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Aula 01

Uma educomunicação para as novas mídias: recursos de rádio para a Web

Daiany Ferreira Dantas1


Olá, caros professores e professoras!
Embora o título de nossa disciplina pareça inibidor, sobretudo quem (ainda!) não é um
usuário contumaz dos recursos participativos da Internet, na verdade ela traz consigo o
debate sobre o áudio na educomunicação e uma proposta de oficina de rádio escolar
voltada ao ambiente da web, valendo-se dos softwares para gravação e edição amadora e
do vasto território de armazenamento gratuito online que a grande rede possibilita.
No uso cotidiano das mídias o rádio possivelmente é aquela que nos acompanhou por
mais tempo ao longo da vida. Seja no despertar matutino, na hora de dormir, buscando
sintonizar calmaria em meio a um trânsito lotado, nas notícias rápidas ou transmissão de
um jogo de nosso time favorito, sua presença parece infiltrar-se, mesmo quando
parecemos alheios e desavisados.
O rádio é possivelmente um dos meios de comunicação mais versáteis e populares da
História mundial. Surgido no início do século XX, como um veículo capaz de transmitir
sons em ondas, foi bastante celebrado nos anos 1930, sendo o protagonista na
comunicação de massa daquele período. Capaz de aproximar pessoas e reproduzir
atmosferas, pelos efeitos sonoros, pela linguagem direta ou pelo calculado e empostado
tom de voz de seus locutores.
Foi por meio de uma simples transmissão de uma obra de ficção que interrompeu a
programação ordinária da grade sem ser introduzida como tal, num tom de voz gutural e
solene de um locutor que posteriormente seria considerado um dos maiores diretores de
cinema de todos os tempos, que, em 1938, a emissora radiofônica norte-americana CBS
provocou pânico nacional. O locutor era Orson Welles e o trecho lido era a obra de H. G.
Wells A Guerra dos Mundos. Enquanto narrava uma invasão marciana ao planeta terra
em seu programa de dramatização de obras literárias, Welles deixou aterrorizados
milhões de americanos que sintonizaram o canal e acreditaram, de fato, no que era
veiculado2.
Seu teor popular também está vinculado ao fato de ter sido relacionado a um espaço de
utilidade pública, de grande potencial mobilizador. Fundado na oralidade, com seus
recursos apelativos e sua redundância para a demarcação de um ponto de vista, é comum
que os autores (FERRARETO, 2014) enfatizem o seu potencial dialógico, num tom de
conversa persuasivo que possui alto poder de sugestão, criando imagens mentais na
cabeça do ouvinte.

1
Professora do Departamento de Comunicação da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
Doutora em Comunicação pela Universidade Federal de Pernambuco. Contato:
emaildedaiany@gmail.com.
2
Um trecho do programa, com legendas em português, pode ser conferido no vídeo hospedado na
plataforma youtube: https://www.youtube.com/watch?v=lt8pWcrtzM0.
A vocação pedagógica do rádio, mesmo quando muitas de suas funções foram
incorporadas pela mídia televisiva, a partir dos anos 1950, é uma aposta desde sempre
debatida, mas possivelmente pouco aprofundada. As transformações contemporâneas às
quais ele tem sido submetido, entretanto, parecem revigorar esse debate e trazer o rádio
novamente à cena da aposta numa comunicação voltada para o educacional. Que utilize
seus recursos e sua linguagem para aprofundar questões, fatos, dinâmicas e processos que
nos ajudem a compreender a realidade.
Com o advento da Internet e daquilo que alguns autores chamam de WEB 2.0 (JENKINS,
2009), surge um consumidor participativo de conteúdo. Além de acessarmos portais de
notícias, usamos blogs. Além de assistirmos televisão (agora até mesmo em nossos
celulares, graças ao advento da mobilidade e portabilidade), também podemos produzir e
veicular de forma autônoma nossos próprios vídeos.
Existem também plataformas de hospedagem de áudio na web, onde podemos alojar
nossa produção sonora, seja no formato de áudios simples gravações de voz – feitas até
mesmo com aplicativos de nosso celular, seja na veiculação de um produto nos moldes
radiofônicos. Além de leitor, ouvinte e espectador, o internauta é um produtor de
conteúdo potencial.
Essa consciência da Internet como espaço de uma inteligência coletiva, dotada de recursos
de produção e veiculação cada vez mais simples e disponíveis, traz uma nova tarefa aos
educadores que utilizam as mídias como instrumento de aprofundamento pedagógico.
Neste curso, iremos abordar o áudio como recurso pedagógico, abordando, para tanto 1)
o caráter da linguagem radiofônica enquanto linguagem pedagógica; 2) o armazenamento
e produção de conteúdo na web, por meio de software livre, conteúdo de domínio público
e recursos simples de edição e mixagem; e 3) a produção de uma peça radiofônica, em
formato de podcast3, para a web. Tanto a base pedagógica será discutida, a partir dos
textos de reflexão indicados na unidade de aula 1; quanto os formatos radiofônicos, a
linguagem específica do veículo e o processo metodológico de construção dos programas,
por meio do download e manejo do aplicativo de edição de áudio audacity e do roteiro
para a hospedagem gratuita na web, na unidade 2. Na unidade 3, então, nos dedicaremos
à produção de nosso produto, um podcast com propósito educomunicativo.
No Brasil, já são muitas as rádios educativas que funcionam a partir de projetos de
divulgação do conteúdo escolar. Na própria página portal do professor (MEC, 2018)4,
encontramos uma listagem de rádios desenvolvidas por diversas escolas do país. Segundo
Campelo (2014), as rádios elaboradas a partir do cotidiano do ensino médio e fundamental
possibilitam intervenções diversas na aprendizagem e convívio escolar daquelas crianças,
podendo também pode servir à democratização da informação.

