Lengua 6 Pri Pda - Es001 - 1791648

Programación Didáctica de Aula de 6.
º curso
de Lengua Castellana y Literatura de Educación Primaria
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana. 3º de Educación Primaria

1
Las competencias básicas se identifican con la siguiente clave:
Competencias básicas disciplinares

 Competencia en comunicación lingüística y literaria (CLL).
 Competencia matemática (CM).
 Competencia científica (CC).
 Competencia tecnológica (CT).
 Competencias social y cívica (CSC).
 Competencia artística (CA).
 Competencia motriz (CMT).
Competencias básicas transversales

 Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital (CVNVD).
 Compentencia para aprender a aprender y para pensar (CAAP).
 Competencia para convivir (CCO)
 Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor (CIEE).
 Competencia para aprender a ser uno mismo (CAS).
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana. 3º de Educación Primaria

2
UNIDAD 1. La amistad
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. En esta primera unidad los alumnos prestarán  Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades el uso
atención al análisis sobre la amistad; aumentarán su vocabulario con el correcto de prefijos y sufijos. Prevenir con aplicaciones prácticas, incluyendo
estudio de prefijos y sufijos. En Gramática, prestarán atención al grupo las palabras correspondientes, con y sin prefijo (o sufijo) en frases y textos, y
nominal, al sustantivo, al artículo a los adjetivos y al grupo nominal. En analizando los las diferencias.
Ortografía trabajarán los principios de acentuación; y, en Literatura, conocerán
la importancia y las características del lenguaje literario.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
vocabulario relacionado con la amistad. Utilizan correctamente los acentos
prosódicos y la tilde. Saben diferenciar entre sustantivo, artículos y adjetivos
de su vocabulario usual.
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

3
Sugerencias de TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 1ª de octubre
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  Descripción oral de una imagen.  Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
ESCUCHAR  Argumentos para defender una idea. espontáneas, respetando las normas de la
 Razones para mantener una discusión. comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
 Situaciones de comunicación, espontáneas o
 Escucha activa y respuesta a preguntas sobre la escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y
misma.
coherente.  Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido
 Comprensión y expresión de mensajes crítico.
verbales y no verbales.
 Comprender el sentido global de los textos orales,
 Estrategias y normas para el intercambio
reconociendo las ideas principales y secundarias e
comunicativo: participación; exposición clara;
identificando ideas o valores no explícitos.
organización del discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de moderador;  Memorizar y reproducir textos breves y sencillos
entonación adecuada; respeto por los cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y corrección y creatividad las distintas estrategias de
conocimientos de los demás. comunicación oral que han estudiado.
 Expresión y producción de textos orales según  Producir textos orales breves y sencillos de los géneros
su tipología: narrativos, descriptivos más habituales y directamente relacionados las
argumentativos, expositivos, instructivos, actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
informativos y persuasivos. descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos,
 Creación de textos literarios en prosa o en informativos y persuasivos.
verso, valorando el sentido estético y la
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, y teatro.
 Comprensión de textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos, etc. Sentido
global del texto. Ideas principales y
secundarias. Ampliación del vocabulario.
Bancos de palabras.

4
CONTENIDOS
 Valoración de los contenidos trasmitidos por el
texto. Deducción de las palabras por el
contexto. Reconocimiento de ideas no
explícitas. Resumen oral.
 Audición y reproducción de textos breves,
sencillos y que estimulen el interés del niño.
 Dramatizaciones de textos literarios adaptados
a la edad y de producciones propias.
 Estrategias para utilizar el lenguaje oral como
instrumento de comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar.
Participación en encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio personal.

5
CONTENIDOS
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Lectura recitada de textos en verso.  Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
 Recursos gráficos en la comunicación escrita. entonación adecuada.
 Exposición oral sobre un libro.
Consolidación del sistema de lecto-escritura.  Comprender distintos tipos de textos adaptados a la
 Comprensión de textos leídos en voz alta y en  Comprensión lectora.
edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el
silencio.
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
 Audición de diferentes tipos de textos.
 Comprensión de textos según su tipología.  Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
 Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, en la velocidad y la comprensión.
argumentativos, expositivos, instructivos,
 Resumir un texto leído reflejando la estructura y
literarios.
 Estrategias para la comprensión lectora de destacando las ideas principales y secundarias.
textos: título. Ilustraciones. Palabras clave.  Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis diversa índole.
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido  Concentrarse en entender e interpretar el significado de
global del texto. Ideas principales y los textos leídos.
secundarias. Resumen.  Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la
 Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de
búsqueda y tratamiento de la información.
diferentes textos como fuente de información,
de deleite y de diversión.  Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
 Identificación y valoración crítica de los planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora
mensajes y valores transmitidos por el texto. y fomente el gusto por la lectura.
 Uso de la biblioteca para la búsqueda de
información y utilización de la misma como
fuente de aprendizaje.
 Crítica de los mensajes y valores transmitidos
por un texto sencillo.
 Selección de libros según el gusto personal.
 Plan lector.

6
CONTENIDOS
Comunicación escrita: escribir  Escritura de textos en verso.  Producir textos con diferentes intenciones comunicativas
con coherencia, respetando su estructura y aplicando las
 Producción de textos para comunicar  Escritura de una carta.
reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la
conocimientos, experiencias y necesidades:
presentación.
narraciones, descripciones, textos expositivos,
argumentativos y persuasivos, poemas,  Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
diálogos, entrevistas y encuestas. producción de textos escritos de distinta índole:
 Cohesión del texto: enlaces, sustituciones planificación, textualización, revisión y reescritura,
léxicas, mantenimiento del tiempo verbal, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando
puntuación. estrategias de tratamiento de la información, redactando
 Creación de textos utilizando el lenguaje verbal sus textos con claridad, precisión y corrección,
y no verbal con intención informativa: carteles revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
publicitarios. Anuncios. Tebeos. de guías, las producciones propias y ajenas.
 Normas y estrategias para la producción de
 Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas
textos: planificación (función, destinatario,
sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.
estructura,...).
 Revisión y mejora del texto.  Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para
 Aplicación de las normas ortográficas y signos presentar sus producciones.
de puntuación (punto, coma, punto y coma,
guión, dos puntos, raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas). Acentuación.
 Caligrafía. Orden y presentación.
 Dictados.
 Plan de escritura.

7
CONTENIDOS
Conocimiento de la lengua  Prefijos y sufijos.  Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
 El grupo nominal; sustantivo, artículo y adjetivos; el la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
 La palabra.
grupo nominal. vocabulario (formación y significado de las palabras y
 Reconocimiento de las distintas clases de
 Principios de acentuación. campos semánticos), así como las reglas de ortografía
palabras y explicación reflexiva de su uso en
para favorecer una comunicación más eficaz.
situaciones concretas de comunicación
(nombre, verbo, adjetivo, preposición,  Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
adverbio, conjunción, pronombres, artículos, través del uso de la lengua.
interjecciones). Características y uso de cada
 Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los
clase de palabra.
textos.
 Clases de nombres: comunes, propios,
individuales, colectivos, concretos y abstractos.  Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral
 Conjugación de los verbos regulares e y escrita a través del conocimiento de la lengua.
irregulares más frecuentes.
 La sílaba. Diptongos e hiatos.
 Vocabulario: sinónimos y antónimos
homónimos y palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos. Arcaísmos,
neologismos y extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos, adjetivos y verbos.
Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la
formación de nombres, adjetivos y verbos.
Siglas y abreviaturas.
 Uso eficaz del diccionario para ampliación de
vocabulario y como consulta ortográfica y
gramatical.
 Ortografía: utilización de las reglas básicas de
ortografía. Reglas de acentuación. Signos de
puntuación.

8
CONTENIDOS
 Las relaciones gramaticales.
 Reconocimiento y explicación reflexiva de las
relaciones que se establecen entre el
sustantivo y el resto de los componentes del
grupo nominal.
 Reconocimiento y observación reflexiva de los
constituyentes oracionales: la oración simple,
sujeto y predicado.
 Reconocimiento y uso de algunos conectores
textuales (de orden, contraste y explicación) y
de los principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales (sustituciones
pronominales) como léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos).
 Las variedades de la lengua.
 Conocimiento general de realidad plurilingüe
de España y su valoración como fuente de
enriquecimiento personal y como una muestra
de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y
cultural.

9
CONTENIDOS
EDUCACIÓN LITERARIA  El lenguaje literario; la literatura; el lenguaje literario;  Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
literatura e Internet. lectura como fuente de disfrute e información y
 Conocimiento de los cuentos tradicionales:
considerarla como un medio de aprendizaje y
cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas, de
enriquecimiento personal de máxima importancia.
animales…
 Distinción entre cuento y leyenda.  Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
Conocimiento de leyendas españolas y de interpretación de textos literarios narrativos, líricos y
otros países. dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e
 Lectura guiada de textos narrativos de tradición interpretando algunos recursos del lenguaje literario
oral, literatura infantil, adaptaciones de obras (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
clásicas y literatura actual. palabras) y diferenciando las principales convenciones
 Lectura comentada de poemas, relatos y obras formales de los géneros.
teatrales.
 Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición
 Comprensión, memorización y recitado de
oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.
poemas con el ritmo, entonación y dicción
adecuados.  Producir a partir de modelos dados textos literarios en
 Creación de textos literarios en prosa o en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad:
verso, valorando el sentido estético y la cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, teatrales.
canciones, y teatro.  Participar con interés en dramatizaciones de textos
 Identificación de recursos literarios. literarios adaptados a la edad y de producciones propias
 Dramatización y lectura dramatizada de textos o de los compañeros, utilizando adecuadamente los
literarios. recursos básicos de los intercambios orales y de la
 Valoración de los textos literarios como técnica teatral.
vehículo de comunicación y como fuente de
conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas y como disfrute personal.

10
COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES
 Participar en situaciones de  Emplea la lengua oral con distintas  Emplea la lengua oral para
comunicación, dirigidas o finalidades (académica, social y lúdica) y describir personas. CLL
Pág. 6
espontáneas, respetando las normas como forma de comunicación y de expresión
Act. 1 CSC
de la comunicación: turno de palabra, personal (sentimientos, emociones...) en
organizar el discurso, escuchar e distintos ámbitos.
incorporar las intervenciones de los
 Transmite las ideas con claridad, coherencia  Transmite ideas con claridad Pág. 6 CLL
demás.
y corrección. para defender una afirmación. Act. 2 CSC
 Escucha atentamente las intervenciones de  Escucha las intervenciones de
los compañeros y sigue las estrategias y sus compañeros en un
normas para el intercambio comunicativo coloquio. Pág. 17 CLL
mostrando respeto y consideración por las Act. 11 CSC
ideas, sentimientos y emociones de los
demás.
 Expresa sus propias ideas  Expresa sus propias ideas y da CLL
Pág. 6
comprensiblemente, sustituyendo elementos su opinión.
Acts. 3 y 4 CSC
básicos del modelo dado.
 Comprender mensajes orales y  Escucha atentamente un audio Pág. 6
 Muestra una actitud de escucha activa. CLL
analizarlos con sentido crítico. y comprende lo que se dice. Acts. 5 y 6
 Comprender el sentido global de los  Resume un texto oral.
textos orales, reconociendo las ideas
 Resume un texto distinguiendo las ideas Pág. 6
principales y secundarias e CLL
principales y las secundarias Acts. 7
identificando ideas o valores no
explícitos.
 Memorizar y reproducir textos breves  Reproduce de memoria breves textos  Recita de memoria textos en Pág. 7
y sencillos cercanos a sus gustos e literarios o no literarios cercanos a sus verso. Act. 9 CLL
intereses, utilizando con corrección y gustos e intereses, utilizando con corrección  Realiza una exposición de un
creatividad las distintas estrategias de y creatividad las distintas estrategias de guion memorizado. Pág. 17 CAAP
comunicación oral que han estudiado. comunicación oral que han estudiado. Acts. 9, 10 y 11

11
COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
 Producir textos orales breves y  Reproduce comprensiblemente textos  Realiza una exposición oral.
Pág. 7
sencillos de los géneros más orales sencillos y breves imitando CLL
Tarea final
habituales y directamente modelos.
relacionados las actividades del aula,
 Organiza y planifica el discurso  Realiza un guión para una exposición
imitando modelos: narrativos,
adecuándose a la situación de oral.
descriptivos argumentativos,
comunicación y a las diferentes
expositivos, instructivos, informativos Pág. 16
necesidades comunicativas (narrar, CLL
y persuasivos. Act. 4
describir, informarse, dialogar)
utilizando los recursos lingüísticos
pertinentes.

12
COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CURRICULARES
 Leer en voz alta diferentes textos, con  Lee en voz alta diferentes tipos de  Lee en voz alta coplas apropiadas a
fluidez y entonación adecuada. textos apropiados a su edad con su edad. Pág. 7
CLL
velocidad, fluidez y entonación Act. 8
adecuada.
 Comprender distintos tipos de textos  Muestra comprensión, con cierto  Comprende y recuerda detalles CLL
adaptados a la edad y utilizando la grado de detalle, de diferentes tipos significativos de diferentes tipos de CM, CC, CT
lectura como medio para ampliar el de textos no literarios (expositivos, textos: informativos, narrativos,
Pág. 16 CVNVD
vocabulario y fijar la ortografía narrativos, descriptivos y descriptivos, argumentativos,
Act. 2
correcta. argumentativos) y de textos de la vida publicitarios... CAAP
cotidiana. Pág. 19
Act. 1 CSC
IEE
CA
 Leer en silencio diferentes textos  Realiza lecturas en silencio  Comprende y recuerda detalles CLL
valorando el progreso en la velocidad resumiendo con brevemente los significativos de diferentes tipos de CM, CC, CT
y la comprensión. textos leídos. textos leídos; los resume brevemente.
CVNVD
Pág. 19
CAAP
Act. 4
CSC
IEE
CA
 Resumir un texto leído reflejando la  Elabora resúmenes de textos leídos.  Sintetiza la información fundamental CLL
estructura y destacando las ideas Identifica los elementos de diferentes tipos de textos en CM, CC, CT
principales y secundarias. característicos de los diferentes tipos resúmenes, fichas y otros formatos.
CVNVD
de textos. Pág. 16
CAAP
Act. 2
CSC
IEE
CA

13
COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
 Utilizar estrategias para la  Marca las palabras clave de un texto  Marca las palabras clave de un texto CLL
comprensión de textos de diversa que ayudan a la comprensión global. que ayudan a la comprensión global.
CM, CC, CT
índole.
CVNVD
Pág. 19
CAAP
Act. 2
CSC
IEE
CA
 Concentrarse en entender e  Deduce el significado de palabras y  Deduce por el contexto el significado CLL
interpretar el significado de los textos expresiones con ayuda del contexto. de nuevas palabras y expresiones y
CM, CC, CT
leídos. las incorpora a su vocabulario.
Pág. 10 CVNVD
Act. 2
CAAP
Pág. 11
Act. 7 CSC
IEE
CA
 Utilizar las TIC de modo eficiente y  Sabe utilizar los medios informáticos  Utiliza los medios informáticos para CLL
responsable para la búsqueda y para obtener información. buscar información sobre diferentes
CM, CC, CT
tratamiento de la información. temas.
CVNVD
Pág. 10
CAAP
Act. 12
CSC
IEE
CA

14
CURRICULARES
 Llevar a cabo el plan lector que dé  Utiliza la biblioteca para localizar un  Elige un libro determinado con CLL
respuesta a una planificación libro determinado con seguridad y seguridad y autonomía.
CM, CC, CT
sistemática de mejora de la eficacia autonomía, aplicando las normas de
lectora y fomente el gusto por la funcionamiento de una biblioteca. CVNVD
lectura. Pág. 16
CAAP
Act. 1
CSC
IEE
CA
 Expone los argumentos de lecturas  Relee, toma notas para exponer los CLL
realizadas dando cuenta de algunas argumentos, sobre una lectura
CM, CC, CT
referencias bibliográficas: autor, determinada, con seguridad y
editorial, género, ilustraciones. autonomía. CVNVD
Pág. 16
CAAP
Act. 2
CSC
IEE
CA

15
COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CURRICULARES
 Producir textos con diferentes  Escribe textos usando el registro  Escribe con corrección textos del
intenciones comunicativas con adecuado, organizando las ideas con ámbito académico: fichas, murales, CLL
coherencia, respetando su estructura claridad, enlazando enunciados en carteles, eslóganes, programas, Pág. 10
CM, CC, CT
y aplicando las reglas ortográficas, secuencias lineales cohesionadas y folletos, biografías… Acts. 5 y 11
cuidando la caligrafía, el orden y la respetando las normas gramaticales y CVNVD
presentación. ortográficas. CAAP
 Escribe diferentes tipos de textos  Utiliza el lenguaje escrito para CSC
adecuando el lenguaje a las producir diferentes textos creativos:
Pág. 7 IEE
características del género, siguiendo cuentos, cómics, poemas...
Act. 10
modelos, encaminados a desarrollar CA
su capacidad creativa en la escritura.
 Aplicar todas las fases del proceso de  Resume el contenido de textos  Resume el contenido de textos
escritura en la producción de textos propios del ámbito de la vida personal propios del ámbito de la vida personal CLL
escritos de distinta índole: y del ámbito escolar, recogiendo las y del ámbito escolar, recogiendo las
planificación, textualización, revisión y ideas fundamentales, evitando ideas fundamentales. CM, CC, CT
reescritura, utilizando esquemas y parafrasear el texto y utilizando una Pág. 16 CVNVD
mapas conceptuales, aplicando expresión personal. Act. 2
CAAP
estrategias de tratamiento de la Pág. 17
información, redactando sus textos Act. 5 CSC
con claridad, precisión y corrección, IEE
revisándolos para mejorarlos y
evaluando, con la ayuda de guías, las CA
producciones propias y ajenas.

