Professional Documents
Culture Documents
CURRICULUM
PENTRU CLASA a IX-a
LICEU TEHNOLOGIC
PROFIL TEHNIC
Domeniul de pregătire: ELECTRIC
2009
Liceu Tehnologic, clasa a IX-a 1
Domeniu : Electric
AUTORI :
Inginer profesor, Grup Şcolar Industrial „Electroputere”
BĂLĂŞOIU TATIANA
grad didactic I Craiova
Inginer profesor,
CIŞMAN AMELIA Colegiul Tehnic „Dimitrie Leonida” Iaşi
grad didactic I
Inginer profesor, Grup Şcolar Industrial „Sf. Pantelimon”
GHEORGHIU TATIANA
grad didactic I Bucureşti
Inginer profesor, Grup Şcolar Electrotehnic „Spiru Haret”,
MARINESCU PATRIłA
grad didactic I Târgovişte
Inginer profesor,
RAFA ADRIANA Colegiul Tehnic „Anghel Saligny” Cluj
grad didactic I
Dr. inginer
STĂNCULEANU LUCICA Grup Şcolar Tehnologic „D. Filipescu” Buzău
profesor grad I
ASISTENłĂ C.N.D.I.P.T. :
Clasa a IX-a
Aria curriculară Tehnologii
Modul VI. * _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Total ore/an: 90
1. Notă introductivă:
• COMUNICARE ŞI NUMERAłIE
• LUCRUL ÎN ECHIPĂ
• PREGĂTIREA PROCESELOR TEHNOLOGICE ÎN DOMENIUL ELECTRIC
• EFECTUAREA LUCRĂRILOR DE LĂCĂTUŞERIE GENERALĂ
• ASAMBLAREA PRODUSELOR ELECTRICE
4. ConŃinutul formării:
Se recomandă următoarea ordine de parcurgere a modulului:
1) Lucrări de lăcătuşărie generală
2) Scule şi dispozitive necesare
3) Materiale utilizate în domeniul electrotehnic
4) Instrumente de măsurare: riglă, şubler, micrometru, comparator
5) Verificatoare: calibre, şabloane
6) Produse electrice: aparate electrice de joasă tensiune, transformatoare electrice de mica
putere, aparate electrocasnice
7) Subansambluri:
- căi de curent, mecanisme de acŃionare, electromagneŃi, dispozitive de stingere a arcului
electric, relee termice şi electromagnetice din aparate electrice de joasă tensiune;
- miezuri magnetice, înfăşurări, cutie de borne, lagăre şi ventilatoare din aparatura
electrocasnica şi transformatoare electrice de mica putere;
- siguranŃe fuzibile şi automate, întreruptoare şi comutatoare de lumină, prize şi fişe, doze,
şiruri de cleme din instalaŃii electrice
8) Conductoare, cabluri electrice şi accesorii
ConŃinuturile formării cuprind teme care pot fi abordate şi practic prin desfăşurarea de lucrări
de instruire practică.
6. Sugestii metodologice:
ConŃinuturile programei modulului TEHNOLOGIA LUCRĂRILOR ELECTROTEHNICE
trebuie să fie abordate într-o manieră flexibilă, diferenŃiată, Ńinând cont de particularităŃile
colectivului cu care se lucrează şi de nivelul iniŃial de pregătire.
Modulul TEHNOLOGIA LUCRĂRILOR ELECTROTEHNICE are o structură elastică,
deci poate încorpora, în orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice.
Orele se recomandă a se desfăşura în laboratoare sau/şi cabinete de specialitate, dotate conform
recomandărilor precizate anterior, iar cele de instruire practică în atelierele electric şi de lăcătuşărie.
Pentru achiziŃionarea competenŃelor vizate de parcurgerea modului TEHNOLOGIA
LUCRĂRILOR ELECTROTEHNICE, în continuare se recomandă câteva exemple de activităŃi
de învăŃare.
- exerciŃii aplicative şi practice de identificare şi grupare pe tipuri şi categorii a diverselor
subansambluri indicate;
- exerciŃii aplicative de comparare a proprietăŃilor caracteristice şi a utilizărilor specifice pentru
Liceu Tehnologic, clasa a IX-a
Domeniul Electric
7
diverse tipuri şi categorii de materiale electrotehnice indicate etc.
- exerciŃii de identificare a materialelor folosite efectiv la construcŃia componentelor sau/şi
subansamblurilor ori produselor electrotehnice existente în spaŃiul de lucru ori puse la dispoziŃie
pentru studiu sau/şi diverse lucrări etc.
