13 DE AGOSTO DE 2018

CTE

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

DECISIONES TENDIENTES A LA MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

FASE INTESIVA

2018-2019

1.- LECTURA COMPARTIDA DE PRESENTACIÓN.

Ideas relevantes:

Retoma el CTE como el espacio donde los maestros analizan la información relacionada a los
aprendizajes de los alumnos, toman decisiones, asumen retos para la mejora escolar, trabajan
en colaboración.

Las guías son un documento que establece los propósitos a lograr en las sesiones.

Las 4 prioridades se deben trabajar.

Se presenta un nuevo formato; Fichas para el trabajo; Establece las orientaciones para lograr
los propósitos de cada sesión. Apoyan el desarrollo de las sesiones.

 FICHAS INFORMATIVAS
- Integran los puntos básicos que se debe saber sobre el CTE y los procesos de la Ruta
de Mejora Escolar.
 FICHAS DE ORIENTACIONES GENERALES
- Su estructura integra los propósitos, materiales, productos a lograr, las actividades de
cada sesión, y los recursos de consulta para saber más.

FICHA 1: Considera el diagnóstico escolar y lleva al colectivo a la elaboración de la planeación

de la Ruta de Mejora Escolar.

FICHA 2: Definición de metas y objetivos.

FICHA 3: Establecimiento de acciones y estrategias.

FICHA 4: Orienta a revisar las acciones a llevar a cabo desde el inicio de clases hasta el
siguiente CTE.

FICHA 1

AUTOEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y ESTABLECIMIENTO DE PRIORIDADES

EDUCATIVAS
 ¿Dónde estamos en el logro de las prioridades educativas?

¿Qué requiere mayor atención?

PROPOSITO

Que el colectivo docente realice la evaluación diagnóstica para ponderar, en función de sus problemáticas y
necesidades, las prioridades educativas por atender en el ciclo escolar.

MATERIALES

➤ Productos elaborados en la octava sesión ordinaria del ciclo escolar previo.

➤ Instrumentos para valorar el cumplimiento que tiene la escuela en cada una de las prioridades educativas.2
➤ Cuaderno de Bitácora del CTE.
PRODUCTOS

 Diagnóstico escolar, en el que se identifican, explican y destacan las problemáticas que enfrentan como
escuela (formato que decida el colectivo).
 Registro del cumplimiento que la escuela tiene respecto a cada una de las prioridades educativas.
 Registro de las problemáticas y necesidades de la escuela, jerarquizadas en función de las prioridades
educativas.

NORMAS DE CONVIVENCIA PARA EL TRABAJO

Respeto
Trabajo colaborativo.
Participación activa
Agilizar el trabajo
No perdernos de los propósitos.
Comentarios claros, precisos, concreta.

Responsable del registro de la Bitácora:

Puntos a considerar:

 Acuerdos
 Compromisos
 Conclusiones
 Nivel de logro
 Firma de personal.

ACTIVIDADES

1.- IDENTIFICACIÓN y sistematización de información en torno a las problemáticas y

necesidades que tiene la escuela.
 Identifiquen y ordenen las diversas fuentes e instrumentos de información con los que cuenta la escuela
(personales, documentales y de contexto).
 Clasifiquen y categoricen la información en dos rubros: cualitativa y cuantitativa para su análisis. Para apoyar
este ejercicio pueden consultar la Guía de CTE. Fase intensiva. Ciclo escolar 2017-2018, de su nivel educativo
y desarrollar la actividad número 18.
 Revisen, lean e interpreten, individualmente, la información que se tiene; de manera ordenada y
sistemática elaboren registros de los datos más relevantes y significativos.
 Intercambien la información revisada con el propósito de identificar diferencias y semejanzas entre grados
y grupos, posteriormente establecer, en colectivo, el estado o nivel de avance que se tiene como escuela.
 Planteen preguntas que favorezcan el análisis y la reflexión en torno a la información que se está
sistematizando.
¿Cuáles son los aprendizajes clave con menores resultados?
¿A qué causas internas atribuyen cada uno de los resultados?
¿Qué ámbitos de gestión escolar se asocian con las problemáticas y necesidades?
¿Qué conclusiones y necesidades identifican?

