“Conozcamos y elijamos a nuestras nuevas autoridades”

III BIMESTRE
UNIDAD Nº 07/ (5 semanas)
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Nº 09 Huaura

1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : 20857 Santa Cruz - Végueta
1.3. DIRECTOR : Dr. Policarpo Diomedes Márquez Valencia
1.4. DOCENTES : Lic. Yean Carlos Charca Piedra
Lic. Ovidio Percy Bartolo Huamán
1.5. NIVEL : Primaria
1.6. GRADO : Quinto “A” y “B"
1.7. DURACIÓN : 17 de setiembre al 19 de octubre del 2018 (25 días)

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREAS COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se comunica oralmente en lengua ● Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto

materna:
● Obtiene información del texto
oral
● Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
● Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
COMUNICACIÓN
oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito
comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal,
utilizando recursos no verbales y paraverbales para enfatizar
la información o mantener el interés del público.
● Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo
que dicen sus interlocutores para argumentar, explicar,
aclarar y complementar las ideas expuestas, utilizando un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos
términos de los campos del saber, recurriendo a normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
● Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos orales

del ámbito escolar, social y de medios de comunicación,

Lee diversos tipos de textos escritos:
● Obtiene información del texto
escrito.
● Infiere e interpreta información del
texto escrito.
opinando sobre la adecuación del texto a la situación
comunicativa, la pertinencia de algunos recursos verbales, no
verbales y paraverbales, la coherencia y cohesión entre las
ideas, y el uso de conectores y referentes.
● Justifica su posición sobre ideas, hechos, temas, personas y
personajes del texto oral a partir de su experiencia y el
contexto en que se desenvuelve.
● Obtiene información explícita y relevante ubicada en
distintas partes del texto, distinguiéndola de otra información
semejante en diversos tipos de textos con vocabulario
variado.
● Infiere información anticipando el contenido del texto, a
partir de algunos indicios (silueta del texto, tamaño de la
letra) y deduciendo características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como el significado de palabras en
contexto y expresiones con sentido figurado, las relaciones
lógicas (causa-efecto y semejanza-diferencia) a partir de
información explícita e implícita del texto.
 Escribe diversos tipos de textos:
● Adecúa el texto a la situación
comunicativa
● Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Resuelve problemas de cantidad:
● Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
● Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio:
MATEMÁTICA
● Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
● Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
● Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales.
● Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario
y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo,
distinguiendo el registro formal e informal, considerando el
formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
● Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al
propósito comunicativo ampliando la información de forma
pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y
subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de
causa, secuencia y contraste), a través de algunos referentes
y conectores, y utilizando recursos gramaticales y
ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que
contribuyen al sentido de su texto.
● Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas,
comparaciones, personificaciones y adjetivaciones) para
reforzar el sentido del texto para caracterizar personas,
personajes y escenarios, para elaborar patrones rítmicos o
versos libres con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
● Expresa su comprensión del valor posicional en números
hasta seis cifras, los múltiplos, las operaciones y sus
propiedades (distributiva), así como de los decimales (hasta
el centésimo) y de las operaciones de adición y sustracción de
decimales o fracciones. Para esto usa diversas
representaciones y lenguaje matemático.
● Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre números
naturales, decimales, fracciones; así como relaciones entre
operaciones y propiedades. Las justifica con varios ejemplos.
Así también, justifica su proceso de resolución.
● Traduce datos y valores desconocidos, relaciones de
equivalencias, el cambio de una magnitud con respecto de
otra; a ecuaciones simples (Por ejemplo: x + a = b) con
números naturales; a tablas de proporcionalidad o a la regla
de formación de un patrón de repetición (que combine un
criterio geométrico de simetría o traslación y un criterio
perceptual) y de un patrón aditivo (de segundo orden: Por
ejemplo: 13 – 15 – 18 – 22 – 27 - …); al plantear y resolver
problemas.
● Expresa su comprensión del significado de símbolos o
letras en la ecuación y de la proporcionalidad como un
cambio constante; usando lenguaje algebraico y diversas
representaciones.
● Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y
propiedades (por ejemplo el uso de las propiedades de la
igualdad, aditivas y multiplicativas) para encontrar el valor de
la incógnita en una ecuación, para hallar la regla de
formación de un patrón o para encontrar valores de
magnitudes proporcionales.
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización:
● Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones
● Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Convive y participa
democráticamente:
● Delibera sobre asuntos públicos.
PERSONAL SOCIAL
● Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente:
● Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico.
Aprecia de manera crítica
CULTURA
manifestaciones artístico culturales:
ARTE Y
● Percibe manifestaciones artístico-
culturales
● Reflexiona creativa y críticamente.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre seres vivos,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo:
● Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
● Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico
● Modela características de los objetos, datos de ubicación y
cambios de tamaño de los objetos, identificadas en
problemas; con formas bidimensionales (cuadriláteros) o
tridimensionales (prismas rectos) y sus elementos; así como
ampliaciones, reducciones y reflexiones en el plano
cartesiano.
● Describe la comprensión del prisma recto y cuadrilátero a
partir de reconocer elementos, y líneas paralelas y
perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos
en el plano usando puntos cardinales y de referencia, los
representa en croquis. También representa de diversas
formas, la simetría, ampliaciones, reducciones y reflexiones
de una figura plana en el plano cartesiano. Todo ello lo hace
usando lenguaje geométrico.
● Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que
involucran a todos los miembros de su comunidad y región.
● Sustenta su posición reconociendo el punto de vista de los
actores involucrados y aporta a la construcción de una
postura común.
● Participa con sus compañeros en acciones orientadas a la
solidaridad y la protección de los derechos, especialmente los
de las personas vulnerables, mediante mecanismos de
participación estudiantil.
● Interpreta mapas físico-políticos, cuadros, gráficos e
imágenes para obtener información geográfica.
● Describe las características de manifestaciones artístico-
culturales que observa, analiza sus elementos e interpreta las
ideas y sentimientos que transmiten.
● Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una
manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de los
demás para reformular sus opiniones sobre ella.
● Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que los
ecosistemas se encuentran constituidos por componentes
abióticos y bióticos que se interrelacionan y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
● Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del
tiempo como resultado de la creciente comprensión
científica y su aplicación ingeniosa para resolver problemas (a
los materiales, a los seres vivos, a los componentes del
paisaje geográfico).
● Opina respecto a la influencia del uso de los objetos
tecnológicos en la comprensión de hechos y fenómenos. Por
ejemplo: el niño opina sobre cómo el uso del microscopio
permitió el reconocimiento de microrganismos que afectan
nuestra salud.
 Asume la experiencia del encuentro ● Reconoce que Dios ha enviado a través de María a su Hijo
personal y comunitario con Dios en su hecho Hombre, Jesús, para salvar a la humanidad.
proyecto de vida en coherencia con ● Promueve la búsqueda de la paz, la justicia y el bien común
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
su creencia religiosa movido por el amor de Dios.
● Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa
● Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Gestiona su aprendizaje de manera ● Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una
autónoma: tarea.
TRASVERSALES
COMPETENCIAS

