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La presente ley tiene por objeto establecer .los lineamientos generales de la educación y del
Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y
responsabilidades de las personas y la sociedad en su fundón educadora. Rige todas las actividades
educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurídicas,
públicas o privadas, nacionales o extranjeras.
Los padres de familia, o quienes hagan sus veces, tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho a
participar en el proceso educativo y a elegir las instituciones en que éstos se educan, de acuerdo con
sus convicciones y creencias.
Artículo 69.- Formación ética y cívica
La formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos
para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patrióticas y para ejercer sus deberes y
derechos ciudadanos.
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las
decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el actuar
conjunto del Estado y de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de la concertación
política, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad del país.
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de tos valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en
el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados
y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa
de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,
flexible y permanente.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la innovación, que promueven la
producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva,
física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y
autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía
en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para
vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad
y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y
fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
TÍTULO III
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula todos sus
elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y
exigencias de la diversidad del país.
La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la educación. Se organiza en
etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.
El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona tenga oportunidad, de
alcanzar un mayor nivel de aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del Estado, de
la sociedad, de la empresa y de los medios de comunicación, a fin de asegurar que el aprendizaje sea
pertinente e integral y para potenciar el servicio educativo.
Esta modalidad tiene como objetivo complementar, reforzar o reemplazar la educación presencial
atendiendo las necesidades y requerimientos de las personas. Contribuye a ampliar la cobertura y las
oportunidades de aprendizaje.
b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y
responder a las expectativas de las personas.
a) Educación Básica
Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas
especiales o con dificultades de aprendizaje.
b) Educación Superior
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su
identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas
que le permitan organizar su proyecto de vida.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda
su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el
arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso
y usufructo de las nuevas tecnologías.
La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educación Inicial,
Primaria y Secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por el
proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su
nacimiento.
La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, atiende a niños
de O a 2 años en forma no escolarizada y de 3 a 5 años en forma escolarizada. El Estado asume,
cuando lo requieran, también sus necesidades de salud y nutrición a través de una acción
intersectorial. Se articula con el nivel de Educación Primaria asegurando coherencia pedagógica
y curricular, pero conserva su especificidad y autonomía administrativa y de gestión.
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Bastea Regular y dura seis
años. Tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la comunicación en todas
las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico,
afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las
habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión de
los hechos cercanos a su ambiente natural y social.
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PROFESOR DE AULA
1.2 LEY DEL PROFESORADO Nº 24029
b) Percibir una remuneración justa, acorde con su elevada misión y con su condición profesional,
dicha remuneración es reajustable con el costo de vida;
f) gozar de vacaciones,
i) Licencias,
l) Reconocimiento por parte de! Estado, la Comunidad y los padres de Familia, de sus méritos en la
labor educativa;
ll) Ser considerado, en forma prioritaria en estricto orden de capacidad y méritos en los convenios de
intercambio educativo,
m) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad social del tiempo de servicios para
los goces y los beneficios correspondientes, según su régimen legal,
n) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio interrumpidos por motivos
políticos o sindicales, según el caso
q) Ser sujeto de crédito preferencial con aval al Estado y a través del ministerio de Educación;
r) Recibir un adelanto de 50% de la remuneración compensatoria por los años de servicio partir de los
doce y medio (12.5) para las mujeres y de los quince (15) años para los varones, prestados al
momento de solicitarlo;
t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad jubilatoria y que no exista
impedimento legal;
u) percibir subvención en escrito orden de capacidad y méritos para seguir estudios de maestría,
doctorado y otros de Postgrado en las universidades del país y del extranjero, y v) Recibir apoyo
prioritario del Estado para fines de vivencia propia.
Los profesores de centros y programas de gestión no estatal gozan de acuerdo con el régimen
laboral de la actividad privada, de los derechos ante enumerados con excepción de lo señalado
en los incisos h), i), r) de este articulo. Texto Actualizado por ley 19-5-90
Artículo 14°.- Son derechos de los profesores, de acuerdo con las normas correspondientes:
a) Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia, y con lealtad a la Constitución, a las
leyes, y a los fines del centro educativo donde sirven.
b) Orientar al educando con respecto de su libertad, y cooperar con sus padres y con la dirección del
centro educativo a su formación integral, Evaluar permanentemente de proceso y proponer las
acciones correspondientes para asegurar los mejores resultados;
c) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar en su desarrollo cultural, cívico y
patriótico.
d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y equipamiento del centro educativo
y proponer su
e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que contravengan los fines y objetivos
de la institución educativa.
a) Treinta días anuales, los que laboran en el área de la administración de la educación y los que
tienen cargos directivos en los centros y programas educativos; y
b) Sesenta días anuales al término del año escolar los que laboran en el área de la docencia. Durante
la vacación escolar del medio año, los, profesores limitan su labor a terminar los trabajo del
primer semestre y al preparar los del segundo.
