Programar y Evaluar por Competencias en Educación Física - CEFIRE Valencia 2013

Alumo/a:_________________________CARMEN GUERRERO ROY________________________________________

TAREA. Diseña una Unidad Didáctica Integrada entre varias áreas/materias relacionadas.

En esta tarea final se trata de diseñar una Unidad Didáctica donde se integren distintos contenidos
relacionados desde una perspectiva global e interdisciplinar.

OBJETIVOS. Los objetivos que se persiguen con la presente tarea son los siguientes:

1. Establecer una UDI donde se integren capacidades desarrolladas desde distintas

áreas/materias
2. Integrar los aprendizajes para dotar de mayor significatividad al proceso de E-A.
3. Establecer una relación entre los contenidos de distintas áreas/materias que respete una
pedagogía integradora.
4. Valorar la necesidad de programar mediante una UDI para garantizar el desarrollo de las
CCBB en nuestro alumnado.

PROCESO. Para ello se sugieren los siguientes pasos:

Es recomendable repasar el documento titulado “una doble vía para programar” (Barrachina,
2009), ya presentado, y donde el autor propone dos formas de programar para el desarrollo
competencial (vertical-transversal y horizontal-transversal). Por tanto, después de leer el documento
en pdf, sigue los pasos que te indico:

1º.- Elige una etapa educativa (Primaria o Secundaria), y propón una temática como centro de
interés donde se integren contenidos de distintas asignaturas con la misma finalidad.

2º.- Identifica la UDI (título, justificación, etapa, ciclo, nivel, y CCBB que desarrolla)

3º.-Analiza las áreas /materias que podrían colaborar en su desarrollo y su contenido (pocas). Realiza
una concreción curricular por asignaturas, detallando Objetivos Didácticos, Contenidos, Criterios de
Evaluación, Indicadores de logro y CCBB relacionadas.

4º.- Realiza una transposición curricular, es decir concreta al menos una tarea con sus respectivas
actividades y ejercicios, indicando contexto de aplicación, recursos necesarios, metodología
aplicada, temporalización además de aquellos Indicadores de Logro (de cada asignatura) que por
la naturaleza de la tarea pueden abordarse.

5º.- Selecciona al menos dos indicadores de logro de una misma tarea y diseña una rúbrica con cinco
niveles para evaluar de forma cualitativa el grado de desarrollo.

EVALUACIÓN. Se valorará:

1. La originalidad de la UDI.
2. La coherencia entre la UDI y las áreas/materias relacionadas.
3. La acertada relación entre CCBB y tareas propuestas.
4. Correcta definición de criterios e indicadores de logro.
5. La coherente elección de los instrumentos de evaluación.
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RECURSOS.

MUY RECOMENDADS

 Una doble vía para programar - Julio Barrachina Peris, 2009. En este capítulo extraídos del
libro: Blázquez, D. y Sebastiani, E. Mª. (2009). Enseñar por competencias en Educación Física.
Barcelona: Inde. (pag. 126) se proponene dos vias distintas para programar por CCBB en EF: la
vía vertical-transverssal y la horizontal- transversal.
 Proyecto globalizador en un centro educativo. Educación Física interdisciplinar - juegos
olímpicos en la antigua Grecia (Otero, F., 2010)
 Proyecto interdisciplinar Lengua y EF - Carnaval (Muiño, 2009)
 UDI Proyecto COMBAS – CEIP MIralvalle
 UDI Fiestas de Tudela
 Elaboración de Unidades Didácticas Integradas (Santomé, 1998)

DE AMPLIACIÓN

 Aprendizaje integrado de las actividades en el medio natural desde las competencias en la ESO
(Santos y Martínez, 2011)
 Educación e interdisciplinariedad, una relación cada vez más necesaria (Diaz, J., 2010)
 La programación de Unidades Didácticas por competencias (Ambrós, 2009)

FECHA LÍMITE DE ENTREGA: Lunes 16 de diciembre a las 23:55h.

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 IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA

TÍTULO: LACROSSE ESE GRAN DESCONOCIDO

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JUSTIFICACIÓN: Los adolescentes necesitan estíímulos novedosos para dirigir su atencioí n por ello nos parece muy
adecuado el Lacrosse. Las habilidades exigidas en este deporte afianzan las habilidades praí cticas exigidas para otros
deportes de equipo dominadas por los alumnos de 16 anñ os, y loa cuatro anñ os de ESO les dan la experiencia necesaria
para la complejidad de la Tarea seleccionada.

ETAPA: ESO CICLO: NIVEL: 4º

COMPETENCIAS BÁSICAS:
Por orden de importancia y desarrollo: Autonomía e iniciativa personal, Tratamiento de la información y la
competencia digital, Aprender a aprender, Comunicación lingüística, Cultural y artística, Conocimiento y la
interacción con el mundo físico, y Social y ciudadana.

