CORRELACIÓN PEDAGOGÍA - PSICOLOGÍA – COMUNICACIÓN

UNIDAD ACADÉMICA REGIONAL

ESPAÑOL
PEDAGOGÍA PSICOLOGÍA COMUNICACIÓN
ASPECTO DEFINICIÓN PROCESOS ASPECTOS ACTIVIDADES
COGNITIVOS/HABILIDADES ACTIVIDADES
ESPECÍFICAS
1. Escritura Realizar una Atención -Lotería de sonidos HABLA: Omisiones, sustituciones,
Principio alfabético representación Memoria de trabajo. -Ejercicios de (FONOLOGÍA) traslaciones, asimilaciones y/o
de la escritura. grafica de lo que Memoria auditiva discriminación reducciones de grupos vocálicos y
(Correspondencia se escucha. Habilidad viso perceptual. auditiva. consonánticos homo y hetero
grafo-fonética). - Actividades de silábicos en su habla (articulación),
El desarrollo de memoria auditiva. reflejándose en la escritura.
la “conciencia Ver anexos. El alumno produce acertadamente
fonológica” es -Juegos de mesa los fonemas en el auto dictado.
la relación que como operando. - -Ejercicios grafo léxicos por
se establece -Encontrar imágenes sonido alterado y por
entre sonido – específicas en un posición dentro de la
grafía. La escenario dado. palabra, en función de
reflexión [Atención] proceso (edad) de
dirigida a - Repetición de desarrollo, que rehabiliten
comprender cantos que el habla, consolidando la
que un sonido o impliquen intrusión adecuada articulación, lo
fonema está de datos nuevos de permita el correcto auto
representado manera progresiva. dictado.
por un grafema [Memoria Auditiva]
o signo gráfico - Juegos de
que a su vez, si seguimiento de
se lo combina instrucciones como
con otro, Simón dice.
forman -Ejercicios de Frostig
unidades o similares.
sonoras y -Rompecabezas
escritas que -Tangram
permiten
construir una

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palabra que
posee un
determinado
significado

Tiene 5 niveles
que van desde
hacer trazos
imitando el acto
de escribir, sin
hacer ninguna
conexión entre
sonido y
escritura; hasta
el
establecimiento
de dicha
relación con
cualquier sílaba.
2. Lenguaje escrito. Es el uso del Habilidad viso perceptual -Ejercicios de frostig LENGUAJE: Estructura completa, lógica y
lenguaje escrito o similares. (SINTAXIS) coherente entre todos los
para -Detectar elementos de la oración, incluyendo
comunicarse. La semejanzas y género, número y relación entre lo
relación que diferencias en que articula y lo que escribe en
existe entre lo dibujos. forma convencional y funcional.
que se habla y -Lince
lo que se - Ejercicios grafo léxicos para
escribe. Coordinación visomotora -Reproducción de uso y generalización del
Aspectos imágenes en artículo.
formales de la cuadrícula, formar - -Ejercicios de concordancia
escritura. imágenes a través entre género y número.
Segmentación, de matrices de - Ejercicios de incremento de
limpieza, puntos. partículas de la oración.
legibilidad, - -Ejercicios de uso de