Numărul de ore alocat fiecărei teme rămâne la latitudinea cadrelor didactice care predau
conŃinutul modulului, în funcŃie de dificultatea temelor, de nivelul de cunoştinŃe anterioare ale
colectivului cu care lucrează, de complexitatea materialului didactic implicat în strategia didactică
şi de ritmul de asimilare a cunoştinŃelor de către colectivul instruit.
Se recomandă abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activităŃi de învăŃare
variate, prin care să fie luate în considerare stilurile individuale de învăŃare ale fiecărui elev.
Se consideră că nivelul de pregătire este realizat corespunzător, dacă poate fi demonstrat
fiecare dintre rezultatele învăŃării.
Profesorii pot folosi informaŃii relevante despre stilul de învăŃare al elevilor ( auditiv,
vizual, practic ) şi despre tipul de inteligenŃă al acestora, în scopul asigurării unei game variate de
activităŃi la lecŃii, care să garanteze asimilarea cunoştinŃelor şi formarea deprinderilor, indiferent de
stilul de învăŃare caracteristic.
SelecŃia metodelor didactice adecvate competenŃelor care urmează a fi formate oferă o serie
de avantaje, cum ar fi : centrarea procesului de învăŃare pe elev, pe nevoile şi disponibilităŃile sale,
în scopul unei valorificări optime ale acestora, individualizarea învăŃării, lărgirea orizontului şi
perspectivelor educaŃionale, diferenŃierea sarcinilor şi a timpului alocat ş.a. În context, lucrul în
grup, simularea, discuŃiile de grup, prezentările video, multimedia şi electronice, temele şi
proiectele integrate, etc. contribuie la învăŃarea eficientă, prin dezvoltarea abilităŃilor de
comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilităŃii, sprijin reciproc, precum şi a
spiritului de echipă, competiŃional şi creativităŃii elevilor .
Calitatea evaluării căreia îi vor fi supuşi elevii pentru a obŃine calificările reprezintă unul
dintre factorii esenŃiali care susŃin încrederea publică în aceste calificări. Din acest motiv, se impune
atât asigurarea coerenŃei, caracterului realist şi motivant, rigorii, corectitudinii şi eficienŃei
procesului de evaluare, cât şi deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naŃionale definite
în cadrul fiecărei calificări.
Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: validitatea, fidelitatea, aplicabilitatea
practică şi rentabilitatea, credibilitatea, compatibilitatea cu învăŃarea eficientă şi flexibilitatea.
Evaluarea trebuie să fie un proces continuu şi sumativ.
O competenŃă se evaluează o singură dată, iar elevii trebuie evaluaŃi numai în ceea ce
priveşte dobândirea competenŃelor specificate în tabelele de corelare a competenŃelor şi
conŃinuturilor. În cazul unei evaluări, este esenŃială transmiterea unui feedback clar şi constructiv.
Acesta trebuie să includă discuŃii cu elevul în legătură cu motivele care au dus la insucces,
identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum şi sprijinul suplimentar de care elevul are
nevoie. Reevaluarea trebuie să utilizeze acelaşi instrument (fişa de observaŃie), chiar dacă locul de
desfăşurare a evaluării se poate modifica. Planificarea evaluării competenŃelor trebuie să evite
suprapuneri cu perioadele de evaluare de la celelalte module.
Evaluarea implică observarea, evaluarea produsului şi chestionarea, toate metodele de
evaluare încadrându-se în una sau mai multe din aceste categorii.
• Observarea înseamnă urmărirea elevului în timp ce efectuează o activitate reală sau simulată.
• Evaluarea produsului înseamnă verificarea vizuală a unui lucru realizat sau produs de elev,
după ce activitatea acestuia s-a încheiat.
8. Bibliografia:
Cioc I., InstalaŃii şi echipamente. Tehnologia meseriei. Manual pentru clasa a XI –a şi a
XII-a, licee industriale şi scoli profesionale, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti,
1992
Hilohi S., ş.a., InstalaŃii şi echipamente. Tehnologia meseriei. Manual pentru clasa a IX –a
şi a X-a, licee industriale şi scoli profesionale, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti,
1995, 1996
Ion M., Goagă F., Pregătire de bază – Domeniul electric, Manual pentru şcoala
profesională, Editura INFO, Craiova, 2001
Mira, N., ş.a, InstalaŃii şi echipamente. Tehnologia meseriei. Manual pentru clasa a IX –a şi
a XII-a, licee cu profil industrial şi şcoli profesionale, Editura Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti, 1995
1. Notă introductivă:
Modulul DESEN TEHNIC oferă elevilor cunoştinŃe, abilităŃi şi deprinderi referitoare la
citirea, reprezentarea şi interpretarea desenelor tehnice (schiŃe, desene de reper, subansambluri,
desen de ansamblu), cu referire mai ales la modul de realizare a proiecŃiilor, cotarea, haşurarea,
specificaŃiile tehnologice, structura indicatorului şi a tabelului de componenŃă, citirea, reprezentarea
şi înŃelegerea schemelor electrice, cu referire mai ales la identificarea şi explicitarea simbolurilor
componentelor acestora.