16
COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
 Utilizar el diccionario como recurso  Utiliza habitualmente el diccionario en  Consulta el diccionario para mejorar y CLL
para resolver dudas sobre la lengua, el proceso de escritura. enriquecer su expresión escrita.
CM, CC, CT
el uso o la ortografía de las palabras.
CVNVD
Pág. 10
CAAP
Act. 2
CSC
IEE
CA
 Utilizar las TIC de modo eficiente y  Usa con eficacia las nuevas  Utiliza las nuevas tecnologías para CLL
responsable para presentar sus tecnologías para escribir, presentar obtener información, para localizar
CM, CC, CT
producciones. los textos y buscar información. fotografías y para redactar y dar una
buena presentación a sus escritos. CVNVD
Pág. 16
CAAP
Act. 3
CSC
IEE
CA

17
Conocimiento de la lengua
CURRICULARES
 Aplicar los conocimientos básicos  Conoce y reconoce todas las  Conoce e identifica, semántica y CLL
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su formalmente, las diferentes clases de Pág. 13
CM, CC, CT
gramática (categorías gramaticales), función en la lengua: presentar al palabras: sustantivos. Acts. 1, 2, 3, 4, 5,
el vocabulario (formación y significado nombre, sustituir al nombre, expresar 6, 7 y 8 CVNVD
de las palabras y campos características del nombre, expresar Pág. 20 CAAP
semánticos), así como las reglas de acciones o estados, enlazar o Acts. 4, 5, 6
CSC
ortografía para favorecer una relacionar palabras u oraciones, etc.
Pág. 21
comunicación más eficaz. IEE
Act. 5
CA
 Conjuga y usa con corrección todos  Conoce la conjugación de los verbos CLL
los tiempos simples y compuestos en regulares e irregulares del castellano.
CM, CC, CT
las formas personales y no
 Distingue la raíz y las desinencias en
personales del modo indicativo y CVNVD
las formas verbales. Pág. 21
subjuntivo de todos los verbos. CAAP
Acts. 6, 7
CSC
IEE
CA

18
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
 Desarrollar las destrezas y  Conoce, reconoce y usa sinónimos y  Identifica y utiliza palabras sinónimas, Pág. 10 CLL
competencias lingüísticas a través del antónimos, palabras polisémicas y antónimas, monosémicas, Act. 1 CM, CC, CT
uso de la lengua. homónimas, arcaísmos, polisémicas, homónimas y parónimas.
Pág. 13 CVNVD
extranjerismos y neologismos, frases
Act. 5
hechas, siglas y abreviaturas. CAAP
Pág. 21
Act. 1 CSC
Pág. 21 IEE
Act. 3 CA
 Reconoce palabras compuestas,  Identifica las palabras compuestas y CLL
prefijos y sufijos y es capaz de crear reconoce que se forman a partir de Pág. 11
CM, CC, CT
palabras derivadas. palabras simples. Acts. 1, 2, 3, 4,
5y6 CVNVD
 Forma palabras compuestas y
derivadas y reconoce los elementos Pág. 15 CAAP
de los que constan. Act. 9
CSC
Pág. 20
IEE
Acts. 2, 3
CA

19
CURRICULARES
 Sistematizar la adquisición de  Selecciona la acepción correcta  Explica el significado de palabras a CLL
vocabulario a través de los textos. según el contexto de entre las varias partir de un contexto.
CM, CC, CT
que le ofrece el diccionario.
CVNVD
Pág. 10
CAAP
Act. 2
CSC
IEE
CA
 Conoce las normas ortográficas y las  Diferencia y escribe correctamente las CLL
aplica en sus producciones escritas. palabras que terminan en -z y en -d.
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 15
CAAP
Acts. 10 y 12
CSC
IEE
CA

20
CURRICULARES
 Desarrollar estrategias para mejorar la  Aplica correctamente las normas de  Conoce y aplica las reglas de CLL
comprensión oral y escrita a través acentuación y clasifica las palabras de acentuación en las palabras agudas, Pág. 14 CM, CC, CT
del conocimiento de la lengua. un texto. llanas y esdrújulas. Acts. 2 y 3
CVNVD
Pág. 15
CAAP
Acts. 4, 5
CSC
Pág. 20
Act. 7 IEE
CA
 Usa con corrección los signos de  Utiliza con corrección el guion para CLL
puntuación. dividir palabras a final de línea.
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 21
CAAP
Act. 9
CSC
IEE
CA
 Aplica las reglas de uso de la tilde.  Aplica las reglas de uso de la tilde. CLL
Pág. 14 CM, CC, CT
Act. 1
CVNVD
Pág. 15
CAAP
Acts. 6, 10 y 11
CSC
Pág. 20
Act. 8 IEE
CA

21
Educación literaria
CURRICULARES
 Apreciar el valor de los textos  Reconoce y valora las características  Lee y valora textos literarios y CLL
literarios y utilizar la lectura como fundamentales de textos literarios reconoce sus principales
CM, CC, CT
fuente de disfrute e información y narrativos, poéticos y dramáticos. características.
considerarla como un medio de CVNVD
aprendizaje y enriquecimiento Pág. 10
CAAP
personal de máxima importancia. Acts. 9 y 10
CSC
IEE
CA
 Integrar la lectura expresiva y la  Realiza lecturas guiadas de textos  Conoce las principales CLL
comprensión e interpretación de narrativos de tradición oral, literatura manifestaciones literarias. Pág. 10 CM, CC, CT
textos literarios narrativos, líricos y infantil, adaptaciones de obras Acts. 3, 4, 6, 7, 8
 Lee, comprende y comenta, de forma
dramáticos en la práctica escolar, clásicas y literatura actual. CVNVD
dirigida, textos literarios de géneros y Pág. 16
reconociendo e interpretando algunos CAAP
épocas diferentes. Act. 2
recursos del lenguaje literario
CSC
(metáforas, personificaciones, Pág. 19
hipérboles y juegos de palabras) y Act. 1 IEE
diferenciando las principales
CA
convenciones formales de los
géneros.  Interpreta el lenguaje figurado,  Interpreta el lenguaje figurado y los CLL
metáforas, personificaciones, juegos de palabras en textos
CM, CC, CT
hipérboles y juegos de palabras en literarios.
textos literarios. CVNVD
Pág. 19
CAAP
Act. 5
CSC
IEE
CA

22
EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
 Conocer y valorar los recursos  Distingue algunos recursos retóricos y  Conoce e identifica los principales CLL
literarios de la tradición oral: poemas, métricos propios de los poemas. recursos retóricos y la métrica.
CM, CC, CT
canciones, cuentos, refranes,
adivinanzas. CVNVD
Pág. 7
CAAP
Act. 8
CSC
IEE
CA
 Producir a partir de modelos dados  Crea textos literarios (cuentos,  Crea breves textos literarios. CLL
textos literarios en prosa o en verso, poemas, canciones y pequeñas obras
CM, CC, CT
con sentido estético y creatividad: teatrales) a partir de pautas o
cuentos, poemas, adivinanzas, modelos dados utilizando recursos CVNVD
canciones, y fragmentos teatrales. léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos Pág. 7
CAAP
en dichas producciones. Act. 10
CSC
IEE
CA
 Participar con interés en  Memoriza y reproduce textos orales  Aprende y repite, con fluidez y buena CLL
dramatizaciones de textos literarios breves y sencillos, cuentos, poemas, entonación, textos sencillos.
CM, CC, CT
adaptados a la edad y de canciones, refranes adivinanzas,
Pág. 7 CVNVD
producciones propias o de los trabalenguas.
Act. 9
compañeros, utilizando CAAP
adecuadamente los recursos básicos Pág. 21
Act. 2 CSC
de los intercambios orales y de la
técnica teatral. IEE
CA

23
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
ORIENTACIONES  Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.

METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

24
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas creadas  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la  En las pruebas de evaluación de
para la evaluación. unidad. contenidos, cada actividad se calificará
con 1 punto si se ha resuelto
 Valoración cuantitativa del avance  Evaluación de contenidos, pruebas
correctamente. En el caso de que la
individual (calificaciones). correspondientes a la unidad.
resolución no sea errónea, pero sea
 Valoración cualitativa del avance individual  Evaluación por competencias, pruebas incompleta o falte algún elemento esencial,
(anotaciones y puntualizaciones). correspondientes a la unidad. se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN  Valoración cuantitativa del avance  Pruebas de evaluación externa. calificación máxima de la prueba será de
colectivo. 10 puntos. La evaluación inicial se
 Otros documentos gráficos o textuales.
calificará del mismo modo.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.
 Debates e intervenciones.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Otros.
 Proyectos personales o grupales. para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
a la unidad.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Las pruebas de evaluación por
 Elaboraciones multimedia.
competencias.
 Otros.
 La observación directa.
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 Programa de mejora, del proyecto de  Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la
ENSEÑANZA Enseñanza individualizada unidad.
INDIVIDUALIZADA correspondiente a la unidad.
 Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
 Actividades de refuerzo propuestas en la
 LibroMedia de 6.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
guía didáctica.
TRABAJO Proyecto correspondiente al primer trimestre: Los Juegos Olímpicos. Proyecto social: Todos somos iguales.
COOPERATIVO

25
Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 6. º curso.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Lecturas de Lengua.
Comprensión lectora. Textos de la unidad. Un trabajo envidiable (páginas 8 y 9).

Expresión oral y escrita. Descripción imágenes (página 6).
Comunicación audiovisual. Escucha productiva (páginas 6).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Tecnologías de la información y la comunicación. Busca en Internet (páginas 10 y 16).
Emprendimiento. Demuestra tu talento (página 20).
Educación cívica y constitucional. Defensa de la idea relacionada con la necesidad de tener amigos (página 6).
Otras sugerencias de lectura:

 La nave de los libros 6.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA  Lecturas amigas 6.
 Plan lector Santillana.
PROYECTO  Comunicar oralmente o por escrito normas o instrucciones para entender o para realizar algo.
LINGÜÍSTICO
 Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (la autenticidad y la asertividad; el sentido y el empleo del tiempo libre; la responsabilidad y
EDUCACIÓN el cuidado de la alimentación); las relaciones personales (a afectividad y la amistad; la relación corporal y la igualdad entre hombres y
EN VALORES mujeres.
UTILIZACIÓN  LibroMedia de 6.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

DE LAS TIC

26
UNIDAD 2. La infancia

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos prestarán atención al  Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en las
análisis sobre la infancia; aumentarán su vocabulario con el estudio y el uso descripciones. Prevenir con aplicaciones prácticas en el orden temporal y
de prefijos y sufijos intensivos. En Gramática, prestarán atención a los físico, estableciendo secuencias lógicas de proximidad.
demostrativos y a las formas de los demostrativos; a los posesivos y a las
formas de los posesivos. En Ortografía trabajarán la acentuación de
monosílabos. Trabajarán los textos descriptivos y describirán por escrito una
casa.
vocabulario relacionado con la infancia. Utilizan correctamente la acentuación
de algunos monosílabos. Saben diferenciar entre los demostrativos y los
posesivos.

27
Sugerencias de TEMPORALIZACIÓN: 3 semanas de octubre
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  Habla con sus compañeros.  Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
ESCUCHAR espontáneas, respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
coherente.
 Comprensión y expresión de mensajes
turno de palabra; papel de moderador;
entonación adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
 Expresión y producción de textos orales según
su tipología: narrativos, descriptivos
informativos y persuasivos.
 Creación de textos literarios en prosa o en
Bancos de palabras.

28
CONTENIDOS

29
CONTENIDOS
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Caperucita Roja y el Lobo, de ROHALD DAHL.  Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
Consolidación del sistema de lecto-escritura.  Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
 Comprensión de textos leídos en voz alta y en en la velocidad y la comprensión.
silencio.
 Audición de diferentes tipos de textos.  Resumir un texto leído reflejando la estructura y
 Comprensión de textos según su tipología. destacando las ideas principales y secundarias.
 Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos,  Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
diversa índole.
literarios.
 Estrategias para la comprensión lectora de  Concentrarse en entender e interpretar el significado de
textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. los textos leídos.
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto.  Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora
global del texto. Ideas principales y y fomente el gusto por la lectura.
secundarias. Resumen.
de deleite y de diversión.
 Identificación y valoración crítica de los
mensajes y valores transmitidos por el texto.
 Plan lector.

30
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR  Continúa el cuento y busca información sobre el  Producir textos con diferentes intenciones comunicativas
autor. con coherencia, respetando su estructura y aplicando las
 Producción de textos para comunicar
 Expresión escrita: describir una casa. reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
 Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua,
explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la
estructura,...).
creatividad y la estética.
 Revisión y mejora del texto.
 Aplicación de las normas ortográficas y signos  Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
de puntuación (punto, coma, punto y coma, una planificación sistemática de mejora de la eficacia
guión, dos puntos, raya, signos de entonación, escritora y fomente la creatividad.
paréntesis, comillas). Acentuación.  Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para
 Caligrafía. Orden y presentación. presentar sus producciones.
 Dictados.

31
CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Prefijos y sufijos intensivos.  Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
 Demostrativos y posesivos; los demostrativos; la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
 La palabra.
formas de los demostrativos; los posesivos, formas vocabulario (formación y significado de las palabras y
de los posesivos. campos semánticos), así como las reglas de ortografía
 Acentuación de monosílabos. para favorecer una comunicación más eficaz.
clase de palabra.
textos.
gramatical.
puntuación.

32
CONTENIDOS
grupo nominal.
sujeto y predicado.
hiperónimos).
cultural.

33
CONTENIDOS
EDUCACIÓN LITERARIA  El cuento.  Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
 Los textos descriptivos. lectura como fuente de disfrute e información y
animales…
teatrales.
 Producir a partir de modelos dados textos literarios en
prosa o en verso, con sentido estético y creatividad:
cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos
adecuados.
teatrales.
 Identificación de recursos literarios.
 Dramatización y lectura dramatizada de textos
literarios.
 Valoración de los textos literarios como

34
CURRICULARES
 Participar en situaciones de  Emplea la lengua oral con distintas  Emplea la lengua oral para describir
comunicación, dirigidas o finalidades (académica, social y personas.
espontáneas, respetando las normas lúdica) y como forma de comunicación Pág. 22
de la comunicación: turno de palabra, y de expresión personal Acts. 1, 4, 6
organizar el discurso, escuchar e (sentimientos, emociones...) en
incorporar las intervenciones de los distintos ámbitos.
demás.
 Transmite las ideas con claridad,  Emplea la lengua oral para describir. Pág. 22 CLL
coherencia y corrección. Acts. 2, 3, 7
CM, CC, CT
 Escucha atentamente las  Escucha las intervenciones de sus
CVNVD
intervenciones de los compañeros y compañeros.
sigue las estrategias y normas para el CAAP
Pág. 22
intercambio comunicativo mostrando CSC
Act. 8
respeto y consideración por las ideas,
IEE
sentimientos y emociones de los
demás. CA
 Aplica las normas socio-  Aplica las normas comunicativas y de
comunicativas: escucha activa, cortesía.
espera de turnos, participación Pág. 22
respetuosa, adecuación a la Act. 5
intervención del interlocutor y ciertas
normas de cortesía.

35
CURRICULARES
 Leer en voz alta diferentes textos, con  Lee en voz alta diferentes tipos de  Lee en voz alta textos apropiados a CLL
fluidez y entonación adecuada. textos apropiados a su edad con su edad.
CM, CC, CT
velocidad, fluidez y entonación
adecuada. CVNVD
Pág. 23
CAAP
Acts. 9, 10
CSC
IEE
CA
valorando el progreso en la velocidad resumiendo con brevemente los significativos de diferentes tipos de
CM, CC, CT
Pág. 26 CVNVD
Acts. 2, 3, 4, 7, 8
CAAP
Pág. 33
Acts. 3, 6, 7 CSC
IEE
CA

36
CURRICULARES
 Resumir un texto leído reflejando la  Capta el propósito de los mismos.  Reconoce la estructura de diferentes CLL
estructura y destacando las ideas Identifica las partes de la estructura textos.
CM, CC, CT
principales y secundarias. organizativa de los textos y analiza su
progresión temática. CVNVD
Pág. 26 CAAP
Acts. 6 y 9 CSC
IEE
CA
 Produce esquemas a partir de textos  Realiza esquemas que recogen la CLL

expositivos. información fundamental de textos
CM, CC, CT
expositivos.
CVNVD
Pág. 35
CAAP
Act. 4
CSC
IEE
CA
 Utilizar estrategias para la  Interpreta el valor del título y las  Obtiene información de títulos y CLL
Pág. 30
comprensión de textos de diversa ilustraciones. titulares, así como de los elementos
Act. 1 CM, CC, CT
índole. gráficos que los acompañan.
CVNVD
 Comprende la información contenida  Obtiene información contenida en
en los gráficos, estableciendo textos y gráficos de diversa índole y la CAAP
relaciones con la información que comprende. Pág. 34 CSC
aparece en el texto relacionada con Act. 3
IEE
los mismos.
CA

37
CURRICULARES
Pág. 26
Act. 1 CM, CC, CT
CVNVD
 Establece relaciones entre las  Relaciona la secuencia de la historia a
ilustraciones y los contenidos del partir de la interpretación de CAAP
texto, plantea hipótesis, realiza imágenes. Pág. 34 CSC
predicciones e identifica en la lectura Acts. 1, 2
IEE
el tipo de texto y la intención.
CA
 Llevar a cabo el plan lector que dé  Expone los argumentos de lecturas  Relee, toma notas para exponer los CLL
respuesta a una planificación realizadas dando cuenta de algunas argumentos, sobre una lectura
CM, CC, CT
sistemática de mejora de la eficacia referencias bibliográficas: autor, determinada, con seguridad y
lectora y fomente el gusto por la editorial, género, ilustraciones. autonomía. CVNVD
lectura. Pág. 26
CAAP
Act. 11
CSC
IEE
CA

38
COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CURRICULARES
 Producir textos con diferentes  Escribe textos usando el registro  Escribe con corrección textos del CLL
intenciones comunicativas con adecuado, organizando las ideas con ámbito académico: fichas, murales,
CM, CC, CT
coherencia, respetando su estructura claridad, enlazando enunciados en carteles, eslóganes, programas,
y aplicando las reglas ortográficas, secuencias lineales cohesionadas y folletos, biografías… CVNVD
cuidando la caligrafía, el orden y la respetando las normas gramaticales y Pág. 23
CAAP
presentación. ortográficas. Act. Tarea final
CSC
IEE
CA
 Escribe diferentes tipos de textos  Utiliza el lenguaje escrito para CLL
CM, CC, CT
modelos, encaminados a desarrollar CVNVD
su capacidad creativa en la escritura. Pág. 23
CAAP
Act. 11
CSC
IEE
CA

39
CURRICULARES
 Aplicar todas las fases del proceso de  Reproduce textos dictados con  Escribe con corrección dictados que CLL
escritura en la producción de textos corrección. recogen dificultades ortográficas
CM, CC, CT
escritos de distinta índole: trabajadas. Pág. 31
planificación, textualización, revisión y Act. Dictados CVNVD
reescritura, utilizando esquemas y graduados. CAAP
mapas conceptuales, aplicando
Pág. 37 CSC
estrategias de tratamiento de la
Act. 8
información, redactando sus textos IEE
con claridad, precisión y corrección,
CA
evaluando, con la ayuda de guías, las  Emplea estrategias de búsqueda y  Toma nota y elabora esquemas y CLL
producciones propias y ajenas. selección de la información: tomar guiones para recoger ideas
CM, CC, CT
notas, elaborar esquemas, guiones, fundamentales de la información
mapas conceptuales. obtenida. CVNVD
Pág. 35
CAAP
Act. 4
CSC
IEE
CA
 Buscar una mejora progresiva en el  Pone interés y se esfuerza por escribir  Se interesa por escribir con corrección CLL
uso de la lengua, explorando cauces correctamente de forma personal. y originalidad.
CM, CC, CT
que desarrollen la sensibilidad, la
creatividad y la estética. CVNVD
Pág. 35
CAAP
Act. 8
CSC
IEE
CA

40
CURRICULARES
 Llevar a cabo el plan de escritura que  Planifica y redacta textos siguiendo  Escribe diferentes tipos de textos
dé respuesta a una planificación unos pasos: planificación, redacción, utilizando estrategias adecuadas de
sistemática de mejora de la eficacia revisión y mejora. Determina con composición: planificación, redacción,
CLL
escritora y fomente la creatividad. antelación cómo será el texto, su revisión y mejora.
extensión, el tratamiento autor-lector, CM, CC, CT
 Pone interés en la buena Pág. 35
la presentación, etc. Adapta la CVNVD
presentación de sus trabajos escritos. Acts. 5, 6, 7, 8
expresión a la intención, teniendo en
cuenta al interlocutor y el asunto de CAAP
que se trata. Presenta con limpieza, CSC
claridad, precisión y orden los
IEE
escritos. Reescribe el texto.
CA
 Valora su propia producción escrita,  Valora sus escritos y los de sus
Pág. 35
así como la producción escrita de sus compañeros.
Act. 8
compañeros.
CM, CC, CT
Pág. 23
CAAP
Act. 12
CSC
IEE
CA

41
CURRICULARES
 Aplicar los conocimientos básicos  Conoce y reconoce todas las  Conoce e identifica, semántica y Pág. 29
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su formalmente, las diferentes clases de Acts. 1, 2, 3, 4, 5,
gramática (categorías gramaticales), función en la lengua: presentar al palabras: sustantivos. 7y8
el vocabulario (formación y significado nombre, sustituir al nombre, expresar CLL
Pág. 33
de las palabras y campos características del nombre, expresar
Act. 4 CM, CC, CT
semánticos), así como las reglas de acciones o estados, enlazar o
ortografía para favorecer una relacionar palabras u oraciones, etc. Pág. 36 CVNVD
comunicación más eficaz. Acts. 1, 5, 6 y 7
CAAP
Pág. 37
CSC
Acts. 3, 4 y 6
IEE
 Conjuga y usa con corrección todos  Conoce la conjugación de los verbos
los tiempos simples y compuestos en regulares e irregulares del castellano. CA
Pág. 31
 Distingue la raíz y las desinencias en Act. 4
personales del modo indicativo y
las formas verbales.
subjuntivo de todos los verbos.

