Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7

Cadernos PDE

II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ

ROSANGELA DA SILVA RODRIGUES

O gênero textual filme e a aprendizagem da Língua Inglesa

MARINGÁ 2014
 ROSANGELA DA SILVA RODRIGUES

O gênero textual filme e a aprendizagem da Língua Inglesa

Produção Didático-Pedagógica apresentado à

Coordenação do Programa de Desenvolvimento
Educacional – PDE, da Secretaria de Estado da
Educação do Paraná, em convênio com a Universidade
Estadual de Maringá, como requisito para o
desenvolvimento das atividades propostas para o período
de 20014/2015. Sob a orientação da Professora Sandra
Maria Coelho de Souza Moser

MARINGÁ 2014

2
 Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2014
Título: O gênero textual filme e a aprendizagem da Língua Inglesa
Autora: Rosangela da Silva Rodrigues
Disciplina/Área:
Escola de Implementação do CEEBJA – Sarandi – Pr
Projeto e sua localização:
Município da escola:
Núcleo Regional de Educação:
Professor Orientador:
Instituição de Ensino Superior:
Relação Interdisciplinar:
(indicar, caso haja, as diferentes
disciplinas compreendidas no
trabalho)
Resumo:
(descrever a justificativa, objetivos
e metodologia utilizada. A
informação deverá conter no
máximo 1300 caracteres, ou 200
palavras, fonte Arial ou Times New
Roman, tamanho 12 e
espaçamento simples)
Língua Inglesa
Sarandi – Pr
Maringá – Pr
Dra. Sandra Maria Coelho de Souza Moser
Universidade Estadual de Maringá – UEM
O filme “O presente”, pode ser trabalhado nas
aulas de Ciências, pois trata também da
doença leucemia que uma das personagens
tem. Pode ser trabalhado em
História/Geografia, sobre o Equador, tráfico
de drogas.
As aulas de Inglês no Ceebja precisam ser
diferenciadas tendo em vista que os alunos
que frequentam a escola de Educação de
Jovens e Adultos vêm para a escola depois
de uma jornada de trabalho cansados, muitas
vezes sem se alimentar adequadamente e
com muitos outros problemas. Tudo isso
atrapalha o desempenho deles na aula e para
minimizar o desinteresse precisamos levar
atividades que despertem um olhar
diferenciado na disciplina, tornando as aulas
mais agradáveis, interativas e motivadoras.
Precisamos buscar atividades que envolvam
os alunos em um aprendizado efetivo e
crítico. Acreditamos que trabalhar filme é unir
3
 o útil ao agradável, pois através deles o aluno
entra em contato com outras culturas,
aspectos históricos, envolvendo - se com o
enredo, atitudes e comportamentos dos
personagens. O uso do filme auxilia o aluno
na transformação do conhecimento de
mundo, cultura e autonomia. O projeto
pretende sugerir e analisar atividades que
realmente motivem os alunos e leve-os a uma
aprendizagem mais significativa da Língua
Inglesa.

Palavras-chave: Educação – Filme – Língua Inglesa

(3 a 5 palavras)

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público:
(indicar o grupo para o qual o Alunos do Ensino Fundamental da Escola
material didático foi desenvolvido: para Jovens e Adultos – Ceebja – Sarandi
professores, alunos,
comunidade...)

4
 SUMÁRIO

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica ........................... 03

Apresentação ...................................................................................................06

Objetivos Gerais ...............................................................................................07

Objetivos Específicos .......................................................................................08

Aula 1 – Tipos de filmes ....................................................................................09

Aula 2 - Sinopse ..............................................................................................12

Aula 3 – Hora do cinema ..................................................................................15

Aula 4 – Interpretação do filme .........................................................................20

Aula 5 – Listening, speaking and write .............................................................24

Aula 6 – Grammar Futuro simples ....................................................................28

Aula 7 – Let‟s sing .............................................................................................32

Aula 8 – Film Review ........................................................................................35

Referências .......................................................................................................37

5
 APRESENTAÇÃO

Durante as aulas de Inglês no Ceebja da cidade de Sarandi, observamos que

os alunos precisam de uma aula diferenciada para a aprendizagem, tendo em
vista que quem frequenta a escola de Educação de Jovens e Adultos – EJA –
muitas vezes vêm para a escola depois de uma jornada de trabalho, cansados,
sem se alimentar adequadamente e com muitos outros problemas. Tudo isso
atrapalha o desempenho deles na aula e é preciso levar atividades que
despertem o interesse na disciplina tornando as aulas mais agradáveis,
interativas e motivadoras.

