Secuencias Didácticas

INSTITUCION EDUCATIVA VEINTICUATRO DE DICIEMBRE
DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA Y SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

MUNICIPIO DE TURBO
DANE: 205837004366 NIT: 841. 000. 515-2 NUCLEO EDUCATIVO 03 / TEL: 8206771 – 820 6727/RESOLUCION 2526 DEL 065DE DICIEMBRE DEL 2006
NOMBRE DEL SADITH AIMARA GARCES MELENDRES GRADO 5° GRUPO A,B,C,D

DOCENTE
SESIONES 1 FECHA 17/07/2.018 FECHA DE 27/08/2.018

AREA LENGUAJE PLANEADAS INICIO FINALIZACION
TEMA NUCLEO DEL SUJETO Y NUCLEO DEL PREDICADO

Comprendo diversos tipos de texto, FACTOR COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
ESTANDAR (RES) A utilizando algunas estrategias de Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial:
TRABAJAR búsqueda, organización y SUBPROCESOS características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior
almacenamiento de la información. de cada texto leído.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES Reconoce las clases de palabras y comprende que cada una de ellas tiene un uso diferente en las oraciones de un texto determinado.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconocer el núcleo del sujeto y núcleo del predicado en una oración, a través de textos determinados.
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA

Relaciona e integra información del texto y
Recupera información implícita y los paratextos, para determinar información
MATRIZ DE REFERENCIA Comunicativa/lectura Semántico explicita en el contenido del texto. en el contenido.
EXPLORACION Terminada la conducta de entrada, realizaré con los estudiantes la estrategia de lectura compartida titulada “¿Hechizo o enfermedad?”, la cual será
efectuada por cada relator de los diferentes equipos colaborativos, después, haremos un breve comentario de la leyenda, con el fin de adentrarnos a
la temática de la clase. Luego, les preguntaré ¿Qué necesitaron los autores para redactar la leyenda? 10 minutos
ESTRUCTURACION Explicaré a los estudiantes la temática núcleo del sujeto y núcleo del predicado, a través de un mapa mental. (10 minutos )
MUNICIPIO DE TURBO
Los estudiantes previamente organizados en equipos de trabajo cooperativo, cada uno asumiendo su rol correspondiente (Monitor, Secretario,
relator y auxiliar). Le pediré a cada equipo, que subrayen en cada párrafo leído que le haya correspondido anteriormente una oración y reconozcan el
PRÁCTICA núcleo del sujeto y núcleo del predicado. Pasados 15 minutos el relator socializará la actividad.
TRANSFERENCIA La verificación y realimentación del aprendizaje de los estudiantes se realizará por medio de la estrategia del juego STOP que será adaptado con la
estructura de: Sujeto, Núcleo del Sujeto, Predicado, Núcleo del predicado. Dada a conocer la oración deberán ubicar la palabra en la casilla
correspondiente. ( 10 minutos )
Entre tanto, se llevará a cabo una evaluación en la cual los estudiante aparearan concepto sobre las palabras: Núcleo, sujeto, predicado, Núcleo del
VALORACION sujeto, Núcleo del predicado y oración. Para que los estudiantes evidencien los aprendizajes adquiridos.
Por último, preguntaré a los estudiantes aspecto claves del desarrollo de la clase, puntualmente, fortalezas y aspectos a mejorar. (5 minutos )
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DOCENTE

TEMA EL REPORTAJE
Produzco textos escritos que responden a FACTOR PRODUCCIÒN TEXTUAL
ESTANDAR (RES) A diversas necesidades comunicativas y que Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito
TRABAJAR siguen un procedimiento estratégico para SUBPROCESOS comunicativo que me lleva a producirlo.
su elaboración.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES Construye textos orales atendiendo los contextos de uso, a los posibles interlocutores y a las líneas temáticas pertinentes con el
propósito comunicativo en el que se enmarca el discurso. (V2-Nro 7)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconoce la estructura de un reportaje.