Artículo 16°.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a licencias con percepción de sus
remuneraciones, conforme a las disposiciones pertinentes, en los siguientes casos:
b) Por fallecimiento de cónyuge, padrea e hijos, por (08) días, si el derecho se produce en la provincia
donde presta servicio el profesor, y por quince (15) días si se producen en provincia distinta;
d) Para realizar previo concurso, estudios o investigaciones de conformidad a los programas y cuotas
que establece el Ministerio de Educación, durante un año, cada siete años continuos;
f) Para asumir la representación del Perú en eventos internacionales de carácter deportivo, cultural,
sindical y otros que señala el reglamento, por un plazo máximo de treinta días y,
g) Por estudios Profesionalización, durante el mes de marzo, para los docentes no titulados. Texto
Actualizado de Ley N° 25212 de 19-5-90
Artículo 17°.- Los profesores del Estado, tienen derecho a licencia, sin goce de remuneraciones, como
profesores, en los casos siguientes:
c) Por el tiempo que dure el desempeño de funciones públicas como resultado de procesos
electorales o por asumir cargos políticos o de confianza en la Administración Pública.
MAGISTERIAL
LEY Nº 29062
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
El presente reglamento tiene por objeto regularla carrera pública magisterial, como desarrollo
profesional orientado a promover y fortalecer la mejora de la calidad de los procesos de enseñanza-
aprendizaje y permitir que aquellos profesores que trabajan en el sector público se desarrollen social,
cultural, profesional y económicamente, mejoren permanentemente sus competencias docentes y
alcancen, en base a su esfuerzo- el reconocí miento social que merecen.
Para efectos del presente reglamento el término de la Ley se refiere a la Ley N o 29062, Ley que
modifica 1a ley del profesorado en lo referido a la Carrera Pública Magisterial.
Asimismo, cuando se hace referencia a institución educativa debe entenderse que se trata sea de una
institución o de un programa educativo público, según corresponda
2 1. El ámbito de aplicación del reglamento de la Ley es nacional, con gestión descentralizada que
alcanza al Gobierno Nacional, Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales, a! Ministerio de Educación,
Direcciones Regionales de Educación. Unidades de Gestión Educativa Local e instituciones Educativas
Públicos de Educación- Básica, en todos sus niveles, ciclos y modalidades, así como a las de Educación
Técnica Productiva.
2.2. La norma es de aplicación a los profesores de educación básica y técnico productiva que
pertenecen a la carrera pública magisterial entendiéndose por tales, a los siguientes profesores:
a. Los que habiendo ingresado a ella, de acuerdo a las normas establecidas en el presente
reglamento, prestan sus servicios en instituciones educativas administradas directamente por el
sector Público o por entidades que mantienen convenio con el Estado
b. También se aplica a los especialistas de educación, con excepción de ¡os de educación superior que,
habiendo ingresado a la carrera pública, mediante los procedimientos establecidos en el presente
reglamento, prestan servicios en las Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión
Educativa Local.
CAPÍTULO II
3.1- La carrera pública magisterial se estructura por niveles. A cada nivel magisterial se asocia un
conjunto de conocimientos y competencias relacionadas con el ejercicio dé la profesión docente, que
se establecen en los artículos 53º y 54º del Presente reglamento.
32. Según lo normado en el artículo 7° de la Ley, la carrera pública magisterial está estructurada en
cinco (5) niveles magisteriales con un tiempo mínimo de permanencia en cada uno de ellos, Para el
cómputo del tiempo de permanencia en un nivel magisterial, se toma como referencia el año
calendario.
De conformidad con el artículo 8º de la Ley, la carrera pública magisterial reconoce tres (3) áreas de
desempeño laboral:
a. Gestión pedagógica.
b. Gestión institucional,
c- Investigación.
