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ICADIEP
COMISION TECNICA
ROSA ELBA MARQUEZ TEXON
FAUSTA CALDERON PEREZ
GEORGINA DEL PILAR SILVA CORREA
JUSTIFICACION
Para atender esta premisa, en lo que respecta específicamente a la discapacidad intelectual y tomando
como base el concepto de Retraso Mental 2002 emitido por la Asociación Americana de Retraso Mental,
el cual presenta un enfoque multidimensional al considerar 5 dimensiones: I.- Capacidades intelectuales,
II.- Conducta Adaptativa, III.- Participación, interacciones y roles sociales; IV.- Salud y V.- Contexto; surgió
la necesidad de contar con instrumentos de diagnóstico que permitieran al personal técnico y docente
del Sector 02 de Educación Especial evaluar la dimensión de la conducta adaptativa (habilidades
conceptuales, sociales y prácticas) y determinar si un individuo presenta o no limitaciones significativas
en esta área y planear los apoyos requeridos.
Para dar respuesta a esta necesidad se realizó un Inventario de Conducta Adaptativa para Alumnos con
Discapacidad Intelectual en el nivel de educación preescolar “ICADIEP” con fines de diagnóstico,
clasificación y planificación de apoyos, sustentado en un proceso de investigación que implicó la revisión
del programa de educación preescolar 2004,especificamenteen lo que se refiere a propósitos
fundamentales de la educación preescolar, campos formativos y competencias a desarrollar en cada
campo, así como el documento de apoyo para la atención de alumnos con discapacidad intelectual
severa.
Dicho instrumento se presenta como una propuesta flexible y abierta a las sugerencias de los usuarios
directos
Objetivo general:
Contar con un instrumento auxiliar para el docente de educación especial en cuanto a la evaluación de la
conducta adaptativa, que le permita realizar el diagnostico, clasificación y planificación de los apoyos,
tanto en alumnos de los Centros de Atención Múltiple (CAM), como en los de las Unidades de Servicios de
Apoyos a la Escuela Regular (USAER) del nivel preescolar, de los cuales se sospeche que sus necesidades
educativas especiales se asocian a discapacidad intelectual.
b).- un instrumento de aplicación que incluye 48 ítems a evaluar, organizados en los tres grupos de
habilidades que conforman la conducta adaptativa según la AAMR (Asociación Americana de Retraso
Mental), conceptuales, sociales y prácticas y considerando las subcategorías correspondientes a cada
habilidad.
Habilidades conceptuales.
Subcategorías.
Lenguaje
Lectura y escritura
Autocontrol
Habilidades sociales.
Subcategorías.
Interpersonal
Responsabilidad
Autoestima
Credulidad
Sigue las reglas
Habilidades Prácticas.
Subcategorías.
Comida
Transferencia
Movilidad
Aseo
Vestido
Cuidado de la salud
Manejo de dinero
Uso de teléfono
Mantiene entornos seguros.
Este inventario en su formato incluye un espacio para el registro de la evaluación, el cual consta de
cuatro columnas con los criterios: Adquirido, No adquirido, En procesoy laúltima columna para
observaciones en la cual se podrán registrar anotaciones relevantes en relación con la conducta
evaluada.
Cabe señalar que para la evaluación del alumno se privilegiará la observación directa, sin embargo es
conveniente considerar la entrevista tanto al alumno como a los padres de familia, en caso necesario
para enriquecer la evaluación.
VALORACION OBSERVACIONES
HABILIDADES ADQUIRIDO EN
PROCESO
NO
ADQUIRIDO
CONCEPTUALES
LENGUAJE
1. MANIFIESTA SUS A) VERBAL
INTERESES Y
B) NO VERBAL
NECESIDADES
2. ES CAPAZ DE A) CON IGUALES
EXPRESARSE DE
UNA MANERA
COMPRENSIBLE Y B) CON ADULTOS
COHERENTE
3. COMPRENDE A) UNA ACCION
ORDENES QUE
IMPLICAN B) DOS O MAS
ACCIONES
4. DESCRIBE LA A) VERBAL
SECUENCIA DE
SUCESOS DE UNA
SITUACION B)NO VERBAL
DETERMINADA
(PRESENTE O
PASADO)
5. EXPRESA SU A) VERBAL
OPINION SOBRE
LO QUE ESCUCHA B) NO VERBAL
U OBSERVA.
LECTURA Y ESCRITURA
1. IDENTIFICA LA FUNCIONALIDAD DEL LENGUAJE
ESCR ITO
2. INTENTA A) A TRAVES DE UN
REPRESENTAR DE DIBUJO
MANERA GRAFICA B) UTILIZANDO
SUS IDEAS ALGUNAS GRAFIAS
AUTOCONTROL
1. MANTIENE SU A) EN PERIODOS
ATENCIÓN Y CORTOS
CONCLUYE UNA B) LARGOS
TAREA
2. CONTROLA A) EN LA ESCUELA
IMPULSOS Y
REACCIONES EN
EL CONTEXTO EN B) EN CASA
DONDE SE
DESENVUELVE
3. CONTROLA EL VOLUMEN DE SU VOZ
HABILIDADES SOCIALES
INTERPERSONALES
1. RECONOCE A LOS MIEMBROS QUE INTEGRAN SU
FAMILIA (SENTIDO DE PERTENENCIA)