FUENTES DE INFORMACIÓN
EVALUACIÓN INTERNA
PERSONALES DOCUMENTALES ENTORNOS
Opiniones de la comunidad Información producida al cierre Características de la escuela
escolar acerca del servicio del ciclo escolar que da cuenta de donde se genera el aprendizaje
educativo que brinda la escuela. resultados, de las prácticas de de los alumnos.
enseñanza, del aprovechamiento
de los alumnos, y de los
compromisos asumidos.
Resultados de evaluación de Salones de clase.
DIRECTOR: grupo: Ficha del grupo. El espacio es amplio y apropiado.
Se cumplió con el trabajo Grupos numerosos y ligeros.
pedagógico. GRAFICA SISAT por grupo y Se cuenta con material didáctico
Los padres de familia muestran escuela. disponible.
inconformidad en cuanto a la Se cuenta con aparatos
organización del personal. Tabla de nivel de logro de electrónicos.
DOCENTES: objetivos y metas de la RME en Espacio ventilados
Se llevo a cabo el trabajo sus 4 prioridades. Biblioteca escolar.
sistemático donde partimos de El acervo de aula esta
diagnostico y la evaluación deteriorado.
permanente. La encargada manera una
ALUMNOS: organización.
Se lograr los aprendizajes en la
mayoría de los alumnos. Patio
PADRES DE FAMILIA: Se utiliza en actividades
Contamos con padres de familia pedagógicas pero también de
participativos en las actividades recreación.
escolares. Los alumnos juegan de manera
Participativos en las reuniones de libre.
grupo.
 PERSONAL DOCENTE DE APOYO: Comedor:
Se involucran en las actividades
pedagógicas, extraescolares, se
tiene colaboración y
coordinación con las docentes.
Se requiere una mayor
comunicación entre docentes y
auxiliares.
EVALUACIÓN EXTERNA
SUPERVISOR ESCOLAR OBSERVACIONES DE CLASE DEL CONTEXTO SOCIAL DONDE ESTA
ASESOR TÉCNICO PEDAGOGICO SUPERVISOR UBICADO LA ESCUELA

RESULTADOS DE ESCUELA
SISAT
Requiere Requiere Requieren Requieren de Requiere de Requieren Inasistenci
n de n de de apoyo apoyo en apoyo en de apoyo a
apoyo apoyo Pensamient autorregulació relaciones para
Lenguaje Lenguaje o n interpersonale involucrars
oral escrito matemático s e
20% 20% 18% 18% 16% 14% 15%

