Sesion Nomramiento

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA “JOSÉ OLAYA”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2011 - 2016
[NUEVOS RETOS PARA UNA MEJOR EDUCACIÓN]
Satipo, 2010
“Nuevos retos para una mejor educación”
PLANA DIRECTIVA 2010

Director : Prof. VELASQUEZ YNGA Clemente Faustino
Sub Director de Educación Primaria : Prof. QUISPE NAPANGA Narciso Jacinto
Sub Director de Educación Secundaria : Prof. TALAVERA ARANA Juan Luis
PLANA DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL
- BAUTISTA PASCUAL Ivan Percy - TAXA HUACHHUACO Bertha M.

- ACEVEDO CHUQUILLANQUI Bárbara - CABRERA MIRANDA Livia Raquel
- MONTALVO SUAREZ Fiorella Giovanna - VENEGAS SANCHEZ Lidia Judith
PLANA DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA

- SALCEDO AGUILAR Vilma - LÓPEZ HUAMÁN Miriam Felicia
- SALAZAR MEZA Olga Primogénita - SALAZAR CABANILLAS Germán E.
- ZAVALETA DE LLANCO Santiaga M. - CORNEJO ORÉ Ángel Rafael
- ASCARZA MEZA Clara Luz - CAMARENA CRISTOBAL Marilú
- MENDOZA VÍLCHEZ Gudelia Edith - PIZARRO CAMARENA Alicia
- ROJAS TUPIÑO Nancy Laura - AGUILAR DÁMASO Américo Santos
- CRISÓSTOMO APOLINARIO Hermelinda S. - ARTICA TORRES Asunción Cansio
- ANYOSA QUIQUIA Gloria Iris - VALERIO SILVESTRE Mirtha Odavia
- TICSE VASQUEZ Alfredo Félix - LUME MADUEÑO Luis Víctor
- FERNÁNDEZ BELLO Wilfredo - CHAVEZ CHURAMPI Hugo Henry
- ASCARZA MEZA María Luz - VEGA PÁRRAGA Lourdes
- ROMÁN SANCHEZ Gledy Otti - GARCÍA MIRANDA Efraín Víctor
PLANA DOCENTE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

- CARO BALDEÓN Carol Connie - CÓRDOVA QUISPE Andrés Cleto
- ESPINOZA MACHACUAY Neder - ESPINOZA TUMIALÁN Lilia Mencia
- GUIDO HUAMÁN Alfredo Fortunato - HINOSTROZA CASQUI Ever
- ANGOME LOZANO Félix - PERCA CHAMBILLA Wilfredo
- REYMUNDO OLORTEGUI Celia - ROMERO RICRA Luis Alberto
- ROJAS TUPIÑO Mercedes Fredinel - VELASQUEZ LLONTOP Ismael
- YUCRA QUISPE Silvia - ZAVALA ROMERO Gustavo Dante
- CABALLERO QUINTO Fernando Félix - CASAS BRICEÑO José
- MENDOZA TORRES Gary Misael - ORDOÑEZ MEZA Sandro
- CANCHUMANYA DE LA CRUZ Abel - ACEVEDO SULCA Isaí Fidel
PERSONAL ADMINISTRATIVO:
- RIVERA GUTIERREZ Augusto Antonio - RIVERA BACA Donato.

- SURICHAQUI ASTUÑAUPA Jesús - PORRAS RODRIGUEZ Delfina T.
PRESENTACIÓN
“Nuevos retos para una mejor educación”…es el paradigma de trabajo cooperativo que
asumimos como una constante de nuestra labor Institucional en beneficio de nuestro
público usuario, nuestros estudiantes.
El presente Proyecto Educativo Institucional, reúne las intenciones, esfuerzos,

posibilidades, esperanza y compromiso de cada uno de los integrantes de la Comunidad
Olaína, para hacer de esta institución educativa, una entidad que forme al nuevo
ciudadano con las herramientas necesarias para afrontar los retos de la sociedad del
conocimiento y los cambios que la sociedad moderna, en su actuar y vivir diario.
Los tiempos nuevos exigen propuestas nuevas. Es en este marco que surge las grandes
intenciones de nuestra Institución Educativa como un esfuerzo mancomunado, dinámico y
creativo, con una visión compartida y con niveles altos de identidad que permita su
continuo fortalecimiento, asumiendo los errores como motivaciones y los éxitos como
peldaños de metas y fines, en una posición de Institución Educativa eficiente y eficaz con
sus propósitos.
Somos conscientes de que la dinámica educativa exige el esfuerzo y compromiso de

todos los agentes a fin de doblegar esfuerzos y hacer de nuestra Institución una de las
mejores del ámbito regional y nacional, contamos con la capacidad profesional y las
condiciones necesarias para iniciar el gran cambio y transformación de nuestra Institución
Educativa y estamos seguros que seremos reconocidos en nuestra labor.
Sea el Proyecto Educativo Institucional “Nuevos retos para una mejor educación”, el
marco normativo sobre la cual se cimentará los instrumentos, proyectos y acciones
necesarias que permitirá el logro de nuestras metas.
Equipo técnico
CAPITULO I:
IDENTIDAD
1.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO “JOSÉ OLAYA”:

1.1.1 ORIGEN Y CONNOTACIÓN DEL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“JOSE OLAYA”, nombre del Chorrillano, Mártir de la patria en la guerra con los españoles;
nombre que se le puso al lugar en el que se ubicó la institución educativa, para
contrarrestar a un grupo de habitantes que habían conformado una cooperativa de
vivienda denominado “Padre Rafael Gastelua” por predio se reunieron un veintinueve de
junio y le pusieron el nombre barrio “José Olaya” para defender de la municipalidad de esa
manera la Institución Educativa se llamaba escuela “José Olaya”. Cuándo INFES construyó
las aulas en los documentos figura el nombre de “José Olaya” (1994), ampliando la
construcción las aulas ya existentes (4 aulas – 1994)
Cuando se amplió el nivel secundario definitivamente lo integraron los niveles de

Educación Inicial, Primaria y Secundaria con el nombre de Institución Educativa estatal
integrada “José Olaya” (RDSEJ-N·02219 del 23 de marzo de 1998).
1.1.2 CREACION DEL NIVEL PRIMARIA:
En el año 1976 funcionó solo una sección del primer grado a cargo del profesor
Antedoro Lucas Gutarra Borja en condición de destacado, quien sería el fundador, se
ubicaron en una casa particular, para atraer alumnos tenían que estimular con algo, como
regalos de polos. Paralelamente presentaron un expediente a la tercera Región de
Educación –Huancayo, apoyado por el director del Nucleó Educativo Comunal Nº 24 (NEC
N·24) solicitando la creación de una Institución Educativa.
Para el año 1 977 el NEC Nº 24 de Satipo presentó un estudio de reubicación de las

plazas docentes para la creación de esta Institución Educativa, la misma que fue atendida
mediante la Resolución Directoral de la tercera Región de Educación Nº 2145 del 15 de
agosto de 1 977 con el Nº 31423, también reubicando a la profesora Teódula Lucinda
Castro Castro como directora titular y al profesor Antedoro Lucas Gutarra Borja como
profesor de aula.
En el año 1 976 también recibe una donación de un terreno de 30x60 m2, en donde
empezaron a construir aulas provisionales; pero tuvieron la oposición del alcalde provincial
Ing. Juan Razuri, nombrado por el gobierno revolucionario Gral. Juan Velasco Alvarado y
cuyo postulado era “SE DIJO Y SE HIZO”. Por eso al tener la visita de un General del ejército
ordenó al alcalde que en ese lugar se construya una escuela.
El año 1 983, se hizo cargo de la dirección el profesor Clemente Faustino Velásquez

Ynga, quien permanece hasta la fecha.
1.1.3 CREACION DEL NIVEL INICIAL:

En 1 981 empezó a funcionar un PRONOEI a cargo de la Sta. Bertha Mallma Ospino,

el Director actual, profesor Clemente Velásquez Ynga continuo con la gestión para la
creación del nivel inicial, habiendo sido atendido mediante RDZLM. Nº 003 - 1982 con la
denominación JNE Nº 238 y ubicándose en su propio terreno (donado por el municipio)
adyacente a la escuela.
Posteriormente el J.N.E: N·238 tuvo necesidad de ampliar su infraestructura, pero

no tenía más terreno y la escuela no permitía que invadan su terreno, surgiendo un
conflicto entre dos Asociaciones de padres de familia, por lo que tuvo que intervenir una
comisión integrada por el municipio y la USE de Satipo, siendo alcalde provincial el Sr.
Alejandro Morveli Castro y director de la Unidad de Servicios Educativos el profesor Flavio
Espinoza Arévalo. Dicha comisión orientó a las APAFAS, para que el jardín 238 se integre a
la escuela. Estando de acuerdo ambos partes, se continuó los tramites de integración
concretándose dicha integración mediante Resolución Directoral Sub-Regional De
Educación Junín N·02219 del 23 de marzo de 1 998.
1.1.4 AMPLIACION EN LA CREACION DEL NIVEL SECUNDARIO
La ampliación del nivel secundario e integración se realizó el 23 de marzo de 1998

RDSEJ-N·02219 del 23 de marzo de 1998, siendo el primer profesor nombrado y primer
coordinador académico en el nivel secundario, el Lic. Neder Espinoza Machacuay.
Gestión realizada por los padres de familia, como una necesidad de atender a la
gran demanda de los pobladores del barrio de José Olaya, para jóvenes estudiantes del
nivel secundaria.
1.2. TRAYECTORIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
a) Creación de la I.E. nivel primario-15 de agosto de 1977 RDZLM N·2145
b) Creación del nivel inicial-RDZLM N· 003- 1982
c) Integración del J.N.E 238 el 17 de diciembre de 1993. RDUSE N·0716 del 17 de

diciembre de 1993.
d) Autorización como centro de piloto del establecimiento educativo de articulación de

Satipo “A” el 28 de marzo del año 1996.
e) RDSEJ-N·02219 del 23 de marzo de 1998. Integración del nivel Inicial, Primaria y

Secundaria.
Nuestra trayectoria lo podemos resumir en que nuestros estudiantes destacaron desde sus
inicios en diferentes eventos; tanto académicos, deportivos, científicos, etc. destacando
entre otros:
- Participación regional y zonal en el concurso de danzas del nivel primaria (1985)
- Participación regional y zonal en la disciplina de vóley del nivel primaria (1992)
- Participación regional y nacional en FENCYT del nivel Secundario (2005)
- Participación regional y nacional del nivel secundario en Natación (2009 – 2010)
- Entre otros.
Es meritorio reconocer el aporte de todos los docentes que hasta la fecha laboraron en la
institución y de manera especial:
- Prof. Antedoro Lucas Gutarra Borja; por su esfuerzo y esmero en bien de la Institución así como la
implementación de la primera banda de guerra y su desprendimiento social.
- Prof. Edgardo Rojas Pacheco; por su esfuerzo y esmero en bien de la Institución educativa, así
como el esfuerzo dedicado a la selección de vóley.
- Prof. Dalila Vásquez Roncal; por su esfuerzo y esmero en bien de la Institución educativa, así como
su desprendimiento en impulsar el mejor clima Institucional, reuniones de fortalecimiento social y
la valoración del maestro olaíno.
- Entre otros.
1.3 ORIGEN DE NUESTRA INSIGNIA:
Una de las páginas más importantes de la historia de la Institución Educativa Estatal

Integrado “José Olaya” la escribieron alumnos, docentes y padres de familia.
En el año 1995 se crea la primera insignia como Escuela Estatal Integrado “José Olaya” en
alusión a la integración del Jardín de Niños Nº 238 y el Nivel Primaria según R.D. N·0716 del 17 de
diciembre de 1993.
Un grupo de entusiastas docentes como: Julio Zorrilla Blas, María Ascarza Meza, Efraín
García Miranda, entre otros crean la siguiente insignia:
En la parte superior de la insignia lleva el color celeste por entonces era el color
oficial de la escuela. En la parte inferior los colores rojo y blanco que representa los colores
de nuestra bandera peruana y al centro un libro con una antorcha, el libro representa el
conocimiento y la antorcha representa al deporte.
En el año 1 999, el profesor Efraín García Miranda convoca a un concurso para crear la insignia
como colegio integrado (Inicial-Primaria-Secundaria) .En este histórico concurso participan
alumnos de los tres niveles. Después de una evaluación y algunos arreglos nace la siguiente
insignia.
Inicialmente fue todo rojo y por un criterio profesional la profesora María Ascarza Meza
agregó el color celeste.
El color rojo representa a los colores de nuestra Institución que lo llevamos con orgullo al
ponernos la camiseta o al llevar la banderola. El celeste representa al firmamento y al mar del Perú
donde José Olaya nadaba llevando mensajes para los patriotas. Al centro la imagen de José Silverio
Olaya Balandra porque lleva su nombre nuestra Institución. La computadora se ha colocado
pensando que algún día nuestra Institución podría contar con un aula de computación y así
nuestros alumnos estén a la par con la ciencia y la tecnología, sueño que se hizo realidad. La
antorcha deportiva se colocó porque sobresalimos en la disciplina de voleibol y en honor a los
niños, niñas, jóvenes y señoritas que nacieron y crecieron en esta ubérrima y prodigiosa tierra a la
cual representan en los diferentes campeonatos a nivel nacional.
1.4 VISIÓN:
La Institución Educativa Estatal Integrado “José Olaya” al 2016 será:
Una institución innovadora, emprendedora, competitiva y productiva que

brinde un servicio educativo de calidad a la población estudiantil de la
provincia de Satipo, con una infraestructura que cuente con aulas
funcionales, y en condiciones óptimas de aprendizaje a fin de desarrollar
los avances científico – humanista, tecnológicos y de cultura ambiental ; y
en donde se practique los valores éticos, morales y cívicos ; y en la cual
prepondere la cultura de prevención, con proyección al ámbito regional y
nacional; con la participación comprometida de la comunidad.
INNOVACIÓN EMPRENDEDORISMO
Educación de calidad
COMPETITIVIDAD PRODUCTIVIDAD
1.5 RASGOS CONSTITUTIVOS DE LA VISIÓN:
a) Institución Educativa Innovadora, emprendedora, competitiva y productiva.

Institución que cambia y asume retos para hacer de nuestros estudiantes,

personas capaces de utilizar la ciencia y la tecnología para transformar de
manera responsable y sostenible sus recursos.
b) Institución Educativa que brinda un servicio educativo de calidad.

Asegurar el nivel de satisfacción de necesidades, expectativas y demandas que
los estudiantes desean lograr con el servicio educativo que se le ofrece,
garantizado con docentes actualizados en las últimas tendencias pedagógicas,
para un mundo globalizado y competitivo.
c) Institución educativa con infraestructura que cuente aulas funcionales y en

condiciones óptimas de aprendizaje.
Aulas equipadas con tecnología: Equipo digital de audio y video, implementado
con internet y señal de televisión SAT; aire acondicionado; Biblioteca virtual y
otros según las exigencias para un aprendizaje óptimo de los estudiantes.
d) Institución Educativa en donde se desarrolle los avances científico – humanista,

tecnológico y cultura ambiental.
Desarrollo de proyectos científico - humanistas, tecnológico y de cultura
ambiental a fin de desarrollar las capacidades investigativas de los estudiantes.
e) Institución Educativa que practica los valores éticos, morales y cívicos.

Directivos, Docentes, Personal administrativo, alumnos, Padres de Familia y
comunidad que practica y promuevan la práctica de valores éticos, morales y
cívicos a fin de contribuir la formación integral del estudiante.
f) Institución Educativa donde se practica la cultura de prevención.

Anticiparse a los acontecimientos sociales, ambientales, sísmicos y de salud a
fin de contribuir a la formación integral del estudiante.
g) Institución Educativa que se proyecta a los ámbitos regional y nacional.

Metas en actividades científicos - tecnológicos, deportivos y culturales con
proyección regional, nacional e internacional.
h) Institución Educativa que cuenta con la participación comprometida de la

comunidad.
La comunidad educativa asume el compromiso de participar activamente en los
diferentes eventos y actividades programadas por diferentes ministerios, sus
órganos descentralizados y la comunidad.
1.3. MISIÓN:
Somos una Institución Educativa de Educación Básica Regular de gestión

estatal cuyo fin es brindar una educación integral basado en el avance de la
ciencia y la tecnología, respetando la identidad de los estudiantes y la
comunidad, practicando una cultura ambiental y de los valores morales
enmarcados en un clima de armonía e integración.
1.3.1 RASGOS CONSTITUTIVOS DE LA MISIÓN:
a) Brindar una educación integral Basado en el avance de la ciencia y la

tecnología.
Educación que tiene como eje las dimensiones cognitiva, afectiva y motora del
estudiante teniendo como uno de los elementos fundamentales los avances de
la ciencia y la tecnología.
b) Respeto a la identidad de los estudiantes y la comunidad.

Institución que respeta responsablemente la identidad del estudiante y de la
comunidad como un sentimiento de orgullo de pertenecer a una cultura y el
deseo de mantener y transmitirlo de una generación a otra.
c) Práctica de una cultura ambiental y de los valores morales:

Se practica el hábito de la higiene personal y ambiental dentro y fuera de la
institución en el marco de una cultura ambiental sostenible y un conjunto de
reglas, de normas de convivencia y de conducta humana que determinan las
obligaciones de los hombres, sus relaciones entre sí y con la sociedad.
d) Clima de armonía e integración.

Institución que demuestra integración en la toma de decisiones y un clima
favorable a los intereses institucionales.
1.4. VALORES
- Identidad.
Es el valor que expresa la personalidad del ser, la misma que implica, identificarse
como tal, según su origen, costumbres, aspiraciones, etc. como un sentimiento de
orgullo de pertenecer a una cultura y el deseo de mantenerlo y transmitirlo de una

generación a otra.
Es la identificación al lugar a donde perteneces, de quererlo, de sentir emociones
con sus logros, tristezas con sus derrotas, ser un todo.
- Patriotismo.
La Institución Educativa “José Olaya” por tener un nombre de un héroe peruano se
practica el valor del patriotismo que nos hace vivir plenamente nuestro
compromiso como ciudadano procurando cultivar el respeto y el amor que
debemos a la patria mediante nuestro trabajo honesto y la contribución personal al
bienestar común.
- Autoestima.
La Institución Educativa promoverá este valor porque es la suma de pensamiento y
emociones que manejamos sobre nosotros mismos, es lo que llamamos
autoestima. Lo ideal es mantenerla siempre alta, en pocas palabras querernos
mucho. Cuanto más nos amemos, mejores serán nuestras relaciones con los
demás, y más grata será nuestra presencia para ellos.
Con este valor pretendemos que los estudiantes logren alcanzar metas más altas.
- Autonomía.
Capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni
coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar
la propia dignidad ni la de los demás.
- Justicia.
Es la disposición a dar a cada quien lo que le corresponde. Implica el concepto de
igualdad y el de equidad.
- Puntualidad.
Valor del actuar, implica sobreponer ante todo el deber y el derecho en la hora y el
momento oportuno, programado o no. “un minuto antes o después, no es la hora”.
- Tolerancia.
Es un valor fundamental para la convivencia pacífica entre las personas, respetando
las opiniones de los demás. Tiene que ver con el reconocimiento de los otros como
seres humanos con derecho a ser aceptado en su individualidad y su deferencia.
- Honestidad.
La Institución Educativa pondrá en práctica este valor, porque es la forma de vivir

en concordancia entre lo que se piensa y lo que se hace obrando con justicia y
respeto a los demás.
Los agentes educativos primero enfrentamos nuestros defectos y trataremos de
superarlos, corrigiendo cada vez que nos equivocamos y cumpliendo con nuestro
deber en las labores grandes y pequeños, sin hacer distinción.
- Respeto.
Es reconocer el valor de nuestro semejante como persona, permitiendo la
aceptación de las limitaciones ajenas y el reconocimiento de las virtudes de los
demás. Respetar significa preocupaciones porque la otra persona crezca y se
desarrolle tal como es.
La Institución Educativa este valor fundamental que se practica desde que existe el
mundo. Es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los
miembros de una sociedad.
Respeto es la consideración especial hacia las personas o cosas en función del
reconocimiento de sus cualidades, superioridad, méritos o valor.
- Responsabilidad:
Es el valor que le permite al hombre interactuar y comprometerse íntegramente
con lo que hace y dice. Implica madurez para cumplir con una obligación que nos
exige esfuerzo
Cumplir un deber. Es la capacidad de sentirse obligado a dar una respuesta o a
cumplir un trabajo sin presión externa alguna. Además es asumir las consecuencias
de nuestras acciones y decisiones. La responsabilidad es un signo de madurez de la
persona para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado
libremente.
- Solidaridad.
Decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para el bien de
ellas y sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad y el saberse y
sentirse miembro de ella.
IDENTIDAD
PATRIOTISMO
AUTOESTIMA
AUTONOMÍA
JUSTICIA
PUNTUALIDAD
TOLERANCIA
HONESTIDAD
RESPETO
RESPONSABILIDAD
SOLIDARIDAD
AUTOESTIMA
NUESTROS VALORES
CAPITULO II
DIAGNÓSTICO
IV PROPUESTA DE GESTIÓN
4.1 PRINCIPIOS DE GESTIÓN

4.2 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
4.3 CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL
4.4 ORGANIZACIÓN INTITUCIONAL
A. ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS: (Municipio Escolar y Brigadas Ambientales)
B. ORGANIZACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA
C. ORGANIZACIÓN DE PERSONAL DOCENTE
- Comité ambiental
- Área de tutoría
- Área Deporte y recreación.
4.5 PROCESO ORGANIZACIONAL

ORGANIGRAMA: Considerar al comité ambiental y sus comisiones.
2.1. DIMENSIÓN INTERNA
2.1.1 GESTIÓN INSTITUCIONAL:
ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

 La visión y misión de la Institución Educativa es  No se cuenta con los instrumentos de gestión actualizado
compartida por la comunidad educativa.  Ausencia de un buen clima organizacional.
 El CONEI se encuentra organizado reconocido  Ausencia de liderazgo en el personal directivo
mediante RD.2010 No existe una adecuada coordinación entre los miembros de la comunidad
educativa.
ORGANIZACIÓN No existe un trabajo colectivo.(en equipo)
Se practica una administración autocrática.
INSTITUCIONAL Débil práctica los valores humanos
No está considerado el Comité del Municipio Escolar en el organigrama de
la I.E.
La APAFA no está considerada como órgano de apoyo en el organigrama.
 En el Organigrama de la Institución no se tiene en cuenta a la Comunidad