● Define metas de aprendizaje ● Entiende que la organización debe ser lo más específica
● Organiza acciones estratégicas para posible.
alcanzar sus metas de aprendizaje
Se desenvuelve en entornos virtuales ● Realiza procedimientos en entornos virtuales según su
generados por las TIC adecuación al cumplimiento de actividades de investigación,
● Problematiza situaciones para hacer colaboración y elaboración de objetos virtual es interactivos.
indagación
● Diseña estrategias para hacer
indagación

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad

ambiental de nuestra comunidad.
Enfoque Ambiental
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente.

 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando

comparten los espacios educativos, recursos materiales, tareas y
Enfoque de Orientación al bien
responsabilidades.
común  Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bien del
grupo.
 IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del quinto grado de la I.E. Nº 20857 de la localidad de Santa Cruz – Végueta, analizan la campaña
electoral realizada por los diferentes partidos políticos aspirantes a ocupar un lugar en la Municipal Distrital, provincial
y el Gobierno Regional.

En un contexto en que los estudiantes no muestran interés en la política local y regional, es importante enseñarles
sobre la democracia y el poder que puede ejercer un voto consciente y responsable sobre la elección de autoridades
competentes que contribuyan al desarrollo local y regional. Es por ello que en esta unidad se presenta el siguiente reto
¿Qué actividades generaremos para que nuestros estudiantes comprendan el valor de un voto consciente y
responsable?

En consecuencia, proponemos un conjunto de sesiones sobre la importancia de la democracia y el conocimiento de las

propuestas de los candidatos al sillón municipal, así como la viabilidad para el cumplimiento de sus promesas.

En el transcurso de la unidad los estudiantes construirán y leerán textos narrativos teniendo en cuenta el
reconocimiento del sujeto y sus modificadores, la correcta utilización de la anáfora y evitar la confusión de palabras
homófonas. También investigarán sobre los ecosistemas, los recursos naturales que utilizamos para satisfacer nuestras
necesidades, así como las principales teorías del origen del Universo. Así mismo resolverán situaciones problemáticas
que impliquen planteamiento de ecuaciones; y simetría, traslación, ampliación y reducción de figuras en el plano.