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segmentación, Memoria visual. -Uso del memorama conectivos en oraciones
coherencia y bajo la consigna de compuestas: coordinadas y
cohesión. recordar la subordinadas.
Rasgos ubicación de las - Coherencia entre los
internos: tarjetas. [Memoria elementos.
cohesión y Visual].
coherencia.
Rasgos Vocabulario. -I spy eagle eye:
relacionados agregando le uso del
con el contexto: vocabulario.
situación, -Lince
accionalidad,
intertextualidad. Organización. Organización: que
Rasgos de paso antes y que
interacción paso después.
comunicativa: El uso de la síntesis o de Secuencias de
intencionalidad, análisis para expresar algo imágenes.
aceptabilidad, en forma escrita.
informatividad.
3. Decodificación Traducir los LOGOGRÁFICA - Memoramas COMUNICACIÓN: Intención comunicativa que
Aquí es lectura, la símbolos Atención -I spy eagle eye. (PRAGMÁTICA) favorezca el interés por las
decodificación es escritos en Memoria visual -Lince. relaciones entre la lengua oral y
un paso de la sonidos y escrita.
lectura. comprender lo - Uso de distintos lenguajes
el que no que se lee ALFABÉTICA -Lotería de sonidos en intercambios
decodifica solo Símbolos Memoria a corto plazo. -Operando. comunicativos.
comprende el gráficos a Memoria auditiva -Ejercicios de - Uso de turnos.
lenguaje hablado. situaciones Memoria visual. discriminación - Coherencia lineal y global
fonéticas. Habilidad viso perceptual, auditiva. HABLA: en función de un tópico
-Lince. (FONOLOGÍA) determinado.
Existen tres Articulación adecuada de la
procesos por los totalidad de los sonidos que
que pasamos ORTOGRÁFICA -Ejercicios de Frostig componen el inventario fonológico,
para leer, de Memoria visual o similares: Figura lo que permita la producción de las

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identificación de Habilidad viso perceptual fondo, Diferencia diferentes configuraciones escritas.
las palabras Análisis entre objetos. - Rehabilitación de la
escritas Organización -Secuencias de totalidad de los sonidos
(logográfica, objetos y/o LENGUAJE: alterados del inventario
alfabética y imágenes. (SINTAXIS) fonológico del español
ortográfica) mexicano.
entre los cuales
hay una Cohesión de las relaciones entre las
sucesión fluida, palabras de la estructura
en la que el - Reconocimiento de la
paso desde un adecuada estructuración a
mecanismo partir de textos leídos.
anterior a otro - Realización estructuras a
más elaborado partir de ideas o palabras
no implica la aisladas.
sustitución del (SEMÁNTICA) - Organización de estructuras
primero, sino la en desorden.
disminución de
su importancia. Comprensión de significados de las
palabras aisladas y su sentido en el
Logográfico: contexto escrito.
Emitir la palabra - Definiciones
total (que puede - Descripciones
estar - Comprensión de textos a
relacionada con partir de la totalidad de los
el dibujo, el conceptos involucrados.
contorno, la
forma o la
ilustración
presentada) a
partir de
algunos
elementos
gráficos más
simples y de
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fácil
reconocimiento
visual. Aquí se
inicia la
decodificación,
es decir, el
descubrimiento
del código para
que las letras
con los sonidos
signifiquen algo.

Alfabético:
Aprendizaje de
los fonemas
correspondiente
a las letras, y de
las asociaciones
letra a letra y
palabra a
palabra con sus
respectivos
fonemas

Ortográfico:
Ordenamiento
de las letras y
no solo el
sonido aislado
de ellas. Ya lee
fluido y con
comprensión de
lo que lee
(no tenemos
niños así, los AS
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tendrían está
característica)
4. Comprensión Se recobra la Atención (Detalles). -Recordar detalles LENGUAJE: Dominio de vocabulario amplio y
literal. información Memoria. específicos en (SEMÁNTICA) variado de elementos objetivos y
textual Vocabulario. imágenes. subjetivos en concordancia a la
contenida en el Expresión verbal. -Retención de situación y contexto, lo anterior en
escrito; estímulos función de su edad cronológica.
personajes fotográficos, de Incremento de vocabulario
lugares, grafías y de uso a partir de uso de:
descripciones, común. - Loterías, tarjetas de
etc. -Enunciados vocabulario o
incompletos (ir dominós por campo
Es de superficie, quitando palabras) semántico
la simple. Se -Dinámica de - la bolsa sorpresa
busca a partir nombres (repetición - Adivinanzas
de un texto verbal). - Comparaciones
decirlo con mis -Secuencia de (SINTAXIS) - Correspondencia
propias palabras historias basada en Uso y manejo de estructuras
sin alterar el imágenes. simples y complejas, que permitan
significado. -Descripción de el adecuado empelo de las
Parafrasear. actividades diferentes categorías gramaticales
Identificar inmediatas. de manera coherente y funcional.
detalles de los -Clasificación por - Favorecer la adecuada
que ya vienen. campos semánticos estructuración en función
Localizar los de distintas de necesidad:
personajes, de imágenes. Empleo de imágenes:
qué se trató. - Frases de dos y tres
palabras a partir de
patrones de
lenguaje.
- Estructuración de
oraciones simples y
complejas
partiendo de

