Universidad de San Buenaventura – Cartagena

Facultad de Psicología

1. INFORMACIÓN GENERAL

Programa Académico: Psicología

Semestre: Tercero Año:
Contenido: Pensamiento y Lenguaje Código:30085 (D)
Intensidad Horaria = 3 Créditos: 3
Nombre del Profesor:
Propósito de Formación:
El principal propósito del curso es caracterizar, por un lado, y analizar, por otro, los procesos que
la psicología cognitiva moderna ha demarcado como objetos de estudio, centrándonos en
“pensamiento y lenguaje”, como ejes ordenadores en un dimensionamiento histórico que señale
las transformaciones conceptuales en diversos marcos comprehensivos.

2. INFORMACION DEL CONTENIDO:

Presentación:

El contenido de pensamiento y lenguaje es fundamental en el plan de estudio de los aprendices

de psicología para conocer dos de los procesos vitales para el desarrollo del ser humano y que
ayudan a comprender y conocer la conducta humana.
En este contenido empleando una pedagogía significativa y participativa el estudiante lograra
conocer y entender como el ser humano adquiere y desarrolla el pensamiento y el lenguaje desde
las diferentes perspectivas teóricas, las bases cerebrales del pensamiento y el lenguaje, la
relación entre pensamiento y lenguaje y el papel de la cognición en los estilos de aprendizaje.
Justificación:

El pensamiento y el lenguaje son capacidades que favorecen y determinan el aprendizaje,

desarrollo y adaptación social en el ser humano. El estudiante de psicología en su formación
integral del saber requiere tener un conocimiento amplio de los procesos cognitivos del ser
humano y como estos influyen en la evolución del mismo, de tal manera que sepa cómo abordar
estas dimensiones. Es por ello que este contenido de pensamiento y el lenguaje humano es
fundamental para lograr un proceso de aprendizaje en los alumnos para promover la formación
como psicólogos integrales y competentes.

Lo humano emerge rápidamente con el lenguaje y determina su estructura relacional a través del
pensamiento configurando un universo propio hasta determinar profundamente la cultura
(Maturana, 1989). A través de los espacios simbólicos y su comunicabilidad se crea realidad,
"mundos posibles": mundos sociales o científicos y se trazan los caminos de una cultura y un
individuo en términos de su comportamiento (Bruner, 1985). Esto, nos señala el derrotero para la
comprensión del universo social como una expresión de horizontes predeterminados de sentido a
los que el ser humano está expuesto. Lenguaje y pensamiento son, ante todo, actos creativos y
actos creadores: acciones del hombre en su incesante transformación (Bruner, 1985).
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Objetivos:

Objetivo General:

Dar a conocer las diferentes perspectivas teóricas y empíricas sobre el pensamiento y el lenguaje de
manera que el estudiante pueda comprender los procesos, mecanismos y relevancia de los mismos en la
formación de la personalidad y la subjetividad, la interacción social y la adaptación.

Objetivos específicos:
 Comprender las condiciones de base para el origen del pensamiento y lenguaje en el desarrollo de la
especie humana.
 Explorar los orígenes de la conceptualización sobre pensamiento y lenguaje en diferentes escuela
psicológicas.
 Caracterizar los procesos de desarrollo del pensamiento y la adquisición del lenguaje en el hombre y
demarcar los conceptos fundamentales para una comprensión plena de su sentido en la resolución
de problemas y procesos de razonamiento.
 Analizar los conceptos cognoscitivos tales como memoria, percepción y atención, relacionados con el
proceso de pensamiento en el hombre.
 Caracterizar las estrategias de pensamiento en el ser humano y las funciones que cumple.
 Determinar las funciones y aplicaciones culturales y sociales de los enfoques de la Psicología
Cognoscitiva.
Sistema de Conocimientos:
Núcleo temático: Ejes Temáticos:
PRINCIPIOS Y PROCESOS BÁSICOS DE LA  Teorías y enfoques de la adquisición del
PSICOLOGIA pensamiento y lenguaje.
 Teorías y enfoques del desarrollo del pensamiento y
Núcleos Problémicos: lenguaje.
¿Qué principios y procesos científicos  Relación entre pensamiento y lenguaje.
contribuyen al estudio de la psicología básica?  Cognición y estilos de aprendizaje.
 Bases neurológicas del pensamiento y lenguaje.
 El pensamiento y el lenguaje como función social.
Competencias:

Teniendo en cuenta la orientación franciscana y católica de la universidad de san buenaventura las

competencias que se busca desarrollar en el proceso de enseñanza aprendizaje del contenido
pensamiento y lenguaje son las siguientes de acuerdo a cada dimensión.

DEL SABER:

 Conoce las teorías fundamentales que explican el origen y desarrollo del pensamiento y el lenguaje.
 Conoce los orígenes del pensamiento y el lenguaje, como se conforman y se desarrollan.
 Reconoce el proceso de producción del lenguaje y del pensamiento.
 Identifica los elementos que afectan el desarrollo del lenguaje y pensamiento.
 Establece la relación entre pensamiento y lenguaje.
 Relaciona estos principios y procesos con otras funciones en el ser humano.

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DEL SER:

 Actúa en su proceso de aprendizaje con responsabilidad ética y moral centrad@ en los derechos
humanos, la autonomía para tomar decisiones y empleando una comunicación asertiva
 Aprende y adquiere nuevos conocimientos constantemente para su crecimiento integral.
 Realiza trabajo en equipo en forma cooperativa y organizada.
 Se motiva para la creación y desarrollo de las actividades académicas,
 Se preocupa por actualizar constantemente los conocimientos adquiridos en el curso.
 Se ubica dentro su contexto social como un elemento activo para el cambio.

DEL SABER HACER:

 Toma y utiliza las herramientas aprendidas en el curso del estudio de pensamiento y lenguaje, para
si como; para su entorno.
 Identifica, interpreta, cuestiona y compara los elementos que afectan los procesos de pensamiento y
lenguaje.
 Genera estrategias aplicables en su proceso de aprendizaje, haciéndolo mas efectivo
 Contextualiza en las necesidades y retos cotidianos, el conocimiento adquirido durante el proceso de
enseñanza aprendizaje y puede aplicarlo de manera que genere cambios que promuevan el
mejoramiento de la calidad de vida de las personas.

3. INFORMACIÓN DEL PROCESO DOCENTE

Orientaciones Metodológicas:

El curso se desarrollará a partir de la lectura crítica obligatoria la apropiación y manejo conceptual de los
temas a través del desarrollo personalizado en trabajos de los estudiantes. Así mismo, a través del
desarrollo y elaboración de los contenidos del parcelador, ya sea en forma individual o grupal, y que los
estudiantes deberán traer desarrollados previamente, se propiciará la generación del debate y la crítica
en una permanente reflexión. De otro lado, el curso propiciará la investigación bibliográfica, la
clasificación temática y la articulación sintética de nuevos aportes a partir de lecturas complementarias
consultadas por los estudiantes que estarán reflejadas a lo largo y al final del curso en un trabajo
individualizado de carácter reflexivo que permita construir aportes personales críticos. La metodología
busca generar competencias en la búsqueda, clasificación, sistematización y crítica de material pertinente
sobre temas específicos de la psicología cognoscitiva. La sesión iniciará con la contextualización del
problema por parte del/la profesor/a para continuar con la presentación de temas, ya sean laboratorios,
actividades de campo o prácticas, trabajos de resumen, ensayos, talleres investigativos, argumentativos o
interpretativos, mapas conceptuales, estudios de caso, exposiciones, seminarios, foros, etc., que serán
preparados por los estudiantes y socializados durante la clase. La participación desempeñará un papel
fundamental y deberá reflejar el trabajo y el manejo de los autores y sus principales propuestas. La
responsabilidad sobre el tema a desarrollar en la clase, no es exclusiva del/la profesor/a o del grupo que
socialice la temática de cada clase. Todos los participantes del curso deben leer los textos
correspondientes para cada clase y estar preparados para posibles controles de lectura y para participar
activamente en la sesión.