O processo tradicional de ensino não é mais capaz, sozinho, de

realizar esta tarefa, está além de suas possibilidades, hoje a
educação precisa ultrapassar a sala de aula e atender às
necessidades imediatas da sociedade (GOMES, 1981Apud
Revista Espaço Acadêmico, 79 – Mensal -2007)

Busca-se com essa produção didática, desenvolver atividades que levem para
sala de aula uma forma diferente de ensinar, usando a tecnologia a favor da
educação pois,
A Educação de Jovens e Adultos (EJA), como modalidade
educacional que atende a educandos-trabalhadores, tem como
finalidade e objetivos o compromisso com a formação humana e
com o acesso à cultura geral, de modo que os educandos
aprimorem sua consciência crítica e, adotem atitudes éticas e
compromisso político, para o desenvolvimento da sua autonomia
intelectual.(Currículo Básico do Paraná)

Então, cabe a nós professores buscarmos estratégias que envolvam os alunos

em um aprendizado efetivo e crítico, tornando as aulas mais interessantes e
prazerosas. As atividades dessa produção didática serão feitas por meio do
filme: O presente ( The ultimate gift), tendo em vista que aprender inglês
assistindo a filmes é unir o útil ao agradável, pois com eles o aluno entra em
contato com outras culturas com aspectos históricos diversos, envolvendo se
com o enredo, atitudes e comportamentos dos personagens. O uso do filme em

6
sala de aula pode ser trabalhado de modo a auxiliar o aluno na transformação
do conhecimento de mundo, cultura e autonomia e no desenvolvimento das
habilidades de compreensão auditiva, leitura e escrita. A sala de aula deve ser
o espaço para desenvolver atividades significativas que explorem diferentes
recursos a fim de despertar o interesse, ampliando seus conhecimentos
sociais, históricos e ideológicos, respeitando as diversas culturas e crenças,
seguindo um posicionamento crítico pois,

“Não basta saber ler que Eva viu a uva. É preciso compreender
qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem
trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse
trabalho”.(Educação na cidade, 1991, Paulo Freire)
Nesta unidade didática, pretende- se sugerir algumas atividades que podem
ser desenvolvidas com o filme “O presente” (The ultimate gift), desde
vocabulário e interpretação até análise do comportamento dos personagens
principais, sendo que o objetivo da escolha é por se tratar de um filme onde
mostra a mudança de comportamento de um rapaz que valorizava muito o ter e
tinha um convívio difícil com sua família, principalmente com seu avô que é o
protagonista do filme. A produção didática vai trabalhar com metodologias que
permitam mostrar novos significados as coisas que acontecem em nossa vida e
motivar os alunos a se apropriarem do conhecimento fazendo atividades
diversificadas que despertem seu interesse pela Língua Inglesa.

OBJETIVOS GERAIS

O objetivo desse trabalho é elaborar atividades com o filme “O presente” (The

ultimate gift), para motivar os alunos nas aulas de Língua Inglesa e para uma
aprendizagem mais significativa e prazerosa.

7
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Aprender o uso da língua através de diálogos e cenas de filmes, melhorando

sua compreensão e produção oral e escrita;
- Provocar questionamentos referentes ao filme;
- Manifestar e acolher opiniões e pontos de vista;
- Relatar experiências, sentimentos, ideias e opiniões de forma clara e
ordenada;
- Descrever personagens;
- Identificar e avaliar as ações do homem e suas consequências em diferentes
aspectos;
- Respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais.

8
 UNIDADE DIDÁTICA

AULA 1: Conversa informal sobre filmes, definir em inglês a atividade sobre os

tipos de filmes.
Número previsto de aulas: 04
Expectativas de ensino e aprendizagem:
Diferenciar os tipos de filmes em inglês, identificar as características de uma
sinopse.

1) Em pares, conversem sobre estas perguntas:

a- Do you have the habit of watching movies?

b- What kind of movie do you prefer? Drama? Adventure? Triller? Horror?

Science fiction?

c- Where do you usually watch movie? At home? At the cinema? Why?

d- Quais são seus critérios ao escolher um filme? ( atores, enredos, títulos,

propagandas ou comentário de outras pessoas)

e- Vocês já ouviram falar no termo sinopse?

Section – Did you know that

As sinopses de filmes têm objetivo de auxiliar-nos numa escolha, ou seja, além

do resumo da trama, seu texto apresenta posicionamento crítico, tais como as
classificações nas entrelinhas; e outras informações relevantes (horário, local
da apresentação, atores principais, diretor) que visam nortear decisão de
alguém de assistir ou não a um determinado Filme

Adaptado do site http://queconceito.com.br/sinopse acesso em 13/ 10/2014

f- Vocês acreditam que as sinopses dão uma visão clara das tramas dos
filmes?

9
g- Que tipos de informações geralmente podemos encontrar em uma sinopse?

h- Ao escolher os filmes, você possui o hábito de ler as sinopses das

produções antes de optar por algum?

