Ele acredita que a educação está ligada diretamente a toda vida social, já

 Durkheim que os homens foram responsáveis pela criação da escola. Ele foi o
primeiro sociólogo a afirmar que a escola é uma instituição fundamental
para formação do indivíduo, pois a escola e a sociedade interagem e se
completam.

Existem aspectos diferentes entre educação escolar e educação fora da

escola, por isso é preciso estabelecer uma relação entre elas, já que
ambas englobam o processo de socialização e cultura que buscam formar
membros da sociedade.
SOCIOLOGIA Segundo a sociologia da educação o processo educacional não pode ser
separado do espaço da aprendizagem, ou seja, do ambiente em que
acontecem as ações do cotidiano e de suas implicações. A escola deve
abrir espaço para os alunos refletirem e analisarem sobre os
acontecimentos do mundo e suas implicações e se posicionarem de forma
política. Dessa forma, haverá o desenvolvimento do educando através da
sociologia.

VIGOTSKY Abordagem Sociointeracionista, de Vygotsky, segundo a qual o desenvolvimento humano

se dá em relação nas trocas entre parceiros sociais, através de processos de interação e
mediação.
A função de um educador escolar, por exemplo, seria, então, a de favorecer esta
aprendizagem, servindo de mediador entre a criança e o mundo. Como foi destacado
anteriormente, é no âmago das interações no interior do coletivo, das relações com o outro,
que a criança terá condições de construir suas próprias estruturas psicológicas.
As implicações desta relação entre ensino e aprendizagem para o ensino escolar estão no
fato de que este ensino deve se concentrar no que a criança está aprendendo, e não no que
já aprendeu. Vygotksy firma está hipótese no seu conceito de zona de desenvolvimento
proximal (ZDP).

FREYRE
 PENSADORES

RESUMO
MARX, Karl
A educação é um objeto de pesquisa que está inserida numa sociedade com
luta de classes.

FREUD, Sigmund
A educação enquanto objeto histórico de investigação deve ser apreendida
por uma forma psicanalítica.

DURKHEIM
Via Fernando Azevedo, investiga métodos de analise, escrita e explicação das
relações entre a sociedade e a educação. Bem como posteriormente as
produções acadêmicas pós-azevidiana (periódicos de conceitos e
interpretações da educação.

GRAMSCI, Antonio
Parte do projeto intelectual e político do autor e as condições de
interpretação do seu pensamento: crítica documental das fontes de suas
idéias, e seu projeto intelectual sobre o saber histórico em sua produção.

BENJAMIN, Walter
Concepção da infância. Pode-se recuperar o passado por um trabalho de
memória que indique vestígios de embates no âmbito pessoal e coletivo,
repercutindo no presente.

BAKHTIN, Mikhail
A linguagem é resultado da interação social e da interação dos interlocutores.
A comunicação é um produto de forma politizada, vivo no jogo das forças
sociais.

VIGOTSKY
Teoria socioistórica: Natureza humana é uma categoria em permanente
mudança em movimento. Foca o desenvolvimento e a evolução

ELIAS, Norbert
Trabalha a relação historia e sociologia. Modelo de interpretação possível para
compreender as singularidades dos acontecimentos históricos. A investigação
da configuração do individuo no corpo social possibilita compreender sua
existência singular e o movimento de transformações e rupturas

FREYRE, Gilberto
Inventariou gestos que possibilitou a antropologia do aluno. Serve como guia
para obter novas fontes, em suas obras, principalmente “Casa Grande e
Senzala”, “Sobrados e Mucambos” e “Ordem e Progresso”.

HOLANDA, Sérgio Buarque de

Negação à utilização abstrata de paradigmas, categorias e conceitos. Campo
fértil para investigar a historia da educação no período colonial, pois trabalha
a influência da cultura americana

ARENDT, Hannah
Reconstituição de significados. História da educação: investigar o passado e
fazer a historia do presente.

FERNANDES, Florestan
Arquiteto da razão. Ciências sociais e esta na temática da educação não são
categorias isoladas. Situando-se na mesma busca de sentido.

THOMPSON, E. P.
Dimensão política. Exige ética do historiador com sua época e sensibilidade
com a luta pelos esquecidos pela historia. Rigor teórico-metodológico que
associa teoria à experiência e debate historiográfico.
FOUCAULT, Michel
O objeto educacional não é universal e perene. É efeito e também produtor
de cultura, afastando-se a possibilidade de naturalizá-lo, uma vez que
questiona o sujeito, os poderes, os saberes e as instituições modernas.