3
De acordo com Lopez (2010) Podcast é um formato radiofônico que: “Permite a disponibilização
de áudios em sites para serem consumidos sob demanda pelo ouvinte-internauta. Isso implica em uma
iniciativa do consumidor de informação para busca-la, baixar em seu computador ou dispositivo móvel e
então consumi-la. Esta característica gera uma nova lógica de consumo e fruição do conteúdo. O podcast
pode ser utilizado para produções sonoras inéditas e desenvolvidas especificamente para o suporte web,
visando a ampliação do conteúdo das emissoras, ou então para a disponibilização de arquivo/memória do
conteúdo sonoro divulgado pela rádio em sua transmissão hertziana ou digital25. É disponibilizado on
demand”. (LOPEZ, 2010, p. 127).
4
Disponíveis no endereço http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.html?categoria=11 (MEC, 2018).
Rádio na escola e audioaulas:
Embora o rádio seja um veículo clássico que já atravessou o século XX e chega renovado
ao século XXI, em função das ferramentas das mídias digitais de difusão, o uso dos
recursos de áudio sempre foi muito limitado por parte de educadores e educadoras.
Atualmente, práticas de rádio escola tem sido implementadas no sentido de rever a ideia
de professor conteudista e tomar parte do potencial criativo e dos saberes acumulados de
alunos e alunas, muitas vezes dando voz a questões comunitárias, além das acadêmicas.
 Para esta primeira unidade, trazemos como questões:
 Qual o papel pedagógico do rádio na sala de aula?
 Quais fatores devem ser considerados na produção de audioaulas?
 Quais características dos gêneros radiofônicos devem ser consideradas na
execução de um projeto de rádio na escola.

Não deixe de participar dos fóruns e dos chats propostos, pois ambos contam com peso
10% cada para a avaliação de cada unidade. Sendo nesta primeira unidade realizada ainda
uma prova com dez questões objetivas a respeito do conteúdo de reflexão.

Para aprofundamento no conteúdo de reflexão, a recomendação é a leitura do texto:


BARBOSA FILHO, André. Audioaula: o som como suporte pedagógico em sala de
aula. Comunicação & Educação, São Paulo, v. 10, n. 2, p. 165-172, aug. 2005. ISSN
2316-9125. Disponível em: <http://www.revistas.usp.br/comueduc/article/view/37524>.
Acesso em: 02 mai 2018. doi:http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-9125.v10i2p165-172

Para a compreensão do contexto do rádio educativo, recomenda-se a leitura


complementar da unidade 3 (página 53 a 68) do texto:

TEIXEIRA, Fernando; Almeida, Luciano Moraes. Aspectos históricos, socioculturais e


tecnológicos do rádio e da educação. Florianópolis : IFSC, 2014. Disponível em:
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/204768. Acesso em: 02 mai 2018.

E para o reconhecimento da especificidade da linguagem radiofônica, pedimos que leiam


o texto:

VICENTE, Eduardo. Gêneros radiofônicos. São Paulo: NCE/USP, 2018. Disponível em:
http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/61.pdf. Acesso em: 02 mai 2018.

Avaliação: A avaliação irá constar de uma prova com caráter objetivo (múltipla escolha)
envolvendo os textos de reflexão desta unidade. Os principais aspectos do rádio no
contexto da educação, suas características práticas, históricas e técnicas, além das
questões envolvendo o trabalho do conteúdo didático em audioaulas. As questões dos
fóruns correspondem a 10% do peso na avaliação. Nosso critério de avaliação para a
participação nos fóruns é: uso de conteúdo vinculado aos textos indicados nesta unidade;
originalidade (criatividade e sugestões alternativas de respostas); coesão e coerência;
inventividade (não repetir respostar anteriores) e uso de exemplos cotidianos. Estes
quesitos serão todos avaliados pela tutoria na atribuição de nota integral. Cada aluno
deverá postar pelo menos duas vezes em cada fórum também como um critério para a sua
avaliação integral, pois o princípio dos fóruns é a interatividade e estimulamos, desta
forma, um maior entrosamento em nosso grupo no processo de construção coletiva do
conhecimento.