DESEN TEHNIC
CunoştinŃe Deprinderi Criterii de evaluare
Rezultatul învăŃării 1: Identifică simbolurile şi regulile folosite la realizarea desenelor tehnice
Simboluri: semne Recunoaşterea simbolurilor - Identificarea simbolurilor
convenŃionale utilizate la utilizate la realizarea desenelor specifice realizării desenelor
cotare, reprezentarea tehnice tehnice
schemelor funcŃionale, - Aplicarea regulilor de
notarea materialelor Respectarea regulilor de reprezentare şi cotare a
Reguli: referitoare la reprezentare şi cotare a desenelor tehnice
dispunerea a proiecŃiilor, desenelor tehnice
notarea secŃiunilor,
haşurarea, înscrierea cotelor
şi prescripŃiilor
Rezultatul învăŃării 2: Stabileşte corespondenŃe între documentaŃie şi obiectul activităŃii
Reprezentări specifice: Recunoaşterea reprezentărilor - Clasificarea reprezentărilor
identificarea proiecŃiilor, convenŃionale şi specifice. tehnice convenŃionale şi
secŃiunilor, cotelor şi Citirea cotelor şi prescripŃiilor specifice
prescripŃiilor tehnice tehnologice înscrise în desene - Recunoaşterea
Cote: pentru diametre, raze, tehnice. reprezentărilor tehnice
lungimi, unghiuri, suprafeŃe, Descifrarea unor schiŃe sau convenŃionale şi specifice,
găuri , canale, filete. desene de execuŃie. - Citirea cotelor şi
Desene de execuŃie şi prescripŃiilor tehnologice
schiŃe: reprezentări la scară înscrise în desene tehnice
ale unor piese simple, - Descifrarea informaŃiilor
citirea cotelor incluse în diferite schiŃe sau
desene de execuŃie
Rezultatul învăŃării 3: Efectuează reprezentări grafice simple
Corpuri geometrice: Reprezentarea în proiecŃie - Reprezentarea corpurilor
cilindru, paralelipiped, con, ortogonală, în vedere sau în geometrice simple în
piramidă, trunchi de con, secŃiune a corpurilor geometrice proiecŃie ortogonală, în
trunchi de piramidă, sferă, simple vedere sau în secŃiune
piese simple din domeniul Reprezentarea schiŃelor după - Reprezentarea schiŃelor
calificării prevăzute cu model. după model
Liceu Tehnologic, clasa a IX-a
Domeniul Electric
10
găuri, canale, filete. Reprezentarea desenelor la - Reprezentarea desenelor la
SchiŃe şi desene la scară: scară. scară
pentru diverse piese simple
din domeniul electric
4. ConŃinutul formării:
Parcurgerea modulului nu este condiŃionată şi nu condiŃionează nici un alt modul din planul de
învăŃământ al clasei a IX-a.
Scopul acestui modul este de a oferi elevilor cunoştinŃe, abilităŃi şi deprinderi referitoare la
citirea, reprezentarea şi interpretarea desenelor tehnice (schiŃe, desene de reper, subansambluri,
desen de ansamblu), cu referire mai ales la modul de realizare a proiecŃiilor, cotarea, haşurarea,
specificaŃiile tehnologice, structura indicatorului şi a tabelului de componenŃă, citirea, reprezentarea
şi înŃelegerea schemelor electrice, cu referire mai ales la identificarea şi explicitarea simbolurilor
componentelor acestora.
Se recomandă parcurgerea, în ordine, a următoarelor teme:
1) Elemente şi regului de bază specifice desenului tehnic industrial.
1.1.Standardizarea în desenul tehnic industrial.
a. Linii utilizate în desenul industrial.
b. Scrierea tehnică.
c. Formate de desen industrial.
d. Indicatorul în desenul industrial.
e. AplicaŃii
1.2.Reprezentarea proiecŃiilor ortogonale în desenul industrial.
a. ProiecŃii ortogonale (puncte, unghiuri, drepte, figuri geometrice plane, corpuri
geometrice).
b. DispoziŃia normală a proiecŃiilor.
c. Determinarea celei de-a treia proiecŃii.
d. AplicaŃii
1.3.Reprezentarea vederilor şi a secŃiunilor în desenul industrial.
a. Reguli de reprezntare şi de notare ale vederilor şi secŃiunilor. AplicaŃii (de profil).
Liceu Tehnologic, clasa a IX-a
Domeniul Electric
11
b. Reguli de haşurare şi de notare ale vederilor şi secŃiunilor. AplicaŃii (de profil).