Let´s see if you know some vocabulary about films…

2) Match the words that correspond to their meaning:

( 1 ) funny ( ) assustador

( 2 ) about ( ) personagens

( 3 ) also ( ) aconteceu, ocorreu

( 4 ) scary ( ) sobre, a respeito de

( 5 ) something ( ) rir, gargalhar

( 6 ) happened ( ) desenhado

( 7 ) fighting ( ) engraçado, divertido

( 8 ) characters ( ) usar, vestir

( 9 ) drawn ( ) combate, lutador

( 10 ) laugh ( ) assustado, amedrontado

( 11 ) wear ( ) também

( 12 ) frightened ( ) alguma coisa

Memory game

Prepare cards com os tipos de filmes e outros cards com suas

definições. ( prepare kits suficiente para que cada dupla receba todos
os cards).Com os alunos em pares, entregue os cards onde estão os
tipos de filmes e suas definições misturados. Os alunos deverão
formar os pares , o filme e sua definição.

Comedy - funny movies

drama - serious movies

10
romance - movies about love (also romantic movie)
comedy-drama - funny movies about love
horror- scary movies
documentary - story of something that really happened
mystery - a secret, something you don't know. In movies we have
to wait to see the ending to know how something happened
action and adventure - movies with a lot of action, for example
fighting
western - movies about cowboys
musical - movies with singing and dancing
Adaptado do site acessado em 09/08/2014
http://www.englishexperts.com.br/2010/03/24/tipos-de-filmes-em-ingles/

3) Now that you already know the kinds of movies, read the sentences and
complete them with the words from the box:

costume drama - animated film - Cartoon – comedy - romantic comedy –

drama – Science fiction – documentary – horror – thriller

a) A short humorous film in which the characters are drawn ________________

b) A film that is set in the future and there are some imaginary scientific
developments ___________________________________
c) A type of film which combines comedy with a love story _______________
d) A film with a very exciting story that often involves a crime ______________
e) A film that tries to make the audience laugh __________________________
f) A film that tells a true story _______________________________________
g) A film in which the characters are drawn_____________________________
h) Na historical film, often made famous by the clothes the actors wear______
i) A film which tries to make the audience very frightened_________________
j) A serious film__________________________________________________
Adaptado do site: http://www.5minuteenglish.com/apr23.htm
Acessado em 19/08/2014

11
Aula 2: Ler a sinopse e responder as questões em pares

Número previsto de aulas: 04

Expectativas de ensino e aprendizagem : Usar o vocabulário específico para

sinopse, dando aos alunos base para responder as questões e fazer os
respectivos exercícios.

Neste caça palavras, o alunos irão relembrar os tipos de filmes estudados na

aula anterior.

WORDSEARCH
1) Find the types of movies:

A B C D E F G H I J K L M R
D O C U M E N T A R Y N O O
P Q R S T U V Z X W Y A B M
C D E C A R T O O N F G H A
I J K L M N O P Q R S T U N
V X Z W Y A B C D E F G H T
A N I M A T E D * F I L M I
I J K L M N O P Q R S T U C
V W X H Z A B C D E F G H *
I J K O L M N O P Q R S T C
U A J R U R A E O U C B M O
T E T R U O P L J H I I O M
Q E I O G Y W E A Y J M B E
O U R R M G F C V X Z U I D
Q D A G B N M K K I O L Y Y
C O S T U M E * D R A M A G

12
S D E Y U I O L J N M F U W
S C I E N C E F I C T I O N
D C X Q A A R E Y U I O P T
H J K E A N U I O P E D V C
D R A M A D F H J K L U R V
Q D S A E F G I U V C W X Z
U Y I O P M T R I L L E R W
C D F T Y U I O P E Q S F B
E R T U C O M E D Y C B I O

USEFUL CLUE
Remember: No processo de escolha das sinopses, atente-se para a faixa
etária dos estudantes, selecionando filmes condizentes com a mesma, dando
preferência às produções que não contenham cenas inapropriadas e cuja
trama leve-os a refletir sobre temas relevantes.
Adaptado do site http://www.leffa.pro.br/textos/trabalhos/dicionario.pdf acesso em
09/10/2014

Section – Did you know that?

The cover(capa) of the DVD includes information such as:

Bar code – author name – language – warnings – producer – casting – special

features – author‟s biography – images

PRÉ-LEITURA:
Distribuir as cópias da capa do filme aos alunos. Incentivá-los a observar as
imagens contidas, perguntando se é possível antecipar as informações do
filme por meio das imagens.

13
Foto tirada do site
http://www.imdb.com/media/rm3756954368/tt0482629?ref_=ttmd_md_pv Acessado em
20/08/201

2) Observe a capa do filme “The ultimate Gift”, e responda as questões:

a) Que tipos de informações estão presentes nesta capa?

b) As informações da capa pode criar em você o desejo de assistir o filme?