Magisterial.
 90% de docentes nombrados.  Las relaciones humanas entre el personal docente no es fluida.
 Se encuentran organizados por áreas y  Ausencia de una cultura de diálogo y un clima social empático
comisiones.
ORGANIZACIÓN DE  Presencia de docentes con mentalidad
LOS DOCENTES proactiva.
 Organización por grados, ciclos y áreas
curriculares.
 Organización por niveles y de manera  Falta de un trabajo en equipo.
integrada..  Falta de apoyo económico de los padres de familia y APAFA.
 Docentes entusiastas.  No se fomenta la práctica de las costumbres culturales
CULTURA  Contamos con la edición de la revista “El  Algunos docentes no contribuyen con la edición y venta de la
manantial” revista institucional
 Contamos con alumnos y docentes de origen  No contamos con una página WEB
cultural diverso.
 Algunos docentes identificados con la  Falta de Implementos deportivos por disciplina deportiva.
promoción del deporte.  Poco apoyo económico de parte de APAFA y los Directivos.
 Contamos con un docente nombrado en  Falta de práctica del deporte por parte de algunos profesores y
DEPORTE Educación física, especializado en alumnos en diferentes disciplinas.
Natación.  Falta de docentes del área de Educación Física en el nivel primaria.
 Alumnos con talentos deportivos.  La infraestructura deportiva con que contamos se encuentran
inconclusos.
 No hay coordinación entre los responsables de deporte de los
diferentes niveles
 Padres que asisten a charlas.  Los padres asisten a las charlas por temor al pago de una multa
 Docentes del área entusiastas en la  No se observa los resultados de cada charla.
ESCUELA DE realización de las charlas.  No se evalúa el trabajo de Escuela de Padres.
PADRES/ESCUELA  Poco interés en la participación de las charlas.
DE FAMILIA  Estrategias inadecuadas para realizar los talleres y charlas.
 No se cuenta con un local adecuado para las charlas.
 No contamos con presupuesto para las charlas y /o talleres

 Se cuenta con dictado de la hora de  Falta de apoyo de los directivos en caso se detecte problemas
tutoría. graves.
 Detectan problemas de los alumnos.  Falta de un coordinador liberado de dictado de clases (OTOE).
TUTORÍA Y DESNA  Cuenta con normas de convivencia.  No se trata los problemas oportunamente.
 Cuenta con un auxiliar de educación.  Alumnos con diferentes tipos de problemas.
 Cuentan con oportunidades de  Falta de práctica de las normas de convivencia.
capacitación.  No se coordina con las áreas pertinentes en la solución de
problemas.
 Se cuenta con el área de Consejo  No existe el equipo de Consejo Académico
CONSEJO Académico en el organigrama. Se encuentra ubicado en un lugar que no le
ACADÉMICO corresponde(organigrama)
 El equipo técnico pedagógico se  El equipo está con exceso de carga horaria (Coordinadores de grado
TÉCNICO encuentra organizado por niveles. y área curricular).
PEDAGÓGICO  Contamos con un subdirector.  No está nombrado en el cargo (Sub Director) de secundaria.
permanente en ambos niveles.  Poca coordinación para el cumplimiento de las directivas emanadas
 Cuentan con un plan de Trabajo. por la UGEL.
 Promoción de proyectos de  No se cumple lo planificado por diversos factores y falta de recursos
innovación. económicos.
 Organizado en equipo de trabajo.  Falta de apoyo económico al equipo de trabajo.
CIENCIA Y  Se cuenta con Club de Ciencias.  Falta de asesoramiento técnico al Club de Ciencias.
TECNOLOGÍA  Se cuenta con brigadas ecológicas.  Falta de compromiso de parte de los docentes como apoyo a la
 Se cuenta con laboratorio con función que cumplen las brigadas ecológicas.
equipamiento mínimo.  Poca participación en investigación.
 Se cuenta con un aula de Innovación  No se cuenta con presupuesto para el personal del aula de
moderadamente equipado. innovación.
 Se cuentan con dos salas de cómputo  No se cuenta con un centro de recursos Tecnológicos.
(implementados con 22 computadoras  No se cuenta con internet.
TECNOLOGÍA cada uno, dos Televisores y un DVD).  No contamos con enlace satelital.
 Docentes nombrados en el área de  Falta implementar equipos tecnológicos para la opción laboral de
EDUCATIVA
educación para el trabajo: Especialidad de industria del vestido.
computación e industria del vestido.

 Contamos con equipos tecnológicos
:Fotocopiadora, dos multimedia, etc.
 Se cuenta con pocos textos.  Falta de un personal que atienda (Auxiliar de Biblioteca).
CENTRO DE  Falta de ambientes.
RECURSOS  No se cuenta con materiales educativos.
EDUCATIVOS  Textos desactualizados.
 Uso de los ambientes de la Biblioteca con otros fines.
 Se cuenta con libros proporcionado por el  Falta de libros de todas las áreas en ambos niveles en relación a la
BANCO DE LIBROS Estado. cantidad de estudiantes.
 Se cuenta con una comisión responsable  Falta de organización del Comité del Banco de Libros del nivel
del control del banco de libros (Primaria). secundaria.
 Equipo de trabajo organizado.  Falta de coordinación del equipo de trabajo.
DEFENSA CIVIL  Existe planificación de simulacros y  Falta de apoyo económico para el equipo de trabajo.
capacitaciones a nivel nacional.  Falta de zonificación del área de evacuación.
 Falta de señalización de las zonas de seguridad.
 No se cuenta con equipos, insumos y herramientas para la atención
de emergencias.
SALUD Y  Equipo de trabajo organizado.  El equipo no tiene reconocimiento oficial de la Dirección.
ALIMENTACIÓN  Contamos con el desayuno escolar del nivel  No cumple con sus funciones.
primaria (PRONAA)  Falta de apoyo de los padres en el preparado de alimentos.
 Servicio higiénicos sucios
 Falta de una distribución adecuada de los servicios higiénicos,
según nivel, edad etc. De los alumnos
 Inadecuada Ubicación y servicio de los cafetines.
 Limpieza adecuada de lo servicios higiénicos
INFRAESTRUCTURA  Se cuenta con el área en el organigrama.  Falta organizar el equipo de trabajo del nivel secundaria
 Equipo de trabajo del nivel primaria  Falta realizar el saneamiento físico legal Falta realizar el saneamiento
organizado de una parte del terreno (familia Mormontoy)
 Contamos con un terreno propio
 Contamos con una infraestructura
moderna
2.1.2 GESTIÓN PEDAGÓGICA:
AMBIENTAL  Docentes y estudiantes con un gran espíritu de superación y comprometidos  Padres de familia y autoridades poco comprometidos en el trabajo de
con la conservación ambiental. educación ambiental
 Docentes y estudiantes que se organizan en equipos de trabajo.  Falta de cultura ambiental para conservar las áreas verdes.
 I.E. comprometida a trabajar activamente en la conservación y preservación  Falta de hábitos higiene y cultura alimenticia.
de los recursos naturales, culturales y paisajísticas.  Desconocimiento de técnicas de uso adecuado de residuos sólidos.
 Conformación del comité Ambiental, sus comisiones y brigadas ambientales.  Escasa información sobre las enfermedades endémicas.
 Irreflexión ante el cambio climático.
PEDAGOGICO  Tener en cuenta los ocho compromisos.  Tener en cuenta los ocho compromisos.
La Institución Educativa cuenta con el Proyecto Curricular Institucional (PCI)  Rendimiento académico en proceso de los niños y jóvenes estudiantes.
la cual está diversificado con el enfoque ambiental y contextualizado por - Escaso material bibliográfico (académico y ambiental).
grados.
- Conocimiento de normas - No aplica las normas de manera oportuna y adecuada.
- Condición de nombrado - Falta de identidad con la institución.
- Falta de autoridad.
- Deficiente gestión.
- La falta de toma de decisiones.
- Tiene personalidad no definida.
- Falta de capacidad de coordinación.
DIRECTOR - No cumplen con el flujo de trámite documentario.
- No hace cumplir las normas especificadas.
- No promueven las producciones intelectuales de los
docentes.
- Presupuesto permanente en los niveles de Primaria y - Condición de encargado en el nivel secundario.

secundaria - Ausencia de liderazgo
SUB - Condición de nombrado en educación primaria. - No coordinan a nivel de Institución.
DIRECTORES - Capacitados - No realizan coordinación apropiada con el nivel
- Conocen normas correspondientes a su cargo. correspondiente y con grados en asuntos técnicos
Cuentan con documentos de planificación. pedagógicos.
- No existe presupuesto de Sub Dirección en Educación
Inicial.
- Acciones que denigran la imagen de la institución
- No cumplen con el flujo de trámite documentario.
DOCENTES - Profesores capacitados en - Algunos docentes realizan un inadecuado manejo de metodologías y técnicas en
innovaciones pedagógicas. el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Profesores actualizados y - La falta de interés para la elaboración de materiales educativos.
capacitados por cada nivel y/o área. - Desinterés en algunos docentes en la elaboración de documentos pedagógicos.
- Docentes eficientes y - La existencia de un inadecuado clima institucional.
comprometidos en su labor - Falta de presupuesto para docentes de Educación secundaria y educación

académica. primaria (educación física y otros)
- Docentes con voluntad de trabajo. - Algunos docentes que promueven enfrentamientos: Docente-docente, Docente-
- 90% de docentes son nombrados. Padre de familia, etc.
- Docentes que promueven - Algunos docentes asisten a las labores programadas con indicios de estado
investigación educativa. etílico.
- No cumplen lo señalado en el reglamento interno.
- No cumplen los compromisos institucionales.
- Escaza producción intelectual por parte de los docentes.
ALUMNOS - Alumnos con talentos en diferentes - Poco apoyo de la comunidad educativa a los alumnos destacados.
áreas. - Estudiantes egresados del nivel primaria no continúan sus estudios en la IE.
- Alumnos con espíritu de superación. - Estudiantes que trabajan y estudian.
- Alumnos identificados con la IE. - Alumnos con diversos estilos de aprendizaje.
- Alumnos líderes. - Alumnos que tienen hábitos de: mala alimentación, llegar tarde, insalubridad,
- Creativos. de faltar innecesariamente, etc.
- Poseen temperamento e ímpetu - Considerable porcentaje de deserción escolar en Educación Secundaria.
para el éxito. - Alumnos con responsabilidades de adulto.
- Alumnos que practican valores: - Algunos alumnos que no practican valores.
solidarios, respeto - Algunos alumnos no participan en las actividades institucionales.
- Alumnos con diversidad de origen, - Las organizaciones escolares no reciben apoyo.
tradiciones, costumbres, etc. - Las organizaciones escolares no promueven su autonomía.
- Niños poco comunicativos en el nivel inicial.
PADRES DE - Poco comprometidos con la - Padres condicionados a la asistencia de las reuniones.

FAMILIA educación de sus hijos. - Bajos recursos económicos.
- Poco identificados con la IE. - Bajo nivel de instrucción.
- Organizados en el CODIPAFA y - Ausencia del padre en las reuniones programadas por la Institución.
Comités de aula. - Poca practica de valores: Solidaridad, respeto, honestidad, etc.
- Padres con voluntad de trabajo. - Mala inversión de sus recursos económicos familiares.
- Considerable porcentaje de de - Poca comunicación en el hogar.

Padres jóvenes. - Falta de conocimiento en planificación familiar.
- Desintegración familiar.
- Indiferencia sobre el uso de los recursos económicos de APAFA
- Indiferencia en el proceso de aprendizaje del alumno
- Indiferencia en la organización en la CODIPAFA.
CURRÍCULO - Contamos con el DCN, DCR, - Inexistencia del PEI.

programaciones anuales, proyectos - Existencia de currículo con diversificación inadecuada.
desarrollados por grados y áreas. - La falta de supervisión, monitoreo y acompañamiento en el desarrollo y
- Currículo por competencias cumplimiento del currículo.
- Trabajo pedagógico para el logro de - Dificultad en la elaboración del cuadro de horas por falta de presupuesto
competencias y; desarrollo de (educación secundaria).
capacidades, valores y actitudes. - No contamos con PCA, PCI actualizados y proyectos de innovación pedagógica.
- Deficiencia en la inclusión de temas referidos a la prevención: defensa civil,
salud, medio ambiente, etc., en el currículo diversificado.
- Currículo no contextualizado

- Se cuenta con Plan de Monitoreo y Supervisión. - Se aplica una evaluación tradicional.

- Cada docente cuenta con sus instrumentos de evaluación. - La evaluación no se da en función a las capacidades del
- Se aplica el monitoreo y supervisión de manera opinada e estudiante.
inopinada con la participación de los docentes y - Falta de alternativas de solución a los problemas detectados
EVALUACIÓN
directivos. en el monitoreo y supervisión.

- Contamos con el sistema SIAGIE - Falta de capacitación en el SIAGIE.
- El SIAGIE no está formalizado.
- No contamos con personal exclusivo en SIAGIE
- El SIAGIE no está interconectado a Internet
- Iniciativa por parte de los docentes para elaborar y - Poca práctica en la aplicación de nuevas estrategias
dosificar programaciones y unidades de su área. metodológicas.
METODOLOGÍA
- El planeamiento de la programación curricular se realiza - Falta de medios, materiales y equipos actualizados para la
en equipo. aplicación de estrategias metodológicas.
- Docentes que aplican las estrategias metodológicas - Desinterés por averiguar a través de los medios informáticos.
contextualizadas en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
2.1.3 GESTIÓN ADMINISTRATIVA:
2.1.3.1. DIMENSIÓN INTERNA

1. Se cuenta con apoyo de 1. Inestabilidad de sus servicios prestados por ser temporales.
practicantes de algunas 2. Carencia de buenas relaciones interpersonales con docentes de la institución
Instituciones Públicas y educativa.
DOCUMENTACIÓN Privadas en la Dirección y Sub 3. Desinterés en la ejecución de entrega de documentos Administrativos a la instancia
dirección. superior de la UGEL-Satipo.
2. Además se cuenta con 4. Falta presupuesto para la subdirección Técnico Administrativo.
apoyo con Personal destacado 5. Un personal idóneo en el cargo.
como secretario de la 6. Deficiencia en el flujo de trámite de documentos a las instancias pertinentes de parte
Dirección. de los Directivos.
3. Un Director nombrado en la 7. Incumplimiento de sus funciones y obligaciones para la buena marcha de la

Institución Educativa. Institución educativa.
4. Un Sub director de primaria 8. Falta de liderazgo en la Gestión y Administración Institucional.
nombrado. 9. Un Director pasivo, que genera enfrentamiento entre los niveles educativos.
PERSONAL 5. Tres personales 10. Falta un Sub Director de secundaria nombrado.
administrativos (servicio) 11. No se cuenta con presupuesto para una Sub Dirección Administrativa.
nombrados. 12. Inoportuna atención a los usuarios.
6. Un Sub director encargado 13 .Falta de personal administrativo (de servicio) para el nivel secundaria.
de secundaria con 14. Falta de personal administrativo: Auxiliar de educación, bibliotecario, Jefe de
presupuesto permanente. laboratorio, etc.
7. Atención pormenorizada a los 15. Pasiva y deficiente atención a los usuarios.

ATENCIÓN A LOS usuarios. 16. Falta de personal Administrativo.
USUARIOS 17. Falta de ambientes adecuados.
18. Falta un cronograma y horario de atención a los padres de familia.
8. Ingresos propios por diversos 19. Falta de elaboración de un presupuesto de acuerdo a las necesidades
conceptos (Certificados, vacantes, institucionales.
RECURSOS tarjetas de control, etc.)  20. Uso indebido de los recursos económicos por APAFA.
ECONÓMICOS 9. Recursos propios generados por 21. Falta de elaboración del POA
alquileres de cafetines, venta de 22. No se cuenta con el TUPA
chupete ETC. 23. Ausencia de un comité de fiscalización de los recursos de APAFA
10. Ingreso por derecho de APAFA 24. No se realiza la rendición de cuentas a las Instancias pertinentes en
momento oportuno.
2.1.3.2. DIMENSIÓN EXTERNA:
ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Existencia de la UGEL que brinda el soporte técnico para Proliferación de bares, cantinas y discotecas cercanos a la II.EE.
fortalecer la gestión educativa. Existencia de cabinas de internet que no cuentan con filtros para
 Presencia de instituciones públicas y privadas que menores de edad.
SOCIAL-CULTURAL apoyan la gestión educativa (MINDES, DEMUNA, Desinformación del MED, a la población sobre la baja calidad de la
MINSA, Defensoría del Pueblo, PRONAA, PNP, ONG., y educación, responsabilizando al magisterio.
otros) Corrupción y mal ejemplo de las autoridades en la práctica de los
 Apoyo del Gobierno Central en el financiamiento para el valores.
mantenimiento y conservación de infraestructura Influencia negativa de los medios de comunicación.
educativa. Existencia de pandillaje.
Hogares desintegrados y violencia familiar.
Extenso y fértil. Excesos de humedad, inundables y propensos a deslizamientos.

Diversidad de suelos: La Selva Alta cuenta con
terrenos propicios para el cultivo de café, plátano, Uso del suelo sin estudios científicos.
yuca, maíz, y otros productos menores.
MEDIO AMBIENTE - Las erosiones de suelos son constantes
SUELO
Los terrenos de la Selva Baja, se caracteriza por

tener mayor humedad, propicio para cultivar
cacao, cítricos, frutales, arbóreos, maní, frijoles y
otros.
Depredación por caza, para alimentación, mascota y comercio.
MEDIO AMBIENTE Especies animales, silvestres y domésticas. Ataque y contagio de enfermedades a seres humanos y animales
-FAUNA domésticos menores.
MEDIO AMBIENTE Tala indiscriminada de árboles madereros.

-FLORA Variedad de plantas silvestres: maderables,
medicinales, comestibles, ornamentales, etc. Uso inadecuado de productos químicos, como herbicidas.
Enfermedades climatológicas para el hombre, plantas y animales:

asma, bronquios, reumatismo, etc.
MEDIO AMBIENTE
-CLIMA Creciente y desborde de los ríos y riachuelos.
Presencia de climas y microclimas
Deslizamiento del suelo.
Precipitaciones pluviales frecuentes y con tormentas eléctricas.
 Patrimonios naturales: Cataratas, plataformas Falta de proyección turística.

pétreas, laguna.
MEDIO AMBIENTE Lugares inaccesibles y distantes de la ciudad.
 Patrimonios culturales: Petroglifos,
-LUGARES comunidades nativas, albergues, artesanía, Proliferación de discotecas, bares, tráfico sexual, etc.
TURÍSTICOS platos típicos y bebidas exóticas.
 Clima y lugares de recreación. Pérdida de su identidad cultural.
Carreteras deterioradas.
 Diversidad geográfica. Desbordes, inundaciones a tierras de cultivo y zonas pobladas.
 Montañoso y muy accidentado.
 Favorable para la agricultura y ganadería Tratamiento inadecuado, que causa enfermedades.

 Existencia de valles.
MEDIO AMBIENTE  Se ubica la ecorregión de la Selva Alta. Extracción en abundancia, sin control técnico.
-GEOGRAFÍA  Afluentes y confluentes torrentosos y
navegables.
 Central hidroeléctrica de Chalhuamayo.
 Captación y potabilización para el consumo
humano.
 Recursos naturales de agregados: arena,
hormigón y piedra.
ASPECTOS OPORTUNIDAD AMENAZA
PRODUCCIÓN Y Predominio de la actividad agrícola. Bajos precios de los productos agrícolas, que no solventan los gastos
SOCIEDAD- familiares.
ACTIVIDAD La actividad forestal
PRODUCTIVA El ingreso económico no cubre la canasta básica familiar.
La actividad pecuaria.
Escaza tecnificación de la agricultura.
PRODUCCIÓN Y Ingreso económico familiar sustentado por los Subempleo y desocupación.

SOCIEDAD- padres.
COMERCIO Intermediarios y ambulantes.
Inserción a trabajos técnicos manuales.
Presencia del comercio en la ciudad, formal e

informal.
Compra y venta de productos agrícolas.
Actividad financiera.
PRODUCCIÓN Y 60% tienen vivienda propia. Hacinamiento familiar.

