Ilustre Municipalidad de Florida

Dirección de Educación Municipal

Escuela Básica G – 639
Villamávida – Florida
UTP - 2018
Planificación Clase a Clase
SEPTIEMBRE

Unidad III
Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Profesor: Carlos Macias S.
Curso: 3° y 4° año básico
Semestre: II semestre

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
OA 3
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por ejemplo: › poemas › cuentos folclóricos y de autor
OA 4
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: › extrayendo información explícita e implícita ›
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia › describiendo a los personajes › describiendo
el ambiente en que ocurre la acción › expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones
del texto › emitiendo una opinión sobre los personajes
OA 5
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
OA 2
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › visualizar lo que
describe el texto › recapitular › formular preguntas sobre lo leído y responderlas
OA 13
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
incluyan: › una secuencia lógica de eventos › inicio, desarrollo y desenlace › conectores adecuados
OA 21
Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las
posibilidades de referirse a un sustantivo en sus producciones.
OA 26
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas
de su interés: › manteniendo el foco de la conversación › expresando sus ideas u opiniones › formulando
preguntas para aclarar dudas › demostrando interés ante lo escuchado › mostrando empatía frente a
situaciones expresadas por otros › respetando turnos
OA 31
Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

AGOSTO
UNIDAD III
FECHA Objetivo de la Clase Actividad Recursos pedagógicos
Clase 1 Clasificar los hechos y Inicio Cuaderno de asignatura
03-09 opiniones según lo Se da a conocer el objetivo de la Libro del estudiante
2 hrs presentado a través de clase. Pizarra
imágenes. Se retroalimentan conceptos claves Plumones
de los hechos y opiniones. Computador
Data
Desarrollo
Los estudiantes reciben diversas
imágenes, que poseen enunciados
relacionados a la imagen, para
clasificar los hechos y opiniones.

Cierre
Se realizan retroalimentación de la
clase a través de preguntas de
metacognición.
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Clase 2 Inicio Cuaderno de asignatura
04-09 Clasificar los hechos y Se da a conocer el objetivo de la Libro del estudiante
2 hrs opiniones. clase. Pizarra
Se retroalimentan conceptos claves Plumones
de los hechos y opiniones. Computador
Data
Desarrollo
Los estudiantes reciben diversas
imágenes, que poseen enunciados
relacionados a la imagen, para
clasificar los hechos y opiniones.

Cierre
Se realizan retroalimentación de la
clase a través de preguntas de
metacognición.

Clase 3 Corrección de la actividad Inicio Cuaderno de asignatura

05-09 realizada. Se da a conocer el objetivo de la Libro del estudiante
2 hrs clase Pizarra
Se retroalimentan contenidos visto Plumones
en clases anteriores. Computador
Data
Desarrollo
Se analiza la actividad realizada por
parte de los estudiantes.
Cada estudiante pasa al pizarrón
para dar corrección a la actividad.
Se retroalimentan conceptos
básicos en base a la diferencia de
opinión y de hecho.

Cierre
Se realizan retroalimentación de la
clase a través de preguntas de
metacognición.

Clase 4 Localizar información para Inicio Cuaderno de asignatura

06-09 opinar en base a un tema de Se da a conocer el objetivo de la Libro del estudiante
2 hrs un texto informativo. clase Pizarra
Se retroalimentan contenidos visto Plumones
en clases anteriores. Computador
Data
Desarrollo
Se refuerzan las respuestas de los
estudiantes.
Los estudiantes trabajan en base de
un texto informativo para luego
responder preguntas pertinentes y
de opinión.
Se corrige la actividad realizada.

Cierre
Se realizan retroalimentación de la
clase a través de preguntas de
metacognición.

Clase 6
10-09
2 hrs EVALUACION UNIDAD III
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Clase 7 Inicio Cuaderno de asignatura
11-09 Opinar sobre un tema, Se da a conocer el objetivo de la Libro del estudiante
2 hrs utilizando los conceptos clase. Pizarra
claves. Se retroalimentan conceptos de la Plumones
clase anterior a través de preguntas. Computador
Se refuerzan los conceptos básicos Data
que se utilizan a la hora de opinar y
argumentar sobre un tema.