Pertenecen a ella los profesores que ejercen, entre otras funciones, enseñanza en el aula y/o tutoría y
orientación educacional coordinación académica, jefatura de taller o aula de innovaciones, asesoría y
formación entre pares; asimismo los profesores que realizan actividades curriculares
complementarias al interior de la institución-educativa o en la comunidad.
Pertenecen a ella los profesores que ejercen las funciones de director o subdirector de instituciones
educativas incluye también a los especialistas en educación de las Direcciones Regionales de
Educación y Unidades de Gestión Educativa Local que desempeñan funciones de asesoría,
supervisión, capacitación y monitoreo del servicio educativo prestados en las diferentes modalidades,
niveles o ciclos de la educación básica y la educación técnico productiva, así como de promoción de
servicios de apoyo al Estudiante atendiendo a las necesidades de las modalidades, niveles o ciclos de
educación mencionados. Se desarrolla del segundo al quinto nivel de la carrera.
Comprende a los profesores de las instituciones educativas, las Unidades de Gestión Educativa Local y
las Direcciones Regionales de Educación que realizan funciones de diseño y evaluación de proyectos
de innovación pedagógica y para la gestión, de experimentación e investigación de los factores que
inciden en la institución educativa o en los ámbitos local y regional en la eficiencia, eficacia, calidad y
equidad educativa, de estudio y análisis sistemático de la pedagogía, experimentación de proyectos
Pedagógicos, experimentación, e investigación de Proyectos Pedagógicos Científicos y tecnológicos,
así como investigación del aprendizaje os los Estudiantes, del desempeño institucional y de tos
profesores. Se desarrolla del segundo al quinto nivel de la carrera.
8.3 Los procesos de evaluación de la carrera pública magisterial son normados y evaluados por el
Ministerio de Educación y ejecutados y monitoreados por las instituciones educativas, Unidades de
Gestión Educativa Local y Direcciones Regionales de Educación. Los estándares, indicadores de
desempeño y de los instrumentos de evaluación, tienen en cuenta las características específicas de la
modalidad nivel o ciclo en el que labora o postila el evaluado, así como el contexto donde funcionan
las instituciones educativas, Unidades de Gestión Educativa Local y Direcciones Regionales de
Educación.
8.5. La inasistencia sin causa justificada a la evaluación, da lugar a la desaprobación del evaluado con
las consecuencias establecidas, en el presente reglamento.
8.6. Para efectos de la aplicación de la bonificación adicional a que se refiere el articulo 36° de! !a Ley
No 27050 - Ley Genera! de !a Persona con Discapacidad, modificada por la Ley N o 28164, los
postulantes con discapacidad que cumplan con los requisitos para el cargo y hayan obtenido puntaje
clasificatorio en los concursos públicos de ingreso y ascenso a la carrera pública magisterial, deben
adjuntar la constancia de inscripción en el Registro Nacional de la Persona con Discapacidad expedido
por el Consejo Nacional de Discapacidad.
9.1. Las evaluaciones en la carrera pública magisterial son de carácter obligatorio en tos siguientes
casos:
9.2. Las evaluaciones en la carrera pública magisterial son de carácter voluntario en los siguientes
casos:
CAPITULO IV
EL ESCALAFÓN MAGISTERIAL
14.2. El Ministerio de Educación define las normas administrativas y procedimientos necesarios para
el registro de la información escalafonaria así como para el mantenimiento, actualización, entrega y
difusión de la información.
15.2. En el caso de los profesores que trabajan en instituciones educativas, las evidencias de la
información escalafonaria se archivan en la Unidad de Gestión Educativa Local a la que pertenece la
institución educativa. Para tos especialistas, las evidencias se archivan en la instancia de gestión
educativa descentralizada correspondiente.
Todas las instancias de gestión educativa descentralizada deben conservar, actualizar y entregar
información cuando sea solicitada por escrito.
17.1. Toda resolución que otorga estímulos al profesor así como la que implique sanción deben ser
registradas en el escalafón magisterial de oficio, por et soso mérito de la resolución correspondiente.
Los estímulos son anotados como mérito y las sanciones como demérito.
17.3. Para expedir resoluciones de felicitación o mérito en una institución educativa, la dirección de la
misma requiere previamente la opinión favorable de su consejo educativo institucional.