Prevé el propósito o las Indica el rol que debe cumplir como
Comunicativa/escritura Pragmático intenciones que debe cumplir un enunciador de un texto, a partir de la
MATRIZ DE REFERENCIA texto, atendiendo a las situación de comunicación
necesidades de la producción ( Realiza un reportaje a un compañero de
textual en un contexto clases)
comunicativo particular.
EXPLORACION Concluida la conducta de entrada, realizaré con los estudiantes un apareamiento de conceptos con los siguientes conceptos ( texto informativo,
noticia, reportaje, texto narrativo) Luego de ello, socializaremos entre todos y aclararemos si es el caso los errores para entrar en materia con el
tema. Despues determinar que conceptos no hemos trabajo, siendo la respuesta correcta el reportaje.
MUNICIPIO DE TURBO
ESTRUCTURACION Los estudiante verán un video sobre el tema el reportaje y ampliaremos el conocimiento a través de una discusión sobre las situaciones vistas con
relación a la noticia y el reportaje (10 minutos )
relator y auxiliar). Leerá un documento sobre el reportaje, clases de reportaje y la estructura del reportaje y darán a conocer a través de una
PRÁCTICA cartelera ( que sabían del tema, que aprendieron y que conceptos o palabras aprendieron)
TRANSFERENCIA La verificación y realimentación del aprendizaje de los estudiantes se realizará por medio de la estrategia de una crucigrama y una sopa de letras que
será adaptado a la temática del reportaje. Luego serán socializados ( 10 minutos )
Entre tanto, se llevará a cabo por grupo la realización de un reportaje a un compañero de clases, escogido por la docente ( estudiante con problemas
VALORACION de comportamiento) para que los compañeros conozcan parte de su vida y se estrechen los lasos de afectos y amistad entre todos.
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DOCENTE
SESIONES 1 FECHA ___/07/2.018 FECHA DE ___/08/2.018

TEMA LA TIRA COMICA

Produzco textos escritos que responden a FACTOR PRODUCCION TEXTUAL
ESTANDAR (RES) A diversas necesidades comunicativas Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito
TRABAJAR SUBPROCESOS comunicativo que me lleva a producirlo.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación entre la información explicita e implícita. (V2-Nro 5)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconoce la intención comunicativa de una tira cómica

Recupera información implícita y los paratextos para predecir información
MATRIZ DE REFERENCIA Comunicativa/lectura Semántico explicita en el contenido del texto. sobre posibles contenidos
EXPLORACION Al finalizar la conducta de entrada, realizaré con estudiantes una lectura en voz alta, utilizando peguntas de anticipación y predicción acerca del
cuento de caperucita roja. Les preguntaré: ¿ Han escuchado otra versión de la historia? 10 minutos
MUNICIPIO DE TURBO
ESTRUCTURACION Les entregaré a los educando una tira cómica de la historia de caperucita roja. Luego le
preguntaré que observan en dicha historieta (10 minutos )
relator y auxiliar). Le pediré a cada equipo, respondan las siguientes preguntas de acuerdo a lo observado en anterior imagen
PRÁCTICA
 Sin conocer la historia de Caperucita, ¿ustedes creen que se entendería esta tira cómica? ¿Por qué?
 ¿Les parece graciosa la historia como aparece contada en la tira cómica? ¿Por qué?
 ¿ el autor de la tira cómica, cambió el comienzo de la historia de Caperucita? ¿Cómo pueden argumentar sus respuestas?
 ¿EL autor, cambió el nudo de la historia de Caperucita? ¿Cómo pueden argumentar sus respuestas?
 ¿Cambió el desenlace de la historia de Caperucita? ¿Pueden argumentar sus respuestas?
Pasados 15 minutos el relator socializará la actividad.
TRANSFERENCIA La verificación y realimentación del aprendizaje de los estudiantes se realizará de la siguiente pregunta:
 ¿Por qué creen que a este tipo de mensaje se lo llama “tira cómica”?
 Escribe el texto de la siguiente tira cómica
Los estudiante socializaron sus tiras cómicas . ( 10 minutos )

