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PLAN DE CURSO

Programa académico: CODIGO SEMESTRE


Administración Financiera II
Área de formación: Profesional Núcleo de formación: Específica (Gestión
Financiera)
Curso: Macroeconomía Código: 0402467
Horas de
Créditos No. Total Horas de trabajo Horas de trabajo
trabajo
académicos horas orientado independiente
semanal
3 144 24 120
9
Proyecto de investigación formativa
¿Cuál ha sido la evolución de las empresas desde su ciclo de vida en los diferentes sectores
económicos asociados a los entornos regionales?
Línea de investigación: Cultura y calidad de vida
Sub línea de investigación: Desarrollo regional sostenible

1. JUSTIFICACION

En general existen dos aproximaciones dominantes al análisis económico que el


estudiante debe comprender y dominar. La primera es la microeconomía (cuyos
fundamentos por lo regular se generan en el primer nivel de formación de la
administración financiera), y la segunda, la macroeconómica; donde estudia la
determinación de las principales variables, tales como el producto agregado, la inflación,
el desempleo, entre otras. En esta aproximación se toman estas variables para analizar
sus incidencias en diferentes niveles y contextos, como por ejemplo, las que se producen
sobre la toma de decisiones de tipo económico en los hogares, las empresas, el gobierno
y el sector externo.
Como se ha dicho, la macroeconomía tiene que ver con el estudio de las fuerzas o
factores productivos, los niveles de la producción agregada, el empleo, el nivel general de
los precios, el comercio exterior entre otros; así como su ritmo de cambio en el tiempo.
Por lo tanto, está facultada a través de políticas económicas de estabilizar y dar solución
a los problemas económicos generados por las fluctuaciones económicas del entorno
regional, nacional e internacional y contribuir en mejorar los problemas de recesión,
desempleo, inflación o, en otros casos, impulsar el crecimiento económico. Sin lugar a
dudas, el comportamiento de estas variables influye categóricamente en cada una de las
decisiones de los agentes económicos racionales que intervienen en el funcionamiento de
la economía.
El estudio de la macroeconomía presenta unos fundamentos que operan sobre el análisis
agregado de una economía y sus principales herramientas, en el marco de modelos
sencillos que permiten al estudiante construir las bases para examinar la estructura de la
economía como un todo.
A través del presente curso, los estudiantes podrán entrar en contacto con las
dimensiones de la macroeconomía y de esta forma tendrán oportunidad de analizar de
forma contextuada dichos elementos, con adecuados niveles de reflexión y propuestas
que les ayuden a enfrentar las problemáticas de su entorno.
INTENCIONALIDAD FORMATIVA
2.1 Propósito general
Determinar y analizar las principales variables macroeconómicas implícitas en la
economía como ciencia social, desarrollando elementos de interpretación efectivos y
pertinentes sobre los factores del entorno económico y del mercado, que se proyectan a
nivel del panorama regional.

2.2 Propósitos específicos


 Desarrollar elementos de análisis que permitan determinar el producto interno
bruto de una economía y otras cuentas relacionadas en el ámbito de formación
profesional financiera.
 Identificar las distintas variables macroeconómicas relacionadas con el crecimiento
y desarrollo económico y su incidencia en la calidad de vida de una sociedad.
 Analizar el papel del dinero y del sistema financiero en el sistema económico y su
importancia en la generación de liquidez a una región.
 Valorar la política fiscal y monetaria como instrumentos para promover la
estabilidad económica en el contexto.
 Estudiar el comportamiento de la balanza de pagos y los desequilibrios que
presenta como variable en la interpretación de situaciones económicas
coyunturales.
 Determinar y analizar los niveles de equilibrio de la producción y de los precios. a
través de los modelos de oferta y demanda agregadas como elementos
fundamentales en el análisis económico de una región.

3 CONTENIDO FORMATIVOS

3.1 Eje problémico

Los temas de importancia de la macroeconomía que se abordan en el presente curso, no


solo resultan útiles para interpretar situaciones netamente teóricas de la macroeconomía,
sino para conocer al individuo al adoptar sus decisiones respecto al ahorro, al crédito
financiero, al gasto etc., aspectos que incluso tienen aplicación en su estrategia personal
para emprender una idea financiera, encontrar o cambiar de empleo, entre otros
procesos. También es posible afirmar que al penetrar desde el eje problémico en esta
disciplina, se puede contribuir a formar mejores ciudadanos, capacitándolos para formar
unos mejores dirigentes en cuestión de política, toma de decisiones y manejo e
interpretación de impuestos, gasto público, oferta y demanda agregada, crecimiento
económico, producto interno bruto, interpretar determinados fenómenos económicos, etc.
Por ello es de entender que el mismo problema del análisis de las variables
macroeconómicas, conduce a establecer exámenes complejos acerca de la evolución
económica, a pensar de manera densa en las adecuadas políticas de estabilización,
sujetas al entorno del mercado. También se incorporan dentro del eje problémico temas
ligados al desarrollo y avance en la teoría macroeconómica, particularmente en lo que se
refiere a las expectativas, las fluctuaciones económicas, y las opciones de los diferentes
agentes económicos. Es por ello que el análisis problémico nos puede conducir a plantear
una gran pregunta y a despejar estos aspectos:
¿Bajo qué procesos se pueden apropiar y aplicar elementos teóricos y conceptuales de la
macroeconomía en pro de facilitar la interpretación, el análisis y la formulación de
proposiciones críticas frente a problemas coyunturales de tipo socioeconómica en la
región?

3.2 Unidades de Aprendizaje

Unidades Problemas Conocimientos


¿De qué forma se pueden
apropiar los elementos  Definición de macroeconomía
1. Conceptos
conceptuales de la
básicos de  Aspectos de estudio de la
macroeconomía para
macroeconomía macroeconomía
generar mecanismos de
para el  Componentes de la macroeconomía
solución económica frente
administrador
a los problemas presentes  La macroeconomía y el ciclo económico
financiero
en el contexto social de  La contabilidad nacional
nuestra región?
 La productividad: su papel en sus
¿De qué manera la determinantes
2. La producción y
productividad contribuye
el crecimiento,  Producto agregado y ciclo económico
como indicador de
conceptos que  ¿por qué es tan importante la
eficiencia en la
identifican productividad?
determinación del
progreso en una  La importancia del ahorro y la inversión
crecimiento económico y
región
social de una región?  La investigación y el desarrollo
 El crecimiento económico.

¿Cómo se pueden apropiar  El propósito de la política económica


y aplicar herramientas
3. La política  Política fiscal
conceptuales y teóricas de
económica, una  Objetivos de la política fiscal
la política económica para
herramienta para la  Instrumentos de la política fiscal
analizar de forma crítica las
toma de decisiones
dinámicas económicas  Instrumentos de la política monetaria
regionales?  Objetivos de la política monetaria

 La demanda agregada.
 Desplazamiento provocado por el
4. La oferta y consumo.
¿Cómo se pueden generar
demanda  La inversión, compras del estado y las
procesos de interpretación
agregada, exportaciones netas.
sobre fenómenos
elementos utilices  La curva de demanda agregada y sus
económicos del contexto a
en el análisis de efectos
partir del equilibrio
fenómenos
económico en el mercado?  La oferta agregada
económicos  La curva de oferta agregada y sus
efectos
 El equilibrio macroeconómico
5. Los problemas ¿Bajo qué procesos de  Los grandes temas macroeconómicos
macroeconómicos, análisis se puede abordar  Definición de desempleo
desempleo e la política económica en  Causas del desempleo
inflación pro de identificar e  Consecuencias del desempleo sobre la
interpretar problemas economía.
macro económicos de la  Tipos de desempleo.
región?

4 ESTRATEGIA FORMATIVAS

4.1 Estrategias pedagógicas y didácticas


En este curso se realizarán actividades presenciales y no presenciales, que permitirán al
estudiante el logro de competencias que desde el terreno de la macroeconomía generan
desempeños efectivos y pertinentes al área de la administración financiera; a través del
curso se desarrolla como eje pedagógico el Aprendizaje Basado en Problemas, bajo
estrategias didácticas que apelan a desarrollar actividades y ejercicios adecuados dentro
de tal marco; en ese sentido, se toman algunos elementos propios del análisis de casos y
en general se favorecen espacios de análisis de situaciones en las que los estudiantes
construyen su propio aprendizaje a partir de exámenes, reflexiones y discusión de
experiencias que vinculan los problemas con teorías y principios propios del área
disciplinar en cuestión.
Se trata de que el estudiante desarrolle las diversas actividades de carácter independiente
individuales y por CIPAS, para que a partir de ellas pueda realizar aportes a las
situaciones problemicas planteadas, propias del campo de desempeño de la
administración financiera. Estos espacios favorecen la autonomía del aprendizaje y la
construcción grupal del conocimiento, a través de ejercicios diversos como talleres de
resolución de problemas, reflexiones y análisis individuales con evidencia textuales
escrita, socializaciones y argumentaciones en mesa redonda, discusiones grupales en
torno a un tema o pregunta generadora, etc.. Todo ello con base en el acompañamiento
continúo del docente.
Se espera que los estudiantes con las estrategias didácticas:
1. Se responsabilicen de su propio aprendizaje, con base en el desarrollo de las
habilidades de buscar, seleccionar, analizar y evaluar la información, asumiendo un
papel más activo en la construcción de su propio conocimiento.
2. Asuman un papel participativo y colaborativo en el proceso formativo a través de
actividades que les permitan exponer e intercambiar ideas, aportaciones, opiniones y
experiencias con sus compañeros.
3. Se relacionen con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él, a través
de actividades como trabajos en proyectos, estudio de casos y elaboración de
propuestas que den soluciones a problemas de éste.

Estrategias de acompañamiento del docente

 Durante el semestre el docente observa las dificultades que presentan los estudiantes
y realiza las estrategias de apoyo y/o profundización correspondientes.
 Durante el período académico el docente establece los mecanismos y estrategias que
le permitan al estudiante lograr niveles de aprendizaje y desempeños óptimos, de
manera que los índices de reprobación sean mínimos en el curso.
 Del mismo modo, en el desarrollo de la guía de aprendizaje los estudiantes podrán
tener acceso a los criterios de valoración de cada actividad, los cuales entran en
concordancia con los horizontes de desempeño establecidos por las competencias y
sus dimensiones para cada unidad problémica.
 El docente generará espacios de acompañamiento a través de ambientes híbridos ya
sea en foros, chats, etc. que permitan mejorar los niveles de desempeño cuando se
presenten dificultades en el proceso de aprendizaje.
 Las estrategias de apoyo no se limitarán únicamente al desarrollo de talleres o
trabajos, se buscarán otras herramientas de apoyo. Estas actividades tienen la única
finalidad de fortalecer el aprendizaje.
 El docente dejará evidencia o registro de las estrategias de profundización, evaluación
y/o apoyo realizadas en cada período (acta, formato o seguimiento), en caso de
reclamaciones.

4.2 Articulación con el proceso de investigación formativa

La investigación formativa es una estrategia pedagógica, generadora y soporte del


ejercicio docente y discente. En el marco del proyecto “¿Cuál ha sido la evolución de las
empresas desde su ciclo de vida en los diferentes sectores económicos asociados a los
entornos regionales?”, de primero a cuarto semestre se desarrolla el núcleo problémico
“Caracterización de los diferentes etapas de nacimiento, crecimiento, estancamiento y
declive de las empresas”. En este orden de ideas, el curso de Macroeconomía para los
administradores financieros se desarrolla bajo un entorno socioeconómico que contribuye
al desarrollo de de éste núcleo, a través de temas de estudio tales como:
 Aspectos de estudio de la macroeconomía
 La productividad: su papel en sus determinantes
 Producto agregado y ciclo económico
 El propósito de la política económica
 Demanda agregada y la oferta agregada y sus efectos
 Fenómeno económico del desempleo y la inflación.
A través de la estrategia de investigación formativa, se desarrollará la capacidad de
reflexión y de crítica; reconociendo el aprendizaje como un proceso de construcción de
conocimiento.