Bons estudos e não deixem de contatar seu tutor ou tutora para eventuais dúvidas.

Referências bibliográficas
CAMPELO, Wanir. Radioescola Ponto Com: uma experiência extensionista. In:
FERRARETO, Luiz Artur; KLOCKNER, Luciano (orgs.). E o rádio?: novos horizontes
midiáticos. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010.
LOPEZ, Debora Cristina Radiojornalismo hipermidiático. Covilhã: Livros LabCom,
2010.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA (MEC). Rádio Escola. Portal do
Professor, 2018. Disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.html?categoria=11. Acesso: 02 mai 2018.
JENKINS, Henry. Cultura da Convergência. São Paulo: Aleph, 2009.

Aula 02
Prezados professores e professoras,

Nesta unidade, trabalharemos melhor a plasticidade da linguagem radiofônica. A função


da voz, locução, sonoplastia e a construção de roteiros simplificados. Nos textos vistos
anteriormente, pensamos nas características da linguagem do rádio e nos formatos
utilizados pelo veículo, considerados gêneros radiofônicos. Há a possibilidade de
trabalharmos entrevistas, comentários e pequenos debates.
Nesta unidade, pensaremos a função da locução e da plasticidade sonoro como recursos
na atmosfera radiofônica. Também pensaremos o uso do rádio na dinâmica escolar na
construção de roteiros radiofônicos.
Este será também o momento de instalarmos o software audacity. Compreendermos o
uso do formato mp3 e o modo de gravação e mixagem amador, acessível a quem possui
este aplicativo instalado em seu computador.
Como tópicos temáticos, iremos percorrer o seguinte conteúdo programático:
 Compreendendo a linguagem radiofônica e a edição para web;
 Como fazer rádio: Sonoplastia e Linguagem musical;
 Como fazer rádio: Roteiro e Produção;
 Como fazer rádio: Gravação e Mixagem;
 Instalando e testando o aplicativo audacity.
 Arquivos MP3;
 Digitalizando o Som;
 Edição de Som: técnica necessária para finalizar o trabalho elaborado na gravação
de cada programa radiofônico.

Como texto base, temos (da página 5 a 36):

RIBEIRO, Bianca Carneiro et al. Recursos de Áudio na WEB: possibilidades de uma


Rádio Digital. Disponível em:
http://www.usp.br/nce/midiasnaeducacao/pdfs/CA_Oficina_Radio.pdf. Acesso: 02 mai
2018.
Recomendamos ainda a leitura complementar do texto (da página 11 a 22):
RODRIGUES, Ana Claudia Klepa. O uso do software audacity como primeiro passo na
implantação de uma rádio escola. 2011. 62 f. Trabalho de Conclusão de Curso
(Especialização). Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2011. Disponível em:
https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/33447. Acesso: 02 mai 2018.
Também lhes será útil o tutorial especificamente construído para utilização do software
audacity:
GAMBARO, Daniel Tutorial do Audacity: uma visão geral para amadores e iniciantes.
São Paulo: Universidade Anhembi Morumbi, 2010. Disponível em:
http://culturadigital.br/falalivre/files/2015/04/tutorial_audacity_amplo.pdf. Acesso: 02
mai 2018.

