QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE LAS COMPETENCIAS AFECTIVAS Y

LA INCLUSIÓN

COMPETENCIAS
AFECTIVAS

COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS

AFECTIVAS AFECTIVAS AFECTIVAS
INTRAPERSONALES INTERPERSONALES SOCIOGRUPALES
 ¿Qué son las competencias afectivas?
• Desarrollarse afectivamente a nivel:

• Intrapersonal: (Autovalorar-se, Autoconocer-se

y Autoadministrar-se) IPSEIDAD

• Interpersonal: (Valorar al Otro, Conocer al Otro

e Interactuar con el Otro -Destrezas
Interpersonales-) OTREDAD

• Sociogrupal: Fundamentales para interactuar

de forma adecuada con la familia, los amigos, la
pareja, el trabajo y consigo mismo. ALTERIDAD
 AFECTIVIDAD Y PROYECCIÓN DE VIDA
ETAPA PROFUNDIZAR EN PARA ELLO

1ª INFANCIA RECONOCIMIENTO Fomente la curiosidad.

(0 A 5 AÑOS) DE INTERESES Motive la consecución de metas cada
vez más sofisticadas
2ª INFANCIA RECONOCIMIENTO Indague los potenciales de
(6 A 12 AÑOS) DE APTITUDES aprendizaje
Enseñe planeación, ejecución y
evaluación de metas
Motive el desarrollo de habilidades
mediante la competencia (consigo
mismo y con los otros)

ADOLESCENCI PROYECCIÓN DE Canalice intereses y aptitudes hacia

AY VOCACIONES campos específicos
JUVENTUD Guie la formulación del Proyecto de
Vida
 Son los contextos en los que interactúa un ser
humano cualquiera

Los Roles Afectivos Humanos son Evolutivos.

• PRIMERA
PADRES MATERNIDAD PATERNIDAD
INFANCIA
PAREJA COMPROMETERSE

• SEGUNDA NOVIO PROMETERSE

INFANCIA
SOCIO COLEGA DE TRABAJO
• ADOLESCENTES
AMIGO COMPARTIRSE

• JOVEN COMPAÑERO COMPARTIR

• ADULTO
Qué le asegura una mejor existencia ¿Mejor persona o mejor estudiante?
a su hijo o estudiante?
• Ser generoso
• Nos ayudan a
fortalecer nuestros • Buen amigo
vínculos y con ello a • Afectuoso
producir de modo
• Recursivo
natural las sustancias
bioquímicas necesarias • Respetuoso
para tener • Responsable
• Bienestar, Satisfacción
• Líder
y Felicidad
 QUE PASA SI NO SE DESARROLLAN?
Incompetencias
Afectivas

Incompetencias
Afectivas
Intrapersonales

Déficit
Autoadministrativo

DA DA DA
EMOCIONAL COGNITIVO EXPRESIVO

NEGATIVISMO DEPRESIÓN ANSIEDAD

DESAFIANTE
(IRA) (TRISTEZA) (MIEDO)
 Qué hacer frente a estos trastornos?

1. Estimular la • Enseñarle a Motivarse

autoadministración • Enseñarles a organizarse
Cognitiva • Enseñarles a ejecutar

• Fortalecer gnosias
Estimular • Fortalecer memoria
Comprehensión
• Fortalecer pensamiento

Descubrir y estimular • Práxico

el desarrollo del • Conceptual
talento • Psicológico
 INCOPETENCIAS
AFECTIVAS

COMPETENCIAS
AFECTIVAS
INTRAPERSONALES

DEFICIT DE AUTODESCONO
AUTODEVALUA
AUTOADMINIS CIMIENTO
CIÓN
TRACIÓN

AUTOINVALIDACIÓN
BAJA COMO ESTRATEGIA
AUTOESTIMA DE
AFRONTAMIENTO
 QUÉ PODEMOS HACER?
Estimular Autoadministración
• Enseñarles a Motivarse
• Enseñarles a Organizarse
• Enseñarles a Ejecutar
2.Estimular Autoadministración emocional (comunicación)
• Conocimiento de la Emoción
• Reconocer origen de la emoción
• Reconocer propósito de la emoción
3.Promover:
• Actividades Deportivas
• Actividades Artísticas
• Actividades Pro-sociales
 INCOMPETENCIAS
AFECTIVAS

