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Unidad III
Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Profesor: Carlos Macias S.
Curso: 3° y 4° año básico
Semestre: II semestre
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
OA 3
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por ejemplo: › poemas › cuentos folclóricos y de autor
OA 4
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: › extrayendo información explícita e implícita ›
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia › describiendo a los personajes › describiendo
el ambiente en que ocurre la acción › expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones
del texto › emitiendo una opinión sobre los personajes
OA 5
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
OA 2
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › visualizar lo que
describe el texto › recapitular › formular preguntas sobre lo leído y responderlas
OA 13
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
incluyan: › una secuencia lógica de eventos › inicio, desarrollo y desenlace › conectores adecuados
OA 21
Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las
posibilidades de referirse a un sustantivo en sus producciones.
OA 26
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas
de su interés: › manteniendo el foco de la conversación › expresando sus ideas u opiniones › formulando
preguntas para aclarar dudas › demostrando interés ante lo escuchado › mostrando empatía frente a
situaciones expresadas por otros › respetando turnos
OA 31
Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
AGOSTO
UNIDAD III
FECHA Objetivo de la Clase Actividad Recursos pedagógicos
Clase 1 Clasificar los hechos y Inicio Cuaderno de asignatura
03-09 opiniones según lo Se da a conocer el objetivo de la Libro del estudiante
2 hrs presentado a través de clase. Pizarra
imágenes. Se retroalimentan conceptos claves Plumones
de los hechos y opiniones. Computador
Data
Desarrollo
Los estudiantes reciben diversas
imágenes, que poseen enunciados
relacionados a la imagen, para
clasificar los hechos y opiniones.
Cierre
Se realizan retroalimentación de la
clase a través de preguntas de
metacognición.
Ilustre Municipalidad de Florida
Dirección de Educación Municipal
Escuela Básica G – 639
Villamávida – Florida
UTP - 2018
Clase 2 Inicio Cuaderno de asignatura
04-09 Clasificar los hechos y Se da a conocer el objetivo de la Libro del estudiante
2 hrs opiniones. clase. Pizarra
Se retroalimentan conceptos claves Plumones
de los hechos y opiniones. Computador
Data
Desarrollo
Los estudiantes reciben diversas
imágenes, que poseen enunciados
relacionados a la imagen, para
clasificar los hechos y opiniones.
Cierre
Se realizan retroalimentación de la
clase a través de preguntas de
metacognición.
Cierre
Se realizan retroalimentación de la
clase a través de preguntas de
metacognición.
Cierre
Se realizan retroalimentación de la
clase a través de preguntas de
metacognición.
Clase 6
10-09
2 hrs EVALUACION UNIDAD III
Ilustre Municipalidad de Florida
Dirección de Educación Municipal
Escuela Básica G – 639
Villamávida – Florida
UTP - 2018
Clase 7 Inicio Cuaderno de asignatura
11-09 Opinar sobre un tema, Se da a conocer el objetivo de la Libro del estudiante
2 hrs utilizando los conceptos clase. Pizarra
claves. Se retroalimentan conceptos de la Plumones
clase anterior a través de preguntas. Computador
Se refuerzan los conceptos básicos Data
que se utilizan a la hora de opinar y
argumentar sobre un tema.
Desarrollo
Cierre
Se realizan retroalimentación de la
clase a través de preguntas de
metacognición.
Cierre
Se realizan retroalimentación de la
clase a través de preguntas de
metacognición.
Cierre
Se realizan retroalimentación de la
clase a través de preguntas de
metacognición.
Desarrollo
El docente propone leer el
cuento "Gervasio el hombre bala"
de Ema Wolf.
El docente inicia la lectura y luego
pide a otro estudiante que la
continúe y así sucesivamente.
Una vez finalizada la lectura, el
docente realiza preguntas de
comprensión lectora, que deberán
ser respondida por los estudiantes
en sus cuadernos como por
ejemplo:
Cierre
El docente para finalizar, pide a los
estudiantes que vuelvan a contar la
historia de forma oral.
Luego repite el objetivo de la clase
y pregunta: ¿Comprendieron la
historia? ¿Cómo lo saben?
Desarrollo
El docente les cuenta a los
estudiantes que también la
historieta se conoce como cómics.
Explica que es una narración de una
historia a través de una sucesión de
ilustraciones que se completan con
un texto escrito. También hay
historietas mudas, sin texto.
El docente presenta a los
estudiantes un power point con
información sobre la estructura y
características de una historieta.
El docente entrega a los estudiantes
una guía de trabajo, que contiene
una tira del historietista
argentino Liniers.
A medida que los estudiantes
terminan las preguntas 1,2,3 y 4 , el
docente va haciendo preguntas de
comprensión lectora, sobre la
historieta trabajada, tales
como: ¿cómo es Enriqueta? ¿Qué
hizo Enriqueta? ¿Qué provocó en
el gato esa acción? ¿Cómo te
hubieras sentido en el lugar del
gato? ¿Te hubieras enfadado?,
¿por qué?
Cierre
El docente lee el objetivo de la
clase y pregunta: ¿Cómo es una
historieta o cómic? ¿Te cuenta una
historia con inicio, desarrollo y
final? ¿Qué características tiene
una historieta o cómic? El docente
realiza una síntesis de las
características del cómic.
Desarrollo
Se dan las instrucciones, las cuales
son que deberán reunirse en parejas
para desarrollar actividad.
Los estudiantes reciben secuencia
de imágenes, las cuales deberán
incorporar dialogo, a cada una de
ellas.
Se monitorea el trabajo realizado
por los estudiantes.
Los estudiantes muestran frente al
grupo curso el trabajo realizado.
Cierre
Se realizan retroalimentación de la
clase a través de preguntas de
metacognición.
Desarrollo
Se dan las instrucciones, las cuales
son que deberán reunirse en parejas
para desarrollar actividad.
Los estudiantes reciben secuencia
de imágenes, las cuales deberán
incorporar dialogo, a cada una de
ellas.
Se monitorea el trabajo realizado
por los estudiantes.
Los estudiantes muestran frente al
grupo curso el trabajo realizado.
Cierre
Se realizan retroalimentación de la
clase a través de preguntas de
metacognición.