ANEXO 1. NORMALIDAD MINIMA

Instrucciones: Marquen con una X la opción que mejor represente la situación de su escuela en una escala del 0
al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.
NUNCA A VECES CASI SIEMPRE
RASGO ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA RASGO 0 1 SIEMPRE 3
2
1. La escuela brindó el Se ofreció el servicio educativo todos los días establecidos en el X
servicio educativo los calendario escolar.
días establecidos en el Evitamos suspensiones del servicio educativo y en caso de X
calendario escolar. contingencia se repuso el tiempo
La elección del calendario escolar antepuso el uso óptimo del tiempo X
para el aprendizaje de los alumnos a cualquier interés individual y fue
resultado del consenso del colectivo docente.
2. Todos los grupos El director escolar mantuvo comunicación permanente con la autoridad X
disponen de maestros educativa para las gestiones relativas a la plantilla de personal
la totalidad de los días
del ciclo escolar. Garantizamos el servicio educativo a todos los alumnos aun cuando X
algún docente se ausentó.
3. Todos los maestros Todos los docentes respetamos puntualmente los horarios X
inician puntualmente establecidos para el inicio, recesos y conclusión de la jornada escolar
las actividades. La organización escolar permitió que el ingreso al aula o el cambio de X
clases no consumiera tiempo (evitamos formaciones, ingreso tardío del
docente, salida anticipada de alumnos o docente, etc.
Con la finalidad de iniciar puntualmente la jornada escolar los docentes X
no hacen guardia de entrada, esperan a sus alumnos en el aula y
registran la lista de asistencia conforme van llegando los niños.
Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o X
se ausentaron de la escuela e implementamos atención diferenciada.
4.Todos los alumnos Establecimos comunicación constante con los padres y se generaron X
asisten puntualmente a acuerdos y compromisos de asistencia y puntualidad.
todas las actividades Se implementaron acciones que lograron motivar la asistencia regular X
y puntual de los alumnos
5. Todos los materiales Todos los materiales educativos de la escuela estuvieron a disposición X
para el estudio están a de todos los alumnos y fueron utilizados sistemáticamente para
disposición de cada favorecer el aprendizaje
uno de los estudiantes y
se usan Intercambiamos formas de uso de los materiales didácticos X
sistemáticamente. disponibles.
Recibimos recomendaciones por parte del director (o el supervisor) X
sobre el uso del material didáctico disponible en el aula a partir de una
visita de observación de clase.
6. Todo el tiempo Las actividades cotidianas o permanentes como son las dinámicas de X
escolar se ocupa aseo, reparto de materiales, pase de lista, entre otras, son planeadas
fundamentalmente en como parte integral del aprendizaje, en su desarrollo se optimiza el
actividades de tiempo evitando esperas.
aprendizaje. Optimizamos el tiempo destinado al aprendizaje desarrollando X
situaciones en las que se articularon aprendizajes de uno o más campos
formativos.
La planeación de las situaciones de aprendizaje incluye de manera X
explícita las consignas y cuestionamientos que se dirigen a los alumnos
Recibimos asesoría por parte del director (o el supervisor) sobre el uso X
efectivo del tiempo para el aprendizaje en el aula a partir de una visita
de observación de clase.
7. Las actividades que Para promover la participación de todos los alumnos, en la planeación X
propone el docente de las situaciones de aprendizaje consideramos sus intereses y
lograr que todos los necesidades.
alumnos participen en Realizamos actividades diferenciadas en función de los ritmos de X
el trabajo de la clase. aprendizaje de los alumnos y monitoreamos constantemente su
participación.
Identificamos a los alumnos con menor participación al inicio del ciclo X
escolar y logramos que intervinieran continuamente.
Integramos equipos heterogéneos, evitando hacer diferencias entre los X
alumnos según su desempeño. Ningún niño quedó aislado del grupo
(p. ejemplo junto al escritorio del docente).
8. Todos los alumnos En todas las situaciones de aprendizaje se planearon oportunidades X
consolidan su dominio para que los alumnos hagan uso de la expresión oral con diferentes
de la lectura, la intenciones
escritura y las Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la producción X
matemáticas de de textos.
acuerdo con su grado Compartimos e implementamos sistemáticamente estrategias para el X
educativo. desarrollo del pensamiento matemático de manera transversal desde
los distintos campos formativos.
SUBTOTAL 0 3 10 11
0 3 20 33
TOTAL 56
OBSERVACIONES

CUADRO RESUMEN

NIVEL DE LOGROS PROBLEMATICAS PRACTICAS

AVANCE OBTENIDOS O NECESIDADES EDUCATIVAS
EDUCATIVAS QUE ASOCIADAS A ESTAS
ENFRENTAMOS PROBLEMATICAS
EN LA ESCUELA
1.- Normalidad Avance La esuela brindo el En ocasiones por No se realizaban las
Mínima significativo servicio educativo inclemencias del actividades planeadas
todos los días tiempo bajaba la para trabajar ese dia
establecidos en el asistencia del
calendrio esolar. alumnado

Durante el ciclo Cuando por motivos en algunos grupos

escolar todos los personales no
 grupos fueron asistia una poca asistencia del
atendidos en su educadora el grupo alumnado cuando faltaba
totlidad. era atendido por la educadora encargada
personal de apoyo del grupo

Dificultad de Los niños que llegaban

Se logro que el 90 algunos padre de tarde interrumpían la
% de los alumnos familia para respetar clase
asistieran el acuerdo escolar
puntualmente a clases

RESULTADOS

TOTAL DE INDICADOR INTERPRETACION DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

PUNTOS
50 Avance significativo Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de
manera adecuada, sin llegar al objetivo. El colectivo docente
ha analizado los resultados y empieza a tomar acuerdos
importantes para acercase al objetivo. La Ruta de mejora
escolar ha identificado algunos factores críticos y se han
atendido sistemáticamente a través de acciones concretas.