RESPONSABILIDAD
1. MANTIENE LIMPIO SU ESPACIO DE TRABAJO EN EL
SALON
2. GUARDA JUGUETES Y MATERIALES EN SU LUGAR.
3. RECONOCE SUS DERECHOS Y RESPONDE SUS
OBLIGACIONES
AUTOESTIMA
1. MANIFIESTA A) CON IGUALES
AFECTOS
B) CON ADULTOS
2. RECONOCE Y A) PROPIAS
VALORA
CARACTERISTICA B) DE SUS IGUALES
S Y CUALIDADES
3. SIENTE QUE ES ACEPTADO
4. MANIFIESTA A) ACTIVIDADES
AUTONOMIA EN: ESCOLARES
B) ASEO
C) CUIDADO
PERSONAL
CREDULIDAD
1. DISTINGUE LA FANTASIA DE LA REALIDAD
2. SABE ACTUAR ANTE PERSONAS DESCONOCIDAS
HABILIDADES PRACTICAS
COMIDA
1. COME SIN AYUDA
2. TOMA LIQUIDOS SIN DERRAMARLOS
3. UTILIZA CUCHARA Y TENEDOR
TRANSFERENCIA
1. UTILIZA SUS PROPIAS ESTRATEGIAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS ESCOLARES (CON
OBJETOS, DIBUJOS, SIMBOLOS Y/O NÚMEROS)
2. RESUELVE PROBLEMAS DE SU VIDA COTIDIANA
MOVILIDAD
1. MUEVE SU CUERPO DE MANERA ESPONTANEA AL
CAMINAR O CORRER
2. REALIZA SECUENCIAS CORTAS DE MOVIMIENTOS
3. SE DESPLAZA A) DE DIRECCIONALIDAD
SIGUIENDO (HACIA, DESDE,
INSTRUCCIONES HASTA)
B) DE
ORIENTACION(ADELAN
TE, ATRÁS, ARRIBA,
ABAJO, DERECHA,
IZQUIERDA)
VALORACION OBSERVACIONES
HABILIDADES PRACTICAS ADQUIRIDO EN NO
PROCESO ADQUIRIDO
C) DE PROXIMIDAD
(CERCA – LEJOS)
D) DE INTERIORIDAD
DENTRO - FUERA
ASEO
1. LAVA SUS MANOS A) CON AYUDA
B) SIN AYUDA
2. VA AL BAÑO A) CON AYUDA
B) SIN AYUDA
3. LAVA SUS A) CON AYUDA
DIENTES
B) SIN AYUDA
VESTIDO
1. SE PONE Y SE A) CON AYUDA
QUITA PRENDAS
B) SIN AYUDA
2. ABROCHA Y A) CON AYUDA
DESABROCHA
B) SIN AYUDA
BOTONES
3. AMARRA A) CON AYUDA
AGUJETAS
B) SIN AYUDA
CUIDADO DE LA SALUD
1. IDENTIFICA ALIMENTOS SALUDABLES / NO
SALUDABLES
2. IDENTIFICA PROBLEMAS AMBIENTALES QUE
PUEDEN AFECTAR SU SALUD
3. CONOCE MEDIDAS PARA DAR SOLUCION A
PROBLEMAS AMBIENTALES (TIRA LA BASURA EN
BOTES POR EJEMPLO)
MANEJO DE DINERO
1. RECONOCE EL USO DEL DINERO (MONEDAS Y
BILLETES) COMO MEDIO PARA ADQUIRIR
ALIMENTOS Y/ O SERVICIOS Y LOS UTILIZA EN LAS
SITUACIONES DE JUEGO O PEQUEÑAS COMPRAS.
USO DEL TELEFONO
1. RECONOCE EL A) CON FAMILIARES Y
USO DEL AMIGOS
TELEFONO COMO B) PARA PEDIR
MEDIO DE AYUDA (POLICIA,
COMUNICACION AMBULANCIA,
BOMBEROS)
MANTIENE ENTORNOS SEGUROS
1. MANIPULA LIBREMENTE DIFERENTES OBJETOS Y
SABE UTILIZARLOS (GOMA , TIJERAS, AGUJAS,
TENEDORES, POR EJEMPLO)
2. EVITA PONERSE EN PELIGRO EN ACTIVIDADES DE
JUEGO O COTIDIANAS.
3. IDENTIFICA A LAS PERSONAS QUE LEDAN
CONFIANZA Y PUEDEN APOYARLA(O) EN CASO DE
NECESITAR AYUDA
4. RECONOCE LO QUE TIENE QUE HACER ANTE LOS
RIESGOS A LOS QUE PUEDE ESTAR EXPUESTO (A)
(EN SU FAMILIA, EN LA CASA, EN LA ESCUELA Y EN
LA CALLE).
ICADIEP
ESCUELA: DOCENTE:
NOMBRE DEL ALUMNO: FECHA DE NACIMIENTO:
EDAD: AÑOS MESES GRADO: GRUPO:
APLICADOR: FECHA:
RESULTADOS OBTENIDOS.
CONCLUSIONES