SOCIEDAD Servicios básicos inadecuados y/o limitados.
-VIVIENDA Alto promedio de la población ubicada en zona urbana marginal.
Crecimiento desordenado de las zonas urbanas.
Condiciones inadecuadas
Precaria calidad de vida por la numerosa carga familiar
Niños y jóvenes asentados en la ciudad y sin control de sus padres.
Independencia forzada a temprana edad por estudios en la ciudad.
Desinterés y conformismo familiar para la continuación de estudios

superiores.
1. Canaleta y tubos de desagüe instaladas en las calles 1. Crecimiento desordenado de la población

adyacentes a la Institución Educativa. urbana.
2. Áreas verdes y apropiadas
SERVICIOS 3. Red de energía eléctrica monofásica y trifásica. 2. Ausencia de un plan de tratamiento de los
BÁSICOS
4. Empresas que suministran los servicios de agua, desagüe, residuos orgánicos e inorgánicos en la
energía eléctrica, señal de tv e internet. localidad.
5. Sistema de recolección de residuos orgánicos e inorgánicos.
6. Participación de la población en la aprobación del Presupuesto
Participativo Local.
CULTURA 1. Existencia de talleres de danzas y/u organizaciones 6. Indiferencia de parte de las autoridades en
juveniles reconocer y valorar a los alumnos y
2. Existencia de clubes deportivos y talleres vacacionales personas “talentos”.
3. Diversidad cognitiva: estilos de aprendizaje de los alumnos 7. Incremento de los prejuicios y con la poca
4. Existencia de medios de comunicación masiva identificación con la cultura local y regional
8. Proliferación de “antros” de perdición.
9. Relativa importancia a los proyectos de
impacto cultural.
1. Existencia de presupuesto destinado al sector 1. Deficiencia en el manejo y conocimiento de

educación en el Gobierno Regional de Junín para proyectos, expedientes técnicos y perfiles de
diversos proyectos. construcción de aulas.
2. Existencia de presupuesto destinado al sector
educación en las Municipalidades distritales y de la 2. Politización de las alianzas estratégicas en
provincia. seguridad de nuestra I.E. y educandos.
INSTITUCIONES Y 3. Manejo presupuestal en la UGEL Satipo para la
ORGANIZACIONES cobertura de plazas orgánicas para docentes de
especialidad, secretaria, personal de servicio, entre
otros e incremento de secciones.
4. Existencia de universidades e instituciones superiores

particulares y estatales
5. Asesoría técnica-pedagógica por parte de la UGEL
Satipo.
6. Existencia de organizaciones descentralizadas y
desconcentradas del gobierno central: DEMUNA,
PROMUDEH, Defensoría del pueblo, Policía Nacional,
Serenazgo, Bomberos, Hospital ,etc.
7. Existencia de ONGs
8. Existencia de programas sociales: Juntos, Vaso de
leche.
2.2. MATRIZ DE ESTRATEGIAS:
2.2.1. GESTIÓN PEDAGÓGICA.
2.2.1.1 DOCENTES:
Externo
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Interno
FORTALEZAS F: Profesores capacitados en innovaciones F: Docentes que promueven la investigación educativa.
pedagógicas.
A: Poca valoración de la cultura nativa por parte de
O: Existencia de clubes deportivos y talleres algunos medios de comunicación.
vacacionales en el distrito.
Estrategia:
Estrategia: Propiciar la investigación de la zona a fin de revalorar la
Promover y ejecutar proyectos y actividades pedagógicas, cultura nativa, costumbres y tradiciones.

sociales, culturales y deportivos buscando el nivel de
participación y competitividad de los estudiantes.
D: Algunos docentes realizan un inadecuado manejo de D: Escasa producción intelectual por parte de los
metodologías y técnicas. docentes.
O: Existencia de recursos de la zona para la elaboración A: Sobrecarga horaria de los docentes en otras
de materiales educativos. actividades que imposibilitan estar capacitados.
DEBILIDADES Estrategia: Estrategia:

Promover la existencia de talleres para optimizar el manejo Promover círculos de estudio e investigación para la
adecuado de metodologías y técnicas. y; la elaboración de elaboración de material bibliográfico de carácter intelectual.
materiales educativos utilizando recursos propios de la zona
para la enseñanza y aprendizaje.
2.2.1.2 ALUMNOS:
Externo
Interno
F: Alumnos con talento en diferentes áreas. F: Alumnos con espíritu de superación.
O: Existencia de becas y estímulos a alumnos A: Poca valoración de la cultura nativa por parte de algunos
talentos. medios de comunicación.
FORTALEZAS
Estrategia: Estrategia:
Implementar un currículo que desarrolle y fortalezca Incentivos a los alumnos a través de eventos artísticos, talleres y
el talento de los alumnos para el acceso a becas y medios de información de la valoración de la cultura nativa.
estímulos.
DEBILIDADES D: Alumnos que tienen malos hábitos de D: Algunos alumnos no practican valores.
alimentación, llegar tarde, insalubridad, A: Hogares desintegrados y alto índice de maltrato hacia sus
faltar innecesariamente. hijos.
O: Variedad de plantas maderables,
medicinales, comestibles, ornamentales. Estrategia:

Impulsar proyectos que promueven la participación de padres y
Estrategia: alumnos en talleres con especialistas, fortaleciendo el área de
Promover el consumo y uso adecuado de los recursos tutoría y creando el espacio de escucha.
naturales de nuestra localidad valorando las
propiedades medicinales y nutritivas.
2.2.1.3 METODOLOGÍA:
Externo
Interno
F: Docentes que aplican las estrategias metodológicas.
O: Presencia de instituciones privadas.
FORTALEZAS
Estrategia:
Desarrollar estrategias de aprendizajes para el mejoramiento
de los estilos de aprendizaje a través de convenios con
instituciones públicas y privadas.
DEBILIDADES D: Poca práctica en la aplicación de nuevas estrategias.
A: La inexistencia de asesoramiento por parte de
entidades competentes.
Estrategia:
Fortalecer la aplicación de nuevas estrategias de aprendizaje
a través del asesoramiento de entidades competentes.
2.2.1.4 EVALUACIÓN:
Externo
Interno
F: Cada docente cuenta con sus instrumentos de F: Se aplica el monitoreo y supervisión de manera
evaluación. opinada e inopinada con la participación de los
O: Existencia de actualización e implementación en docentes directivos.
evaluación. A: Desinterés de algunos funcionarios en la atención a
las necesidades de la Institución Educativa.
FORTALEZAS
Propiciar la implementación y actualización del uso Desarrollar a nivel de los docentes reuniones de
adecuado de los instrumentos de evaluación en el proceso interaprendizaje.
de enseñanza y aprendizaje.
D: Se aplica una evaluación tradicional.

A: No existen lineamientos de política educativa local
(Gobierno Local).
DEBILIDADES Estrategia:
Fortalecer una evaluación en función a las capacidades de
los estudiantes a través de una propuesta de los
lineamientos de política educativa Institucional.
2.2.1.5 CURRÍCULO:
Externo
Interno
F: Trabajo con capacidades, valores y actitudes. F: Se cuenta con un DCN cuya característica es flexible,
O: Inserción a trabajos técnicos manuales. abierto y diversificable.
A: Textos no diversificados de acuerdo a la realidad,
Estrategia: con conocimientos básicos.
FORTALEZAS
Desarrollar un currículo que promueva la inserción de
nuestros alumnos en opciones técnicos-productivos. Estrategia:
Propiciar el desarrollo de la producción de textos
diversificados a nuestra realidad.
DEBILIDADES D: La falta de supervisión, monitoreo y D: Deficiencia en la inclusión de temas referidos a la
acompañamiento en el desarrollo y cumplimiento prevención, defensa civil, salud, medio ambiente, en
del currículo. el currículo diversificado.
O: Asesoramiento por parte de AGI, AGP de la UGEL. A: Constante modificación del DCN por parte del MED.
Organizar eventos de capacitación docente respecto a Promover el desarrollo de estrategias de aprendizaje
supervisión, monitoreo y acompañamiento en el desarrollo y incluyendo en el currículo temas contextualizados en
cumplimiento del currículo a través de convenios con la defensa civil, salud y medio ambiente.
UGEL Satipo.
Externo
Interno
FORTALEZAS (F8-O2) ( F2-A7)
1. Fortalecer las funciones del CONEI mediante 1.- A través de la organización de los docentes, realizar
capacitaciones a través de la UGEL. acciones de sensibilización a los padres de familia a fin de
disminuir los hogares desintegrados y violencia
3. Formular proyectos para la implementación con familiar.
equipos actualizados el aula de innovación y gestionar 2. Fortalecer la participación de los padres de Familia en la
el financiamiento al Gobierno Local y otras instituciones gestión técnico-pedagógica a fin de contribuir a que los
estudiantes hagan uso adecuado de su tiempo libre fuera
de la institución educativa.
(D1-O1,O2) (D17, A4)
1.- Reformular los instrumentos de gestión con la 1.- Organizar el consejo académico de la institución y
participación activa de los miembros de la comunidad fomentar la práctica de los valores humanos para
educativa e institución públicas contrarrestar los malos ejemplos de corrupción de
nuestros autoridades
(D16, D2-A6)
(D7, D8, O2)
2. A través del funcionamiento oficial de CONEI, realizar
2.- Fortalecer el clima organizacional y la práctica de acciones de prevención en coordinación con las
liderazgo a través de acciones de sensibilización y autoridades para disminuir la influencia negativa de
capacitación con participación de diferentes instituciones pandillaje
públicas y privadas
DEBILIDADES
(D4, D19-O2)
4. Contar con los servicios de internet y enlace satelital en

coordinación con el MED.
(D9,D12,D14-O2)
5. Fortalecer la participación de los miembros de la

comunidad educativa en la promoción de las actividades
deportivas culturales y educativas en coordinación con
la sociedad civil.
2.2.3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA:
2.2.3.1. CLIMA INSTITUCIONAL:
OPORTUNIDAD: ESTRATEGIA:
O10. Presencia de instituciones públicas y privadas que apoyan la Gestionar la formulación de convenios con diversas instituciones
gestión educativa (MINDES, DEMUNA, MINSA, Defensoría del Pueblo, (Universidades, UGEL, MINDES, DEMUNA, MINSA, Defensoría del
PRONAA, PNP, ONG., y otros) Pueblo, PRONAA, PNP, ONG., y otros) que apoyan la gestión educativa
para mejorar y fortalecer el clima institucional.
DEBILIDAD:
D2. Carencia de buenas relaciones interpersonales con

docentes de la institución educativa.
2.2.3.2. TRÁMITE DOCUMENTARIO:
O3 Manejo presupuestal en la UGEL Satipo para la cobertura de
plazas orgánicas para docentes de especialidad, secretaria, personal Gestionar ante la autoridades competentes el presupuesto para las
de servicio, entre otros e incremento de secciones. plazas administrativas a fin de superar las deficiencias en el trabajo
administrativo (auxiliar de biblioteca, Jefe de laboratorio, etc) y flujo
DEBILIDAD: de trámite documentario (Su Director administrativo y secretaría).
D1 Inestabilidad de sus servicios prestados por ser temporales
D4 Falta presupuesto para la subdirección Técnico
Administrativo
D6 Existencia de organizaciones descentralizadas y desconcentradas
del gobierno central: DEMUNA, PROMUDEH, Defensoría del pueblo,

Policía Nacional, Serenazgo, Bomberos, Hospital ,etc.
2.2.3.3. ATENCIÓN AL USUARIO:
O5. Asesoría técnica-pedagógica por parte de la UGEL Satipo.
Gestionar ante la UGEL y otras organizaciones que apoyan la gestión
O4. Existencia de universidades e instituciones superiores
educativa, la elaboración de los documentos de gestión administrativa (Flujo
particulares y estatales
administrativo, TUPA, Presupuesto Institucional, Inventario, etc.) a fin de
superar los inconvenientes de atención al usuario.
DEBILIDAD:
D6. Deficiencia en el flujo de trámite de documentos a las instancias
pertinentes de parte de los Directivos
D12. Inoportuna atención a los usuarios.
D17. Falta de elaboración del POA.
D18. No se cuenta con el TUPA
2.2.3.4. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO:
OPORTUNIDADES: Gestionar la formulación y ejecución de proyectos

O8. Existencia de programas sociales: Juntos, Vaso de leche, etc. que involucren el mantenimiento, equipamiento y
O7. Existencia de ONGs ampliación de la infraestructura educativa a fin de
O2. Existencia de presupuesto destinado al sector educación en las Municipalidades
superar las deficiencias del servicio educativo que
distritales y de la provincia
O11. Apoyo del Gobierno Central en el financiamiento para el mantenimiento y la Institución Educativa brinda
conservación de infraestructura educativa
DEBILIDADES:
D12. Inoportuna atención a los usuarios
D7. Incumplimiento de sus funciones y obligaciones para la buena marcha de la
Institución educativa.
D8. Falta de liderazgo en la Gestión y Administración Institucional
2.4.3.5 SERVICIOS BÀSICOS:
OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS
7. Servicios higiénicos para varones y mujeres 1. Gestionar de manera eficaz y oportuna la salubridad,
8. Se cuenta con un sistema de agua conectada a la red matriz del mantenimiento y ampliación de los servicios
pueblo higiénicos para varones y mujeres con abundante
5. Servicios higiénicos con tanque de agua agua, y tanques nuevos.
DEBILIDADES
1. Servicios higiénicos deficiente
2. Sistema con filtración de agua y poca para el bombeo hacia el
tanque
6. Tanques deteriorados.
3. Canaleta y tubos de desagüe instaladas 2. Promover la operatividad de los sistemas de drenaje,
4. Áreas verdes y apropiadas canaletas y tubos de desagüe para la viabilidad del
DEBILIDADES flujo de aguas fluviales.
4. Falta de mantenimiento y conservación
5. Falta de sistema de drenaje de las aguas fluviales.
7. Fluido eléctrico en óptimas condiciones para utilizar en los avances 3. Realizar la gestión para la instalar de redes eléctricas
de la ciencia para ser utilizadas en la enseñanza- aprendizaje de los apropiadas para el buen uso y servicio en la I.E.
estudiantes.
DEBILIDADES
7. Falta de instalación y distribución correcta de las redes eléctricas
2.2.3.5. IDENTIDAD CULTURAL:

5. Se cuenta con DCN cuyas características es flexible, abierta y Impulsar un currículo pertinente para mejorar el
diversificable. aprendizaje de los alumnos a fin de superar los prejuicios

6. Existencia de talleres de danzas (Ejemplo Rikchari Llacta), sociales e identificación con su cultura comprometiendo a
organizaciones juveniles las autoridades públicas y privadas.
7. Existencia de clubes deportivos y talleres vacacionales en el distrito
de satipo.
DEBILIDADES
1. Diversidad cognitiva: estilos de aprendizaje de los alumnos
2. Alumnos con prejuicios y con poca identificación con la cultura local
y regional
3. Desinteres de parte de las autoridades educativas en reconocer y
valorar a los alumnos talentos.
4. Existencia de medios de comunicación masiva
5. Padres y madres que laboran Fomentar la participación de los padres de familia en
6. Predominancia de la actividad agrícola, forestal y pecuaria diferentes actividades que generen recursos económicos
DEBILIDADES aprovechando los medios de comunicación masiva.
8. Bajo recursos económicos de parte de los padres de familia.
9.
2.2.3.6. RELACION DE GÉNERO:
5.Padres y madres que laboran Elevar la responsabilidad de los padres de familia para con
6. Alumnos que viven con sus padres y/o apoderados. sus hijos en el aspecto académico y convivencial.
DEBILIDADES
5. Falta de apoyo de los padres, parientes y/o apoderados en el seguimiento
académico de sus hijos.
6. Asistencia elevada solo de madres de familia a los eventos de la I.E.
2.2.3.7. INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES:

1. Apoyo del Gobierno Regional de Junín en la
construcción de la infraestructura de la I.E. Gestionar de manera directa y/o previa delegación de funciones
2. Atención de la UGEL Satipo en la cobertura de plazas del Director, a través de comisiones debidamente reconocidas por
orgánicas para docentes de especialidad, secretaria,
R.D. la formulación, aprobación y ejecución de proyectos de
personal de servicio e incremento de secciones.
3. Municipio Escolar se Basa en la Ley Orgánica de infraestructura social-básica, y de incremento de plazas docente y
Municipalidades Nº27972 y la Ley General de administrativa.
Educación Nº28044.
DEBILIDADES
7. Deficiencia en el manejo y conocimiento de proyectos,
expedientes técnicos y perfiles de construcción de aulas.
8. Falta de seguimiento a las solicitudes de incremento y
plazas para la I.E.
9. Falta de valoración y reconocimiento mediante R.D.
emitido por el Director a las diferentes comisiones
9.Existen universidades e instituciones superiores
particulares y estatales Fortalecer la participación activa de los docentes en sus
10. Asesoria por la oficina de AGI, AGP de la UGEL comisiones realizando alianzas estratégicas con instituciones
Satipo. públicas y privadas
11. Apoyo económico departe de la Municipalidad de
la Prv. de Satipo.
DEBILIDADES
4. Las diferentes comisiones no son reconocidos
mediante R.D. desconocimiento de sus funciones.
5. Desinterés de parte de algunos docentes en atención
a sus comisiones.
12.Existencia de DEMUNA, PROMUDEH, Defensoría Realizar alianzas estratégicas con Instituciones públicas y privadas
del pueblo. para reducir el alto índice de desintegración familiar.
13.Existencia de ONGs (Juntos en la provincia de
Satipo)
14.Apoyo e parte de la Policía Nacional, Serenazgo,
Bomberos, Hospital ,etc.
DEBILIDADES
6. Alto índice de desintegración familiar
7. Desinterés de parte de las autoridades de la I.E. para
firmar convenios con ONG
8. Falta de gestión de las autoridades de la I.E. (Directiva
y APAFA) para garantizar alianzas estratégicas en
seguridad de nuestra I.E. y educandos.
2.3. OBJETIVOS ESTRATEGICOS:
2.3.1 GESTIÓN PEDAGÓGICA:
a) Aplicar estrategias metodológicas apropiadas para el mejoramiento de la investigación y

la revaloración de la cultura nativa y sus tradiciones a través de la producción de textos.
b) Implementar proyectos pedagógicos, psicopedagógicas e institucionales que involucren
el fortalecimiento de las capacidades académicas, y el uso adecuado de los recursos
naturales en los alumnos.
c) Actualizar al personal docente sobre el manejo de estrategias metodológicas del nuevo
enfoque curricular.
d) Capacitar al personal docente a través de talleres de Interaprendizaje, sobre el proceso
de evaluación de acuerdo al enfoque y modelo pedagógico vigente en la institución
para garantizar el óptimo aprendizaje.
e) Implementar un currículo que promueva la producción académica y; técnico productiva,
a través de la inclusión de temas contextualizados.
a) Lograr un clima organizacional óptimo de los miembros de la Comunidad Educativa de la

I.E. José Olaya durante el quinquenio 2011 – 2016.
b) Contar en un 100% con los instrumentos de gestión pedagógica, administrativa e

institucional de la I.E. José Olaya para el año 2011 a fin de mejorar el servicio educativo.
c) Gestionar la implementación de los talleres, Centro de Recursos tecnológicos, aula de

innovación, servicios de internet y proyectos de innovación en la I.E. José Olaya durante
el quinquenio 2011 – 2016 para brindar una educación acorde con los avances
tecnológicos.
d) Realizar al 100% acciones programadas de sensibilización para disminuir la violencia

familiar y desnutrición infantil a fin de fortalecer la Paternidad responsable en la IEI
“José Olaya” durante el quinquenio 2011- 2016.
e) Realizar talleres vivenciales programados para promover el encuentro entre padres e

hijos y mejorar las relaciones familiares de los estudiantes, padres de familia y
apoderados de la IEI “José Olaya” durante el quinquenio 2011- 2016. (1,1)
f) Promover la práctica de valores morales para contrarrestar las influencias negativas

en la comunidad educativa de la IEI “José Olaya” durante el quinquenio 2011- 2016.
(1,2)
g) Gestionar el funcionamiento del Centro de Alto Rendimiento deportivo.
2.3.3 GESTIÓN ADMINISTRATIVA:
a) Gestionar ante las instituciones y autoridades correspondientes la cristalización de un

Proyecto Medio Ambiental que involucre los cafetines saludables, el tratamiento de la
basura y la conservación de las Áreas verdes en las instalaciones de la IE. José Olaya en
un plazo de cinco años.
b) Concretizar en la población estudiantil la prevención y el tratamiento respectivo de las

diferentes enfermedades de nuestros estudiantes mediante la firma de convenios
interinstitucionales con las entidades de salud; y la construcción y funcionamiento de
un Tópico en las instalaciones de nuestra IE.
c) Gestionar la formulación de convenios con diversas instituciones (Universidades, UGEL,

MINDES, DEMUNA, MINSA, Defensoría del Pueblo, PRONAA, PNP, ONG., y otros) que
apoyan la gestión educativa para la formulación e implementación de proyectos a fin
mejorar y fortalecer el clima institucional
d) Gestionar ante la autoridades competentes el presupuesto para las plazas

administrativas a fin de superar las deficiencias en el trabajo administrativo (auxiliar de
biblioteca, Jefe de laboratorio, etc) y flujo de trámite documentario (Su Director
administrativo y secretaría).
e) Gestionar ante la UGEL y otras organizaciones que apoyan la gestión educativa, la

elaboración de los documentos de gestión administrativa (Flujo administrativo, TUPA,
Presupuesto Institucional, Inventario, etc.) a fin de superar los inconvenientes de
atención al usuario.
f) Gestionar la formulación y ejecución de proyectos que involucren el mantenimiento,

equipamiento y ampliación de la infraestructura educativa a fin de superar las
deficiencias del servicio educativo que la Institución Educativa brinda
g) Disminuir los prejuicios sociales y culturales a través de un currículo pertinente con la

finalidad de recuperar a los jóvenes talentos sobresalientes en conocimiento, deporte y
habilidades artísticas.
h) Mejorar la responsabilidad de los padres de familia varones y mujeres en el

seguimiento académico de sus hijos en la Provincia de Satipo en los próximo 5 años.
i) Mejorar e incrementar las alianzas estratégicas para disminuir la desintegración familiar

en el entorno de nuestra comunidad en los próximo 5 años
CAPÍTULO III
PROPUESTA PEDAGÓGICA
3.1. MARCO TEÓRICO:
3.1.1 Concepción de educación:
La educación se concibe como un proceso socio cultural y personal permanente, orientado a la

formación integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad.
- Como proceso social a la educación se le reconoce su condición histórica y compleja determinada

por múltiples factores; en ella tanto el estado como la sociedad civil tiene gran responsabilidad.
- Una educación centrada en la persona implica reconocer la importancia de dos aprendizajes. Y el

aprendizaje se concibe como el proceso de construcción de representaciones personales
significativas, como el sentido de un objeto, situación o representación de la realidad.
3.1.1 Concepción de enseñanza:
Es una actividad intencional que realiza el docente mediador, con la finalidad de generar una
acción dialógica con los estudiantes, brindar un clima de confianza convirtiendo al aula en un
centro de oportunidades para que los estudiantes puedan desarrollar sus capacidades, valores y
actitudes.
3.1.2. Concepción de aprendizaje:
Entendemos por aprendizaje al proceso de construcción y reconstrucción cognitiva, afectiva y

motriz que realiza el alumno, interrelacionando los saberes previos con los nuevos conocimientos
que le permita formarse integralmente y aplicar lo aprendido en su contexto personal y social. El
aprendizaje implica el desarrollo de las capacidades, actitudes y la adquisición de estrategias
intelectuales para desenvolverse como ciudadano e intelectual.
3.1.3. Concepción de currículo:
Currículo ESTRUCTURA CONJUNTO DE CONSTRUCCIÓN DEL PLAN DE INSTRUCCIÓN PROYECTO SOCIAL PRAXIS SISTEMA
ORGANIZADA DE EXPERIENCIAS DE CONOCIMIENTO
Aspectos CONTENIDOS APRENDIZAJE
Desarrollar modos de Que los sujetos de Desarrollo de habilidades Plan racional de Formar sujetos que se La realidad Formación
pensamiento la educación básicas (aprender a intervención directa. adapten e incorporen de las integral del
OBJETIVOS irreflexivamente acerca dinamicen su aprender) a la sociedad sin prácticas educando.
EDUCATIVOS de la naturaleza y propio desarrollo generar conflicto curriculares.
experiencias del hombre integral
Grandes conceptos, ideas Experiencias Experiencias significativas Secuencia de contenidos y La educación desde el Documentos Elementos,
y valores planificadas de para que el alumno planes de estudio punto de vista social, y planes de procesos y
CONTENIDOS carácter intelectual, pueda construir su estructurado. ideológico, valorativo aprendizaje productos.
afectivo y motora. conocimiento. e histórico.
Clases expositivas, Planificación y Aportes metodológicos Experiencias directas. Diálogos, discusiones Interacción Dinamismo
transmiten las ideas o el exposición. de Piaget, Ausbel y y consensos realidad y de la
MÉTODOS conocimiento de una Vigotsky colectivos e práctica. estructura
forma asequible a los individuales. curricular.
alumnos.
Se formulan y examinan Aprendizaje Aprendizaje significativo Centralizada en los Proceso de desarrollo Análisis de Todo el
problemas que significativo de las en la praxis. objetivos. educativo en la los sistema
EVALUACIÓN pertenecen al campo de habilidades, sociedad. resultados curricular
determinadas disciplinas. actitudes y reales
conocimientos.
Transmite conocimientos. Enseñan Ayuda al alumno a Participación activa en la Líder del sistema Investigador Líder y guía
experiencias más de desarrollar sus elaboración de la secuencia educativo. educativo. en la
ROL DEL lo que se proponen. habilidades básicas. de contenidos y/o planes formación
DOCENTE de estudio estructurado. del alumno
3.1.4. Definición de currículo:
Nuestro proyecto educativo en su afán de lograr un servicio educativo de calidad con eficiencia y
eficacia define el currículo como el conjunto de experiencias de aprendizaje significativos que
viven los educandos en su interacción con su entorno social. El modelo humanista – científico y
tecnológico es la que prima en nuestra propuesta pedagógica.
3.2 PRINCIPIOS EDUCACIONALES: El sistema educativo peruano en el marco de una propuesta