Valores: Responsabilidad y democracia.

V. PRODUCTOS IMPORTANTES:

 Planteamiento de ecuaciones.
 Voto consciente y responsable.
 Uso correcto de los recursos naturales.
 Importancia del uso de recursos ortográficos.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Sesión 1: Identificamos y Sesión 2: Identificamos el Sesión 3: Elaboramos Sesión 4: Descubrimos los Sesión 5: Trasladamos figuras
graficamos figuras simétricas. núcleo del sujeto. preguntas sobre los principios tipos de ecosistemas y su en horizontal y vertical.
de la democracia. equilibrio.
Los estudiantes identifican Los estudiantes identifican el Los estudiantes formulan Los estudiantes realizan
figuras por su simetría y núcleo del sujeto y sus clases preguntas para comprender la Los estudiantes reconocen los traslaciones de figuras en el
grafican figuras simétricas en (simple, compuesto, expreso y tipos de ecosistemas plano; en horizontal y vertical.
el plano. tácito) en la oración. importancia de la convivencia terrestres y acuáticos, así
democrática y analizan sus como los factores que
principios. posibilitan su equilibrio.
Sesión 6: Reconocemos las Sesión 7: Reconocemos los Sesión 8: Amplía y reduce Sesión 9: Expresamos nuestra Sesión 10: Las formas de
funciones del Municipio modificadores del sujeto. figuras en el plano. alegría por la primavera asocianismo de los seres
Escolar. mediante un dibujo. vivos.
Los estudiantes reconocen Los estudiantes realizan Los estudiantes comprenden
Los estudiantes reconocen los que las palabras que ampliaciones y reducciones de Los estudiantes expresan su que los seres vivos
miembros del Municipio acompañan al sujeto se llaman figuras en el plano. interactúan entre sí para
creatividad realizando dibujos sobrevivir y que estas
Escolar y las funciones que modificadores y pueden ser
directos e indirectos. por la estación primaveral. relaciones pueden ser
desempeñan en beneficio de interespecíficas e
la I.E. intraespecíficas.
Sesión 11: Representamos e Sesión 12: Leemos y Sesión 13: Conocemos a los Sesión 14: Los seres vivos nos Sesión 15: Expresa el
interpretamos un gráfico analizamos el cuento mensual candidatos de nuestro distrito. adaptamos para sobrevivir. lenguaje usual en lenguaje
lineal. de “Corazón”. numérico.
Los estudiantes representan Los estudiantes leen el tercer Los estudiantes conocen a los Los estudiantes comprenden
datos estadísticos en tablas y cuento mensual del libro principales candidatos que que los seres vivos se adaptan Los estudiantes formulan el
“Corazón” de Edmundo de
gráficos lineales e interpretan Amicis y resuelven preguntas aspiran a llegar a dirigir la a los ecosistemas por la lenguaje numérico partiendo
Municipalidad Distrital de necesidad de supervivencia. de enunciados coloquiales.
para obtener conclusiones. de comprensión lectora. Végueta y las promesas hechas
en campaña electoral.
Sesión 16: Criterios para un Sesión 17: Establecemos Sesión 18: Expresamos Sesión 19: Utilizamos Sesión 20: Satisfacemos
voto consciente y diferencias entre las palabras algebraicamente el lenguaje técnicas para pintar: rayas nuestras necesidades con los
responsable. homófonas. usual. verticales y horizontales. recursos naturales.
Los estudiantes comprenden Los estudiantes comprenden
la responsabilidad que tienen Los estudiantes comprenden Los estudiantes realizan Los estudiantes utilizan rayas que el ser humano satisface
los ciudadanos de elegir a las qué son palabras homófonas y planteamiento de ecuaciones a de colores para pintar sus necesidades con los
personas que nos representen establecen diferencias entre partir del lenguaje usual. (verticales, horizontales y
y por ello el voto debe ser las que se escriben con B o V. curvas), estas rayas de colores recursos de la naturaleza y
consciente y responsable. le dan contraste a la imagen. que estos pueden ser
renovables y no renovables.
Sesión 21: Identifica una Sesión 22: Conocemos las Sesión 23: Establecemos Sesión 24: Los beneficios de Sesión 25: Resolvemos
igualdad numérica y una reglas del uso de la B y V. diferencias entre amenaza los recursos naturales. ecuaciones.
ecuación. natural, vulnerabilidad y Los estudiantes resuelven
Los estudiantes identifican los
Los estudiantes utilizan las desastre natural. Los estudiantes comprenden diferentes tipos de
miembros de una ecuación y reglas ortográficas del uso de Los estudiantes observan las formas en cómo el ser ecuaciones utilizando