Justifique sua resposta.

c) Explique a frase da capa “ Life is how you live it ... not how you spend it”.

14
LEITURA:
Peça que os estudantes leiam a sinopse do filme e que prestem atenção nos
seguintes questionamentos, respondendo no caderno.
Quem são os personagens principais da trama? Que atores atuam no
filme?
Quem escreveu a obra?
Há informações importantes sobre os personagens ou enredo?

Movie title : The Ultimate Gift

Director : Michael O. Sajbel

Year : 2006
Runtime: 144 minutes
Genre : Drama
Studio/ Distribution: Video Films
Country: EUA

Imagem de um rolo de filme. Disponível em: http://lh5.ggpht.com/_MzaZN9Lh7rk/Sla0bI6K-

SI/AAAAAAAAAPw/NFO5o0RZTKQ/rolo-de-filme.jpg Acesso em 20 out 2014

Synopsis : When his rich grandfather, Howard "Red" Stevens (portrayed by

James Garner) died, Jason (Drew Fuller) thought he probably wasn't going to
inherit a piece of the old man's multi-billion dollar estate. He strongly resents his
grandfather because his father had died while working for him. There was an
inheritance, in fact; but it came with a condition. Jason must complete 12
separate assignments within a year in order to get it. Each assignment is
centered around a "gift". Gifts of work, money, friends and learning are among
the dozen that Jason must perform before he is eligible for the mysterious
"Ultimate Gift" his grandfather's will has for him. Throughout his trials and
tribulations, the family attorney, Mr. Hamilton (Bill Cobbs), and his secretary

15
Miss Hastings (Lee Meriwether) attempt to guide Jason along the path his
grandfather wishes him to travel.

Adaptado do site http://www.booksinwonderland.com/2012/06/resenha-o-

presente.html acesso em 08/09/2014

PÓS-LEITURA:
Socializar as respostas dos estudantes, incentivando-os a justificar .

3) Write in English these sentences of the sinopse of the film “O presente”.

a) Ele se ressente com seu avô porque seu pai tinha morrido, enquanto
trabalhava para ele.
______________________________________________________________

b) Quando seu avô rico...

_______________________________________________________________

c) Havia uma herança, de fato; mas ela veio com uma condição.
_______________________________________________________________

d) Presentes do trabalho, dinheiro, amigos e aprendizagem estão entre as

dezenas que...
_______________________________________________________________

e) Ao longo de suas provações e tribulações, o advogado da família...

_______________________________________________________________

f) Cada trabalho é centrado em torno de um "presente".

_______________________________________________________________

g) retratado por...

_______________________________________________________________

h)... pensei que ele provavelmente não iria herdar um pedaço de multi-bilhões
de dólares propriedade do vô.

16
Aula 3: É hora de cinema
Número previsto de aulas: 04
Expectativas de ensino e aprendizagem : Ser capaz de discutir sobre a
trama, sobre as características físicas e psicológicas dos personagens.
Respondendo de acordo com o filme.

Assista ao filme com toda a classe. Após o filme, faça um momento de

reflexão sobre o mesmo, discutindo com a turma sobre o enredo, sobre as
características físicas e psicológicas dos personagens, sobre o cenário, etc.
Incentive todos a participarem ativamente da discussão e à medida que forem
respondendo, anote no quadro o que você considerar mais importante sobre
os comentários dos alunos, enfatizando o trabalho com a linguagem oral.

Filme completo em inglês

http://youtu.be/eYTviP_VieQ

Filme completo em Português

http://youtu.be/HLJh9BywCxI

Section – Did you know that?

Temos dois principais tipos de crítica a “externa” e a “ interna”. A crítica

externa, é o posicionamento político do cineasta, e a crítica interna é o nosso
“gostar” ou “não gostar” ambos são importante para aprendermos a respeitar
as opiniões contrárias a nossa.
Adapatado do site http://pt.wikipedia.org/wiki/Cr%C3%ADtica_de_cinema
acesso em 04/11/2014

17
.Em pares, os alunos irão comentar sobre os personagens principais e
numerar a definição de cada um. Incentivem os alunos a procurar lembrar o
vocabulário já estudado, e usar o mínimo do dicionário.

1) Relacione o personagem a sua definição:

( 1 ) Howard 'Red.' Stevens ( ) Hamilton‟s secretary, she is

friend and help Jason.

( ) a sweet girl, with leukemia, that

( 2 ) Sr. Theophillis 'Ted' Hamilton shows Jason the importance of
friendship and solidarity.

( 3 ) Miss Hastings ( ) He lives at the farm and

teaches Steves the value of hard
work.