1.4.Cotarea în desenul industrial.
a. Reguli de execuŃie grafică a cotării.
b. AplicaŃii (de profil).
2) ExecuŃia schiŃelor după model şi a desenelor tehnice la scară.
2.1.Etapele alcătuirii unei schiŃe după model.
2.2.Reguli de execuŃie a unei schiŃe după model.
2.3.Scări utilizate în desenul industrial.
2.4.Etapele alcătuirii unui desen tehnic la scară.
3) Desene tehnice de instalaŃii electrice şi electronice industriale.
Reprezentări simbolice convenŃionale în electrotehnică şi electronică.
a. Simboluri convenŃionale normalizate intern şi internaŃional.
b. AplicaŃii (de profil).
Semne convenŃionale, simboluri şi notaŃii în instalaŃii electrice şi electronice industriale.
AplicaŃii (Realizarea schemelor de circuite şi instalaŃii electrice şi electronice de complexitate
redusă).
6. Sugestii metodologice:
Pentru achiziŃionarea competenŃelor vizate de parcurgerea modului DESEN TEHNIC, se
recomandă câteva exemple de activităŃi de învăŃare.
- exerciŃii aplicative de utilizare a elementelor şi regulilor de bază specifice desenului
industrial (linii, scriere, formate, indicator);
- exerciŃii grafice de realizare a proiecŃiilor ortogonale pentru diverse figuri şi corpuri
geometrice;
- exerciŃii grafice de reprezentare a vederilor şi secŃiunilor şi de haşurare şi notare a acestora;
- exerciŃii grafice de realizare a cotării;
- exerciŃii aplicative de citire şi interpretare a documentaŃiei tehnice specifice în care se
utilizează reprezentări de vederi, secŃiuni, proiecŃii ortogonale, haşuri, cote, scări;
- exerciŃii grafice de realizare a schiŃelor după model şi a desenelor tehnice la scară;
- exerciŃii grafice de reprezentare a simbolurilor convenŃionale utilizate în electrotehnică şi
electronică;
- exerciŃii aplicative de identificare şi explicitare a diverselor simboluri convenŃionale din
scheme şi circuite electrice şi electronice date;
- vizite de lucru în atelierele de proiectare ale agenŃilor de profil etc.
Procesul de predare învăŃare trebuie să aibă un caracter activ şi centrat pe elev. În acest sens
se recomandă realizarea unei evaluări iniŃiale care să permită obŃinerea unor informaŃii relevante
despre stilul de învăŃare al elevilor (auditiv, vizual, practic) şi tipul de inteligenŃă al acestora. Aceste
informaŃii vor sta la baza adaptării strategiilor de predare-învăŃare la particularităŃile elevilor.
Alegerea mijloacelor didactice se va realiza în strânsă corelaŃie cu metodele didactice şi cu
conŃinutul ştiinŃific al lecŃiei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor şi laboratoarelor
tehnice. Se recomandă utilizarea:
• fişelor de lucru;
8. Bibliografie:
Lichiardopol G. – Desen tehnic. Manual a IX-a profil tehnic, Editura Aramis, 2004
łurcanu Aureliu, Aurelian Chivu Aurelian, Popa Jana, Cioană Daniela - Desen tehnic.
Manual pentru clasa a X-a, Editura Economică.
1. Notă introductivă:
Modulul MATERIALE ELECTROTEHNICE face parte din cultura de specialitate
aferentă domeniului pregătirii de bază Electric, clasa a IX-a liceu tehnologic şi are alocat un număr
de ore conform planului de învăŃământ. Acest modul vizează dobândirea de competenŃe specifice
domeniului pregătirii de bază Electric.
MATERIALE ELECTROTEHNICE
CunoştinŃe Deprinderi Criterii de evaluare
Rezultatul învăŃării 1: Identifică proprietăŃile materialelor utilizate în domeniul electric
- Structura materialelor Caracterizarea unui - Precizarea proprietăŃilor
metalice material/aliaj prin materialelor conductoare
- ProprietăŃile materialelor: proprietăŃile sale - Indicarea proprietăŃilor
fizice, chimice, electrice, Recunoaşterea materialelor materialelor
mecanice, tehnologice, electrotehnice în mostre sau semiconductoare
utilizate în domeniul electric subansambluri date - Specificarea proprietăŃilor
-Clasificarea şi caracterizarea Enumerarea materialelor materialelor izolatoare
materialelor: materiale unei grupe de materiale
conductoare (aluminiu, electrotehnice
cupru, aur, argint şi aliajele
lor), materiale
semiconductoare (germaniu,
siliciu), materiale izolatoare
(carton electrotehnic,
sticlostratitex, mică, hârtie,
teflon), materiale magnetice
Rezultatul învăŃării 2: Alege materiale pentru un proces tehnologic dat
- Utilizări ale materialelor Indicarea utilizărilor unui - Selectarea unui material
electrotehnice material electrotehnic dat pentru o aplicaŃie dată
Corelarea proprietăŃilor şi
utilizărilor unui material
Rezultatul învăŃării 3: Identifică resursele utilizate în procesele tehnologice din domeniul
electric
- Resurse energetice: rezerve Precizează tipurile de - Stabilirea resurselor
naturale resurse energetice energetice primare.