CAPITULO V
18.1. De conformidad con lo establecido en los artículos 11° y 14° de la Ley, para los que postulan por
primera vez al servicio educativo público, el ingreso a la carrera pública magisterial en el, área de
gestión pedagógica se efectúa por concurso público al primer nivel magisterial.
18.2. El ingreso de los profesores comprendidos en el artículo 7" y la segunda disposición
complementaria, transitoria y final de la Ley, al nivel magisterial solicitado por el postulante, se hace
por concurso público, en función al número de vacantes, por estricto orden de méritos y siempre que
se cumpla con los requisitos exigidos para postular al nivel que se elija.
CAPITULO VIII
43.1. La evaluación del desempeño es un proceso permanente, integral, obligatorio y formativo que
se orienta a verificar la calidad del trabajo profesional de los profesores de acuerdo a indicadores de
desempeño previamente establecidos para contribuir al fortalecimiento de sus competencias
profesionales y laborales así como asegurar la calidad del servicio educativo.
a. Ordinaria.- El profesor es evaluado en su desempeño cada tres (3) años, en el cuarto trimestre de
año lectivo, a partir del ingreso a la carrera pública magisterial. Sus objetivos son verificar la calidad
del desempeño, mejorar el proceso y los resultados educativos que obtienen los profesores con sus
alumnos, así como incentivar la contribución que el profesor realiza a favor del desarrollo de la
institución educativa donde trabajan.
43.3. El proceso de evacuación de desempeño docente incorpora la participación activa del profesor
en su auto evaluación. Se inscribe y desarrolla dentro de los procesos de autorregulación o auto
evaluación institucional por lo que puede realizarse en períodos menores a tres (03) años, de acuerdo
a normas nacionales específicas y teniendo en cuenta lo establecido en la Ley Nº 28740 - Ley del
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, y su reglamento,
en lo que corresponda.
a. Calidad de desempeño.- Se evalúa a partir de las evidencias de desempeño que el profesor pueda
aportar vinculados a los factores contemplados en los numerales I al IV del artículo 29° de la Ley, con
la ponderación siguiente:
i. Logros obtenidos en función a su tarea pedagógica. Se evalúa considerando el diferencial del logro
obtenido entre el inicio y fin del ano escolar. Tiene una ponderación máxima del 20 %,
ii. Grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades del profesor en la planificación y
ejecución curricular anual. Tiene una ponderación máxima del 15%.
iii. Contribución al logro de los objetivos del desarrollo institucional establecidos en el proyecto
educativo institucional y plan anual de trabajo. Tiene una ponderación máxima del 10%
iv. Dominio del currículo, de los contenidos disciplinares y pedagógicos del área curricular o la
equivalente en otras modalidades, de los aspectos metodológicos y de los procesos de evaluación.
Tiene una ponderación máxima del 20%.
v. Innovación pedagógica en el aula o la escuela. Tiene una ponderación máxima del 15%
b. Compromiso ético.- Se evalúa el compromiso del profesor con los procesos de aprendizaje, así
como su conducta. Tiene una ponderación máxima del 20%.
44.2. Se aprueba la evaluación del desempeño con un puntaje total igual o mayor al 70% de los
criterios establecidos en el numeral 44.1.
Durante dicho periodo debe presentar evidencias de la preparación que está llevando a cabo a las
autoridades de la institución educativa pública. De igual modo se procede con quienes desaprueban
la primera evaluación extraordinaria.
CAPITULO XIV
Son derechos del profesor los establecidos en el artículo 31° de la Ley. Es deber del Estado garantizar
su ejercicio. El profesor afectado en sus derechos, puede reclamar por escrito ante las instancias y
organismos correspondientes, fundamentado su reclamo con argumentos de hecho y de derecho. La
administración educativa está en la obligación, bajo responsabilidad, de dar respuesta por escrito
dentro del término de ley establecido para un acto administrativo.
En aplicación de lo establecido en el inciso u del artículo 31° de la Ley, el profesor tiene derecho a
recibir estímulos de agradecimiento y felicitación en los siguientes casos:
c. Cuando el consejo educativo institucional lo haya aprobado ante la propuesta del director de la
institución educativa o de uno de tos miembros del consejo.