42
CURRICULARES
 Desarrollar las destrezas y  Reconoce palabras compuestas,  Identifica las palabras compuestas y CLL
competencias lingüísticas a través del prefijos y sufijos y es capaz de crear reconoce que se forman a partir de Pág. 27
CM, CC, CT
uso de la lengua. palabras derivadas. palabras simples. Acts. 1, 2, 3, 4 y
5 CVNVD
de los que constan. Acts. 2 y 3
CSC
Pág. 37
IEE
Acts. 1 y 2
CA
 Identifica y clasifica los diferentes  Reconoce en un texto las diferentes CLL
tipos de palabras en un texto. clases de palabras y las clasifica
CM, CC, CT
correctamente.
CVNVD
Pág. 29
CAAP
Act. 6
CSC
IEE
CA
 Sistematizar la adquisición de  Conoce la estructura del diccionario y  Busca en el diccionario palabras cuyo CLL
vocabulario a través de los textos. lo usa para buscar el significado de significado desconoce, así como
CM, CC, CT
cualquier palabra (derivados, plurales, palabras sinónimas y antónimas de
formas verbales, sinónimos, etc.). otras. CVNVD
Pág. 36
 Identifica la forma de las palabras CAAP
Act. 4
(sustantivos, adjetivos y verbos) que CSC
figura en el diccionario.
IEE
CA

43
CURRICULARES
comprensión oral y escrita a través acentuación y clasifica las palabras de acentuación en las palabras agudas,
CM, CC, CT
del conocimiento de la lengua. un texto. llanas y esdrújulas.
Pág. 30 CVNVD
Acts. 1, 2, 3
CAAP
Pág. 31
Act. 7 CSC
IEE
CA
 Aplica las reglas de uso de la tilde.  Aplica las reglas de uso de la tilde. Pág. 30 CLL
Acts. 1, 2, 3 CM, CC, CT
Pág. 31 CVNVD
Acts. 5, 6, 8, 9
CAAP
Pág. 36
Act. 8 CSC
Pág. 37 IEE
Acts. 5, 7 CA

44
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 26 CVNVD
considerarla como un medio de
Act. 5
aprendizaje y enriquecimiento CAAP
personal de máxima importancia. Pág. 33
Act. 1 CSC
IEE
CA
 Integrar la lectura expresiva y la  Realiza lecturas guiadas de textos  Conoce las principales
comprensión e interpretación de narrativos de tradición oral, literatura manifestaciones literarias. CLL
textos literarios narrativos, líricos y infantil, adaptaciones de obras Pág. 26
 Lee, comprende y comenta, de forma CM, CC, CT
dramáticos en la práctica escolar, clásicas y literatura actual. Act. 1
dirigida, textos literarios de géneros y CVNVD
reconociendo e interpretando algunos
épocas diferentes.
recursos del lenguaje literario CAAP
(metáforas, personificaciones,  Interpreta el lenguaje figurado,  Interpreta el lenguaje figurado y los
CSC
hipérboles y juegos de palabras) y metáforas, personificaciones, juegos de palabras en textos
Pág. 26
diferenciando las principales hipérboles y juegos de palabras en literarios. IEE
Act. 1
convenciones formales de los textos literarios.
CA
géneros.
CM, CC, CT
CAAP
CSC
IEE
CA

45

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

46
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

47
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Textos de la unidad: Una cría humana (páginas 24 y 25).

Expresión oral y escrita. Descripción de un lugar (páginas 23).
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Tecnologías de la información y la comunicación. Busca información (páginas 23 y 26).
Emprendimiento. El trabajo de canguro (página 22); Demuestra tu talento (página 36).
Educación cívica y constitucional. Una cría humana (páginas 24 y 25).

PLAN DE FOMENTO
LINGÜÍSTICO
EN VALORES mujeres.

DE LAS TIC

48
UNIDAD 3. Las leyes
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y las personas, la igualdad de derechos y oportunidades, de hombres y mujeres
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos prestarán atención al  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
análisis sobre las leyes que les afectan en su vida cotidiana, como las del vocabulario relacionado con las leyes. Utilizan correctamente la tilde diacrítica
tráfico de peatones, el comportamiento en lugares públicos, etc.; aumentarán en algunos monosílabos. Saben el significado de los numerales.
su vocabulario con el estudio de prefijos de negación y oposición. Sabrán
 Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en el uso
redactar las bases de un concurso. En Gramática, prestarán atención a los
correcto de numerales e indefinidos. Prevenir con aplicaciones prácticas,
numerales y a los indefinidos. En Ortografía usarán correctamente y sabrán
incluyendo las palabras correspondientes en frases y textos, y analizando su
explicar que se escriben con tilde las palabras qué, quién, cuándo, cómo,
significado dentro del contexto.
dónde… cuando introducen preguntas o exclamaciones. En Literatura,
conocerán las características principales de los géneros literarios; de las obras
literarias; de la lírica; y de la lírica popular.

49
Sugerencias de TEMPORALIZACIÓN: 2 semanas de noviembre
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  Opinión sobre carteles.  Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
ESCUCHAR  Descripción y debate. espontáneas, respetando las normas de la
coherente.  Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
 Comprensión y expresión de mensajes comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
verbales y no verbales. preciso y estructura coherente.
 Comprender el sentido global de los textos orales,
reconociendo las ideas principales y secundarias e
identificando ideas o valores no explícitos.
entonación adecuada; respeto por los  Producir textos orales breves y sencillos de los géneros
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y más habituales y directamente relacionados las
conocimientos de los demás. actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
 Expresión y producción de textos orales según descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos,
su tipología: narrativos, descriptivos informativos y persuasivos.
argumentativos, expositivos, instructivos,  Valorar los medios de comunicación social como
informativos y persuasivos. instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones
 Creación de textos literarios en prosa o en y experiencias de otras personas.
Bancos de palabras.

50
CONTENIDOS
 Participación en encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio personal..

51
CONTENIDOS
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Lectura y exposición de mensajes en carteles  Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
 Recursos gráficos en la comunicación escrita.  Valoración de los contenidos trasmitidos por el texto. en la velocidad y la comprensión.
Consolidación del sistema de lecto-escritura. Deducción de las palabras por el contexto.
 Comprensión de textos leídos en voz alta y en Reconocimiento de ideas no explícitas. Resumen
destacando las ideas principales y secundarias.
silencio. oral.
 Audición de diferentes tipos de textos.  Audición y reproducción de textos breves, sencillos y  Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
 Comprensión de textos según su tipología. que estimulen el interés del niño. diversa índole.
 Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos,  Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la  Concentrarse en entender e interpretar el significado de
argumentativos, expositivos, instructivos, edad y de producciones propias. los textos leídos.
literarios.  Estrategias para utilizar el lenguaje oral como
 Estrategias para la comprensión lectora de  Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la
textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. búsqueda y tratamiento de la información.
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto.  Participación en encuestas y entrevistas.
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido Comentario oral y juicio personal..
 Plan lector.

52
CONTENIDOS
Comunicación escrita: escribir  Escritura de normas de convivencia.  Producir textos con diferentes intenciones comunicativas
presentación.
estructura,...).
 Revisión y mejora del texto.  Favorecer a través del lenguaje la formación de un
 Aplicación de las normas ortográficas y signos pensamiento crítico que impida discriminaciones y
de puntuación (punto, coma, punto y coma, prejuicios.
guión, dos puntos, raya, signos de entonación,  Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
paréntesis, comillas). Acentuación. una planificación sistemática de mejora de la eficacia
 Caligrafía. Orden y presentación. escritora y fomente la creatividad.
 Dictados.
 Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para
presentar sus producciones.

53
CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Prefijos de negación y oposición.  Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
 Numerales e indefinidos. la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
 La palabra.
 Otras palabras con tilde. vocabulario (formación y significado de las palabras y
 Las bases de un concurso. campos semánticos), así como las reglas de ortografía
para favorecer una comunicación más eficaz.
clase de palabra.
textos.
gramatical.
puntuación.

54
CONTENIDOS
grupo nominal.
sujeto y predicado.
hiperónimos).
cultural.

55
CONTENIDOS
EDUCACIÓN LITERARIA  Los géneros literarios; las obras literarias; la lírica; la  Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
lírica popular. lectura como fuente de disfrute e información y
animales…
teatrales.
literarios.

56
CURRICULARES
 Participar en situaciones de  Emplea la lengua oral con distintas  Emplea la lengua oral para describir CLL
CM, CC, CT
espontáneas, respetando las normas lúdica) y como forma de comunicación
de la comunicación: turno de palabra, y de expresión personal CVNVD
organizar el discurso, escuchar e (sentimientos, emociones...) en Pág. 38
CAAP
incorporar las intervenciones de los distintos ámbitos. Act. 1
CSC
demás.
IEE
CA
 Aplica las normas socio-  Aplica las normas comunicativas y de CLL
CM, CC, CT
espera de turnos, participación
respetuosa, adecuación a la CVNVD
intervención del interlocutor y ciertas Pág. 38
CAAP
normas de cortesía. Acts. 2 y 6
CSC
IEE
CA

57
CURRICULARES
 Expresarse de forma oral para  Expresa sus propias ideas  Expresa sus propias ideas y da su CLL
satisfacer necesidades de comprensiblemente, sustituyendo opinión.
CM, CC, CT
comunicación en diferentes elementos básicos del modelo dado.
situaciones con vocabulario preciso y CVNVD
estructura coherente. Pág. 38
CAAP
Act. 3
CSC
IEE
CA
 Participa activamente en la  Interviene en distintas situaciones CLL
conversación contestando preguntas comunicativas dando respuestas
CM, CC, CT
y haciendo comentarios relacionados adecuadas y comentando aspectos
con el tema de la conversación. del tema tratado. CVNVD
Pág. 38
CAAP
Act. 7
CSC
IEE
CA
 Comprender el sentido global de los  Identifica el tema del texto.  Reconoce el tema global de un texto. CLL
textos orales, reconociendo las ideas
CM, CC, CT
principales y secundarias e
identificando ideas o valores no CVNVD
explícitos. Pág. 38
CAAP
Act. 5
CSC
IEE
CA

58
CURRICULARES
 Producir textos orales breves y  Organiza y planifica el discurso  Realiza un guion para una exposición CLL
sencillos de los géneros más adecuándose a la situación de oral.
CM, CC, CT
habituales y directamente comunicación y a las diferentes
relacionados las actividades del aula, necesidades comunicativas (narrar, CVNVD
imitando modelos: narrativos, describir, informarse, dialogar) Pág. 39
CAAP
descriptivos argumentativos, utilizando los recursos lingüísticos Act. 8
CSC
expositivos, instructivos, informativos pertinentes.
y persuasivos. IEE
CA
 Valorar los medios de comunicación  Realiza entrevistas dirigidas.  Valora los medios de comunicación y CLL
social como instrumento de los utiliza como modelo de algunos
CM, CC, CT
aprendizaje y de acceso a trabajos sobre temas de interés.
informaciones y experiencias de otras CVNVD
personas. Pág. 47
CAAP
Act. 5
CSC
IEE
CA

59
CURRICULARES
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 42
CAAP
Acts. 3 y 4
CSC
IEE
CA
estructura y destacando las ideas Identifica las partes de la estructura textos informativos, así como los
CM, CC, CT
principales y secundarias. organizativa de los textos y analiza su marcadores textuales que presentan
progresión temática. las partes en las que están CVNVD
organizados. Pág. 42
CAAP
Act. 2
CSC
IEE
CA
 Elabora resúmenes de textos leídos.  Sintetiza la información fundamental CLL
Identifica los elementos de diferentes tipos de textos en
CM, CC, CT
característicos de los diferentes tipos resúmenes, fichas y otros formatos.
de textos. CVNVD
Pág. 42
CAAP
Act. 8
CSC
IEE
CA

60
CURRICULARES
Pág. 53
Act. 8 CM, CC, CT
CVNVD
 Marca las palabras clave de un texto  Marca las palabras clave de un texto
que ayudan a la comprensión global. que ayudan a la comprensión global. CAAP
Pág. 42 CSC
Acts. 5, 6 y 7
IEE
CA
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 52
CAAP
Acts. 4 y 5
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 42
CAAP
Act. 10
CSC
IEE
CA

61
Comunicación escrita: escribir
CURRICULARES
 Producir textos con diferentes  Escribe, en diferentes soportes, textos  Redacta correctamente textos de la CLL
intenciones comunicativas con propios del ámbito de la vida vida diaria, siguiendo pautas y
CM, CC, CT
coherencia, respetando su estructura cotidiana: diarios, cartas, correos modelos, y ajustándose a los formatos
Pág. 39 CVNVD
y aplicando las reglas ortográficas, electrónicos, etc. imitando textos dados (cartas, postales, normas,
Act. 9
cuidando la caligrafía, el orden y la modelo. dedicatorias…). CAAP
presentación. Pág. 49
Act. 10 CSC
IEE
CA
 Escribe textos usando el registro  Escribe con corrección textos del CLL
adecuado, organizando las ideas con ámbito académico: fichas, murales,
CM, CC, CT
claridad, enlazando enunciados en carteles, eslóganes, programas,
secuencias lineales cohesionadas y folletos, biografías… CVNVD
respetando las normas gramaticales y Pág. 49
CAAP
ortográficas. Act. 7
CSC
IEE
CA

62
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 53 CSC
Act. 9
CA
CM, CC, CT
Pág. 49
CAAP
Acts. 5 y 6
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 48
CAAP
Act. 2
CSC
IEE
CA

63
CURRICULARES
 Favorecer a través del lenguaje la  Expresa, por escrito, opiniones,  Utiliza el lenguaje escrito para CLL
formación de un pensamiento crítico reflexiones y valoraciones expresar sus opiniones y juicios,
CM, CC, CT
que impida discriminaciones y argumentadas. debidamente justificados, sobre
prejuicios. diferentes temas y comportamientos. CVNVD
Pág. 42
CAAP
Act. 9
CSC
IEE
CA
dé respuesta a una planificación unos pasos: planificación, redacción, utilizando estrategias adecuadas de CLL
sistemática de mejora de la eficacia revisión y mejora. Determina con composición: planificación, redacción, CM, CC, CT
CVNVD
extensión, el tratamiento autor-lector,
la presentación, etc. Adapta la CAAP
presentación de sus trabajos escritos. Acts. 1 y 3
CSC
cuenta al interlocutor y el asunto de
que se trata. Presenta con limpieza, IEE
claridad, precisión y orden los CA
 Valora su propia producción escrita,  Valora sus escritos y los de sus CLL
CM, CC, CT
compañeros.
CVNVD
Pág. 49
CAAP
Act. 9
CSC
IEE
CA

64
CURRICULARES
 Utilizar las TIC de modo eficiente y  Usa con eficacia las nuevas  Utiliza las nuevas tecnologías para
responsable para presentar sus tecnologías para escribir, presentar obtener información, para localizar Pág. 48
CLL
producciones. los textos y buscar información. fotografías y para redactar y dar una Act. 4
buena presentación a sus escritos. CM, CC, CT
 Utiliza Internet y las TIC: reproductor  Utiliza Internet y las TIC para la CVNVD
de video, reproductor de DVD, realización de tareas diversas. CAAP
ordenador, reproductor de CVNVD-
audio, cámara de fotos digital y Pág. 49 CSC
grabadora de audio como recursos Act. 8 IEE
para la realización de tareas diversas:
CA
escribir y modificar un texto, crear
tablas y gráficas, etc.

65
CURRICULARES
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su formalmente, las diferentes clases de Pág. 45
CM, CC, CT
gramática (categorías gramaticales), función en la lengua: presentar al palabras: sustantivos. Acts. 2, 3, 4, 5,
el vocabulario (formación y significado nombre, sustituir al nombre, expresar 7y8 CVNVD
de las palabras y campos características del nombre, expresar Pág. 52 CAAP
semánticos), así como las reglas de acciones o estados, enlazar o Acts. 1, 6 y 7
CSC
Pág. 53
Acts. 4 y 5
CA
 Diferencia familias de palabras.  Diferencia las familias de palabras CLL
teniendo en cuenta su origen común.
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 43
CAAP
Act. 2
CSC
IEE
CA

66
CURRICULARES
 Desarrollar las destrezas y  Conoce, reconoce y usa sinónimos y  Identifica y utiliza palabras sinónimas, CLL
competencias lingüísticas a través del antónimos, palabras polisémicas y antónimas, monosémicas,
CM, CC, CT
Pág. 43 CVNVD
Acts. 1, 6, 7 y 8
Pág. 52
Act. 3 CSC
IEE
CA
prefijos y sufijos y es capaz de crear reconoce que se forman a partir de Pág. 43 CM, CC, CT
palabras derivadas. palabras simples. Acts. 2, 3 y 4
CVNVD
 Forma palabras compuestas y Pág. 52
derivadas y reconoce los elementos CAAP
Acts. 1 y 2
de los que constan. CSC
Pág. 53
Acts. 1, 2, 3 IEE
CA
 Identifica las oraciones como  Identifica las oraciones como CLL
unidades de significado completo. unidades de significado completo.
CM, CC, CT
Reconoce la oración simple, Reconoce la oración simple,
diferencia sujeto y predicado. diferencia sujeto y predicado. CVNVD
Pág. 47
CAAP
Act. 4
CSC
IEE
CA

67
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 43
Act. 5
IEE
CA

68
CURRICULARES
comprensión oral y escrita a través acentuación y clasifica las palabras de acentuación en las palabras agudas,
CM, CC, CT
del conocimiento de la lengua. un texto. llanas y esdrújulas.
CVNVD
Pág. 53
CAAP
Act. 6
CSC
IEE
CA
 Usa con corrección los signos de  Utiliza con corrección el guion para CLL
puntuación. dividir palabras a final de línea.
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 47
CAAP
Act. 7
CSC
IEE
CA
 Aplica las reglas de uso de la tilde.  Aplica las reglas de uso de la tilde. Pág. 46 CLL
Acts. 1, 2 y 3 CM, CC, CT
Pág. 47 CVNVD
Acts. 5 y 7
CAAP
Pág. 52
Acts. 1 y 8 CSC
Pág. 53 IEE
Act. 7 CA

69
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 51 CVNVD
Acts. 1 y 2
Act. 9 CSC
IEE
CA
 Integrar la lectura expresiva y la  Interpreta el lenguaje figurado,  Interpreta el lenguaje figurado y los
comprensión e interpretación de metáforas, personificaciones, juegos de palabras en textos CLL
textos literarios narrativos, líricos y hipérboles y juegos de palabras en literarios. CM, CC, CT
dramáticos en la práctica escolar, textos literarios.
CVNVD
Pág. 51
Act. 7
(metáforas, personificaciones,
CSC
hipérboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales IEE
convenciones formales de los CA
géneros.
CM, CC, CT
adivinanzas. CVNVD
Pág. 51
CAAP
Acts. 4 y 8
CSC
IEE
CA

70
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
CSC
IEE
CA

71

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

72
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

73
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Textos de la unidad: Los sueños del sultán (página 40).
Expresión oral y escrita. Redacción de las bases de un concurso (páginas 48 y 49).
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes de la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Tecnologías de la información y la comunicación. Búsqueda de información (página 48).
Educación cívica y constitucional. Normas de comportamiento (página 38); Los sueños del sultán (página 40).