- Resurse energetice primare: Clasificarea şi - Identificarea resurselor
epuizabile, inepuizabile caracterizarea resurselor energetice secundare.
- Resurse energetice energetice. - Specificarea materiilor
secundare: refolosibile prime şi materialelor
utilizate în procesele
tehnologice din domeniul
electric.
Liceu Tehnologic, clasa a IX-a
Domeniul Electric
14
Rezultatul învăŃării 4: Valorifică eficient resursele.
- Elemente de bilanŃ al Realizarea unui bilanŃ - Utilizarea raŃională a
resurselor: (intrări, ieşiri de materiale şi resurselor.
analiza pierderilor de energie) pentru un proces - Valorificarea deşeurilor de
materiale şi energie tehnologic din domeniul materiale
electric - Respectarea măsurilor
rezultate din bilanŃurile de
materiale şi energetice.
4. ConŃinutul formării:
Parcurgerea modulului nu este condiŃionată şi nu condiŃionează nici un alt modul din planul de
învăŃământ al clasei a IX-a.
Se recomandă parcurgerea, în ordine, a următoarelor teme:
1) Structura materialelor metalice: capacitatea de conducŃie electrică
2) ProprietăŃile materialelor utilizate în domeniul electric: fizice, chimice, electrice,
mecanice, tehnologice
3) Clasificarea şi caracterizarea materialelor: materiale conductoare (aluminiu,
cupru, aur, argint şi aliajele lor), materiale semiconductoare (germaniu, siliciu),
materiale izolatoare (carton electrotehnic, sticlostratitex, mică, hârtie, teflon),
materiale magnetice (magnetic moi şi magnetic dure)
4) Utilizări ale materialelor electrotehnice: conductoare şi cabluri, contacte electrice,
izolatoare şi piese izolante, miezuri magnetice
5) Resurse energetice: clasificare, caracterizare
6) Elemente de bilanŃ în procese tehnologice din domeniul electric: intrări-ieşiri de
materiale şi energie
6. Sugestii metodologice:
ConŃinuturile programei modulului MATERIALE ELECTROTEHNICE trebuie să fie
abordate într-o manieră flexibilă, diferenŃiată, Ńinând cont de particularităŃile colectivului cu care
se lucrează şi de nivelul iniŃial de pregătire.
Modulul MATERIALE ELECTROTEHNICE are o structură elastică, deci poate
încorpora, în orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice. Orele se
recomandă a se desfăşura în laboratoare sau/şi cabinete de specialitate, dotate conform
recomandărilor precizate anterior.
Pentru achiziŃionarea competenŃelor vizate de parcurgerea modului MATERIALE
ELECTROTEHNICE, în continuare se recomandă câteva exemple de activităŃi de învăŃare.
- exerciŃii aplicative şi practice de identificare şi grupare pe tipuri şi categorii a diverselor materii
prime şi materiale electrotehnice indicate;
- exerciŃii aplicative de comparare a proprietăŃilor caracteristice şi a utilizărilor specifice pentru
diverse tipuri şi categorii de materiale electrotehnice indicate etc.
Numărul de ore alocat fiecărei teme rămâne la latitudinea cadrelor didactice care predau
conŃinutul modulului, în funcŃie de dificultatea temelor, de nivelul de cunoştinŃe anterioare ale
colectivului cu care lucrează, de complexitatea materialului didactic implicat în strategia didactică
şi de ritmul de asimilare a cunoştinŃelor de către colectivul instruit.
Se recomandă abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activităŃi de învăŃare
variate, prin care să fie luate în considerare stilurile individuale de învăŃare ale fiecărui elev.
Se consideră că nivelul de pregătire teoretică şi tehnologică este realizat corespunzător,
dacă poate fi dovedit fiecare dintre rezultatele învăŃării.
8. Bibliografia:
FetiŃa I., FetiŃa Al. – Studiul materialelor electrotehnice, Manual pentru liceele cu
profilurile de electrotehnică, clasa a IX-a, EDP, Bucureşti, 1985;
Fetita I., FetiŃa Al. – Materiale electrotehnice şi electrice, EDP, Bucureşti;
MuŃiu T.A. – Studiul materialelor, Bucureşti, ICPA-IUC, 1985;
Popescu N. – Studiul materialelor, EDP, 1994;
łonea A. ş,a. – Studiul materialelor, Bucureşti, EDP, 1996.