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Entre tanto, en casa los estudiantes deberán realizar una tira cómica en casa con los personajes de la Madre monte
VALORACION
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DOCENTE
SESIONES 1 FECHA ____/07/2.018 FECHA DE ___/08/2.018

TEMA MITO Y LEYENDA

Comprendo diversos tipos de texto, FACTOR COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
ESTANDAR (RES) A utilizando algunas estrategias de Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial:
TRABAJAR búsqueda, organización y SUBPROCESOS características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior
almacenamiento de la información. de cada texto leído.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES Reconoce las clases de palabras y comprende que cada una de ellas tiene un uso diferente en las oraciones de un texto determinado.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Establecer diferencias entre el mito y la leyenda.

Recupera información implícita y los paratextos, para determinar información
MATRIZ DE REFERENCIA Comunicativa/lectura Semántico explicita en el contenido del texto. en el contenido.
EXPLORACION Terminada la conducta de entrada, realizaré con los estudiantes la estrategia de lectura compartida titulada “¿Hechizo o enfermedad?”, la cual será
efectuada por cada relator de los diferentes equipos colaborativos, después, haremos un breve comentario de la leyenda, con el fin de adentrarnos a
la temática de la clase. Luego, les preguntaré ¿Qué necesitaron los autores para redactar la leyenda? 10 minutos
ESTRUCTURACION Explicaré a los estudiantes la temática mito y leyenda, a través de un mapa mental. (10 minutos )
MUNICIPIO DE TURBO
relator y auxiliar). Le pediré a cada equipo, realicemos una lectura entre todos y cada uno explique lo que entendió del párrafo leído.
PRÁCTICA
TRANSFERENCIA La verificación y realimentación del aprendizaje de los estudiantes se realizará por medio de la estrategia de dramatizaciones previamente
organizadas por estudiantes de mitos y leyendas.
Entre tanto, se llevará a cabo una evaluación tipo prueba saber. Para que los estudiantes evidencien los aprendizajes adquiridos.
VALORACION
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DOCENTE
SESIONES 1 FECHA ___/07/2.018 FECHA DE ___/08/2.018

TEMA ORACIÒN SIMPLE Y COMPUESTA

Produzco textos escritos que responden a FACTOR PRODUCCIÒN DE TEXTOS
ESTANDAR (RES) A diversas necesidades comunicativas y que Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas
TRABAJAR siguen un procedimiento estratégico para SUBPROCESOS de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales
su elaboración. (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación,
mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES Reconoce las clases de palabras y comprende que cada uno de ellas tiene un uso diferente en las oraciones de textos dados. (V1-Nro 2)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconoce las oraciones simples y compuestas dentro de un párrafo.

Identifica el armazón o estructura del texto.
Identifica información de la
MATRIZ DE REFERENCIA Comunicativa/lectura Sintáctico estructura explicita del texto.
EXPLORACION Terminada la conducta de entrada, realizaré a los estudiantes una pregunta ¿Qué es una oración?. Luego haremos una estrategia de predicción
lectora leyendo en voz alta, se escogerá los relatores de cada grupo.
Los educandos subrayaran las oraciones de los dos primeros párrafos.