INCOMPETENCIAS
AFECTIVAS
INTRAPERSONALES

DEFICIT
AUTODEVALUA AUTODESCONOC
AUTOADMINIS-
CIÓN IMIENTO
TRATIVO

AUSENCIA DE
POBRE
PROPÓSITOS
AUTOCRITICA
EN LA VIDA
 INCOMPETENCIAS
AFECTIVAS

INCOMPETENCIAS INCOMPETENCIAS INCOMPETENCIAS

AFECTIVAS AFECTIVAS AFECTIVAS
INTRAPERSONALES INTERPERSONALES SOCIOGRUPALES

AISLAMIENTO REACTIVIDAD AGRESIÓN

 ESTIMULAR ADECUADAMENTE EL CIRCUITO
PREFRONTAL CONSTITUYE LA BASE PARA EL ÉXITO
ACADÉMICO Y LA INCLUSIÓN

1.LA AFECTIVIDAD DEL DOCENTE HACIA EL

ESTUDIANTE.
2.LA MOTIVACIÓN DEL DOCENTE.
3.LA RELACIÓN AFECTIVA DOCENTE-
ESTUDIANTE.
4. LA LÚDICA EN EL APRENDIZAJE, COMO
FORMA DE MOTIVACIÓN.
5. FUNCIONES EJECUTIVAS
6.MOTIVACIÓN
 MODELO NEUROPSICOLOGICO
Funcionamiento Cerebral como Sistema
Competencias
Afectivas
Intrapersonales Información
Autoconocimiento Subsistema Táctil
Autovaloración Expresivo Información
Autoadministración Sub Espacial
sistema Subsistema
Afectivo Cognitivo
Apzj Aprendizaje
Lenguaje
matemática
Información
Competencias Información visual
Afectivas Interpersonales Oral Auditiva Apj Escritura
Conocer Escrito Apj Lectura
Valorar Corporal
Interactuar Comportamental
PROTECCIÓN CONTRA LA INFELICIDAD: Soledad, Depresión, Fragilidad

• Felicidad • Felicidad
• Afectiva • Personal
• Relación • Talento
especial

Vínculos Tiempo
íntimos libre

Tejido
Estudio u
afectivo ocupación
genera
• Felicidad • Felicidad
• Existencial
• Interpersonal
• Vocación
• Sociable
• Profesión
• Trabajo
 SOCIOAFECTIVIDAD Y RENDIMIENTO ESCOLAR
AISLAMIENTO

VINCULO CON IMPULSIVILIDAD

LOS PASIVIDAD
COMPAÑEROS

AGRESIVIDAD
ACTITUDES
ESCOLARES
BAJO APATIA
RENDIMIENTO
ACTITUDES VINCULO CON
ACADÉMICAS DIRECTIVOS,
ADMINSTRATI INDISCIPLINA
VOS DOCENTES

NEGATIVISMO
RETROALIMENTACIÓN
CIRCUITO

APREHENDIZAJE

MOTIVACION COMPREHENSION
 Formación en cinco actitudes basadas en la
inteligencia afectiva:
• AUTOMOTIVACION

• RESPONSABILIDAD

• DISCIPLINA

• RESPETO

• PROACTIVIDAD
 Cómo se hace?
MOTIVACIÓN •Proceso afectivo
Complejo.
•Base fundamental
para el aprendizaje

Atención •Capacidad de valorar/

base de la convivencia.
Autorregulación
•Jerarquía quereres -
(Funciones Ejecutivas) deberes.

Motivación Extrínseca:
Motivación Intrínseca: -Utilidad.
-Placer -Presencia de metas.
-Esfuerzo por el logro
.Tolerancia al fracaso.
RESPETUOSA MATEMÁTICAS

ESTUDIOSA LENGUAJE

PULCRA CULTURA GENERAL

SOLIDARIA CIENCIAS

GENEROSA OTRAS

CONOCIMIENTO DE SI
TRABAJADOR MISMO
 CUALIDADES HUMANAS

• Positivo • Apasionado
• Altruista • Emprendedor
COMPETENCIAS
• Cumplido COMPETENCIAS • Persistente
EXISTENCIALES
PERSONALES • Valiente

• Buen escucha
• Estudioso
• Afectuoso
• Talentoso
Competencias • Sensual COMPETENCIAS
• Innovador
INTIMAS INTELECTUALES

• FAMILIARES
• Entrador • ESCOLARES
• Abierto • GRUPOS
COMPETENCIAS
• Ameno VINCULOS • PROYECTIVOS
INTERPERSONALES
• NEOFAMILIARES
Rasgos de personalidad que aprendidos
que facilitan las relaciones humanas

Apertura Amigable Extrovertido Felicidad

Sociable Simpático Abierto Bienestar
Negativo o
Desempeño:
impedimento
Entrador
Tímido Satisfacción
Conversador
Dominante
Ameno
Terco
 Las circunstancias son el Hábitat Interpersonal
Factores de Riesgo/ Factores de Protección
Individuales Familiares Comunitarios

GRATAS
FLUIDAS
AFECTIVAS

Pueden
Calificarse
como de
POBRES
tres Tipos INGRATAS
CONFLICTIVAS
FRÍAS
 Competencias
afectivas INCOPETENCIAS
COMPETENCIAS AFECTIVA
INTERPERSONALES