Desarrollo

Los estudiantes en parejas,

opinando sobre si creen que el
perro es el mejor amigo del ser
humano, utilizando los conceptos
claves para opinar y argumentar.
Durante el desarrollo del ejercicio
el docente recorre los grupos,
ayudándolos a plantear sus
opiniones y a fundamentarlas
correctamente.
Al finalizar, las parejas leen sus
respuestas; y el profesor señala sus
aciertos y errores, explicando cómo
podrían corregir estos últimos.

Cierre
Se realizan retroalimentación de la
clase a través de preguntas de
metacognición.

Clase 8 Leer y comprender texto con Inicio Cuaderno de asignatura

12-09 la finalidad de opinar sobre Se da a conocer el objetivo de la Libro del estudiante
2 hrs este. clase. Pizarra
Se retroalimentan conceptos de la Plumones
clase anterior a través de preguntas. Computador
Data
Desarrollo
Los estudiantes se reúnen en grupos
de tres y reciben texto sobre un
tema en específico, con la finalidad
de que cada grupo pueda opinar y
argumentar.
Cada grupo recibirá un papelógrafo
donde deberán vaciar sus
respuestas, para posteriormente
exponerlas al curso.

Cierre
Se realizan retroalimentación de la
clase a través de preguntas de
metacognición.

Clase 9 Inicio Cuaderno de asignatura

13-09 Localizar información, Se da a conocer el objetivo de la Libro del estudiante
2 hrs opinar y fundamentar. clase. Pizarra
Se retroalimentan conceptos de la Plumones
clase anterior a través de preguntas. Computador
Data
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Desarrollo
Los estudiantes leerán el texto “El
pescador y el pececito dorado”, en
la versión de Alexander Pushkin.
Antes de leer los alumnos realizan
predicciones a partir de las
siguientes preguntas:
• ¿Cuál de los dos personajes
nombrados en el título pedirá un
deseo en la historia?
• ¿Qué deseo será este?

Las cuales serán respondidas en el

cuaderno.

Después de la lectura, en conjunto

con los alumnos comentan cómo se
encuentra el mar en los tres
momentos señalados en la Lámina
2b.

Los niños leen nuevamente el

cuento, subrayando las frases en
que se describe el mar.
- completan el recuadro del
ejercicio 1 del CT, dibujando
los tres momentos del mar que
identificaron y fundamentando
por qué creen que ocurre esto.
- responden las preguntas de
desarrollo del ejercicio.

Para opinar y argumentar

• ¿Qué espacio del cuento leído
analizamos y vimos con detalle?
• ¿Qué cambios se produjeron en
este espacio?
• ¿Qué les permitió comprender la
transformación del mar que sucede
en la historia?

Cierre
Se realizan retroalimentación de la
clase a través de preguntas de
metacognición.

Clase 10 Leer y comprender un Inicio Cuaderno de asignatura

24-09 cuento breve. Se da a conocer el objetivo de la Libro del estudiante
2 hrs clase. Pizarra
Se retroalimentan conceptos de la Plumones
clase anterior a través de preguntas. Computador
El docente da a conocer el título del Data
cuento para que los estudiantes
realicen sus predicciones:
¿de qué creen que se trata la
historia? ¿Dónde se desarrollará?
¿Quiénes serán los personajes?

Luego muestra imagen del cuento,

y vuelve a realizar las mismas
preguntas.
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Desarrollo
El docente propone leer el
cuento "Gervasio el hombre bala"
de Ema Wolf.
El docente inicia la lectura y luego
pide a otro estudiante que la
continúe y así sucesivamente.
Una vez finalizada la lectura, el
docente realiza preguntas de
comprensión lectora, que deberán
ser respondida por los estudiantes
en sus cuadernos como por
ejemplo:

¿cómo se llama el protagonista de

la historia?
¿cómo es?
¿Dónde trabaja el protagonista y
qué hace?
¿En qué lugares se desarrolla la
historia?
¿Qué problema le sucede al
protagonista?
¿Qué otros personajes participan?
¿Cuál es el desenlace de la
historia?

El docente propone a los

estudiantes que en su cuaderno,
escriban soluciones al problema de
Gervasio de haber aterrizado a
kilómetros de distancia de su circo,
responden:

¿Qué hubiesen hecho ustedes?

¿Cómo hubiesen hecho para volver
lo más rápido posible al circo?