1. Notă introductivă:
Modulul „MĂSURĂRI TEHNICE” face parte din cultura de specialitate pentru domeniul
Electric, aria curriculară „Tehnologii” şi are alocate un număr de ore pe an conform planului de
învăŃământ.
Scopul acestui modul este de a oferi elevilor oportunitatea de a-şi forma competenŃe tehnice
în legătură cu selectarea şi utilizarea mijloacelor şi metodelor de măsurare a mărimilor neelectrice,
dar şi a abilităŃilor de analizare a rezultatelor măsurării.
4. ConŃinutul formării:
6. Sugestii metodologice:
ConŃinuturile programei modulului MĂSURĂRI TEHNICE trebuie să fie abordate într-o
manieră flexibilă, diferenŃiată, Ńinând cont de particularităŃile colectivului cu care se lucrează şi de
nivelul iniŃial de pregătire.
Modulul MASURĂRI TEHNICE are o structură elastică, deci poate încorpora, în orice
moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice. Orele se recomandă a se
desfăşura în laboratoare sau/şi cabinete de specialitate, dotate conform recomandărilor precizate
anterior.
Pentru achiziŃionarea competenŃelor vizate de parcurgerea modului MĂSURĂRI
TEHNICE, în continuare se recomandă câteva exemple de activităŃi de învăŃare.
- exerciŃii aplicative şi practice de identificare şi grupare pe tipuri şi categorii a mărimilor de
măsură
- exerciŃii aplicative de corelare a mărimilor de măsură cu unităŃile de măsură
corespunzătoare
- exerciŃii aplicative de transformare utilizậnd multipli şi submultipli unităŃilor de măsură
- exerciŃii de identificare a mijloacelor şi a metodelor de măsurare
- exerciŃii de efectuarea măsurătorilor pentru o mărime dată
- exerciŃii de analiză a rezultatelor măsurătorilor efectuate
- exerciŃii de realizarea unor măsurători în urma unei vizite în curtea şcolii, terenul de fotbal.
Numărul de ore alocat fiecărei teme rămâne la latitudinea cadrelor didactice care predau
conŃinutul modulului, în funcŃie de dificultatea temelor, de nivelul de cunoştinŃe anterioare ale
colectivului cu care lucrează, de complexitatea materialului didactic implicat în strategia didactică
şi de ritmul de asimilare a cunoştinŃelor de către colectivul instruit.
8. Bibliografia:
Tănăsescu M., Gheorghiu T., CreŃu C., Cepişcă C. - „Măsurări tehnice”- Editura Aramis, 2005
Isac E. - „Măsurări electrice şi electronice”- Editura Didactică şi Pedagogică Bucureşti, 1995
Leonte C., Jilăveanu C., Ionescu I., Ezeanu I. – Măsurări tehnice, filieră tehnologică, profil
tehnic, clasa a X-a, Editura Crepuscul, 2005
Mareş F., ş.a. – Domeniul electric, clasa a X-a, Electrotehnică şi măsurări electrice, Editura
ART GRUP EDITORIAL, Bucureşti, 2006
1. Notă introductivă:
4. ConŃinutul formării:
ConŃinuturile incluse în structura modulului oferă elevilor cunoştinŃe care le vor permite
să-şi dezvolte abilităŃi privind recunoaşterea factorilor de risc şi a bolilor profesionale pentru un
anumit loc de muncă, să aplice legislaŃia şi reglementările privind securitatea şi sănătatea la locul de
muncă, prevenirea şi stingerea incendiilor, să-şi însuşească şi să aplice regulile de sănătate şi igienă
individuală la locul de muncă şi să acorde primul ajutor în caz de accident, în condiŃiile participării
lor nemijlocite şi responsabile la un proces instructiv-formativ centrat pe nevoile şi aspiraŃiile
proprii.
Numărul de ore alocat fiecărei teme rămâne la latitudinea cadrelor didactice care predau
conŃinutul modulului, în funcŃie de dificultatea temelor, de nivelul de cunoştinŃe anterioare ale
colectivului cu care lucrează, de complexitatea materialului didactic implicat în strategia didactică
şi de ritmul de asimilare a cunoştinŃelor.
6. Sugestii metodologice:
Între competenŃe şi conŃinuturi este o relaŃie biunivocă, competenŃele determină
conŃinuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigură dobândirea de către elevi a competenŃelor
dorite
Plecând de la principiul integrării, care asigură accesul în şcoală a oricărui copil, acceptând
că fiecare copil este diferit, se va avea în vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea
competenŃelor pentru acei elevi care prezintă deficienŃe integrabile, adaptându-le la specificul
condiŃiilor de învăŃare şi comportament (utilizarea de programe individualizate, pregătirea de fişe
individuale pentru elevii care au nevoie şi care le cer, utilizarea instrumentelor ajutătoare de
învăŃare, aducerea de laude chiar şi pentru cele mai mici progrese şi stabilirea împreună a paşilor
următori).