PLAN DE FOMENTO
LINGÜÍSTICO
EN VALORES mujeres.

DE LAS TIC

74
UNIDAD 4. Otras culturas
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos conocerán y analizarán  Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en la
las características principales, las normas, las costumbres y el identificación de algunos pronombres personales. Prevenir con aplicaciones
comportamiento de otras culturas. Aumentarán su vocabulario con el estudio prácticas, sustituyendo los pronombres por los nombres a los que sustituyen, y
de prefijos de situación. En Gramática, estudiarán los pronombres personales viceversa, y analizando los las semejanzas y diferencias.
y las formas de los pronombres personales. En Ortografía trabajarán el uso
adecuado de las letras b y v. Aprenderán a presentar correctamente un trabajo
escrito.
vocabulario relacionado con las características y las costumbres de otras
culturas; las valoran y las respetas de forma adecuada. Saben cuál es la
función de los pronombres personales. Utilizan correctamente las letras b y v
en palabras de su vocabulario escrito de uso habitual.

75
Sugerencias de TEMPORALIZACIÓN: 2 semanas de noviembre
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  Habla con sus compañeros.  Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
ESCUCHAR  Dramatización. espontáneas, respetando las normas de la
 Escucha activa. comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
coherente.  Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido
 Comprensión y expresión de mensajes crítico.
 Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
turno de palabra; papel de moderador;  Producir textos orales breves y sencillos de los géneros
entonación adecuada; respeto por los más habituales y directamente relacionados las
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
conocimientos de los demás. descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos,
 Expresión y producción de textos orales según informativos y persuasivos.
Bancos de palabras.

76
CONTENIDOS

77
CONTENIDOS
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Cuento sin son, pero con son, de ELSA BORNEMANN.  Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
 Comprensión de textos leídos en voz alta y en edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el
silencio.
literarios.
 Plan lector.

78
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR  Sustitución de palabras en un escrito.  Producir textos con diferentes intenciones comunicativas
presentación.
estructura,...).
 Dictados.

79
CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Prefijos de situación.  Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
 El pronombre personal; los pronombres personales; la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
 La palabra.
formas de los pronombres personales. vocabulario (formación y significado de las palabras y
 Uso de la letra b y de la letra v. campos semánticos), así como las reglas de ortografía
 Los textos expositivos; características de los textos para favorecer una comunicación más eficaz.
expositivos.
 Expresión escrita: presentar un trabajo.
clase de palabra.
textos.
gramatical.
puntuación.

80
CONTENIDOS
 Las relaciones gramaticales. 
grupo nominal.
sujeto y predicado.
hiperónimos).
cultural.

81
CONTENIDOS
EDUCACIÓN LITERARIA  Cuento y leyenda.  Producir a partir de modelos dados textos literarios en
 Los textos expositivos. prosa o en verso, con sentido estético y creatividad:
teatrales.
animales…
 Distinción entre cuento y leyenda.
Conocimiento de leyendas españolas y de
otros países.
 Lectura guiada de textos narrativos de tradición
oral, literatura infantil, adaptaciones de obras
clásicas y literatura actual.
 Lectura comentada de poemas, relatos y obras
teatrales.
adecuados.
literarios.

82
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
CSC
demás.
IEE
CA
 Transmite las ideas con claridad,  Transmite ideas con claridad para CLL
coherencia y corrección. defender una afirmación.
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 54
CAAP
Act. 4
CSC
IEE
CA
 Escucha atentamente las  Escucha las intervenciones de sus CLL
intervenciones de los compañeros y compañeros en un coloquio.
CM, CC, CT
sigue las estrategias y normas para el
intercambio comunicativo mostrando CVNVD
respeto y consideración por las ideas, Pág. 54
CAAP
sentimientos y emociones de los Act. 3
CSC
demás.
IEE
CA

83
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
normas de cortesía. Act. 3
CSC
IEE
CA
 Comprender mensajes orales y  Muestra una actitud de escucha CLL
analizarlos con sentido crítico. activa.
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 54
CAAP
Act. 5
CSC
IEE
CA
 Comprende la información general en  Escucha atentamente un audio y Pág. 54
textos orales de uso habitual. comprende lo que se dice. Acts. 5,6
 Comprender textos orales según su  Responde de forma correcta a  Responde correctamente a preguntas CLL
tipología: narrativos, descriptivos, preguntas concernientes a la de comprensión literal sobre textos
CM, CC, CT
informativos, instructivos y comprensión literal, interpretativa y orales de distintas tipologías.
argumentativos, etc. crítica del texto, e infiere el sentido de CVNVD
 Realiza inferencias, hipótesis y juicios
elementos no explícitos en los textos Pág. 54vAct. 8 CAAP
valorativos sobre diferentes textos
orales.
orales. CSC
IEE
CA

84
CURRICULARES
 Producir textos orales breves y  Recuerda algunas ideas básicas de  Recuerda algunas ideas básicas de CLL
sencillos de los géneros más un texto escuchado y las expresa un texto escuchado y las expresa
CM, CC, CT
habituales y directamente oralmente en respuesta a preguntas oralmente en respuesta a preguntas
relacionados las actividades del aula, directas. directas. CVNVD
imitando modelos: narrativos, Pág. 54
CAAP
descriptivos argumentativos, Act. 7
CSC
expositivos, instructivos, informativos
y persuasivos. IEE
CA

85
CURRICULARES
 Leer en voz alta diferentes textos, con  Lee en voz alta diferentes tipos de  Lee en voz alta coplas apropiadas a CLL
CM, CC, CT
adecuada. CVNVD
Pág. 55
CAAP
Act. 9
CSC
IEE
CA
adaptados a la edad y utilizando la grado de detalle, de diferentes tipos significativos de diferentes tipos de
CM, CC, CT
vocabulario y fijar la ortografía narrativos, descriptivos y descriptivos, argumentativos, CVNVD
correcta. argumentativos) y de textos de la vida publicitarios... Pág. 65
CAAP
cotidiana. Act. 1
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CVNVD
Pg. 58
CAAP
Act. 8
CSC
IEE
CA

86
CURRICULARES
 Resumir un texto leído reflejando la  Capta el propósito de los mismos.  Comprende y recuerda detalles CLL
estructura y destacando las ideas Identifica las partes de la estructura significativos de diferentes tipos de
CM, CC, CT
principales y secundarias. organizativa de los textos y analiza su textos leídos; los resume brevemente.
progresión temática. CVNVD
Pág. 65
CAAP
Act. 2
CSC
IEE
CA
Pág. 54
Act. 1 CM, CC, CT
CVNVD
 Marca las palabras clave de un texto  Marca las palabras clave de un texto
que ayudan a la comprensión global. que ayudan a la comprensión global. Pág. 58 CAAP
Acts. 6 y 7
CSC
Pág. 65
IEE
Act. 3
CA
CM, CC, CT
Pág. 58 CVNVD
Act. 2
CAAP
Pág.
Act. 7 CSC
IEE
CA

87
CURRICULARES
CM, CC, CT
y aplicando las reglas ortográficas, electrónicos, etc. imitando textos dados (cartas, postales, normas, CVNVD
cuidando la caligrafía, el orden y la modelo. dedicatorias…). Pág. 58
CAAP
presentación. Act. 3
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
Pág. 61 CVNVD
secuencias lineales cohesionadas y folletos, biografías…
Act. 6
respetando las normas gramaticales y CAAP
ortográficas. Pág. 69
Act. 6 CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CAAP
Act. 9
CSC
IEE
CA

88
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 69 CSC
Act. 7
CA
CM, CC, CT
Pág. 66
CAAP
Acts. 2, 3 y 4
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
Pág. 58 CVNVD
Act. 1
CAAP
Pág. 66
Act. 1 CSC
IEE
CA

89
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 58 CVNVD
prejuicios. diferentes temas y comportamientos.
Act. 4
CAAP
Pág. 65
Act. 6 CSC
IEE
CA
CVNVD
presentación de sus trabajos escritos. Acts. 5,6 y 8
CSC
CM, CC, CT
compañeros.
CVNVD
Pág. 67
CAAP
Acts. 7 y 8
CSC
IEE
CA

90
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 58 CVNVD
buena presentación a sus escritos.
Act. 10
CAAP
Pág. 66
Act. 2 CSC
IEE
CA
 Utiliza Internet y las TIC: reproductor  Utiliza Internet y las TIC para la CLL
de video, reproductor de DVD, realización de tareas diversas.
CM, CC, CT
audio, cámara de fotos digital y CVNVD
grabadora de audio como recursos Pág. 67
CAAP
para la realización de tareas diversas: Act. 7
CSC
tablas y gráficas, etc. IEE
CA

91
CURRICULARES
CLL
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su formalmente, las diferentes clases de Act. 5
gramática (categorías gramaticales), función en la lengua: presentar al palabras: sustantivos. CM, CC, CT
Pág. 61
el vocabulario (formación y significado nombre, sustituir al nombre, expresar CVNVD
Acts. 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7 y 8 CAAP
ortografía para favorecer una relacionar palabras u oraciones, etc. Pág. 68 CSC
comunicación más eficaz. Acts. 4 y 6
IEE
Pág. 69
CA
Act. 2
CM, CC, CT
 Distingue la raíz y las desinencias en Pág. 63
las formas verbales. Act. 6
Pág. 69
Act. 1 CSC
IEE
CA

92
CURRICULARES
CM, CC, CT
extranjerismos y neologismos, frases CVNVD
Pág. 63
Act. 7 CSC
IEE
CA
 Reconoce palabras compuestas,  Identifica las palabras compuestas y Pág. 59

CLL
prefijos y sufijos y es capaz de crear reconoce que se forman a partir de Acts. 1, 2, 4, 5
palabras derivadas. palabras simples. 7y6 CM, CC, CT
 Forma palabras compuestas y Pág. 62 CVNVD

derivadas y reconoce los elementos Act. 4 CAAP
de los que constan.
Pág. 63 CSC
Act. 5
IEE
Pág. 68
CA
Act. 2
CM, CC, CT
Pág.
CAAP
Act. 3 y 8
CSC
IEE
CA

93
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 66
 Identifica la forma de las palabras Act. 1 CAAP
(sustantivos, adjetivos y verbos) que Pág. 68 CSC
figura en el diccionario. Act. 3
IEE
CA
aplica en sus producciones escritas. palabras que terminan en -z y en -d. Pág. 62 CM, CC, CT
Acts. 1, 2 y 3
CVNVD
Pág. 63
CAAP
Acts. 8, 9 y 10
CSC
Pág. 68
Acts. 6 y 7 IEE
CA
 Desarrollar estrategias para mejorar la  Aplica las reglas de uso de la tilde.  Aplica las reglas de uso de la tilde. CLL
comprensión oral y escrita a través
CM, CC, CT
del conocimiento de la lengua.
CVNVD
Pág. 69
CAAP
Act. 5
CSC
IEE
CA

94
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
CSC
IEE
CA

95

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

96
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

97
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Textos de la unidad. La buena suerte (páginas 56 y 57).

Expresión oral y escrita. Escucha activa (páginas 54). Presentación de un trabajo (páginas 66 y 67).
CONTENIDOS
Educación cívica y constitucional. Dramatización sobre la llegada de un alumno extranjero (página 54); La buena suerte (páginas 56 y 57).

PLAN DE FOMENTO
LINGÜÍSTICO
EN VALORES mujeres.

DE LAS TIC

98
UNIDAD 5. Los libros

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos valorarán y harán un  Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en la
análisis sobre los libros, en general y sobre la elección de un libro y la medida de los versos y en el uso correcto de algunas formas verbales.
recomendación sobre libros leídos. Aumentarán su vocabulario con el estudio Prevenir con ejercicios de ritmo en el primer caso y con la escritura y análisis
de la formación de sustantivos. En Gramática, estudiarán el verbo; las formas de cada forma dudosa de los verbos, utilizándola dentro de contextos de
y los tiempos verbales; analizarán las formas verbales y conocerán la interés para los alumnos.
clasificación de verbos. En Ortografía trabajarán el uso correcto de las letras g
y j. En Literatura, conocerán las características básicas de la rima y de la
medida de versos.
vocabulario relacionado con los libros. Utilizan correctamente las letras g y j en
palabras de su vocabulario escrito habitual. Saben diferenciar las formas y los
tiempos verbales de los verbos auxiliares y de algunos modelos de verbos
regulares de cada conjugación.

99
Sugerencias de TEMPORALIZACIÓN: 2 semanas de diciembre
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  Comenta con sus compañeros.  Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
coherente.
Bancos de palabras.

100
CONTENIDOS
 Valoración de los contenidos trasmitidos por el 

101
CONTENIDOS
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Líneas cojas, de PALOMA BORDONS.  Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
Consolidación del sistema de lecto-escritura.  Resumir un texto leído reflejando la estructura y
 Comprensión de textos leídos en voz alta y en destacando las ideas principales y secundarias.
silencio.
 Audición de diferentes tipos de textos.  Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
 Comprensión de textos según su tipología. diversa índole.
 Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos,  Concentrarse en entender e interpretar el significado de
los textos leídos.
literarios.
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto.  Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora
global del texto. Ideas principales y y fomente el gusto por la lectura.
 Plan lector.

102
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR  Escribe un eslogan.  Producir textos con diferentes intenciones comunicativas
 Responde a preguntas. con coherencia, respetando su estructura y aplicando las
presentación.
 Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
una planificación sistemática de mejora de la eficacia
estructura,...).
escritora y fomente la creatividad.
 Aplicación de las normas ortográficas y signos
 Dictados.

103
CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Formación de sustantivos.  Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
 El verbo; formas y tiempos verbales; análisis de una la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
 La palabra.
forma verbal; clases de verbos. vocabulario (formación y significado de las palabras y
 Uso de la letra g y de la letra j. campos semánticos), así como las reglas de ortografía
 Expresión escrita: elaborar un diccionario. para favorecer una comunicación más eficaz.
clase de palabra.
textos.
gramatical.
puntuación.

104
CONTENIDOS
grupo nominal.
sujeto y predicado.
hiperónimos).
cultural.

105
CONTENIDOS
EDUCACIÓN LITERARIA  La medida y la rima de los versos.  Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
lectura como fuente de disfrute e información y
animales…
teatrales.
canciones, y teatro.  Participar con interés en dramatizaciones de textos
 Identificación de recursos literarios. literarios adaptados a la edad y de producciones propias
 Dramatización y lectura dramatizada de textos o de los compañeros, utilizando adecuadamente los
literarios. recursos básicos de los intercambios orales y de la
 Valoración de los textos literarios como técnica teatral.

106
CURRICULARES
 Participar en situaciones de  Transmite las ideas con claridad,  Transmite ideas con claridad para CLL
comunicación, dirigidas o coherencia y corrección. defender una afirmación.
CM, CC, CT
espontáneas, respetando las normas
de la comunicación: turno de palabra, CVNVD
organizar el discurso, escuchar e Pág. 70
CAAP
incorporar las intervenciones de los Acts. 1, 2 y 4
CSC
demás.
IEE
CA
CM, CC, CT
CAAP
CSC
demás.
IEE
CA

107
CURRICULARES
CM, CC, CT
adecuada. CVNVD
Pág. 71
CAAP
Act. 9
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
Pág. 74
organizados. Acts. 3, 4, 5, CAAP
6y8
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
índole.
CVNVD
Pág. 74
Acts. 3, 4, 5, CAAP
6y8
CSC
IEE
CA

108
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 74 CVNVD
Act. 1
CAAP
Pág. 75
Act. 7 CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
Pág. 74 CVNVD
Act. 11
CAAP
Pág. 81
Act. 7 CSC
IEE
CA

109
CURRICULARES
CM, CC, CT
lectura. Pág. 83
CAAP
Act. 9
CSC
IEE
CA
 Selecciona lecturas con criterio  Selecciona y expresa el gusto por la CLL
personal y expresa el gusto por la lectura.
CM, CC, CT
lectura de diversos géneros literarios
como fuente de entretenimiento CVNVD
manifestando su opinión sobre los Pág. 70
CAAP
textos leídos. Act. 3
CSC
IEE
CA

110
CURRICULARES
 Producir textos con diferentes  Escribe diferentes tipos de textos  Utiliza el lenguaje escrito para CLL
intenciones comunicativas con adecuando el lenguaje a las producir diferentes textos creativos:
CM, CC, CT
coherencia, respetando su estructura características del género, siguiendo cuentos, cómics, poemas...
Pág. 70 CVNVD
y aplicando las reglas ortográficas, modelos, encaminados a desarrollar
Act. 7
cuidando la caligrafía, el orden y la su capacidad creativa en la escritura. CAAP
Acts. 8 y 9 CSC
IEE
CA
 Aplicar todas las fases del proceso de  Resume el contenido de textos  Resume el contenido de textos CLL
escritura en la producción de textos propios del ámbito de la vida personal propios del ámbito de la vida personal
CM, CC, CT
planificación, textualización, revisión y ideas fundamentales, evitando ideas fundamentales. CVNVD
reescritura, utilizando esquemas y parafrasear el texto y utilizando una Pág. 74
CAAP
CSC
CA
evaluando, con la ayuda de guías, las  Reproduce textos dictados con  Escribe con corrección dictados que CLL
producciones propias y ajenas. corrección. recogen dificultades ortográficas
CM, CC, CT
trabajadas. Pág. 79
Act. Dictados CVNVD
graduados. CAAP
Pág. 85 CSC
Act. 10
IEE
CA

111
CURRICULARES
 Emplea estrategias de búsqueda y  Toma nota y elabora esquemas y CLL
selección de la información: tomar guiones para recoger ideas
CM, CC, CT
Pág. 80
CAAP
Acts. 4 y 5
CSC
IEE
CA
CVNVD
presentación de sus trabajos escritos. Act. 8
CSC
CM, CC, CT
compañeros.
CVNVD
Pág. 81
CAAP
Acts. 10 y 11
CSC
IEE
CA