curricular por competencias y capacidades, tiene como principios educacionales los siguientes:
a) La Ética: La educación debe ser ética, inspirada en una educación promotora de los valores
de la paz, solidaridad, justicia, libertad, responsabilidad, tolerancia, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia, que nos permita impartir una educación humanista
centrada en el desarrollo de capacidades, valores y actitudes conducentes a la formación
integral de los estudiantes.
b) La Equidad: Una educación que brinde las mismas oportunidades de acceso a todos los
estudiantes en el marco de una educación de calidad.
c) La Inclusión: Nuestra institución incorpora a los alumnos especiales con discapacidad,

superdotación, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación.
d) La Calidad: Entendemos que la educación debe brindar condiciones adecuadas para ser
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente, con docentes altamente calificados,
infraestructura moderna, equipos y materiales educativos acordes con las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.
e) La Interculturalidad: La educación respeta la diversidad cultural, promueve el diálogo y

valora las diferentes manifestaciones culturales, teniendo en cuenta que nuestro país es
multilingüe y pluricultural. Una educación que permita fortalecer nuestra identidad
cultural, local, regional y nacional.
f) Creatividad e Investigación: Una educación que promueva la creatividad y la innovación y

producción de nuevos conocimientos a través de la investigación.
g) Conciencia Ambiental: Se aspira a la formación de personas comprometidas con la

conservación del entorno natural.
h) Educación para el Trabajo: Una educación que capacite a los estudiantes en el campo
laboral, para que puedan generar recursos económicos a fin de auto sostenerse y
continuar sus estudios superiores.
En el marco del proceso de formulación de políticas regionales, la región Junín cuenta con
los siguientes principios:
a) La educación tiene a la persona como sujeto central; formarlo integralmente en todas sus
potencialidades es su finalidad.
b) La educación es un derecho irrenunciable de la persona, constituye su principal medio de
realización y desarrollo.
c) La educación es el principal factor de desarrollo de la región.
d) La sociedad y la escuela forman a la persona desde en y para la vida.
e) La educación humaniza a la persona, la emancipa social y culturalmente convirtiéndola en

protagonista de su cambio y desarrollo, y el de su sociedad.
f) La educación valora y desarrolla la identidad y la cultura en la diversidad.
g) La educación es una responsabilidad prioritaria, compartida por el Estado y la sociedad

regional organizada.
h) La democratización de la gestión educativa y del servicio educativo contribuyen a la

reivindicación y justicia social.
3.3. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS:
3.3.1 Principio de la construcción de los aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de

construcción interno, activo, individual e interactivo con el entorno social y natural. Los
alumnos aprenden en un contexto y partiendo de sus conocimientos previos.
3.3.2 Principio de la necesidad del desarrollo de las capacidades comunicativas: La

comunicación es muy importante para el desarrollo de la persona y de la sociedad.
Desde este principio, la educación permite interrelacionar al alumno con el docente y
el medio social, propiciando la comunicación horizontal, en un clima de confianza y
armonía para que éstos puedan expresar sus inquietudes, emociones y puntos de vista,
de ese modo promover el cambio social.
3.3.3 Principio del aprendizaje para la formación integral: El aprendizaje debe conducir a la
formación integral de los estudiantes, respetando los ritmos y estilos de aprendizaje,
para lo cual es necesario desarrollar todas las áreas del currículo con la misma
intensidad, promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas y promoviendo
nuevas capacidades.
3.3.4 Principio de la investigación y la aplicación de nuevos conocimientos: La educación

promueve la innovación, la investigación y la aplicación de sus saberes a fin de que
participe conscientemente en la transformación de su entorno natural y social.
3.3.5 Principio de la Sostenibilidad: Todos los procesos y acciones que la Institución

Educativa lleve a cabo deberán ser pensados críticamente y como medios hacia el fin de
la construcción de una sociedad cada vez más equilibrada y con responsabilidad

respecto a las generaciones futuras.
3.4. Sustento teórico – pedagógico del currículo Institucional:
3.4.1. Teoría del aprendizaje según WATSON:
En el marco del conductismo, Watson, con respecto al aprendizaje, los seres humanos
nacemos con ciertas conexiones estímulo - respuesta llamadas reflejos y podemos crear
una multiplicidad de nuevas conexiones mediante el proceso de condicionamiento.
Esta forma de aprendizaje se basa en dos principios: el principio de frecuencia y de

recencia.
El principio de frecuencia establece que cuanto más frecuente sea una respuesta
frente a un estímulo tanto más probable es que dicha respuesta se repita frente al
mismo estímulo; y el principio de recencia dice que cuanto más reciente es una
respuesta ante un estímulo, más probable es que la respuesta se reitere.
En la pedagogía actual pueden ser cuestionable; pero todas tienen alguna utilidad
y representan un paso más en la búsqueda de la verdad.
3.4.2. Teoría de aprendizaje según David Ausubel.
Difundió la teoría del APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, la misma que valora la

experiencia que tiene el aprendiz.
El aprendizaje significativo se relaciona substancialmente con lo que el alumno ya

sabe. Los nuevos conocimientos se vinculan así, de manera estrecha y estable con los
anteriores. La actividad de aprender es agradable y placentera para quien aprende, y este
es útil a la persona que aprende de modo directo o indirecto.
3.4.3. APORTE PSICOPEDAGÓGICO DE JEAN PIAGET.
Jean Piaget es el principal exponente del enfoque del “desarrollo cognitivo”. Se

interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formación mental de la
persona, desde el nacimiento hasta la madurez. Mantiene, en primer lugar, que el
organismo humano, al igual que los otros entes biológicos, tiene una organización interna
característica; en segundo término, que esta organización interna es responsable del modo
único de funcionamiento del organismo, el cual es “invariante”; en tercer lugar sostiene
que, por medio de las funciones invariantes, el organismo adapta sus estructuras
cognitivas.
Existen, dice Piaget, las “funciones invariables” y las “estructuras cognitivas variantes” ,
estas últimas son las que marcan la diferencia entre el niño y el adulto.
Veámos la función invariante llamada “adaptación”. Esta puede subdividirse en

“asimilación” y “acomodación”. La inteligencia es asimilación en la medida en que
incorpora en su sistema todos los datos dados por la experiencia. Al mismo tiempo el
organismo “se acomoda” a lo que ha “asimilado”.
Las adaptaciones intelectuales, consisten en poner en progresivo equilibrio un mecanismo

asimilativo y una acomodación complementaria.
Inicialmente el organismo actúa cuando entra en contacto con el entorno. Estas

acciones iniciales son todas abiertas y se coordinan rápidamente en series, por ejemplo, el
conjunto de acciones relacionadas con la succión. Estas series de acciones coordinadas
forman lo que él llama “esquemas”. Los diversos esquemas que el organismo haya
desarrollado en un momento particular forman una “estructura”.
Piaget nos pone delante una teoría basada en el funcionamiento biológico que
acentúa que el desarrollo cognoscitivo es el resultado de la adaptación activa del
organismo al entorno, a través de la asimilación y la acomodación. Como resultado de esto
se desarrollan estructuras cognitivas variables, que son, a su vez, esquemas coordinados, y
que, al mismo tiempo, se combinan para formar la inteligencia.
3.4.4 APORTE PEDAGÓGICO DE LEV SEMIONOVITCH VYGOTSKI.
La esencia de la tendencia pedagógica del enfoque histórico cultural es una

concepción dirigida a la enseñanza facilitadora de un aprendizaje desarrollador, en
dinámica interacción entre el sujeto congnocente y su entorno social.
En el proceso de interacción social del niño no construye si no que reconstruye los

conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura y en dicho proceso el lenguaje hace
las veces de mediadora.
El desarrollo psicológico y el desarrollo psicosocial se dan en forma simultánea lo

que quiere decir que el aprendizaje sigue siempre al desarrollo de las capacidades de la
persona.
También Vygotski considera necesario partir de una unidad de análisis distinta E –

R (Estimulo respuesta) es decir que el hombre no se limita a responder a los estímulos sino
que actúa sobre ellos, transformándolos.
Vigotski atribuía la mayor importancia a los contenidos de los programas

educativos, haciendo hincapié en los aspectos estructurales e instrumentales de dichos
contenidos, lo cual se basa en un sistema de relaciones sociales entre alumnos y docentes,
entre alumnos entre si, entre el lugar de enseñanza y el medio ambiente.
Es decir no se puede, considerar al niño, como un ser aislado de su medio socio

cultural porque los vínculos con los demás forman parte de su propia naturaleza.
3.4.5 APORTES PEDAGOGICOS SEGÚN JAMES BRUNNER:
Según Brunner tenemos los siguientes aspectos:
a) La predisposición hacia el aprendizaje. El modo en que un conjunto de conocimientos

puede estructurarse de modo que sea interiorizada lo mejor posible por el estudiante.
Las secuencias más efectivas para presentar un material. La naturaleza y ritmo de
premios y castigos.
b) Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que
ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan preposiciones
c) Dialogo activo.- el instructor y el estudiante deben involucrarse en un dialogo activo
El instructor debe encargarse de que la información con la que el estudiante interactúa

este en un formato apropiado para su estructura cognitiva
d) Currículo espiral.- el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir trabajando

periódicamente los mismos contenidos cada vez con mayor profundidad. Esto para
que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha
venido construyendo.
e) Extrapolación y llenado de vacios: la instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en
las habilidades de extrapolación y llenado de vacios en los temas por parte del
estudiante
f) Primero la estructura.- enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de

lo que están aprendiendo y después concentrarse en los hechos y figura.
3.4.6 APORTE PEDAGOGICO DE ALEXANDER NEILL.
Se basa principalmente en lo siguiente:
a) La confianza en la naturaleza del niño: “dice que un niño es eminentemente sano y

realista” pero sino se le fuerza deja de serlo sin sugestiones de adultos que intenten
imponerle una forma de comportamiento y de vida.
Nunca se debe obligar a nadie a aprender, se debe permitir que siga su propio camino
de acuerdo a sus propias necesidades e interés.
b) Fines de la Educación: el niño tiene que vivir su vida, otorgando valentía felicidad y
bondad.
Es más importante la emotividad que la inteligencia y en sub consiente que la
conciencia.
c) La Libertad: se debe evitar adoctrinar a los niños con principios y valores morales.
La tarea del maestro es impedir que el niño adquiera complejos.
d) La autonomía y autorregulación: la autonomía significa el derecho de un niño a vivir
libremente sin ninguna autoridad exterior en las cosas psíquicas o somáticas.
e) Educación Socioemocional: la educación es primordialmente un asunto de emociones,

sin que esto quiera decir que se entente educarlas. Lo menos que se puede hacer es
crear un ambiente propio en que puedan desarrollar sus emociones y los expresen.
3.4.7 APORTE PEDAGÓGICO DE LOS HERMANOS ZUBIRÍA:
PRIMERO: La escuela tiene que jugar un papel central en la promoción del

pensamiento y los valores.
SEGUNDO: La escuela debe concentrar su actividad intelectual, garantizando que los
alumnos aprehendan los conceptos básicos de la ciencia y las relaciones entre ellos.
TERCERO: La escuela deberá diferenciar la pedagogía de la enseñanza y el aprendizaje.
CUARTO: Los enfoques pedagógicos que intenten favorecer el desarrollo del

pensamiento deberán diferenciar los instrumentos del conocimiento de las
operaciones intelectuales y en consecuencia actuar deliberada e intencionalmente en
la promoción de cada uno de ellos.
QUINTO: La escuela del futuro tendrá que reconocer las diferencias cualitativas que
existe entre alumnos de periodos evolutivos diferentes y actuar consecuentemente a
partir de allí.
SEXTO: Para asimilar los instrumentos del conocimiento científico en la escuela es

necesario que se desequilibren los instrumentos formados de manera espontanea.
SEPTIMO: Existen periodos posteriores al formal, los cuales tienen que ser reconocidos
por la escuela para poder orientar a los alumnos hacia allí y para poder trabajar
pedagógicamente en ellos.
FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL:
a) Enfatiza el modelar la mente de los estudiantes posibilitando el aprendizaje de los

conceptos o instrumentos de conocimientos generales y abstractos para
comprender y hablar el lenguaje de las ciencias actuales, así como de la tecnología
y el arte contemporánea.
b) Pretende lograr que los estudiantes maximicen y potencien sus operaciones

intelectuales.
c) Anhela formar individuos autónomos y responsables éticamente y no una
formación valorativa basada en el temor a las sanciones.
d) Se orienta hacia el pleno desarrollo de las potencialidades humanas, que le

permitan responder a las exigencias del mundo moderno.
COMPARACION ENTRE EL PROFESOR DE LA PEDAGOGIA TRADICIONAL Y EL

PEDAGOGO DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL
PEDAGOGIA TRADICIONAL PEDAGOGIA CONCEPTUAL
( PROFESOR) ( PEDAGOGO)
Enseña a sus alumnos Contribuye a que se formen en ellos
conocimientos particulares. conceptos y operaciones
intelectuales.
Busca el aprendizaje por Busca el desarrollo intelectual y
memorización, mediante continua valorativo de sus alumnos,
repetición de conocimientos. animándolos a abordar problemas
intelectuales, complejos y a tomar
postura frente a dilemas valorativos.
Considera que el sabe, mientras los Domina los conceptos y leyes básicas
alumnos no saben. de las ciencias, y tiene en cuenta que
los alumnos tienen pre
3.4.8 concepciones acerca de los temas APORTE
que serán tratados.
Evalúa cada cierto tiempo el grado Evalúa continuamente y de
de retención de los conocimientos inmediato se corrigen los errores y se
enseñados por él. cuestionan las pre concepciones.
PEDAGÓGICO DE JHON DEWEY.
Defendió que el aprendizaje se realiza sobre todo a través de la práctica. Sus teorías
están muy presentes en la configuración de los sistemas educativos occidentales, pues en
ellos ha calado la idea de que los niños aprenden gracias a que hacen algo, lo que supone
dejar en un segundo plano pedagógico la transmisión de conocimientos.
En 1910 probó que utilizando experiencias concretas, el alumno daba respuestas activas y
lograba aprendizaje por medio de proyectos para la solución de problemas.
John Dewey decía que el aprendizaje se realiza a través de experiencias dentro y fuera
del aula, y no solamente a través de maestros, es vital.
Él proponía que se plantearan a los niños actividades guiadas cuidadosamente por el

profesor, que estuvieran basadas tanto en sus intereses como en sus capacidades.
Dewey contribuyó a crear una pedagogía funcional y dinámica.
La educación debe ser científica. La escuela debe convertirse en un laboratorio social. La

escuela debe desarrollar en el niño la competencia necesaria para resolver los problemas
actuales y comprobar los planes de acción del futuro de acuerdo con un método
experimental.
Dewey criticó conceptos como mente, inteligencia, interés, atención y disciplinas en las
discusiones educativas, si las escuelas basaran sus actividades en la investigación científica
desaparecería una buena cantidad de obligación, harían innecesarias y redundantes las
prácticas de motivación.
Sostenía que la moralidad se aprende dentro de un contexto social, el maestro a la vez es

un alumno cooperativo, pero mayor y más sensato. Su cometido consiste en auxiliar al
niño a aprender los valores, no impartiendo información, sino inquiriendo las situaciones
problemáticas.
Dewey pretendía formular sobre bases enteramente nuevas una propuesta pedagógica en
oposición a la escuela antigua y tradicional el método del problema.
Considera que el método educativo debe derivarse del método científico este método
consiste en un proceso secuenciado a través del cual se plantea el aprendizaje como una
actividad de investigación, llevado acabo por grupos de alumnos bajo la tutela y
orientación del educador. Con este método, para Dewey es el método del pensar humano
3.4.9 APORTES EDUCATIVOS DE JOSÉ ANTONIO ENCINAS.
Encinas plantea:
Diagnosticar la realidad del ambiente natural en que se desenvuelve la acción educativa

dándole orientación social al quehacer educativo.
Conocer la naturaleza infantil para educar en razón de su realidad biosico – social.
Promover en los alumnos los principios de libertad, de criticidad y la participación activa

de los agentes educativos en la educación, haciéndola democrática.
Organizar una escuela funcional orientada al trabajo, que permita desarrollar la capacidad
de observación, de raciocinio, de juzgar y de someter al análisis todo género de fenómenos
para sacudirse de la injusticia y la falacia.
Desarrollar una enseñanza orientada al contacto directo con las ciencias naturales y
sociales como ejes de la formación espiritual y de la comprensión de la realidad.
Ligar la educación con la historia y hacer participar al educando en la formación de la

conciencia cívica. Hacer una educación humanista, respetando las peculiaridades del
poblador y orientando la educación no sólo a la práctica de los instrumentos del saber
teórico y práctico sino al desarrollo económico, político y social.
11. APORTE PEDAGÓGICO DE MARÍA MONTESSORI:

Montessori expresa que la educación se basa en un triángulo compartido:
12. APORTE PEDAGÓGICO DE ABRAHAM MASLOW:

Distingue una jerarquía básica de necesidades:
Abraham Maslow Estipula que el alumno alcanzará un nivel cognoscitivo si otras necesidades
son cubiertas previamente.
CARACTERÍSTICAS DEL PLANTEAMIENTO DE MASLOW.
Sólo las necesidades no satisfechas influyen en el comportamiento de las personas, pero la

necesidad satisfecha no genera comportamiento alguno.
Las necesidades fisiológicas nacen con la persona, el resto de las necesidades surgen con el
transcurso del tiempo.
A medida que la persona logra controlar sus necesidades básicas aparecen gradualmente
necesidades de orden superior; no todos los individuos sienten necesidades de
autorrealización, debido a que es una conquista individual.
Las necesidades más elevadas no surgen en la medida en que las más bajas van siendo
satisfechas. Pueden ser concomitantes pero las básicas predominarán sobre las superiores.
Las necesidades básicas requieren para su satisfacción un ciclo motivador relativamente corto,
en contraposición, las necesidades superiores requieren de un ciclo más largo.
13. APORTE PEDAGÓGICO DE THORDICKE
Respecto a la enseñanza plante que:
El maestro debería olvidarse un poco de las asignaturas escolares y concentrar más a la

psicología del niño. Lo esencial es que el niño adquiera cualidades que ningún sistema
coercitivo puede crear, una sinceridad decisiva, una actitud hacia la vida independiente y
constante.
14. APORTE PEDAGÓGICO DE BENJAMÍN BLOOM.
En el proceso de adaptación del aprendizaje a lograr de DCBN, se debe tomar una decisión en
relación de subir o bajar el nivel de exigencia de la habilidad para hacerla accesible a los
estudiantes con NEE asociados a discapacidad, talento y/o supedotación, para este proceso
consideramos tener como referencia una taxonomía.
Las razones por las cuales hemos adoptado tomar como referencia una taxonomía en el
proceso de adaptación curricular son:
Propone un conjunto de habilidades que corresponden a cada nivel
Ayuda en la selección adecuada de estrategias metodológicas, materiales y contenidos para

llevar a cabo el proceso de aprendizaje y enseñanza. Sin saber que nivel de habilidades
queremos desarrollar en los estudiantes es difícil escoger los medios apropiados para lograrlo
Facilita la elaboración de indicadores precisos para el proceso de evaluación del aprendizaje.
Propicia que los estudiantes accedan a diferentes oportunidades para organizar sus propios
esfuerzos hacia el logro de las competencias previstas para ellos. Si a los estudiantes se les
proporciona las estrategias y procedimientos graduados para desarrollar una capacidad puede
vivir su proceso según su ritmo, estilo de aprendizaje y posibilidades personales.
3.4. PERFIL IDEAL Y REAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
3.4.1. DEL DIRECTOR:
ASPECTOS PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Deficiencia en la capacidad de Realiza eventos de efecto multiplicador
realizar el efecto multiplicador de de manera oportuna.
eventos a que asiste
Toma decisiones oportunas y con
Falta de toma de decisiones responsabilidad.
No motiva ni reconoce las Motiva e Incentiva las producciones

producciones intelectuales de los intelectuales en los alumnos y
COGNITIVO alumnos y docentes. docentes.
Aplica sus conocimientos de Óptimo conocimiento y dominio de la

administración y gerencia administración educativa en función a
educativa según sea sus intereses. los intereses de la Institución
educativa.
Falta de información oportuna de
las directivas u otros emanadas por Demuestra actitud proactiva en la
la UGEL y otras instituciones. gestión gerencial.
Poca participación en las Participa activamente en todas las
actividades planificadas en la I.E. actividades de manera directa o vía
delegación de funciones.
No promueve la prticipación de la
I.E. en los diferentes eventos Promueve la participación de la IE. en
la práctica de los diferentes eventos
No se preocupa por la buena socioculturales y deportivos, dentro y
imagen de la I.E. fuera de la institución.
Tiene actitud inestable en la toma Vela por la buena imagen de la

SOCIO CULTURAL- de decisiones Institución Educativa.
AFECTIVO
Falta de liderazgo. Es asertivo y actitud estable en la toma
de decisiones.
Genera conflictos entre los
miembros de la Comunidad Es Líder y promotor de actividades a
educativa. nivel Institucional.
Fortalece el clima institucional.