Avaliação:
Nesta unidade, a assiduidade nos fóruns possui um peso maior na avaliação (40% cada).
O conteúdo demanda atividades práticas e em nossos espaços virtuais de interação
teremos a oportunidade de desvelar as principais dúvidas e complementar o processo de
ensino aprendizagem para a concretização dos testes e experiências propostos no material
didático. Os chats, embora não possuam peso na avaliação, são espaços oportunos para
que nossos estudantes possam obter dicas e esclarecimentos de dúvidas.
Nosso critério de avaliação para a participação nos fóruns é: uso de conteúdo vinculado
aos textos indicados nesta unidade; originalidade (criatividade e sugestões alternativas de
respostas); coesão e coerência; inventividade (não repetir respostar anteriores) e uso de
exemplos cotidianos. Estes quesitos serão todos avaliados pela tutoria na atribuição de
nota integral.
Como avaliação escrita, pedimos a redação de um pequeno roteiro radiofônico. Mesmo
um podcast, que é um estrutura mais simples, na qual se recomenda que devem constar
mais de 8 minutos de áudio, requer um planejamento. Especialmente quando levamos em
conta que este irá servir como ferramenta didática.
Em seu roteiro, considere:
Público
- alunos de que nível escolar?
Conteúdo temático
Qual disciplina será abordada? Qual conteúdo específico será trabalhado
pedagogicamente? Pense em um tópico de um conteúdo mais abrangente, lembrando que
o podcast é um programa dialógico (uma conversa cuja narrativa residente geralmente em
apenas um locutor ou locutora, na maioria das vezes).
Possíveis vinhetas
Em sites como dominiopublico.com.br (e em outros similares listados no material
didático indicado nesta unidade) vocês encontram um banco musical que pode ser
utilizado como base para a introdução e o fechamento de seu programa, criando um crima
que irá servir como uma assinatura no rádio.
O caráter ou gênero do programa
O rádio pode abarcar programas de entrevistas, variedades, noticiários, comentários
críticos, leitura de crônicas e poemas e até mesmo dramatização. Programas jornalísticos
(com narrativas de noticiários e reportagens) não serão recomendados em função do
dinamismo e síntese que reside na proposta simplificada do podcast.
Caso você escolha um programa de entrevistas, pensar num entrevistado especialista que
possa esclarecer um tópico específico de caráter didático.
Observem o seguinte modelo de roteiro radiofônico5:
ROTEIRO

Nome da rádio: Rádio escola potiguar

Título do programa: Café com poesia

INTRODUCÃO: Música instrumental barroca de domínio público.

Tema do programa: Boca do inferno e seus ditados

Conteúdo didático trabalhado: a figura de Gregório de Matos Guerra no


barroco literário brasileiro.

Público: alunos e alunas da oitava série

LOCUTOR 1

Saudações e apresentação do tema;

5
Esse modelo é ilustrativo. O programa pode variar quanto ao gênero, tema, estrutura do debate, uso ou
não de convidados e entrevistas.
LOCUTOR 2

Saudações e apresentação do tema

Resumo da pauta e debate trabalhado.

Introdução do convidado entrevistado.

Locutor 1 – Saudações ao entrevistado ou entrevistada. Pergunta 1.

Entrevistado – Comentários.

Locutor 2 – Pergunta 2.

Entrevistado – Comentários.

Locutor 1

Despedidas e convite para o próximo programa.

Locutor 2

Despedidas e convite para o próximo programa.

Tempo estimado:

Recursos a serem utilizados (nomear entrevistados, caso estes sejam


considerados).

A criatividade, adequação ao público e temática, adequação formal e pesquisa de


conteúdo serão critérios considerados nesta avaliação.
Utilize as questões dos fóruns e chats para verificar sua aprendizagem e tirar suas dúvidas.
Até o próximo módulo!

Aula 03
Prezados colegas de curso!
Chegamos à nossa unidade final. Até aqui já lemos e produzimos bastante. Está na hora
de partirmos para a prática e para a experimentação final de nossa produção na Web.
O conteúdo desta terceira unidade será:
- Rádio na web: recursos e difusão
-Publicação na WEB: A rádio personalizada no ambiente WEB; Aplicativos e softwares.
Player. Streaming. Transmissão ao vivo.
-Produção de Podcast;

Para tanto, seguiremos o curso do material didático na compreensão do uso da web como
canal de armazenamento e divulgação e na construção final e lançamento de um podcast
concebido por cada um e cada uma de vocês numa plataforma gratuita da Internet6.

Recomendados novamente a leitura do texto (página 37 a 54):

6
Uma indicação seria a plataforma https://soundcloud.com/, mas o material didático possui instruções e
dicas específicas, além de tutoriais.
RIBEIRO, Bianca Carneiro et al. Recursos de Áudio na WEB: possibilidades de uma
Rádio Digital. Disponível em:
http://www.usp.br/nce/midiasnaeducacao/pdfs/CA_Oficina_Radio.pdf. Acesso: 02 mai
2018.
Na construção de seu podcast, considere as dicas do seguinte texto:
FOSCHINI, Ana Carmen; TADDEI, Roberto Romano. Podcast. Disponível em:
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ea000097.pdf. Acesso 02 mai 2018.

Avaliação:
Além da participação nos fóruns, cujos critérios já foram apresentados nas aulas
anteriores, 80% do peso da avaliação desta unidade corresponde à produção do podcast.
Que deverá ser postado em formato de link (seja hospedado num blog ou numa
plataforma gratuita para hospedagem de áudio).

A adequação do formato ao público escolhido, o uso de vinhetas, a boa utilização dos


recursos de edição, a locução e a síntese do conteúdo serão os critérios centrais de
avaliação.

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