El docente pide a los estudiantes

proponer lo qué sucede después de
que Gervasio se da cuenta que ya
no cabe en el cañón del circo:

¿Qué puede hacer Gervasio?

Finalmente deben recrear la quinta

donde aterriza Gervasio y a sus
anfitriones mediante un dibujo
coloreado en el cuaderno.
Comentan lo dibujado.

Cierre
El docente para finalizar, pide a los
estudiantes que vuelvan a contar la
historia de forma oral.
Luego repite el objetivo de la clase
y pregunta: ¿Comprendieron la
historia? ¿Cómo lo saben?

Clase 11 Conocer la estructura de las Inicio Cuaderno de asignatura

25-09 historietas y comprender Se da a conocer el objetivo de la Libro del estudiante
2 hrs algunos ejemplares. clase. Pizarra
El docente realiza una lluvia de Plumones
ideas sobre la palabra "historieta". Computador
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Puede preguntar: Data
¿quién conoce la palabra
historieta? ¿De qué creen que trata
una historieta? ¿La palabra
"historieta" con qué otra palabra se
relaciona? ¿Han leído algún tipo
de historieta? ¿Cuál? ¿Cómo es ese
tipo de texto?
El docente proyecta una historieta
de Garfield e invita a los
estudiantes a leerla
Una vez leída, el docente pregunta:
¿qué característica tiene de
especial? (Uso de globos de
diálogos) ¿De qué se trata la
historia?.

Desarrollo
El docente les cuenta a los
estudiantes que también la
historieta se conoce como cómics.
Explica que es una narración de una
historia a través de una sucesión de
ilustraciones que se completan con
un texto escrito. También hay
historietas mudas, sin texto.
El docente presenta a los
estudiantes un power point con
información sobre la estructura y
características de una historieta.
El docente entrega a los estudiantes
una guía de trabajo, que contiene
una tira del historietista
argentino Liniers.
A medida que los estudiantes
terminan las preguntas 1,2,3 y 4 , el
docente va haciendo preguntas de
comprensión lectora, sobre la
historieta trabajada, tales
como: ¿cómo es Enriqueta? ¿Qué
hizo Enriqueta? ¿Qué provocó en
el gato esa acción? ¿Cómo te
hubieras sentido en el lugar del
gato? ¿Te hubieras enfadado?,
¿por qué?

Cierre
El docente lee el objetivo de la
clase y pregunta: ¿Cómo es una
historieta o cómic? ¿Te cuenta una
historia con inicio, desarrollo y
final? ¿Qué características tiene
una historieta o cómic? El docente
realiza una síntesis de las
características del cómic.

Clase 12 Inicio Cuaderno de asignatura

26-09 Crear comic a través de Se da a conocer el objetivo de la Libro del estudiante
2 hrs imágenes. clase. Pizarra
Se retroalimentan contenido de la Plumones
clase anterior. Computador
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Los estudiantes observan imagen Data
sobre un comic y luego comentan
las características que poseen estos
textos.

Desarrollo
Se dan las instrucciones, las cuales
son que deberán reunirse en parejas
para desarrollar actividad.
Los estudiantes reciben secuencia
de imágenes, las cuales deberán
incorporar dialogo, a cada una de
ellas.
Se monitorea el trabajo realizado
por los estudiantes.
Los estudiantes muestran frente al
grupo curso el trabajo realizado.

Cierre
Se realizan retroalimentación de la
clase a través de preguntas de
metacognición.

Clase 13 Inicio Cuaderno de asignatura

27-09 Crear comic a través de Se da a conocer el objetivo de la Libro del estudiante
2 hrs imágenes. clase. Pizarra
Se retroalimentan contenido de la Plumones
clase anterior. Computador
Los estudiantes observan imagen Data
sobre un comic y luego comentan
las características que poseen estos
textos.

Desarrollo
Se dan las instrucciones, las cuales
son que deberán reunirse en parejas
para desarrollar actividad.
Los estudiantes reciben secuencia
de imágenes, las cuales deberán
incorporar dialogo, a cada una de
ellas.
Se monitorea el trabajo realizado
por los estudiantes.
Los estudiantes muestran frente al
grupo curso el trabajo realizado.

Cierre
Se realizan retroalimentación de la
clase a través de preguntas de
metacognición.