ESTRUCTURACION Les explicaré a los estudiantes que existen oraciones que tienen un solo verbo, y hay otras que hay oraciones que tienen dos o más verbos.
MUNICIPIO DE TURBO
Les mostraré con ejemplos las que tienen un verbo y las que tienes ,entre dos y más verbos (10 minutos )
relator y auxiliar). A través del juego explota la bomba los estudiantes por grupos saldrán al tablero a identificar una serie de 10 oraciones ( con un
PRÁCTICA verbo les colocaran la letra S de Simples y con dos o más verbos la C de compuesta). Se utilizará un inflador.
TRANSFERENCIA La verificación y realimentación del aprendizaje de los estudiantes se realizará por medio de la estrategia del juego “ entre pares” donde el
estudiante deberá encontrar la pareja de los conceptos vistos como: oración, verbo, oración simple, oración compuesta, nucleo del sujeto, nucleo del
predicado, predica, sujeto, verbo ( 10 minutos )
Entre tanto, se llevará a cabo una evaluación en la cual los estudiante deberan desarrollar de forma individual una taller en clases.
VALORACION Por último, preguntaré a los estudiantes aspecto claves del desarrollo de la clase, puntualmente, fortalezas y aspectos a mejorar. (5 minutos )
MUNICIPIO DE TURBO

DOCENTE

TEMA LOS SIMBOLOS

Caracterizo el funcionamiento de FACTOR MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
ESTANDAR (RES) A algunos códigos no verbales con miras  Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a
TRABAJAR a su uso en situaciones comunicativas SUBPROCESOS través del lenguaje no verbal.
auténticas.  • Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi
contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc.
 • Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones
comunicativas auténticas.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES
Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o gestos. V2
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Infiere el significado del lenguaje gestual y corporal de emoticones, gestos, fotografías y movimientos del cuerpo
presentes en las situaciones comunicativas en las cuales participa.
Comunicativa/ lectura Semántica Recupera información explicita del Identifica el sentido que tiene algunos
texto códigos no verbales en situaciones de
MATRIZ DE REFERENCIA comunicación cotidiana.
MUNICIPIO DE TURBO
EXPLORACION Finalizada la conducta de entrada, realizaré con los estudiantes un juego llamado “ Simón Dice ” pero la variación es que Simón no va ha decir sino
que va a expresar algo con imágenes( Se les dará enseñará unas imágenes como ( Bailen, salten, entre otras) 10 minutos
Preguntaré a los educandos: ¿qué les llamó la atención de la actividad? ¿qué fue lo más difícil de la dinámica? ¿ Entendemos de forma igual con
dibujos que con palabras? ¿Cómo se llaman estos gráficos?
ESTRUCTURACION En esta sección les explicaré a través de una cartela, que son los símbolos, los indicios, los iconos los símbolos nacionales , científicos y técnicos y los
religiosos. (10 minutos )
relator y auxiliar. A cada equipo, le entregaré dos iconos y dos símbolos y les pediré que escriban debajo de un icono y símbolo el significado.
PRÁCTICA
TRANSFERENCIA La verificación y realimentación del aprendizaje de los estudiantes se realizará por medio de la estrategia del juego concéntrese el cual busca unir las
parejas de conceptos resolveremos entre todos por turnos. Luego aclararemos las ideas. ( 10 minutos )
Entre tanto, se llevará a cabo taller en la cual los estudiante de forma individual lo desarrollaran finalizando la clase, para evidenciar os aprendizajes
VALORACION adquiridos.
MUNICIPIO DE TURBO

DOCENTE

TEMA La entrevista
Comprendo diversos tipos de texto, FACTOR COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUA
ESTANDAR (RES) A utilizando algunas estrategias de Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
TRABAJAR búsqueda, organización y almacenamiento SUBPROCESOS
de la información
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES  Comprende textos leídos
 Lee en voz alta con un volumen acorde al público y lugar en el que se encuentra
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Comprendo la importancia que tiene la entrevista en la vida cotidiana y los roles que se desarrollan en ella.