( 4 ) Jason Stevens ( )a mother who fights against

daughter‟s disease and she shows to
Jason the value of true love.
( 5 ) Gus
( ) Jason‟s grandfather, who died
and left his grandson a great gift.

( 6 ) Alexia
( ) Every day he learns to
appreciate the little things.
( 7 ) Emily ( ) Red‟s lawyer and friend, he
who gives to Jason the orders that his
grandfather left.

2) Tick the right answer for each question about the film:

a) The film “The ultimate gift” is

( ) a documentar
( ) a drama
( ) a comedy

18
b) The main scenes takes place in
( ) church – theater - butcher
( ) police station – bakery - university
( ) park – hospital- farm

c) Mr. Hamilton is a
( ) lawyer
( ) teacher
( ) butcher

d) Emily is
( ) Jason‟s mother
( ) Jason‟s aunt
( ) Jason‟s friend

19
Aula 4: Exercícios de interpretação do filme e vocabulário
Número previsto de aulas: 04
Expectativas de ensino e aprendizagem : Estimular a reflexão sobre os
valores da sociedade

Para relembrar o filme, iniciar uma conversa com o objetivo de explorarem e

esclarecerem aspectos importantes do filme ”O presente”, o que
provavelmente gerará uma discussão enriquecedora, pois surgirão aspectos
divergentes sobre a compreensão do filme. Faça algumas perguntas para
iniciar a conversa. Exemplo: Qual é o assunto principal do filme? Quais são os
presentes apresentados? Como Jason usou a herança que ele ganhou?

1)Paint with the same color the word in English and its meaning:

Sick child park bench Homeless Construir Herança Auto

uma cerca descoberta

Self discovery Inheritance Building a Missão Death Wealth

fence
Criança doente Losing at all Morte Reading of Sem teto Fortuna
will
Leitura do Legacy Ação de Banco de Perdendo thanksgiving
testamento Graças tudo
Jardim

Nesta atividade o aluno irá responder as perguntas, analisando o seu ponto

de vista. O trabalho será individual

20
2) Responda as questões.

a) Quais as características de Jason no início do filme? Quais eram seus

valores? Como ele vivia?

b) “Só começa a viver mesmo quem perdeu tudo”... “eu perdi tudo três ou
quatro vezes; é um lugar perfeito pra começar.” Essa é uma das falas do
avô falecido de Jason. O que isso quer dizer? Dê sua opinião.
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
c) Jason recebeu 12 presentes e estes trouxeram melhorias para sua vida.
Quais foram essas melhorias? Por quê?
_____________________________________________________________
___________________________________________________________
d) Em um dos presentes Jason tem que sair do país e ir até uma aldeia no
Equador. O que ele foi fazer lá? Que presente seu avô lhe proporcionou?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

e)Dos 12 presentes quais são os mais importantes para você? Por quê?
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
f) O que é o presente dos sonhos citado no filme por Emily?
____________________________________________________________
g) Comente qual foi a maior lição que você pode tirar dessa história.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Assista outra vez os 12 presentes citados no texto. O vídeo esta em inglês

com legenda em inglês e passa cenas de cada presente.

http://youtu.be/nUAx-sf9XuM

21
3) Desenhe ou recorte figuras que representem para você os 12 presentes
citados no filme e numere-os:

1) The Gift of Labor 2 ) The Gift of Money

3 ) The Gift of Friends 4 ) The Gift of Learning

5 ) The Gift of Problems 6 ) The Gift of Family

7 ) The Gift of Laughter 8 ) The Gift of Dreams

9 ) The Gift of Giving 10 ) The Gift of Gratitude

11 ) The Gift of a Day 12 ) The Gift of Love

22
4) Choose four present and write about them in English. For example

The labor gift : demonstrates the value of serving the people.

a- ________________________________________________________

b- ________________________________________________________

c- ________________________________________________________

d- ________________________________________________________

23
Aula 5: Listening, speaking and writing
.Número previsto de aulas: 04
Expectativas de ensino e aprendizagem: Aprender o uso da língua através
de diálogos e cenas de filmes, melhorando sua compreensão e produção oral,
leitura e escrita.

Esse trecho do filme The ultimate gift está aos 37min 20‟ do filme. Ao ouvir
outra vez esse trecho peça para os alunos prestarem atenção no diálogo e na
atitude dos personagens, em seguida converse sobre as características que
podem ver nos personagens da Emily e do Sr. Hamilton, anotando o que os
alunos falarem no quadro, em seguida ouça o diálogo e completem os
espaços em branco com as palavras abaixo.

1) Listen this part of the movie and fill in the blanks with the following words:

Offer – expect – promise – know – friend – true – friendship – compensation –

absolutely – life -

Ted Hamilton: So are you Jason's __________________________?