Las dudas o dificultades no serán excusa para la socialización de lecturas, sino que se resolverán como
parte de la clase.

Los estudiantes deberán mostrar una participación activa durante el curso y responder a las tareas que
les son asignadas.

De igual forma, se puede plantear que la metodología del contenido busca que el estudiante interprete la
realidad a partir de los elementos brindados por la Psicología, facilitando de esta manera la formación de
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personas con sensibilidad social y rigurosidad científica, parámetros que igualmente se encuentran
contemplados en la pedagogía franciscana.
Medios, recursos y formas:
1. Aula de clases.
2. Ayudas audiovisuales.
3. Guía de práctica.
4. Guías de observación.
5. Talleres (investigativo, argumentativo y/o interpretativo)
6. Acceso a Internet
7. Recursos bibliográficos
8. Pruebas de evaluación del desarrollo (autoevaluación, heteroevaluación y Coevaluación)
Orientaciones para la evaluación:

El compromiso del estudiante será evaluado en la preparación de los temas para cada clase y en la
búsqueda de bibliografía complementaria y pertinente.

1. La participación y el compromiso de los y las estudiantes se verá reflejado en una nota semanal que
permitirá ir evaluando la evolución de cada persona.

2. La evaluación se efectuará a través de controles de lectura, participación en las diferentes

actividades de clase, resolución de talleres argumentativos, interpretativos e investigativos en forma
grupal, elaboración de mapas conceptuales, cuadros sinópticos y prácticas de laboratorio, además de
las pruebas escritas (heteroevaluación o coevaluación, según calendario académico).

3. El aspecto cuantitativo del contenido será evaluado de la siguiente manera:

- Primer 30%: Se obtendrá de promediar las notas de las controles de lecturas, las exposiciones
individuales o de grupo, los trabajos escritos, los talleres y el examen parcial.
- Segundo 30%: Se promediaran las notas obtenidas en las controles de lectura, ejercicios y
demostraciones de aplicación, informes de observación de los ejercicios, talleres, trabajos, y el
segundo examen parcial.
- Evaluación Final del 40%: Se obtendrá de promediar las notas de las controles de lectura, un
trabajo teórico - práctico final y el examen final.
Bibliografía:

 Alcaraz Romero Victor.. (1997). La Neurofisiología del Lenguaje. Editado como Fascículo por la
Facultad de Psicología de la Uninorte
 Alcaraz V, Guzmán E. (2001) Texto de Neurociencias cognitivas. México: Manual Moderno.
 Ardila A, Ostrosky F. (1994) Cerebro y lenguaje: perspectivas en organización cerebral del lenguaje y
de los procesos cognoscitivos. México: Trillas 1994.
 Azcoaga (1985) Ontogenia del lenguaje: Amorrortu: Buenos Aires
 Barry j. wadsworth “Teoría de Piaget del desarrollo cognoscitivo y afectivo”, Editorial Diana (México)
1999.
 Belinchon M, Igoa J, Reviere A. (1998). Psicología del lenguaje: Investigación y teorías. Madrid:
Trotta.
 Berko,. B. “Psicolingüística” MC Graw Hill, (España 1999)
 Bermejo, V. (1998). Desarrollo cognitivo. Madrid: Síntesis.
 Best J. (2001) Psicología cognitiva. Madrid: Thomson Learning.
 Bolton Neil (1978) Introducción a la Psicología del pensamiento. Barcelona : Ed Herder
 Bruner, J. (1985) Acción pensamiento y lenguaje. Alianza Ed: México.
 Bruner, J. (1996). Realidad mental y mundos posibles. Alianza: Barcelona
 Bruning R, Schraw G, Norby M, Ronning R. (2005) Psicología cognitiva y de la instrucción. Madrid:
Pearson.

