Universitatea din Craiova

Facultatea de Litere
Specializarea: Conversie în Pedagogia învățământului primar și preșcolar-4 semestre
An univ. 2017-2018

Rolul metodologiei alternative de evaluare în

optimizarea învățării școlare

Eseu la Teoria și metodologia evaluării

Anul 1, grupa C41
 Metodele alternative de evaluare – prezintă o serie de caracteristici:
 Au valenţe formative
o Realizează evaluarea rezultatelor în strânsă corelaţie cu instruirea / învăţarea
o Permit evaluarea produsului şi a procesului care a condus la obţinerea lui
o Realizează evaluarea holistică a progresului elevului
o Evaluează gradul de realizare a obiectivelor ce vizează aptitudinile, atitudinile,
capacităţile, competenţele elevului
o Consolidează deprinderile şi abilităţile de comunicare socială, de cooperare,
precum şi capacitatea de autoevaluare
 Sunt bazate pe performanţă şi sunt raportate la criterii
Metodele complementare pun în valoare o serie de capacităţi sau comportamente cum
ar fi: calităţile imaginaţiei; atitudinile de responsabilitate; predispoziţiile pentru creaţie;
stăpânirea anumitor operaţii; aptitudinele de organizare; comunicare sau relaţii într-un grup;
posibilităţile de dezvoltare personală sau socială; fineţea estetică sau toate formele de bun simţ
şi de experienţă.
Metodele complementare de evaluare asigură o alternativă la metodele tradiţionale, a
căror prezenţă este preponderentă, oferind alte opţiuni instrumentale care îmbogăţesc practica
evaluativă.
A. Stoica (2003), referindu-se la metodele complementare de evaluare, utilizează
termenul de evaluare autentică. Acesta este un concept ce se referă la evaluarea performanțelor
elevilor prin sarcini de lucru complexe, care necesită rezolvare și în clasă și acasă, iar perioada
de timp este flexibilă: de la câteva ore/zile până la câteva luni (în cazul portofoliului).
Valenţe formative ale acestor metode alternative de evaluare:
 stimulează implicarea activă în sarcină a elevilor, aceştia fiind mai conştienţi de
responsabilitatea ce şi-o asumă;
 asigură o mai bună punere în practică a cunoştinţelor, exersarea priceperilor şi
capacităţilor în variate contexte şi situaţii;
 asigură o mai bună clarificare conceptuală şi o integrare uşoară a cunoştinţelor
asimilate în sistemul noţional, devenind astfel operaţionale;
 asigură un demers interactiv al actelor de predare-evaluare, adaptat nevoilor de
individualizare a sarcinilor de lucru pentru fiecare elev, valorificând şi stimulând potenţialul
creativ şi originalitatea acestuia;
 descurajează practicile de speculare sau de învăţare doar pentru notă;
 reduce factorul stres.
 Avantajele pe care le prezintă utilizarea metodelor alternative de evaluare sunt mai
multe decât dezavantajele. Printre acestea s-ar afla următoarele:
 prezintă atractivitatea pentru cadrele didactice creative şi cu disponibilitate
pentru experienţe noi;
 permit o apreciere complexă şi nuanţată a învăţării elevilor;
 oferă posibilitatea de a evalua cunoştinţe, dar mai ales capacităţi, atitudini şi
interese;
 permit formularea de judecăţi de valoare, opinii, adaptări atitudinale şi
comportamentale;
 determină un nivel crescut de implicare şi de motivare al elevului;
 permit valorizarea muncii individuale a elevului acţionând ca factor de
dezvoltare a personalităţii;
 oferă posibilitatea modulării acţiunilor de evaluare în funcţie de răspunsurile
elevului;
 urmăresc formarea unor tehnici de lucru în grup şi individual, precum şi a
atitudinii elevilor implicaţi în rezolvarea sarcinii;
 unele metode, precum investigaţia solicită elevul în îndeplinirea unei sarcini de
lucru precise, prin care îşi poate demnostra în practică, un întreg complex de cunoştinţe şi de
capacităţi;
 intervenţia factorilor emoţionali este atenuată de timp;
 promovează interrelaţiile în grup şi stimulează capacitatea de a lucra în comun,
dorinţa şi priceperea de colaborare;
 formează competenţe de comunicare şi de afirmare a liderilor;
 fiecare metodă este adeseori însoţită de aprecierea verbală asupra activităţilor
elevilor.
Dezavantajele metodelor alternative de evaluare sunt:
 au o pondere scăzută în practica pedagogică, deoarece prezintă noutate şi nu intră
în obişnuinţa cadrelor didactice.
 adeseori rezultatele evaluării nu se obţin imediat, deoarece evaluarea se face pe
o perioadă mai mare de timp;
 unele forme precum portofoliul, presupun un volum de muncă sporit, inclusiv
activitate individuală în afara clasei.
 Bibliografie:
Gagyi T., Dima M., (2009), Didactica specialităţii, Petroşani
https://edict.ro/metode-alternative-de-evaluare