ANEXO 2. ATENCIÓN AL AUSENTISMO Y DESERCIÓN ESCOLAR

Instrucciones: Marquen con una X la opción que mejor represente la situación de su escuela en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa
nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

Matricula total de alumnos de la escuela en el ciclo escolar 2016- 2017: 65

Total de alumnos que se dieron de baja de la escuela en el ciclo escolar 2016- 2017: 6

N-P QUE ACCIONES REALIZAMOS EN NUESTRA SIEMPRE CASI A NUNCA

SIEMPRE VECES
ESCUELA
3 2 1 0
1 Atendimos la demanda del servicio educativo y X
brindamos inscripción al total de la población que lo
solicitó.
2 Identificamos a alumnos en situación de X
vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo
diferenciado para minimizar las barreras que limitan el
aprendizaje.
3 Llevamos un registro sistemático de los estudiantes X
que no asistían a clases e indagamos las causas.
4 Propiciamos actividades de interés para el alumnado X
como una forma de promover la asistencia regular a
la escuela.
5 Trabajamos en forma colaborativa con instancias X
externas para dar seguimiento y apoyar a los
alumnos que presentan ausentismo constante o
prolongado de la escuela.
6 Establecimos acciones durante las sesiones del CTE X
para brindar apoyo integral a los alumnos en riesgo
de abandono escolar.
7 Implementamos un contrato pedagógico con los X
padres de familia, donde se destaca la importancia de
la asistencia diaria de los alumnos a la escuela.
8 Gestionamos apoyos externos para atender casos de X
alumnos con problemas de aprendizaje, desnutrición,
pobreza extrema o condiciones familiares
desfavorables.
9 Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por X
motivos familiares dejaron de asistir por un periodo
prolongado a la escuela.
10 Establecimos comunicación con los padres o tutores X
de los alumnos que estuvieron en riesgo de
abandono escolar para implementar acciones
conjuntas.
SUBTOTAL 3 1 2 4
9 2 2 0
TOTAL 13
OBSERVACIONES

CUADRO RESUMEN

NIVEL DE LOGROS PROBLEMATICAS PRACTICAS EDUCATIVAS

AVANCE OBTENIDOS O NECESIDADES ASOCIADAS A ESTAS
EDUCATIVAS PROBLEMATICAS
QUE
ENFRENTAMOS
EN LA ESCUELA
2.- Atención al Cierto Hubo cierto Los alumnos que el personal docente
Ausentismo y Avance avance al faltaron desconocia la existencia de
Deserción concientizar a frecuentemente un contrato pedagógico
escolar. padres de familia no lograron con los padres de familia
invitándolo de desarrollar los donde se comprometieran
manera verbal a aprendizajes a que sus hijos asistieran
que asista su hijo esperados regularmente a clases
regularmente

RESULTADOS

TOTAL DE INDICADOR INTERPRETACION DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

PUNTOS
13 Cierto La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender este tema
Avance y realiza de manera esporádica y desarticulada algunas prácticas
 orientadas a prevenir esta problemática. En esta escuela hay riesgos de
tener alumnos en situación de ausentismo constante.

3.- MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN PREESCOLAR

Instrucciones: Marquen con una X la opción que mejor represente la situación de su escuela, de acuerdo con las evidencias disponibles y a
su análisis, en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

RASGO QUE ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER SIEMP CASI A NUNC

RE SIEMPRE VECES A
CADA RASGO 2 1
3 0
Lenguaj Diseño de situaciones de aprendizaje que incluyen X
e actividades para promover la escucha activa, diversas
Oral formas de expresión oral y juegos de diferencias y
semejanzas sonoras.
Utilizamos distintos portadores de textos, recursos y X
materiales didácticos para promover la lectura.
Planeamos y realizamos actividades en las que el X
vocabulario de los alumnos se precisa e incrementa.
Actividades en las que a través de la descripción, narración, X
diálogo, explicación, exposiciones, etc. se promueve que el
alumno haga uso del lenguaje de evocación.
En CTE acordamos y dimos seguimiento a estrategias de X
intervención diferenciada para los niños que requieren
apoyo en lenguaje oral.
Lenguaj Las situaciones de aprendizaje incluyeron la participación X
e de los alumnos en actos de lectura y escritura.
Lenguaje y Comunicación