RELACIÓN CON OTROS C. INTIMAS

FELICIDAD C. EXISTENCIALES
INTERPERSONAL C. PERSONALES

GANAMOS ALEGRÍA TONO DE VOZ GRAN VARIEDAD DE

CONVERSACIONES GESTOS PERSONALIDADES
APOYOS INTENSIDAD TEMPERAMENTO
EL INTERÉS O GUSTO
 ES NECESARIO ENSEÑAR A DISFRUTAR LA EXISTENCIA Y
ACOPLARSE A CUALQUIER GRUPO HUMANO

LA NECESIDAD DE ENSEÑAR A DISFRUTAR LA EXISTENCIA

ES QUE LOS DEFECTOS EXISTENCIALES (impuntualidad,
desobediencia, rebeldía, irrespeto, grosería) MOLESTAN A
LAS PERSONAS Y TE AFECTAN A TI MISMO

POSEER CUALIDADES EXISTENCIALES (ético, correcto, responsable,

altruista, respetuoso, disciplinado o cumplido) TE PERMITE
DISFRUTAR DE LA VIDA, DE NUESTROS QUEHACERES

TE PROTEGE CONTRA LA ANOMIA Y SER

ANARQUICO, CAÓTICO, SON QUINES POSIBLEMENTE
NO LOGRAN SUS METAS
 CUALIDADES HUMANAS
MOVERNOS, CREAR, AUTOMOTIVARME PARA CUMPLIR MIS
SUEÑOS EXPECTATIVAS
DECIDEN EL DISFRUTE CON NOSOTROS MISMOS

INTERPERSONALES TDH VS
AUTODOMINIO CUALIDADES DE
AUTOCONTROL MI VIDA
AUTOCONTROL
CALMADO DIRIGIDA POR
AUTOMOTIVADO
MIS ANHELOS
VALIENTE MADURO
PERSISTENTE AUTOCRITICO PROYECTOS
COMPROMETIDO HUMILDE
FELIZ
VALIENTE
 COMPETENCIAS
CIUDADANAS

Participación y Pluralidad y
Convivencia y
Responsabilidad Valoración de
Paz
Democrática las Diferencias
• Recordemos que el fin último de la educación
es: Enseñarle al estudiante a proyectarse a
futuro, establecer un camino para llegar allí y
aprender a superar los obstáculos que se
presenten.”

• LA BIOLOGIA Y LA GENETICA PROPONEN, LA

CRIANZA Y LA EDUCACION DISPONEN
Anexos 1. Características psicosociales
de los niños y niñas RESILIENTES
• Wolin y Wolin (1993) Mandala de la
resiliencia, señalan algunas características
personales de quienes poseen esta fuerza
• Introspección
• Independencia
• La capacidad de relacionarse
• Iniciativa
• Humor
 RUEDA DE LA RESILIENCIA
• Enriquecimiento de • Establecer y comunicar
vínculos expectativas elevadas.
• Establecimiento de • Brindar oportunidades
límites claros y firmes de participación
• Enseñanza de significativa.
habilidades para la • Estimular la Empatía,
vida. conocimiento y manejo
• Brindar apoyo y afecto adecuado de relaciones
• Valorar la diferencia interpersonales
Anexo 2. HABILIDADES PARA VIVIR
Capacidad para tomar decisiones y para resolver problemas.

Capacidad para pensar en forma critica y creativa.

Habilidad para comunicarse en forma efectiva.

Habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales.

Conocimiento de sí mismo.

Capacidad para establecer empatía.

Habilidad para manejar las propias emociones.

La habilidad para manejar las tensiones y el estrés

Anexo 3: LOS PRINCIPALES DERECHOS EN LOS QUE SE BASA UN
COMPORTAMIENTO ASERTIVO SON:
• El derecho a ser tratado con respeto y dignidad.
• El derecho a tener y expresar los propios sentimientos y
opiniones.
• El derecho a ser escuchado y tomado en serio.
• El derecho a juzgar mis necesidades, establecer mis
prioridades y tomar mis propias decisiones.
• El derecho a decir NO, sin sentir CULPA.
• El derecho a pedir lo que quiero, dándome cuenta que
también mi interlocutor tiene derecho a decir que no.
• El derecho a cambiar.
• El derecho a cometer errores
 Otra Vez Mil Gracias
• Anexo 4. Problema de conocimiento es
Indagar sobre:
• ¿Cuál es la urgencia y pertinencia que los
formadores de formadores hagamos una
reflexión sobre el compromiso ético-político
de contribuir a la configuración de maestros,
cuya praxis este signada por el
reconocimiento del Otro?
 Otra Vez Mil Gracias
• Para propiciar una reflexión argumentada acerca
del proceso de configuración de los
profesionales de la educación, estén encauzados
a hacer un reconocimiento de sí/yo, del Ser otro,
de nosotros, como un camino para reconocernos
en la diversidad y avanzar a hacia la inclusión
como posibilidad de convivencia, siendo un acto
de responsabilidad social desde la educación y
de esta manera apostarle y aportarle a las
potencialidades humanas.
 Una praxis escolar signada por la
Ipseidad, la otredad y la alteridad, por
la convivencia y la paz