5 EVALUACIÓN Y ACREDITACION

5.1 Criterios de valoración

Criterios de valoración
Competencias
Saber ser Saber conocer Saber hacer
Justifica la
Identifica y describe de
importancia de los Analiza y argumenta
forma amplia los marcos Comprende con
aspectos de estudio los efectos de los
conceptuales de la claridad y precisión
que involucran cada ciclos económicos y
macroeconomía como los conceptos
componente de la su incidencia en las
ciencia social aplicada a la básicos de la
macroeconomía para problemáticas
interpretación y análisis de macroeconomía y
comprender el económicas de su
la dinámica económica de sus componentes.
desarrollo de su región.
nuestra región.
contexto social.
Reconoce y
Reconoce y conceptualiza
caracteriza las Argumenta la
los principales
Asume argumentos diferentes variables relación entre
componentes teóricos
críticos para cuantitativas que producción-
sobre producción y
reflexionar sobre la visualizan los crecimiento, y su
crecimiento
realidad económica resultados del incidencia en el
relacionándolos con la
de su región. crecimiento bienestar de una
dinámica de desarrollo de
económico de una comunidad.
su región
región.

Asume actitudes
críticas de cara a los
Identifica las
Establece relaciones cambios en el
diferentes Valida de manera
conceptuales y equilibrio
herramientas de la argumentativa la
explicaciones coherentes macroeconómico por
política económica y importancia de la
frente a la importancia de perturbaciones
su alcance en la política fiscal y la
la política económica externas o por la
solución de política monetaria y
como estrategia de acción aplicación de políticas
problemas su incidencia en la
frente a la actividad macroeconómicas
coyunturales para economía.
productiva que conllevan a
una economía.
dinamizar la actividad
productiva.
Elabora e interpreta
a través de graficas
Identifica las
Comprende los cambios y el punto de
Reconoce la realidad diferentes variables
alteraciones en la equilibrio y los
económica del país a cuantitativas que
demanda y oferta cambios que
la luz de los influyen en el
agregada como pueden generar la
principales elementos resultado del
consecuencia de las curva de oferta
estructurales que la crecimiento
fluctuaciones económicas agregada y/o
conforman. económico de una
propias de su región demanda agregada
región.
por incidencia de las
determinantes.
Identifica las
técnicas de
Interpreta con argumentos Argumenta de forma validación y los
Expone las
válidos la realidad crítica la situación elementos de
diferentes causas
económico-social como económica producto análisis para la toma
del desempleo y su
resultado de alteraciones de problemas de decisiones sobre
incidencia en la
provocadas por efectos de macroeconómicos la implicación de los
realidad socio-
los fenómenos como el desempleo y fenómenos
económica.
económicos. la inflación. económicos del
desempleo y la
inflación.

5.2 Acreditación
Evaluación permanente: corresponde al 60% con actividades tales como:
 Un trabajo presencial en el aula de clases a través de la estrategia pedagógica
ABP
 Resolución de cuestionarios
 Trabajo en equipo basado en la elaboración de textos argumentativos.
 Participación activa en clase con los portes de la “lluvia de ideas”
 Elaboración de textos argumentativos con metodología propuesta por el docente.
 Realización de evaluaciones.
 Construcción de mapas conceptuales como método de estudio.
 Trabajo de acompañamiento del docente a partir de asesorías y orientaciones
académicas.
En cuanto a las notas que se obtienen en este proceso de acreditación, partiremos
inicialmente de acciones académicas que serán evaluadas en cada encuentro presencial,
basadas en los avances que el estudiante alcance en su trabajo independiente individual
y por CIPAS, con un peso porcentual en cada una de ellas del 12% para un total parcial
del 60%; donde estas actividades de aprendizaje serán evaluadas de manera permanente
por el tutor y retroalimentadas.
La segunda etapa de la acreditación corresponde a la convocatoria y tiene un valor del
40% que complementara la acreditación total del curso; esta será de forma escrita con
preguntas y respuestas de tipo múltiple que identificaran las competencias adquiridas en
todo el proceso de aprendizaje.
Existe la segunda convocatoria, que en primera instancia tiene un valor del 50% y la
podrán presentar los estudiantes que no aprobaron o no se presentaron a la primera
convocatoria. En este caso el otro 50% surge de la nota final obtenida en la suma del 60%
de evaluación permanente y el 40% de la primera convocatoria.
Cuando el estudiante no se ha presentado a la evaluación permanente ni a la
convocatoria del 40%; entonces se debe presentar en segunda instancia, a una
convocatoria que tendrá un valor de acreditación del 100%; esta evaluación también será
de forma escrita; un examen que se aplicaáa a través de preguntas tales como:
respuestas múltiples, completar la frase, falso o verdadero y adicionalmente, como
mejoramiento a su formación académica el estudiante debe resolver las diferentes
actividades de aprendizaje que ofrece la guía en sus diferentes unidades
complementando así su aprendizaje.

6 MATERIAL DE TRABAJO

6.1 Material básico


Mankiw, N. G. (2004). Principios de Economía (3ª Ed.). México: Editorial Mc. Graw Hill.
Palma. J. (2013). Manual de Macroeconomía “Un enfoque por competencias” Bogotá,
Colombia: Editorial Caza de Libros.
Fischer, S. y Dornbusch, R.(1991). Economía Micro y Macro. Bogotá, Colombia: Mac
Graw Hill Interamericana S.A.
Sachs, J. y Larraín, F. (1993). Macroeconomía en la economía global. México: Prentice
Hall.

6.2 Material complementario


Alameda Ospina, R. (1994). Las Políticas Macroeconómicas en América Latina. Bogotá,
Colombia: Ecoe Ediciones.
Anzil, F.(2002). El Crecimiento Económico. Argentina: econlink. Recuperado de
http://www.econlink.com.ar/economia/crecimiento/crecimiento.shtml
Arango Londoño, G. (1997). Estructura Económica Colombiana. Bogotá, Colombia: Mc
Graw Hill.
Ardila Arenas. J. (1997) El Producto Interno Bruto [Mensaje en un blog]. Recuperado de
http://www.gerencie.com/producto-interno-bruto.html
Biblioteca Luis Ángel Arango. (2010). Política Económica. Biblioteca Virtual Biblioteca Luis
Ángel Arango Recuperado de
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/economia/econo19.htm
Cuevas, H. (1996). Introducción a la economía. Bogotá: Editorial Universidad Externado
de Colombia.
Diulio, E. (1996). Macroeconomía. México: Editorial Mc Graw Hill.
El Prisma. Portal para Investigadores y Profesionales. (1999). Macroeconomía. Conceptos
Básicos de Economía. Recuperado de
http://www.elprisma.com/apuntes/economia/definiciondemacroeconomia/
Enciclopedia Financiera [versión electrónica]. (2010). La Política Económica. Enciclopedia
Financiera,
http://www.enciclopediafinanciera.com/teoriaeconomica/macroeconomia/politica-
economica.htm
Fischer, S. y Dornbusch, R. (1995). Economía. México: Mc Graw Hill.
Larraín, F. y Sachs J. (2004). Macroeconomía en la economía global. Argentina: Editorial
Pearson.
Leandro, G. (1999). Inflación y desempleo. Costa Rica: Aula de Economía. Recuperado
de http://www.auladeeconomia.com/articulos16.htm
Lora, e. Ocampo, J. y Steiner. R. (Coords) (1994). Introducción a la Macroeconomía
Colombiana. Colombia: Tercer mundo – Fedesarrollo.
Méndez, S. (1999). Fundamentos de Economía. México: Mc Graw Hill.
Miller, R. (2002). Economía Hoy. Bogotá, Colombia: Pearson Educación.
Schiller B. (1997). Principios esenciales de economía. Madrid, España: Mc Graw Hill.
Urday Zegarra. D. (2000). La Depresión de los años 30. Monografías.com
S.A.Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos7/depre/depre.shtml
7 ELABORACIÓN, REVISIÓN Y APROBACIÓN

Fecha Descripción Autores


2014-05-27 Esquema del Plan de Curso de Macroeconomía John Palma Ballén
Primera revisión sobre estructura del plan de Carlos Arturo Niño
2014- 06-10
curso, componente pedagógico y didáctico Rojas
Segunda revisión sobre estructura del plan de
curso, componente pedagógico y didáctico: se Carlos Arturo Niño
2014-08-05
hicieron ajustes y dejaron ejemplos en Rojas
formulaciones estructurales.
2014-10-06 John Palma Ballén
Tercera revisión pedagógica, se realizaron
2014-10-09 sugerencias de ajuste sobre competencias y Carlos Arturo Niño
preguntas problemicas, así como generalidades Rojas
en redacción
Bibian Rocío Galeano
2014/10/21 Revisión de estilo
Sánchez
GUIA DE APRENDIZAJE

0. IDENTIFICACION

Programa Académico Código Semestre


Administración Financiera II
Curso: Código
Macroeconomía 0402467
Autor:
John Palma Ballén

1. PRESENTACION
El curso de Macroeconomía brinda unos espacios e insumos básicos para que ustedes,
los futuros administradores financieros, adquieran las competencias suficientes que deben
desarrollar para un abordaje analítico y reflexivo de su entorno, desde los rudimentos
esenciales que brinda el marco disciplinar macroeconómico. Para ello se abordarán
aspectos importantes en ese contexto tales como: el consumo de las familias, el ahorro, la
inversión de las empresas, el sector gobierno y la oferta y la demanda agregada, los
impuestos, la política económica, el sector externo, entre otros. La participación en este
curso le permite constituirse como agentes dinamizadores de los cambios y
transformaciones frente a los sectores productivos.
En este orden de ideas, el curso de Macroeconomía para los administradores financieros
se desarrolla bajo un entorno socioeconómico a través de temas de estudio tales como:
 Aspectos de estudio de la macroeconomía
 La productividad: su papel en sus determinantes
 El producto agregado y el ciclo económico.
 El propósito de la política económica
 La demanda agregada y la oferta agregada y sus efectos
 Los fenómenos económicos del desempleo y la inflación.
En medio de ese entorno, la administración se puede entender como un cúmulo de
experiencias y aprendizajes que hoy en día se presentan a modo de un agregado de
teorías, conceptos y principios. Cabe destacar que la administración ha existido y está
presente en la vida del hombre de forma constante, ya que se manifiesta en distintas
formas y la aplicamos en la vida diaria; ella ha sido protagonista de los principales
cambios en el mundo empresarial, estableciendo reglas y métodos que con el paso de los
años se han reformado. La administración nos invita a generar actividades para que el
uso de los recursos y la aplicación de estrategias conlleven al logro de un objetivo
personal y /o común a través de la ejecución de tareas realizadas por otras personas bajo
medidas indicadas y con la efectividad requerida.
Teniendo en cuenta las características de los objetivos que se persiguen, la metodología
que se implementa aquí se relaciona con el Aprendizaje Basado en Problemas, desde
donde se promueve la formación de un ser no solo preparado desde el conocimiento de la
ciencia económica, sino con adecuados niveles de reflexión y proposición frente a las
problemáticas de su entorno.
En este contexto, el abordaje el curso de Macroeconomía será desarrollado bajo formas
que persiguen que su formación se efectúe de manera integral, teniendo siempre en
cuenta las siguientes premisas:
- La formación se contempla dentro de un espacio de reflexión e interacción académica
y social, y de proyección laboral, en donde usted y sus compañeros intercambian
experiencias e ideas y participan en la construcción de conocimientos económicos
básicos.
- Se concibe el curso como la interpretación de la economía de forma individual donde
usted se compromete a capacitarse y actualizarse para ser parte integral del entorno
productivo.
- Se promueve la dimensión económica respondiendo a principios de autogestión
empresarial y transformación productiva indispensables en el crecimiento económico y
social de nuestra región.
- Se fomenta el diseño y desarrollo de alternativas para solucionar problemas
económicos empresariales que tienen una repercusión dentro del aparato productivo
local, regional o nacional.