78.1. Para el cumplimiento de lo establecido en el artículo 32° inciso e de la Ley, debe tenerse en
cuenta lo siguiente:
a. La evaluación médica se realiza cuando existe presunciones razonables de una enfermedad que
afecte al profesor y que pueda perjudicar la calidad de su ejercicio profesional o desencadenar
situaciones de contagio.
b. La evaluación psicológica se realiza cuando existen evidencias de falla de control de los impulsos o
distorsiones en la conducta del profesor que afecten su correcto desempeño, sin razón específica.
78.2. El requerimiento de parte de la autoridad para que el profesor se someta a alguna de las
evaluaciones arriba indicadas, debe contar con la recomendación del consejo educativo institucional.
79.1. Se considera taita administrativa toda acción u omisión voluntaria o no, que contravenga las
normas establecidas por la presente Ley, su reglamento y otras normas nacionales, los derechos,
deberes, obligaciones y prohibiciones establecidas, la misma que es sancionada de acuerdo a la
gravedad de la falla y de la jerarquía del servidor, sin perjuicio de la responsabilidad civil y/o penal en
que pudiera incurrir.
79.3. La comisión de procesos administrativos se constituye y rige por las normas nacionales
establecidas para ella. El procedimiento para evaluar la falta lo establece el Ministerio de Educación.
81.1. De conformidad con lo establecido en el artículo 33° de la Ley las sanciones son:
a. Amonestación escrita.
b. Suspensión en el cargo sin goce de remuneración hasta por tres (3) años.
Las causales para la aplicación de las 'sanciones son las establecidas por los artículos 34°, 35° y 96° de
la Ley.
e. Efectos de la falta.
La amonestación escrita a la que se refiere e! artículo 34° de la Ley, consiste en la llamada de atención
escrita a! servidor por incumplir con cualquiera de los deberes de función señalados en el artículo 32°
de la Ley, de modo que éste recapacite sobre la infracción cometida, instándolo a no incurrir en
nuevas faltas administrativas. No proceden más de dos (02) amonestaciones escritas. En caso de
reincidencia, se suspende sin goce de haber. E i procedimiento se establece mediante norma de
carácter nacional.
Articulo 83°.-Inhabilitación
La inhabilitación a la que se refiere el artículo 62° de la Ley imposibilita al profesor para ejercer
determinados cargos, en tanto se mantenga la condición que genera la inhabilitación. Puede
declararse la inhabilitación en los casos siguientes:
a. Por sentencia penal condenatoria privativa de la libertad consentida y ejecutoriada por cualquiera
de los delitos de violación de la libertad sexual impuesta al profesor.
b. Por disposición de la autoridad judicial como pena accesoria por la condena por delito doloso, se
sujeta al plazo que cada resolución judicial indiqué, el mismo que tendrá vigencia a partir del día
siguiente de notificada la resolución judicial al sentenciado. .
d. Por carencia de facultades psíquicas debidamente comprobada que le impida valerse por si mismo
o responder de sus actos luego de haber hecho uso de licencia por incapacidad temporal por et
periodo máximo según la Ley No 26790 - Ley de modernización de la seguridad social en salud.
PRIMERA.- En tanto no funcionen los órganos operadores del Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, a los que se refiere el presente reglamento, el
Ministerio de Educación, en coordinación con la Asamblea Nacional de Rectores y la Comisión de
Autorización de Funcionamiento de Universidades realizará las acciones necesarias para organizar las
evaluaciones y la acreditación de instituciones que forman profesores a la que se refiere e¡ presente
reglamento.
_______________________________
PROFESOR DE AULA
INSTITUCION EDUCATIVA
30129
“MICAELA BASTIDAS”
CARPETA
PEDAGOGICA
DOCENTE:
5to. “ A “
2015
El presente trabajo, denominado “Carpeta Didáctica” realizado por el profesor Joel Rafael Baca
Rodríguez del Quinto Grado “C” es el compendio de la organización de instrumentos normativos,
administrativos y técnico pedagógico que el docente debe emplear en la ardua tarea de la educación;
constituyendo su acervo documentario.
Sabemos de la invalorable importancia que la Carpeta Pedagógica represente para el Docente en estos
momentos en que la educación en nuestro país esta declarada en emergencia es el amparo de los dispositivos
educacionales; con tal motivo exponemos un conjunto de esquemas que delinean las experiencias y técnicas
del proceso de aprendizaje a fin de que el maestro encuentre en ello la inmediata consulta e información en la
organización, uso y diseño de los documentos que utiliza en la praxis diaria del trabajo cuyos alcances y metas
no solo se utiliza en el aula si no en la Institución Educativa en general a nivel educacional.