112
CURRICULARES
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su formalmente, las diferentes clases de
CM, CC, CT
gramática (categorías gramaticales), función en la lengua: presentar al palabras: sustantivos.
Pág. 75 CVNVD
el vocabulario (formación y significado nombre, sustituir al nombre, expresar
Acts. 1, 2, 3 y 6
de las palabras y campos características del nombre, expresar CAAP
semánticos), así como las reglas de acciones o estados, enlazar o Pág. 85
Acts. 4, 5 y 6 CSC
CA
 Conjuga y usa con corrección todos  Conoce la conjugación de los verbos Pág. 77
CLL
los tiempos simples y compuestos en regulares e irregulares del castellano. Acts. 1, 2, 3, 4,
las formas personales y no 6y7 CM, CC, CT
subjuntivo de todos los verbos.
Act. 4 CAAP
Pág. 79 CSC
Act. 7
IEE
Pág. 84
CA
Acts. 1, 5, 6 y 7
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 84
CAAP
Act. 3
CSC
IEE
CA

113
CURRICULARES
competencias lingüísticas a través del prefijos y sufijos y es capaz de crear reconoce que se forman a partir de
CM, CC, CT
uso de la lengua. palabras derivadas. palabras simples.
CVNVD
de los que constan. Acts. 1, 2, 3, 4, CSC
5y6
IEE
Pág. 79
CA
Act. 9
CLL
Pág. 84
Acts. 1 y 4 CM, CC, CT
Pág. 85 CVNVD
Acts. 1, 2 y 3 CAAP
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
correctamente.
CVNVD
Pág. 77
CAAP
Act. 1
CSC
IEE
CA

114
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 75
CAAP
Acts. 5 y 7
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
Pág. 79 CVNVD
formas verbales, sinónimos, etc.). otras.
Act. 1
Pág. 80
Acts. 1, 2, 3 y 6
IEE
CA
 Conoce las normas ortográficas y las  Diferencia y escribe correctamente las Pág. 78 CLL
aplica en sus producciones escritas. palabras que terminan en -z y en -d. Acts. 1, 2 y 3 CM, CC, CT
Pág. 79 CVNVD
Acts. 11, 12 y 13
CAAP
Pág. 84
Acts. 1 y 8 CSC
Pág. 85 IEE
Act. 7 CA

115
CURRICULARES
 Desarrollar estrategias para mejorar la  Aplica las reglas de uso de la tilde.  Aplica las reglas de uso de la tilde. CLL
comprensión oral y escrita a través
CM, CC, CT
del conocimiento de la lengua.
CVNVD
Pág. 85
CAAP
Act. 8
CSC
IEE
CA

116
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 71 CVNVD
Act. 8
Act. 9 CSC
IEE
CA
textos literarios narrativos, líricos y infantil, adaptaciones de obras CM, CC, CT
dramáticos en la práctica escolar, clásicas y literatura actual.
épocas diferentes. Pág. 83
Act. 1
CSC
géneros.
CM, CC, CT
adivinanzas. CVNVD
Pág. 83
Acts. 1, 2, 3, 4, 5, CAAP
6y7
CSC
IEE
CA

117
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 71 CVNVD
cuentos, poemas, adivinanzas, modelos dados utilizando recursos
Act. 10
canciones, y fragmentos teatrales. léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos CAAP
en dichas producciones. Pág. 83
Act. 10 CSC
IEE
CA
 Participar con interés en  Realiza dramatizaciones  Realiza dramatizaciones. CLL
dramatizaciones de textos literarios individualmente y en grupo de textos
CM, CC, CT
adaptados a la edad y de literarios apropiados o adecuados a
producciones propias o de los su edad y de textos de producción CVNVD
compañeros, utilizando propia. Pág. 71
CAAP
adecuadamente los recursos básicos Act. 10
CSC
CA

118

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

119
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
TRABAJO Proyecto correspondiente al segundo trimestre: España y Europa. Organizar y simular una feria de turismo. Elaborar un diccionario (páginas 80 y
COOPERATIVO 81)

120
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Textos de la unidad: El esqueleto (páginas 72 y 73).

Expresión oral y escrita. Descripción de imágenes. Elaborar un diccionario (páginas 80 y 81).
CONTENIDOS
Tecnologías de la información y la comunicación. Búsqueda de información en Internet (página 83).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. La elección de un libro y el convencimiento de los futuros lectores (página 70); El esqueleto (páginas 72 y 73); Demuestra tu
talento (página 84).
Educación cívica y constitucional. El trabajo en grupo (páginas 80 y 81).

PLAN DE FOMENTO
LINGÜÍSTICO
EN VALORES mujeres.

DE LAS TIC

121
UNIDAD 6. Las máquinas

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos se informarán y  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
analizarán la importancia del uso de las máquinas; aumentarán su vocabulario vocabulario relacionado con las máquinas. Utilizan correctamente los adjetivos
con el estudio de formación de adjetivos de uso frecuente. Realizarán una de uso frecuente. Saben diferenciar entre sustantivos, artículos y adjetivos de
entrevista oral. En Gramática, prestarán atención al uso de adverbios, a las su vocabulario usual.
clases de adverbios y a las funciones de los adverbios. En Ortografía,
 Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en el uso
trabajarán el uso correcto de la letra ll y de la letra y. En Literatura, aprenderán
escrito de la letra y la letra ll. Prevenir con actividades prácticas de
a identificar y diferenciar entre estrofa y poema; conocerán diferentes tipos de
pronunciación.
estrofas y las clases fundamentales de poemas.

122
Sugerencias de TEMPORALIZACIÓN: 2ª y 3ª semanas de enero
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  Mensajes en el buzón de voz.  Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
ESCUCHAR  Representación de conversaciones con un robot. espontáneas, respetando las normas de la
 Producir textos orales breves y sencillos de los géneros
más habituales y directamente relacionados las
actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos,
conocimientos de los demás.  Valorar los medios de comunicación social como
 Expresión y producción de textos orales según instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones
su tipología: narrativos, descriptivos y experiencias de otras personas.
Bancos de palabras.

123
CONTENIDOS

124
CONTENIDOS
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Imitación del contestador automático.  Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
Consolidación del sistema de lecto-escritura.  Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
 Comprensión de textos leídos en voz alta y en diversa índole.
silencio.
 Audición de diferentes tipos de textos.  Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la
 Comprensión de textos según su tipología. búsqueda y tratamiento de la información.
 Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos,
literarios.
 Estrategias para la comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones. Palabras clave.
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido
 Plan lector.

125
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR  La entrevista.  Producir textos con diferentes intenciones comunicativas
presentación.
estructura,...).
 Dictados.

126
CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Formación de adjetivos.  Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
 El adverbio; clases de adverbios; funciones de los la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
 La palabra.
adverbios. vocabulario (formación y significado de las palabras y
 Uso de la letra ll y de la letra y. campos semánticos), así como las reglas de ortografía
 La entrevista. para favorecer una comunicación más eficaz.
clase de palabra.
textos.
individuales, colectivos, concretos y abstractos.
 Conjugación de los verbos regulares e
gramatical.
puntuación.

127
CONTENIDOS
grupo nominal.
sujeto y predicado.
hiperónimos).
cultural.

128
CONTENIDOS
EDUCACIÓN LITERARIA  Estrofas y poemas; las estrofas; clases de poemas.  Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
lectura como fuente de disfrute e información y
animales…
teatrales.
literarios.

129
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
incorporar las intervenciones de los distintos ámbitos. Acts. 3 y 5
CSC
demás.
IEE
CA
coherencia y corrección. defender una afirmación.
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 88
CAAP
Acts. 4, 6 y 7
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CAAP
CSC
IEE
CA

130
CURRICULARES
 Expresarse de forma oral para  Participa activamente en la  Interviene en distintas situaciones CLL
satisfacer necesidades de conversación contestando preguntas comunicativas dando respuestas
CM, CC, CT
comunicación en diferentes y haciendo comentarios relacionados adecuadas y comentando aspectos
situaciones con vocabulario preciso y con el tema de la conversación. del tema tratado. CVNVD
CAAP
Act. 1
CSC
IEE
CA
 Producir textos orales breves y  Organiza y planifica el discurso  Realiza un guión para una exposición CLL
CM, CC, CT
CAAP
CSC
y persuasivos. IEE
CA
CM, CC, CT
personas. Pág. 99
CAAP
Act. 9
CSC
IEE
CA

131
CURRICULARES
CM, CC, CT
adecuada. CVNVD
Pág. 89
CAAP
Act. 10
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
índole.
CVNVD
Pág. 92
CAAP
Acts. 2, 4 y 6
CSC
IEE
CA
 Realiza inferencias y formula  Realiza inferencias y formula Pág. 92
hipótesis. hipótesis. Act. 7
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 101
CAAP
Act. 9
CSC
IEE
CA

132
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
presentación. ortográficas. Act. 11
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
Pág. 92 CVNVD
modelos, encaminados a desarrollar
Acts. 8 y 10
su capacidad creativa en la escritura. CAAP
Pág. 95
Act. 8 CSC
IEE
CA
 Aplicar todas las fases del proceso de  Reproduce textos dictados con  Escribe con corrección dictados que
escritura en la producción de textos corrección. recogen dificultades ortográficas CLL
escritos de distinta índole: trabajadas.
planificación, textualización, revisión y CM, CC, CT
Pág. 97
reescritura, utilizando esquemas y Act. Dictados CVNVD
mapas conceptuales, aplicando graduados CAAP
información, redactando sus textos Pág. 103 CSC
con claridad, precisión y corrección, Act. 11
IEE

133
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 92 CVNVD
Acts. 3 y 5
CAAP
Pág. 102
Act. 10 CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
Pág. 92
CAAP
Act. 9
CSC
IEE
CA

134
CURRICULARES
escritora y fomente la creatividad. antelación cómo será el texto, su revisión y mejora. Pág. 98 CVNVD
extensión, el tratamiento autor-lector, Acts. 1 y 3
 Pone interés en la buena
presentación de sus trabajos escritos. Pág. 99
Acts. 5, 6 y 8 CSC
CM, CC, CT
compañeros.
CVNVD
Pág. 99
CAAP
Act. 7
CSC
IEE
CA
responsable para presentar sus tecnologías para escribir, presentar obtener información, para localizar Pág. 92 CM, CC, CT
producciones. los textos y buscar información. fotografías y para redactar y dar una Act. 10
Pág. 98
CAAP
Act. 4
CSC
Pág. 99
Act. 8 IEE
CA

135
CURRICULARES
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su formalmente, las diferentes clases de Acts. 3, 6 y 7
CLL
Pág. 95
el vocabulario (formación y significado nombre, sustituir al nombre, expresar CM, CC, CT
Acts. 1, 2, 3, 4, 5,
6y9 CVNVD
ortografía para favorecer una relacionar palabras u oraciones, etc. Pág. 96 CAAP
comunicación más eficaz. Act. 5
CSC
Pág. 102
IEE
Acts. 5, 6 y 7
CA
Pág. 103
Acts. 1, 3, 4, 6
CM, CC, CT
las formas personales y no Pág. 97
personales del modo indicativo y Acts. 6, 8, 9, CVNVD
las formas verbales.
subjuntivo de todos los verbos. 10 y 14 CAAP
Pág. 103 CSC
Acts. 5, 6 y 9
IEE
CA

136
CURRICULARES
CM, CC, CT
hechas, siglas y abreviaturas. Pág. 101
CAAP
Act. 3
CSC
IEE
CA
prefijos y sufijos y es capaz de crear reconoce que se forman a partir de Pág. 93
CM, CC, CT
palabras derivadas. palabras simples. Acts. 1, 2, 3, 4,
5y7 CVNVD
de los que constan. Acts. 2, 3 y 4
CSC
Pág. 103
IEE
Acts. 2 y 3
CA
CM, CC, CT
Pág. 93
CAAP
Act. 8
CSC
IEE
CA

137
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 97
Act. 6
IEE
CA
 Conoce las normas ortográficas y las  Diferencia y escribe correctamente las Pág. 96
CLL
aplica en sus producciones escritas. palabras que terminan en -z y en -d. Acts. 1, 2, 3,
4y5 CM, CC, CT
Pág. 97 CVNVD
Acts. 11, 12 y 13 CAAP
Pág. 102 CSC
Act. 8
IEE
Pág. 103
CA
Acts. 7 y 8

138
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
personal de máxima importancia. Act. 1
CSC
IEE
CA
 Integrar la lectura expresiva y la  Realiza lecturas guiadas de textos  Conoce las principales CLL
comprensión e interpretación de narrativos de tradición oral, literatura manifestaciones literarias.
CM, CC, CT
textos literarios narrativos, líricos y infantil, adaptaciones de obras
dramáticos en la práctica escolar, clásicas y literatura actual. CVNVD
dirigida, textos literarios de géneros y Pág. 101
reconociendo e interpretando algunos CAAP
épocas diferentes. Act. 1
recursos del lenguaje literario
CSC
hipérboles y juegos de palabras) y IEE
diferenciando las principales
CA
convenciones formales de los
géneros.  Interpreta el lenguaje figurado,  Interpreta el lenguaje figurado y los CLL
metáforas, personificaciones, juegos de palabras en textos
CM, CC, CT
hipérboles y juegos de palabras en literarios.
textos literarios. CVNVD
Pág. 101
CAAP
Act. 3
CSC
IEE
CA

139
CURRICULARES
CM, CC, CT
canciones, cuentos, refranes, Pág. 101
adivinanzas. Acts. 2, 4, 5, CVNVD
6y8 CAAP
Pág. 103 CSC
Act. 10
IEE
CA
 Utiliza comparaciones, metáforas,  Conoce y utiliza diferentes recursos CLL
aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios.
CM, CC, CT
en textos literarios.
CVNVD
Pág. 101
CAAP
Act. 3
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CAAP
CSC
IEE
CA

140

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

141
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
TRABAJO Proyecto correspondiente al segundo trimestre: España y Europa. Organizar y simular una feria de turismo. Proyecto social: Todos somos
COOPERATIVO iguales.

142
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Textos de la unidad. Amelia Earhart (páginas 90 y 91).

Expresión oral y escrita. Realización de una entrevista (páginas 98 y 99).
CONTENIDOS
Tecnologías de la información y la comunicación. Búsqueda de información sobre el aviador Charles Lindbergh (página 92).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Amelia Earhart (páginas 90 y 91); Demuestra tu talento (página 102).
Educación cívica y constitucional. Invento y dibujo de una máquina fantástica, que no exista en la realidad (página 89); La preparación de la
mujer para pilotar aviones (página 92).

PLAN DE FOMENTO
LINGÜÍSTICO
EN VALORES mujeres.

DE LAS TIC

143
UNIDAD 7. El arte
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

análisis del significado de obra de arte, artista, actividades artísticas, etc., vocabulario relacionado con el arte. Utilizan correctamente los enlaces en el
valorando las diferentes disciplinas artísticas; aumentarán su vocabulario contexto de uso frecuente por parte del alumno. Saben diferenciar entre los
mediante el conocimiento práctico y el estudio de formación de verbos. En principales géneros periodísticos.
Gramática, prestarán atención al uso de interjecciones, preposiciones y
 Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en la
conjunciones; e interjecciones, como enlaces. En Ortografía trabajarán el uso
utilización correcta de la letra h. Prevenir con aplicaciones prácticas de
de la letra h y la utilizarán correctamente. Conocerán las principales
palabras con hache dentro de frases y textos de interés para los alumnos.
características de los textos y de los géneros periodísticos más frecuentes;
aplicarán estos conocimientos, escribiendo un reportaje.

144
Sugerencias de TEMPORALIZACIÓN: última semana de enero y 1ª de febrero
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  Descripción oral.  Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
ESCUCHAR  Comunicación de un mensaje a un público comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
determinado. preciso y estructura coherente.
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y  Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa
coherente. utilizando el diccionario como recurso básico.
 Valorar los medios de comunicación social como
instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones
y experiencias de otras personas.
Bancos de palabras.

145
CONTENIDOS

146
CONTENIDOS
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Patricia con p, de Carlos Murciano.  Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
silencio.
 Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
literarios.
 Estrategias para la comprensión lectora de diversa índole.
textos: título. Ilustraciones. Palabras clave.  Concentrarse en entender e interpretar el significado de
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis los textos leídos.
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido  Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la
global del texto. Ideas principales y búsqueda y tratamiento de la información.
 Plan lector.

147
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR  La noticia.  Producir textos con diferentes intenciones comunicativas
 El reportaje. con coherencia, respetando su estructura y aplicando las
presentación.
 Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua,
explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la
estructura,...).
creatividad y la estética.
 Aplicación de las normas ortográficas y signos  Favorecer a través del lenguaje la formación de un
de puntuación (punto, coma, punto y coma, pensamiento crítico que impida discriminaciones y
guión, dos puntos, raya, signos de entonación, prejuicios.
paréntesis, comillas). Acentuación.  Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
 Caligrafía. Orden y presentación. una planificación sistemática de mejora de la eficacia
 Dictados. escritora y fomente la creatividad.

148
CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Formación de verbos.  Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
 Enlaces. Interjecciones; preposiciones y la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
 La palabra.
conjunciones; interjecciones. vocabulario (formación y significado de las palabras y
 Uso de la letra h. campos semánticos), así como las reglas de ortografía
 Los textos periodísticos; los géneros periodísticos. para favorecer una comunicación más eficaz.
 Expresión escrita: escribir un reportaje.
clase de palabra.
textos.
gramatical.
puntuación.

149
CONTENIDOS
grupo nominal.
sujeto y predicado.
hiperónimos).
cultural.

150
CONTENIDOS
EDUCACIÓN LITERARIA  Patricia con p, de Carlos Murciano.  Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
 Una artista. lectura como fuente de disfrute e información y
animales…
otros países.
 Lectura guiada de textos narrativos de tradición
oral, literatura infantil, adaptaciones de obras
clásicas y literatura actual.
 Lectura comentada de poemas, relatos y obras
teatrales.
adecuados.
literarios.

