Aula 1
Leitura: O que se lê está registrado pela escrita, sempre será a
mesma história, pode ser retomada quantas vezes se quiser, sendo
conto de fadas ou uma fábula.
Na leitura de um conto, até um ponto permanece onde está. A
função da escrita é preservar tanto a história quanto a forma como
ela está registrada.
Contação: Evidência o valor da cultura oral. As histórias são
transmitidas de geração para geração, e não possuem um suporte
concreto como na escrita. Por isso as narrativas podem sofrer
diversas transformações, dependendo do tempo e de quem conta.
É importante estimular as crianças através da leitura e da contação
de histórias, Os alunos terão momentos onde criarão suas histórias
e desenvolverão a:
Imaginação, Criatividade, Interpretação de imagens e textos,
Oralidade Gosto pela leitura.
A criança deve ser estimulada desde pequena pelo gosto da leitura,
pois é até os sete anos de idade que ela forma este gosto. Não
importa que a criança não saiba ainda fazer a leitura de um livro, o
professor deve ler e assim, dar esta referência de leitura para ela.
Estímulo à leitura
É muito importante ser trabalhado porque conseguindo estabelecer
uma relação prazerosa entre crianças e livros, essa relação é
mantida até o letramento A criança vai gostar de ler em toda sua
vida, cultivando ainda mais o hábito e a amizade com o livro.
Hábito da leitura na educação
Os contos de fadas têm natureza espiritual, ética e existencial. Sua
origem está ligada à cultura celta e retratam a história de heróis e
heroínas, em narrativas ligadas ao sobrenatural e visavam à
realização interior do ser humano.
O que são os contos de fada?
A fábula é uma narrativa figurada, na qual as personagens são
geralmente animais que possuem características humanas. Pode
ser escrita em prosa ou em verso e é sustentada sempre por uma
lição de moral, constatada na conclusão da história.
Fábulas
É um gênero textual muito versátil, pois permite diversas situações
e maneiras de se explorar um assunto. Muito interessante para
crianças! Permite que elas sejam instruídas dentro de preceitos
morais sem que percebam.
Enredo: Personagens principais, secundários e supérfluos e
ambiente (local, época, civilização).
Cenários: quantas cenas são necessárias para o seu
desenvolvimento.
Mensagem e conteúdo educacional: Estes elementos também
indicarão onde estão as dificuldades para a produção de
caracterizações e cenários.
1. Introdução
2. Enredo
Introdução: situará os ouvintes no tempo e no espaço, apresenta os
principais personagens.
Deve ser clara, sucinta, curta mas suficiente
Esclarece os elementos que comporão a história.
3. Ponto Culminante
4. Desfecho
Ponto culminante: O narrador deverá estudar a intensidade da
emoção em cada fato e as estratégias para despertar as sensações
desejadas. Porém o ponto culminante deverá merecer atenção
especial.
Desfecho: conclusão deverá ser simples, preferivelmente sem fazer
alusão à moral da história ou às lições que ela encerra. Uma boa
narração expõe a conclusão: cabe aos ouvintes encontrá-la.
O contador de histórias contemporâneo atende a um público cada
vez mais diversificado: infantil, juvenil, adultos e terceira idade.
A diferença que os envolve deve ser considerada não apenas em
termos de faixa etária.
Competências do contador de histórias
Contar uma história é fazer a criança sentir-se identificada com os
personagens. É trazer todo o enredo à presença do ouvinte e fazer
com que ele se incorpore à trama da história.
Uma história deve ser contada emocionalmente e não simplesmente
apresentada em seu enredo. Para se contar bem uma história é
preciso possuir habilidade, treino e conhecimento técnico do
trabalho, pois os valores artísticos, lingüístico e educativos
dependem da arte do narrador.
Competências do contador de histórias
Agora é sua vez
Atividade
Questão 1 – Como deve ser a estrutura de uma narrativa?
Introdução, Enredo, Clímax e Desfecho.
A introdução é formada pela parte inicial da história. Compreende,
às vezes, um trecho formado de vários períodos, mas em muitos
casos fica reduzida a um único período.
Localizar o entrecho da história no tempo e no espaço.
Apresentar os principais personagens da história e caracterizá-los
É o momento no qual o narrador deverá usar toda a sua habilidade
da oratória, mudando a rigidez da seqüência lógica para a graça e a
leveza que provocam emoções, tendo licença, inclusive, para
pequenos desvios criados no momento, que agregam encanto à
audiência e ao próprio contador.
É possível definir o enredo como o encadeamento de fatos que
sucede à descrição dos personagens e do cenário e que leva ao ponto
culminante da história.
O narrador deve terminar a história de forma solene, ficando em
silêncio por alguns segundos, mantendo a sua postura, ficando com
o adereço, ou mantendo a música de fundo.
A saída do mundo da fantasia e entrada no mundo real deve
acontecer de forma suave, numa transição contínua, quase que
imperceptível.