2. CONTENIDOS FORMATIVOS
Descripción del eje problémico:
Los temas de importancia de la macroeconomía que se involucran desde los contenidos
que se abordan en el presente curso, no solo resultan útiles para interpretar situaciones
netamente teóricas de la macroeconomía sino también para conocer al individuo al
adoptar sus decisiones respecto al ahorro, al crédito financiero, al gasto etc., aspectos
que incluso tienen aplicación en su estrategia personal para emprender una idea
financiera, encontrar o cambiar de empleo, entre otros procesos. También es posible
afirmar que al penetrar desde el eje problémico en esta disciplina, se puede contribuir a
formar mejores ciudadanos, capacitándolos para formar unos mejores dirigentes en
cuestión de política, toma de decisiones y manejo e interpretación de impuestos, gasto
público, oferta y demanda agregada, crecimiento económico, producto interno bruto,
interpretación de determinados fenómenos económicos, etc.
Por ello, es importante entender que el mismo problema del análisis de las variables
macroeconómicas, conduce a establecer exámenes complejos acerca de la evolución
económica, a pensar de manera profunda en las adecuadas políticas de estabilización,
sujetas al entorno del mercado. También se incorporan dentro del eje problémico temas
ligados al desarrollo y avance en la teoría macroeconómica, particularmente en lo que se
refiere a las expectativas, las fluctuaciones económicas, y las opciones de los diferentes
agentes económicos. Es por ello que el análisis problémico nos puede conducir a plantear
una gran pregunta y a despejar estos aspectos:
¿Bajo qué procesos se pueden apropiar y aplicar elementos teóricos y conceptuales de la
macroeconomía en pro de facilitar la interpretación, el análisis y la formulación de
proposiciones críticas frente a problemas coyunturales de tipo socioeconómica en la
región?

Red de problemas
Preguntas generadoras
 ¿Qué importancia tiene la macroeconomía para un Administrador financiero?
 ¿Cómo se pueden identificar los fundamentos macroeconómicos que sustentan el
ejercicio de la administración financiera?
 ¿Cómo la contabilidad nacional puede identificar el crecimiento o decrecimiento de
una economía?
 ¿Bajo qué procesos de análisis se puede abordar la contabilidad a favor de interpretar
el crecimiento y decrecimiento de la economía?
 ¿Por qué la productividad juega un papel determinante en el crecimiento económico
y social de una región?
 ¿De qué forma se puede comprender la relación entre la productividad y el
crecimiento económico y social de una región?
 ¿Cómo la inversión extranjera puede manifestar un crecimiento en la generación de
empleo?
 ¿Cómo una política económica termina siendo un instrumento de ajuste a los
desequilibrios económicos?
 ¿Cómo los grandes temas macroeconómicos son reflejados a través del desempleo
y la inflación?

2.2. UNIDADES DE APRENDIZAJE


Unidad 1: Conceptos básicos de macroeconomía para el administrador financiero
Introducción
Una vez que el estudiante de Administración Financiera ha logrado apropiar y aplicar el
cuerpo teórico y conceptual que le brinda el marco de estudio de la microeconomía (curso
anterior), está en condiciones de ingresar al presente curso que relaciona en líneas
generales el estudio de la teoría macroeconómica, y que le permite entender la
importancia de los agregados económicos, es decir, abordar el análisis macroeconómico
propiamente dicho.
Bajo el marco de estudio anterior se tratan inicialmente temas como el producto y el
ingreso nacional, referentes a las cuentas nacionales, entre otros. El abordaje de las
cuentas nacionales o macroeconómicas es fundamental para los estudiosos de la
economía porque presenta el análisis de las principales cuentas económicas de un país,
lo que permite conocer el funcionamiento y desarrollo de los diferentes sectores
económicos, así como los de la economía en su conjunto.
En tales términos, uno de los focos importantes de esta unidad es indagar sobre aspectos
como la historia y el nacimiento de la macroeconomía, y realizar análisis respecto a cómo
esta ciencia social ha influido en las decisiones de los gobiernos en las últimas décadas.
También se ofrece un espacio de examen frente a un compendio de cuentas nacionales,
aplicadas a la observación crítica de las tendencias macroeconómicas, el avance en el
conocimiento empírico y la identificación de los ciclos económicos como un fenómeno
periódico, a la luz de lo cual es posible entender fenómenos de carácter local.
Es bueno anticipar que un evento que con frecuencia abre el panorama de estudio de la
ciencia macroeconómica y que también se involucra en los temas del presente curso, está
referido al tema de la depresión de los años 30, la cual dio el impulso definitivo a la
disciplina macroeconómica moderna; como propuesta de solución la crisis económica,
que generó fenómenos tan importantes como la fuerte reducción en la producción y el
aumento del desempleo sin precedentes.

Competencia
Identifica y describe de forma amplia los marcos conceptuales de la macroeconomía
como ciencia social aplicada a la interpretación y análisis de la dinámica económica de
nuestra región.
Criterios de valoración
 Justifica la importancia de los aspectos de estudio que involucran cada componente
de la macroeconomía para comprender el desarrollo de su contexto social.
 Comprende con claridad y precisión los conceptos básicos de la macroeconomía y sus
componentes.
 Analiza y argumenta los efectos de los ciclos económicos y su incidencia en las
problemáticas económicas de su región.

Problema:
¿De qué forma se pueden apropiar los elementos conceptuales de la macroeconomía
para generar mecanismos de solución económica frente a los problemas presentes en el
contexto social de nuestra región?

Descripción
A partir de la década de los años 30 o período conocido como de la gran depresión, se
pusieron en entre dicho las teorías de los economistas clásicos, que sostenían que las
fuerzas del mercado conllevaban a su propio dinamismo, evitando el desempleo. A raíz de
ello es que surge una nueva teoría que explica la crisis económica, proponiendo una
combinación de políticas económicas para contrarrestar la depresión. Desde ese
momento la macroeconomía toma fuerza como herramienta para la toma de decisiones
de los gobiernos (Cañón, 2004)1.
El examen y análisis sobre los cuerpos conceptuales y teóricos que han resultado desde
ese momento, plantea para ustedes como estudiantes un campo de obligada visita,
porque es desde ese terreno donde usted debe encontrar las principales fuentes para
interpretar las visiones de economía a nivel de escala mayor, y por lo tanto, asumir
posturas críticas para nutrir proposiciones efectivas ante los diferentes estados de crisis.

Preguntas Generadoras
¿Cómo el aprendizaje de la ciencia macroeconómica permite formar de manera integral al
profesional de la Administración financiera?
¿Cómo se pueden identificar los fundamentos macroeconómicos que sustentan el
ejercicio de la administración financiera?
¿De qué forma los objetivos macroeconómicos influyen en la dinámica economía de
nuestra región?
¿Cómo la contabilidad nacional puede aportar la información necesaria para identificar las
fortalezas y debilidades económicas de nuestro entorno regional?

Red Conceptual

Actividades de Aprendizaje
Para iniciar y comprender esta unidad es necesario que usted haga una retroalimentación
del curso anterior a través de preguntas apropiadas referentes a aquél marco de
conocimientos microeconómicos y una elaboración de conceptos que apropien la

1Cañón, José J. 2004. Economía y Mercado II. Escuela de Administración Pública. Bogotá. Ed.
Grupo de Artes Gráficas e Impresos.
recapitulación de lo aprendido en el curso anterior y lo relacionen con lo que usted cree o
ha escuchado sobre la disciplina de la macroeconomía para el primer encuentro tutorial. A
continuación se ofrecen pautas de la actividad:
El curso de macroeconomía se concibe como una profundización y ampliación en algunos
temas que usted ha tenido oportunidad de conocer desde el ámbito económico del primer
semestre. Por ello, es conveniente que realice una lluvia de ideas o selección de pre
conceptos que usted tiene frente a los términos, ideas o conceptos que más le llamaron la
atención, o frente a lo que usted ha escuchado o cree que comprende sobre la disciplina
macroeconómica. Esta lluvia de ideas puede compartirla en el foro La macroeconomía
como disciplina en la interpretación del entorno económico. Estas ideas le servirán a
su profesor para reconocer lo que usted y sus compañeros saben sobre el tema y los
niveles de avance del grupo respecto al curso de macroeconomía.
Una vez que realice este acercamiento inicial, revise los siguientes materiales, los cuales
sirven para que usted nutra sus conocimientos y se sensibilice frente a los tema que trata
la unidad:
a. El concepto de macroeconomía.
http://www.youtube.com/watch?v=9Y0B3rfFwQI2.
b. De qué trata la teoría keynesiana.
http://www.youtube.com/watch?v=mkIRZC2wcWQ
c. Economía Keynesiana
http://www.youtube.com/watch?v=ittq4j4MDKE
Como ha podido observar en el material audiovisual, la macroeconomía brinda un
panorama amplio de comprensión que toca los niveles financieros de un país. En ese
marco, se comienzan a involucrar fundamentos que tienen que ver con elementos tales
como: La contabilidad nacional, sus cuentas principales, sus métodos, los sectores
económicos, entre otros. Esos factores afectan las economías locales y por ello, en el
próximo punto se ofrece la oportunidad de que usted explore ese terreno.
Para realizar la exploración en el contexto local, puede partir de la observación que ha
realizado sobre la misma situación en contexto observada en microeconomía de primer
semestre (y que puede ser el objeto de análisis que usted ha elegido para nutrir el
proyecto de investigación formativa que se ofrece desde la línea del programa). Si
considera pertinente o necesario, usted puede indagar en una nueva situación
problemática económica que esté presente en su entorno más inmediato: su barrio, su
comunidad, su región, etc. La indagación sobre esa problemática en contexto se debe
desarrollar teniendo como horizonte de análisis los siguientes elementos para la reflexión:
¿Cómo se ve afectada la realidad económica local desde la perspectiva de la
macroeconómica del mercado de hoy?
¿Qué relaciones de causa-consecuencia se pueden deducir entre la realidad
económica regional y el propósito de la contabilidad nacional?
Para resolver los anteriores interrogantes, usted necesita la colaboración de otros
estudiantes mediante el trabajo en CIPAS), y además requiere escudriñar en algunas
bases teóricas conceptuales que le permitan dar profundidad a sus argumentos, en
relación con esos macro aspectos ya dados en la sensibilización (la contabilidad nacional,
sus cuentas principales, sus métodos, los sectores económicos etc.), por eso se
recomienda leer y analizar el capítulo 6, Teoría Macroeconómica, del libro Fundamentos
de economía de S. Méndez. Pág. 177.
Toda exploración contextuada en la academia requiere una evidencia escrita donde se
visualice el análisis del investigador(es). La evidencia que usted debe presentar en el
encuentro presencial, consiste en un diagnóstico que contemple los siguientes tres
momentos, a través del trabajo en CIPAS:
A) Retomen la información de la problemática en contexto utilizada en unidades de
aprendizaje anteriores (microeconomía), o en su defecto, indaguen sobre una
nueva problemática propia del contexto. Traigan documentada la problemática
seleccionada con las principales características de identificación (lugar, estrato,
población, ubicación, características de la economía, etc.) y un breve desarrollo de
un marco conceptual y teórico que les permita argumentar su solución a los
interrogantes que se le presentaron antes. Presenten sus conclusiones sobre el
análisis de estos interrogantes desde los conceptos estudiados en el material
propuesto para esta unidad, a través de un máximo de tres diapositivas.
B) Luego, realicen una interpretación crítica de las condiciones y estado de la
realidad explorada, y exponga las incidencias que tiene sobre esa realidad la
condición macroeconómica, es decir, establezca una relación de sus
interpretaciones de contexto a la luz de lo que le ofrece el marco teórico-
conceptual. Las mismas preguntas ofrecidas antes le pueden orientar, pero esta
vez aplicadas específicamente al contexto examinado. Esa interpretación debe
estar registrada en un texto argumentativo de máximo cinco páginas que será
entregado al día del encuentro.
C) Con base en los resultados de los dos momentos anteriores, preparen en el
CIPAS una presentación (power point, prezzi, etc.), sobre el análisis realizado. La
idea es que con ese insumo se ha de desarrollar un debate con base en las
argumentaciones y posturas de cada grupò. La socialización de estas
presentaciones se realizará en el encuentro presencial. .

Al final de la presentación, exponga a manera de conclusión y en una diapositiva,


mediante un mapa conceptual los aspectos más importantes que logró hallar y construir y
en donde se visualicen los factores más importantes de la relación entre los fundamentos
de macroeconomía y la realidad económica local que usted ha explorado.
Todos estos elementos conceptuales servirán para llevar a cabo una lluvia de ideas en el
encuentro presencial, como cierre a la temática. El ejercicio de texto argumentativo, así
como el mapa conceptual, puede entregarlos el día del encuentro a través del ambiente
digital, en la tarea:¿Cómo podemos analizar e interpretar el contexto regional a
través del uso de variables macroeconómicas?