151
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
Acts. 2, 3, 5 y 7
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
Pág. 104
CAAP
Acts. 1 y 6
CSC
IEE
CA
 Ampliar el vocabulario para lograr una  Utiliza un vocabulario adecuado a su  Utiliza el vocabulario y las CLL
expresión precisa utilizando el edad en sus expresiones adecuadas expresiones adecuadas.
CM, CC, CT
diccionario como recurso básico. para las diferentes funciones del
lenguaje. CVNVD
Pág. 104
CAAP
Acts. 4 y 8
CSC
IEE
CA

152
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 116
personas. CAAP
Act. 5
CSC
IEE
CA

153
CURRICULARES
CM, CC, CT
adecuada. CVNVD
Pág. 105
CAAP
Act. 9
CSC
IEE
CA
 Comprender distintos tipos de textos  Entiende el mensaje, de manera  Identifica el mensaje y las ideas CLL
adaptados a la edad y utilizando la global, e identifica las ideas principales y secundarias.
CM, CC, CT
lectura como medio para ampliar el principales y las secundarias de los
vocabulario y fijar la ortografía textos leídos a partir de la lectura de CVNVD
correcta. un texto en voz alta. Pág. 108
CAAP
Acts. 2, 5 y 6
CSC
IEE
CA
 Muestra comprensión, con cierto  Comprende y recuerda detalles CLL
grado de detalle, de diferentes tipos significativos de diferentes tipos de
CM, CC, CT
de textos no literarios (expositivos, textos: informativos, narrativos,
narrativos, descriptivos y descriptivos, argumentativos, CVNVD
Pág. 115
argumentativos) y de textos de la vida publicitarios... Acts. 1, 2, 3, CAAP
cotidiana. 4y5
CSC
IEE
CA

154
CURRICULARES
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 115
CAAP
Act. 6
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
índole.
CVNVD
Pág. 108
Acts. 3, 4, 7, CAAP
6y8
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
Pág. 108 CVNVD
Act. 1
CAAP
Pág. 109
Act. 7 CSC
IEE
CA

155
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 108 CVNVD
Act. 11
CAAP
Pág. 116
Act. 4 CSC
IEE
CA

156
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
Pág. 108 CVNVD
secuencias lineales cohesionadas y folletos, biografías…
Act. 10
respetando las normas gramaticales y CAAP
ortográficas. Pág. 111
Act. 9 CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CAAP
Act. 10
CSC
IEE
CA

157
CURRICULARES
Pág. 113
mapas conceptuales, aplicando graduados. CAAP
IEE
CM, CC, CT
Pág. 117
CAAP
Act. 9
CSC
IEE
CA

158
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 117
CAAP
Act. 7
CSC
IEE
CA
extensión, el tratamiento autor-lector, Acts. 1, 2, 3
Acts. 6 y 12 CSC
CM, CC, CT
compañeros.
CVNVD
Pág. 117
CAAP
Acts. 9 y 13
CSC
IEE
CA

159
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 116
CAAP
Act. 4
CSC
IEE
CA
 Utiliza Internet y las TIC: reproductor  Utiliza Internet y las TIC para la CLL
de video, reproductor de DVD, realización de tareas diversas.
CM, CC, CT
audio, cámara de fotos digital y CVNVD
grabadora de audio como recursos Pág. 117
CAAP
para la realización de tareas diversas: Act. 10
CSC
tablas y gráficas, etc. IEE
CA

160
CURRICULARES
CLL
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su formalmente, las diferentes clases de Act. 4
gramática (categorías gramaticales), función en la lengua: presentar al palabras: sustantivos. CM, CC, CT
Pág. 111
Acts. 1, 2, 3, 4, 5,
7y8 CAAP
ortografía para favorecer una relacionar palabras u oraciones, etc. Pág. 118 CSC
comunicación más eficaz. Acts. 4, 5 y 6
IEE
Pág. 119
CA
Acts. 2, 4 y 6
 Conjuga y usa con corrección todos  Conoce la conjugación de los verbos Pág. 109 CLL
los tiempos simples y compuestos en regulares e irregulares del castellano. Acts. 1, 3 y 4 CM, CC, CT
las formas verbales. Acts. 5 y 7
Pág. 118
Act. 9 CSC
Pág. 119 IEE

Acts. 2, 4, 5 y 9 CA
teniendo en cuenta su origen común. Pág. 109 CM, CC, CT
Act. 5
CVNVD
Pág. 113
CAAP
Acts. 9, 10 y 12
CSC
Pág. 118
Act. 2 IEE
CA

161
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
Act. 6
CSC
IEE
CA
 Reconoce palabras compuestas,  Identifica las palabras compuestas y Pág. 109
prefijos y sufijos y es capaz de crear reconoce que se forman a partir de Acts. 1, 2, 6
palabras derivadas. palabras simples.
Pág. 113
 Forma palabras compuestas y Act. 8
derivadas y reconoce los elementos
Pág. 118
de los que constan.
Act. 3
Pág. 119
Acts. 1, 2 y 3

162
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 113
Act. 10
IEE
CA
 Selecciona la acepción correcta  Explica el significado de palabras a CLL
según el contexto de entre las varias partir de un contexto.
CM, CC, CT
que le ofrece el diccionario.
CVNVD
Pág. 108
CAAP
Act. 1
CSC
IEE
CA
 Conoce las normas ortográficas y las  Diferencia y escribe correctamente las Pág. 112 CLL
aplica en sus producciones escritas. palabras que terminan en -z y en -d. Acts. 1, 2, 3 y 4 CM, CC, CT
Pág. 113 CVNVD
Act. 13
CAAP
Pág. 118
Act. 8 CSC
Pág. 119 IEE

Acts. 7 y 8 CA

163
EDUCACIÓN LITERARIA
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
CSC
IEE
CA

164

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

165
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO iguales. Presentación de un reportaje (página 117).

166
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Textos de la unidad. Una artista (páginas 106 y 107).

Expresión oral y escrita. Escribir un reportaje (páginas 116 y 117).
Comunicación audiovisual. Interpretación imágenes de la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Tecnologías de la información y la comunicación. Búsqueda de información en Internet (página 108).
Emprendimiento. La construcción de una carretera en la Meseta (página 29); Demuestra tu talento (página 118).
Educación cívica y constitucional. Nombres de pintores y sus cuadros (página 104); Una artista (páginas 106 y 107).

PLAN DE FOMENTO
LINGÜÍSTICO
EN VALORES mujeres.

DE LAS TIC

167
UNIDAD 8. La ciencia
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.

análisis sobre la ciencia, los científicos, los lugares especializados en asuntos vocabulario relacionado con la ciencia. Utilizan correctamente las oraciones
científicos, etc. Aumentarán su vocabulario con el estudio de palabras que forman parte del uso cotidiano del idioma, y saben diferenciar entre sujeto
onomatopéyicas. En Gramática, estudiarán el enunciado y la oración; el sujeto y predicado. Conocen algunas palabras onomatopéyicas.
y el predicado; y la estructura del sujeto. En Ortografía, reforzarán el uso
 Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en
correcto de la letra x. En Literatura, conocerán las características generales de
diferenciar entre cuento y leyenda. Prevenir con ejemplos reales y con
la narrativa, especialmente, del cuento y de la leyenda.
análisis, los comentarios y el debate sobre el contenido de los textos.

168
Sugerencias de TEMPORALIZACIÓN: 2 semanas de febrero
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  Preguntas sobre la Ciencia a los científicos.  Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
coherente.  Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de
 Comprensión y expresión de mensajes los discursos orales.
 Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
turno de palabra; papel de moderador;  Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido
entonación adecuada; respeto por los crítico.
Bancos de palabras.

169
CONTENIDOS

170
CONTENIDOS
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Escucha activa.  Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
 Recursos gráficos en la comunicación escrita.  Búsqueda de información sobre Gliese 581G. en la velocidad y la comprensión.
Consolidación del sistema de lecto-escritura.  Multiplicación, de Miguel de Unamuno.
 Comprensión de textos leídos en voz alta y en destacando las ideas principales y secundarias.
silencio.
 Audición de diferentes tipos de textos.  Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
 Comprensión de textos según su tipología. diversa índole.
 Concentrarse en entender e interpretar el significado de
los textos leídos.
literarios
 Plan lector.

171
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR  El discurso de agradecimiento.  Producir textos con diferentes intenciones comunicativas
 La difusión de un acto. con coherencia, respetando su estructura y aplicando las
presentación.
estructura,...).
 Dictados.

172
CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  La prueba de las semillas.  Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
 Palabras onomatopéyicas. la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
 La palabra.
 La oración. El sujeto; el enunciado; sujeto y vocabulario (formación y significado de las palabras y
predicado; estructura del sujeto. campos semánticos), así como las reglas de ortografía
 Uso de la letra x. para favorecer una comunicación más eficaz.
 Expresión escrita: difundir un acto.
clase de palabra.
textos.
gramatical.
puntuación.

173
CONTENIDOS
grupo nominal.
sujeto y predicado.
hiperónimos).
cultural.

174
CONTENIDOS
EDUCACIÓN LITERARIA  La narrativa.  Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
 El cuento y la leyenda. lectura como fuente de disfrute e información y
animales…
teatrales.
adecuados.
teatrales.
verso, valorando el sentido estético y la  Participar con interés en dramatizaciones de textos
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, literarios adaptados a la edad y de producciones propias
canciones, y teatro. o de los compañeros, utilizando adecuadamente los
 Identificación de recursos literarios. recursos básicos de los intercambios orales y de la
 Dramatización y lectura dramatizada de textos técnica teatral.
literarios.

175
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
CSC
demás.
IEE
CA
coherencia y corrección defender una afirmación.
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 120
CAAP
Act. 1
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
Pág. 130 CVNVD
intercambio comunicativo mostrando
Acts. 2 y 3
respeto y consideración por las ideas, CAAP
sentimientos y emociones de los Pág. 131
Acts. 10, 11 y 12 CSC
demás.
IEE
CA

176
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 130
intervención del interlocutor y ciertas CAAP
normas de cortesía. Acts. 2 y 3
CSC
IEE
CA
 Integrar y reconocer la información  Emplea conscientemente recursos  Emplea conscientemente diferentes CLL
verbal y no verbal de los discursos lingüísticos y no lingüísticos para recursos para comunicarse.
CM, CC, CT
orales. comunicarse en las interacciones
orales. CVNVD
Pág. 131
CAAP
Act. 12
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CAAP
Acts. 3 y 4
CSC
IEE
CA

177
CURRICULARES
 Comprender mensajes orales y  Muestra una actitud de escucha  Escucha atentamente un audio y CLL
analizarlos con sentido crítico. activa. comprende lo que se dice.
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 120
CAAP
Act. 5
CSC
IEE
CA

178
CURRICULARES
CM, CC, CT
y la comprensión. textos leídos. textos leídos; los resume brevemente. Pág. 124
Acts. 2, 3, 4, 5, CVNVD
6y8 CAAP
Pág. 133 CSC
Act. 3
IEE
CA
CM, CC, CT
CAAP
Act. 1
CSC
IEE
CA

179
CURRICULARES
CM, CC, CT
índole.
Pág. 124 CVNVD
Act. 1
CAAP
Pág. 133
Act. 2 CSC
IEE
CA
 Realiza inferencias y formula  Realiza inferencias y formula CLL
hipótesis. hipótesis.
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 124
CAAP
Act. 7
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 128
CAAP
Act. 3
CSC
IEE
CA

180
CURRICULARES
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 120
CAAP
Act. 6
CSC
IEE
CA
 Es capaz de interpretar la información  Interpreta y resume la información. Pág. 124
y hacer un resumen de la misma. Act. 12

181
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
presentación. ortográficas. Act. 9
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CAAP
Act. 11
CSC
IEE
CA

182
COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR (CONTINUACIÓN
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
CSC
CA
CM, CC, CT
Act. Dictados CVNVD
graduados. CAAP
Pág. 135 CSC
Act. 9
IEE
CA
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 125
CAAP
Acts. 2, 3 y 5
CSC
IEE
CA

183
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 124
CAAP
Act. 10
CSC
IEE
CA
extensión, el tratamiento autor-lector, Acts. 1, 2, 4 y 6
Acts. 7 y 9 CSC
CM, CC, CT
Pág. 131 CVNVD
buena presentación a sus escritos.
Act. 8
CAAP
Pág. 133
Act. 7 CSC
IEE
CA

184
CURRICULARES
 Aplicar los conocimientos básicos  Conoce y reconoce todas las  Conoce e identifica, semántica y Pág. 127 CLL
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su formalmente, las diferentes clases de Acts. 1 y 2 CM, CC, CT
Pág. 128 CVNVD
Act. 4
Act. 11 CSC
comunicación más eficaz. Pág. 135 IEE
Acts. 2, 5, 6 y 7 CA
 Conjuga y usa con corrección todos  Conoce la conjugación de los verbos Pág. 125 CLL
los tiempos simples y compuestos en regulares e irregulares del castellano. Act. 1 CM, CC, CT
las formas verbales. Act. 5
Pág. 134
Act. 2 CSC
Pág. 135 IEE

Act. 1 CA
 Diferencia familias de palabras  Diferencia las familias de palabras CLL
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 129
CAAP
Act. 9
CSC
IEE
CA

185
CURRICULARES
competencias lingüísticas a través del prefijos y sufijos y es capaz de crear reconoce que se forman a partir de Pág. 124 CM, CC, CT
uso de la lengua. palabras derivadas. palabras simples. Act. 1
CVNVD
Act. 2
Pág. 135
Acts. 3 y 4 IEE
CA
CM, CC, CT
Reconoce la oración simple, Reconoce la oración simple, Pág. 127
diferencia sujeto y predicado. diferencia sujeto y predicado. Acts. 3, 4,5, 6, 7, CVNVD
8y9 CAAP
Pág. 134 CSC
Acts. 4, 5 y 6
IEE
CA

186
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 129
Acts. 8 y 11
IEE
CA
 Conoce las normas ortográficas y las  Diferencia y escribe correctamente las Pág. 128
CLL
aplica en sus producciones escritas. palabras que terminan en -z y en -d. Act. 1
CM, CC, CT
Pág. 129
Acts. 6, 7, CVNVD
12 y 13 CAAP
Pág. 134 CSC
Act. 7
IEE
Pág. 135
CA
Act. 8

187
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
CSC
IEE
CA
Act. 4
CSC
géneros.
CM, CC, CT
CAAP
CSC
IEE
CA

188
CURRICULARES
 Participar con interés en  Memoriza y reproduce textos orales  Aprende y repite, con fluidez y buena CLL
dramatizaciones de textos literarios breves y sencillos, cuentos, poemas, entonación, textos sencillos.
CM, CC, CT
adaptados a la edad y de canciones, refranes adivinanzas,
producciones propias o de los trabalenguas. CVNVD
compañeros, utilizando Pág. 121
CAAP
adecuadamente los recursos básicos Act. 7 y 8
CSC
CA

189

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

190
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO iguales. Un eslogan ingenioso (130).

191
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Textos de la unidad. Un trabajo envidiable (páginas 8 y 9).

Expresión oral y escrita. Descripción imágenes (página 6).
Comunicación audiovisual. Escucha productiva (páginas 6).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Tecnologías de la información y la comunicación. Busca en Internet (páginas 10 y 16).
Educación cívica y constitucional. Defensa de la idea relacionada con la necesidad de tener amigos (página 6).

PLAN DE FOMENTO
LINGÜÍSTICO
EN VALORES mujeres.

DE LAS TIC

192
UNIDAD 9. La ecología

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos se informarán,  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
reflexionarán y expondrán sus opiniones y conocimientos sobre la ecología y vocabulario relacionado con la ecología y con la protección del medio
sobre el medio ambiente; tendrán en cuenta la situación de peligro de ambiente.
extinción por la que pasan algunas especies y sabrán explicar el porqué de la
 Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en
importancia de cuidar nuestro planeta. Los alumnos aumentarán su
identificar y en utilizar con precisión los textos argumentativos. Prevenir con
vocabulario con el estudio de las siglas y las abreviaturas. En Gramática,
aplicaciones prácticas.
trabajarán sobre las clases de predicado, el atributo y el predicado nominal.
En Ortografía utilizarán los signos que indican pausa interna. Conocerán la
importancia que tienen los argumentos para la ciencia, y en otros muchos
contextos; conocerán y utilizarán correctamente la estructura de los textos
argumentativos.

193
Sugerencias de TEMPORALIZACIÓN: última semana de febrero y 1ª de marzo
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  Explicaciones sobre el medio ambiente y la  Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
ESCUCHAR ecología. espontáneas, respetando las normas de la
 Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
entonación adecuada; respeto por los  Producir textos orales breves y sencillos de los géneros
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y más habituales y directamente relacionados las
conocimientos de los demás. actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
 Expresión y producción de textos orales según descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos,
su tipología: narrativos, descriptivos informativos y persuasivos.
argumentativos, expositivos, instructivos,  Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para
informativos y persuasivos. comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar
 Creación de textos literarios en prosa o en activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de
verso, valorando el sentido estético y la comunicación, preguntar y repreguntar, participar en
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, encuestas y entrevistas y expresar oralmente con
canciones, y teatro. claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
Bancos de palabras.

194
CONTENIDOS

195
CONTENIDOS
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Viva el sol de la mañana, de RAFAEL ALBERTI.  Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
silencio.
literarios.
 Plan lector.

196
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR  Invención de eslóganes.  Producir textos con diferentes intenciones comunicativas
 Cómo convencer a los demás. con coherencia, respetando su estructura y aplicando las
presentación.
 Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre
diferentes temas del área.
estructura,...).
 Dictados.

197
CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  La expresión de deseos.  Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
 Las siglas y las abreviaturas. la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
 La palabra.
 El predicado nominal. El atributo; clases de vocabulario (formación y significado de las palabras y
predicados; el predicado nominal. campos semánticos), así como las reglas de ortografía
 Signos que indican pausa interna. para favorecer una comunicación más eficaz.
 Los textos argumentativos; la estructura de los
textos argumentativos.
clase de palabra.
textos.
gramatical.
puntuación.

198
CONTENIDOS
grupo nominal.
sujeto y predicado.
hiperónimos).
cultural.

199
CONTENIDOS
EDUCACIÓN LITERARIA  Los textos argumentativos; la estructura de los  Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
textos argumentativos. lectura como fuente de disfrute e información y
animales…
teatrales.
adecuados.
teatrales.
literarios.

200
CURRICULARES
 Participar en situaciones de  Transmite las ideas con claridad,  Transmite ideas con claridad para CLL
comunicación, dirigidas o coherencia y corrección. defender una afirmación.
CM, CC, CT
espontáneas, respetando las normas
de la comunicación: turno de palabra, CVNVD
organizar el discurso, escuchar e Pág. 136
CAAP
incorporar las intervenciones de los Act. 6
CSC
demás.
IEE
CA
CM, CC, CT
CAAP
CSC
IEE
CA

201
CURRICULARES
 Expresarse de forma oral para  Se expresa con una pronunciación y  Se expresa con una pronunciación y CLL
satisfacer necesidades de una dicción correctas: articulación, una dicción correctas.
CM, CC, CT
comunicación en diferentes ritmo, entonación y volumen.
CAAP
Act. 4
CSC
IEE
CA
 Expresa sus propias ideas  Expresa sus propias ideas y da su CLL
comprensiblemente, sustituyendo opinión.
CM, CC, CT
elementos básicos del modelo dado.
CVNVD
Pág. 149
CAAP
Act. 10
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
Pág. 136
CAAP
Act. 1
CSC
IEE
CA

202
CURRICULARES
 Participa activamente y de forma  Participa activamente y de forma CLL
constructiva en las tareas de aula. constructiva en las tareas de aula.
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 148
CAAP
Act. 1
CSC
IEE
CA
 Comprender textos orales según su  Utiliza la información recogida para  Utiliza la información recogida para CLL
tipología: narrativos, descriptivos, llevar a cabo diversas actividades en llevar a cabo diversas actividades.
CM, CC, CT
informativos, instructivos y situaciones de aprendizaje individual
argumentativos, etc. o colectivo. CVNVD
Pág. 136
CAAP
Act. 5
CSC
IEE
CA
 Producir textos orales breves y  Organiza y planifica el discurso  Realiza un guión para una exposición CLL
CM, CC, CT
CAAP
CSC
y persuasivos. IEE
CA

203
CURRICULARES
 Utilizar de forma efectiva el lenguaje  Utiliza de forma efectiva el lenguaje  Realiza preguntas pertinentes para CLL
oral para comunicarse y aprender oral para comunicarse y aprender obtener información y realizar con ella
siendo capaz de escuchar escuchando activamente, recogiendo diferentes actividades. CM, CC, CT
activamente, recoger datos datos pertinentes a los objetivos de la Pág. 136 CVNVD
 Escucha con atención textos orales y
pertinentes a los objetivos de comunicación. Acts. 2 y 77
recuerda datos significativos a la hora CAAP
comunicación, preguntar y Pág. 149
de intervenir.
repreguntar, participar en encuestas y Acts. 6 y 7 CSC
entrevistas y expresar oralmente con IEE
claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad. CA

204
CURRICULARES
CM, CC, CT
adecuada. CVNVD
Pág. 137
CAAP
Act. 8
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CAAP
cotidiana. Acts. 1 y 2
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
Pág. 138 CVNVD
Acts. 2, 3, 7 y 9
CAAP
Pág. 147
Acts. 5 y 6 CSC
IEE
CA