Questão 2 – Cite alguns recursos auxiliares para contação de
histórias.
Podemos utilizar várias técnicas como recurso para contação de
histórias, sendo cada uma delas um novo desafio para quem se
habilita no tocante a aperfeiçoar seu conhecimento de aplicação.
Usar o próprio livro
Movimentos corporais
Gravuras
Figuras sobre o cenário
Teatro de sombras
Dobraduras
Maquetes
Marionetes
Bocões
Dedoches
Flanelógrafo
Sons
Finalizando
Revisão
A leitura assume um papel de destaque no contexto marcado pelo
automatismo e pela
Superabundância de informações, ou seja, fatores que exigem um
leitor ativo, extremamente dinâmico, capaz de selecionar
quantitativa e qualitativamente informações.
A partir dos diversos suportes eletrônicos e dos novos gêneros
textuais que surgem na era da Internet, o ato de ler assume novos
rumos e esses novos textos “implicam outras leituras, através de
novas práticas para mediar as negociações dos sentidos possíveis”
A noção de hipertextualidade redireciona, assim, as práticas de
linguagem e propõe uma reavaliação das abordagens direcionadas
à obra literária.
A intertextualidade ganha maior destaque nas interfaces
eletrônicas, na medida em que as interconexões entre diferentes
códigos, linguagens e textos invadem o ciberespaço, com mescla de
informações, som, imagem, fotografia, pintura, entre outros
recursos
Leitura: O que se lê está registrado pela escrita, sempre será a
mesma história, pode ser retomada quantas vezes se quiser, sendo
conto de fadas ou uma fábula.
Na leitura de um conto, até um ponto permanece onde está. A
função da escrita é preservar tanto a história quanto a forma como
ela está registrada.
Contação: Evidencia o valor da cultura oral. As histórias são
transmitidas de geração para geração, e não possuem um suporte
concreto como na escrita.
Aula 2
A leitura e a escrita têm na educação uma função social enfatizada
na comunicação entre pessoas.
É importante estimular as crianças através da leitura e da contação
de histórias. Os alunos terão momentos para criar suas histórias e
para desenvolver:
Imaginação; Criatividade; Interpretação de imagens e textos;
Oralidade; Gosto pela leitura.
A contação de histórias é uma prática muito antiga, remonta à
época do surgimento do homem.
Antecede o desenvolvimento da escrita.
A ação de contar histórias deve ser utilizada dentro do espaço
escolar.
Com o surgimento das novas tecnologias, desenvolver o gosto e o
prazer pela leitura se torna um desafio cada vez mais intenso no dia
a dia escolar.
Novas tecnologias
A criança deve ser estimulada desde pequena para o gosto por
leitura, pois é até os sete anos de idade que ela forma este gosto.
Não importa que a criança não saiba ainda fazer a leitura de um
livro, o professor deve ler e assim, dar esta referência de leitura para
ela.
É fundamental na transmissão de conhecimentos e valores para os
pequenos;
Trata-se de uma atuação decisiva no processo ensino-
aprendizagem.
Configura-se como um recurso lúdico – desenvolve na criança um
comportamento prazeroso.
Por que contar histórias
Para levar a leitura aos mais novos, para que tenham proficiência e
consigam interpretar o contexto lúdico de acordo com sua vivência
de mundo.
Para levar a criança a se integrar aos personagens, sentindo a
história de perto.
Por que contar histórias
O professor deve se entregar totalmente ao processo de contação,
com adequação da voz, gestos, roupas, dentre outros.
Por meio da leitura, torna-se possível estabelecer uma relação
prazerosa entre crianças e livros; essa relação é mantida até o
letramento.
A criança vai gostar de ler em toda sua vida, cultivando ainda mais
o hábito e a amizade com o livro.
Contribui na aprendizagem em todos os aspectos: cognitivo, físico,
psicológico, moral ou social.
Proporciona um maior desenvolvimento perceptivo no aluno.
O professor estabelece com o aluno um clima de cumplicidade.
Trata-se de uma experiência que os remete à época dos antigos
contadores que, ao redor do fogo, contavam a uma plateia atenta às
histórias e perpetuavam os costumes e os valores do seu povo.
Ao contar histórias:
educar, instruir, socializar, desenvolver a inteligência e a
sensibilidade.
A contação de histórias é uma alternativa para que os alunos
tenham uma experiência positiva com a leitura.
Formação de grandes leitores, de leitores críticos.
Não basta ensinar a ler. É preciso ensinar a gostar de ler. [...] com
prazer, isto é possível, e mais fácil do que parece. (VILLARDI, 1997,
p. 2).
É preciso tornar as crianças familiarizadas com os livros,
orientando-as quanto ao manuseio e à sua conservação, já que com
as histórias elas aprendem brincando a: respeitar regras, se
divertirem,
Seja por meio da imitação, socialização, interação ou dificuldade a
ser superada.