Resultados de la actividad y criterios de evaluación:


 Texto argumentativo sobre el diagnóstico propuesto
 Elaboración del mapa conceptual que relaciona la realidad analizada con los
conceptos de macroeconomía
 Socialización y sustentación del diagnóstico, así como aportes y puntos de vista
críticos que el estudiante desarrolla en la lluvia de ideas.
Para la valoración del texto argumentativo:
 Maneja niveles de coherencia respecto a los significados relativos a la
macroeconomía y en general relaciona principales conceptos involucrados en la
unidad de aprendizaje.
 Presenta puntos críticos y propositivos dentro de la argumentación que estructura
el documento.
 El documento presenta una claridad sistemática para evaluar la realidad indagada,
acorde con los insumos teóricos suministrados.
Para valoración de la socialización
 Expone con propiedad argumentativa los puntos de vista críticos que ha
involucrado en el desarrollo del artículo.
 Capacidad de síntesis y de relacionar los principales conceptos involucrados en la
unidad con niveles de coherencia.
Para la valoración del mapa conceptual:
 Visualiza de forma clara los conceptos principales y las relaciones entre los
términos se desarrollan de una manera adecuada y pertinente frente a los temas
tratados.
 Existe claridad jerárquica, sistémica y coherente en la elaboración.

Material de trabajo
Material básico:
Castaño, R. (2003). Ideas Económicas Mínimas. Colombia. ECOE Ediciones. Mankiw. N.
G. (2004) Principios De Economía. México: Editorial Mc. Graw Hill.
El concepto de la Macroeconomía [video] (2012). Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=9Y0B3rfFwQI2.
Fischer, S. y Dornbusch, R. (1991). Economía Micro y Macro. Colombia: Editorial Mac
Graw Hill.
Khan Academy y Fundación Carlos Slim (Productor) 2013. De qué se trata la Teoría
Keynesiana [video]. Estados Unidos: Khan Academuy. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=mkIRZC2wcWQ
Méndez M. (2004). Fundamentos de Economía. México: Editorial Mac Graw Hill. La
Teoría Macroeconómica.
Palma J. (2013). Manual de Macroeconomía. “Un enfoque por Competencias”. Colombia:
Editorial Caza de Libros, pp.22-49
Pavón, J. (2014). Cápsula formativa: Muerte y resurrección de Keynes [video]. España:
Universidad Politécnica de Madrid. Recuperado de de
http://www.youtube.com/watch?v=ittq4j4MDKE

Material complementario:
Castaño, R. (2003). Ideas Económicas Mínimas. Colombia: Eco. Ediciones.
Mankiw, G. (2004). Principios de Economía. España: Mc Graw Hill.
Méndez, S. (2001) Fundamentos de Economía. México: Mc Graw Hill.
Parkin, M. (2001) Microeconomía. Versión para Latinoamérica. México: Editorial Pearson.
Schiller, B. R. (2003). Principios Esenciales de Economía. México: McGraw Hill.
Unidad 2: La producción y el crecimiento, conceptos que identifican progreso en
una región

Introducción
En esta unidad iniciaremos el estudio de las fuerzas que determinan las variables de
producción y crecimiento; es de recordar que el producto interno bruto de una economía
(PIB) mide tanto la renta total ganada en la economía como el gasto total en la producción
de bienes y servicios de la economía. Es por esto que el nivel del PIB real es un buen
indicador de la prosperidad económica y su crecimiento y que es un buen indicador del
progreso económico.
Ahora, para mejorar algunos aspectos de la temática nos centraremos también en
contemplar los datos internacionales sobre el PIB real per capita, estos nos darán alguna
idea de cómo varia el nivel y el crecimiento del nivel de vida del mundo y examinaremos el
papel de la productividad, que es la cantidad de bienes y servicios producidos en cada
hora de trabajo realizada. Desde allí, usted podrá realizar relaciones respecto a cómo el
nivel de vida de un país depende de la productividad y de las buenas políticas
económicas que en él se apliquen.
Para exponer un ejemplo ilustrativo, es posible ver que la renta de la persona media de un
país rico, como Estados Unidos, Japón o Alemania, es más de diez veces más alta que la
renta de la persona media de un país pobre, como Indonesia o Nigeria. Estas grandes
diferencias de renta se traducen en grandes diferencias entre niveles de calidad de vida,
disminuyendo así la esperanza de vida. Ante situaciones de este tipo, lo más probable es
que usted se comience a interesar por preguntas tales como: ¿A qué se deben estas
diferencias? ¿Qué medidas deben adoptar los países pobres para acelerar el crecimiento
económico y sumarse así al mundo desarrollado? Estas son algunas de las cuestiones
más importantes que tienen que ver con los temas a abordar en esta unidad de
macroeconomía.

Competencia
 Reconoce y conceptualiza los principales componentes teóricos sobre producción
y crecimiento relacionándolos con la dinámica de desarrollo de su región

Criterios de valoración
 Asume argumentos críticos para reflexionar sobre la realidad económica de su
región.
 Reconoce y caracteriza las diferentes variables cuantitativas que visualizan los
resultados del crecimiento económico de una región.
 Construye escritos donde argumenta la relación entre producción- crecimiento, y
su incidencia en el bienestar de una comunidad.

Descripción del problema


Explicar las diferencias que existen entre los niveles de vida en todo el mundo es en
cierto sentido muy fácil. Como veremos, la explicación puede resumirse con una sola
palabra “productividad”. Pero las diferencias internacionales son en otro sentido
profundamente sorprendentes. Para explicar por qué las rentas son mucho más altas en
unos países que en otros, debemos reconocer los numerosos factores que determina la
productividad en un país.
Siempre las economías han querido mantener o construir un mejor crecimiento económico
a través de una dinámica económica progresiva y políticas económicas que promuevan
un consumismo agresivo y una mejor productividad en cada uno de los sectores
económicos y ante ellos es necesario que usted se plantee esta problemática: ¿De qué
manera la productividad contribuye como indicador de eficiencia en la determinación del
crecimiento económico y social de una región?

Preguntas Generadoras
 ¿Por qué la productividad juega un papel determinante en el crecimiento económico y
social de una región?
 ¿Será posible que los recursos naturales limiten el crecimiento económico de nuestra
región?
 ¿Cómo pueden estar seguros los países desarrollados de que mantendrán su elevado
nivel de vida?
 ¿Qué medidas deben adoptar los países pobres para acelerar el crecimiento
económico y sumarse así al mundo progresista y desarrollado?

Red Conceptual

Actividades de Aprendizaje
A través de la unidad anterior, usted ha logrado internarse en el análisis del contexto,
mediante la comprensión de la incidencia de las políticas económicas macro en las
localidades regionales. Es hora de que comience a indagar sobre los factores que tienen
que ver con el crecimiento económico de su región, ya que eso le permitirá reflexionar
más profundamente en torno a las problemáticas de su región o contexto.
A partir de las condiciones que usted ha logrado observar en su indagación y antes de
cualquier lectura, imagine que sorpresivamente un conocido entrevistador de una
importante cadena de televisión de su región le pregunta en la calle, ¿cuáles son los
aspectos que pueden ser importantes para pensar en el crecimiento económico de su
región y que medidas podrían tomarse para impulsar ese crecimiento? Elabore un breve
escrito (no más allá de una página) con la posible respuesta que usted daría.
Cuando nos preguntan algo que despierta nuestro interés, pero de lo cual sabemos
apenas algunas ideas iniciales, usualmente acudimos a páginas de internet para
comenzar a comparar qué tanto sabemos o para empaparnos más del tema. Pensando
en ello, a continuación se ofrecen algunos recursos digitales que usted puede visitar para
que compare y reflexione sobre esos conocimientos iniciales:
 Panel: Crecimiento Económico y Recursos Generales, en la I Cumbre de
Empresarios de las Américas.
http://www.youtube.com/watch?v=R8c9iBFIC6c.
 Crecimiento económico e inflación de la Universidad Miguel Hernández de
Elche.
http://www.youtube.com/watch?v=QI-4u93F1Zg.
Ahora imagine que la misma cadena de televisión ha quedado impactada por sus
comentarios iniciales y, al averiguar que usted es un estudiante de Administración
Financiera, le concede un espacio para que realice una teleconferencia, en la cual se le
permite leer un artículo de su autoría y mostrar imágenes de su contexto local mientras
expone sus ideas. La productora le indica que el título y tema del artículo debe ser el
siguiente “La producción y el crecimiento, conceptos que identifican progreso en una
región”, y además le informa que para preparar el artículo debe tener en cuenta las
preguntas generadoras que se ofrecen a continuación:
¿Por qué la productividad juega un papel determinante en el crecimiento
económico y social de una región?
¿Será posible que los recursos naturales limiten el crecimiento económico de una
región?
Usted ya tiene una base de indagación contextual para realizar la teleconferencia y sabe
que los desarrollos económicos de una región dependen en buena suma de la
macroeconomía, pero se da cuenta de que tiene que profundizar en algunos aspectos
tales como: Los recursos naturales, el capital físico, la tecnología, la productividad, entre
otros; también sabe que debe recurrir a su CIPAS para encontrar apoyo y desarrollar un
trabajo colaborativo. La indagación bibliográfica a la que puede acudir se halla en la
lectura del capítulo 25, titulado La producción y el crecimiento del texto Principios de
Economía de Gregory Mankiw. Pág. 336. Allí especialmente se le ampliará su horizonte
conceptual sobre aspectos interesantes que usted y su CIPAS pueden relacionar para la
elaboración del artículo, tales como: el problema de productividad que enfrentan algunas
economías y el análisis que permite medir el crecimiento económico y la participación del
PIB per cápita en algunos países del mundo que han demostrado avances de crecimiento
económicos en los últimos 10 años.
5. Es comprensible que usted con su CIPAS han de retomar el contexto de exploración
que ya tienen adelantado, aquí le ofrecemos algunos pasos que pueden facilitarle la
profundización en el diagnóstico que usted necesita para realizar el artículo y realizar una
excelente presentación:
 Realice con su CIPAS un cuadro diagnostico en el cual expongan de forma
enriquecida, es decir, bajo nuevos conceptos del material de consulta, los puntos
de vista críticos que envuelven la realidad contextual ya explorada en relación a
sus recursos naturales, el capital físico, la tecnología, etc. y formúlenlos a manera
de introducción.
 Luego, en el cuerpo o desarrollo del artículo expongan ideas en las que se
relacionen esos factores iniciales con los elementos de análisis de su lectura
básica: el problema de productividad, la medición del crecimiento económico y la
participación del PIB per cápita, los avances de crecimiento económico de la
localidad en comparación con los niveles en el entorno internacional, etc.
 Para socializar el artículo tengan en cuenta que la medida en que uno de los
integrantes del CIPAS va haciendo la presentación o lectura de los aspectos que
hacen parte de éste, los demás deben mostrar al público imágenes alusivas a su
entorno.
 En la parte final de la presentación, la persona definida por el CIPAS para
realizarla, expone las conclusiones que han logrado registrar también en la parte
final de su artículo, y en donde se establezcan los principales puntos de llegada
bajo los cuales se logra resolver o dar su criterio frente a las preguntas
generadoras que le ha propuesto la productora de televisión. Aquí usted y su
CIPAS pueden mostrar algunas imágenes concernientes al desarrollo y la
productividad económica dada en regiones de los países de avanzada.
Debe recordar que usted realiza su presentación de articulo bajo el juego de roles
propuesto, es decir, como si se tratase para una productora de televisión, en el encuentro
presencial de la unidad, para ello necesitará apoyo de material visual en Power Point,
prezzi, etc. de la manera más adecuada y original que le parezca al CIPAS.
Con base en las ideas que uno de ustedes presente, el tutor desarrollará el conversatorio
o debate u otra técnica por medio de la cual todos los miembros del CIPAS deben ir
preparados conceptualmente (aunque la presentación esté a cargo de un compañero
elegido).
El artículo debe ser publicado en la Tarea Productividad y crecimiento económico en
la región, que se encuentra disponible en el ambiente digital hasta el día anterior al
encuentro presencial.
Para facilitar el trabajo independiente de los estudiantes, se propone que cada uno de
ustedes de forma individual y de manera complementaria realice lo siguiente:
a) Escribir un texto de no más de dos páginas donde logra extraer las conclusiones
que de manera individual logró extraer con el conocimiento logrado en la unidad.
B) Construir un mapa conceptual donde sintetice los conceptos que a su criterio
explican los fenómenos macroeconómicos más importantes vistos en la unidad de
aprendizaje, ubicando aquellos que son más importantes, desde lo general a lo
particular, y conformando proposiciones con palabras de enlace. Este mapa le
permitirá manejar mejor los conceptos trabajados en la unidad, comprender sus
relaciones y avanzar en su aprendizaje.
Resultados de la actividad y criterios de evaluación:
 Artículo elaborado por cada CIPAS donde se vincula la realidad problemática
examinada (diagnóstico) y consideraciones críticas que toman en cuenta las
preguntas generadas en forma de reflexión.
 Escrito de manera individual, según la actividad de aprendizaje del inciso número
uno que propone ¿cuáles son los aspectos que pueden ser importantes para
pensar en el crecimiento económico de su región y que medidas podrían tomarse
para impulsar ese crecimiento?
 Socialización y/o presentación del artículo de cada CIPAS, donde visualice los
puntos críticos y la vinculación teórica conceptual de los mismos.
 Texto de síntesis con las conclusiones más importantes de la unidad y mapa
conceptual elaborado por cada estudiante individual, sobre los contenidos de la
unidad de aprendizaje “La producción y el crecimiento, conceptos que identifican
progreso en una región”
Para la valoración del texto argumentativo tipo artículo y del escrito individual:
 Concreta los niveles de coherencia y principales conceptos involucrados en el
marco de la unidad.
 Relaciona de forma crítica y adecuada los constructos teóricos pertinentes al área
económica para ofrecer interpretaciones pertinentes sobre la realidad contextual.
 Maneja la originalidad, adecuación al tema propuesto, precisión interpretativa en la
presentación del artículo el escrito individual.
Para la valoración del mapa conceptual:
 Explica los conceptos de una manera adecuada y pertinente, sobre todo teniendo
en cuenta la orientación temática de la unidad, referida a “La producción y el
crecimiento, conceptos que identifican progreso en una región”
 Existe claridad jerárquica, sistémica y coherente en la elaboración.