Emily: Yes. I am.

Ted Hamilton: _____________________ friend?

Emily: __________________________. Pinkie ________________________.

Ted Hamilton: So how long have you ___________________ Mr. Stevens?

24
Emily: We go way back, we're like this

[crossing fingers]

Emily: now where do I sign?

Ted Hamilton: And, hum, he hasn't promised you and ________________ for
this ______________________?

Emily: Look at him, does he look like he has anything to

____________________?

Ted Hamilton: So, hum, you ____________________ this friendship to

continue?

Emily: I plan on knowing Jason for the rest of my _______________________.

Adaptado do site https://www.youtube.com/watch?v=eYTviP_VieQ acesso em

05/11/2014

Professor, em dupla os alunos irão ler este diálogo do filme e fazer a

compreensão de texto, com perguntas e respostas em Inglês.

2) Read this part of the film and answer the questions:

Jason Stevens: Do you have butterflies?

Emily: No Jason. I'm looking at the stars

Jason Stevens: You know, I set this whole thing up because I thought you
wanted to go horse back riding, not your mom?

Emily: Get real. Horses are smelly and sweaty

Jason Stevens: So what's your dream, if you could dream of anything?

Emily: My dream. My dream was a perfect day and I‟m just finishing it. My
dream is to be with people I love, that love each other and that love me.

25
[Start of different scene, some has been left out]

Emily: What about you, Jason? What's your dream?

Jason Stevens: I don't know, now. I don't have a clue

Emily: It's okay, guys are clueless! Hey, you have to know this, even if you don't
have a dream of your own. You gave me mine, that counts for something.

http://www.imdb.com/title/tt0482629/trivia?tab=qt&ref_=tt_trv_qu
acesso em 28/10/2014

a) What is Emily looking at?

_______________________________________________________________
b) Why doesn‟t Emily like horseback riding?
_______________________________________________________________
c) Emily has a dream. What is her dream?
_______________________________________________________________
d) What is Jason‟s dream?
_______________________________________________________________
e) Emily says that “guys are clueless”, what does this mean?
_______________________________________________________________
f) What does Emily think about Jason‟s dream?
_______________________________________________________________
g) What is your dream? Write about it.
_______________________________________________________________

No exercício número 3, aluno irá montar sua própria cruzadinha em inglês,

retirando as palavras do trecho do filme do exercício número 2.Ele poderá
começar a cruzadinha com qualquer palavra sugerida na atividade 3, e a partir
dela distribuir as outras palavras em inglês.

26
3) Make a crossword with these words from the text number 2:

1) Borboleta 2) estrelas 3) porque 4) pensei 5) cavalo

6) queria 7) cheira mal 7) suor 8) sonho 9) pessoas
10) olhando 11) cai na real 12) eu não sei 13) próprio

27
Aula 6: Grammar : Futuro simples

Número previsto de aulas: 04

Expectativas de ensino e aprendizagem: Ser capaz de desenvolver a

habilidade de falar sobre planos e intenções futuras.

Simple Future
[will + verb]

We use "will" to respond to someone else's complaint or request for help. We

also use "will" when we request that someone help us or volunteer to do
something for us.

Emily will change Jason‟s life.

Jason will receive some gifts.

O Immediate Future - Be Going To

é formado pelo presente simples do verbo to be (am / is / are), pelo gerúndio
do verbo to go (going) e pelo verbo principal no infinitivo, com a partícula to

[am/is/are + going to + verb]

"Be going to" to Express a Plan

"Be going to" expresses that something is a plan. It expresses the idea that a
person intends to do something in the future. It does not matter whether the
plan is realistic or not.

Jason is going to work at the farm.

Alexia and Emily are going to the park.

Adaptado do site http://www.englishpage.com/verbpage/simplefuture.html

acesso em 09/11/2014

Expressões do Future Simple

28
Tomorrow – amanhã
Next week – próxima semana
Next weekend – próximo fim de semana
Next month – próximo mês
Next year – próximo ano
Verbos como believe (acreditar), think (achar), know (saber), etc., e
advérbios como probably, perhaps, etc., são freqüentemente usados para
qualificar opiniões/previsões com will.

Will ou Going to

Tanto will como going to são usados para previsões. Observe a diferença:

Will Going to

Você acha que vai acontecer algo (mas Você tem certeza de que algo vai
não existe nenhuma evidência). acontecer (há uma evidência).

They are in love. I think they will get She‟s wearing a ring. They are going to
married. get married.

Eles estão apaixonados. Eu acho que Ela está usando uma aliança. Eles vão
eles vão se casar. se casar.

Tanto will como going to são usados para intenções. Observe a diferença:

Will Going to

Você decide na hora. Você já decidiu.

