28 Semana Sesion

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 4to SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 25-09-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1. Título de la sesión: “trabajamos con sustantivos concretos y abstractos”
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de

aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en Adecúa el texto narrativo a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe oraciones con
su lengua materna. comunicativo los sustantivos concretos y abstractos y el destinatario. Recurre a
su experiencia previa para escribir.
sustantivos concretos y
1. Adecúa el texto a la abstractos utilizando
situación comunicativa. diferentes fuentes de
información.
Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades
bien común o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos. Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
 Se les dice los objetivos de la clase: “Hoy vamos a aprender a escribir Qué son sustantivos concretos? ¿Qué aproxi
son sustantivos abstractos? y también aprenderemos a diferenciarlos” Para recordar: mado:
 Se realizan preguntas como:¿Qué son sustantivos? ¿Qué son sustantivos concretos? ¿Qué son sustantivos 20
abstractos? Se recogen sus saberes previos mediante la lluvia de ideas. Se organizan, se recapitula y se minuto
s
relaciona lo dicho con el juego.
 Construcción del aprendizaje.
Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema del sustantivo concreto y
abstracto. 50
 Proceso minutos
 Podemos clasificar los sustantivos de acuerdo a cómo los percibimos en concretos y

abstractos.
Los sustantivos concretos son los que percibimos mediante nuestros sentidos, es decir, que
los podemos ver, tocar, oler, escuchar, saborear... 10
Por ejemplo: minutos
Podemos ver: mar, nieve, niña, mamá,...
Podemos tocar: pelota, tela, zapato,...
Podemos oler: perfume, comida, flor,...
Podemos escuchar: música, gritos, voz,...
Podemos saborear: pan, helado, fruta, galletas,...
Observa:
Los animales llegaron al bosque para dormir tranquilos.
Animales y bosque son sustantivos concretos.
Los sustantivos que no se pueden percibir por los sentidos se llaman abstractos.
Se usan para nombrar ideas o valores que existen, pero no se ven, tocan o escuchan.
Son sustantivos abstractos:
Amistad, limpieza, alegría, responsabilidad, amor, paz, sabiduría...
Observa estos ejemplos:
La verdad siempre triunfa.
Se necesita la justicia para sembrar la paz.
Verdad, justicia y paz son sustantivos abstractos.
 Creatividad:
 Luego se les muestra en la pizarra el juego del “BINGO DE SUSTANTIVOS”
 En donde se utiliza para el juego un tablero numerado del 1 al 6. También un
 dado y cada número tiene una indicación, por ejemplo: Escribe 2 sustantivos
 comunes de lugares. Y en la hoja de abajo se tiene que escribir.
 Gana el grupo que dice primero “BINGO” en donde tiene que haber respetado
 el turno del compañero y haber respondido correctamente a las preguntas.
 Finalmente se corrige con la ayuda de los estudiantes.
 Primero le mostramos un ejemplo del “BINGO DE SUSTANTIVOS” en donde
 todos participan. Luego se le entrega a cada grupo el tablero y un dado para

que hagan sus jugadas.
REFLEXION:
Metacognición:
 Pedimos a los niños que contesten a las siguientes preguntas:
· Aprovechamos esta actividad para reforzar la importancia del trabajo

en equipo y del aprendizaje continuo Resuelven una ficha aplicativa.
Elaboran una carta para papá utilizando sustantivos concretos y abstractos.
Observa:
Sustantivo Concreto Sustantivo Abstracto
Son sustantivos abstractos: amis-

tad, amor y juventud; porque son
Son sustantivos concretos
ideas a las que no podemos darle
radio, manzana, libro; porque forma en nuestra imaginación.
tienen existencia real... ¡Ah, y
también Dios y ángel, porque
podemos darles
forma en nuestra
imaginación.
Amor
Amistad
Verdad
Alegría
Juventud
- Desarrollan una ficha metacognitiva.

Para la próxima clase que desarrollen la página 168 del texto de Comunicación
Anexos
Escribe dentro del paréntesis la letra (C) si el sustantivo es concreto o (A) si es abstracto.
1. loro ( ) 6. paz ( ) 11. piano ( )
2. roca ( ) 7. robot ( ) 12. sol ( )
3. orgullo ( ) 8. cólera ( ) 13. amor ( )
4. nube ( ) 9. guitarra ( ) 14. ternura( )
5. tristeza ( ) 10. locura ( ) 15. tren ( )
II. Escribe, como tarea, cinco sustantivos concretos y cinco abstractos.
____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director Docente
DATOS INFORMATIVOS
1.Título de la sesión: trabajamos con sustantivos individuales y colectivos.
2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará

evidencia de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos escritos Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto Participa en las
en su lengua materna. narrativos. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos
actividades para
específicos, como los sustantivos individuales y colectivos.
reconocer
Obtiene información del texto escrito. sustantivos
Infiere e interpreta información del
individuales y
texto. colectivos.
Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
bien común dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración.
4.MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
- Saludo y me presento. aproxi
- Se refuerzan normas de convivencia. mado:
- Inicio 20
- Se les dice los objetivos de la clase: “Hoy vamos a aprender sustantivos según cantidad minuto
s
individual - colectivo”
- Se les hace preguntas para explorar sus saberes previos.
50
- ¿Han escuchado sobre los sustantivos individuales y colectivos? ¿A qué se refiere? minutos
- Ahora vamos a formar grupos de trabajo conocer sustantivos individuales y colectivos.
- Forman grupos a cada grupo se le entrega 1 sobre con cartulinas de colores con
- palabras, unas con sustantivos individuales y otras con sustantivos colectivos.
- Se les pide que ordenen las palabras cada individual con su colectivo. Luego la pegan en un
- papelote. Salen a la pizarra y explican si la oración esta correcta o no ¿Por qué?
- Se realiza la heteroevaluación entre los demás grupos. Se aclara las dudas.
- Luego se les muestra una imagen y con ayuda de los niños colocamos los colectivos o
individuales de cada sustantivo.
-
- Sustantivo individual Sustantivo colectivo
- Abeja - Enjambre
- Pez -
- Árbol -
- Cerdo -
- Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema del sustantivo según cantidad
individual - colectivo”
Construcción del aprendizaje.
Proceso
- Para complementar y evaluar la actividad, se le entrega a cada grupo sobres que contienen
palabras y la deben clasificar y completar el cuadro escribiendo, colocamos los colectivos o
individuales de cada sustantivo.
Indica a qué tipo de sustantivo pertenece cada palabra.

SUSTANTIVO Común Individual Concreto abstracto
propio colectivo
1. silla
2. alegría
3. jauría
4. Carlos
5. tristeza
6. ejército
Explica el significado de estos sustantivos colectivos:
sustantivo colectivo definición
cardumen
bosque
paira
flota
hormiguero
ramo
jauría
III.- Encierra los sustantivos individuales y subraya los sustantivos colectivos.
Escribe a la par de cada sustantivo individual su sustantivo colectivo

correspondiente.
S. Colectivo S. Individual S. Colectivo S. Individual
persona abeja
barcos- nave jugador
pájaro estrella
Isla diente
oveja soldado
perro peces
músico Lobo
rosa hormiga
indígena estrella
caballeros alumno
cañas casa
……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: aprendemos a utilizar los puntos seguidos.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
 LEE DIVERSOS TIPOS DE Reflexiona y evalúa la forma, el
TEXTOS ESCRITOS EN SU  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito contenido y contexto del texto.
LENGUA MATERNA comunicativo, a partir de algunos indicios
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo,
Enfoque de orientación al bien con sentido de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
de actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tie
- Saludo y me presento. mpo
- Se refuerzan normas de convivencia. apro
- La profesora motiva a los estudiantes con una lectura. xima
Ejemplo: Ya se sumar, restar dividir y multiplicar y aun no tengo 9 años… ¿No Será que do:
soy muy brillante? 20
minu
- Responden a interrogantes: tos
¿De qué trata la lectura?
¿Qué hemos trabajado?
¿Qué clase de signo serán?
¿Dónde están ubicadas estos signos? 50
¿Cómo se llaman estos signos? mi
El profesor declara el tema. “el uso de los puntos suspensivos. Según sus saberes previos nu
to
definen los puntos suspensivos. s
- Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema de uso de los puntos suspensivos.
Construcción del aprendizaje.
Proceso
- El profesor presenta el concepto de uso de los puntos suspensivos.
- en un papelote con algunos ejemplos.
- Leen y analizan con el apoyo del profesor.
- Comparan con sus saberes previos.
- El profesor explica sobre uso de los puntos suspensivos.
- Los alumnos en grupos de trabajo escriben oraciones a partir de imágenes dadas
- Exponen sus trabajos
Resuelven una ficha de trabajo para completar los usos de los puntos suspensivos Salida
Uso de los puntos suspensivos
Los puntos suspensivos (…) suponen una interrupción de la oración o un final impreso.
Orientación de uso Ejemplos
Después de los puntos -El caso es que sí lloviese… Mejor no pensar cosa tan
suspensivos, cuando cierra un improbable.
enunciado, se escribe - Estamos ante un bosque mediterráneo de encinas,
mayúscula. alcornoques, pinos… Bajo estos árboles es fácil
encontrar níscalos en otoños lluviosos.
Cuando los puntos Estoy pensando que… aceptaré; en esta ocasión debo
suspensivos no encierran un arriesgarme.
enunciado y este continúa tras
ellos, se escribe minúscula.
Se usan los puntos -Su tienda es como la de los pueblos, donde venden de
suspensivos al final de todo: comestibles, cacharros, ropas, juguetes….
enumeraciones abiertas o - Puedes hacer lo que te apetezca más: leer, ver la televisión,
incompletas, con el mismo escuchar música…
valor que la palabra etcétera.
Cuando se quiere expresar -Iré; no iré… Debo decidirme pronto.