Material de trabajo

Material básico
Baier, B. (Moderador). (2012). Pánel: Crecimiento económico y recursos naturales
[vídeo[(2012). En I Cumbre de Empresários de las Américas. Colombia, abril 13 y 14 de
1012. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=R8c9iBFIC6c.
Doménech, R. (2013). Crecimiento económico e inflación [Video]. España: Universidad
Miguel Hernández de Elche. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=QI-
4u93F1Zg.
Mankiw, G. (2004). Producción y crecimiento. Principios de Economía. México. Editorial
Mac Graw Hill.
Méndez M., Silvestre. (2004). Fundamentos de Economía. México: Editorial Mc. Graw Hill.
Palma B, J. (2013). Producción y Crecimiento. Manual de Macroeconomía “Un Enfoque
por Competencias” Colombia. Editorial Caza de Libros. Pag.50-73
Material complementario
Castaño, R. (2003). Ideas Económicas Mínimas. Colombia: Eco. Ediciones.
Fischer, S. y Dornbusch, R. (1991). Economía Micro y Macro. Colombia. Mac Graw Hill.
Parkin, M. (2001). Microeconomía. Versión para Latinoamérica. México: Pearson
Educación,
Schiller, B. R. (2003). Principios Esenciales de Economía. México: Mc Graw Hill.

Unidad 3: La política económica, una herramienta para la toma de decisiones


Introducción
En esta unidad usted identificará la importancia de la política económica como estrategia
de fórmula de los gobiernos para gestionar la economía de los países. Esta estrategia
utiliza la aplicación de ciertas herramientas con el fin de obtener unos fines o resultados
económicos específicos.
La temática le permitirá distinguir cómo unos fines generalmente de carácter político como
la equidad, independencia, libertad y justicia, pueden incidir en la macroeconomía; estas
relaciones de análisis darán lugar al examen sobre políticas de ajuste y de estabilización
que van direccionadas al logro del pleno empleo, el crecimiento, desarrollo económico, el
equilibrio económico exterior, la estabilidad cíclica y del nivel de precios, conceptos que
serán expuestos y discutidos con mayor amplitud en los encuentros con el docente.
Al avanzar en el estudio de la unidad, usted podrá encontrar complejidades y
cuestionamientos a partir de los cuales logrará percibir la necesaria coordinación e
integración que debe existir entre las diferentes políticas, de tal forma que se produzcan
los resultados esperados ante las crisis. Estos resultados pueden estar orientados a
enfrentar una situación presente; es decir, una coyuntura económica actual tal como: el
desempleo, la inflación etc. por lo tanto, las medidas son de tipo coyuntural. Pero también
hay otras medidas que enfrentan otras finalidades, las cuales pueden afectar la estructura
económica de un país y para ello se pueden centrar en ajustes o incentivos a un sector
económico específico o particular.
La importancia de lo anterior se puede observar nada más citando un aspecto general: en
Colombia, las autoridades encargadas de determinar la política económica son el Banco
de la República (a través de su Junta directiva) y el Consejo Nacional de Política
Económica y Social (CONPES), los cuales toman determinaciones relacionadas con
política monetaria, fiscal y cambiaria, y estas a su vez se ejecutan a través de planes de
desarrollo; por ende, se direccionan hacia el Departamento Nacional de Planeación.

Competencia
Establece relaciones conceptuales y explicaciones coherentes frente a la importancia de
la política económica como estrategia de acción frente a la actividad productiva
Criterios de valoración
 Asume actitudes críticas de cara a los cambios en el equilibrio macroeconómico por
perturbaciones externas o por la aplicación de políticas macroeconómicas que
conllevan a dinamizar la actividad productiva.
 Identifica las diferentes herramientas de la política económica y su alcance en la
solución de problemas coyunturales para una economía.
 Valida de manera argumentativa la importancia de la política fiscal y la política
monetaria y su incidencia en la economía.

Descripción del problema:


La política económica hace referencia a las acciones que los gobiernos adoptan en el
ámbito económico y social, éstas resguardan los sistemas de fijación de tasas de interés y
presupuesto del gobierno, así como el mercado de trabajo, la propiedad nacional, y
muchas otras áreas en las que afectan las intervenciones del gobierno en la economía.
Cabe resaltar que uno de los objetivos para una política económica es encontrar
estabilidad económica y para ello se utilizan diferentes herramientas que permiten dar
soluciones a la problemática socioeconómica de una región. Entonces en esta unidad
plantearemos la siguiente problemática: ¿Cómo se pueden apropiar y aplicar
herramientas conceptuales y teóricas de la política económica para analizar de forma
crítica las dinámicas económicas regionales del contexto?

Preguntas Generadoras
 ¿De qué manera los instrumentos de la política monetaria puede influir en incentivar
la inversión extranjera?
 ¿De qué manera las estrategias de una política económica permiten solucionar a corto
plazo la estabilidad en algunos fenómenos económicos?
 ¿De qué manera los instrumentos de la política económica pueden influir en
incentivar el crecimiento económico de una región?

Red Conceptual
Actividades de Aprendizaje
Estimado estudiante, a través de la anterior unidad usted pudo profundizar en elementos
que le permitieron agudizar su mirada crítica sobre elementos de macroeconomía
aplicados al examen del contexto local (llámese barrio, comunidad, localidad municipal,
etc.). Ahora lo que se le propone es que desarrolle su mirada propositiva, teniendo como
insumo algunos conceptos que le servirán como herramientas para su proposición crítica
y que se le indican más adelante.
Durante la actividad, usted está encargado de determinar las posibles soluciones que se
podrían implementar sobre una realidad específica observada. Para efectuar esa mirada
propositiva, se le propone que apele a la interacción con su CIPAS en aras de que el
examen que se realice sea producto de un trabajo colectivo. Entonces, reúnase con su
CIPAS y seleccionen una problemática presente en el contexto inmediato al lugar de
vivienda de algún miembro del grupo, relacionada con la dimensión del bienestar social
presente en dicha comunidad (barrio o localidad municipal). Si el grupo quiere, puede
utilizar algún contexto seleccionado desde ejercicios de indagación ya tomados en
unidades anteriores. La problemática social que ustedes en CIPAS van a definir puede
estar relacionada con: seguridad, salud, recreación, acueducto, alcantarillado, aseo,
infraestructura vial, transporte urbano etc.
Durante la selección y el desarrollo de la exploración y análisis de esa problemática
tengan en cuenta las siguientes pautas:
 Reunirse en CIPAS y escoger el área de trabajo de campo.
 Reconocer e identificar las características tanto de ubicación del lugar como
sus condiciones referentes a aspectos económicos (nivel de estratificación,
población y su nivel de economía, actividades comerciales visibles, nivel de
vida, etc.). Al lado de ello pase a describir detalladamente las características
que tiene la problemática y determine las causas que desde aspectos y
factores económicos tiene la misma, ya que esto constituye el diagnóstico
(aproveche los conocimientos desarrollados en anteriores unidades con
respecto a descripción de problemáticas en contexto).
 Presente alternativas que se puedan implementar desde el sector
macroeconómico frente a la problemática, teniendo como base herramientas
conceptuales que permitan reflejar las variables de eficiencia, equidad,
sostenibilidad y crecimiento. Estas variables reflejaran una política aplicada
acertada y sus posibles soluciones, donde cada uno de los miembros del
CIPAS aportará ideas para que el grupo logre un buen abordaje y emisión de
soluciones a través de las herramientas de la política económica pertinente.
 De acuerdo a la teoría y conceptos aprendidos en esta tutoría recuerden que
al presentar las alternativas frente al problema observado deben tener en
cuenta las diferentes alternativas encontradas por ustedes en función de la
política económica que identificará la posible solución al problema de ese
entorno trabajado. Entonces, se debe presentar tanto la identificación como el
análisis y el diagnóstico final con las respectivas ideas.
 Presente conclusiones respectivas.
Para realizar el examen anterior, usted y su CIPAS deben profundizar en el conocimiento
de las herramientas y variables mencionadas. Usted debe leer con atención el material
bibliográfico recomendado: acuda al libro: Principios de economía; La influencia de la
Política Monetaria y Fiscal en la demanda Agregada. Capítulo 34, Pág. 470, así como al
Manual de macroeconomía “Un enfoque por competencias”; para abordar la lectura del
capítulo tres, titulado La política económica, pág. 75.
Dos días antes del encuentro presencial, usted y su CIPAS pueden subir al foro que
llamaremos El Bienestar social objetivo central de la política económica, el
documento en donde se encuentre la identificación básica del contexto junto con el
análisis-diagnóstico pertinente y alternativas propuestas. Se recomienda que cada CIPAS
observe y tome nota de los aspectos que le llamen la atención sobre los trabajos
elaborados por los demás grupos, eso les servirá para participar de forma constructiva en
el día del encuentro tutorial
Para el día del encuentro presencial, cada CIPAS preparará un mini conversatorio sobre
la importancia de los elementos conceptuales principales vistos durante la unidad así
como las herramientas para la solución de problemas locales desde el marco de la
macroeconomía. Por supuesto, la base de ese conversatorio es el conocimiento adquirido
mediante la actividad anterior: En este espacio el tutor tiene como punto de referencia la
socialización de los mini conversatorios dados por CIPAS y se realiza una reflexión sobre
la siguiente premisa-pregunta:
¿Cuáles pueden ser las alternativas posibles que ofrecen las variables y
herramientas de la política económica para la interpretación y proposición de
soluciones económicas en el contexto local?
En el marco de esa pregunta, en el encuentro cada CIPAS tiene oportunidad de dar
cuenta de los conceptos aprendidos en la unidad y al tiempo presentar los principales
puntos y conclusiones de su trabajo. Se recomienda llevar como soporte el texto en físico
para su socialización y preparar una presentación en diapositivas sencillas que les
permitan exponer los aspectos principales. El profesor generará actividad de socialización
y discusión a partir de lo que cada CIPAS pudo observar en los trabajos de los demás en
el foro, lo cual servirá para despejar posibles dudas y construir entre todos las
conclusiones más importantes de la unidad.

