SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
CLAVE: 16DST0029O
ZONA ESCOLAR 09
CICLO ESCOLAR: 2018-2019

Primera sesión CTE

Individualmente, revisen los resultados obtenidos en su evaluación
diagnóstica, y que a partir de esto:
Establezcan el nivel de desempeño del grupo o de los grupos que atiende.
Artículo 10.- Resultados de las evaluaciones. Se expresan en Niveles de Desempeño que en el caso que
corresponda se pueden asociar a valores numéricos de una escala de 5 a 10.
I.- Para las asignaturas de los campos de Formación Académica y las áreas de Artes y Educación Física,
cuyos programas de estudio están definidos a partir de aprendizajes esperados, los Niveles de Desempeño
significan lo siguiente:
a) Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes esperados. Sólo en el caso de las
asignaturas de los campos de Formación Académica para la educación primaria y secundaria este
Nivel de Desempeño se asocia con una calificación aprobatoria de 10.
b) Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes esperados. Sólo en el caso de las
asignaturas de los campos de Formación Académica para la educación primaria y secundaria este
Nivel de Desempeño se asocia con las calificaciones aprobatorias de 8 y 9.
c) Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados. Sólo en el caso de las asignaturas
de los campos de Formación Académica para la educación primaria y secundaria este Nivel de
Desempeño se asocia con las calificaciones aprobatorias de 6 y 7.
d) Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes esperados. Sólo en el caso de las
asignaturas de los campos de Formación Académica para la educación primaria y secundaria este
Nivel de Desempeño se asocia con una calificación reprobatoria de 5.
II.- Para el área de Educación Socioemocional, cuyos programas de estudio están descritos en términos de
Indicadores de logro, los Niveles de Desempeño no tienen valores numéricos asociados y significan lo siguiente:
a) Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente del indicador de logro.
b) Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio del indicador de logro.
c) Nivel II (N-II). Indica dominio básico del indicador de logro.
d) Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente del indicador de logro.
III.- Para los clubes de Autonomía curricular, cuyos aprendizajes están descritos en el documento base de
cada club, los Niveles de Desempeño no tienen valores numéricos asociados y significan lo siguiente:
a) Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes.
b) Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes.
c) Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes.
d) Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes.

Mtra. Naivi Cortes Calderón

Coordinadora Académica
Da respuesta a las siguientes preguntas para lograr una mejor
sistematización de la información.

¿Qué saben y qué no saben mis alumnos?

De acuerdo con la evaluación diagnostica identifique que los estudiantes
tienen deficiencia en el dominio de las operaciones básicas así como los
conocimientos necesarios para el desarrollo de un procesos sistemático.

A partir de lo que saben mis alumnos, ¿cuál es mi expectativa de

aprendizaje para ellos en este ciclo escolar?

El reforzamiento de los conocimientos básicos para los alumnos en rezago,

así como el seguimiento sistemático del procesos enseñanza aprendizaje.

¿A qué me comprometo para que mis alumnos mejoren sus resultados a la

mitad del ciclo escolar?

Despertar el interés a los alumnos en riesgo y seguir apoyando en el

desarrollo de las habilidades y capacidades para potenciar su aprendizaje.

Mtra. Naivi Cortes Calderón

Coordinadora Académica
 Determinen la asignatura o, las habilidades o contenidos programáticos que
demandan atención.
ASIGNATURAS, HABILIDADES O PROPUESTAS PLANTEADAS PARA
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS EN LOS DARLES SOLUCIÓN
QUE SE IDENTIFICAN DIFICULTADES
EJEMPLO

Matemáticas Despertar en los alumnos el interés por los

 Alcanzar los aprendizajes esperados de la contenidos, propiciando que los estudiantes
asignatura. logren alcanzar el aprendizaje esperado, en el ciclo
• Resolución de problemas aditivos con diferentes escolar 2018 - 2019.
significados, modificando el lugar de la incógnita y
con números de hasta dos cifras.
 Dominio de las operaciones básicas

Identifiquen a los alumnos que requieren un apoyo inmediato y proyecten

acciones para nivelarlos en los aprendizajes del grado que cursan.

GRADO NOMBRE DEL ALUMNO ACCIONES

Y GRUPO
2º
GONZÁLEZ GUIJOSA LUIS E.
Regularizar a los alumnos en riesgo,
PATRICIO MONTERROSAS BERENICE así como la implementación de un
GONZÁLEZ HERNÁNDEZ EIDY proyecto individual con apoyo del
docente con fin de reforzar los
MEDINA LÓPEZ ERIKA
aprendizajes que aún no están
MARTÍNEZ LUNA EDWIN DANIEL consolidados en un 100%.
GARCÍA ÁLVAREZ JULIO CESAR

CAROL JESÚS

RENZO ALBANI

Mtra. Naivi Cortes Calderón

Coordinadora Académica
 Cambios de mejora por cumplir en el ciclo escolar

GRADO O
ASIGNATURA RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO CAMBIOS ESPERADOS A MITAD DEL RESULTADOS AL FINAL DEL CICLO
INICIAL CICLO ESCOLAR ESCOLAR
Segunda a la quinta sesión
Primera sesión Sexta a la octava sesión

MATEMÁTICAS Después de analizar los
resultados puedo decir que mi
grupo se encuentra en rezago
educativo, se necesita
mejorar en la asignatura de
matemáticas.
Espero cambios notables en la
adquisición de los aprendizajes
esperados de mis alumnos en
rezago, que ya hayan adquirido
las habilidades para resolución
de problemas matemáticos.
Que los alumnos cuenten con los
conocimientos necesarios de
acuerdo a los aprendizajes
esperados, así como la
disminución de los que se
encuentran en rezago escolar.

Profr.
MISAEL TADEO HERNÁNDEZ VARGAS

Mtra. Naivi Cortes Calderón

Coordinadora Académica