que antes de lo que va a -Espero una llamada del hospital… Seguro que son buenas
seguir ha habido un momento noticias.
de duda, temor o vacilación. -No sé… Creo que… bueno, sí, me parece que voy a ir.
En ocasiones, la interrupción Se convocó a una junta, se distribuyeron centenares de

del enunciado sirve para papeles anunciándola y, al final, nos reunimos… cuatro
sorprender al lector con lo personas.
inesperado de la salida.
Para dejar un enunciado Fue todo muy violento, estuvo muy desagradable… No quiero
incompleto y en suspenso. seguir hablando de ello.
Cuando se reproduce una cita -En ese momento de indecisión, pensé: Más vale pájaro en
textual, sentencia o refrán, mano…” y acepté el dinero.
omitiendo una parte. - El escolar recitaba muy solemne: “Con diez cañones por
banda…”
Se escriben tres puntos Yo fui loco y ya soy cuerdo; fui don Quijote de la Mancha y
dentro de paréntesis (…) o soy agora […] Alonso Quijano el Bueno.
corchetes […] cuando al
transcribir literalmente un texto
se omite una parte de él.
Coloca puntos suspensivos o etc. Según corresponda en cada caso:

-Dime cuales son las peticiones que
-Salieron con algo de apuro pero
-Me trajeron monedas de Perú, Brasil, Canadá
-Mi papá recolecto todo tipo de insectos: mariposas, caracoles, moscas
2.-Escoger una de las dos opciones de signos de puntuación en cada oración para reemplazar al guión
bajo (_)
1. Creo que _ yo no podría hacerlo.
: ...
2. Estimado Ingeniero_ Reciba un cordial saludo.
: ...
3. Hoy voy a hacer los deberes de_ Computación, matemáticas y Sociales.
: ...
4. Ya no te lo repito más. A buen entendedor_
: ...
5.Julio César dijo_ "Vine, vi, vencí"
……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 6to SECCIÓN
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 27--09-18
1.Título de la sesión: La narración y su estructura.
Se comunica oralmente en su lengua  Recupera información explícita de los diálogos que escucha Interpreta información de los
materna. (nombres de personas, acciones, hechos, lugares y fechas) textos que lee, disfruta los
 Obtiene información del texto oral. y que presentan vocabulario de uso frecuente.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
cuentos que lee.
 Ideas de forma coherente cohesionada.
 Cinta adhesiva.
Inicio
- Saludo y me presento. 50
minutos
- Se refuerzan normas de convivencia.
- La profesora motiva a los estudiantes con una lectura.
Escuchamos un cuento “el cuento el buscador”
Los alumnos leen atentamente su libro de comunicación “la narración: estructura y elementos” el
docente les pide que contrasten sus respuestas con lo dicho anteriormente, reforzando las ideas
centrales del tema.
El docente procede a formar equipos de trabajo, cada equipo realizará un organizador visual
del tema y elegirá el tema para elaborar su narración.
Los estudiantes leen detenidamente el texto y organizan la información del tema en un
organizador visual de su preferencia.
El docente monitorea el trabajo en equipos despejando algunas dudas
. Los estudiantes exponen sus organizadores visuales
. El docente, luego de la exposición refuerza el tema, se aclara dudas y vacíos de información. Los
estudiantes analizan una narración propuesta en el libro de comunicación, para reflexionar sobre su
estructura y elementos.
El docente elige tres alumnos para que lean en voz alta la narración. “la achirana del inca”
Luego responden
¿Qué signos se utilizan para expresar una alegría………………
¿Qué signos se utiliza para hacer una pregunta? ……………………
- El profesor declara el tema. “el uso de los signos de interrogación y exclamación”
Según sus saberes previos definen el punto y coma.
Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema el uso de las comillas”” Construcción del
aprendizaje.
Proceso
- El profesor presenta el concepto de dos puntos en un papelote con algunos ejemplos.
Usamos los signos de interrogación (¿?) para indicar que escribimos una pregunta
Ejemplo:
¿Dónde estuviste?
Los signos de interrogación se escriben al principio y a final de las preguntas.
Recuerda:
La Narración es un relato breve que gira en
torno a un solo hecho, real o fantástico,
y abarca tres aspectos:
1. Inicio : Se da la presentación de personajes dentro del lugar, momento y circunstancias que