Por la experiencia que nos da los años de trabajo en una Institución Educativa e podido obtener datos
valiosos que basándose en ellos se podrá brindar una labor con mayor realismo y de horizonte científicos.
Bajo estos parámetros ponemos en consideración este modesto trabajo para los fines que requiera.
EL PROFESOR
DATOS INFORMATIVOS
NOMBRES Y APELLIDOS : BLANCA LUZ MEZA ORCONI
D.N.I. : 19990669
TITULO : 03736-P.DREJ-H
NIVEL MAGISTERIAL : VI
DREJ : HUANCAYO
UGEL : HUANCAYO
TURNO : mañana
TELÉFONO : 962613120
2015
DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
MODALIDAD : MENORES
AREA : RURAL
TURNO : MAÑANA/TARDE
SEXO : MIXTO
DISTRITO : EL TAMBO
PROVINCIA : HUANCAYO
DEPARTO./REGIÓN : JUNIN
U.G.E.L. : HUANCAYO.
DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
30129
“MICAELA BASTIDAS”
VISIÓN
MISIÓN
La Institución Educativa N° 30129 “Micaela Bastidas” forma
alumnos humanistas, líderes, innovadores, críticos,
divergentes, creativos, competitivos y tolerantes a la
diversidad, que le facilita su proyecto de desarrollo personal.
Promueve una educación inclusiva con oportunidad a una
educación de calidad con equidad y en igualdad de oportunidades
y condiciones, facilitando el acceso al currículo de todos los
estudiantes sin exclusión.
Promueve en los educadores la investigación, el desarrollo
personal y profesional y la identificación institucional.
Con participación responsable y comprometida de los padres
y la sociedad civil organizada, en los procesos educativos de
los(as) estudiantes.
Con un equipo de directivos re silentes, democráticos, con
capacidad de liderazgo proactivo gerencial en la gestión
educativa
• Conoce, ama y sigue a su modelo único y verdadero maestro, camino, verdad y vida: Jesús
• Vive su compromiso cristiano en la vida de oración, práctica eclesial, sacramental y servicio a los
demás.
• Entiende la educación como colaboración con Cristo.
• Participa en actividades de autoformación espiritual.
DIMENSIÓN INTELECTUAL
DIMENSIÓN SOCIAL
_______________________________
PROFESOR DE AU
ORGANIGRAMA DE LA IE
ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE LA
ESCUELA PRIMARIA DE MENORES
GERENCIA REGIONAL
DE EDUCACIÓN
ADE DE
DIRECTOR
- Representa - Evalúa
- Formula - Asesora
- Vela - Promueve
- Organiza - Administra
PROFESORES
- Participa - Coordina
- Programa - Evalúa
- Actualiza - Colabora
- Integra - Identifica
- Desarrolla - Apoya
- Orienta - Cumple
ALUMNOS
- Participa - Cuida
- Asiste - Respeta
- Cumple - Construye
APAFA
- Participa en el desarrollo del P.E.I.
- Colabora para el logro de sus
actividades programadas.
ORGANIGRAMA DEL AULA
DIRECCIÓN
SUB DIRECCIÓN
COMITÉ DE
AULA PROFESORA
ALUMNOS
EQUIPO DE
EQUIPO DE APRENDIZAJE
TRABAJO
COMUNICACIÓN
GUARDIANES DEL MEDIO
AMBIENTE
MATEMATICA
GUARDIANES DE PERSONAL
SISTEMATIZACÓN SOCIAL
TUTORÍA
GUARDIANES DEL
ESCOLAR
APRENDIZAJE
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
GUARDIANES DEL TIEMPO
EDUCACIÓN
FÍSICA
PLAN DE TRABAJO DE AULA
INFORMATIVOS:
OBJETIVOS:
ASPECTO ADMINISTRATIVO:
ASPECTO PEDAGÓGICO:
ASPECTO RELIGIOSO:
ASPECTO HUMANO:
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
1. Actualizar el archivo de matrícula. X
2. Elaborar documentos del aula: Reglamento X
Interno, Plan Anual.