diferencian cuándo es una imágenes y a través de ellas humano utiliza los recursos
la B y la V. naturales y las consecuencias diferentes procedimientos de
igualdad numérica y una explican la amenaza natural, resolución.
que originan la creación de
igualdad algebraica. vulnerabilidad y desastre ecosistemas artificiales.
natural. Elaboran cuadros de
doble entrada.
Sesión 26: Leemos y Sesión 27: Utilizamos la Sesión 28: Resolvemos Sesión 29: Analizamos la Sesión 30: Investigamos
reconocemos mapas sobre las anáfora con propiedad. problemas con ecuaciones. parábola de la Oveja Perdida. sobre el origen del Universo.
amenazas naturales.
Los estudiantes comprenden Los estudiantes formulan Los estudiantes leen el Los estudiantes muestran
Los estudiantes observan cuándo reemplazar una ecuaciones a través de la evangelio de San Lucas; la curiosidad sobre cómo se
mapas del Perú e identifican palabra por otra y que este comprensión de problemas, Parábola de la Oveja Perdida,
originó el universo y estudian
procedimiento se llama utilizan el procedimiento que analizan su mensaje y
las zonas de mayor anáfora. prefieran para su resolución. resuelven preguntas de las principales teorías que
vulnerabilidad. comprensión lectora. intentan explicar su origen.
Sesión 31: Representa y Sesión 32: Conocemos la Sesión 33: Elaboramos Sesión 34: Conocemos Sesión 35: Representa e
compara fracciones. historia de “Paco Yunque”. hipótesis sobre la nuestro Sistema Planetario identifica fracciones
vulnerabilidad de los pueblos. Solar. equivalentes.
Los estudiantes representan Los estudiantes leen el cuento Los estudiantes analizan los Los estudiantes estudian los
factores de vulnerabilidad y a planetas que conforman el
fracciones menores, iguales y “Paco Yunque” de César partir de ello elaboran hipótesis Sistema Planetario Solar y
Los estudiantes representan
Vallejo, analizan la historia y fracciones equivalentes por
mayores a la unidad en forma resuelven preguntas de nivel de cuáles son las zonas más descubren la posición que
gráfica y simbólica. literal, inferencial y criterial. vulnerables y seguras de la ocupa la Tierra con respecto ampliación y simplificación.
comunidad, así como las rutas al Sol.
de evacuación.
Sesión 36: Desarrollamos Sesión 37: Desarrollamos Sesión 38: Desarrollamos
Sesión 39: Desarrollamos Sesión 40: Evaluamos
actividades en el cuaderno de actividades en el cuaderno de actividades en el cuaderno de
actividades en el cuaderno de nuestros aprendizajes.
trabajo de personal social. trabajo de comunicación. trabajo de ciencia y tecnología.
trabajo de matemática
Los estudiantes son evaluados
Los estudiantes resuelven Los estudiantes resuelven Los estudiantes resuelven Los estudiantes resuelven en las distintas áreas para
preguntas y situaciones del preguntas de comprensión interrogantes y problemas ejercicios y problemas del conocer sus logros y
cuaderno de trabajo de lectora del cuaderno de científicos del cuaderno de cuaderno de trabajo de dificultades.
personal social. trabajo de comunicación. trabajo de ciencia y tecnología. matemática.
VII. EVALUACIÓN

Se evaluará con situaciones problemáticas que implican evidenciar los aprendizajes de

la presente unidad.

Se utilizarán hojas de aplicación para comprobar los aprendizajes logrados por los
estudiantes. También se utilizará para evaluar las sesiones:

 Lista de cotejo.
 Registro anecdótico.
 Pruebas escritas, orales y gráficas.

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Libros de consulta de Comunicación 5º grado - MINEDU

 Libros de consulta de Personal Social 5º grado.
 Libros de consulta de Matemática 5º grado.
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología 5º grado.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación 5º grado.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática 5º grado.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Ciencia y Tecnología 5º grado.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Personal 5º grado.
 Santa Biblia.
 Materiales concretos: bloques lógicos, láminas de comprensión lectora, ábaco.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación

curricular.
 Ministerio de educación (2015) “Rutas de Aprendizaje” del V ciclo.
 Ministerio de Educación. Rutas de Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños
y niñas? (Fascículo).
 Programación Curricular de Educación Primaria (2017).

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Director Docente de aula