anticipan la acción que ocurrirá.
2. Nudo : Es lo más importante, muestra la pericia del relator que irá graduando la intensidad
de las acciones.
3. Desenlace : Constituye la última etapa. Transcurre la solución del nudo y el

cierre del relato.
De acuerdo a la extensión del relato

el escritor emplea elementos como:
• Personajes
Son los que realizan las acciones. Pueden ser: principales (protagonista y antagonista) y secundarios.
• Ambiente Es el lugar, o espacio físico o imaginario donde suceden los hechos.
• Tiempo Puede ser: pasado, presente o futuro. Se evidencia en el uso de los verbos en la redacción.
• Narrador Es aquel que cuenta la historia. Puede ser:
a. N. Omnisciente. El narrador asume el papel de un dios que lo sabe todo, capaz de analizar las
acciones y los pensamientos de los personajes.

Ejemplo:
Había empezado a leer la novela unos días antes. La abandonó por negocios urgentes (. .
.) él pensaba mucho en las transacciones y cómo resultarían. Una tarde decidirá volver
abrir el libro . . .
b. N. Observador. Aquel, que fuera del relato, ve qué les sucede a los personajes, los escucha,
los ve actuar pero no puede anticipar lo que sucederá.
Ejempo:
El hornero era un bravo y hermoso doncel cazador que vivía en un apartado lugar. Un día
vió a la hermosa pastora, y le dijo: "te amo", ella sorprendida se ruborizó y se fue del
lugar.
c. N. Testigo. Cuenta los hechos desde dentro del relato pues es un personaje secundario.
Ejemplo:
El orgulloso Juan Reyes no soportaba ni oía, mis consejos, en fin.
. . . Juan decidió encarar el problema, su madre temblaba, la bala llegó a él cual rayo,
nadie vio mi llanto . . .
d. N. Protagonista. Aquel en el cual el narrador cuenta en primera persona: "yo". Es una biografía
del personaje.
Ejemplo:
Hace alrededor de diez años que abandoné Lima, realmente sufriendo y cansado, y he
viajado una gran llanura que me ha devuelto la salud . . .
Salida
……………………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 6to SECCIÓN
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 26 -09-18
1.Título de la sesión: trabajamos con “el uso de guion”
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explicita que se - Coloca guiones
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
encuentra en distintas partes de un texto donde son necesarios.
Narrativo.
 Cinta adhesiva.
Inicio QQQQQQ
- Saludo y me presento. QQQQ 50
minutos
- Se refuerzan normas de convivencia.
- La profesora motiva a los estudiantes con una lectura.
: “Iba caminando por la playa y conocí a mucha gente (…) Cuando llegue a mi
casa me di cuenta que se me había caído el collar que me
regalo mamá (…)Hoy en la mañana recordaba todo lo que
había hecho. ”.
- Responden a interrogantes:
¿De qué trata la lectura?
¿Qué hemos trabajado?
¿Qué clase de signo serán?
¿Dónde están ubicadas estos signos?
¿Cómo se llaman estos signos?
- El profesor declara el tema. “el uso de las comillas”
- Según sus saberes previos definen “el uso de Paréntesis redondos”
- Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema de “el uso de Paréntesis redondos”
Proceso
- El profesor presenta el concepto de puntos suspensivos en un papelote con algunos
ejemplos.
- Comparan con sus saberes previos.
- El profesor explica sobre el uso de “el uso de Paréntesis redondos”
- Los alumnos en grupos de trabajo escriben oraciones a partir de imágenes dadas
- Exponen sus trabajos
- Resuelven una ficha de trabajo para completar “el uso de Paréntesis redondos”
Salida
Guión: Se utiliza:
 Para separar (en determinados casos) los dos

elementos que integran una palabra compuesta.
Ejemplo:
Es una lección teórico-práctica El caballo es de
origen hispano-árabe
 Para empezar a escribir un dialogo.
Ejemplo:

- Pepa dice: ¿Cómo te llamas?
Actividad 1: Inventa 5 oraciones que tengan paréntesis
redondos y haz un dibujo de ellas.
1................................................................
................................................................
................................................................
2. ..............................................................
................................................................
................................................................
3................................................................
................................................................
................................................................
Actividad 2: Sigue el siguiente dialogo y agrega palabras

compuestas. Marca con rojo los guiones. Al lado derecho de la
hoja, realiza un dibujo de los personajes.
Pablo dijo:
¡Qué sucede aquí! ¿Quién es el responsable?
Catalina responde:
................................................................
................................................................
Pablo rebate:
................................................................
................................................................
Catalina dice:
................................................................
................................................................
aparece Margarita, la mejor amiga de Pablo
y dice:
...................................................................
Ahora continua tú el dialogo.
.................. dice:
……………………… ……………………..