Okay. I will come with you.
Está bem. Eu vou com você.
I‟m wearing a helmet because I‟m going
to ride my motorbike.
Estou usando um capacete porque vou
andar de moto.

Adaptado do site
http://ce111.no.comunidades.net/index.php?pagina=1837877143_07
Acesso em 09/11/2014

29
Observe a explicação e faça frases com Will ou be going to:

Alexia tem planos certos para o futuro:

I‟m going to marry and than I‟m going to have babies

(concretização de seus planos)

and then I’ll buy a big house. ( expectativa ou possibilidade do que

virá)

Professores: O objetivo da atividade é que os estudantes façam uso de to be

going to e Will para expressar planos futuros.
Mostre aos estudantes o quadro abaixo e peça para que verifiquem de que
forma os dois tempos verbais estão sendo usados.
Explique ou retome esses dois tempos verbais. Em seguida, entregue a eles a
atividade a seguir em que terão que utilizá as duas formas para expressar
seus planos futuros. Por último, eles deverão compartilhar esses planos com
os colegas.

Plans for the future (goals, priorities)

First I„m going to get married and then I„m going to have babies.

Promisses, possibilities

And then I„ll buy a big house, and a really pretty car and then jewelry and then
I„ll have grandkids!

A atividade abaixo traz algumas sugestões de frases para o future, peça para
que os alunos usem também os verbos que eles querem para formar frases
sobre o future deles.

1) Atividade
Adaptado do site
http://www.seduc.go.gov.br/documentos/reorientacaocurricular/fundamental/cad
erno_7/ingles.pdf Acesso dia 09/11/2014

30
PLANS FOR THE FUTURE POSSIBILITIES AND PROMISSES

a) GET MARRIED HAVE A BABY

b) HAVE BABIES HAVE A GOOD FINANCIAL
C) GRADUATE LIFE
d) TRAVEL HAVE A BIG HOUSE
e) RAISE A FAMILY BUY A CAR
f) BE A BUSINESSPERSON BE HAPPY
g)SPEAK MANY LANGUAGE MAKE A LOT OF MONEY
TRAVEL AROUND THE WORLD

a) _____________________________________________________________

b) _____________________________________________________________

c) _____________________________________________________________

d) _____________________________________________________________

e) _____________________________________________________________

f) ______________________________________________________________

g______________________________________________________________

2) Alexia has plans for the future, what about you?

Write about your future plans.
______________________________________________________________

______________________________________________________________

31
Aula 7: Let‟s sing!
Número previsto de aulas: 04
Expectativas de ensino e aprendizagem: Ser capaz de ouvir a música e
organizar as frases na ordem correta.

Vamos trabalhar com a música ” Something Changed” de Sara Groves, que

representa uma mudança de comportamento do personagem principal do filme
“The ultimate gift”, com o clipe que esta no site
http://www.youtube.com/watch?v=BVw9VuXtfhs
Abaixo está a biografia de Sara Groves, onde os alunos irão ler e conhecer um
pouco mais dessa cantora.

Sara Groves is a mom, wife, singer/ songwriter and recording artist with a
passion for justice and a heart of mercy. She has joined forces
with International Justice Mission to advocate for victims of human trafficking for
the past 8 years. Sara has been nominated for 7 Dove Awards and has
produced a string of successful albums including her latest, The Collection, a
thoughtful mix of songs from her past 10 recordings. Sara, her husband Troy,
and their 3 children (Kirby, Toby & Ruby) reside in St. Paul where they cultivate
an artist support community out of a 100 year old church calledArt House North.

1) Escreva cinco informações sobre Sara Groves que você encontrou em sua
biografia.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

32
2)Ouça e organize a letra da música “ Something Change” de Sara Groves.

Something Changed

( )Something so amazing in a heart so dark and dim

When a wall falls down and the light comes in

( ) Something changed inside me broke wide open all spilled out

Till I had no doubt that something changed

( ) And I cannot make it

And I cannot fake it
And I can't afford it
But it's mine

( ) Never would have believed it till I felt it in my own heart

In the deepest part the healing came
Link: http://www.vagalume.com.br/sara-groves/something-changed-traducao.html#ixzz3HzJYpYuu

3) Copie da letra da música “Something change”, as frases abaixo.

a) Algo mudou

______________________________________________________________

b) Eu nunca teria acreditado enquanto não sentisse em meu

próprio coração

______________________________________________________________

c) Na parte mais profunda a cura veio.

______________________________________________________________

d) Algo mudou dentro de mim completamente quebrantado, tudo transbordou

______________________________________________________________

e) Não posso falsificá-lo,

______________________________________________________________

33
f) Até que eu não tive mais dúvidas que algo mudou.