3. Llevar el Registro de Evaluación al día. X X X X X X X X X
4. Informar a los padres de familia el progreso de X X X X X
los alumnos.
5. Organizar grupos de trabajo con los alumnos. X X X X X X X X X X
6. Programar actividades significativas. X X X X X X
7. Evaluar el proceso de aprendizaje. X X X X
8. Asistir a cursos y jornadas pedagógicas. X
9. Participar en actividades del Calendario Cívico X X
Escolar.
10. Implementar el botiquín de aula. X X
11. Participar en acciones de Defensa Civil. X X X X X X X X
12 Realizar campañas de formación de hábitos de X X X X
higiene, cortesía y buenos modales.
13. Participar en actividades que organice la I.E. X X X X X X X X X X*
PLAN ANUAL DE TUTORIA
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: Huancayo
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 30129 “MICAELA BASTIDAS”
1.4 TOTAL DE ESTUDIANTES : 21
1.5 PROFESORA : BLANCA LUZ MEZA ORCONI
1.6 DIRECTOR : JOSÉ LUIS QUIÑONES ESPINOZA
1.7 SUBDIRECTOR : CELZO BEJARANO RODRIGUEZ
II.- FUNDAMENTACIÓN:
La acción tutorial en Educación Primaria complementa la formación integral de los educandos en el aspecto socio
afectivo, cognitivo y pedagógico, dándole relevancia al desarrollo personal. Las actividades pedagógicas se desarrollan
para lograr una formación integral, programando temas y actividades de convivencia, desarrollo personal, orientación,
etc.
III. OBJETIVOS
a. Contribuir a la formación integral del educando, favoreciendo su desarrollo en todos los aspectos de su
personalidad.
b. Observar e identificar los problemas, buscando soluciones adecuadas o derivando El caso a una atención
especializada.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
V.- ESTRATEGIAS
a) Dialogar con los estudiantes en forma personal
b) Ser tolerantes y escucharlos
c) Ampliar la estimulación
d) Buscar la integración a través de reuniones extracurriculares.
VI.- RECURSOS
V.- EVALUACIÓN:
VºBº………………………………………………..
PROF. BLANCA LUZ MEZA ORCONI
I.-DATOS INFORMATIVOS:
II.-JUSTIFICACIÓN:
Es necesario establecer proyectos de lectura que logren llevar a cabo comprender lo que los estudiantes
leen, haciendo que los padres participen en casa leyendo libros junto con sus hijos en forma gradual
superando la deficiencia en la lectura y comprensión con la dirección del docente:
IV.-OBJETIVOS:
V.- ESTRATEGIAS:
VI.- ALCANCES:
VII.-METAS:
MAYO Cholito tras las Huellas del Lucero. Óscar Colchado Lucio.
IX.- EVALUACIÓN:
-Se evaluará antes, durante y después de la lectura. Las alumnas y padres de familia presentarán sus fichas
de lectura y organizadores del conocimiento.
PLAN DE ESTUDIOS
AÑOS GRADOS
Personal Social
Comunicación Integral.
Persona, Familia y
Relaciones Humanas
Educación para el
Trabajo
INVENTARIO DE AULA
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR - 2015-04-02
DOCUMENTOS DE GESTIÓN
PEGAGOGICA
HORARIO ESCOLAR
DOCUMENTOS EMITIDOS
(SOLICITUDES, INFORMES Y OTROS)
DOCUMENTOS RECIBIDOS
(OFICIOS, DIRECTIVAS, MEMORANDUMS, OTROS)
DOCUMENTOS
DE
ORGANIZACIÓN
DE LOS
ESTUDIANTES
NOMINA DE MATRICULA
REGISTRO ANECDOTICO
LISTA DE COTEJOS
CUADRO DE RESPONSABILIDADES
DE
padres de familia
1. Nombrar la Junta Directiva del Comité de aula del Quinto grado “A”, mediante el voto directo y en base a
las propuestas realizadas por los padres de familia, esta Junta Directiva queda conformada de la siguiente
manera:
2. Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en mejora del aula y
en beneficio de los estudiantes.
3. Luego del informe técnico pedagógico y de la importancia de reforzar las áreas principales de
Comunicación y Matemática.
4. Se acordó dar una cuota de S/. ____.00 nuevos soles para adquirir materiales de necesidades del
aula.