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ero SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 26 -09 -18
1.-Título de la sesión: núcleo del predicado.
Muestra una actitud crítica y reflexiva con
Lee diversos tipos de textos  Obtiene información del texto narrativo que lee y le relación a los textos que lee.
escritos sirve para reconocer en el oraciones, elementos de la
oración y la estructura del predicado.
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
 Cinta adhesiva.
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo
Saludo aproxi
Actividades de rutina mado:
Mostramos en la pizarra una imagen de una acción para que lo observen detenidamente. 20
Formulamos una lluvia de preguntas: minut
os
¿Qué se observa en la imagen? ¿Qué acción están realizando?
¿Esa acción tiene sentido en sí mismo? ¿Afirma, niega, pregunta o expresa un deseo o mandato esa
acción? ¿Podemos escribir esa acción? ¿Lo que hemos escrito expresa un pensamiento completo?
¿Cómo se llamará ese conjunto de palabras? ¿De qué se tratará? ¿Qué será la oración gramatical?
¿Qué es el sujeto y qué el predicado? ¿Cómo se reconoce el sujeto y el predicado?
¿Qué es el núcleo del sujeto?
50
¿Cuáles son las clases de sujeto? ¿Qué es el modificador del sujeto y cuáles son? ¿Qué es el núcleo del minutos
predicado? ¿Cuáles son las clases de predicado
Propósito de la sesión El profesor da a conocer el tema: núcleo y modificadores del sujeto.
¡Aprendamos a reconocerlo!
Recuerda:
El predicado es todo lo
que hace el sustantivo.
P
Ejemplo: El perro ladra fuertemente.
P. ¿Qué hace el perro?
R. Ladra fuertemente (PREDICADO).
1. ¡Busquemos el predicado en la oración, completando las preguntas y respuestas.
a) José tiende su cama todos los días.
P ¿Qué hace ________________?
R _____________________________________ PREDICADO.
b) El gato juega y enreda la lana.
P ¿Qué hace ________________?
R _____________________________________ PREDICADO.
Subraya el Núcleo del Predicado. Luego escribe otras oraciones con ellos.
01. Los agentes de viajes recibirán una comisión.

.......................................................................................
02. El invierno frío origina enfermedades a los bronquios.

.......................................................................................
03. Las concursantes reclamaron sus premios.

.....................................................................................
04. Aterrizó por la madrugada el avión.

.....................................................................................
05. Leyeron el capítulo diez los alumnos.

.....................................................................................
Núcleo del predicado
El núcleo del predicado es un verbo.

P
Ejemplo: Julián y su hermano fueron al parque.
NP
1. Encierra en las siguientes oraciones el núcleo del predicado.
a) Los niños salieron al campo.

b) Los señores llegaron tarde.
c) Unos gatos murieron envenenados.
d) Los gatos corren velozmente.
e) El perro esconde su hueso.
Asegura l a comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios
que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que
trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a
través de estas preguntas: ¿alguna vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo
resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué podemos hacer?,
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación.
……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 28-09-18
1.-Título de la sesión: series verbales
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Recupera información explícita de las historietas que escucha, Y lee Muestra actitud crítica y reflexiva en
escritos en su lengua seleccionando datos específicos, como series verbales. relación a los textos que lee.
materna.

común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración
INICIO: Tiempo
Los estudiantes participan de las siguientes actividades permanentes: ap
ro
-Saludo cordial de la profesora. xi
-Limpieza y orden del aula. m
ad
-Lista de asistencia. o:
-Fecha en la pizarra. 20
mi
- Forman 3 grupos de estudiantes. nu
- Reciben un papelógrafo y las imágenes de una historieta. to
- Arman la secuencia de la historieta, y la pegan en el papelógrafo. s
Pegan el papelógrafo en la pizarra.
Presenta el papelote con el siguiente problema:
50
Lee y completa: minutos
SERIES VERBALES
Una serie es un conjunto de palabras que guardan relación entre sí.