Escrito Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales X

didácticos para promover que los alumnos produzcan textos
escritos (no sólo copia y dictado).
Diseño de situaciones de aprendizaje que permitan a los X
niños descubrir y emplear las características y funciones de
la lengua escrita.
Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los X
alumnos que requieren apoyo en lenguaje escrito.
Contamos con herramientas para dar seguimiento y evaluar X
de manera objetiva y sistemática la producción de textos
escritos de los alumnos en los distintos grados.
Principi Compartimos e implementamos estrategias para el X
os del desarrollo del pensamiento matemático de manera
conteo. transversal en los distintos campos formativos.
Establecimos estrategias de intervención para favorecer el X
Pensamiento

reconocimiento y uso de los números en situaciones de la

vida cotidiana.
Resoluc Se organizan acciones donde a través del juego y la X
ión de resolución de problemas los niños tienen la oportunidad de
problem poner en práctica los principios del conteo.
as Implementamos metodologías de aula y recursos didácticos X
diversos para que los alumnos desarrollen el pensamiento
matemático

matemático.
Contamos con instrumentos para evaluar de manera X
objetiva y sistemática las habilidades básicas del
pensamiento lógico matemático de los alumnos en los
distintos grados.
 SUBTOTAL 13 0 0 2
39 0 0 0
TOTAL 39
OBSERVACIONES

CUADRO RESUMEN

NIVEL DE LOGROS PROBLEMATICAS PRACTICAS

AVANCE OBTENIDOS O NECESIDADES EDUCATIVAS
EDUCATIVAS QUE ASOCIADAS A
ENFRENTAMOS ESTAS
EN LA ESCUELA PROBLEMATICAS
3.- Mejora de los Objetivo logrado Durante todo el El grupo de tercero Este grupo lo
aprendizajes en ciclo escolar se “B” se vio afectado atendieron 3
preescolar. diseñaron por la jubilación de docentes durante
aplicaron su maestra y el el ciclo escolar
situaciones proceso de
retadoras donde aprendizaje de los
los niños alumnos no tuvo el
favorecieron sus seguimiento
aprendizajes del adecuado.
campo formativo
lenguaje y
comunicación en
sus dos aspectos

RESULTADOS

TOTAL DE INDICADOR INTERPRETACION DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

PUNTOS
39 OBJETIVO LOGRADO La escuela ha tomado de manera constante decisiones
relativas a la mejora de los aprendizajes en sus alumnos y
promueve prácticas que favorecen la participación de todos los
actores implicados para que los alumnos mejoren sus
aprendizajes. Debido a la actuación efectiva de la comunidad
educativa en su conjunto, hay una fuerte atención al logro de
los propósitos de la educación preescolar.

ANEXO 4. CONVIVENCIA ESCOLAR

Instrucciones: Marquen con una X la opción que mejor represente la situación de su escuela, de acuerdo con las evidencias disponibles y a su análisis, en
una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 algunas veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

RUBROS SITUACIONES QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA SIEMPRE CASI A NUNCA

SIEMPRE VECES
ESCOLAR 3 2 1 0
Clima escolar entre Existe una comunicación clara, directa y respetuosa para X
directivo y analizar situaciones en la escuela.
docentes. Existe un ambiente de confianza propicio para hacer X
propuestas de mejora.
 Se percibe un ambiente cordial de colaboración y trabajo X
en equipo.
El director(a) impulsa el crecimiento profesional y X
personal del colectivo docente.
El director(a) resuelve los conflictos que le plantea el X
docente.
Clima escolar entre Ante situaciones complejas, ¿encuentro apoyo en otros X
docentes. compañeros (as) docentes?
Existe un ambiente de colaboración y respeto en el X
colectivo docente.
En el colectivo docente se generan acciones de X
fortalecimiento profesional
La comunicación entre el colectivo docente es clara, X
directa y respetuosa.
Se resuelven los conflictos de manera pacífica en el X
colectivo docente.
Clima escolar entre Genero secuencias y actividades de aprendizaje X
docentes y diferentes de acuerdo con las necesidades individuales de
alumnos. las y los alumnos.
Cuento con herramientas para manejar los conflictos de X
manera pacífica entre alumnas y alumnos.
Involucro a mis alumnos (as) en el establecimiento y X
cumplimiento de las normas de convivencia escolar.
Al identificar un conflicto con algún alumno o alumna, X
tomo en cuenta sus características de personalidad,
sentimientos y su situación familiar para ayudar a
solucionarlo.
Cuando se presenta un conflicto entre mis alumnos actúo X
con prudencia, exploro el origen del conflicto y opero
como mediador para una resolución pacífica.
Clima escolar entre Se fomenta una comunicación abierta y respetuosa con X
docentes y padre y los familiares de los alumnos.
madres de familia. Se proponen acciones para integrar a los padres de X
familia en las actividades escolares.
Se proporciona orientación a las madres y padres de X
familia que requieren apoyo para mejorar las relaciones
con sus hijas e hijos.
Cuando se presenta un conflicto con algún alumno(a) X
informo a los padres de familia y los involucro en la
solución.
Estoy alerta ante conductas de riesgo provenientes del X
entorno familiar y lo reporto al director(a).
Clima escolar entre En la escuela se favorece el trato respetuoso entre las y X
alumnos los alumnos.
Se promueve un clima de convivencia armónico entre las X
y los alumnos.
Las y los alumnos respetan las diferentes formas de ser, X
de pensar y de sentir de los demás.
Las y los alumnos resuelven sus conflictos de manera X
pacífica.
Integran en sus actividades a las y los compañeros que X
tienen necesidades especiales.
11 5 7 2
33 10 7 0
TOTAL 50
OBSERVACIONES
 CUADRO RESUMEN

