BOSQUEJO DE PLANIFICACIÓN

NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA

ÁREA: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

GRADO A ATENDER: PRIMER GRADO

APRENDIZAJE ESPERADO/INDICADOR DE LOGRO: IDENTIFICA EL NOMBRE DE DIFERENTES

EMOCIONES, RECONOCIENDO SENSACIONES DERIVADAS DE ELLAS, PRINCIPALMENTE LAS DEL
ENOJO.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Aprendiendo a conocer mis estados de ánimo y formas que me ayuden
a controlar el enojo para mejorar la convivencia en el grupo

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

ACTIVIDADES DE INICIO

Se hará una contextualización del tema a través de preguntas como:

Ustedes saben qué son las emociones?

 Cuando su mamá les cocina algo muy rico, cómo se sienten? En qué parte del cuerpo
sienten esa emoción?
 Si tu amigo o amiga ya no quiere jugar con ustedes, cómo se sienten? En qué parte del
cuerpo sienten ese estado de ánimo?
 Si de pronto ven una araña enorme, cómo se sienten? En qué parte del cuerpo sienten esa
emoción?
 Si alguien te quita un juguete que te gusta mucho, cómo se sienten? En qué parte del
cuerpo sienten esa emoción?

Ante las respuestas de los niños, se van mostrando las caritas que están en cartel que se ha
pegado en el pizarrón.

Se usa un video acerca de las emociones, en donde los niños participan bailando. Se procede a
conformar los equipos. La docente de grupo apoyará en esta tarea cuidando que el alumno no
esté en el mismo equipo de algún compañero con el que tiene problemas. Se pondrá nombre a
los equipos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Antes de sacar el material y repartirlo, se les mostrará y se escribirán las reglas del juego:

 Respeto de turnos
 Mantenerse en su lugar
 Todos participan
 Uso adecuado del material.
Se explicará la dinámica del respeto de reglas, y que de no cumplirlas, el equipo completo pierde
premio. El número de puntos buenos es de 3. Se dará retroalimentación a lo largo del juego para
favorecer este punto.

Se comentará en voz alta si algún equipo gana puntos buenos y por qué, pidiendo se suspenda la
actividad para hacer el señalamiento. Se reanuda inmediatamente después.

Se entrega el ejercicio impreso, para que identifiquen diferentes emociones. Se dan las
instrucciones y se pide a los niños que inicien el trabajo.

Se procede a proyectar el cuento de la tortuga. Al terminar, se les harán preguntas como: qué
personaje les gustó más, por qué, qué mensaje tuvo el cuento o qué valores se abordaron. Se
pedirá a los alumnos que representen, como la tortuga, meterse a su caparazón ante situaciones
hipotéticas diversas, cuando el docente diga: “Tortuga”:

“Imaginen que acaban de ponerse un pantalón que les gusta mucho y de pronto su hermanito
pequeño lo ensucia con helado de chocolate. Ustedes sienten que empiezan a enojarse cada vez
más y más y más…Tortuga!!! Dentro del caparazón ustedes hacen dos respiraciones profundas.
Inhalen. Sostengan la respiración 1, 2, 3 y suelten la respiración.

“ Imaginen que su mamá les dijo que los llevará al parque y empieza a llover; ya no podrán salir!.
Ustedes sienten que empiezan a enojarse cada vez más y más y más…Tortuga!!! Dentro del
caparazón ustedes hacen dos respiraciones profundas. Inhalen. Sostengan la respiración 1, 2, 3 y
suelten la respiración.”

Imaginen que la maestra les dice que pueden tomar un juguete para jugar un rato y otro niño ha
tomado el juguete que más les gusta. Ustedes sienten que empiezan a enojarse cada vez más y
más y más…Tortuga!!! Dentro del caparazón ustedes hacen dos respiraciones profundas. Inhalen.
Sostengan la respiración 1, 2, 3 y suelten la respiración.

Imaginen que un compañero les quita sus colores. Ustedes sienten que empiezan a enojarse cada
vez más y más y más…Tortuga!!! Dentro del caparazón ustedes hacen dos respiraciones
profundas. Inhalen. Sostengan la respiración 1, 2, 3 y suelten la respiración.

ACTIVIDAD DE CIERRE

La maestra les pide que se sienten en sus lugares y platiquen acerca de cómo se sintieron. Cuando
entraron en el caparazón se tranquilizaron como la tortuga del cuento? Qué sintieron cuando
respiraron de manera profunda? Es importante tranquilizarse cuando empiezan a enojarse, por
qué? Se finaliza exponiendo los resultados del respeto de reglas y la obtención de premios.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Tabla de premios (refleja respeto de normas).

Lista cotejo, en donde el docente marcará indicadores para cada alumno, especialmente del
alumno con TDAH:

- Reconoce la emociones vistas, como alegría, enojo, tristeza, miedo? Si, a veces, no
- Respeta las reglas establecidas en la sesión? Sí, a veces, no
 - Manifiesta una actitud de colaboración durante la actividad? Si, a veces, no
- Participa en la actividad de la tortuga, siguiendo las indicaciones? Si, a veces, no

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Ejercicio impreso resuelto

Lista de cotejo