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imágenes con
acciones en función
de los elementos
que ahí aparecen.
- Uso de partículas de
la estructura con y
sin significado que
complementen la
oración.
- Estructuración de
relatos,
descripciones,
cuentos, historietas,
etc.

5. Comprensión Se recupera la Memoria a mediano plazo. -Encontrar absurdos LENGUAJE: Comprensión y uso de:
por Inferencias. información Razonamiento y marcarlos en (SEMÁNTICA) - Juicios de pensamiento:
derivada de los Análisis. imágenes. o Procedencia (de
procesos de Síntesis. -Organice historias donde vienen).
interpretación, de acuerdo a una o Pertenencia (a
juicios, secuencia. donde pertenecen)
analogías, -imagine una o Finalidad (para que
comparaciones, historia a partir de sirven)
etc. basadas en una imagen. o Cantidad (muchos,
la información -Manejo de pocos, nada)
textual del secuencias o Causalidad (por que
material temporales suceden las cosas)
presentado. -Poner el final a un - Semejanzas y
cuento. diferencias
Sacar una Interpretación y - Analogías Opuestas
conclusión por justificación de - Absurdos Verbales
medio de un hechos. - Comprensión de
razonamiento, a -Clasificación por situaciones
partir de una campos semánticos.

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situación -Contarle cuentos
anterior o de un cortos de valores
principio humanos. Indicar al
general. alumno rescate el
mensaje principal
Explicaciones de agregando una
hechos; que solución de acuerdo
hubiera pasado, a su situación actual
no lo dice ahí. y contexto.
HABLA: Omisiones, sustituciones,
(FONOLOGÍA) traslaciones, asimilaciones y/o
reducciones de grupos vocálicos y
consonánticos homo y hetero
silábicos en su habla (articulación),
reflejándose en a escritura.
El alumno produce acertadamente
los fonemas en el auto dictado.
- -Ejercicios grafo léxicos por
sonido alterado y por
posición dentro de la
palabra, en función de
proceso (edad) de
desarrollo, que rehabiliten
el habla, consolidando la
adecuada articulación, lo
permita el correcto auto
dictado.
LENGUAJE: Estructura completa, lógica y
(SINTAXIS) coherente entre todos los
elementos de la oración, incluyendo
género, número y relación entre las
en forma convencional y funcional.

- Ejercicios grafo léxicos para

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uso y generalización del
artículo.
- -Ejercicios de concordancia
entre género y número.
- Ejercicios de incremento de
partículas de la oración.
- -Ejercicios de uso de
conectivos en oraciones
compuestas: coordinadas y
subordinadas.
- Coherencia entre los
elementos.

LENGUAJE: Relaciones coherentes entre la

(SEMÁNTICA) escritura, el significado, según la
situación y el contexto.
Coherencia lineal y global del
discurso escrito.

- Comprensión de situaciones
orales.
 Ejercicios de secuencias
y cuentos organizados
lógica y
secuencialmente.
 Ejercicios o juegos de
correspondencia de
vocabulario en un
contexto determinado.
 Coherencia en la
conversación a partir de
un tópico determinado.

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Se trabaja todo junto pero siempre habrá que priorizar algo, de acuerdo a la necesidad del alumno y a su situación
contextual, lo cuál deberá ser evidente en la planeación de la atención.

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