NIVEL DE AVANCE LOGROS PROBLEATICAS O PRACTICAS

OBTENIDOS NECESIDADES EDUCATIVAS
EDUCATIVAS QUE ASOCIADAS A
ENFRENTAMOS ESTAS
EN LA ESCUELA PROBLEMATICAS
4.- Convivencia Avance Moderado Los alumnos de A un grupo de La educadora
Escolar tercer grado tercer grado no le encargada del
participaron en el llego los grupo no aplico
programa nacional materiales en adecuadamente las
de convivencia tiempo y forma. actividades en
escolar. tiempo y forma.
Los padres de
familia mostraban
Todos los grupos Algunos alumnos poco apoyo en
diseñaron y no autorregulan cuanto a corregir la
aplicaron sus emociones. conducta de su
situaciones para hijos.
fomentar la
convivencia
escolar. Desinterés en la
colaboración de
El personal No cumplir con la algunas actividades
docente se responsabilidad en de educadoras
involucro, y tiempo y forma en interinas
participo en los el desarrollo de
diversos eventos algunas
que organizo la actividades
escuela

RESULTADOS

TOTAL DE INDICADOR INTERPRETACION DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

PUNTOS
50 Avance moderado En proceso de fortalecimiento. Se requiere valorar la
pertinencia de las acciones tanto en el ámbito escolar como
en las aulas, a la luz de un nuevo diagnostico que permita
valorar la importancia de otras variables e insertarlas en un
plan sistemático integral.

 Determinen si la información con que se cuenta es suficiente.

No
 Definan cuales son las problemáticas y necesidades educativas de la escuela.
2.- Las problemáticas y necesidades de la escuela y su vinculación con las 4 prioridades
del SBM.

CUÁLES SON LAS PROBLEMATICAS Y NECESIDADES DE LA ESCUELA

PROBLEMATICAS Y NECESIDADES DE LA ESCUELA

NORMALIDAD ALTO AL MEJORA DEL CONVIVENCIA
MINIMA ABANDONO APRENDIZAJE ESCOLAR SANA Y
ESCOLAR PACIFICA
CIERTO AVANCE OBJETIVO AVANCE
AVANCE LOGRADO MODERADO
SIGNIFICATIVO

NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO

80%
QUÉ FALTA POR QUÉ FALTA POR QUE FALTA POR QUE FALTA POR
LOGRAR LOGRAR LOGRAR LOGRAR
o implemetar o motivar y o Continuar Diseñar situciones
estrategias concientizar a diseñado del área de
para lograr los padres de situaciones desarrollo
que los familia sobre retadoras para personal y social
educandos la importancia el logro de los en el aspecto
asistan de que asistan objetivos educación
puntualmente. sus hijos implementado sociemocional
o falta que las puntualmente el nuevo
educadoras o implementar programa y
registren las un contrato autonomía
adecuaciones pedagocico curricular
curriculares en con padres de
su planeacion familia.
en caso de o solicitar el
presentarse apoyo de
otras
instancias en
caso de
requerirlo.

3.- Las Prioridades Educativas por atender durante el presente ciclo escolar.