Negligencias en el desempeño de Es responsable en el desempeño de
sus funciones sus funciones.
Ausencia de liderazgo Es emprendedor e innovador.
Falta de planificación en las Planifica oportunamente las

PROFESIONAL diferentes actividades diferentes actividades.
Poca coordinación con los actores Comunica y coordina de modo activo

educativos con los agentes educativos.
No cumple con el flujo de trámite Ejecuta apropiada y oportunamente

documentario. los trámites documentarios.
3.4.2 PERFIL DE LOS SUB DIRECTORES:

-Cumplimiento de las normas de Maneja adecuadamente las normas.
acuerdo a su interés
Organización constante en
-Organizan Programa de
Capacitación Docente (1 vez al Talleres de Actualización.
año).
COGNITIVO -Organizar Monitoreos demostrativos por
-Visita de Supervisión con Fichas de Áreas y Grados.
Observación.
-No respeta a la Jerarquía Respeta a la Jerarquía de mando.
Institucional
SOCIO -Participa activamente en las actividades
CULTURAL- - Poca participación en Actividades extracurriculares de la Institución
AFECTIVO Extracurriculares (solo organiza
comisiones)
Elaboración de documentos -Se actualiza permanentemente en
Pedagógicos por comisiones sin aspectos Técnico-Pedagógico; así como
monitoreo. para monitorear la elaboración del PCIE,
PCA, UD, SAS y Proyectos Productivos.
PROFESIONAL Oficinista y Reglamentarista
-Pragmático, con capacidad de gestión y
coordinación
-Emprendedor y líder
-Con vocación de servicio
Comprensivo, innovador y equitativo.
3.4.3 PERFIL DEL DOCENTE:

1. Poco interés en los cambios de 1. Es creativo y mantiene iniciativa
la sociedad. hacia los cambios de la sociedad.
2. Indiferencia a la participación 2. Mantiene un clima democrático y

de los alumnos con respeto. con participación activa de los
alumnos con respeto, libertad y
3. Desinterés en la formación responsabilidad.
integral en los alumnos.
3. Demuestra interés para la
4. Deficiente dominio de su formación integral y ejerce influencia

materia por falta de positiva sobre los estudiantes.
especialización.
4. Domina su materia y se encuentra
COGNITIVO 5. Poca investigación para el en constantemente capacitación de
beneficio de los estudiantes. acuerdo a los enfoques educativos.
6- Falta de una cultura innovadora 5. Participa en investigaciones para

de acuerdo al avance de la ciencia. el beneficio de los estudiantes.
7. Falta actualización de 6. Innovador y activo de acuerdo al

documentos técnicos avance de la ciencia y la tecnología.
pedagógicos.
7. Mantiene actualizado la
documentación técnico pedagógica
de su responsabilidad.
1. Falta de autoestima. 1. Demuestra a si mismo respeto y
autoestima.
2. Poca atención a los educandos
en su integridad y problemas que 2. Demuestra interés por la integridad
afecta el desarrollo de aprendizaje. de los alumnos y problemas que
afectan el desarrollo de su
3. Poca comunicación con los aprendizaje.
PP.FF sobre el desarrollo integral 3. Es comunicativo con los padres de
SOCIO CULTURAL- de los niños familia sobre el desarrollo integral
AFECTIVO de los niños
4. Poco solidario con sus
semejantes 4. Espíritu altruista y sensible a las
necesidades de las personas que lo
5. Falta de identidad con la rodean.
comunidad en las actividades
programadas 5. Se identifica con la comunidad
demostrando un espíritu altruista.
6. Falta de estímulo a los trabajos
6. Valora y estimula el trabajo
de los estudiantes.
creativo de los estudiantes.
7. Incentiva en el cuidado del
7. Fomentar la práctica de una cultura
medio ambiente.
ambiental en la comunidad.
8. Poca práctica de los valores
8. Es modelo de vida dentro y fuera
dentro y fuera de la I.E.
de la Institución practicando valores.
1. Poco interés en los cambios de 1. Es creativo y mantiene iniciativa
la sociedad. hacia los cambios de la sociedad.
2. Indiferencia a la participación 2. Mantiene un clima democrático y

de los alumnos con respeto. con participación activa de los
alumnos con respeto, libertad y
3. Desinterés en la formación responsabilidad.
integral en los alumnos.
3. Demuestra interés para la
4. Deficiente dominio de su formación integral y ejerce influencia
materia por falta de positiva sobre los estudiantes.
especialización.
4. Domina su materia y se capacita
5. Poca investigación para el constantemente de acuerdo a los
beneficio de los estudiantes. enfoques educativos.
6- Falta de una cultura innovadora 5. Participa en investigaciones para

PROFESIONAL de acuerdo al avance de la ciencia. el beneficio de los estudiantes.
7. Falta actualización de 6. Innovador y activo de acuerdo al

documentos técnicos avance de la ciencia y la tecnología.
pedagógicos.
7. Mantiene actualizado la
documentación técnico pedagógica
de su responsabilidad.
3.4.4. ALUMNOS:
ASPECTOS REAL IDEAL
Bajo nivel de atención y Motivados en el logro y desarrollo de sus

retención de los aprendizajes. aprendizajes.
COGNITIVO Dificultad en la capacidad de Capaces de razonar y resolver
razonamiento problemas.
Poco creativos Creativos, innovadores, emprendedores
Cuentan con poco hábito de y competentes.
lectura. Poseen hábitos de lectura.
Bajo nivel de comprensión Con niveles óptimos de comprensión
lectora. lectora.
Comprenden lo que leen.
Baja autoestima Demuestra seguridad y confianza en sí
Poco comunicativos mismo.
Escaza práctica de valores Comunicativos
Poca práctica de hábitos de Practican valores
higiene Demuestra hábitos de higiene
Falta de conciencia ambiental Participa en la conservación del medio
SOCIO CULTURAL Conducta agresiva ambiente y su desarrollo sostenible
Mal uso de la Asertivos y con control de sus
-AFECTIVO tecnología(internet) emociones.

Poca motivación e interés por Utiliza adecuadamente la tecnología en
querer aprender y solucionar la investigación.
sus problemas. Motivados por aprender y solucionar sus
Identificados con culturas problemas.
foráneas (alienación). Identificados con su cultura originaria.
Conformistas Con mentalidad proactiva y espíritu de
Poca identificación con los superación.
objetivos de la Institución Identificados con los Objetivos
Educativa. Institucionales.
Poco desarrollo en la Demuestra coordinación en su
coordinación motora gruesa y desarrollo motor grueso y fino.
fina. Expertos en natación y otras disciplinas
Tiene inclinación a la práctica deportivas.
BIO PSICO MOTOR del deporte.
3.4.5 PADRES DE FAMILIA:
DIMENSION REAL IDEAL

Padres con bajo nivel académico Participativos en el proceso
Desinterés de los padres en el educativo de sus hijos.
proceso educativo de sus hijos. Apoyan el aprendizaje de los
Padres apáticos en la distribución alumnos.
de los materiales educativos. Velan por el buen uso y la
Indiferencia en la asistencia de sus distribución oportuna y adecuada de
hijos a la I.E. los materiales educativos que
Padres que desconocen la jornada utilizan sus hijos.
laboral y horas efectivas. Proponen y coordinan con el director
Poca comunicación de los padres los mecanismos y estrategias que
de familia sobre la gestión contribuyen a evitar las deserciones
educativa institucional. y las inasistencias de los estudiantes.
Ausencia de coordinación de Con conocimiento de la jornada
padres y directivos para gestionar laboral y horas efectivas de labor
equipos de talleres. pedagógica.
Desinterés de los padres de familia Dan y reciben de la dirección,
en la participación de escuela de información académica, sobre
padres y desarrollo de planes de manejo administrativo; y
orientación vocacional. financiamiento y económico de la I.E.
Desconocimiento de los derechos y Gestiona y coordina la
obligaciones sobre la educación de implementación de los talleres
sus hijos. productivos (EPT).
No muestran interés en la Colabora con la ejecución de los
valoración del desempeño a la talleres de escuela de padres y
labor académica de los orientación vocacional.
estudiantes, docentes, personal Conocen y exigen el cumplimiento
administrativo y padres de familia. de los derechos educativos:
Desconocimiento de la
normatividad organizativa de gratuidad, equidad y calidad; así
APAFA como el cumplimiento de sus
obligaciones.
Proponen y colaboran con estímulos
para los estudiantes, personal
docente, administrativos y padres de
COGNITIVO familia.
Conocen y aplican la normatividad
organizativa de APAFA.
Padres apáticos y pocos Comprometidos con los objetivos de
colaboradores. la Institución Educativa.
Desinterés en el mantenimiento y Muestran interés por el
uso de la infraestructura y mantenimiento y mejora de los
mobiliario. servicios básicos, infraestructura,
Desidia en la conducción y manejo equipos y mobiliarios de la I.E.
del concejo directivo de APAFA. Líderes, emprendedores,
Poca participación en la competentes e innovadores.
formulación de los documentos de Participan en la formulación y
gestión. ejecución de los documentos de
Desinterés por el destino d los gestión.
recursos económicos de APAFA. Vigilantes en el adecuado destino de
SOCIO CULTURAL Y Trato inadecuado hacia sus hijos los recursos económicos de APAFA.
AFECTIVO (físico y psicológico). Demuestran una actitud humana en
No muestran actitud de respeto y el trato a sus hijos.
responsabilidad. Demuestran una actitud de respeto y
Familias desintegradas. responsabilidad para con sus hijos y
su hogar. Familias funcionales.
3.4.6 PERFIL DE LOS AUXILIARES DE EDUCACIÓN:

COGN
NIVEL INICIAL NIVEL SECUNDARIA

ITIVO
PERFIL REAL PERFIL IDEAL PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Conoce las Permanentemente Indiferente al Conoce y hace

normas. actualizado cumplimiento del cumplir el
reglamento. reglamento interno
Conoce sus que corresponde a
funciones. Tiene poca los alumnos.
experiencia en la
psicología del Permanentemente
educando. actualización.
Capacitado en la
psicología del
estudiante.
AFECTIVO
Muestra buen Muestra buen trato Poco paciente. Paciente con los
trato a los niños, y es paciente a los jóvenes.
niños. Poco empático. Dinámico y
Poco observador empático.
Muestra Demuestra una del Observador y realiza
comunicación no comunicación comportamiento de tratamiento de los
asertiva con los asertiva con los los jóvenes. problemas de
padres de familia padres de familia y comportamiento de
y docentes de su docentes. los jóvenes.
nivel. Carácter pasivo con Tiene voz de mando
los jóvenes. y autoridad ante los
alumnos.
PROFESIONAL
Es comunicativa Mantiene siempre Poco comunicativo. Tiene facilidad de

Es proactiva su ética profesional No coordina con la palabra.
Es poco dinámica en todo momento. auxiliar de inicial.
Es colaboradora Conoce expresiones Mantiene una
No coordina con lúdicas. Conoce permanente
el auxiliar de relativamente sus comunicación y
secundaria Mantiene una funciones. coordinación entre
permanente Dicta horas de auxiliares, con los
comunicación y Inglés Ad honore docentes, directivos
coordinación entre y érsonal
auxiliares. administrativo.
Conoce a cabalidad
sus funciones.
Cumple sus
funciones como
auxiliar.
3.4.7 PERSONAL DE SERVICIO:
ASPECTO PERFIL REAL PERFIL IDEAL

COGNITIVO Conoce las normas : DL Nº Cumplen las normas: DL Nº 276, MOF
276
SOCIO - Poco participativos en las Personal proactivo, inmerso en todas las
AFECTIVO actividades y objetivos actividades según requiere la I.E.
Institucionales.
Poco interés en la Muestran interés en la conservación y
conservación y mantenimiento de los equipos de sonido y/o
mantenimiento de los instalaciones eléctricas.
equipos de sonido y/o Muestran una actitud positiva de limpieza a fin
instalaciones eléctricas. de contribuir con la buena imagen de la I.E.
No muestran una actitud Actualizado en el manejo del inventario de los
positiva de limpieza en la bienes y enseres de la I.E.
entrada principal, la misma Implementados con los materiales necesarios
que da una mala imagen. para el cumplimiento de sus funciones.
Falta de conocimiento del Colaborar activamente con la comunidad
inventario por todo el educativa
personal de servicio. Capacitado en el manejo de equipos de sonido
Cuentan con mínimo apoyo y/o instalaciones eléctricas.
por parte de APAFA y Coordinan permanentemente con los
dirección para cubrir las Directivos y administrativos.
necesidades (instalaciones, Muestran respeto y cordialidad con los
reparaciones) directivos, personal docente, Padres de familia
Desconocimiento de manejo y Alumnos.
PROFESIONAL de equipos de sonido y/o Exigen la papeleta y/o autorización de salida a
instalaciones. los Directivos, Personal Docente y Alumnos
Falta de coordinación con que se ausenten en horas de labor pedagógica.
dirección.
No muestran un trato cordial Trabajan como si fuera el primer día.
con los Directivos.
3.5. CONCEPCIÓN DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:
El Diseño Curricular Nacional, aprobado mediante R.D.N° 440-ED-2008, tiene como

características: El currículo es diversificable, abierto y flexible y que estas “ …están orientadas a la
promoción de aprendizajes significativos, es decir, aprendizajes útiles, vinculados a las
particularidades, intereses y necesidades de los estudiantes; respondiendo a su contexto de vida y
las prioridades del país, de la región y la calidad”. En este contexto, el Proyecto Curricular
Institucional, se constituye una propuesta de la Institución educativa que surge como respuesta a
las necesidades e intereses de la comunidad educativa “…Aseguran la pertinencia de los
aprendizajes de acuerdo con la cultura y la lengua de la población, así como con las diversas
realidades sociales, económicas-productivas y geográficas que tenemos en el País”. Satipo, ciudad
que se desarrolla con los aportes y la convivencia de rasgos culturales autóctonos y foráneos;
pobladores y lengua nativa y; costumbres ancestrales y modernos. Satipo se nutre de los aportes
culturales, siendo una ciudad de raíces selvática, de contextos culturales, especialmente de la
sierra central.
El proceso de diversificación curricular nos permite adecuar los documentos nacionales a la

realidad y necesidades de los estudiantes de nuestra institución educativa.
Es necesaria la diversificación porque la realidad donde se imparte la acción educativa es distinta a

la de otras instituciones y a la de otros contextos.
Entiéndase que diversificar es el proceso de construcción de un modelo curricular.

3.5. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y CUADRO DE NECESIDADES.
Cuadro 1:
PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Ausencia de Bajo nivel de autoestima Organizar reuniones de Autoestima
liderazgo, cultura Desconfianza entre los confraternidad. Liderazgo
de diálogo, toma miembros de la comunidad. Escuela de líderes
de decisiones y un No hay sinceridad y Organizar talleres de liderazgo. Toma de decisiones
buen clima honestidad Emprendedor ismo
organizacional. Comunicación asertiva.
Valores: Sinceridad, Honestidad.
Deficiente Inadecuada orientación en Organizar talleres sobre técnicas Ética y las buenas costumbres.
practica de formación en valores. para lograr buenos valores. Proyecto de vida
valores y ética Falta de vocación profesional Persona y sociedad
profesional. Influencia de la sociedad Desarrollo personal
Estrés laboral. Convivencia democrática
Poca Mala alimentación Promover campañas sobre una Los alimentos

concentración Ausencia de metodología cultura alimenticia. La nutrición
adecuada en el aprendizaje. Organizar talleres sobre ejercicios La concentración
Ludopatía de concentración. Juegos de concentración.
Dictar charlas sobre los efectos El internet
negativos del internet.
Cuadro 2.
PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS NECESIDADES DE

APRENDIZAJE
Bajo nivel de No tienen hábitos lectores Organizar olimpiadas de Técnicas de comprensión lectora
comprensión lectora y Ausencia de metodología adecuada en el comprensión lectora. Niveles de comprensión lectora
razonamiento aprendizaje y en la enseñanza. Organizar olimpiadas de Estrategias de comprensión
matemático. No se promueven concurso de Razonamiento Matemático. lectora.
Razonamiento matemático y comprensión Implementar una biblioteca. Ejercicios de razonamiento
lectora. Organizar campañas de matemático
Influencia del entorno familiar. “No leen” sensibilización sobre el Función de la palabra.
No tenemos biblioteca implementada. trabajo infantil. Criterio semántico y sintáctico de
Trabajo infantil. la oración.
Torpeza motora. Falta de estimulación temprana. Organizar ginkanas Realizar actividad física apropiada
Vida sedentaria de los padres. Organizar campeonatos de para la edad del estudiante.
No organizan apropiadamente su tiempo deporte ciencia. Ejercicios de coordinación motora
libre. fina y gruesa.
El área de Educación Física no está Técnicas gráfico-plástica: origami,
fortalecida en Educación Primaria. kirigami.
Ejercicios forzados.
Cuadro 3.

APRENDIZAJE
Problemas de Falta de estimulación en el aprendizaje Coordinar con los Padres de Familia sobre las técnicas El aprendizaje
aprendizaje: de la lecto-escritura y logro de y estrategias de estimulación en el aprendizaje de la Caligrafía
Disgrafía, habilidades básicas. lecto-escritura. Ejercicios de
dislexia, Por problemas patológicos y de origen vocalización y cálculo
dislalia. social. Firmar convenio con el hospital de Satipo, para derivar mental.
Discalculia Edad prematura en el ingreso de los los casos al área de psicología. Juegos lógicos
alumnos a educación primaria.( 5 años)
y de alumnos que no han realizado Respetar estrictamente las normas de ingreso al 1º. Lectura coral
educación inicial. Oratoria y discurso
Alumnos con Desconocimiento de métodos Tomar con seriedad el área de Tutoría. Métodos
diferentes anticonceptivos. Organizar talleres de métodos anticonceptivos. anticonceptivos.
tipos de Inicio de la actividad sexual a temprana Dar prioridad en tutoría charlas de orientación sobre Orientación de sexo y
problemas: edad. sexo y sexología. sexología.
Embarazo Tratamiento de estos temas como Realizar talleres de escuela de padres para orientar Buen trato de padres a
precoz. “temas tabú y/o prohibido”. sobre el buen trato a los hijos. hijos.
Falta de comunicación de los padres a Promover el funcionamiento del aula de innovación El aborto como
hijos sobre estos temas. por las tardes. problema social.
Falta de autoridad de los padres en el
control de los hijos. Coordinar con la municipalidad de Satipo para hacer
Influencia de los grupos sociales y los cumplir que 100 metros a la redonda no debe de
medios de comunicación. haber cantinas o bares.
Hacinamiento familiar.
Cuadro 4.

APRENDIZAJE
Influencia de los grupos sociales que rodean al Controlar los productos que no El alcoholismo efectos, causa y
estudiante. sean tóxicos que expende el cafetín. consecuencias.
Falta de autoridad de los padres en el control de Las drogas efectos, causas y
los hijos. Organizar talleres de alcoholismo consecuencias.
Consumo Ausencia de programas de ayuda al estudiante. para prevenir. Cafetín saludable.
de licor y Modelos y estereotipos poco confiables para el Ciudadano y ciudadanía.
sustancias estudiante. Concientizar a los estudiantes para Patriotismo
tóxicas Expendio de elementos tóxicos en los cafetines. que no caigan en el consumo de La familia como núcleo de
Ansiedad y curiosidad por conocer lo nuevo y/o sustancias tóxicas. responsabilidad social.
“prohibido”. Derechos y deberes para consigo
Desconocimiento de la composición, riesgos y mismo y para con la sociedad.
efectos del consumo de sustancias tóxicas.
Mala Desconocimiento del valor nutritivo de los Organizar talleres con los padres con
alimentación alimentos. la presencia de nutricionista. Alimentación saludable.
Preferencia por los alimentos “chatarra” para Hacer conocer a los propietarios del Consumo adecuado de los
salir del apuro. cafetín sobre el reglamento de la alimentos en casa y en la I.E.
Cafetín sin orientación ni identificación con la institución educativa.
visión y misión de la Institución Educativa. Conociendo nuestros recursos
Alumnos que viven solos y sin el control de sus Concientizar a los padres de familia alimenticios que existen en
padres. sobre el consumo adecuado de los nuestra zona.
Recursos económicos precarios. alimentos.
Falta de hábitos de una alimentación saludable El reglamento de la buena salud y
la buena alimentación.
Cuadro 5.

APRENDIZAJE
Concepción Poco hábito de higiene y de salubridad en los Practicar hábito de higiene tanto Practica de hábitos de higiene.
equivocada de alumnos y los padres. profesores alumnos y padres de Cuidado del cuerpo.
los hábitos de Los agentes educativos no apoyan a los familia. Campaña de limpieza y
higiene programas sobre salubridad. Controlar la limpieza a los salubridad.
“alumnos poco Los alumnos hacen la limpieza recién a las educandos al ingreso de sus aulas. Autoestima, autocontrol e imagen
aseados” primeras horas del día siguiente. Realizar la limpieza en la hora de personal.
salida
Autoestima Maltrato físico, psicológico y verbal por parte Organizar talleres con los padres con Alimentación saludable.
deteriorada de la sociedad y del entorno educativo. la presencia de nutricionista. Consumo adecuado de los
Falta de afecto de los padres y docentes. alimentos en casa y en la I.E.
Burla y abuso por parte de sus compañeros. Hacer conocer a los propietarios del El ser humano como factor del
Desconocimiento de sus derechos. cafetín sobre el reglamento de la cambio de la sociedad.
Hogares desintegrados. institución educativa. La vida y el derecho de vivir.
Responsabilidad de una Carga familiar. El amor del ser humano.
Concientizar a los padres de familia
sobre el consumo adecuado de los
alimentos.
Cuadro N° 6

APRENDIZAJE
Acciones que denigran la Falta de compromiso con la Hacer cumplir el reglamento interno. Identidad
imagen de la institución Institución Sancionar con amonestación a los Deberes y Derechos
Desconocimiento de los deberes y profesores que incumplen con el Código de ética
funciones. reglamento. Autoridad y Autoritarismo
Desconocimiento del código de Compromiso y lealtad
ética.
Ausencia de programas de
fortalecimiento Institucional.
Considerable porcentaje Deficiente situación académica. Crear un vinculo armonioso de Historial y ficha de seguimiento.
de deserción escolar. Situación familiar que no respalda confianza entre profesor a alumno. Deberes y derechos del
favorablemente al alumno. Reformular el reglamento interno. estudiante.
Concepción de evaluación “que no Hacer cumplir al 100% el reglamento
La escuela y la sociedad.
da opción a aprobar el área” por interno.
parte de los docentes. La escuela y la familia.
3.5.1. Ejes curriculares:

a) Interculturalidad
• Asumir lo cultural como inherente a la experiencia personal y a la historia.
• Permite responder a un modelo educativo pluricultural predominante.
• Busca la formación de ciudadanos comprometidos con la diversidad del país.
• Evidenciar conflictos y buscar alternativas que tenga un bienestar común.
b) Participación
Inmersa en los roles de los actores dentro de una institución y en la proyección a la
comunidad.
Considera a todo actor como válido y autónomo con derecho y deber de opinión y de acceso
a la información.
Implica representatividad y legitimidad de actores con diversas lógicas.
Requiere de mecanismos y espacios institucionalizados.
c) Género
Permite mirar inequidades dadas a partir de roles asumidos por hombres y mujeres.
Es un reto a cambiar prácticas y actitudes arraigadas e inconscientes.
Busca desarrollar actitud crítica ante temas conflictivos dentro de la institución educativa.
Promueve el tener acceso a las mismas oportunidades de capacitación, crecimiento personal
y participación.
3.5.2 Temas transversales:

Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana en el momento actual, se concede
prioridad a los siguientes temas transversales:
- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
- Educación en y para los derechos humanos
- Educación en valores o formación ética
- Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
- Educación para la equidad de género
3.5.3 Sistema metodológico:

En un mundo donde el conocimiento y la tecnología se encuentra en un vertiginoso avance
y desarrollo, es necesario contar con estudiantes y seres humanos con capacidad suficiente para
generar su propio aprendizaje , estudiantes capaces de participar activamente de la construcción
de sus aprendizajes; pero esto solo será posible en la medida que formemos estudiantes con
metodologías de vanguardia donde el estudiante sea el principal actor de su p aprendizaje, ya no
más el estudiante pasivo, receptivo y repetitivo de las lecciones preparadas por el profesor. Por ello
planteamos trabajar bajo una metodología activa haciendo uso de las múltiples técnicas que
responde y permiten lograr nuestra intencionalidad de formar estudiantes autónomos y
generadores de su propio aprendizaje.
El docente es quién elige la mejor estrategia, opta por la mejor metodología que sirva para
formar estudiantes autónomos y generadores de aprendizajes; es el docente el que guía, orienta,
estimula, crea los ambientes propicios para generar los aprendizajes esperados y el desarrollo de
capacidades.
La evaluación educativa es una acción pedagógica sistemática y planificada,permanente y

flexible; lleva consigo la finalidad de formular juicio de valor sobre la formación integral del
estudiante, sirve para orientar la acción educativa a futuro. Sirve al docente para reformular,
replantear o potenciar su práctica pedagógica en función de logros de aprendizaje en los
estudiantes, sirve al estudiante para tomar conciencia de sus aprendizajes y sirve para certificar
logros alcanzados a los padres de familia. Tiene carácter pedagógico y social.
Concebimos que la evaluación de los aprendizajes es un proceso social de interacción

entre quienes aprenden y el objeto de aprendizaje, a traves del cual se observa .recoge,analiza
información relevante, respecto al proceso de aprendizaje del estudiante , con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes para optimizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Nos servirá también para conocer si las estrategias metodológicas
empleadas, métodos, las técnicas, recursos materiales, etc. están cumpliendo su rol de manera
eficaz y eficiente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros estudiantes.
Entendemos que la principal función de la evaluación tiene que ser su función pedagógica
y en un segundo plano su función social; entendiéndose por función social el rol de promoción o
de movilidad de los estudiantes en el sistema educativo, evaluar para obtener calificativos
aprobatorios o desaprobatorios, informe de notas al padre de familia, elaboración de actas y
certificados, etc.
La evaluación por la importancia que tiene no puede ser más producto de la ocurrencia y la
improvisación, por tanto tiene que constituirse en un sistema y como tal tiene que ser planificada,
ejecutada y evaluada (metaevaluación)
Es necesario que la evaluación sea integral por ello apuntamos a una evaluación en el
campo cognitivo, actitudinal y biopsicomotor, puesto que el objeto de la evaluación son las
capacidades y actitudes evaluadas a través de los indicadores y comportamientos observables. Los
instrumentos y técnicas de evaluación utilizados tienen que responder al tipo de capacidades,
actitudes, aprendizajes y comportamientos a desarrollar, que válidos y confiables para el fin; los
mismos que podrán emplearse a través de una autoevaluación, una coevaluación o una
heteroevaluación, por ello es importante e imprescindible que el docente domine y conozca las
diversas técnicas e instrumentos para evaluar a los estudiantes en el campo cognitivo, actitudinal y
biopsicomotor.
3.7. Sistema de evaluación:
La evaluación es integra, permanente y flexible con sentido positivo, por que recoge datos sobre
los logros de las alumnas en el proceso de aprendizaje, siendo los resultado un indicador
fundamental para la reflexión del docente y los alumnos.
a) Evaluación de los alumnos:
Ser entendida como un proceso autorregulador del aprendizaje que permita a los alumnos
ser conscientes de sus progresos y dificultades, orientando sus actuaciones.
Estar integrado al quehacer diario del aula a través de la evaluación inicial o diagnóstica,
procesual y final, convirtiéndose en un punto de referencia para la corrección y mejora del
aprendizaje y la adopción de medidas de refuerzo.
Tener un carácter formativo, continuo y orientador y se realiza a través de criterios e
indicadores de evaluación.
En el caso de los alumnos del nivel de educación inicial, la evaluación será cualitativa,
según escala A, B, C y AD de acuerdo a las normas del Ministerio de Educación D.R. Nº 529-98-ED.
Las evaluaciones son permanentes, trimestrales, mensuales y de unidad.
En el caso de los alumnos del nivel de educación primaria, la evaluación será cualitativa,
según escala A, B, C y AD de acuerdo a las normas del Ministerio de Educación D.R. Nº 529-98-ED.
Las evaluaciones son permanentes, trimestrales, mensuales y de unidad.
En el caso de los alumnos del nivel de educación secundaria, la evaluación será en la escala
vigesimal de acuerdo a las normas del Ministerio de Educación D.R. Nº 529-98-ED y la nota mínima
es de 0 y la máxima 20. Las evaluaciones son permanentes trimestrales, mensuales y de unidad.
b) Evaluación de los Docentes:

Tendrá un fin formativo que provoque la reflexión y la motivación para la mejora de la
enseñanza.
Carácter autoevaluación, tanto a nivel individual como institucional.
Valorar la participación del docente en las diferentes capacitaciones, especializaciones y
estudios de postgrado en los que participe.
El plan de evaluación del docente debe incluir fines y criterios de evaluación.
c) Evaluación de los procesos educativos:

- Documentos técnicos-pedagógicos: Sesión de aprendizaje, Unidades, Programaciones y
Proyectos curriculares.
- Aspectos didácticos; organización del aula y aprovechamiento de los recursos del centro.
Relación entre profesor y alumno, profesor y padre de familia, entre profesores y entre
alumnos.
- Flujo y coordinación; viabilización de los trámites documentarios, coordinación entre los

órganos y personas responsables en el centro de la planificación y desarrollo de la práctica
docente.
d) Evaluación de la gestión.
Se evaluará:
- Funcionamiento del equipo directivo.
- Organización del centro educativo.
- Cumplimiento de funciones de los comités y/o área de gestión.
- Aplicabilidad y pertinencia de los instrumentos de gestión (PEI, PAT, PCC, RI).
- Normas vigentes.
- Recursos humanos.
- Recursos materiales.
3.8. Sistema de tutoría:
En principio, La Tutoría es la modalidad de la orientación educativa, inherente al
currículo, que se encarga del acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes dentro
de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano (DCR-2010).
La Tutoría asegura además del apoyo y orientación que todos los profesores brindan en clase y
fuera de ella, que los estudiantes cuenten con una persona (el tutor) y un espacio (la hora de
tutoría) especialmente dedicados a su orientación y acompañamiento.(DCR-2010) y se resume en
el siguiente esquema:
CAPÍTULO IV
PROPUESTA DE GESTIÓN
4.1. Concepción de gestión:

Gestionar es la capacidad para dirigir, conducir y delegar los procesos de planificación,

organización, dirección y sentimiento vinculados al ámbito pedagógico, institucional y
administrativo de la institución educativa. Estas acciones se realizan a través de procesos internos
de naturaleza democrática, equitativa y eficiente.
4.2. Principios de gestión:
1. Promovemos una gestión centrada en los estudiantes ya que el fin primero y único
de la Institución Educativa es la educación de los jóvenes y adolescentes que
concurren a nuestras aulas; en este sentido toda acción, reglas, sistemas de
control, procedimientos y organización, están directamente orientadas a este fin.
2. Propiciamos una gestión democrática y participativa, basada en el respeto mutuo,
el respeto de las jerarquías y niveles de autoridad, donde la comunidad educativa
participa de la gestión a través de sus órganos de representación como el CONEI,
el Comité Especial de Evaluación, el SUTE, el Municipio Escolar , la APAFA, la
Comunidad Magisterial y otros que se forman al interior de la Institución
Educativa.
3. Las toma de decisiones trascendentales, son tomadas de manera participativa,
democrática y consciente, por los integrantes de la Comunidad Educativa a través
de sus órganos representativos y/o Asambleas Generales, buscando en el
consenso el bien mayor para la Institución.
4. Promovemos una gestión basada en la comunicación respetuosa, horizontal,
franca, sincera y oportuna con cada uno de los miembros de la Comunidad
Educativa y/o sus representantes; que evite malestares, acusaciones,
imprecisiones y suspicacias sin fundamento que deterioran el Clima Institucional.
5. Toda acción, toda actividad, todo trabajo debe responder a una coordinación
oportuna, evitando de esta manera improvisaciones, contratiempos, esfuerzos
innecesarios que distorsionan finalmente los objetivos y finalidades de las acciones
previstas.
6. Autoevaluación, Evaluación, monitoreo y supervisión permanente, oportuna y
eficaz en cada una de las áreas de la Institución; para detectar problemas y/o
aciertos en la labor pedagógica y administrativa, con la finalidad de corregirlos y/o

potenciarlos oportunamente, para mejorar la calidad educativa de nuestro plantel.
4.3. Clima institucional:
Para conseguir un buen ambiente institucional necesitamos poner en práctica alguna

estrategia de participación cuyas características están referidas al respeto, a la responsabilidad
personal en el trabajo, la delegación de funciones y el trabajo en equipo por considerarlas las más
importantes para nuestra realidad.
a) Participación basada en el respeto.- Asumimos el respeto y la confianza como los canales

apropiados de la participación y factores claves y decisivos en la dinámica de nuestra
institución. Ellos serán la base del ejercicio de las libertades y de la realización personal.
Están además, directamente vinculadas a la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia y
la democracia.
b) Delegación de funciones.- Referida a la desconcentración de tareas. Creemos que delegar

permite conferir a los colaboradores la responsabilidad de realizar una labor,
concediéndole la libertad y autoridad necesarias. Permite agilizar la dinámica
administrativa.
c) Trabajo en equipo.- Es necesario considerarlo como base de un trabajo productivo, eficaz,

dinámico e integrador de los esfuerzos en función de un objetivo institucional común.
4.5. Instrumentos de gestión: Son los que marcarán la forma y el ritmo de institucional, el
mismo que son elaborados acorde con la propuesta institucional “Olaína”. Entre otros los
que marcarán el trabajo son los siguientes:
a) Plan anual de trabajo

b) Reglamento interno
c) Manual de Organización y Funciones
d) TUPA
e) Otros.
4.6. Estructura organizativa:
COORDINADOR DE CONSEJO ESCOLAR

INICIAL ESCOLAR
OTOE AUXILAR DE EDUC.

SUBDIRECTOR SUBDIRECTOR
SECUNDARIA PRIMARIA
ASESOR DOCENTE SUBDIRECTOR CONEI

ADMINISTRATIVO
SECRETARÍA
DIRECTOR
P. DE SERVICIO
CONCEJO ACADÉMICO
APAFA
MED GREJ UGEL
COMITÉ DE AULA
COMITÉ DE BANDA
COMITÉ DE FENCYT
COMITÉ DE MEDIO AMBIENTE
COMITÉ DE TALLERES
4.7 FUNCIONES DE LOS COMPONENTES DEL ORGANIGRAMA:
4.7.1 ÓRGANO DE LÍNEA:
a) Director.-
b) Sub director de educación primaria.-
b) Sub director de Educación Secundaria.-
c) Coordinador de Educación Inicial.-
d) Docente asesor (Educación secundaria).-
- Es elegido por los alumnos de una sección y/o la Subdirección de educación secundaria y sus
funciones culminan el último día hábil del año lectivo.
- Elabora un plan de trabajo
- Convoca, organiza y conduce el trabajo de los padres de familia de la sección a su cargo.
- Representa a la sección en las decisiones pertinentes
e) CONEI.-
f) Consejo escolar.-
4.7.2 ÓRGANO DE EJECUCIÓN:
4.7.2.1 Coordinador del área de cultura y deporte:
a) Responsable de cultura y actividades sociales.-
- Elaborar y presentar el plan específico de las actividades a realizarse durante el año lectivo-
diciembre.
- Convocar a reunión para formar comisiones de las diversas actividades programadas con 02
semanas de anticipación.
- Promover festivales de canto y coreografías olaínos.
- Organizar la ambientación de la Institución en cada fecha cívica a través de comisiones.
- Coordinar con la dirección para formar una comisión central de aniversario.
- Propiciar actividades culturales y sociales a nivel de alumnos y docentes (onomásticos).
- Programar y ejecutar las actividades culturales del calendario cívico escolar.
- Propiciar actividades folklóricas y exposiciones artísticas.

- Realizar festivales de canto, declamación, creación poética y narrativa, recreativas, etc.
- Programar y ejecutar actividades de aniversario de la Institución Educativa.
b) Responsable de deporte.-
- Elaborar y ejecutar el Plan de Trabajo en coordinación con la sub dirección.

- Organizar y ejecutar las olimpiadas internas olaínas.
- Organizar equipos que representarán a la institución en los Juegos Escolares.
- Gestionar en coordinación con la dirección en contratar entrenadores en convenio con la
municipalidad e IPD.
- Velar por la conservación de los materiales deportivos donados y adquiridos.
- Promover la práctica de deporte en las diferentes disciplinas (a nivel de niños,
adolescentes, docentes y APAFA.)
- Mantener los semilleros en las diferentes disciplinas.
- Canalizar a Dirección los requerimientos del área de su competencia.
- Elaborar el proyecto de “centro piloto de alto rendimiento deportivo de natación” y velar
por su aprobación por el Gobierno Regional de Junin y/o por la Municipalidad Provincial de
Satipo y por ende UGEL.
4.7.2.2 Coordinador del área técnico - pedagógico:
a) Responsable de área curricular-
- Promover la organización y funcionamiento de acciones inherentes a su área, coordinar,

asesor y evaluar el desarrollo en concordancia con los dispositivos vigentes.
- Brindar asesoramiento técnico-pedagógico del área de su competencia.
- Participar en acciones de investigación y experimentación de nuevos métodos y técnicas de
trabajo educativo así como eventos de actualización y capacitación profesional.
- Informar permanentemente al Subdirector de las actividades e incidencias del área de su
competencia.
b) Responsable - coordinador de grado y/o ciclo.-

- Coordinar las actividades padagógicas con el Subdirector y profesores de grado en forma

oportuna.
- Coordinar los trabajos pedagógicos (Diversificación curricular del grado, PCA, UD) con
todos los docentes del grado.
- Promover reuniones pedagógicas de intercambio de experiencias.
- Promover concurso de conocimientos a nivel de grado
- En caso de inasistencia de uno de los docentes del grado comunicar al subdirector para
que tome las mediadas pertinentes en función a los alumnos.
- En caso de emergencia el coordinador de grado apoyará con los alumnos del docente
ausente.
- Participar en acciones de investigación y experimentación de nuevos métodos y técnicas de
trabajo educativo así como eventos de actualización y capacitación profesional.
- Brindar asesoramiento técnico-pedagógico del área de su competencia

competencia.
- Canalizar a Dirección los requerimientos del área de su competencia
c) Resposable de ciencia y tecnología.-
- Elaborar el Plan específico.

- Promover la organización y funcionamiento de acciones inherentes a su área, coordinar,
asesor y evaluar el desarrollo en cumplimiento a la Directivas de Ciencia y tecnología en
coordinación con el Subdirector técnico pedagógico.
- Promover y controlar el desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas en los docentes
y alumnos.
- Propiciar en los educandos la solución de problemas relacionados al área, desarrollando
proyectos productivos y de investigación.
- Promover la creación de Clubs de Ciencia y Tecnología en la Institución Educativa.
- Evaluar el plan específico.
competencia.
c) Responsable del Centro de Recursos Educativos.-
d) Responsable de Recursos Tecnológicos.-
e) Responsable del aula de Innovación pedagógica.-
- Programar el uso educativo del aula de innovación pedagógica.

- Capacitar a los docentes en el manejo didáctico de las computadoras.
- Cronogramar el acceso y tiempo de permanencia de alumnos en el aula de innovación
pedagógica.
- Velar por el mantenimiento y conservación de las computadoras y otros equipos.
- Elaborar el reglamento de uso del aula de innovación pedagógica.
- Promover estrategias que permitan la ampliación de servicio y/o equipamiento.
- Informar trimestralmente sobre el uso y estado de conservación del equipamiento a su
cargo.
e) Responsable de recursos educativos y banco de libros.-
- Recepcionar y distribuir los libros a los alumnos de acuerdo a normas legales.

- Colaborar en la medida de sus posibilidades en la atención de la biblioteca escolar.
- Elaborar el reglamento de uso de los libros y la atención de la biblioteca escolar.
- Informar a la Dirección, al finalizar el año escolar, sobre la devolución de textos y entregar
bajo inventario al personal de seguridad.
- Realizar campañas de implementación de la biblioteca.
4.7.2.2 Coordinador del área de prevención y desarrollo:
a) Responsable de escuela de padres.-
- Impulsar charlas de orientación, en diversos temas, a los padres de familia.

- Elaborar boletines de sensibilización para padres de familia.
- Propiciar asesoría personal y colectiva a los padres.
b) Responsable de salud y alimentación.-

- Promover charlas de orientación a padres de familia y/o alumnos en salud y hábitos

alimenticios.
- Implementar los botiquines escolares a nivel de aulas y a nivel institucional.
- Propiciar campañas de salud a nivel de docentes y alumnos.
- Impulsar la organización de ferias gastronómicas.
- Proponer convenios con instituciones como PRONAA y otros, para alimentación escolar.
- Conformar el CAE.
d) Responsable de defensa civil.-
- Promover a la práctica de los primeros auxilios.

- Conformar las diferentes brigadas de seguridad a nivel de aulas y la institución.
- Señalizar los lugares de escape y de seguridad de las aulas.
- Realizar simulacros de prevención de los desastres naturales.
d) Responsable de medio ambiente y desarrollo sostenible.-
- Elaborar el Plan Anual de Trabajo del Medio ambiente.

- Elaborar un manual de protección ambiental.
- Evaluar e informar periódicamente su cumplimiento a la Dirección.
- Elaboración de informes: trimestrales y anual a la Dirección.
- Promover proyectos del cuidado ambiental.
- Recopilar información estadística.
e) Responsable de tutoría y DESNA.-
-Detectar problemas que aquejan a los niños y adolescentes para ayudarlos a superar dentro
del marco de sus posibilidades.
- Promover el dialogo y la reconciliación en conflictos de alumnos.
- Elevar los casos graves de problemas a las instancias correspondientes.
- Promover la orientación personal y colectiva de los educandos.
- Realizar convenios con profesionales de salud y otros, para la orientación moral de los
educandos.
f) Responsable de infraestructura:
- Impulsar la renovación y refacción de mobiliarios.
- Plantear propuestas en la gestión de infraestructura y equipamiento.
- Velar por el mantenimiento saludable de los servicios básicos y los ambientes de la
institución.
4.7.3 ÓRGANO DE APOYO:
a) APAFA.-
b) Comité de aula.-
c) Comité de banda.-
d) Comité de FENCYT.-
e) Comité de ambiente.-
f) Comité de implementación de talleres.-
4.7.4 ÓRGANO DE ASESORÍA:
a) Consejo académico.-
b) Ministerio de educación.-
c) Gerencia Regional de Educación.-
d) Unidad de Gestión Educativa Local de Satipo.-
4.8. Monitoreo y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.

Otros:
ACCIONES DE RELEVANCIA DE LA INSTITUCION
En conocimiento sobresalió el nivel primario en:
Lenguaje, matemática, ortografía.
En ciencia y tecnología ha llegado hasta etapa departamental.
En deporte y atletismo también ha llegado hasta la etapa departamental.
Atletismo, ajedrez, en voleibol en damas ocupo el tercer lugar en Junín
Otros comentarios:
- Para salir a comentar en los medios de comunicación en nombre de la Institución y en lo

que corresponde a la Institución, las personas deben tener la autorización del Director.
- Debemos fortalecer nuestra imagen profesional y no dar motivo a comentarios de dudosa
reputación.
- Todos debemos aislar nuestra vida familiar a nuestra labor profesional.
- Establecer convenios con Instituciones y/o Áreas de Salud, Asesorías, Instituciones
deportivas, etc.
- Debemos establecer: Uniforme para asistir a labores académicas y uniforme para eventos
especiales.
PROYECTO:
EQUIPAMIENTO DEL AREA DE DEPORTE NIVEL PRIMARIA - INICIAL
I . DURACIÓN:
2011 - 2016
II . AREAS O COMISIONES RESPONSABLES:
Profesores de Educación Física del Nivel Primaria
Responsables del Área de deporte Nivel Primaria – Coordinadora del Nivel Inicial
Director
Presidente de APAFA.
III. POBLACIÓN BENEFICIARIA
720 estudiantes del nivel primario.
28 docentes del nivel primaria e inicial.
IV . FUNDAMENTACIÓN
Siendo de suma importancia el desarrollo motriz grueso y el dominio del cuerpo
y su espacio en niños del nivel primaria, lográndose concretar con un buen
Equipamiento con bienes fijos y fungibles . (Colchonetas, taburetes, jabalinas,
discos, pesas, postas, máquinas para reforzar músculos de piernas y brazos,
pelotas para voleibol y futbol, Materiales completo para la natación etc.…) Que
permita el logro de habilidades y destrezas en estudiantes del nivel Primaria.
Asimismo la participación de los padres de familia.
V . DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El presente proyecto tiene la finalidad de lograr parte de los lineamientos de la
visión Institucional al 2016. Además, de ser competitivos no solo en conocimiento sino
también en el deporte. (Atletismo, vóley, futbol, básquet, natación y ajedrez). Para lo
cual es necesario contar con un buen Equipamiento del AREA DE DEPORTE NIVEL
PRIMARIA. Con la participación unánime de personal administrativo, docentes y
alumnos y como responsables directos El director y El presidente de APAFA. Quienes
realizarían las gestiones necesarias para tal fin. Como convenios inter institucionales,
Actividades PRO EQUIPAMIENTO A NIVEL INSTITUCIONAL. etc. Que se realizaría
en dos años. El primer año Equipamiento con bienes fijos y el segundo año con bienes
fungibles.
VI . OBJETIVOS
6.1 GENERALES
 Equipar con bienes fijos y fungibles del Área de deporte del nivel primaria
para lograr ser competitivos, creativos y emprendedores en Deporte.
6.2 ESPECÍFICOS
 Equipar el área de deporte del nivel primaria e inicial con bienes fijos :
Taburetes, televisores, jabalinas, equipo de sonido, pesas, discos, equipo de
salto alto, colchonetas postas, tableros de ajedrez, estantes 2 sillas.
 Equipar el área de deporte del nivel primaria con bienes fungibles: pelotas de
vóley y futbol, equipo de natación, fichas de ajedrez, CDS, DVD, Camisetas para
la selección para todas las disciplinas de deporte, Botiquín equipado, y
sombreros
VII . ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
2011 2012
E M A M J J A M A M J J A S
n z b n L G Z B Y N L G
e
Aprobación del Proyecto y el compromiso X
01 de APAFA Y DIRECCIÓN
02 Cuotas para compra de bienes fijos X X X X
04 Cuotas para compra de bienes fungibles X X X X
05 Compara de bienes fijos X X
06 Compara de bienes fungibles
07 Evaluación del bienes comprados X X X X
08 Elaboración de normas de uso y
mantenimiento de bienes
09 Donaciones
VIII . PRESUPESTO Y FINANCIAMIENTO
- Aporte de los Padres de Familia S/. 7 00 (aporte 2011)