205
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
Act. 8
CSC
IEE
CA

206
CURRICULARES
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 144
CAAP
Act. 1
CSC
IEE
CA
 Marca las palabras clave de un texto  Marca las palabras clave de un texto CLL
que ayudan a la comprensión global. que ayudan a la comprensión global.
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 138
CAAP
Acts. 4 y 6
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 147
CAAP
Acts. 3 y 4
CSC
IEE
CA

207
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 138 CVNVD
Act. 1
CAAP
Pág. 141
Act. 8 CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 136
CAAP
Act. 3
CSC
IEE
CA

208
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CAAP
Act. 9
CSC
IEE
CA
Pág. 145
IEE

209
CURRICULARES
 Elaborar proyectos individuales o  Presenta un informe de forma  Presenta un informe de forma CLL
colectivos sobre diferentes temas del ordenada y clara, utilizando soporte ordenada y clara, siguiendo un plan
CM, CC, CT
área. papel y digital, sobre problemas o de trabajo y expresando conclusiones.
situaciones sencillas, recogiendo CVNVD
información de diferentes fuentes Pág. 149
CAAP
(directas, libros, Internet), siguiendo Act. 11
CSC
un plan de trabajo y expresando
conclusiones. IEE
CA
formación de un pensamiento crítico reflexiones y valoraciones expresar sus opiniones y juicios, Pág. 147 CM, CC, CT
que impida discriminaciones y argumentadas. debidamente justificados, sobre Act. 8
Pág. 148
CAAP
Act. 2
CSC
Pág. 149
Acts. 5 y 8 IEE
CA

210
CURRICULARES
CVNVD
CSC
CM, CC, CT
compañeros.
CVNVD
Pág. 148
CAAP
Act. 3
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
Pág. 138
CAAP
Act. 11
CSC
IEE
CA

211
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 143 CVNVD
Acts. 2, 6 y 7
Act. 4 CSC
CA

212
CURRICULARES
competencias lingüísticas a través del antónimos, palabras polisémicas y antónimas, monosémicas, Pág. 141 CM, CC, CT
uso de la lengua. homónimas, arcaísmos, polisémicas, homónimas y parónimas. Acts. 1, 2, 3 y 7
CAAP
Acts. 2 y 3
CSC
Pág. 151
Acts. 1 y 2 IEE
CA
CM, CC, CT
correctamente.
CVNVD
Pág. 143
CAAP
Act. 1
CSC
IEE
CA
unidades de significado completo. unidades de significado completo. Pág. 143 CM, CC, CT
Reconoce la oración simple, Reconoce la oración simple, Acts. 3, 4, 5 y 9
Pág. 150
CAAP
Acts. 4, 5 y 6
CSC
Pág. 151
Act. 3 IEE
CA

213
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 141
Acts. 4 y 5
IEE
CA
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 151
CAAP
Act. 5
CSC
IEE
CA
 Desarrollar estrategias para mejorar la  Usa con corrección los signos de  Utiliza con corrección el guion para CLL
comprensión oral y escrita a través puntuación. dividir palabras a final de línea. Pág. 144
CM, CC, CT
del conocimiento de la lengua. Acts. 2, 3 y 4
CVNVD
Pág. 145
Acts. 6, 7, 8, 9, CAAP
10 y 11
CSC
Pág. 150
IEE
Act. 7
CA

214
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
CSC
IEE
CA
Act. 1
CSC
géneros.
CM, CC, CT
Pág. 138
en dichas producciones.
Act. 10 CSC
IEE
CA

215

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

216
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO iguales. Trabajo en pequeños grupos (página 147).

217
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Textos de la unidad: Pide un deseo (páginas 138 y 139).

Expresión oral y escrita. Convencer a los demás (páginas 148 y 149).
CONTENIDOS
Emprendimiento. Pide un deseo (páginas 138 y 139); Demuestra tu talento (página 150).
Educación cívica y constitucional. Acciones que benefician al medio ambiente (página 136).

PLAN DE FOMENTO
LINGÜÍSTICO
EN VALORES mujeres.

DE LAS TIC

218
UNIDAD 10. El clima
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos prestarán atención a la  Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades para evitar
diferencia entre clima y tiempo atmosférico; realizarán debates sobre asuntos preposiciones como última palabra antes de los dos puntos. Prevenir con
relacionadas con el clima. Análisis sobre la amistad; aumentarán su aplicaciones prácticas, sustituyendo el final de la frase previa a los dos puntos
vocabulario con el estudio de prefijos y sufijos. Sabrán preparar un informe por una expresión equivalente, pero sin preposición al final.
escrito. En Ortografía trabajarán el uso de los dos puntos. En Literatura,
conocerán lo que es la novela y las diferentes clases de novela.
vocabulario relacionado con el clima. Utilizan los dos puntos previos a un
listado.

219
Sugerencias de TEMPORALIZACIÓN: 2ª y 3ª semanas de marzo
La temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de las fechas de la Semana Santa..
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  La descripción.  Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
ESCUCHAR  El debate. espontáneas, respetando las normas de la
 Escucha activa. La meteorología. comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
 Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido
crítico.
turno de palabra; papel de moderador;  Comprender textos orales según su tipología: narrativos,
entonación adecuada; respeto por los descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y etc.
conocimientos de los demás.  Producir textos orales breves y sencillos de los géneros
 Expresión y producción de textos orales según más habituales y directamente relacionados las
su tipología: narrativos, descriptivos actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
argumentativos, expositivos, instructivos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos. informativos y persuasivos.
Bancos de palabras.

220
CONTENIDOS

221
CONTENIDOS
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Historia de una hoja, de Antonio Rubio.  Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
 Recursos gráficos en la comunicación escrita.  Maneras divertidas de leer. entonación adecuada.
silencio.
 Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos,  Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
diversa índole.
literarios.
 Estrategias para la comprensión lectora de  Utilizar textos científicos en diferentes soportes para
textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis en trabajos personales.
de deleite y de diversión.  Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
 Identificación y valoración crítica de los planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora
mensajes y valores transmitidos por el texto. y fomente el gusto por la lectura.
 Plan lector.

222
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR  Imitación en la escritura.  Producir textos con diferentes intenciones comunicativas
 Documentación sobre refranes. con coherencia, respetando su estructura y aplicando las
 Preparación de un informe. reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
estructura,...).
 Revisión y mejora del texto.  Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre
 Aplicación de las normas ortográficas y signos diferentes temas del área.
de puntuación (punto, coma, punto y coma,  Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua,
guión, dos puntos, raya, signos de entonación, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la
paréntesis, comillas). Acentuación. creatividad y la estética.
 Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
 Dictados.
una planificación sistemática de mejora de la eficacia
escritora y fomente la creatividad.

223
CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Palabras tabú y eufemismos.  Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
 El predicado verbal. Los complementos; estructura la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
 La palabra.
del predicado verbal; el complemento directo; el vocabulario (formación y significado de las palabras y
complemento indirecto; el complemento campos semánticos), así como las reglas de ortografía
circunstancial. para favorecer una comunicación más eficaz.
 Los dos puntos.
 Expresión escrita: preparar un informe.
clase de palabra.
textos.
gramatical.
puntuación.

224
CONTENIDOS
grupo nominal.
sujeto y predicado.
hiperónimos).
cultural.

225
CONTENIDOS
EDUCACIÓN LITERARIA  La narrativa.  Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
 La novela. lectura como fuente de disfrute e información y
 Clases de novelas. considerarla como un medio de aprendizaje y
animales…
teatrales.
adecuados.
teatrales.
literarios.

226
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
CSC
demás.
IEE
CA
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 152
CAAP
Acts. 3, 9
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CAAP
CSC
demás.
IEE
CA

227
CURRICULARES
 Expresarse de forma oral para  Participa activamente y de forma CLL
satisfacer necesidades de constructiva en las tareas de aula.
CM, CC, CT
comunicación en diferentes
estructura coherente.  Participa activamente y de forma Pág. 152
CAAP
constructiva en las tareas de aula. Act. 5
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 152
CAAP
Act. 6
CSC
IEE
CA
 Comprender textos orales según su  Responde de forma correcta a  Responde correctamente a preguntas CLL
tipología: narrativos, descriptivos, preguntas concernientes a la de comprensión literal sobre textos
CM, CC, CT
informativos, instructivos y comprensión literal, interpretativa y orales de distintas tipologías.
argumentativos, etc. crítica del texto, e infiere el sentido de CVNVD
 Realiza inferencias, hipótesis y juicios Pág. 152
elementos no explícitos en los textos CAAP
valorativos sobre diferentes textos Act. 6
orales.
orales. CSC
IEE
CA

228
CURRICULARES
 Producir textos orales breves y  Recuerda algunas ideas básicas de  Recuerda algunas ideas básicas de CLL
sencillos de los géneros más un texto escuchado y las expresa un texto escuchado y las expresa
CM, CC, CT
habituales y directamente oralmente en respuesta a preguntas oralmente en respuesta a preguntas
relacionados las actividades del aula, directas. directas. CVNVD
imitando modelos: narrativos, Pág. 152
CAAP
descriptivos argumentativos, Act. 6
CSC
expositivos, instructivos, informativos
y persuasivos. IEE
CA

229
CURRICULARES
CM, CC, CT
adecuada. CVNVD
Pág. 153
CAAP
Acts. 10 y 11
CSC
IEE
CA
 Leer en silencio diferentes textos  Lee en silencio con la velocidad  Lee en silencio con la velocidad CLL
valorando el progreso en la velocidad adecuada textos de diferente adecuada.
CM, CC, CT
y la comprensión. complejidad.
CVNVD
Pág. 156
Act. 2 CAAP
Pág. 165 CSC
Act. 1
IEE
CA
 Realiza lecturas en silencio  Comprende y recuerda detalles CLL

resumiendo con brevemente los significativos de diferentes tipos de
CM, CC, CT
textos leídos. textos leídos; los resume brevemente.
Pág. 156 CVNVD
Acts. 4 y 8
CAAP
Pág. 165
Act. 3 CSC
IEE
CA

230
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
Act. 7
CSC
IEE
CA
 Elabora resúmenes de textos leídos.  Sintetiza la información fundamental CLL
Identifica los elementos de diferentes tipos de textos en
CM, CC, CT
característicos de los diferentes tipos resúmenes, fichas y otros formatos.
de textos. CVNVD
Pág. 165
CAAP
Act. 3
CSC
IEE
CA

231
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 152 CVNVD
Act. 1
CAAP
Pág. 156
Acts. 5 y 6 CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 156
CAAP
Acts. 2 y 3
CSC
IEE
CA
 Realiza inferencias y formula  Lee en silencio con la velocidad CLL
hipótesis. adecuada.
CM, CC, CT
Pág. 152 CVNVD
Act. 8
CAAP
Pág. 165
Act. 5 CSC
IEE
CA

232
CURRICULARES
 Utilizar textos científicos en diferentes  Es capaz de consultar diferentes  Consulta diferentes fuentes para CLL
soportes para recoger información, fuentes bibliográficas y textos de obtener datos e información para
CM, CC, CT
ampliar conocimientos y aplicarlos en soporte informático para obtener llevar a cabo trabajos individuales o
trabajos personales. datos e información para llevar a cabo en grupo. CVNVD
trabajos individuales o en grupo. Pág. 162
CAAP
Acts. 1, 2 y 3
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 156
CAAP
Act. 7
CSC
IEE
CA
responsable para la búsqueda y para obtener información. buscar información sobre diferentes Pág. 152 CM, CC, CT
tratamiento de la información. temas. Act. 7
CVNVD
Pág. 153
CAAP
Act. 12
CSC
Pág. 156
Act. 10 IEE
CA

233
CURRICULARES
CM, CC, CT
lectura. Pág. 156
CAAP
Act. 10
CSC
IEE
CA

234
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 160 CVNVD
Act. 1
Act. 11 CSC
IEE
CA
Pág. 161
IEE
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 162
CAAP
Act. 1
CSC
IEE
CA

235
CURRICULARES
 Elaborar proyectos individuales o  Elabora gráficas a partir de datos CLL
colectivos sobre diferentes temas del seleccionados y organizados
CM, CC, CT
área. procedentes de diferentes textos
(libros de consulta, periódicos, CVNVD
revistas, etc.). Pág. 163
CAAP
Act. 12
CSC
IEE
CA
 Presenta un informe de forma  Presenta un informe de forma CLL
ordenada y clara, utilizando soporte ordenada y clara, siguiendo un plan
CM, CC, CT
papel y digital, sobre problemas o de trabajo y expresando conclusiones.
situaciones sencillas, recogiendo CVNVD
información de diferentes fuentes Pág. 163
CAAP
(directas, libros, Internet), siguiendo Act. 12
CSC
un plan de trabajo y expresando
conclusiones. IEE
CA
 Elabora un informe siguiendo un  Elabora un informe siguiendo un CLL
guion establecido que suponga la guion establecido que suponga la
CM, CC, CT
búsqueda, selección y organización búsqueda, selección y organización Pág. 162
de la información de textos de de la información de textos de Acts. 2, 3, 4, CVNVD
carácter científico, geográfico o carácter científico, geográfico o 5y6 CAAP
histórico. histórico.
Pág. 163 CSC
Acts. 7, 9
IEE
CA

236
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 163
CAAP
Act. 10
CSC
IEE
CA
 Llevar a cabo el plan de escritura que  Valora su propia producción escrita,  Valora sus escritos y los de sus CLL
dé respuesta a una planificación así como la producción escrita de sus compañeros.
CM, CC, CT
sistemática de mejora de la eficacia compañeros.
escritora y fomente la creatividad. CVNVD
Pág. 163
CAAP
Acts. 8 y 11
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
Pág. 162
CAAP
Act. 2
CSC
IEE
CA

237
CURRICULARES
CM, CC, CT
gramática (categorías gramaticales), función en la lengua: presentar al palabras: sustantivos. Pág. 159
el vocabulario (formación y significado nombre, sustituir al nombre, expresar Acts. 2, 3, 4, CVNVD
de las palabras y campos características del nombre, expresar 5y6 CAAP
Pág. 166 CSC
Acts. 3, 4 y 5
CA
CM, CC, CT
Act. 6
CSC
IEE
CA

238
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINACIÓN)
CURRICULARES
competencias lingüísticas a través del antónimos, palabras polisémicas y antónimas, monosémicas, Pág. 157 CM, CC, CT
uso de la lengua. homónimas, arcaísmos, polisémicas, homónimas y parónimas. Acts. 1, 2, 3 y 4
CAAP
Act. 2
CSC
Pág. 167
Act. 1 IEE
CA
CM, CC, CT
Pág. 159 CVNVD
diferencia sujeto y predicado. diferencia sujeto y predicado.
Acts. 1, 6 y 7
CAAP
Pág. 167
Acts. 2, 3 y 4 CSC
IEE
CA
 Sistematizar la adquisición de  Conoce las normas ortográficas y las  Diferencia y escribe correctamente las CLL
vocabulario a través de los textos. aplica en sus producciones escritas. palabras que terminan en -z y en -d.
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 167
CAAP
Act. 5
CSC
IEE
CA

239
CURRICULARES
 Desarrollar estrategias para mejorar la  Usa con corrección los signos de  Utiliza con corrección el guion para Pág. 160
CLL
comprensión oral y escrita a través puntuación. dividir palabras a final de línea. Acts. 2, 3 y 4
del conocimiento de la lengua. CM, CC, CT
Pág. 161
Acts. 5, 6, 7, 8, CVNVD
9 y 10 CAAP
Pág. 166 CSC
Acts. 6 y 7
IEE
Pág. 167
CA
Acts. 6 y 7

240
CURRICULARES
literarios y utilizar la lectura como fundamentales de textos literarios reconoce sus principales Pág. 165 CM, CC, CT
fuente de disfrute e información y narrativos, poéticos y dramáticos. características. Acts. 1 y 7
CAAP
CSC
Pág. 167
Act. 8 IEE
CA
dramáticos en la práctica escolar, clásicas y literatura actual. Pág. 156
reconociendo e interpretando algunos Act. 2
épocas diferentes.
(metáforas, personificaciones, Pág. 165
Act. 1 CSC
géneros.
CM, CC, CT
Pág. 156 CVNVD
cuentos, poemas, adivinanzas, modelos dados utilizando recursos
Act. 9
en dichas producciones. Pág. 165
Act. 8 CSC
IEE
CA

241

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

242
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO iguales.

243
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: Lluvia de sombreros (página 154 y 155).
Expresión oral y escrita. Preparar un informe (páginas 161 y 162).
Comunicación audiovisual. Escucha activa (páginas 152).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Tecnologías de la información y la comunicación. Catálogo de refranes sobre el tiempo (página 153).
Emprendimiento. Qué hacer ante bloqueos (página 152); Demuestra tu talento (página 166).
Educación cívica y constitucional. Lluvia de sombreros (página 154 y 155).

PLAN DE FOMENTO
LINGÜÍSTICO
EN VALORES mujeres.

DE LAS TIC

244
UNIDAD 11. La publicidad
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

análisis sobre la publicidad, sobre los anuncios, sobre las marcas y sobre la vocabulario relacionado con la publicidad. Interpretan correctamente los
publicidad engañosa, etc. Aumentarán su vocabulario con el estudio del uso puntos suspensivos dentro del contexto. Saben que existen diferentes clases
de palabras coloquiales. En Gramática, prestarán atención a las clases de de oraciones y conocen algunas de ellas.
oraciones; teniendo en cuenta las oraciones y la intención del hablante, las
 Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en el
oraciones y la voz del verbo, las oraciones y el número de verbos., etc. En
debate sobre la publicidad y las marcas. Prevenir, con aplicaciones prácticas,,
Ortografía, trabajarán los principales usos de los puntos suspensivos.
para que muestren respeto por las ideas de los demás y por las suyas propias.
Aprenderán las características fundamentales de los textos publicitarios, de la
publicidad, y de los anuncios.

245
Sugerencias de TEMPORALIZACIÓN: 2 semanas de abril
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  La publicidad.  Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
ESCUCHAR  El debate. espontáneas, respetando las normas de la
 Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa
utilizando el diccionario como recurso básico.
Bancos de palabras.

246
CONTENIDOS

247
CONTENIDOS
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Los anuncios publicitarios para la radio.  Comprender distintos tipos de textos adaptados a la
 Recursos gráficos en la comunicación escrita. edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el
Consolidación del sistema de lecto-escritura. vocabulario y fijar la ortografía correcta.
 Comprensión de textos leídos en voz alta y en  Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso
silencio.
en la velocidad y la comprensión.
 Comprensión de textos según su tipología.  Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
 Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, diversa índole.
 Concentrarse en entender e interpretar el significado de
literarios.
 Estrategias para la comprensión lectora de los textos leídos.
textos: título. Ilustraciones. Palabras clave.  Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis búsqueda y tratamiento de la información.
 Plan lector.

248
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR  Campaña publicitaria.  Producir textos con diferentes intenciones comunicativas
 Análisis de anuncios. con coherencia, respetando su estructura y aplicando las
presentación.
 Favorecer a través del lenguaje la formación de un
pensamiento crítico que impida discriminaciones y
estructura,...).
prejuicios.
 Aplicación de las normas ortográficas y signos  Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
de puntuación (punto, coma, punto y coma, una planificación sistemática de mejora de la eficacia
guión, dos puntos, raya, signos de entonación, escritora y fomente la creatividad.
 Dictados.