Resultados de la actividad y criterios de evaluación:


 Informe escrito de análisis de la situación problema a la luz de la política
económica, publicado en el foro.
 Mini conversatorio de socialización que servirá para identificar la importancia de
los elementos conceptuales y las herramientas utilizadas en la solución del
problema.
 Presentación por medio de diapositivas sobre los aspectos principales del informe
escrito.
Para la valoración del análisis de la situación problema:
 Aplica y se apropia del uso de conceptos diversos para entender el entorno
económico que genera la situación problema, valorando su propio aprendizaje
significativo.
 Elabora conocimientos amplios e interpretaciones argumentadas sobre el tema
en cuestión a través de información precisa.
 Presenta un informe coherente en sus elementos internos sobre la
problemática coyuntural de su comunidad.
 Participa con sentido de pertenencia a través de dinámicas grupales e
individuales en temas referentes a la unidad, socializando la problemática del
contexto planteado.
Para la valoración del conversatorio:
 Formula conocimientos amplios sobre el tema a través de información precisa
y argumentos claros y profundos.
 Construye una relación clara y coherente entre observación, registros,
orientaciones y resultados esperados de la actividad situacional.
 Participa con sentido de pertenencia a través de dinámicas grupales e
individuales en temas referentes a la unidad de aprendizaje.
 Aplica conocimientos adquiridos y utiliza las herramientas de la política
económica que puedan conllevar a la solución de una problemática específica.

Material de trabajo
Material básico
Castaño, R. (2003). Ideas Económicas Mínimas. Colombia: Eco. Ediciones.
Mankiw. G. (2004). Principios de Economía. México: Editorial Mac Graw Hill. Pág. 470.
Palma B, J. (2013). Manual de Macroeconomía “Un Enfoque por Competencias”
Colombia: Editorial Caza de Libros. Pág. 75-101

Material complementario
Fischer, S. y Dornbusch, R. (1991). Economía Micro y Macro. Colombia: Editorial Mac
Graw Hill.
Mankiw, G. (2004). Principios de Economía. España: Editorial Mc Graw Hill.
Parkin, M. (2001). Microeconomía. Versión para Latinoamérica. México: Editorial Pearson.
Schiller, B. R. (2003). Principios Esenciales de Economía. México: Editorial Mc Graw Hill.

Unidad 4: La oferta y demanda agregada, elementos útiles en el análisis de los


fenómenos económicos
Introducción
En esta unidad usted identificará cómo la actividad económica fluctúa de un año a otro. La
mayoría de los años la producción de bienes y servicios aumenta, como consecuencia del
aumento de la población activa, lo cual se refleja en el denominado Crecimiento
Demográfico. Ello también es producto del incremento del stock de capital y de los
avances en conocimientos tecnológicos y científicos; es así como podemos identificar la
manera en que la economía produce cada vez más con el paso del tiempo. Este
crecimiento permite a todo el mundo disfrutar de un nivel de vida más alto siempre y
cuando las políticas económicas sean las más adecuadas y que EL modelo económico y
coyuntural lo permita.
Ahora, usted podrá identificar esos fenómenos atendiendo a un modelo de la oferta y la
demanda agregada, el cual es tema central concerniente a esta unidad. Ella se inicia con
la interrelación entre la oferta y la demanda agregada, las cuales se visualizan como
resultantes de los valores de equilibrio de la producción (PIB) y los niveles generales de
los precios, es decir, muestra el precio en que la demanda y la oferta se equilibran,
permitiendo la estabilidad necesaria para que una política económica pueda incidir en el
equilibrio, mediante medidas que hagan desplazar cualquiera de las unidades
macroeconómicas (OA-SA). Del mismo modo, y de manera no menos importante, desde
esa perspectiva se puede ver reflejada la incidencia de las diferentes fluctuaciones
económicas en el contexto regional.

Competencia
Define los cambios y alteraciones en la demanda y oferta agregada como consecuencia
de las fluctuaciones económicas propias de su región.

Criterios de valoración
 Reconoce la realidad económica del país a la luz de los principales elementos
estructurales que la conforman.
 Identifica las diferentes variables cuantitativas que influyen en el resultado del
crecimiento económico de una región.
 Elabora e interpreta a través de graficas el punto de equilibrio y los cambios que
pueden generar la curva de oferta agregada y/o demanda agregada por
incidencia de las determinantes.

Descripción del problema:


Las variables macroeconómicas como la oferta y la demanda agregada son elementos en
el análisis de equilibrio en la dinámica económica, lográndose así generar e identificar
esos elementos con profundidad cuando se da el crecimiento económico esperado para
una sociedad de consumo como la nuestra. Esos elementos a la vez resultan de vital
importancia para el reconocimiento contextual que todo administrador financiero debe
tener en el campo social donde desarrolla su ejercicio, porque de él depende en buena
suma la adecuación de soluciones que debe generar desde su espacio específico de
desempeño (llámese empresa, microempresa, consorcio, etc.) Atendiendo a ello,
abordaremos entonces un eje problemico que contribuye a generar los procesos de
análisis y reflexión al respecto: ¿Cómo se pueden generar procesos de interpretación
sobre fenómenos económicos del contexto a partir del equilibrio económico en el
mercado?

Preguntas Generadoras
 ¿Cómo los cambios en el punto de equilibrio de un mercado pueden generar
perturbaciones en los precios de los productos afectando algunas regiones poco
competitivas?
 ¿Por qué las fluctuaciones económicas pueden llegar a ser impredecibles en la toma
de decisiones?
 ¿Cómo un desplazamiento en la curva de oferta agregada puede provocar efectos
coyunturales en la toma de decisiones del productor y del consumidor?
Red Conceptual

Actividades de Aprendizaje
A través de la siguiente actividad usted puede ahondar sobre la temática de la demanda y
oferta agregada y sobre otros elementos que ofrece la macroeconomía para comprender
aún mejor el contexto local y regional.
Iniciará su comprensión con algunas lecturas pertinentes al tema de demanda y oferta
agregada y el mercado, los cuales serán motivo de tratamiento analítico en el encuentro
presencial correspondiente a esta unidad. Para ello se recomienda acoger la lectura de
textos básicos de referencia como: “Manual de Macroeconomía Un enfoque por
competencias” Oferta y Demanda Agregada, capítulo 4 pág. 103 y “Principios de
Economía” de N. Gregory Mankiw, La Demanda y la Oferta Agregada, capítulo 33 pág.
450. Allí encontrara el tratamiento del tema, sus conceptos y algunas actividades
pertinentes.
En esta actividad usted deberá identificar y plantear la alternativa sobre una situación
problema de su realidad económica inmediata (llámese barrio, comunidad, localidad
municipal, etc.), en donde se puedan aplicar elementos de análisis que permitan
interpretar en contexto el fenómeno macroeconómico involucrado en la siguiente
pregunta: ¿Cómo una caída en la demanda agregada puede influir en la disminución de la
producción; afectando un subsector productivo en particular como el comercio?
Como en la actividad de la unidad anterior, usted tiene la oportunidad de explicar la
realidad identificada introduciendo elementos de análisis como los Indicadores
Económicos y otros elementos relevantes que encontrará y seleccionará como conceptos
claves para explicar el escenario del problema. Esos conceptos deben ser sustraídos e
implementados desde las lecturas recomendadas antes.
De igual forma, usted debe reunirse con su CIPAS y sugerir un problema de su contexto
que le parezca relevante. De entre todos los problemas que sugieran los integrantes del
CIPAS se deberá escoger o definir mediante consenso uno que parezca más significativo
y adecuado para trabajar y lograr el propósito de interpretación que marca la pregunta
descrita anteriormente.
Para el desarrollo de esta actividad usted debe tener en cuenta algunas pautas que se
recomiendan a continuación:
 Busquen la información suficiente para comprender el problema, es decir,
reúnan los datos básicos y necesarios que enmarcan la problemática en
contexto.
 Describan en forma clara el problema que ha sido previamente identificado
desde sus principales características.
 Construyan los objetivos2 que identifican el análisis situacional y el aprendizaje
esperado por el grupo
 Analicen el problema en grupo a la luz de los elementos conceptuales y teóricos
básicos estudiados.
 Formulen una hipótesis que permita diagnosticar y formular las propuestas
frente a los fenómenos económicos encontrados.
 Definan la naturaleza y el alcance del problema en el contexto local.
 Construyan sus propias conclusiones sobre la temática en estudio y teniendo
como referencia los aprendizajes logrados, en relación con la pregunta central
propuesta.
Para el examen del problema y el desarrollo de algunas pautas anteriores, se recomienda
que se remita a la lectura del material complementario “La formulación del problema de
investigación: preguntas, origen y fundamento”.
http://www.perio.unlp.edu.ar/seminario/bibliografia/Silvina-SouzaIII.pdf
Una vez realizado esto, elaboren en CIPAS el informe sobre la respuesta a la pregunta de
reflexión describiendo y utilizando los conceptos macroeconómicos que se brindan en el
material leído, necesario para empezar a desarrollar una visión sistemática.
Finalmente, construya un mapa conceptual referente a la temática central de la unidad “La
oferta y demanda agregada”, para lo cual le será muy útil acudir especialmente a las
lecturas propuestas. Allí encontrará elementos y conceptos principales para el análisis de
los fenómenos económicos. Recuerde que en la elaboración del mapa conceptual es
clave para ubicar los conceptos más importantes y jerarquizarlos según su importancia.
Para realizar esta labor, consulte el material ¿Qué es un mapa conceptual?
http://mapas.eafit.edu.co/rid=18X33Z4QL-3Q4ZY7-DZT/mapaconcept.pdf
Durante el encuentro presencial el profesor utilizará los trabajos realizados para realizar la
debida socialización, la cual servirá para construir nuevas ideas, aclarar dudas y poner en
contexto los conceptos trabajados en la unidad.

Resultados de la actividad y criterios de evaluación:


 Informe escrito sobre la pregunta planteada y la situación problema, en el que se usen
los conceptos estudiados, argumentando sus propias descripciones desde el análisis
de la problemática.
 Mapa conceptual sobre “La oferta y demanda agregada”, que le permitirá identificar
mejor los elementos para el análisis de los fenómenos económicos
Para la valoración de la pregunta situación problema:

2 Los objetivos en la investigación: http://es.slideshare.net/rokrslayer/objetivos-de-una-investigacin-


tesis
 Aplica en contexto conocimientos amplios sobre el tema en cuanto a conceptos
de oferta y demanda agregada, generando un pensamiento crítico a través de
información precisa y argumentos claros y profundos.
 Colabora de manera respetuosa y acude al diálogo entre el docente y el estudiante
para resolver posible inquietudes que se planteen en el encuentro presencial
correspondiente a esta unidad de aprendizaje.
 Comprende de los conceptos macroeconómicos de oferta y demanda agregada
básicos e identifica su importancia y sus relaciones con el medio.
 Se evidencia una relación clara y coherente entre objetivos propuestos, las
orientaciones y los resultados esperados en la actividad de aprendizaje.
Para la valoración del mapa conceptual:
 Los conceptos principales son adecuados y pertinentes con el tema y el análisis
realizado.
 Incluye todos los conceptos importantes del tema y establece relaciones entre los
elementos del enfoque de estudio.
 La mayor parte de las proposiciones internas son válidas y muestran elementos de
análisis e interpretación propios frente al tema en cuestión.
 Existe claridad jerárquica, sistémica y coherente en la elaboración.

Material de trabajo
Castaño, R. (2003). Ideas Económicas Mínimas. Colombia: Eco. Ediciones.
Mankiw, G. (2004). Principios de Economía. México: Editorial Mac Graw Hill.
Méndez M. S. (2004) Fundamentos de Economía. México: Editorial Mac Graw Hill.
Palma, J. (2013). Manual de Macroeconomía “Un enfoque por competencias” Colombia:
Editorial Caza de libros. Pág. 103-132

Material complementario
Fischer, S. y Dornbusch, R. (1991). Economía Micro y Macro. Colombia: Editorial Mac
Graw Hill.
Parkin, M. (2001). Microeconomía. Versión para Latinoamérica. México: Editorial Pearson.
Schiller, B. R. (2003). Principios Esenciales de Economía. México: Editorial Mc Graw Hill.
Suaza, M. (2011). La formulación del problema de investigación: preguntas, origen y
fundamento [en línea]. Argentina: Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la
Universidad Nacional de La Plata. Recuperado de
http://www.perio.unlp.edu.ar/seminario/bibliografia/Silvina-SouzaIII.pdf

Unidad 5: Los problemas macroeconómicos, desempleo e inflación

Introducción
En el desarrollo de esta unidad es interesante tomar como punto de reflexión inicial una
de las situaciones más críticas para la persona, cuando pierde su empleo y pasa a
protagonizar uno de los sucesos económicos más angustiosos. La mayoría de las
personas se acondicionan a un nivel de vida y a unos ingresos procedentes de su trabajo,
y aún en otros casos, a otros ingresos eventualmente obtenidos por ingresos de su renta
o por la búsqueda de ingresos a través de un proyecto o empresa personal. Perder el
empleo o caer en una situación de desmejora en los ingresos significa tener que asumir
un nivel de vida más bajo y padecer la incertidumbre sobre el futuro.
Es por ello, que en esta unidad usted identificará y encontrará que los grandes temas
macroeconómicos como el desempleo y la inflación, son la razón por la cual las políticas
económicas buscan estabilizar cada vez con mayor seguridad, las fluctuaciones
económicas que estas presentan.
A través de los temas y problemas, también analizará e interpretará la incidencia de otros
fenómenos económicos en la dinámica socioeconómica insertada en el núcleo de la
sociedad; fenómenos que son importantes y que corresponden al estudio de la
macroeconomía como lo son los temas: del crecimiento económico, la educación, la
salud, la inversión social, entre otros etc. por esa misma línea de examen también se
abordarán aspectos claves para revisar las causas y consecuencias del desempleo y
cómo la inflación puede afectar el poder adquisitivo de las familias y los costos de
producción en una empresa.