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 Cajiao, F. (1998) El Desarrollo del Lenguaje y La Construcción del Conocimiento en Revista
Colombiana de Psicología.
 Carroll, D. Psicología del lenguaje. Madrid: Thomson learning.
 Chomsky, N (1995). Language and Nature en Mind. Vol 104, No 413 Oxford University press.
 Chomsky, N. (1989). El conocimiento del lenguaje: su naturaleza, origen y uso Madrid: Alianza
Editorial, 1989.
 De Bono, E (1995). El pensamiento creativo: El poder del pensamiento lateral para la creación de
nuevas ideas. Barcelona: Paidos.
 Gardner, H. Arte, mente y cerebro: una aproximación cognitiva a la creatividad. Barcelona: Paidos.
 González, L. (1998). Introducción a la psicología del pensamiento. Barcelona: Trrota.
 Haliday, M. (1994) El lenguaje como semiótica social. Fondo de Cultura Económica: México
 Leahey, T; Harris, R. (1998) Aprendizaje y cognición. Madrid: Prentice Hall.
 Maturana, H. (1986) El árbol del conocimiento: editorial Debate
 Maturana, H. (1997) El Sentido De Lo Humano. Tercer Mundo ed: Santa fe de Bogotá.
 Piaget, J. (1959). La Formación del Símbolo en el Niño. Fondo de Cultura Económica: México.
Piaget, J. (1964) Seis Estudios de Psicología. Editorial Labor:
 Puente, A. (1995). Psicología Cognitiva. MC Graw Hill ed: México.
 Reichholf, (1990) La aparición del hombre: Critica: Barcelona.
 Ribes, E. y Harzem, P. “Lenguaje y Conducta”, Editorial Trillas, (México) 1990
 Santrock, J. psicología del desarrollo. El ciclo vital. Mc graw Hill.
 Saussure, F. ( 1996). Curso De Lingüística General Charles Bayly ed: Bogotá
 Schiffrin S. (1994) Appoaches to Discourse.Blackwell: Oxford
 Skehan P. (1998) A cognitive approach to lenguaje. Oxford: university press.
 Sternberg, (1996) Cognitive psychology. University Press
 Vega, Manuel. Introducción a la Psicología Cognitiva. Alianza editorial 2001
 Vygotsky. L. (1995) Pensamiento y lenguaje. Paidós Barcelona

Revistas o Publicaciones Periódicas:

 Anales de Psicología, Nº1, 1984. Lenguaje o Pensamiento: Vigotsky vs. Piaget.

 Arciniegas, R. (1998). Del Pensamiento a la Acción por la Palabra. Bogotá: Ediciones Jurídicas.
 Jaramillo, E. Vínculos entre representaciones sociales, pensamiento, lenguaje y conciencia. Itinerario
Educativo, Nº47
 Tobón, L. (2001). La Lingüística del Lenguaje: Acerca de los procesos de significar y de comunicar.
Universidad Pedagógica Nacional.

Direcciones web:

- Neurología de la Conducta. http://oaid.uab.es/nnc/html/entidaes/web/02cap

- http://www.psicojack.com/blog/2008/07/libro-vigotsky-lev-s-pensamiento-y.html (SE PUEDE
DESCARGAR)
- http://enfenix.webcindario.com/psico/lenguaje.phtml
- http://platea.pntic.mec.es/~macruz/enlaces/psico/lenguaje.html
- http://www.ineuro.cucba.udg.mx/revistalatina.htm
- http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=343
- http://www.educajob.com/xmoned/temarios_elaborados/filosofia/El%20car%E1cter%20simb%F3lico%2
0del%20ser%20humano_%20Pensamiento%20y%20lenguaje.htm
- www.psscicologíacientifica.com
- www.drwebsa.com.ar/aap/alcmeon
- Memoria y Vida. http://memoireetvie/fr/es/comprendre/biologie/bioinfo2.htm
- El Problema Mente-Cerebro. www.indexnet.santillana.es

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Firma del Docente: Fecha de Actualización:

Psi.MS. Patricia Llano Restrepo Febrero de 2013

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