CONCRECION CURRICULAR
CRITERIOS de
ÁREA/MATERIA O.D. CONTENIDOS INDICADORES de LOGRO CCBB
EVALUACIÓN
EDUCACIÓN Participar en Deportes colectivos LACROSSE:
FÍSICA actividades de  Elementos técnicos y  Practica actividades  El alumno es capaz IMF
grupo utilizando tácticos. que mejorar la de pasar la pelota AIP
el bastón de  Aceptación de normas. ejecución de los con el bastón de AA
Lacrosse.  Autocontrol ante el aspectos técnicos y Lacrosse a un CD
Adquirir destrezas contacto físico. tácticos. compañero.
en el bastón de  Cooperación en las  Identifica en un  El alumno es capaz
Lacrosse. labores de equipo para compañero o en sí de realizar tiros a
Conocer las conseguir objetivos mismo el nivel de puerta y marcar gol.
diferentes formas comunes. aprendizaje adquirido  El alumno es capaz
y sus normas de en cada una de las de proteger la pelota
jugar al Lacrosse. actividades en sus
Demostrar a través propuestas. desplazamientos y
un video Tutorial  Decide en que pases.
el dominio actividad de las  El alumno es capaz
técnico del actividades de desplazarse por el
Lacrosse. propuestas en clase campo para crear
desea ser evaluado. huecos en ataque
 Elabora un breve para recibir un pase
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TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

TAREA 1: DISEÑA Y PRESENTA UN VIDEO TUTORIAL SOBRE EL LACROSSE

INDICADORES ACTIVIDADES EJERCICIOS CONTEXTO RECURSOS METODOLOGIA TEMPORALIZACIÓN

 El alumno es Revisar la información 1. Selecciona escolar Ordenadores/ Ensayo/ Error 2 sesiones de 50’
capaz de sobre Lacrosse en información internet
encontrar páginas internet. 2. Confecciona un
que contengan guión de trabajo
información del 3. Repartir los puntos
Lacrosse. del guión para
 El alumno es continuar
capaz de buscando
seleccionar la información.
información
obtenida sobre el
Lacrosse.
 El alumno es
capaz de
confeccionar un
guión de trabajo
para clasificar la
información.
 El alumno es
capaz de
confeccionar u
trabajo que
resuma toda la
información
consultada.
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Revisar el nivel de 1. Practicar los ejercicios escolar Pistas Descubrimiento 10 sesiones de 50’
 El alumno es técnica en los de pases, tiros y polideportiva guiado
capaz de pasar componentes del grupo desplazamientos, Bastones y Resolución de
la pelota con el seleccionados para el pelotas de problemas
bastón de video Lacrosse.
Lacrosse a un 2. Seleccionar a los Cámaras de video
compañero. miembros más Ordenadores
 El alumno es habilidosos para cada
capaz de realizar ejercicio para la
tiros a puerta y demostración.
marcar gol. 3. Reparto de tareas de
 El alumno es redacción y de
capaz de explicación para
proteger la completar la
pelota en sus información del
desplazamientos video.
y pases. 4. Presentación a la
 El alumno es clase de los videos
capaz de realizados.
desplazarse por 5. Cumplimentación de
el campo para las fichas de
crear huecos en evaluación de los
ataque para videos vistos
recibir un pase o incluidos el suyo.
facilitar una
jugada.
 El alumno es
capaz de realizar
ejercicios
prácticos de
forma
autónoma.
 El alumno es
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capaz de indicar
en un ejercicio
que es lo que él
realiza mal.
 El alumno es
capaz de indicar
en un ejercicio
que es lo que un
compañero
realiza mal.
 El alumno es
capaz de
explicar el gesto
adecuado para
manejar el
bastón.
 El alumno es
capaz de
seleccionar de
una lista los
ejercicios que
desea incluir en
su video para
ser evaluado.
 L alumno es
capaz de
ejecutar
técnicamente
los ejercicios
seleccionados
por él para ser
evaluado.
 El alumno es
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capaz de
explicar cómo se
ejecutan los
ejercicios
seleccionados.
 El alumno es
capaz de
trabajar en
grupo.
 El alumno es
capaz de
estructurar en
equipo las
partes en las
que se va a
dividir el video.
 El alumno es
capaz de
seleccionar y
ejecutar que
ejercicios va a
incluir en el
video.
 El alumno es
capaz de grabar
los ejercicios
seleccionados.
 El alumno es capaz
de presentar el
video tutorial con
carteles de crédito
en los que se
relaciones los
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componentes y las
páginas
consultadas.

 El alumno es Grabación del video 1. Vemos un video Escolar/ Ordenadores Descubrimiento 8 sesiones de 50’
capaz de tutorial de cómo familiar Software diverso guiado
seleccionar fotos y confeccionar una Ensayo/error
videos de una película casera con
carpeta y unirlos archivos diversos.
formando una 2. Grabamos una película
película. de 1’ con archivos
 El alumno es dados por el profesor.
capaz de añadir a 3. Grabamos las distintas
una película partes que componen
sonido. el video.
 El alumno es 4. Repasamos como han
capaz de hacer quedado.
cortes en una 5. Montamos el video.
película creada y 6. Retocamos y
hacer los ajustes mejoramos el video
necesarios en la con las indicaciones del
banda sonora. profesor.
 El alumno es
capaz de añadirle
efectos de
transición a las
fotos
incorporadas a
una película.
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NIVEL DE LOGRO

INDICADORES de LOGRO
1.Mínimo 2. Básico 3.Satisfactorio 4.Avanzado 5.Excelente

El alumno es capaz de pasar la pelota A una distancia A una distancia de En En el transcurso de

con el bastón de Lacrosse a un de 3m 10m desplazamiento un ejercicio táctico En un partido
compañero situado …

Desde una Estática y lejana a En posición En posición dinámica

posición estática puerta dinámica y recogiendo una En el transcurso
El alumno es capaz de realizar tiros a próxima a esquivando a un pase de un partido
puerta y marcar gol … puerta. contrario