- Aporte de los Padres de Familia S/. 2 00 (aporte 2012 - 2016)
- Donaciones
COSTO APROXIMADO:
Bienes Fijos S/.3 200.00
Bienes Fungibles S/. 1146.00 TOTAL: S/.4 346.00 Anual
IX SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Formar comisiones de evaluación del proyecto:

 Director
 1 Profesor
 1 Padre de Familia
X . VIABILIDAD PEDAGÓGICA ECONÓMICA, AMBIENTAL TÉCNICA INSTITUCIONAL

Y POLÍTICA
 2 docentes de educación física del 1ro al 6to grado de educación primaria

 Convenio con ADUANAS
 Es obligatorio el uso de sombreros en la hora de educación física.
Atentamente,
Miriam López
PROYECTO DE INNOVACION
“CONCIENTIZANDO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA JOSÉ

OLAYA SOBRE LA LIMPIEZA”
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. U.G.E.L. : SATIPO

1.2. I.E.E.I : “JOSE OLAYA”
1.3. DIRECTOR : Clemente VELASQUEZ YNGA
1.4. SUB DIRECTOR : Narciso QUISPE NAPANGA
1.5. PROFESORES : Soledad CRISOSTOMO APOLINARIO
Lourdes PAREDES PAREDES
Iris ANYOSA QUIQUIA
Mirtha VALERIO SILVESTRE
Lilia ESPINOZA TUMIALAN
1.6. ÁREA CURRICULAR : CIENCIA Y AMBIENTE
CIENCIA TECNOLOGÌA Y AMBIENTE
1.7. DURACION : Permanente
II.- DIAGNOSTICO:
CARACTERISTICA FACTORES
Patio sucios en todo momento No hay una cultura de limpieza
Niños que arrojan basura en cualquier lugar No hay suficientes tachos
Salones sucios después de la clase No se practica las normas de convivencia
Baños sucios en todo momento Los niños no saben usar los baños, porque sus
padres no les enseñan.
Patios sucios después de una reunión con los Padres que no practican la higiene y limpieza
padres de familia.
Profesores desinteresados con la basura No hay identidad con la institución
IV.- DIRECCIONAMIENTO:
Mis objetivos a nivel de niños y niñas: Mis objetivos con los padres de familia
1. Promover la cultural ambiental 1. Concientizar y promover mediante
mediante slogans y la práctica de las charlas sobre la limpieza antes de cada
normas de convivencia. reunión de aula.
2. Incentivar la practica de la limpieza en 2. Fomentar la cultura de la limpieza en
la Institución. toda reunión de nivel de padres.
3. Fomentar el aseo tanto en el aula, 3. Promover a nivel de padres la, limpieza
patio y los baños en la casa, escuela y la calle mediante
Necesidades: slogans.
1. observar limpio el Centro Educativo en Necesidades:
todo momento. 1. Que enseñen a sus hijos a cultivar la
limpieza de su casa y escuela.
Mis objetivos con mi trabajo: Mis objetivos con mi comunidad:

1. Concientizar en cada momento 1. Fomentar sobre la limpieza con
sobre una cultura sana y saludable slogans pancartas y mosquitos.
dentro y fuera del Centro Educativo.
Necesidades:
1. Ambientes cómodos y saludables sin Necesidad:
basura. 1. Calles limpias, sin basura.
V.- PROBLEMA PRIORIZADO:

LA PRÁCTICA DE LA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA “JOSE OLAYA”.
VI.- JUSTIFICACION:
En la Institución Educativa “JOSE OLAYA” de la provincia de Satipo, tantos los

alumnos, padres de familia no se practica la limpieza como una cultura sana y
saludable, tomando en cuenta que es muy perjudicial para nuestra salud.
Los niños y adolescentes arrojan la basura en cualquier lugar sin importarle donde
se encuentre quedando tanto el patio, salón, baños y pasadizos sucios , dando una
imagen a los visitantes de ser un colegio sin una cultura ambiental; es así que se
debe de trabajar a nivel de la comunidad educativa comprometiéndose todos los
agentes de la Educativos; en fomentar la limpieza dentro y fuera de la Institución
Educativa y cambiar esa imagen a una que sea aceptable en nuestra comunidad.
A su vez se debe concienciar a la comunidad educativa por todos los medios

atacando el problema en si, ya sea con charlas, slogans, folletos, murales,
pancartas, llaveros , etc.
VII.- MARCO TEORICO:
“La consecuencia más sobresaliente de la energía de la rápida y caótica

urbanización que se esta produciendo en los países en vías de desarrollo son la
expansión de la pobreza en el medio urbano, el creciente deterioro del medio
ambiente, la mala calidad de los servicios públicos, especialmente de los destinados
a la población con menos recursos, y la falta de agua corriente y de alcantarillado en
los barrios marginales. El déficit de vivienda, servicios urbanos e infraestructura tiene
un efecto demoledor sobre la salud física y psíquica de la población.
El papel predominante de la población urbana tiende a cambiar las formas de vida

y el paisaje urbano. Estas ciudades son auténticos suburbios en los que faltan las
mínimas condiciones higiénicas y sanitarias indispensables, y su crecimiento
desbocado va a menudo acompañado de contaminación, violencia y aumento de las
enfermedades”.
“Ecología”- Jaime Iparraguirre- U. N. FEDERICO VILLARREAL
VIII.-OBJETIVOS:
8.1.- OBJETIVO GENERAL:

Fomentar una cultura de orden, limpieza y conservación del medio ambiente

en la comunidad educativa.
8.2.- OBJETIVO ESPECIFICO:
Formar estudiantes respetuosos con identidad plena con la institución con

capacidad de liderar promoviendo a la conservación de nuestro medio
ambiente.
IX.- POBLACION BENEFICIARIA
 1400 alumnos aproximadamente en sus tres niveles.

 600 padres de familia aproximadamente.
 50 docentes, administrativos y personal de servicio.
X.- PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACION DEL PROYECTO:
La Institución Educativa “José Olaya” en la actualidad no se tiene la cultura ambiental

tanto a nivel de los padres de familia, alumnos y docentes, por lo concerniente crea un
caos con la basura tanto en los salones, patio, pasadizos, etc.
La basura se observa en los patios y aulas generando la mala imagen y nadie hace
nada para poder controlar dicho desechos de origen orgánico e inorgánico todo esto
nos lleva a tomar conciencia y empezar a trabajar a nivel de la comunidad educativa
con un proyecto de innovación , donde buscamos un cambio radical para el próximo
año y ser un colegio integrado sin basura .Para todo ello se tiene que trabajar a
conciencien y atacar este problema tan latente en nuestra comunidad educativa,
buscando las estrategias pertinentes y aprovechar los recursos humamos que se
cuenta.
ESTRATEGIAS:
1. Elaborar un muñeco que representa el símbolo de la limpieza en nuestra

Institución.
2. Capacitación a los docentes sobre la conservación del medio ambiente y evitar la
contaminación.
3. Implementar con tachos los espacios estratégicos de nuestra Institución y en cada
una de las aulas.
4. Incluir en la programación curricular capacidades e indicadores observables con
relación al proyecto.
5. Elaboración de manuales, slogans, actividades de conocimiento (Declamación,
Teatro, Creación de textos, etc.)
6. Colocar “puntos ecológicos” en nuestra Institución.

7. Desarrollar el concurso de “Aulas y fronteras limpias” permanentemente.
8. Concurso de “aulas que producen menos basura”
9. Realizar convenios con la municipalidad, el comité de reforestación y el ministerio
de salud, actividades de tratamiento, capacitación sobre limpieza y reciclaje de la
basura.
10. Promover en nuestros niños y jóvenes un ejemplo de limpieza a los visitantes
enseñándoles que arrojen la basura en lugares estratégicos.
XI.- RECURSOS DISPONIBLES:
 Se cuenta con televisores, videos para las charlas de los padres y alumnos.
 Se cuenta con los recursos humanos de buena voluntad
 Materiales como papel, temperas goma, etc, en cada aula.
 Padres deseosos de querer un cambio.
 Exposición de los trabajos.
XII.- MECANISMO PARA SUSTENTAR EL PROYECTO EN EL TIEMPO
El problema de la basura no es solo de nuestra Institución Educativa, sino a nivel

Provincial y nacional por lo tanto tenemos mucho que hacer para combatir la basura
en todo lugar en nuestra comunidad siguiendo estrategias como:
 Concienciar a través de slogans, charlas radiales, poesías y canciones.

 Colocar el slogans en los tachos del Centro Educativo en lugares visibles y
accesibles para la comunidad educativa.
 Reciclar la basura y dar el uso adecuado.
 Elaborar los trabajos con los materiales reciclados.
XIII.- ESTRATEGIAS DE EVALUACION:

Actividades
Indicadores de Instrumento
de Cronograma Responsables
proceso a utilizar
evaluación.
Campaña de
 Tomar conciencia sobre
sensibilización Fichas de
la problemática de la
basura, en la I.E. y la Salones y monitoreo y
casa. Comité
ambientes de
 Cuidar la limpieza de su
aula y los ambientes de implementados observación
la I.E. con tachos.
Mantener limpio el Colocar Fichas de Comunidad

Año 2011
Centro Educativo slogans observación Educativa
Mantener la cultura
Charlas de Ficha de Comunidad
ambiental en todo Año 2011
concientización observación Educativa
momento
EVALUACION DEL PRODUCTO
Objetivos Indicadores Objetivos Factores Instrumento Responsables

de resultado favorables y de
Alcanzados desfavorables evaluación
Concienciar, Verificar la - - - - - - - - - --------- --------- Comunidad

fomentar e limpieza del Educativa
incentivar Centro
una cultura Educativo
sana y
saludable.
XIV.- ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACION Y TRATAMIENTO DE LA
INFORMACION:
1. Reunión a nivel de la comunidad educativa, primero docentes, Municipio

escolar, aulas y padres de familia.
2. Concurso de slogans de los tres niveles.
3. Difusión del slogans a través de los medios radiales, televisivos, etc
4. Charlas con los profesionales conocedoras de la materia
5. Visualización de videos relacionados al tema.
6. Practica de la comunidad educativa sobre la conservación de la limpieza.
XV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2011
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
1. Reunión a nivel de la comunidad

educativa, primero docentes,Municipio
escolar y padres de familia. X
2. Concurso de eslogan de los tres x

niveles.
3. Difusión del eslogan a través de los x

medios radiales, televisivos, etc.
4. Charlas con los profesionales x

conocedoras de la materia.
X
5. Visualización de videos relacionados x x x x x x

al tema.
X
6. Practica de la comunidad educativa x x X X X X X

sobre la conservación de la limpieza.
Atentamente,
Prof.Soledad Crisostomo Apolinario

Prof.Lourdes Paredes
Prof. Iris Anyosa Quiquia
Prof. Mirtha Valerio Silvestre
Prof. Lilia Espinoza Tumialán
PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
CREANDO CULTURA LECTORA RECREATIVA
I. DURACIÓN : PERMANENTE
II. ÁREA : COMUNICACIÓN
III. POBLACIÓN BENEFICIARIA : INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
IV. FUNDAMENTACIÓN:
La Institución Educativa debe promover y desarrollar el aprendizaje
autónomo. En este sentido, coincidimos con las palabras del ideólogo y poeta
cubano José Martí “No hay mejor sistema educativo que aquel que prepara al
alumno a prender por sí mismo.
Diferentes disciplinas científicas y humanistas se preocupan sobre el

estudio de este complejo fenómeno humano: la comprensión lectora. La
psicología, la lingüística, la didáctica, la neurociencia, la retórica, etc. Intentan
profundizar teorías y orientaciones que puedan mejorar este fenómeno social.
En nuestra Institución Educativa, diagnósticos recientes revelan que

prevalecen severas deficiencias en la comprensión lectora en la mayoría de los
alumnos y la mayoría de los docentes no ha diseñado las formas en que promueve
y evalúa la comprensión lectora.
V. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

V.1. PROBLEMA:
 No existe una cultura lectora en los alumnos que les de razones y motivos
válidos para que lean con placer y sobre todo comprendan lo que leen.
 El no manejo de técnica adecuada para una lectura motivadora, dinámica,
reflexiva y comprensiva, de parte de los docentes.
 La mayoría de los padres de familia no les gusta leer ni ayudar en las
tareas de sus hijos.
V.2. SOLUCIÓN:
 Se propone treinta minutos por día, antes de inicio de las horas
pedagógicas de lectura recreativa en las aulas, mediante plan lector
considerando un “Perfil de lector” para cada uno de los actores educativos.
 Aplicación de fichas de lectura” la que siendo motivadora y muy dinámica,
implantar en cada una de las áreas.
 Aplicación de seguimiento mensual.
 Programa de lectora en familia para padres de familia.
 Implementar una Biblioteca en la Institución Educativa y/o de aula.
 Implementar un sistema de “HERALDO DE LA LECTURA”
V.3. CONTENIDOS:
LEER ES COMPRENDER UN ESCRITO O TEXTO

Leer no es descifrar, sino construir significados, es comprender el mensaje
a partir de los siguientes gráficos que se reconocen y asocian de acuerdo a
nuestras vivencias. Son textos reales: el nombre de una calle, un letrero, un
envase, una carta, un cuento, un periódico, en el momento en que tenemos una
necesidad, en una situación de vida precisa.
ESCRIBIR ES PRODUCIR TEXTOS

 Escribir es expresar lo que siente y piensa quien escribe por medio de
los signos gráficos. Escribir no es copiar, sino producir textos con
significado.
“Leer es interrogar el lenguaje escrito como tal a partir de una
expectativa real (necesidad o placer) en una experiencia significativa
de comunicación”. J. Jolibert.
 La lectura y escritura toman su verdadera dimensión cuando los
estudiantes las usan en su vida cotidiana.
 La lectura y escritura no se restringen al espacio escolar, sino más bien
al uso que se le da en la vida diaria con fines comunicativos.
“Es leyendo que uno se transforma en lector y no aprendiendo a leer

primero” J. Jolibert.
SABER LEER Y ESCRIBIR EN EL MUNDO DE HOY SIGNIFICA:

 Producir relatos orales y escritos con sentido.
 Identificar la información principal de los escritos.
 Elaborar relatos que incorporen informaciones determinadas.
 Leer cuadros de doble entrada entendiendo su significado.
 Organizar datos en cuadros, calendarios, horarios, cuadros de
responsabilidad y otros.
 Elaborar relatos para transmitir mensajes o enseñanzas.
 Identificar el mensaje o la enseñanza de un escrito.
 Usar la lectura y la escritura para comunicarse socialmente.
Escribiré
Voy a Yo voy a
una Describiré lo
construir dibujar todos
poesía.
animales de los animales que estoy
plastilina. que vi. observando.
VI. OBJETIVO GENERAL:

Promover el desarrollo de una cultura lectura, en los estudiantes, que les
permita obtener niveles de lectura comprensiva y por ende una mejora en su
rendimiento académico.
VII. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

VII.1. Desarrollar Sus capacidades de lecto escritura, aplicando técnicas y

estrategias motivadoras y recreativas. Crear el hábito lector en los
estudiantes.
VII.2. Capacitar a los docentes en el manejo de metodologías activas,
técnicas y estrategias de lecto – escritura para la promoción de la cultura
lectora de sus estudiantes.
VII.3. Estimular la participación e integración de loas padres de familia en
las acciones relacionadas con el desarrollo de una cultura lectora y de
hábitos de lectura de sus hijos.
VIII. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

Nº ACTIVIDAD CRONOGRAMA
01 Taller de capacitación docente Marzo
02 Taller de teatro “Dramatización de la junio

lectura”
03 Feria de producción de textos Mayo – agosto - diciembre
04 Concurso de dibujo y pintura de la Mayo – agosto - diciembre

lectura (elaboración de afiches,
volantes, mosquitos, etc.)
05 Juegos florales ( poesía y canto) Setiembre
06 Exhibición de periódicos murales permanente

(boletín informativo)
07 Concurso de lectura veloz agosto
IX. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

Autofinanciado, para cubrir los gastos de organización y premiación en cada
actividad cada alumno colaborará cincuenta céntimos.
X. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El seguimiento y evaluación estará a cargo del Área Técnico Pedagógico, lo
realizará de manera permanente.
GRUPO: SEXTO GRADO

PROYECTO
Fortaleciendo el Clima Institucional en nuestra Institución Educativa
I.- Duración : 1 año – 2011

III.- Área o Comisión Responsable
 Dirección
 Sub Dirección
 Tutoría
IV.- Población Beneficiaria

 Plana Directiva : 03
 Docentes : Inicial, Primaria, Secundaria
 Personal Adm. : 03
 Alumnos : Inicial, Primaria, Secundaria
 Padres de Familia : APAFA – Padres de Inicial, Primaria y Secundaria
V.- Fundamentación
En nuestra institución educativa “José Olaya” en la actualidad, encontramos un clima

institucional deficiente que agudiza el desaliento de los docentes. Son frecuentes los
casos de divisionismo y relaciones humanas conflictivas entre los docentes de nuestra
misma institución. Observamos una gran dificultad en la comunicación y la capacidad de
solucionar conflictos que limita el interés y la participación activa de los docentes.
Contrastando con estas debilidades hemos encontrado en los docentes y directivos

muchas cualidades, capacidades y habilidades, un inmenso potencial humano sub
estimado y sub empleado.
VI.- Descripción del Proyecto
El presente Proyecto Titulado Clima Institucional es caracterizado por la incipiente práctica

de la cultura de paz. Lo que se refleja en el uso de ciertas formas de violencia en la
interrelación personal y laboral de docentes, directivos y trabajadores administrativos y en
la solución de conflictos acumulados al desarrollo personal e institucional de la Institución.
Ello bloquea una interrelación constructiva con los estudiantes, padres y madres de
familia. Convirtiéndose en un factor desfavorable para el mejoramiento de la cobertura y
calidad de la educación.
Además se puede decir que el presente proyecto tiene por finalidad desarrollar
actividades que desarrollen el nivel de confianza entre los agentes de la comunidad
educativa, mediante talleres con apoyo de profesionales (psicólogo)
VII.- Objetivo General
Desarrollar estrategias asertivas, inclusivas de comunicación e interrelación personal,

practicando formas constructivas de solución de conflictos que defiendan la cultura de paz
con carácter intercultural.
VIII.- Objetivos Específicos
 Utilizar estrategias asertivas “Formación – Sección” con la comunidad educativa

para construir un clima de paz.
 Realizar talleres psicológicos que contribuyan a la formación de la cultura de paz y
fortalecimiento de la autoestima
 Institucionalizar los talleres de fortalecimiento de clima Institucional
permanentemente.
IX.- Actividades:
- Retiro espiritual
- Participación con números artísticos en el día de la juventud.
- Día de “esparcimiento”
- Deporte magisterial.
- Talleres de fortalecimiento del autoestima
- Etc.
X. Cronograma:
Cronograma
Actividades
M A M J J A S O N D
1 Elaboración y Aprobación del proyecto X
2 Organización de Equipos de Trabajo X
3 Realización de Convenios con Instituciones X
4 Elección de los talleres a desarrollar x
5 Ejecución de los talleres x x x X x x x
X.- Presupuesto - Financiamiento
 Ingresos Propios
 APAFA
 Colaboraciones
 Apoyo de Profesionales
XI.- Seguimiento y Evaluación
Se realizara al finalizar cada una de las actividades programadas.

Para lo cual se buscara el apoyo de profesionales en coordinación con la comisión.
Responsable de Tutoría
PROYECTO PRODUCTIVO
1. PRE PLANIFICACIÓN CONJUNTA CON LOS ESTUDIANTES

ACTIVIDADES DEL ACTIVIDADES PROPUESTAS POR CONCENSO CON LOS
PROYECTO LOS ESTUDIANTES ESTUDIANTES
Derivados de frutas: CAFETIN ECOLÓGICO

Jugo de naranja, papaya, surtido, etc.
Adoquines de frutas. Elaborar derivados de frutas
Idea de negocio: de la localidad de Satipo.
Chupetes de frutas.
Ensalada de frutas.
Extracto de piña.
Kekes de frutas.
Vender en horas de recreo a los Vender a los Agentes
educandos en general educativos de la comunidad.
Vender en la parte interna y externa de la
Análisis de mercado IEEI. JOSÉ OLAYA - Satipo.
Vender a los Agentes educativos:
alumnos, profesores, padres de familia y
Autoridades de la comunidad.
Hacer chupetines de fruta. Libre elección del Asesor de
Hacer ensalada de frutas. aula y de los estudiantes.
Diseño del producto Hacer extracto de frutas.
Hacer jugos de frutas.
Hacer kekes de frutas.
Elaboramos el presupuesto para la Elaboramos presupuestos
adquisición de variedades de frutas de la Estimamos la duración del
localidad de Satipo. proyecto.
Adquisición de utensilios y artefactos Visitamos al mercado de
Planificación de la eléctricos. frutas para realizar las
elaboración del Formar grupos de comisiones con los compras selectas.
producto educandos y padres de familia. Preparamos los diversos
Establecemos la fecha, día, mes y hora derivados de frutas.
para su elaboración con higiene Venta del producto al
adecuada. consumidor en el “Cafetín
Formar comisiones para la venta de los Ecológico”
productos.
Listamos las normas trabajo para elaborar Establecemos las normas de
los productos. trabajo.
Tener limpio los utensilios de cocina. Desarrollo del proyecto
Lavar las frutas con higiene. productivo.
Elaboración del Formar grupos de trabajo para su
producto elaboración.
Comprar los insumos adecuados para su
preparación.
Preparamos jugos, adoquines, chupete,
ensaladas, extractos y kekes de frutas de
la comunidad.
Evaluación y  Evaluamos los procesos ejecutados.  Realizamos el control
de calidad de los
reflexión productos.
CUALIDADES EMPRENDEDORAS
 Actitud positiva hacia el trabajo

 Creatividad
 Capacidad de asumir riesgos y
 Iniciativa
afrontarlos.
2. NOMBRE DEL PROYECTO:
CAFETÍN SALUDABLE
3. JUSTIFICACIÓN:
La Provincia de Satipo ubicada en la Selva Central es una zona eminentemente

frutícola, donde los agricultores se dedican a la producción de cítricos (naranjas, tan
helo, mandarina, río de oro, etc.,). Por otro lado plátanos, papaya, maracuyá, anona,
etc., que pueden ser consumidos aprovechando su alto valor nutritivo en los agentes
educativos de la comunidad. La realización de este trabajo permitirá que los niños
desarrollen capacidades y actitudes emprendedoras y cognitivas mediante un trabajo
colectivo que les permite afrontar riesgos.
¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Capacidad- ¿CÓMO?
Necesidad de mercado
actitudes
Qué, durante las horas de Desarrollo de Es importante que los niños

refrigerio los educandos en capacidades y aprendan a trabajar en equipo
sus tres niveles: Inicial, actitudes y asumir riesgos y afrontarlos
Primaria y Secundaria emprendedoras y en base a la necesidad del
consumen comidas chatarras, cognitivas. mercado priorizando el
por ende cancerígeno que no consumo de derivados de
favorecen en la alimentación. frutas de la zona.
4. VALORES : Responsabilidad, Puntualidad y Solidaridad.