249
CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Un navío majestuoso.  Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
 Las palabras coloquiales. la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
 La palabra.
 Clases de oraciones; las oraciones y la intención del vocabulario (formación y significado de las palabras y
hablante; las oraciones y la voz del verbo; las campos semánticos), así como las reglas de ortografía
oraciones y el número de verbos. para favorecer una comunicación más eficaz.
 Los puntos suspensivos.
 Los textos publicitarios; la publicidad, los anuncios.
 Expresión escrita: analizar y hacer anuncios.
clase de palabra.
textos.
gramatical.
puntuación.

250
CONTENIDOS
grupo nominal.
sujeto y predicado.
hiperónimos).
cultural.

251
CONTENIDOS
EDUCACIÓN LITERARIA  La publicidad, los eslóganes y los anuncios.  Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
interpretación de textos literarios narrativos, líricos y
dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje literario
animales…
(metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales convenciones
formales de los géneros.
otros países.
 Lectura guiada de textos narrativos de tradición  Producir a partir de modelos dados textos literarios en
oral, literatura infantil, adaptaciones de obras prosa o en verso, con sentido estético y creatividad:
clásicas y literatura actual. cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos
 Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
teatrales.
adecuados.
literarios.

252
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 172 CVNVD
de la comunicación: turno de palabra, y de expresión personal
Act. 2
organizar el discurso, escuchar e (sentimientos, emociones...) en CAAP
incorporar las intervenciones de los distintos ámbitos. Pág. 177
Acts. 1, 2, 3, 4, 5 CSC
demás.
IEE
CA
CM, CC, CT
CAAP
sentimientos y emociones de los Acts. 3, 7, 8
CSC
demás.
IEE
CA
CM, CC, CT
CAAP
CSC
IEE
CA

253
CURRICULARES
 Expresarse de forma oral para  Participa activamente en la  Interviene en distintas situaciones CLL
satisfacer necesidades de conversación contestando preguntas comunicativas dando respuestas
CM, CC, CT
comunicación en diferentes y haciendo comentarios relacionados adecuadas y comentando aspectos
situaciones con vocabulario preciso y con el tema de la conversación. del tema tratado. CVNVD
CAAP
Acts. 2, 6
CSC
IEE
CA
 Participa activamente y de forma  Participa activamente y de forma CLL
constructiva en las tareas de aula. constructiva en las tareas de aula.
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 172
CAAP
Act. 7
CSC
IEE
CA
 Ampliar el vocabulario para lograr una  Utiliza un vocabulario adecuado a su  Utiliza el vocabulario y las CLL
expresión precisa utilizando el edad en sus expresiones adecuadas expresiones adecuadas.
CM, CC, CT
diccionario como recurso básico. para las diferentes funciones del
Pág. 177 CVNVD
lenguaje.
Acts. 1, 2, 3, 4, 5
CAAP
Pág. 187
Act. 1 CSC
IEE
CA

254
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
cotidiana. Act. 9
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 176
CAAP
Acts. 3, 5, 6, 7, 8
CSC
IEE
CA

255
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 172 CVNVD
Act. 1
CAAP
Pág. 183
Act. 1 CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 176
CAAP
Acts. 1, 2, 4
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
Pág. 176 CVNVD
Act. 9
CAAP
Pág. 183
Act. 4 CSC
IEE
CA

256
CURRICULARES
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 177
CAAP
Act. 6
CSC
IEE
CA
 Comprende textos periodísticos y  Comprende textos periodísticos y CLL
publicitarios. Identifica su intención publicitarios. Identifica su intención Pág. 173 CM, CC, CT
comunicativa. Diferencia entre comunicativa. Diferencia entre Act. 9
información, opinión y publicidad. información, opinión y publicidad. CVNVD
Pág. 183
CAAP
Acts. 1, 2, 6
CSC
Pág. 184
Act. 1 IEE
CA
 Infiere, interpreta y formula hipótesis  Deduce, interpreta y formula hipótesis CLL
sobre el contenido. Sabe relacionar sobre el contenido. Sabe relacionar
CM, CC, CT
los elementos lingüísticos con los no los elementos lingüísticos con los no
Pág. 183 CVNVD
lingüísticos en los textos periodísticos lingüísticos en los textos periodísticos
Acts. 3, 7, 8, 9
y publicitarios. y publicitarios. CAAP
Pág. 184
Act. 1 CSC
IEE
CA

257
CURRICULARES
 Utilizar las TIC de modo eficiente y  Es capaz de interpretar la información  Interpreta y resume la información. CLL
responsable para la búsqueda y y hacer un resumen de la misma.
CM, CC, CT
tratamiento de la información.
CVNVD
Pág. 176
CAAP
Act. 10
CSC
IEE
CA

258
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 183 CVNVD
Acts. 5, 11
Acts. 5, 7 CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CAAP
Acts. 2, 3, 4, 6
CSC
IEE
CA
Pág. 181
mapas conceptuales, aplicando Graduados. CAAP
IEE

259
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 183
CAAP
Act. 10
CSC
IEE
CA
CVNVD
CSC
CM, CC, CT
compañeros.
CVNVD
Pág. 184
CAAP
Act. 8
CSC
IEE
CA

260
CURRICULARES
CM, CC, CT
de las palabras y campos características del nombre, expresar Pág. 187
CAAP
semánticos), así como las reglas de acciones o estados, enlazar o Acts. 4, 6
CSC
CA
CM, CC, CT
Pág. 186 CVNVD
Act. 2,
Pág. 187
Act. 2 CSC
IEE
CA
 Identifica las oraciones como  Identifica las oraciones como Pág. 179 CLL
unidades de significado completo. unidades de significado completo. Acts. 1, 2, 3, 4, 5, CM, CC, CT
Reconoce la oración simple, Reconoce la oración simple, 6, 7, 8, 9, 10,
11 y 12
CAAP
Pág. 186
Acts. 3, 4 y 5 CSC
Pág. 187 IEE

Acts. 3 y 5 CA

261
CURRICULARES
 Sistematizar la adquisición de  Conoce las normas ortográficas y las  Diferencia y escribe correctamente las CLL
vocabulario a través de los textos. aplica en sus producciones escritas. palabras que terminan en -z y en -d.
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 187
CAAP
Act. 7
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
del conocimiento de la lengua. Acts. 1, 2, 3 y 4
CVNVD
Pág. 181
Acts. 5, 6, 7, 8, 9, CAAP
10 y 11
CSC
Pág. 186
IEE
Act. 6
CA
 Aplica las reglas de uso de la tilde.  Aplica las reglas de uso de la tilde. CLL
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 187
CAAP
Act. 8
CSC
IEE
CA

262
CURRICULARES
Act. 1
CSC
géneros.
CM, CC, CT
CAAP
CSC
IEE
CA

263

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

264
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
TRABAJO Proyecto correspondiente al tercer trimestre: Un viaje en el tiempo. Proyecto social: Todos somos iguales. Presentación y opiniones sobre un
COOPERATIVO anuncio (página 185)

265
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Textos de la unidad: Un navío majestuoso (página 173).

Expresión oral y escrita. Analizar y hacer anuncios (páginas 184 y 185).
CONTENIDOS
Emprendimiento. La construcción de una carretera en la Meseta (página 29); Demuestra tu talento (página 186).
Educación cívica y constitucional. Los anuncios (página 186 y 187).

PLAN DE FOMENTO
LINGÜÍSTICO
EN VALORES mujeres.

DE LAS TIC

266
UNIDAD 12. Mitos y leyendas

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos prestarán atención a la  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
reflexión y el análisis sobre los mitos y las leyendas, teniendo en cuenta los vocabulario relacionado con los mitos y las leyendas. Utilizan correctamente
diferentes escenarios y el contexto histórico y geográfico en el que surgen y los principales signos ortográficos. Saben diferenciar entre el castellano o
cómo se transmites; apreciaran los diferentes tipos de personajes y su función español y las demás lenguas oficiales de España.
en las historias que se narran; aumentarán su vocabulario con el estudio de
 Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en la
arcaísmos, extranjerismos y neologismos. En Gramática, prestarán atención al
identificación de algunos personajes de leyenda y su diferenciación con la
uso de las lenguas oficiales, al castellano o español y a las demás lenguas de
realidad. Prevenir con incitación a la lectura y análisis de las semejanzas y
España; al español de América, etc. En Ortografía trabajarán el uso de
diferencias entre realidad, mitos y leyendas.
algunos signos ortográficos, como la raya, las comillas y el paréntesis. En
Literatura, conocerán las características fundamentales de la tragedia y de la
comedia; sabrán cómo es el teatro y conocerán diferentes clases de obras
teatrales.

267
Sugerencias de TEMPORALIZACIÓN: 2 semanas de abril
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  Los cuentos, los mitos y las leyendas.  Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
ESCUCHAR  Escucha activa. La leyenda de San Jorge y el espontáneas, respetando las normas de la
dragón. comunicación: turno de palabra, organizar el discurso,
 Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido
crítico.
turno de palabra; papel de moderador;  Comprender el sentido global de los textos orales,
entonación adecuada; respeto por los reconociendo las ideas principales y secundarias e
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y identificando ideas o valores no explícitos.
Bancos de palabras.
CONTENIDOS
CONTENIDOS
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Pegasos, lindos pegasos, de Antonio Machado.  Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
silencio.
 Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
diversa índole.
literarios.
 Estrategias para la comprensión lectora de  Concentrarse en entender e interpretar el significado de
textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. los textos leídos.
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto.  Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido búsqueda y tratamiento de la información.
 Plan lector.
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR  Una historia sobre Pegaso.  Producir textos con diferentes intenciones comunicativas
presentación.
estructura,...).
 Aplicación de las normas ortográficas y signos
 Dictados.
CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Arcaísmos, extranjerismos y neologismos.  Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
 El español. Las lenguas de España; las lenguas; el través del uso de la lengua.
 La palabra.
castellano o español; el español de América; las
 Reconocimiento de las distintas clases de  Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los
lenguas oficiales de España.
palabras y explicación reflexiva de su uso en textos.
 Otros signos ortográficos.
 Expresión escrita: preparar un examen.  Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral
(nombre, verbo, adjetivo, preposición,
y escrita a través del conocimiento de la lengua.
adverbio, conjunción, pronombres, artículos,
interjecciones). Características y uso de cada  Conocer la variedad lingüística de España y del español
clase de palabra. como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto
 Clases de nombres: comunes, propios, tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en
individuales, colectivos, concretos y abstractos. España, como hacia el español de América.
gramatical.
puntuación.
grupo nominal.
sujeto y predicado.
hiperónimos).
cultural.
CONTENIDOS
EDUCACIÓN LITERARIA  El teatro. La tragedia y la comedia; el teatro; clases  Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
de obras teatrales. lectura como fuente de disfrute e información y
animales…
teatrales.
adecuados.
teatrales.
verso, valorando el sentido estético y la  Participar con interés en dramatizaciones de textos
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, literarios adaptados a la edad y de producciones propias
canciones, y teatro. o de los compañeros, utilizando adecuadamente los
 Identificación de recursos literarios. recursos básicos de los intercambios orales y de la
 Dramatización y lectura dramatizada de textos técnica teatral.
literarios.
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
CSC
demás.
IEE
CA
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 188
CAAP
Acts. 2 y 3
CSC
IEE
CA
 Expresarse de forma oral para  Participa activamente y de forma  Participa activamente y de forma CLL
satisfacer necesidades de constructiva en las tareas de aula. constructiva en las tareas de aula.
CM, CC, CT
comunicación en diferentes
CAAP
Acts. 5 y 6
CSC
IEE
CA
CURRICULARES
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 188
CAAP
Acts. 7 y 8
CSC
IEE
CA
 Comprender el sentido global de los  Resume un texto distinguiendo las  Resume un texto oral. CLL
textos orales, reconociendo las ideas ideas principales y las secundarias.
CM, CC, CT
principales y secundarias e
identificando ideas o valores no CVNVD
explícitos. Pág. 188
CAAP
Act. 7
CSC
IEE
CA
CURRICULARES
CM, CC, CT
adecuada. CVNVD
Pág. 189
CAAP
Act. 9
CSC
IEE
CA
 Leer en silencio diferentes textos  Lee en silencio con la velocidad CLL
valorando el progreso en la velocidad adecuada textos de diferente
CM, CC, CT
y la comprensión. complejidad.
CVNVD
 Lee en silencio con la velocidad Pág. 201
CAAP
adecuada. Act. 2
CSC
IEE
CA
 Realiza lecturas en silencio  Comprende y recuerda detalles CLL
resumiendo con brevemente los significativos de diferentes tipos de
CM, CC, CT
textos leídos. textos leídos; los resume brevemente.
CVNVD
Pág. 192
Acts. 5, 6, 7, CAAP
8y9
CSC
IEE
CA
CURRICULARES
 Resumir un texto leído reflejando la  Elabora resúmenes de textos leídos.  Sintetiza la información fundamental CLL
estructura y destacando las ideas Identifica los elementos de diferentes tipos de textos en
CM, CC, CT
principales y secundarias. característicos de los diferentes tipos resúmenes, fichas y otros formatos.
de textos. CVNVD
Pág. 201
CAAP
Act. 2
CSC
IEE
CA
 Produce esquemas a partir de textos  Realiza esquemas que recogen la CLL
expositivos. información fundamental de textos
CM, CC, CT
expositivos.
CVNVD
Pág. 199
CAAP
Act. 5
CSC
IEE
CA
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 188 CVNVD
Acts. 1 y 6
CAAP
Pág. 198
Act. 1 CSC
IEE
CA
que ayudan a la comprensión global. que ayudan a la comprensión global. Pág. 192 CM, CC, CT
Acts. 1, 2, 3 y 4
CVNVD
Pág. 198
CAAP
Act. 1
CSC
Pág. 201
Act. 5 IEE
CA
 Interpreta esquemas de llave,  Interpreta esquemas y mapas CLL
números, mapas conceptuales conceptuales sencillos.
CM, CC, CT
sencillos.
CVNVD
Pág. 198
CAAP
Act. 2
CSC
IEE
CA
CURRICULARES
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 193 CAAP

Act. 7 CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 195
CAAP
Acts. 2 y 8
CSC
IEE
CA
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
CAAP
Act. 10
CSC
IEE
CA
CURRICULARES
CM, CC, CT
CAAP
CSC
CA
CM, CC, CT
Act. Dictados CVNVD
Graduados. CAAP
Pág. 203 CSC
Act. 9
IEE
CA
CM, CC, CT
Pág. 192
CAAP
Act. 11
CSC
IEE
CA
CURRICULARES
 Desarrollar las destrezas y  Conoce, reconoce y usa sinónimos y  Identifica y utiliza palabras sinónimas, Pág. 192
CLL
competencias lingüísticas a través del antónimos, palabras polisémicas y antónimas, monosémicas, Act. 1
uso de la lengua. homónimas, arcaísmos, polisémicas, homónimas y parónimas. CM, CC, CT
Pág. 193
Acts. 1, 2, 3, 4,
hechas, siglas y abreviaturas.
5y6 CAAP
Pág. 202 CSC
Acts. 2 y 3
IEE
Pág. 203
CA
Acts. 1 y 2
prefijos y sufijos y es capaz de crear reconoce que se forman a partir de
CM, CC, CT
palabras derivadas. palabras simples.
CVNVD
Act. 7
IEE
CA
CM, CC, CT
Pág. 197 CVNVD
diferencia sujeto y predicado. diferencia sujeto y predicado.
Act. 7
CAAP
Pág. 203
Acts. 3, 4 y 5 CSC
IEE
CA
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 193 CVNVD
formas verbales, sinónimos, etc.). otras.
Acts. 1 y 3
Pág. 201
Act. 1
IEE
CA
CM, CC, CT
CVNVD
Pág. 203
CAAP
Act. 6
CSC
IEE
CA
CM, CC, CT
del conocimiento de la lengua. Acts. 1, 2 y 3
CVNVD
Pág. 197
Acts. 4, 5, 6, CAAP
8y9
CSC
Pág. 202
IEE
Acts. 6 y 7
CA
CURRICULARES
 Conocer la variedad lingüística de  Conoce y valora la variedad  Identifica y valora las principales CLL
España y del español como fuente de lingüística de España y el español de lenguas que se hablan en
CM, CC, CT
enriquecimiento cultural. Mostrar América.
 Conoce y valora la modalidad del Pág. 195 Acts. 1,
respeto tanto hacia las lenguas y CVNVD
español de América y de otros países 3, 4, 5 y 6
dialectos que se hablan en España, CAAP
en los que se habla el español.
como hacia el español de América. Pág. 202
Act. 5 CSC
IEE
CA
 Reconoce e identifica algunas de las  Reconoce e identifica algunas de las CLL
características relevantes (históricas, lenguas oficiales de España.
CM, CC, CT
socio-culturales, geográficas y
Pág. 195 CVNVD
lingüísticas) de las lenguas oficiales
Acts. 1, 3, 4 y 7
en España. CAAP
Pág. 202
Act. 4 CSC
IEE
CA
EDUCACIÓN LITERARIA
CURRICULARES
CM, CC, CT
Pág. 201 CVNVD
Acts. 3 y 6
Act. 8 CSC
IEE
CA
Act. 2
CSC
géneros.
CM, CC, CT
Pág. 192
en dichas producciones.
Act. 10 CSC
IEE
CA
CURRICULARES
 Participar con interés en  Realiza dramatizaciones  Realiza dramatizaciones. CLL
dramatizaciones de textos literarios individualmente y en grupo de textos
CM, CC, CT
adaptados a la edad y de literarios apropiados o adecuados a
producciones propias o de los su edad y de textos de producción CVNVD
compañeros, utilizando propia. Pág. 201
CAAP
adecuadamente los recursos básicos Act. 7
CSC
CA
 Memoriza y reproduce textos orales  Aprende y repite, con fluidez y buena
breves y sencillos, cuentos, poemas, entonación, textos sencillos.
canciones, refranes adivinanzas,
trabalenguas.

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
TRABAJO Proyecto correspondiente al tercer trimestre: Un viaje en el tiempo. Proyecto social: Todos somos iguales.
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Textos de la unidad. El señor de los vientos (página 190 y 191).
Expresión oral y escrita. Preparar un examen (páginas 198 y 199).
Comunicación audiovisual. Escucha activa (páginas 188).
CONTENIDOS
Educación cívica y constitucional. El señor de los vientos (página 190 y 191).

PLAN DE FOMENTO
LINGÜÍSTICO
EN VALORES mujeres.

DE LAS TIC

Lengua 6 Pri Pda - Es001 - 1791648

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Lengua 6 Pri Pda - Es001 - 1791648

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Programación Didáctica de Aula de 6.

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana. 3º de Educación Primaria

Competencias básicas disciplinares

Competencias básicas transversales

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana. 3º de Educación Primaria

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

ORIENTACIONES  Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Comprensión lectora. Textos de la unidad. Un trabajo envidiable (páginas 8 y 9).

Otras sugerencias de lectura:

UTILIZACIÓN  LibroMedia de 6.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

 Produce esquemas a partir de textos  Realiza esquemas que recogen la CLL

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

ORIENTACIONES  Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 6.º de Educación Primaria

Comprensión lectora. Textos de la unidad: Una cría humana (páginas 24 y 25).

Otras sugerencias de lectura:

UTILIZACIÓN  LibroMedia de 6.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.