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LA EDUCACION
UNIDAD 4 Y 5. TEORICOS CLASICOS Y DE TRANSICION EN LA
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
05 DE AGOSTO DE 2018
INTRODUCCION
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Posteriormente se abarcan las propuestas de Talcott Parsons, Michel Foucault y
Christian Baudelot pertenecientes a las teorías de transición, ellos realizaron estudios de la
educación como fenómeno social en el marco de diversas áreas académicas de las ciencias
sociales y humanidades tales como la sociología, la psicología social, la economía, la política, la
historia, la filosofía y centraron su análisis en el fenómeno educativo. Entre los temas
estudiados por estas disciplinas se encuentran las relaciones de colaboración, de autoridad y
de conflicto interior en las instituciones, así como los elementos, condicionantes y efectos
sociales del currículo escolar, de la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación, la orientación
educativa. También las funciones de los fines sociales de la educación y ligado a ellos las
relaciones de las instituciones con otros ámbitos de la sociedad como: La familia, la economía,
la política, la religión, la cultura popular, los medios de comunicación, las estructuras de poder
y desigualdad.
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DESARROLLO
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La educación varía de una casta a otra, pero todas se apoyan en una
base común. Así, en la actualidad como en el pasado, el ideal pedagógico es
obra de la sociedad. Es ella la que traza el retrato del hombre que debemos
ser. La sociedad determina el fin de la educación. Su función es formar personas
con un ser individual y un ser social. Crea en el hombre un hombre nuevo y este
hombre está hecho de todo lo que hay de mejor en nosotros.
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Parson se ubica dentro del enfoque funcionalista. Para él uno de los
elementos de la modernización es la revolución educativa, que se caracteriza por
la inmensa extensión de la igualdad de oportunidades. A pesar de los buenos
deseos no se logra totalmente dado que acarrea diferencias de logro, por las
diferencias individuales. Los alumnos presentan diferentes habilidades, las
orientaciones familiares son diferentes, las aspiraciones y actitudes en la familia
con respecto a la educación son diferentes de una familia a otra. Cuando acceden
a la escuela todos los alumnos son tratados del mismo modo, gradualmente los
alumnos serán diferenciados ya que unos rinden más que otros. El sistema de
calificaciones lleva a una jerarquía académica y constituye un criterio para el
estatus futuro en la sociedad. Se introducen por tanto nuevas formas de
desigualdad, ya que los logros académicos, los títulos educativos determinaran el
empleo que tendrá el estudiante.
Baudelot de cierta forma muestra una continuidad con las propuestas del
marxismo. Expone que la escuela finalmente es un instrumento ideológico del cual
se sirve el estado para dominio de la ideología burguesa en sojuzgamiento de la
ideología proletaria. Es pues la escuela un instrumento de la lucha de clases,
antes expuesta en Marx. El capitalismo genera escuelas capitalistas (no se va a
hacer el harakiri), que lo reproduzcan y garanticen su supervivencia.
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Prometiendo lo contrario de lo que cumple (la igualdad y la autorrealización
humana). Disiente del determinismo marxista que trata a la escuela como mera
transmisora de la ideología a la estructura económica. No concibe a la escuela
como un subproducto de la lucha de dos clases antagónicas, sino como una
guerra de posiciones diversificadas. Para Foucault el poder es una estructura que
se concreta en el estado. A este respecto considera a la disciplina como un tipo de
poder, que está presente en las sociedades capitalistas, en dos tipos de recintos:
los de aplicación y los de explicación. Siendo los primeros las fábricas, hospitales
entre otros y los segundos son fundamentalmente las escuelas. En ambos se
controla el espacio y a los individuos.
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CONCLUSIÓN
En estas unidades estudiadas nos sirve para darnos una idea general de la
sociología como ciencia y su relación histórica con la educación. Para ello, se
describe y reflexiona, primero, sobre el hecho de que las ciencias sociales utilizan
herramientas de análisis e interpretación para generar explicaciones que permitan
producir descripciones de las estructuras e instituciones sociales, sus dinámicas
históricas de interacción y las relaciones entre grupos e individuos.
Talcott Parsons, toca el tema de los valores para que un estudiante pueda
integrarse al sistema cultural de su sociedad, debe contar con valores sociales,
también deben involucrarse en su rol de estudiante, habla de los grupos de iguales
y de que una institución educativa no se debe evaluar solo con sus criterios.
Michel Foucault, habla de una sociedad disciplinaria, donde al alumno se le
castiga y recompensa, la corrección y la vigilancia. Christian Baudelot habla de las
diferencias entre las escuelas de la clase dominante y la dominada; de ellos la
educación actual también toma aportaciones, como los roles que maneja Parsons,
la disciplina de Foucault y las diferencias de enseñanza de Baudelot.
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la construcción de cierto tipo de ciudadanía con base en los contenidos
determinados.
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TEORICOS CLASICOS
TEORICOS DE TRANSICION
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social, el abastecimiento sociedades llevó a la los futuros investigadores
de bienes y servicios, la reforma y la sociológicos
educación como reorganización del sistema estadísticos, pero sobre to
socialización y la judicial y penal que do a construir un enfoque r
protección de la infancia. instauró el pasaje de la eflexivo y en los fundamen
De acuerdo con Parsons indagación, procedimiento tos teóricos de la producci
uno de los hechos claves por el cual se trataba de ónde estadísticas en
de la modernización es saber lo ocurrido, por uno Francia.
la revolución educativa. totalmente distinto, no se En la segunda parte de su
Una de las trata de reconstruir un trabajo, la ideología
características acontecimiento sino algo, marxista se hace
fundamentales de esta o mejor dicho, se trata de menos presente y deja
revolución es la inmensa vigilar sin interrupción y lugar a una sociología
extensión de la igualdad totalmente Durkhemiana de lucha
de oportunidades. contra los prejuicios.
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