Comunicativa/ lectura Semántica Recupera información explicita del texto
Identifica el sentido que tiene
algunos códigos no verbales en
MATRIZ DE REFERENCIA situaciones de comunicación
cotidiana.
EXPLORACION Finalizada la conducta de entrada ( Saludo, oración, recomendaciones y lectura de objetivo de aprendizaje) le colocaré un video a los estudiantes de
una entrevista realizada de una madre de familia a un alumno de la institución. Después de ello, les preguntaré:
1. ¿De qué se trataba el video?
2. ¿Qué hizo la madre de familia al iniciar la entrevista?
3. ¿En la mitad de la entrevista que podemos resaltar?
4. ¿Qué pasó al final de la entrevista?
MUNICIPIO DE TURBO
ESTRUCTURACION En esta sección les explicaré a través de una cartela, que es la entrevista y los pasos que debe tener en cuenta en cada momento de la entrevista (10
minutos )
A través del juego tingo, tingo tango los estudiantes harán apareamiento de conceptos (entrevista, entrevistador, entrevistado, introducción,
cuerpo, desarrollo.
PRÁCTICA Y La verificación y realimentación del aprendizaje de los estudiantes se realizará por medio de trabajo cooperativo, cada uno asumiendo su rol
TRANSFERENCIA correspondiente (Monitor, Secretario, relator y auxiliar. Haciendo lectura de una entrevista en voz alto con ayuda de los relatores de cada equipo,
luego los estudiantes responderán de esta, preguntas tipo prueba saber, Seguidamente, se intercambian las hojas con respuestas en los grupos y
se leerán las preguntas para dar a conocer las respuestas correctas.
Finalmente, se resolverá a través de un crucigrama de grupal, los conceptos desarrollados en clase.

VALORACION Por último, preguntaré a los estudiantes aspecto claves del desarrollo de la clase, puntualmente, fortalezas y aspectos a mejorar.

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INSTITUCION EDUCATIVA VEINTICUATRO DE DICIEMBRE

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA Y SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

NOMBRE DEL SADITH AIMARA GARCES MELENDRES GRADO 5° GRUPO A,B,C,D

SESIONES 1 FECHA 17/07/2.018 FECHA DE 27/08/2.018

TEMA NUCLEO DEL SUJETO Y NUCLEO DEL PREDICADO

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA

NOMBRE DEL SADITH AIMARA GARCES MELENDRES GRADO 5° GRUPO A,B,C,D

SESIONES 4 FECHA 17/07/2.018 FECHA DE 27/08/2.018

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconoce la estructura de un reportaje.

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA

NOMBRE DEL SADITH AIMARA GARCES MELENDRES GRADO 5° GRUPO A,B,C,D

SESIONES 1 FECHA ___/07/2.018 FECHA DE ___/08/2.018

TEMA LA TIRA COMICA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconoce la intención comunicativa de una tira cómica

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA

Los estudiante socializaron sus tiras cómicas . ( 10 minutos )

NOMBRE DEL SADITH AIMARA GARCES MELENDRES GRADO 5° GRUPO A,B,C,D

SESIONES 1 FECHA ____/07/2.018 FECHA DE ___/08/2.018

TEMA MITO Y LEYENDA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Establecer diferencias entre el mito y la leyenda.

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA

NOMBRE DEL SADITH AIMARA GARCES MELENDRES GRADO 5° GRUPO A,B,C,D

SESIONES 1 FECHA ___/07/2.018 FECHA DE ___/08/2.018

TEMA ORACIÒN SIMPLE Y COMPUESTA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reconoce las oraciones simples y compuestas dentro de un párrafo.

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA

Los educandos subrayaran las oraciones de los dos primeros párrafos.

NOMBRE DEL SADITH AIMARA GARCES MELENDRES GRADO 5° GRUPO A,B,C,D

SESIONES 1 FECHA 17/07/2.018 FECHA DE 27/08/2.018

TEMA LOS SIMBOLOS

NOMBRE DEL SADITH AIMARA GARCES MELENDRES GRADO 5° GRUPO A,B,C,D

SESIONES 1 FECHA 17/07/2.018 FECHA DE 27/08/2.018

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA

Finalmente, se resolverá a través de un crucigrama de grupal, los conceptos desarrollados en clase.

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