Para completar una serie necesitamos encontrar la relación
y agregar otra palabra que mantenga esa misma relación. 10
minutos
I. ¿Qué sigue?
Analiza los elementos, descubre la secuencia lógica y determina qué sigue.
Ejemplo:
Rosa, Conejo, Margarita, Castor, _______________

a. Ardilla b. Clavel c. Azucena
d. Gladiolo e. Geranio
Solución:
La sucesión correcta es: una flor, un roedor, una flor, un roedor, etc. Por lo tanto, lo
que sigue es una flor. Pero ¿cuál? Una flor en género femenino. La azucena.
I. ¡Hazlo tú! Marca con un aspa (×) la respuesta correcta:

1. Uno, dos, tres, cuatro, ...
a. quinto b. seis c. sexto

d. número e. cinco
2. Primero, tercero, quinto, séptimo, ...

a. nueve b. octavo c. ocho
d. noveno e. numeral
3. Papá, hijo, mamá, hija, tío, ...
a. nieto b. sobrino c. abuelo

d. sobrina e. abuela
4. Voléibol, punto, fútbol, gol, básquet, ...
a. faul b. punto c. canasta
d. anotación e. equipo
5. Niño, niña, adulto, adulta, viejo, ...
a. vejez b. bebe c. infante

.Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión? ¿Qué
hemos aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos dándonos primero un abrazo a
nosotros mismos y luego un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compañeros.
Reflexiona
CIERRE.
Pide a los niños que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelógrafo
una característica física, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 25 -09-18
1.-Título de la sesión: ejercicios de atención y concentración
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Deduce características explicitas de personajes, animales, objetos Muestra concentración al resolver sus
escritos en su lengua hace comparaciones de acuerdo al tema abordado. fichas de aplicación.
materna.

 Plumones.
 Cinta adhesiva.
INICIO: Tiempo
a profesora ha preparado una canción proporcionara ejercicios para trabajar con los niños. apro
xima
Se les motiva para que formen formulen sus propias hipótesis do:
SE COLOCA EN LA PIZARRA UNA LAMINA PARA QUE ELLOS ENCUENTREN FIGURAS IUALES AL 20
MODELO QUE LES DARE. min
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver ejercicios de discriminación visual. utos
DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema: discriminación visual.
Observa la imagen
50
minutos
10
minutos
Lee e
IV. FORMANDO PALABRAS

Escribe una oración con cada animalito que encontraste en la imagen.
1. ___________________________________________
2. ___________________________________________
3. ___________________________________________
4. ___________________________________________
5. ___________________________________________
Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la
sesión? ¿Qué hemos aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos
dándonos primero un abrazo a nosotros mismos y luego un abrazo grupal. al aula para compartirla
con sus compañeros.
Reflexiona
CIERRE.
Pide a los niños que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelógrafo
una característica física, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ERO SECCIÓN “ ”
1.-Título de la sesión: leemos portadas de diarios.
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Identifica información explicita temas y subtemas que se encuentra en el Muestra actitud crítica y reflexiva en
escritos en su lengua texto informativo. relación a los textos que lee.
materna.

 Plumones.
 Cinta adhesiva.
INICIO: Tiempo
invita a los niños y niñas a sentarse en círculo, mirándose unos a otros, y comenta con ellos las actividades apro
xima
que hicieron en la sesión anterior. n Muéstrales el papelote del día anterior e invítalos a leer cada una de do:
las partes de la canción trabajada en la clase anterior. n Pregunta si en casa sus padres están pendientes 20
de las noticias. Si leen periódicos y qué periódicos leen, si escuchan las noticias por la radio o de la min
utos
televisión. Provoca que comenten las prácticas comunes de sus familiares para estar informados sobre los
acontecimientos locales nacionales o internacionales. n Comunica el propósito de la sesión: “Hoy van a
leer algunos titulares de noticias, para enterarnos qué está sucediendo en nuestra localidad o en nuestro
país. Establece los acuerdos de convivencia para esta sesión
DESARROLLO:
Forma grupos y proporciona a cada grupo la portada de un periódico local.