______________________________________________________________
g) Não tenho como proporcioná-lo.

______________________________________________________________
h) E eu não posso fazê-lo,

______________________________________________________________

i) Mas ele é meu.

______________________________________________________________

j) Algo tão maravilhoso em um coração tão sombrio e obscuro,

_______________________________________________________________

k) Quando um muro cai e a luz entra.

_______________________________________________________________

34
Aula 8: FILM REVIEW
Número previsto de aulas: 04

Expectativas de ensino e aprendizagem: Proporcionar aos alunos uma

revisão sobre o filme estudado com algumas mensagens e expressões
deixadas pelos personagens durante o filme.

Nestas atividades os alunos irão fazer uma revisão de tudo que viram sobre o
filme “The ultimate gift”, com exercícios, e ao final irão escrever uma sinopse
de um filme que eles assistiram e mais gostaram.

1) Explique essas passagens do filme com suas palavras:

a) Red Stevens: You can teach someone what character is. You can tell them
"do this! Do that" but at some point, the gifts need input, intuition, dreams. One
needs to be the freedom to dream, then act on it. Even if you don't have a
dream of your own, you can give dreams to others-help them to fulfill their
dreams!

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

b) Jason Stevens: I don't know much about God or Jesus, but I can promise you
His arms are meant for you!

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

c) Red Stevens: Any process you are going through will get tougher before it
gets easier. That's what make learning a gift. Even though pain is your teacher.

______________________________________________________________

35
2) Numere as expressões do filme “The ultimeate gift” com as traduções:

( 1 ) Let‟s cut to the chase. ( ) Senti sua falta!

( 2 ) I‟m Sorry. ( ) Eu não sei.
( 3 ) I was held up. ( ) Faça aquilo!
( 4 ) Do this! ( ) Caia na real.
( 5 ) Do that! ( ) Nem amor, nem ódio.
( 6 ) I missed you! ( ) Eu fiquei preso.
( 7 ) Whatever. ( ) Eu não tenho idéia.
( 8 ) Okay yea. ( ) Sinto muito.
( 9 ) Get real. ( ) Faça isso!
( 10 ) I don‟t know. ( ) Seja o que for.
( 11 ) I don‟t have clue. ( ) Vamos direto ao ponto.
( 12) Neither love, nor hate. ( ) Ok sim.

Adaptado do site
http://www.imdb.com/title/tt0482629/trivia?tab=qt&ref_=tt_trv_qu Acesso em
10/11/2014

Let‟s read some adjetives:

adorable – lovely - grateful - joyful - tall - ambitious - friendly - arrogant -

self-confident - bossy - short - well-informed - kind - beautiful, pretty –
handsome - easygoing - caring - boring - complicated understanding -
sick- selfish -funny - smart - faithful - dressy - generous self-serving -
optimistic - romantic - sincere
Adaptado do site http://www.vocepodefalaringles.com.br/2013/10/lista-de-
adjetivos-em-ingles-atualizada.html acesso em 01/11/2014

3) Write two adjetives for each character.

Jason: _________________________________________________________

Emily: __________________________________________________________

Alexia: _________________________________________________________

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Red Stevens: ____________________________________________________

Mr, Hamilton: ____________________________________________________

And you ________________________________________________________

4) Answer this questions.

a) What is the best film you have ever seen?

______________________________________________________________________

b) Write a film review telling why you enjoyed it so much.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

c) Write about the story, the setting, the actors, the music and why you would
recommend it.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

37
 REFERÊNCIAS

CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO. Parecer n. 01 de 12 de novembro

de 1996. Projeto de reestruturação dos cursos de 1º e 2º graus supletivo. Diário
Oficial do Estado do Paraná. Curitiba, 1996.

ESPAÇO ACADÊMICO, Revista, número 79 – mensal - 2007

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática

educativa. 30.ed., São Paulo: Paz e Terra, 2004.

KUENZER, Acácia Zeneida. Ensino Médio: construindo uma proposta para os

que vivem do trabalho. São Paulo: Cortez, 2000.

PARANÁ. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. Estudos temáticos

para o plano estadual de educação do Paraná: resultados do I Seminário
Integrador – versão preliminar. Curitiba, 2004.

SILVA, Monica Ribeiro da. Currículo, reformas e a questão da formação

humana: uma reflexão a partir teoria crítica da sociedade. Educar, Curitiba,
Editora da UFPR, n.17, 2001, p. 111-123.46

UNICEF. Declaração mundial sobre educação para todos e plano de ação para
satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem. Brasília: Unicef/Brasil,
1991.

VASCONCELOS, Celso. Avaliação: concepção dialética libertadora do

processo de avaliação escolar. Cadernos pedagógicos do Libertad, n.3, São
Paulo, Libertad, 14. ed., 1994.

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