 Establezcan el orden de atención que darán a las prioridades educativas

ORDEN DE ATENCIÓN A LAS PRIORIDADES

 NORMALIDAD ALTO AL MEJORA DEL CONVIVENCIA
MINIMA ABANDONO APRENDIZAJE ESCOLAR SANA Y
ESCOLAR PACIFICA
1) 1) motivar y 1) Continuar Diseñar situciones
implemetar concientizar a los diseñado del área de
estrategias para padres de familia situaciones desarrollo personal
lograr que los sobre la importancia retadoras para el y social en el
educandos asistan de que asistan sus logro de los aspecto educación
puntualmente hijos puntualmente objetivos sociemocional
implementado el
nuevo programa y
autonomía curricular
o 2) falta que 2) implementar un 2) 2)
las contrato pedagocico
educadoras con padres de
registren las familia.
adecuaciones
curriculares
en su
planeacion en
caso de
presentarse

3) 3) solicitar el apoyo 3) 3)
de otras instancias
en caso de
requerirlo

FICHA 2
DEINICIÓN DE OBJETIVOS Y METAS
¿Qué queremos lograr? ¿Cuánto? ¿Cuándo?

PROPOSITO
Que el colectivo docente defina los objetivos y metas de la Planeación de su Ruta de Mejora Escolar, para la
atención de las prioridades educativas.
MATERIALES
 Registro de las problemáticas y necesidades de la escuela, jerarquizadas en función de las prioridades
educativas.
 Registro de las prioridades educativas en orden de atención en su escuela.
 Cuaderno de Bitácora del CTE.
PRODUCTOS
 Registro de objetivos y metas

ACTIVIDADES

1.- DEFINICIÓN de objetivos a partir de las prioridades educativas jerarquizadas por la escuela.
 Recuperen el registro de las problemáticas y necesidades de la escuela, y de las prioridades educativas que
atenderán durante este ciclo lectivo.
 Establezcan, en función de ambos registros, qué quieren lograr y para qué van a hacerlo.
 Diseñen un primer objetivo para la primera prioridad educativa por atender en su escuela. Para su
elaboración, consideren que sea factible y comunicable, es decir, que puede ser alcanzado y comprendido
por todos los que participan en su construcción.
 Redacten este objetivo con la situación que se quiere lograr en positivo, acorde a las posibilidades y
condiciones de la escuela; concreto y acotado en un tiempo, y principalmente que responda a la problemática
para el que se diseña.

2.- Valoración de la pertinencia y claridad de los objetivos redactados.

 Evalúen la redacción de cada objetivo elaborado. Verifiquen que sea pertinente y viable. Para apoyar este
ejercicio pueden consultar la Guía de CTE. Fase intensiva. Ciclo escolar 2014-2015, y desarrollar la actividad
número 7, de la tercera sesión, o la correspondiente al ciclo 2017-2018, en su actividad número 5, de la
segunda sesión, de su nivel educativo.
 Establezcan el número de objetivos por elaborar, en función de las prioridades educativas a atender.
 Diseñen los objetivos para cada una de las prioridades educativas, considerando la cantidad establecida
previamente.
 Valoren la redacción de los objetivos, con base en la experiencia realizada en el momento anterior y, con el
consenso de todos los participantes en el CTE, establezcan los que habrán de considerarse como parte de
la Planeación de su Ruta de Mejora Escolar (RME) y con los que se compromete a cumplir todo el colectivo.
 Registren en el Cuaderno de Bitácora del CTE la versión final de los objetivos que dan respuesta a las
prioridades educativas en su escuela.

3.- DEFINICIÓN de metas a partir de los objetivos establecidos.

 Recuperen el registro de los objetivos elaborados en función de las prioridades educativas de su escuela.
Establezcan, con base en tales objetivos, cuánto, de qué manera y cuándo quieren lograr.
 Redacten una meta que responda al primer objetivo. Para su elaboración, consideren una unidad de medida
que se pueda cuantificar y calendarizar; esto es, que responda las interrogantes: ¿cuánto? y ¿cuándo?, y en
el siguiente orden: número o porcentaje + logro por alcanzar + tiempo.

4.- Valoración de la pertinencia y claridad de las metas redactadas, y registro de la versión final.