Competencia
Interpreta con argumentos válidos la realidad económico-social como resultado de
alteraciones provocadas por efectos de los fenómenos económicos.

Criterios de valoración
 Argumenta de forma crítica la situación económica producto de problemas
macroeconómicos como el desempleo y la inflación.
 Identifica las técnicas de validación y los elementos de análisis para la toma de
decisiones sobre la implicación de los fenómenos económicos del desempleo y la
inflación.
 Expone las diferentes causas del desempleo y su incidencia en la realidad socio-
económica.

Descripción del problema


El estudio de la macroeconomía conlleva a analizar diferentes aspectos coyunturales y en
particular fenómenos económicos como son el desempleo y la inflación; es así que la
ciencia macroeconómica es la encargada de identificar y construir estabilidad y eficiencia
para el mejor crecimiento y desarrollo económico de nuestra sociedad, contribuyendo con
políticas macroeconómicas a mejorar algunas incorrecciones producto de las diferentes
problemáticas socioeconómicas, las cuales llegan a afectar de forma rotunda sectores
económicos dados desde grandes macro sectores hasta los niveles en que se involucra la
región.
Para abordar los temas de estudio que se involucran con esos fenómenos se propone la
siguiente cuestión: ¿Bajo qué procesos de análisis se puede abordar la política
económica en pro de identificar e interpretar los problemas macroeconómicos de la
región?
Preguntas Generadoras
 ¿De qué forma la aplicación eficaz de una política económica de empleo puede
mejorar la estabilidad económica para una región poco competitiva?
 ¿Qué consecuencia de tipo social puede presentar el desempleo sobre la economía
de una región?
 ¿Por qué los grandes temas macroeconómicos se centran en el desempleo y la
inflación?

Red Conceptual

Actividades de Aprendizaje
Señor estudiante, para cerrar el curso de macroeconomía, ahora debe continuar con las
lecturas pertinentes al tema de la unidad cinco sobre “los problemas macroeconómicos,
desempleo e inflación”. Este trabajo de lectura inicialmente se aplica sobre el texto
Principios de Economía de Gregory Mankiw, específicamente en el tema que allí se
encuentra definido como “La disyuntiva a corto plazo entre la inflación y el desempleo”
capítulo 35 pág. 485. Del mismo modo, se debe tener en cuenta el texto Manual de
Macroeconomía “Un enfoque por competencias”; en su capítulo 5 donde se hace
referencia a “Los problemas macroeconómicos: desempleo e inflación”, pág. 134. Se le
sugiere que tome de los aspectos e ideas más relevantes que encuentre en estas dos
lecturas.
Adicional a lo anterior se recomienda acudir al examen de otros aportes del material de
trabajo complementario donde encontrará información ampliada sobre el tratamiento del
tema, sus conceptos y algunos ejercicios de referencia.
En general, los temas del desempleo y de la inflación tienen bastante resonancia en el
mundo macroeconómico, por lo cual se recomienda que se ponga en contacto con
algunos videos ilustrativos que tocan aspectos neurálgicos, tales como los siguientes:
 La política de Santos ahondará el problema del desempleo en Colombia
http://www.youtube.com/watch?v=lIjsR5WsXW8
 El desempleo
http://www.youtube.com/watch?v=BnmA43tsli4
 El monstruo de la inflación
http://www.elblogsalmon.com/economia/el-monstruo-de-la-inflacion-video
Una vez realizadas las lecturas y revisado los videos de manera individual, usted se
podrá dar cuenta que existen nuevos elementos de examen desde los cuales puede nutrir
y enriquecer el panorama de análisis hasta ahora llevado a cabo con respecto a las
incidencias macroeconómicas en los contextos locales. Ese análisis, entonces, debe ser
ampliado en la presente etapa de estudio, mediante el abordaje de una situación del
contexto. Sse recomienda en ese sentido tomar como referencia la misma localidad y
problemática socioeconómica empleada en alguna de las anteriores unidades, y que es
propia del entorno inmediato.
Para ampliar su análisis es necesario que realice un diagnóstico en CIPAS en torno a la
situación seleccionada, con base en los siguientes aspectos para la reflexión:
 ¿Cómo la aplicación eficaz de una política económica de empleo puede
mejorar la estabilidad económica y hacer que nuestra región sea más
competitiva?
 ¿Por qué el fenómeno de la inflación puede generar incertidumbre en el poder
de compra de las poblaciones más vulnerables?
Para desarrollar este diagnóstico ampliado se le recomienda seguir los pasos que se
indican a continuación:
 Retomen la información de la problemática en contexto utilizada en la unidad
anterior, o en su defecto debe plantear una nueva problemática ubicada en el
contexto social y documentarla con las principales características de identificación,
según las pautas ya utilizadas en anteriores unidades (localización, estrato social,
actividad económica, dinámicas de comercio presentes, etc.)
 Con base en los aspectos planteados antes, realicen un texto en el cual puedan
adecuar interpretaciones conceptuales y exponer sus argumentos al respecto. Las
bases conceptuales y teóricas los podrá ubicar desde la lectura “Los problemas
macroeconómicos, desempleo e inflación”. El texto debe mostrar un cuadro
diagnóstico, estar enriquecido con argumentos y puntos de vista críticos de cara a
las condiciones y características de la realidad observada, teniendo siempre como
horizonte de atención la interpretación conceptual que se marca desde las
preguntas o aspectos propuestos para la reflexión.
 Preparen un material de presentación de la forma que consideren más adecuada
para socializar una síntesis del análisis realizado y sus conclusiones en torno a la
reflexión propuesta. Esta socialización la realizará cada CIPAS durante el
encuentro presencial..
 Las reflexiones que presente cada grupo serán la base para que el profesor
oriente el debate sobre los puntos críticos implicados en cada trabajo realizado por
los CIPAS.
Efectúen la síntesis final con las respectivas conclusiones socializadas en el momento
tutorial.
Para finalizar, de manera individual, construya un mapa conceptual sobre la unidad de
aprendizaje, ubicando los conceptos más importantes, desde lo general a lo particular, y
conformando proposiciones con las respectivas palabras de enlace.

Resultados de la actividad y criterios de evaluación


 Texto argumentativo tipo informe diagnostico donde se vincula la realidad
problemática examinada y consideraciones críticas que toman en cuenta los
aspectos propuestos para la reflexión y su respectiva socialización por parte del
CIPAS
 Elaboración del mapa conceptual sobre los contenidos de la unidad de aprendizaje
“Los problemas macroeconómicos: desempleo e inflación” que acompaña el cierre
de la presentación del informe diagnostico a manera de conclusiones donde se
relacionarán los principales conceptos.
Para la valoración del texto donde se incluyen puntos de vista crítico e interpretativo sobre
la realidad observada:
 Concreta los niveles de coherencia y principales conceptos involucrados en la
temática “Los problemas macroeconómicos: desempleo e inflación”
 Enseña puntos críticos y propositivos dentro de la argumentación que estructura el
informe.
 El documento presenta una claridad sistemática para evaluar la realidad indagada,
acorde con los insumos teóricos suministrados.
 Maneja con originalidad la presentación.

Para la valoración del mapa conceptual:


 Refleja a través de una estructura los conceptos de una manera adecuada y
pertinente como es el tema “Los problemas macroeconómicos: desempleo e
inflación”
 Existe claridad jerárquica, sistémica y coherente en la elaboración.
 Visualiza de forma clara los conceptos principales y las relaciones entre los
términos que se desarrollan de una manera adecuada y pertinente frente a los
temas tratados.

Material de trabajo
Ardila Arenas. Juan. (2010). El Producto Interno Bruto. Colombia: Gerencia.com.
Recuperado de http://www.gerencie.com/producto-interno-bruto.html
Anzil F. (2002). El crecimiento económico. Argentina: Econolink. Recuperado de
http://www.econlink.com.ar/economia/crecimiento/crecimiento.shtml
Enciclopedia Financiera. (2010) La Política Económica. Recuperado de
http://www.enciclopediafinanciera.com/teoriaeconomica/macroeconomia/politica-
economica.htm
Friedrich Naumman Stiftung (Productor) (2014) El monstruo de la inflación [video]. Madrid:
El Blog Salmón Recuperado de: http://www.elblogsalmon.com/economia/el-monstruo-de-
la-inflacion-video
Leandro, G. (2013). Desempleo e Inflación. Costa Rica: Aula de Economía. Recuperado
de: http://www.auladeeconomia.com/articulos16.htm
Robledo J. E. (Productor). (2011) La política de Santos ahondará el problema del
desempleo en Colombia” De: http://www.youtube.com/watch?v=lIjsR5WsXW8
Lumia, J. (Productor). (2013) El desempleo. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=BnmA43tsli4
Mankiw, G. (2004). Principios de Economía. México: Editorial Mac Graw Hill.
Méndez M., S. (2004). Fundamentos de Economía. México: Editorial Mac Graw Hill.
Palma, J. (2013). Los Problemas Macroeconómicos. Manual de Macroeconomía “Un
enfoque por competencias”. Colombia: Editorial Caza de libros. Pag.135-165
Urday Zegarra. Diego. (2010) La Depresión de los años 30. Monografías.com S.A.
Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos7/depre/depre.shtml

Material complementario
Larraín, F. S. (2004) Macroeconomía en la economía global. Argentina: Editorial Pearson.
Fischer, S. y Dornbusch, R. (1991). Economía Micro y Macro. Colombia: Editorial Mac
Graw Hill.
Parkin, M. (2001). Microeconomía. Versión para Latinoamérica. México: Editorial Pearson.
Schiller, B. R. (2003). Principios Esenciales de Economía. México: Mc Grew Hill.

EVALUACIÓN3
Actividades de Coevaluación:
Se realiza mediante la retroalimentación permanente y con el objeto de mejorar el
aprendizaje, afianzando niveles de colaboración en la construcción del conocimiento, en
tanto permite que los integrantes del curso contribuyan a las valoraciones de los
desempeños que realizan los mismos estudiantes, de tal forma que se permitan niveles
activos de participación en esos procesos, mediante la formulación de puntos de vista
críticos. La coevaluación es trasversal en el curso a través de aquellas actividades que
facilitan ese intercambio de criterios con base en lo que realizan gradualmente los CIPAS
y en la medida que avanza el curso: mesas redondas, debates, explosiones,
socializaciones etc...
Adicional a los criterios específicos que surgen en las actividades de socialización grupal,
los estudiantes pueden tener en cuenta parámetros generales para valorar su

3 Documento: La evaluación. Teresa Pluas Santana. Recuperado de:


http://es.slideshare.net/Betsy1993/que-es-la-autoevaluacin-la-evaluacion-coevaluacion-y-
heteroevaluacion-deber1
participación dentro de los encuentros. Estas pueden ser algunas consideraciones a tener
en cuenta:
 Estuvieron pendientes de las tareas. Comunicándose y participando activamente
en el aula de clase
 Sugirieron ideas, para compartir conocimientos a través de la lluvia de ideas.
 Se mostraron responsables, preocupándose por enriquecer y mejorar la tarea en
equipo en el que le toco participar.
 Se comunicó en forma clara y precisa para con el resto de sus compañeros.
 Aceptó las opiniones contrarias y sentando sus propias ideas y su propia reflexión
acerca de su equipo

Actividad de autoevaluación:
Para esta actividad comúnmente usted como estudiante puede adoptar un juicio de
estimación positiva o negativa de acuerdo con su rendimiento y nivel de aprendizaje
logrado frente a las competencias propuestas, etc. Para ello puede tener en cuenta
algunas pautas que en el último encuentro el tutor suministra para atender su
autoanálisis. Aquí se ofrecen algunas:
 ¿Qué conocimientos piensa que fueron más importantes para usted dentro del
curso?
 ¿Cómo evalúa su participación dentro de clase y sus procesos de aportación
dentro de los CIPAS?
 ¿Cómo cree que ha aportado su proceso de formación dentro del curso respecto
a su proyecto de vida como futuro administrador financiero?
 ¿Teniendo en cuenta los anteriores puntos realice su propia autoevaluación en
forma cuantitativa y cualitativa de tal forma que pueda emitir la calificación ante el
profesor?
 ¿Aspectos nuevos que he aprendido es este curso?
 ¿Identifica al menos tres dificultades que tuviste, desde tu perspectiva para el
buen desarrollo de tu aprendizaje?
 ¿Cómo considera la participación en el equipo de trabajo CIPAS?
 ¿Cuáles pueden ser las consideraciones generales que quisieras expresar para al
docente?