5. TEMA TRANSVERSAL : Educación para la equidad de género.
6. TEMPORALIZACIÓN : 22 días.
7. COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS POR ÁREAS:

ÁREA ASPECTOS CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
 Explica y fundamenta sus opiniones Demuestra  Manifiesta en voz alta su opinión

 Lista de
COMUNICACIÓN
COMPRENSIÓN ORAL sobre como debemos organizarnos confianza, sobre la organización de sus
para el desarrollo del proyecto, dentro iniciativa, materiales de cocina. cotejo.
EXPRESIÓN Y
y fuera de la escuela. interés y  Ficha de

creatividad al  Recita rimas relacionadas a las lectura.
 Expresa palabras con pronunciación y realizar con diversos derivados de las frutas.
entonación adecuadas, al recitar rimas éxito una
relacionadas a los diversos derivados tarea, un
de la fruta que se consume en la nuevo desafío
comunidad. al proponer su
plan de
 Realiza la comprensión de textos  Lee silenciosamente, textos
escritura.
instructivos de cómo elaborar los instructivos de cómo se prepara  Prueba de
COMPRENSION DE
derivados de la fruta. los diversos derivados de la fruta. desarrollo

TEXTOS
 Infiere el significado de palabras nuevas  Emplea el diccionario para  Prueba de

que encuentra en la lectura de textos conocer el significado de desarrollo
instructivos, teniendo en cuenta sus palabras nuevas.
experiencias previas o buscando en el
diccionario para contextualizarlas y
formar familia de palabras.
 Produce con creatividad textos  Escribe instrucciones para  Prueba

instructivos sobre como elaborar los elaborar los derivados de fruta de gráfica
PRODUCCIÒN DE TEXTOS
derivados de fruta, utilizando palabras la localidad de Satipo.
sencillas.  Prueba de
 Escribe textos instructivos desarrollo
 Utiliza palabras con distintas funciones empleando conectores
para dar coherencia y cohesión al texto cronológicos.
como conectores cronológicos (luego,  Produce encuestas con
después, ahora, más tarde y creatividad.
finalmente)
 Realiza la producción de encuestas

con creatividad e innovación para
desarrollarse y afirmar su autoestima.
 Interpreta relaciones “mayor que”, Muestra  Ordena los números de las  Prueba de
NÚMERO RELACIONES
MATEMÁTICA
“menor que”, “igual que” y ordena predisposició placas de los vehículos desarrollo
números de las placas de los carros n y motorizados de mayor a  Prueba
que observan en la visita al curiosidad menor y viceversa. gráfica
mercado de frutas. por el uso del o Lista de
 Resuelve problemas de adición, lenguaje  Desarrolla problemas de cotejo.
sustracción, multiplicación y división simbólico y adición, sustracción,  Prueba de
con números naturales de hasta gráfico a multiplicación y división con desarrollo
Y OPERACIONES
ocho cifras relacionadas al proyecto partir de números naturales de hasta

productivo ejecutado. patrones ocho cifras.  Prueba
gráfica
 Calcula presupuestos del proyecto  Prueba de
productivo que va a realizar.  Elabora presupuestos para la desarrollo
ejecución del proyecto.
 Interpreta y representa la  Estima el tiempo de duración  Prueba de
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN.
equivalencia de minutos, horas, del proyecto utilizando un desarrollo
días, semanas, haciendo uso de almanaque.  Prueba
tecnología moderna. gráfica
 Interpreta y representa información  Explica los datos obtenidos al  Prueba de

ESTADÍSTI
numérica en tablas de doble realizar el proyecto. desarrollo

CA
entrada, sobre la realización del

proyecto.
 Plantea una proyección en el Cumple con  Diseña un plan para la
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA
PERSONAL - SOCIAL
tiempo y el espacio al elaborar un las tareas ejecución del proyecto.  Prueba de

plan para la preparación de diversosasignadas en desarrollo
derivados de fruta.  Practica hábitos de higiene Ficha de
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
los tiempos
antes, durante y después de la observación
 Cuida su salud y la salud colectiva
previstos realización del proyecto.
practicando hábitos de higiene para su
personal al ejecutar su proyecto. ejecución.
 Formula normas de
 Promueve la práctica de los convivencia para la
acuerdos y normas de convivencia preparación de derivados de
dentro y fuera de la institución la fruta.
educativa.
 Expresa sentido de pertenencia a su  Menciona tres aspectos

familia, escuela, comunidad y esenciales de sentirse parte
región. de su comunidad.
 Identifica y valora los recursos  Señala las características  Lista de
FICA Y DE LOS PROC. HIST. DAD GEOGRÁ COM. DE LA DIVERSI

naturales y culturales de la localidad principales de los recursos cotejo
y su región al seleccionar las utilizados en su proyecto. Ficha de
variedades de frutas para su  Diseña un croquis de la visita observación
proyecto productivo. al mercado de frutas.
 Realiza e interpreta
representaciones espaciales como
mapas políticos y croquis de
producción de frutas.
 Describe las características de Es curioso,  Explica el ciclo vital del ser  Prueba de
CONSERVACIÓN DE LA SALUD.
CIENCIA Y AMBIENTE
crecimiento y desarrollo de los hace humano ejemplificándolos con desarrollo

seres humanos, determinando su preguntas y pobladores de su comunidad.
CUERPO HUMANO Y ciclo vital. observacione Ficha de
s.  Clasifica los productos observación
 Identifica los principales productos alimenticios por su valor
alimenticios (variedades de frutas) Respeta nutritivo.
que produce su localidad y normas en la
reconoce su valor nutritivo. realización
de trabajos
 Clasifica los alimentos de su de campo y
comunidad y región en formadores, experimentos
reguladores y energéticos, ricos en
vitaminas.
 Describe las características de  Elabora un mapa mental con  Prueba de
SERES VIVIENTES Y CONSERVA
crecimiento y desarrollo de las características crecimiento desarrollo

plantas frutícolas de su entorno y desarrollo de plantas Ficha de
local y regional determinando su frutícolas de su entorno local observación
ciclo vital. y regional.
CIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
 Identifica problemas de  Describe las causas de  Prueba de
CIÓN DEL AMBIENTE MUNDO FÍSICO Y CONSERVA

contaminación en la putrefacción de contaminación del agua en su desarrollo
frutas y otros productos en la localidad. Ficha de
Institución Educativa.  Organiza espacios de reciclaje observación
de residuos sólidos.
 Clasifica los residuos sólidos en su

aula e Institución Educativa.
 Representa diversas formas de Aprecia el  Elabora diversos objetos de  Lista de

EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
ARTE
frutas de su entorno local trabajo frutas de su localidad, usando cotejo

experimentando la expresión gráfica cooperativo y adecuadamente instrumentos Ficha de
plástica de la pintura y modelado. las y técnicas. observación
posibilidades
de expresión
 Organiza información relevante sobre  Grafica las diferentes  Prueba de
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
diferentes manualidades de actividades artesanales que desarrollo
actividades artesanales que realizan realizan comunidades de su
en su localidad. localidad. Ficha de
de sus
observación
compañeros.
 Comprende que la iglesia defiende la Dialoga con  Elabora pancartas sobre la  Prueba de
CONCIENCIA MORAL
FORMACIÓN DE LA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Naturaleza y la vida de los seres respeto y defensa de la naturaleza. desarrollo

vivientes.
CRISTIANA
escucha con
Ficha de
interés a sus
observación
compañeros.
 Expresa su amor filial a Dios Padre,  Escribe mensajes de amor  Prueba de

TESTIMONIO DE
al respetar a sus padres y maestros, filial. desarrollo

cumpliendo con sus deberes
VIDA.
cotidianos.
 Reconoce y ubica zonas corporales: Demuestra  Identifica los músculos y  Lista de

CORPOREIDAD Y LA
COM. Y DES.DE LA
EDUCACIÓN FÍSICA
músculos y articulaciones, persistencia articulaciones al realizar cotejo

experimenta movimientos de flexión, para el diversos movimientos.
SALUD
extensión y rotación. logro de

metas.
 Expresa corporalmente  Realiza gestos que expresan  Lista de
DOMINIO CORPORAL Y EXPR.

sensaciones, estados de ánimo y estados de ánimo. cotejo
actitudes.
CREATIVA
 Participa en juegos tradicionales de  Interviene en juegos  Lista de

INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
su región y explica su importancia tradicionales con iniciativa. cotejo

cultural.
CONVIVENCIA E
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
 Organiza la planificación de visitas a Actúa  Planifica en equipo la visita a  Lista de
GESTIÓN DE
PROCESOS
unidades productivas y empresas repetidament la casa del artesano cotejo
de su localidad y región. e o cambia  Elabora el presupuesto de su
 Organiza la planificación del de estrategia proyecto. Ficha de
presupuesto del proyecto a a fin de observación
ejecutar. enfrentar un
 Realiza visitas a los Fundos de desafío o  Participa en la visita a la casa
COMPREN EJECUCIÓN DE PROCESOS.
producción frutícola y juguerías de superar un del artesano.

su localidad. obstáculo.
 Selecciona diversas variedades de Establece
fruta, y prepara con libertad, placer objetivos a
y creatividad, diferentes derivados corto plazo
de frutas por su propia elección. que sean
medibles.
 Realiza trabajos en equipo,

fortaleciendo la solidaridad  Elabora diversas derivados de
(tolerancia, negociación y frutas reconociendo valor
flexibilidad), autorrealización nutritivo.
individual y colectiva.
SIÓN Y APLICACIÓN DE
TECNOLO
GÍAS.
 ACTIVIDADES SELECCIONADAS
 Nos organizamos para la ejecución del proyecto. (1 día)

 Elaboramos presupuestos (1dia)
 Visitamos al mercado de frutas. (1dia)
Entrevistamos a los educandos sobre la necesidad del cafetín ecológico.
1dia
Formulamos una encuesta sobre las comidas chatarras y ecológicos. 2
días
Preparamos diversas derivados de la fruta con higiene.
Realizamos el control de calidad del producto.
Comercializamos nuestros productos a los agentes educativos de la
comunidad.
 EVALUACIÓN DEL PROYECTO :
QUE COMO LO PARA QUE LO QUE DIFICULTADES COMO QUE APRENDIMOS

HICIMOS HICIMOS HICIMOS SE PRESENTARON SOLUCIONAMOS
ESAS DIFICULTADES
LA COMISIÓN
PROYECTO PRODUCTIVO
RECICLAJE DE PAPELES Y BOTELLAS
1. DURACION: 10 MESES
2. AREA : CIENCIA Y AMBIENTE
3. POBLACION BENEFICIARIA:
La población que se beneficia con el reciclaje de éstos materiales : papeles y

botellas será de manera integral a la comunidad educativa de la I.E.E.I. “José
Olaya”
4. FUNDAMENTACION:
La Institución Educativa “José Olaya” carece de una cultura ambiental a nivel de
Padres de Familia, Docentes, Personal de Servicio y alumnos en general, siendo
un problema fundamental la presencia de desperdicios en las aulas, patios,
pasadizos, etc.
La basura de origen orgánico e inorgánico se observa en todos los ambientes

generando la mala imagen de la Institución. Esto nos lleva a tomar conciencia y
empezar a reciclar a nivel de la Comunidad Educativa con el presente proyecto ,
a través del cual se busca controlar y erradicar la basura, logrando un cambio y
ser una institución educativa integrado sin basura. Para lograr el objetivo se tienen
que trabajar a conciencia y de manera coordinada aplicando estrategias y
técnicas de reciclaje y dar solución al problema ambiental detectado.
5. DESCRIPCION DEL PROYECTO:

Después de realizar un análisis sobre la cultura ambiental de la comunidad
educativa, se observa que son pocos los estudiantes y docentes que realmente
tienen cultura ambiental, pero la gran mayoría poco o nada le interesa sobre la
limpieza .
Frente a este problema álgido se plantean estrategias y técnicas para
poder reciclar principalmente las botellas y papeles que desechamos a diario .
Para el depósito correcto de la basura se colocará tachos de colores: color rojo
(basura orgánica e inorgánica), color blanco( papeles), color amarillo(botellas de
plástico). A este conjunto de tachos también lo llamaremos puntos ecológicos que
se ubican en lugares estratégicos de la institución .
Para un buen manejo del depósito de basura se tendrá el apoyo incondicional de
las brigadas ecológicas en general
La comunidad educativa en general está llamado a contribuir con una buena
presentación a nuestra institución, teniendo en cuenta la frase “Olaya te quiero
limpio”
Después del reciclado se venderá a los grandes recicladores , lo cual genera un

ingreso económico para la institución, con ese dinero aumentaremos los tachos, y
debemos proteger las aéreas verdes.
6. OBJETIVOS:
7.1 OBJETIVO GENERAL:
§ Promover en los alumnos, docentes, personal de servicio, directivos y
padres de familia una cultura ambiental.
§ Insertar en los programas curriculares estrategias para reciclar papeles y
botellas de plástico.
§ Sensibilizar y lograr cambios de actitud en la comunidad educativa en
general frente a la conservación del medio ambiente.
6.2 OBJETIVO ESPECIFICO:

§ Disminuir el exceso de basura en los ambientes de nuestra Institución.
§ Reciclar papel y botellas de plásticos para obtener ingresos económicos
§ Cercar las áreas verdes y cultivar plantas.
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
01 Elaboración y aprobación del Plan de trabajo. X
02 Reunión con los docentes de los tres Niveles. X
03 Distribución de tareas a los docentes. X
04 Difusión del proyecto X x x x x x x x X
05 Adquisición de tachos X
06 Reciclaje de papel y botella de plástico X x x x x x x x x
07 Cuidado y mejoramiento de las áreas verdes x x x x x x x x x
08 Conformar la brigada ecológica x
8. PRESUPUESTO:
Monto aproximado: 500. 00
9. SEGUIMIENTO /EVALUACION:
Evaluación Mensual, trimestral y anual.
Atte,
Comisión de Ambiente y Salud
PROYECTO
“Maestro, ejemplo de virtud”; fortaleciendo la labor profesional del docente.
I.- DURACION : Permanente
II.- AREA O COMISION RESPONSABLE : 3er Grado
III.- POBLACION BENEFICIARIA : Comunidad Educativa de la I.E. José

Olaya.
IV.- FUNDAMENTACION : En la actualidad no se practica los

principios de la función pública por desconocimiento de estos.
V.- DESCRIPCION DEL PROYECTO : El presente proyecto tiene el objetivo

de identificar los problemas más álgidos que presenta esta Institución Educativa.
Se ha logrado detectar los siguientes problemas:
1. Escasa práctica de valores

2. Irresponsabilidad por la Comunidad Educativa
VII.- OBJETIVO GENERAL : Que la Institución Educativa José

Olaya a partir de la fecha al 2015 cuente con profesionales actualizados,
responsables y practiquen valores constantemente.
VIII.- OBJETIVOS ESPECIFICOS: En la I.E.E.I. José Olaya a partir del presente se debe
practicar los siguientes principios:
1.- Respeto
Adecua su conducta hacia el respeto de la constitución y las leyes garantizando que en

todas las fases del proceso de toma de decisiones o en el cumplimiento de los
procedimientos administrativos se respeten el derecho a la defensa y al debido
procedimiento
2.- Probidad
Actúa con rectitud, honradez y honestidad, procurando satisfacer el interés general y

desechando o ventaja personal, obtenida por si o por interposita persona.
3.- Eficiencia
Brinda calidad en cada una de las funciones a su cargo procurando obtener una
capacitación solida y permanente
4.- Idoneidad
Entendida como actitud técnica, legal y moral, es condición esencial para el acceso y
ejercicio de la función pública. El servidor público debe propender a una formación solida
acorde con la realidad, capacitándose permanentemente para el debido cumplimiento de

sus funciones.
5.- Veracidad
Se expresa con autenticidad en las relaciones funcionales con todos los miembros de la
comunidad.
6.- Discreción
Debe guardar reserva respecto de hechos e informaciones de los que tenga conocimiento
con motivo o en ocasión del ejercicio de sus funciones sin perjuicio de los deberes y las
responsabilidades que le correspondan en virtud de las normas que regulan el acceso a la
transparencia de la información pública.
7.- Ejercicio adecuado del cargo
Con motivo o en ocasión de ejercicio de sus funciones el servidor público no debe adoptar
represalia de ningún tipo o ejercer coacción alguna contra otros servidores públicos u
otras personas.
8.- Uso adecuado de los bienes del estado
Debe proteger y conservar los bienes del Estado, debiendo utilizar los que fueran
asignados para el desempeño de las funciones de manera racional evitando su abuso,
derroche o desaprovechamiento, sin emplear o permitir que otros empleen los bienes del
estado para los fines particulares o propósitos que no sean aquellos para los cuales
hubieran sido específicamente destinados.
9. Responsabilidad
Todo servicio público debe desarrollar sus funciones a cabalidad y en forma integral,
asumiendo con pleno respeto su función pública. Ante situaciones extraordinarias, el
servicio público puede realizar aquellas tareas que por su naturaleza o modalidad no sean
las estrictamente inherentes a su cargo siempre que ellas resulten necesarias para
mitigar, neutralizar o superar las dificultades que se enfrenten.
IX.- ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
A.- ACTIVIDADES B.- CRONOGRAMA
A1.- Taller de Actualización Primeros días de marzo
A2.- Círculo de Estudios Mensualmente
A3.- Grupo de Estudios Philips Mensualmente

X.- PRESUPUESTO: Autofinanciado
XI.- SEGUIMIENTO Y EVALUACION :
- Monitoreo y evaluación permanente con clases sugerentes de aprendizaje por

grados por parte del Sub Director
- Aplicación de ficha estandarizadas.
Atte,
Comisión, tercer grado.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA “JOSÉ OLAYA”

PLANA DIRECTIVA 2010

PLANA DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL

- BAUTISTA PASCUAL Ivan Percy - TAXA HUACHHUACO Bertha M.

PLANA DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PLANA DOCENTE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

- RIVERA GUTIERREZ Augusto Antonio - RIVERA BACA Donato.

El presente Proyecto Educativo Institucional, reúne las intenciones, esfuerzos,

Somos conscientes de que la dinámica educativa exige el esfuerzo y compromiso de

1.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO “JOSÉ OLAYA”:

1.1.1 ORIGEN Y CONNOTACIÓN DEL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Cuando se amplió el nivel secundario definitivamente lo integraron los niveles de

1.1.2 CREACION DEL NIVEL PRIMARIA:

Para el año 1 977 el NEC Nº 24 de Satipo presentó un estudio de reubicación de las

El año 1 983, se hizo cargo de la dirección el profesor Clemente Faustino Velásquez

1.1.3 CREACION DEL NIVEL INICIAL:

En 1 981 empezó a funcionar un PRONOEI a cargo de la Sta. Bertha Mallma Ospino,

Posteriormente el J.N.E: N·238 tuvo necesidad de ampliar su infraestructura, pero

1.1.4 AMPLIACION EN LA CREACION DEL NIVEL SECUNDARIO

La ampliación del nivel secundario e integración se realizó el 23 de marzo de 1998

1.2. TRAYECTORIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

a) Creación de la I.E. nivel primario-15 de agosto de 1977 RDZLM N·2145

b) Creación del nivel inicial-RDZLM N· 003- 1982

c) Integración del J.N.E 238 el 17 de diciembre de 1993. RDUSE N·0716 del 17 de

d) Autorización como centro de piloto del establecimiento educativo de articulación de

e) RDSEJ-N·02219 del 23 de marzo de 1998. Integración del nivel Inicial, Primaria y

- Participación regional y zonal en el concurso de danzas del nivel primaria (1985)

- Participación regional y zonal en la disciplina de vóley del nivel primaria (1992)

- Participación regional y nacional en FENCYT del nivel Secundario (2005)

- Participación regional y nacional del nivel secundario en Natación (2009 – 2010)

1.3 ORIGEN DE NUESTRA INSIGNIA:

Una de las páginas más importantes de la historia de la Institución Educativa Estatal

La Institución Educativa Estatal Integrado “José Olaya” al 2016 será:

Una institución innovadora, emprendedora, competitiva y productiva que

1.5 RASGOS CONSTITUTIVOS DE LA VISIÓN:

a) Institución Educativa Innovadora, emprendedora, competitiva y productiva.

Institución que cambia y asume retos para hacer de nuestros estudiantes,

b) Institución Educativa que brinda un servicio educativo de calidad.

c) Institución educativa con infraestructura que cuente aulas funcionales y en

d) Institución Educativa en donde se desarrolle los avances científico – humanista,

e) Institución Educativa que practica los valores éticos, morales y cívicos.

f) Institución Educativa donde se practica la cultura de prevención.

g) Institución Educativa que se proyecta a los ámbitos regional y nacional.

h) Institución Educativa que cuenta con la participación comprometida de la

Somos una Institución Educativa de Educación Básica Regular de gestión

1.3.1 RASGOS CONSTITUTIVOS DE LA MISIÓN:

a) Brindar una educación integral Basado en el avance de la ciencia y la

b) Respeto a la identidad de los estudiantes y la comunidad.

c) Práctica de una cultura ambiental y de los valores morales:

d) Clima de armonía e integración.

orgullo de pertenecer a una cultura y el deseo de mantenerlo y transmitirlo de una

La Institución Educativa pondrá en práctica este valor, porque es la forma de vivir

4.1 PRINCIPIOS DE GESTIÓN

4.5 PROCESO ORGANIZACIONAL

2.1. DIMENSIÓN INTERNA

2.1.1 GESTIÓN INSTITUCIONAL:

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

 En el Organigrama de la Institución no se tiene en cuenta a la Comunidad

 No contamos con presupuesto para las charlas y /o talleres

computación e industria del vestido.

2.1.2 GESTIÓN PEDAGÓGICA:

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

- Presupuesto permanente en los niveles de Primaria y - Condición de encargado en el nivel secundario.