Solicita que observen la portada y que conversen entre ellos si conocen ese periódico. Pregúntales qué
periódico es y da un tiempo para que observen. n Acompaña a cada grupo haciendo las siguientes
preguntas: ¿Ya reconocieron qué periódico es? ¿Dónde dirá eso? ¿Por qué crees que allí dice así? ¿Con 50
minutos
qué letra inicia?
Ayúdalos, dándoles ciertas pistas, por ejemplo, haciéndoles estas preguntas: ¿El periódico que tú dices
que es, con qué sonido inicia? ¿Qué otras palabras de las que tenemos en nuestra aula inician con ese
sonido? Haz que se fijen en la lista de nombres y en otros espacios letrados del aula.
Cierra esta parte del ejercicio preguntando: ¿Cómo te diste cuenta que ese era el nombre del periódico?
¿Cómo hicieron para leer y reconocer de qué periódico se trataba? n Explica a cada grupo que, así como
las etiquetas tienen una forma de presentar lo que ofrecen, los periódicos también lo hacen. Asimismo, 10
minutos
diles que cuando vayan al puesto de periódicos, siempre encontrarán el nombre de este periódico escrito
de la misma forma (color, tamaño, forma de las letras y lugar donde está escrito).
Pregunta a ambos grupos cuál creen que será la noticia más importante. Ayuda a que se den cuenta que
la noticia más importante de un periódico es la que tiene las letras más grandes, ocupa más espacio y tiene
imágenes amplias. Aclara que a esas noticias en las portadas se les denomina “titulares”.
DURANTE LA LECTURA:
Acércate a cada grupo y léele el titular y la otra información que está alrededor del titular. Nuevamente
lee el titular y, mientras lo haces, señala con tu dedo cada palabra. n Explica la noticia y, si es posible,
ponte al tanto de ella previamente a las clases, para que puedas ubicar a los estudiantes en el contexto
mismo de la noticia. La idea no es acumularlos de información sino darles claridad sobre el titular. Por
ejemplo, con un lenguaje sencillo pregúntale a un grupo en qué consiste la Copa Libertadores, mientras
que al otro grupo le preguntas sobre la corriente de El Niño. n Léeles la fecha del periódico y explícales
que en ese lugar siempre aparece ese dato.
DESPUES DE LA LECTURA
Pregunta a uno de los participantes de cada grupo, dónde dice: “UN GOL”, “CONTRA EL RELOJ” y “BAJO EL
AGUA”. Permite que los demás lo ayuden. n Pregunta a otros participantes de cada grupo, según el
periódico.
CIERRE Conversa con los niños acerca de todo lo que han aprendido y pregúntales lo siguiente: ¿Qué, de
lo que aprendieron, les pareció difícil? ¿Por qué? ¿Cómo superaron la dificultad? ¿Cuáles palabras
aprendieron? ¿Les gustó el trabajo que realizaron? ¿Qué les gustó más? ¿Por qué? nOriéntalos para que
comenten con sus padres y hermanos acerca de lo que aprendieron el día de hoy. nFelicítalos por su
participación y sus avances.
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director
DATOS INFORMATIVOS
1.-Título de la sesión: leemos portadas de diarios.
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Identifica información explicita de los textos informativos que lee. Muestra actitud crítica y reflexiva en
escritos en su lengua relación a los textos que lee.
materna.

 Plumones.
 Cinta adhesiva.
INICIO: INICIO: Tiempo
invita a los niños y niñas a sentarse en círculo, mirándose unos a otros, y comenta con ellos las actividades apro
xima
que hicieron en la sesión anterior. n Muéstrales el papelote del día anterior e invítalos a leer cada una de do:
las partes de la canción trabajada en la clase anterior. n Pregunta si en casa sus padres están pendientes 20
de las noticias. Si leen periódicos y qué periódicos leen, si escuchan las noticias por la radio o de la min
utos
televisión. Provoca que comenten las prácticas comunes de sus familiares para estar informados sobre los
acontecimientos locales nacionales o internacionales. n Comunica el propósito de la sesión: “Hoy van a
leer algunos titulares de noticias, para enterarnos qué está sucediendo en nuestra localidad o en nuestro
país. Establece los acuerdos de convivencia para esta sesión
DESARROLLO:
Forma grupos y proporciona a cada grupo la portada de un periódico local.