5. Se acordó dar una cuota de S/. 4.00 nuevos soles en forma mensual para obtener las pruebas de cada
área, correspondientes a los meses de abril, mayo. Junio, julio, setiembre y octubre.
6. Para garantizar el cumplimiento responsable de los padres de familia ante las llamadas a reuniones y
trabajos programados se estableció una multa de S/, _______ por llegar tarde a las reuniones (5
minutos después de la hora) y la suma de S/. _________ por las inasistencias a las reuniones.
7. Se acordó que las reuniones fueran los días ___________, de cada fin de mes.
8. Se estableció dar un aporte de S/. ________ ( ___________________) para los meses de abril, mayo,
junio, julio, agosto , setiembre y octubre a fin de tener fondos para la promoción.
9. Se acordó otorgar u permiso de hasta _____ reuniones previa la presentación de un documento de
permiso.
Siendo las ocho de la noche del mismo día, se levantó la reunión y firmamos los asistentes a dicho acto
en señal de conformidad a los acuerdos.
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : 30129 “MICAELA BASTIDAS”
I.2. Lugar : Incho-El Tambo
I.3. Nivel : Educación primaria
I.4. Grado : 5to. “A”
I.5. Profesora : BLANCA LUZ MEZA ORCONI
I.6. Director : JOSÉ LUIS QUIÑONES ESPINOZA
I.7. Sub Director : CELZO BEJARANO RODRIGUEZ
II. FINALIDAD
El presente reglamento interno, norma las Organizaciones y Funciones del aula del Tercer grado “B” de la I.E.
N° 30129 “MICAELA BASTIDAS” y sus agentes como el docente, estudiantes y padres de familia, realizando para
ello la convivencia armónica y con diálogo constructivo en el cumplimiento de la educación.
V. ALCANCES
V.1. La profesora del aula
V.2. Los estudiantes
V.3. Los padres de familia.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
1. El presente reglamento interno del aula se hará conocer a todos los padres de familia.
2. Se dará cumplimiento en el aula previo conocimiento del alumnado.
3. Será de conocimiento de la Dirección del Plantel, entrando en vigencia desde el momento de la visación por
la Dirección del Plantel.
El Tambo, Marzo del 2015
CONTROL DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA
MI AUTO EVALUACIÓN
Mi mejor compañera
Mi mayor temor
Mi área preferida
Mi taller preferido
Mi mayor logro
||
DIRECTORA – SUBDIRECTOR
- Representa - Evalúa
- Formula - Asesora
- Vela - Promueve
- Organiza - Administra
COMITÉ DE PP. FF. PROFESOR AREAS
- Dirige - Informa
DE DE DE DE
DE PERIODICO
ASEO MURAL BOTIQUIN
DISCÍPLINA DEPORTES
- Participa - Cuida
-Asiste - Cumple
- Construye
VºBº……………………………………………………….
Prof. BLANCA LUZ MEZA ORCONI
PLAN DE ESTUDIOS
Niveles Educación Primaria Horas Pedagógicas
Ciclos III IV V
Grados 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Lógico-Matemática 07
Comunicación Integral 06
Educación por el Arte 02
Personal Social 04
Áreas Curriculares
Tutoría 01
Educación Física 02
Educación Religiosa 02
Ciencia y Ambiente 04
TOTAL 30
TEMAS TRANSVERSALES:
Los contenidos transversales definen situaciones sociales de interés en un determinado momento y, que, por su valor
educativo, deben ser incorporados en el conjunto del trabajo curricular del centro educativo. Estos contenidos están
presentes a través de ¡os diferentes contenidos en las diferentes áreas del currículo. Son conceptos, procedimientos,
actitudes y valores.
Los contenidos transversales son determinados por la comunidad educativa en función de los problemas y las
necesidades de la sociedad en un lugar y momento dados. Este hecho les imprime un carácter abierto. Esto significa que
varían en tanto cambian las necesidades sociales.
De esta manera os contenidos transversales contribuyen a la formación integral de los alumnos, ayudándolos a construir
racional y autónomamente su propio sistema de valores y, a partir de estos, ser capaces de enjuiciar críticamente la
realidad que les ha tocado vivir e intervenir en ella para transformarla y mejorarla con responsabilidad. Algunos de los
contenidos transversales que puedan abordarse en Educación Secundaria pueden ser:
En todos los procesos pedagógicos se trabajarán transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una educación
integradora