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza şi de
a adapta procesul didactic la particularităŃile elevilor, de a centra procesului de învăŃare pe elev, pe
nevoile şi disponibilităŃile sale, în scopul unei valorificări optime ale acestora, individualizarea
învăŃării, lărgirii orizontului şi perspectivelor educaŃionale, de a diferenŃia sarcinile şi timpului
alocat ş.a.
În context:
lucrul în grup,
simularea,
studiul de caz,
discuŃiile de grup,
prezentările video,
prezentări multimedia şi electronice,
temele şi proiectele integrate,
vizitele etc.
contribuie la învăŃarea eficientă, prin dezvoltarea abilităŃilor de
• comunicare,
• negociere,
• luarea deciziilor,
• asumarea responsabilităŃii,
• sprijin reciproc,
precum şi a spiritului de echipă, competiŃional şi a creativităŃii elevilor.
8. Bibliografia
A. EXECUTANT
1. ACłIUNI GREŞITE
1.1. Executare defectuoasă de operaŃii
• comenzi;
• manevre;
• poziŃionări, fixări, asamblări;
• reglaje;
• utilizare greşită a mijloacelor de protecŃie etc.
1.2. Nesincronizări de operaŃii
• întârzieri;
• devansări.
1.3. Efectuare de operaŃii neprevăzute prin sarcina de muncă
• pornirea echipamentelor tehnice;
• întreruperea funcŃionării echipamentelor tehnice;
• alimentarea sau oprirea alimentării cu energie (curent electric, fluide energetice
etc.) ;
• deplasări, staŃionări în zone periculoase;
• deplasări cu pericol de cădere:
de la acelaşi nivel:
- prin dezechilibrare;
- alunecare;
- împiedicare;
de la înălŃime:
• prin păşire în gol;
• prin dezechilibrare;
• prin alunecare.
1.4. Comunicări accidentogene
2. OMISIUNI
2.1.Omiterea unor operaŃii
2.2.Neutilizarea mijloacelor de protecŃie
B. SARCINA DE MUNCĂ
1. CONłINUT NECORESPUNZĂTOR AL SARCINII DE MUNCĂ ÎN RAPORT CU
CERINłELE DE SECURITATE
1.1.OperaŃii, reguli, procedee greşite
1.2.AbsenŃa unor operaŃii
1.3.Metode de muncă necorespunzătoare (succesiune greşită a operaŃiilor)
2. SARCINA SUB/SUPRADIMENSIONATĂ ÎN RAPORT CU CAPACITATEA
EXECUTANTULUI
2.1. Solicitare fizică:
• efort static;
• poziŃii de lucru forŃate sau vicioase;
• efort dinamic.
2.2. Solicitare psihică :
• ritm de muncă mare;
• decizii dificile în timp scurt;
• operaŃii repetitive de ciclu scurt sau extrem de complex etc.;
Liceu Tehnologic, clasa a IX-a
Domeniul Electric
27
• monotonia muncii.
C. MIJLOACE DE PRODUCłIE
1. FACTORI DE RISC MECANIC
1.1. Mişcări periculoase
1.1.1. Mişcări funcŃionale ale echipamentelor tehnice:
• organe de maşini în mişcare;
• curgeri de fluide;
• deplasări ale mijloacelor de transport etc.
1.1.2. Autodeclanşări sau autoblocări contraindicate ale mişcărilor
funcŃionale ale echipamentelor tehnice sau ale fluidelor
1.1.3. Deplasări sub efectul gravitaŃiei:
• alunecare;
• rostogolire;
• rulare pe roŃi;
• răsturnare;
• cădere liberă;
• scurgere liberă;
• deversare;
• surpare, prăbuşire;
• scufundare.
1.1.4. Deplasări sub efectul propulsiei:
• proiectare de corpuri sau particule;
• deviere de la traiectoria normală;
• balans;
• recul;
• şocuri excesive;
• jet, erupŃie.
1.2. SuprafeŃe sau contururi periculoase:
• înŃepătoare;
• tăioase;
• alunecoase;
• abrasive;
• adezive.
1.3. Recipiente sub presiune
1.4. VibraŃii excesive ale echipamentelor tehnice
2. FACTORI DE RISC TERMIC
2.1. Temperatura ridicată a obiectelor sau suprafeŃelor
2.2. Temperatura coborâtă a obiectelor sau suprafeŃelor
2.3. Flăcări, flame
3. FACTORI DE RISC ELECTRIC
3.1. Curentul electric:
• atingere directă;
• atingere indirectă;
• tensiune de pas.
