Desarrollo dos mapas de riesgos, usando como herramienta un editor de dibujos, uno de los
mapas correspondientes a la sede en la que recibo formación, y el otro al lugar de trabajo y/o
lugar de residencia.

b. Realizo una propuesta de concientización para generar hábitos saludables para la prevención de
riesgos laborales, y la ejecuto en por lo menos un ambiente de formación distinto al mío, en una
cartelera, o de alguna forma creativa que permita evidenciar la transferencia de los
conocimientos adquiridos.

Resumen de la actividad: Desarrollo dos mapas de riesgos, correspondientes a mi lugar de trabajo, y

de estudio o vivienda, realizo estrategia de prevención de riesgo y pongo en ejecución según
indicaciones del instructor/a.

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3.5. Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento : Identifica a través el material

propuesto y de la tabla s-p-a-c
los conceptos claves para la
prevención de riesgos laborales.

Evidencias de Desempeño:
Evidencias de Producto:
Demuestra la aprehensión de
sus aportes con el análisis de
los mapas conceptuales de ley
Técnica: Valoración de
1562 de 2012, y con el análisis
evidencias, de conocimiento,
del caso “Activos y saludables -
desempeño y producto.
Aprendices en Linz” en el
interrogatorio de clases.
Aporta a la prevención de Instrumento: Lista de chequeo y
riesgos, tanto con la Socialización.
conceptualización en riesgos
como con las estrategias que
pongo en ejecución.

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación devolutivos: Materiales de formación AMBIENTES DE

Talento Humano (Instructores)
(Equipos/Herramientas) (consumibles) APRENDIZAJE TIPIFICADOS

ACTIVIDADES DEL DURACIÓN

ESCENARIO (Aula,
PROYECTO (Horas) Laboratorio, taller, unidad
productiva) y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
Ambiente de formación, aula global,
Instructor técnico e biblioteca u otro ambiente que
20 horas computador 1 por persona Cuaderno y lápiz 1 por persona 2
instructor de promover utilice el aprendiz para el desarrollo
de sus actividades

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

ACTIVIDADES QUE PROTEGEN SU SALUD: En la implementación de los programas de estilos de vida

saludables en el trabajo se debe incluir actividades tales como: capacitación contra el consumo de
sustancias adictivas, alcoholismo, prevención contra el estrés, controles médicos, etc.
ACTOS INSEGUROS O SUBESTANDARES: Son las acciones u omisiones cometidas por las personas
que, al violar normas o procedimientos previamente establecidos, posibilitan que se produzcan accidentes
de trabajo.
ADMINISTRADORAS DE RIESGOS LABORALES (ARL), RESPONSABILIDADES: son las entidades
encargadas de organizar la afiliación, el recaudo de las cotizaciones, el pago de las prestaciones
económicas, la venta de los servicios adicionales de salud ocupacional y la prestación del servicio médico
efectivo a través de las entidades promotoras de salud.
AMBIENTE DE TRABAJO: Es el conjunto de condiciones que rodean a la persona que trabaja y que
directa o indirectamente influyen en la salud y vida del trabajador.
AMBIENTE DEL PROCESO LABORAL: Genera efectos como las cargas laborales.
AMBIENTE DEL TRABAJADOR: Genera efectos en las personas como los conflictos sociales.
AMBIENTE SOCIAL: Se concreta en ambientes particulares como del trabajo, trabajador y el proceso
laboral como tal.
ELEMENTOS DE SEGURIDAD, BRIGADA: Son: el reconocimiento del riesgo, aptitudes y habilidades de
la Brigada, entrenamiento y equipos de protección.
ELEMENTOS FÍSICOS: Los elementos físicos que pueden ayudar a enfrentar una emergencia
comprenden las zonas de encuentro, de alimentos, medicamentos y herramientas, además de los
abastecimientos de agua, primeros auxilios y equipos de comunicación.
EMERGENCIA: Es todo estado de perturbación de un sistema que puede poner en peligro la estabilidad
del mismo. Las emergencias pueden ser originadas por causas naturales o de origen técnico. Las
emergencias tienen cuatro fases: 1. Previa. Se pueden controlar y minimizar los efectos, por lo tanto se
pueden detectar y tomar las medidas respectivas. 2. Iniciación de la emergencia. 3. Control de la
emergencia. 4. Análisis post –emergencia. Se califican según su origen (Tecnológico, natural o social) y su
gravedad (Conato, emergencias parciales y generales).
Las emergencias Tecnológicas se producen por incendios, explosiones, derrames y fugas. Cuando
ocurren por fenómenos naturales se dice que se desencadenan a niveles Climático, ecológico y biológico.
Las emergencias ocasionadas por factores sociales son por Conflictos sociales, acciones terroristas o
vandálicas.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

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Almagrario, legislación y glosario de salud ocupacional, Disponible en

http://www.almagrario.gov.co/pdf/Legislacion%20en%20Salud%20Ocupacional.pdf [Citado el 23 de
diciembre de 2013]
Case study: Activos y saludables - Aprendices en Linz, Disponible en
https://osha.europa.eu/data/case-studies/active-and-healthy-apprentices-in-linz-es/view[Citado el 23 de
diciembre de 2013]
Cuestionario, Help Napo protect himself against accidents!, Disponible en
http://www.napofilm.net/en/napos-films/napo_quiz.pdf[Citado el 23 de diciembre de 2013]
Las películas de Napo, Napo presenta: “La seguridad dentro… y fuera del trabajo” Disponible en
http://www.napofilm.net/es/napos-films/multimedia-film-episodes-listing-view?filmid=napo-011-safety-in-
and-outside-of-work [Citado el 23 de diciembre de 2013]
Juegos virtuales Universidad Manuela Bletrán, Positiva, compañía de seguros, Disponible en
http://virtualnet2.umb.edu.co/positiva/pjuegos/[Citado el 23 de diciembre de 2013]
LEY 1562 DE 2012, disponible en, http://www.seguroscolpatria.com/arpc/docs/ley_1562_2012.htm[Citado
el 23 de diciembre de 2013]
Ten cuidado - ¡no caiga en la trampa”, Disponible en
https://osha.europa.eu/en/press/photos/animation/lightbulb/index_html/show_animation?width=640&hei
ght=480 [Citado el 23 de diciembre de 2013]
Universidad de los andes, enfermos por el trabajo, Disponible en
http://www.uniandes.edu.co/noticias/lofarticle/enfermos-por-el-trabajo# [Citado el 23 de diciembre de
2013]

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Nombre Cargo Dependencia Firma Fecha

Autor Wilder Meza Instructor Centro de Electricidad, 23 de diciembre

Electrónica y de 2013.
Telecomunicaciones

Primera Nelson Giraldo Centro de Electricidad, 22 de enero de

revisión y Electrónica y de 2014.
cambios Marcela Rodríguez Telecomunicaciones.
Instructores
Andrés Pérez

Salomón Peña

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ANEXO 1: Tabla S-P-A-C

¿Qué sé? ¿Qué quiero preguntar? ¿Qué deseo ¿Cómo lo voy a

aprender? aprender?

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