Solicita que observen la portada y que conversen entre ellos si conocen ese periódico. Pregúntales qué
periódico es y da un tiempo para que observen. n Acompaña a cada grupo haciendo las siguientes
preguntas: ¿Ya reconocieron qué periódico es? ¿Dónde dirá eso? ¿Por qué crees que allí dice así? ¿Con 50
minutos
qué letra inicia?
Ayúdalos, dándoles ciertas pistas, por ejemplo, haciéndoles estas preguntas: ¿El periódico que tú dices
que es, con qué sonido inicia? ¿Qué otras palabras de las que tenemos en nuestra aula inician con ese
sonido? Haz que se fijen en la lista de nombres y en otros espacios letrados del aula.
Cierra esta parte del ejercicio preguntando: ¿Cómo te diste cuenta que ese era el nombre del periódico?
¿Cómo hicieron para leer y reconocer de qué periódico se trataba? n Explica a cada grupo que, así como
las etiquetas tienen una forma de presentar lo que ofrecen, los periódicos también lo hacen. Asimismo, 10
minutos
diles que cuando vayan al puesto de periódicos, siempre encontrarán el nombre de este periódico escrito
de la misma forma (color, tamaño, forma de las letras y lugar donde está escrito).
Pregunta a ambos grupos cuál creen que será la noticia más importante. Ayuda a que se den cuenta que
la noticia más importante de un periódico es la que tiene las letras más grandes, ocupa más espacio y tiene
imágenes amplias. Aclara que a esas noticias en las portadas se les denomina “titulares”.
DURANTE LA LECTURA:
Acércate a cada grupo y léele el titular y la otra información que está alrededor del titular. Nuevamente
lee el titular y, mientras lo haces, señala con tu dedo cada palabra. n Explica la noticia y, si es posible,
ponte al tanto de ella previamente a las clases, para que puedas ubicar a los estudiantes en el contexto
mismo de la noticia. La idea no es acumularlos de información sino darles claridad sobre el titular. Por
ejemplo, con un lenguaje sencillo pregúntale a un grupo en qué consiste la Copa Libertadores, mientras
que al otro grupo le preguntas sobre la corriente de El Niño. n Léeles la fecha del periódico y explícales
que en ese lugar siempre aparece ese dato.
DESPUES DE LA LECTURA
Pregunta a uno de los participantes de cada grupo, dónde dice: “UN GOL”, “CONTRA EL RELOJ” y “BAJO EL
AGUA”. Permite que los demás lo ayuden. n Pregunta a otros participantes de cada grupo, según el
periódico.
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director

28 Semana Sesion

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

28 Semana Sesion

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de

 Podemos clasificar los sustantivos de acuerdo a cómo los percibimos en concretos y

 todos participan. Luego se le entrega a cada grupo el tablero y un dado para

· Aprovechamos esta actividad para reforzar la importancia del trabajo

Son sustantivos abstractos: amis-

- Desarrollan una ficha metacognitiva.

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará

Indica a qué tipo de sustantivo pertenece cada palabra.

III.- Encierra los sustantivos individuales y subraya los sustantivos colectivos.

Escribe a la par de cada sustantivo individual su sustantivo colectivo

Orientación de uso Ejemplos

Cuando se quiere expresar -Iré; no iré… Debo decidirme pronto.

En ocasiones, la interrupción Se convocó a una junta, se distribuyeron centenares de

Coloca puntos suspensivos o etc. Según corresponda en cada caso:

1. Creo que _ yo no podría hacerlo.

2. Estimado Ingeniero_ Reciba un cordial saludo.

3. Hoy voy a hacer los deberes de_ Computación, matemáticas y Sociales.

4. Ya no te lo repito más. A buen entendedor_

5.Julio César dijo_ "Vine, vi, vencí"

1. Inicio : Se da la presentación de personajes dentro del lugar, momento y circunstancias que

3. Desenlace : Constituye la última etapa. Transcurre la solución del nudo y el

De acuerdo a la extensión del relato

• Ambiente Es el lugar, o espacio físico o imaginario donde suceden los hechos.

acciones y los pensamientos de los personajes.

los ve actuar pero no puede anticipar lo que sucederá.

El orgulloso Juan Reyes no soportaba ni oía, mis consejos, en fin.

nadie vio mi llanto . . .

viajado una gran llanura que me ha devuelto la salud . . .

 Para separar (en determinados casos) los dos

 Para empezar a escribir un dialogo.

Actividad 2: Sigue el siguiente dialogo y agrega palabras

¡Qué sucede aquí! ¿Quién es el responsable?

aparece Margarita, la mejor amiga de Pablo

V°B° Sub Director Docente

Propósito de la sesión El profesor da a conocer el tema: núcleo y modificadores del sujeto.

01. Los agentes de viajes recibirán una comisión.

02. El invierno frío origina enfermedades a los bronquios.

03. Las concursantes reclamaron sus premios.

04. Aterrizó por la madrugada el avión.

05. Leyeron el capítulo diez los alumnos.

Núcleo del predicado

El núcleo del predicado es un verbo.

a) Los niños salieron al campo.

Una serie es un conjunto de palabras que guardan relación entre sí.

Rosa, Conejo, Margarita, Castor, _______________

a. Ardilla b. Clavel c. Azucena

I. ¡Hazlo tú! Marca con un aspa (×) la respuesta correcta:

a. quinto b. seis c. sexto

2. Primero, tercero, quinto, séptimo, ...

a. nieto b. sobrino c. abuelo

5. Niño, niña, adulto, adulta, viejo, ...

a. vejez b. bebe c. infante

IV. FORMANDO PALABRAS

Forma grupos y proporciona a cada grupo la portada de un periódico local.

Forma grupos y proporciona a cada grupo la portada de un periódico local.

You might also like