 Evalúen la redacción de la meta elaborada, y verifiquen si mide el cumplimiento y nivel de logro del objetivo
para el cual se elaboró. Para apoyar este ejercicio pueden consultar la Guía de CTE. Fase intensiva. Ciclo
escolar 2017-2018, de su nivel educativo y desarrollar las actividades 8 y 9 de la segunda sesión.
 Establezcan el número de metas por elaborar, en función de los objetivos de cada una de las prioridades
educativas.
 Elaboren las metas que han determinado para cada uno de los objetivos.
 Valoren la redacción de las metas con base en la experiencia realizada en el momento anterior y, con el
consenso de todos los participantes en el CTE, establezcan las que habrán de incluirse como parte de la
planeación de su RME y con las que se compromete a cumplir todo el colectivo.
 NORMALIDAD MINIMA
PRIORIDADES OBJETIVO META
¿QUÉ Y PARA QUÉ? ¿CUÁNTO, DE QUE MANERA Y
CUANDO?
1 Lograr que todos los alumnos Que el 100% del alumnado
implemetar estrategias para asistan odos los días de asista periódicamente en el
lograr que los educandos manera puntual
horario establecido
asistan puntualmente

2) falta que las Diseñar situaciones retadoras Que el 100 % del personal
educadoras registren realizando en ellas las docente del J. DE N. Tomas
adecuaciones curriculares en Escobedo Barba de acuerdo a
las adecuaciones caso necesario las necesidades continue
curriculares en su diseñando situaciones
planeacion en caso retadoras realizando
de presentarse adecuaciones curriculares.

3)

MEJORA DE LOS ARENDIZAJES

PRIORIDADES OBJETIVO META
¿QUÉ Y PARA QUÉ? ¿CUÁNTO, DE QUE MANERA Y
CUANDO?
o Continuar diseñado Favorecer el logro de los Que el 100% del personal que
situaciones retadoras aprendizajes del campo de labora en el J. de N. Tomas
formación academica de Escobedo Barba logre
para el logro de los lenguaje y comunicación y potencializar los aprendizajes
objetivos área de desarrollo personal y esperados que nos marca el
implementado el social en el aspecto educación nuevo programa durante el
nuevo programa y socioemocional para ciclo escolar 2018-2019
autonomía curricular potencializar los aprndizajes
esperados que nos marca el
programa
2)
3

ALTO AL ABANDONO ESCOLAR

PRIORIDADES OBJETIVO META
¿QUÉ Y PARA QUÉ? ¿CUÁNTO, DE QUE MANERA Y
CUANDO?
o 1) 1) motivar y LOGRAR QUE LOS ALUMNOS QUE EL 100% DE LOS
concientizar a los ASISTAN REGULARMENTE A ALUMNOS ASISTA LOS 185
LA ESCUELA EN LOS DIAS QUE MARCA EL
padres de familia HORARIOS ESTABLECIDOS CALENDARIO ESCOLAR,
sobre la importancia PARA QUE POTENCIALIZEN MOTIVANDO Y
de que asistan sus APRENDIZAJES CONCIENTIZANDO A LOS
hijos durante todo el PADRES DE FAMILIA SOBRE
ciclo escolar LA IMPORTANCIA DE LA
ASISTENCIA DIARIA AL
PLANTEL EN LAS REUNIONES
TECNICO PEDAGOGICAS
2) implementar un contrato Comprometer a los padres de que el 100% de los padres de
pedagocico con padres de familia a fomentar en sus hijos familia de los alumnos que
el habito de la asistencia presentan ausentismo
familia frecuente se comprometan a
llevar a sus hijos durante todo
el ciclo escolar
3) )

CONVIVENCIA ESCOLAR SANA Y PACIFICA

PRIORIDADES OBJETIVO META
¿QUÉ Y PARA QUÉ? ¿CUÁNTO, DE QUE MANERA Y
CUANDO?
1) Diseñar situciones del Lograr que la comunidad Que el 100% de la comunidad
área de desarrollo personal educativa se desenvuelva en educativa se desenvuelva en
un clima de cordialidad, un clima de cordialidad,
y social en el aspecto respeto, comunicación y respeto, comunicación y
educación sociemocional colaboración para que exista colaboración para que exista
un ambiente favorable un ambiente favorable
propiciando en ello una sana propiciando con ello una sana
convivencia que se vea convivencia que se vea
reflejado en la labor educativa y reflejado en la labor educativa y
el desarrollo integral del el desarrollo integral del
alumnado. alumnado durante el ciclo
escolar 2018-2019
2)
3)