4. FACTORI DE RISC CHIMIC
4.1. SubstanŃe toxice
4.2. SubstanŃe caustice
4.3.SubstanŃe inflamabile
4.4.SubstanŃe explozive
Liceu Tehnologic, clasa a IX-a
Domeniul Electric
28
4.5.SubstanŃe cancerigene
4.6.SubstanŃe radioactive
4.7.SubstanŃe mutagene
5. FACTORI DE RISC BIOLOGIC
5.1. Culturi sau preparate cu microorganisme:
• bacterii;
• virusuri;
• richeŃi;
• spirochete;
• ciuperci;
• protozoare.
5.2. Plante periculoase (exemplu: ciuperci otrăvitoare)
5.3. Animale periculoase (exemplu: şerpi veninoşi)
D. MEDIU DE MUNCĂ
1. FACTORI DE RISC FIZIC
1.1. Temperatura aerului:
• ridicată;
• scăzută.
1.2. Umiditatea aerului:
• ridicată;
• scăzută.
1.3. CurenŃi de aer
1.4. Presiunea aerului:
• ridicată;
• scăzută.
1.5. Aeroionizarea aerului
1.6. Suprapresiune în adâncimea apelor
1.7. Zgomot
1.8. Ultrasunete
1.9. VibraŃii
1.10. Iluminat:
• nivel de iluminare scăzut;
• strălucire;
• pâlpâire.
1.11. RadiaŃii
1.11.1. Electromagnetice:
• infraroşii;
• ultraviolete;
• microunde;
• de frecvenŃă înaltă;
• de frecvenŃă medie;
• de frecvenŃă joasă;
• laser.
1.11.2. Ionizante:
• alfa;
• beta;
• gama.
1.12. PotenŃial electrostatic
1.13. CalamităŃi naturale (trăsnet, inundaŃie, vânt, grindină, viscol, alunecări, surpări,
LOCALIZAREA CONSECINłELOR
Sistem osteoarticular Organe de simŃ
Aparat respirator
cardiovascular
Cutie craniană
Sistem nervos
Aparat digestiv
Cutie toracică
Membru
Aparat renal
Membru superior Ureche
Tegument
Abdomen
muscular
inferior
Multiplă
Nr. CONSECINłE
Aparat
Sistem
vertebrală
Coloana
crt. POSIBILE BraŃ Palmă
Ochi
Nas
Externă
Internă
AntebraŃ Degete
Coapsă
Gambă
Picior
D S D S
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
1. Plagă: - tăietură
- înŃepătură
2. Contuzie
3. Entorsă
4. Strivire
5. Fractură
6. Arsură: - termică
- chimică
7. AmputaŃie
8. Leziuni ale organelor
interne
9. Electrocutare
10. Asfixie
11. IntoxicaŃie - acută
- cronică
12. Dermatoză
13. Pneumoconioză
14. Îmbolnăviri respiratorii
cronice provocate de
pulberi organice şi
substanŃe toxice iritante
(emfizem pulmonar,
bronşită etc.)
15. Astm bronşic, rinită
vasomotorie
Liceu Tehnologic, clasa a IX-a
Domeniul Electric
31
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
16. Boli prin expunere la
temperaturi înalte sau
scăzute (şoc, colaps caloric,
degerături)
17. Hipoacuzie, surditate de
percepŃie
18. Cecitate
19. Tumori maligne, cancer
profesional
20. Artroze cronice, periartrite,
stiloidite, osteocondilite,
bursite, epicondilite,
discopatii
21. Boala de vibraŃii
22. Tromboflebită
23. Laringite cronice, nodulii
cântăreŃilor
24. Astenopatie acomodativă,
agravarea miopiei existente
25. Cataracta
26. Conjuctivite şi
keratoconjunctivite
27. Electrooftalmie
28. Boala de iradiere
29. Îmbolnăviri datorate
compresiunilor şi
decompresiunilor
30. Boli infecŃioase şi
parazitare
31. Nevroze de coordonare
32. Sindrom cerebroastenic şi
tulburări de termoreglare
(datorită undelor
electromagnetice de înaltă
frecvenŃă)
33. AfecŃiuni psihice
34. Alte consecinŃe
ModulVI
Săpt. Modul I Modul II Modul III Modul IV Modul V
CDL
S1
S2
S3
S4
S5
S6
S7
S8
S9
S10
S11
S12
S13
S14
S15
S16
S17
S18
S19
S20
S21
S22
S23
S24
S25
S26
S27
S28
S29
S30
S31
S32
S33
S34
S35
S36
S37
S38
S39