Actividad de heteroevaluación:
Dentro del campo de la enseñanza ésta se constituye como un instrumento para conocer
el nivel de conocimientos adquirido durante un determinado lapso de tiempo, es por ello
que esta evaluación es conocida también como la que realiza una persona en este caso el
docente sobre el estudiante respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, etc.
La heteroevaluación se concibe entonces como un proceso compuesto por determinados
procedimientos dentro de los cuales se valoran los desempeños, procedimientos que
intervienen en la enseñanza- aprendizaje, con el objeto de diagnosticar, reflexionar y
mejorar continuamente los procesos y métodos desarrollados en el proceso de
formación.
Aquí serán evaluados por el docente, todas aquellas actividades y procesos académicos
que se realicen dentro y fuera del aula como: los informes escritos, tareas, cuestionarios,
ejercicios de aplicación, participación en clase, textos de diferente tipo, los mapas
conceptuales, y otras evidencias que se encuentren por consenso reflejados en el
acuerdo pedagógico.

GLOSARIO4

VOCABULARIO DEFINICIÓN
En términos generales, período en el que el PIB real disminuye
Recesión durante al menos dos trimestres consecutivos. Se caracteriza por la
reducción de la producción y el aumento del desempleo.
Recesión prolongada y profunda. Las definiciones precisas, de
Depresión
“prolongada” y “profunda” son discutibles.
Es el desempleo por un problema entre desajuste de la oferta y la
Desempleo
demanda de empleo en un país lo que hace que esta parte de la
estructural
población no pueda encontrar empleo de manera sostenida
Desempleo cíclico Es el desempleo que ocurre ocasionado por los ciclos económicos
son los trabajadores que están en situación de desempleo por
Desempleo cambio de trabajo, es un desempleo temporal y relativamente
friccional constante

Desempleo Es el que varía según las estaciones del año por fluctuaciones
estacional estacionales en la oferta o demanda de trabajo.
Fuera de la Personas que no buscan empleo, ya sea porque no desean trabajar
Fuerza de trabajo o porque han renunciado a buscarlo.
Fuerza de
Número de personas empleadas más número de desempleados
Trabajo
Tasa de Proporción entre el número de personas desempleadas y el número
Desempleo total de personas en la fuerza de trabajo.
Tasa de
Proporción entre la fuerza de trabajo y la población total mayor de
participación en la
16 años.
fuerza de trabajo
Descenso en la tasa de desempleo estimada que resulta cuando la
Efecto del
gente que desea trabajar pero no encuentra empleo se desalienta e
trabajador
interrumpe su búsqueda, desertando así de las filas de los
desalentado
desempleados y de la fuerza de trabajo.
Desempleo que ocurre como parte normal del funcionamiento de la
Tasa Natural de
economía. Entendida a veces como la suma del desempleo
Desempleo
fraccional y el desempleo estructural.
Incremento en el desempleo que ocurre durante recesiones y
Desempleo cíclico
depresiones.
Inflación Incremento en el nivel general de precios.
Deflación Decremento en el nivel general de precios.
Inflación Incremento en el nivel general de precios que persiste a lo largo de

4Rodríguez, Carlos. 2009 Diccionario de Economía. Etimología, conceptual y Procedimental.


Argentina. Recuperado de http://www.eumed.net/diccionario/dee/dee.pdf
Leandro, Gabriel 2010. Glosario de Economía. Costa Rica. Recuperado de
www.auladeeconomia.com/index.htm
Taylor, John B. 1999. Glosario Términos de Economía. Biblioteca virtual Luis Ángel Arango.
Colombia. Recuperado de www.banrepcultural.org/blaavirtual/economia/glos/indice.htm.
sostenida un período significativo.
Índice de precios Índice de precios calculado cada mes por la Bureau of Labor
al consumidor Statistics con base en una serie elegida como representativa de la
(IPC) “canasta básica del mercado”.
Índices de precios Medidas de los precios ofrecidos a los productores por productos
al productor (IPP) en todas las etapas del proceso de producción.
Las fábricas, las mejoras a la tierra cultivable, la maquinaria y otras
Capital herramientas, el equipo y las estructuras empleadas para la
elaboración de bienes y servicios.
Capital financiero Fondos empleados para comprar, rentar o formar capital físico.
Capital humano Conocimientos y habilidades que adquiere una persona
Efecto De Propiedad por la que los países que comienzan siendo pobres
Recuperación tienden a crecer más deprisa que los que comienzan siendo ricos.
Cantidad de bienes y servicios producidos en cada hora de trabajo
Productividad
realizada.
Política Fiscal Son medidas que exigen tomar medidas explicitas como los
Discrecional programas de obras públicas, los proyectos de empleo.
Es la influencia de las acciones de una persona en el bienestar de
Una Externalidad
otras.
No coinciden la o con la d de trabajo (se pretenden cualidades y
Estructural
entrenamientos que los trabajadores no poseen).
Pérdida de valor del dinero en término de bienes. Proceso de
Inflación
aumento sostenido y generalizado de los precios.
Modelo de Modelo que utiliza la mayoría de los economistas para explicar las
demanda y oferta fluctuaciones a corto plazo de la actividad económica en torno a su
agregadas tendencia a largo plazo.
Recesión Período de disminución de las rentas y de aumento del desempleo
Estanflación Período de reducción de la producción y subida de los precios.
Curva de Curva que muestra la cantidad de bienes y servicios que quieren
demanda comprar los hogares, las empresas y el Estado a cada nivel de
Agregada precios.
Curva de Oferta Curva que muestra la cantidad de bienes y servicios que deciden
Agregada producir y vender las empresas a cada nivel de precios
Es el indicador más completo de la actividad económica. Mide el
PIB valor de todos los bienes y los servicios finales producidos en un
determinado período de tiempo.
GLOSARIO1

Capital: Las fábricas, las mejoras a la tierra cultivable, la maquinaria y otras


herramientas, el equipo y las estructuras empleadas para la elaboración de
bienes y servicios.

Capital financiero: Fondos empleados para comprar, rentar o formar capital


físico.

Capital humano: Conocimientos y habilidades que adquiere una persona Curva


de demanda Agregada Curva que muestra la cantidad de bienes y servicios
que quieren comprar los hogares, las empresas y el Estado a cada nivel de
precios.

Curva de Oferta Agregada: Curva que muestra la cantidad de bienes y servicios


que deciden producir y vender las empresas a cada nivel de precios.

Deflación: Decremento en el nivel general de precios.

Depresión: Recesión prolongada y profunda. Las definiciones precisas, de


“prolongada” y “profunda” son discutibles.

Desempleo cíclico: Es el desempleo que ocurre ocasionado por los ciclos


económicos. También se define como el incremento en el desempleo que
ocurre durante recesiones y depresiones.

Desempleo estacional: Es el que varía según las estaciones del año por
fluctuaciones estacionales en la oferta o demanda de trabajo.

Desempleo estructural: Es el desempleo por un problema entre desajuste de la


oferta y la demanda de empleo en un país lo que hace que esta parte de la
población no pueda encontrar empleo de manera sostenida.

Desempleo friccional: son los trabajadores que están en situación de desempleo


por cambio de trabajo, es un desempleo temporal y relativamente
constante.

Efecto De Recuperación: Propiedad por la que los países que comienzan siendo
pobres tienden a crecer más deprisa que los que comienzan siendo ricos.

1Rodríguez, Carlos. 2009 Diccionario de Economía. Etimología, conceptual y Procedimental.


Argentina. Recuperado de http://www.eumed.net/diccionario/dee/dee.pdf
Leandro, Gabriel 2010. Glosario de Economía. Costa Rica. Recuperado de
www.auladeeconomia.com/index.htm
Taylor, John B. 1999. Glosario Términos de Economía. Biblioteca virtual Luis Ángel Arango.
Colombia. Recuperado de www.banrepcultural.org/blaavirtual/economia/glos/indice.htm.
Efecto del trabajador desalentado: Descenso en la tasa de desempleo estimada
que resulta cuando la gente que desea trabajar pero no encuentra empleo
se desalienta e interrumpe su búsqueda, desertando así de las filas de los
desempleados y de la fuerza de trabajo.

Estanflación: Período de reducción de la producción y subida de los precios.

Fuera de la Fuerza de trabajo: Personas que no buscan empleo, ya sea porque


no desean trabajar o porque han renunciado a buscarlo.

Fuerza de Trabajo: Número de personas empleadas más número de


desempleados

Índice de precios al consumidor (IPC): Índice de precios calculado cada mes


por la Bureau of Labor Statistics con base en una serie elegida como
representativa de la “canasta básica del mercado”.

Índices de precios al productor (IPP): Medidas de los precios ofrecidos a los


productores por productos en todas las etapas del proceso de producción.

Inflación: Incremento en el nivel general de precios. Pérdida de valor


del dinero en término de bienes. Proceso de aumento sostenido y
generalizado de los precios.

Inflación sostenida: Incremento en el nivel general de precios que persiste a lo


largo de un período significativo.

Modelo de demanda y oferta agregadas: Modelo que utiliza la mayoría de los


economistas para explicar las fluctuaciones a corto plazo de la actividad
económica en torno a su tendencia a largo plazo.

PIB: Es el indicador más completo de la actividad económica. Mide el valor de


todos los bienes y los servicios finales producidos en un determinado
período de tiempo.

Política Fiscal Discrecional: se refiere a las situaciones que exigen tomar


medidas explicitas como los programas de obras públicas, los proyectos de
empleo.

Productividad: Cantidad de bienes y servicios producidos en cada hora de


trabajo realizada.

Recesión: En términos generales, período en el que el PIB real disminuye durante


al menos dos trimestres consecutivos. Se caracteriza por la reducción de la
producción y el aumento del desempleo. Es un período de disminución de
las rentas y de aumento del desempleo
Tasa de Desempleo: Proporción entre el número de personas desempleadas y el
número total de personas en la fuerza de trabajo.

Tasa de participación en la fuerza de trabajo: Proporción entre la fuerza de


trabajo y la población total mayor de 16 años.

Tasa Natural de Desempleo: Desempleo que ocurre como parte normal del
funcionamiento de la economía. Entendida a veces como la suma del
desempleo fraccional y el desempleo estructural.

Una Externalidad: Es la influencia de las acciones de una persona en el bienestar


de otras.
ELABORACIÓN, REVISIÓN Y APROBACIÓN

Fecha Descripción Elaboración

2014-08-31 Esquema de la Guía de Aprendizaje John Palma Ballén

2014-10-10 Esquema de la Guía de Aprendizaje John Palma Ballén


Sugerencias de ajustes y adecuaciones en la
Carlos Arturo
2014.10-11 redacción y formulación de orientaciones de
Niño
actividad de aprendizaje.
2014-15-10 Esquema de la Guía de Aprendizaje John Palma Ballén
2014-20-10 Esquema de la Guía de Aprendizaje John Palma Ballén
Sugerencia de ajustes y adecuaciones en la
redacción y formulación de orientaciones de
actividad de aprendizaje. Carlos Arturo
2014-23-10
Se ajustaron aspectos formales en la Niño
redacción de algunas ideas, respetando el
sentido que ofrece el autor.
12/11/2014 Revisión de estilo Bibian Rocío Galeano