Relação com o livro
Professor: ministrará aulas muito mais agradáveis e produtivas e
alcançará o objetivo pretendido: a aprendizagem significativa.
Aluno: será instigado a imaginar e criar.
Vantagens
As histórias ampliam o contato com o livro para que os alunos
possam expandir seu universo cultural e imaginário através de
variadas situações.
Possibilita a aprendizagem de conteúdo, a socialização, a
comunicação, a criatividade e a disciplina.
intrigar, fazer pensar, trazer descobertas, provocar o riso, levar à
perplexidade, produzir encantamento etc.
A contação de história é fonte inesgotável de prazer, conhecimento
e emoção, em que o lúdico e o prazer são eixos condutores no
estímulo à leitura e à formação de alunos leitores.
Proporciona à criança o desenvolvimento de diversas habilidades,
ampliando os horizontes da leitura e da escrita.
Devem ter conteúdo de fácil entendimento pelas crianças, afim de
que elas consigam compreendê-lo, seja por si mesmas, ou com a
ajuda de uma pessoa intermediadora.
Acima de tudo precisa ser interessante e estimular a
criança.possuem apenas grupos de palavras e/ou poucas e simples
frases. os livros são coloridos e/ou possuem muitas imagens e/ou
fotos para atrair a criança que está aprendendo a ler e para
estimulá-la a ter novos contatos com livros e histórias.
Agora é sua vez
A formação de leitores
Questão 1 – Qual é o valor educacional das histórias?
As histórias são um importante instrumento de lúdica educação.
Aprender brincando. Isso é mágico!
Questão 2 – O que Piaget discorre sobre o jogo?
Conforme Piaget (1994), os jogos proporcionam oportunidade de
conviver com regras e isso não se limita à aceitação e à obediência.
Levam à criação de uma normatização e até de uma jurisprudência.
Atividade
Questão 3 - Como são as obras literárias destinadas às crianças
com 4 a 6 anos de idade?
Apresentam maiores grupos de palavras organizados em um texto,
sem abrir mão de estímulos visuais como imagens e fotos.
Aqui podem ser incluídas algumas histórias em quadrinhos, como
a Turma da Mônica.
Atividade
Questão 4 – Como devem ser os textos para crianças com 7 a
10 anos de idade
Devem possuir cada vez menos cores e imagens, e apresentar cada
vez mais fatos mais complicados e explicativos.
Questão 5 – Como trabalhar com crianças com 7 a 10 anos de
idade?
O leitor, agora já em fase escolar, é estimulado a encontrar
respostas por ele mesmo - o começo da racionalização.
e registradas em livros na Idade Média, quando a criança começou,
Finalizando
Contar histórias
A formação de leitores
Os valores educacionais das histórias
O desenvolvimento que as histórias propiciam
Ao se contar uma história, percorre-se um caminho absolutamente
infinito de descobertas e compreensão do mundo.
Histórias despertam a imaginação, a emoção e o fascínio da escrita
e da leitura.
Contar histórias é revelar segredos, é seduzir o ouvinte e convidá-lo
a se apaixonar... pela história... pela leitura.
A contação de história é excelente recurso para aulas mais atrativas
e instigadoras, contribuindo de forma ímpar para a construção de
cidadãos mais criativos.
Professores e alunos terão a oportunidade de resgatar a memória e
propor novas significações.
gostar de ler, estar atualizado, ler para suas crianças, acreditar no
poder da leitura, da fantasia e imaginação infantil.
Cabe ao professor:
dá significado à contação de história e, mantendo essa prática
pedagógica, proporciona um ambiente propício à aprendizagem e ao
prazer humano.
O Professor como contador de histórias:
A prática da literatura infantil, por meio da contação de histórias,
pode auxiliar no desenvolvimento da criança e auxiliá-la na
construção e na compreensão do mundo,
Por meio da imaginação, a criança é capaz de desvendar os segredos
propostos pela história.
Aula 3
ula 3
Formas de classificação das histórias e como cada uma delas tem
impacto nos seus ouvintes. Divisão clássica: contos de fadas e
fábulas.
Conteúdo que será abordado
Os contos de fadas têm natureza espiritual, ética e existencial. Sua
origem está ligada à cultura celta e retratam a história de heróis e
heroínas, em narrativas ligadas ao sobrenatural e visavam à
realização interior do ser humano. Remontam a tempos antigos,
vindos da tradição oral de diferentes culturas pelo mundo. Eram
histórias contadas de pai para filho e, dessa maneira, acabaram
perpetuando-se no imaginário coletivo. Só começaram a ser
de fato, a ser tratada como criança.ontos de fadas?
As histórias originais pouco lembram as histórias que conhecemos
hoje e, em sua maioria, apresentavam enredos assustadores que
dificilmente fariam sucesso nos tempos atuais.
Devido ao respeito à infância, alguns escritores, como o francês
Charles Perrault, adaptaram alguns contos para que eles pudessem
ser mais bem aceitos pela sociedade. Contos de fadas
Demonstram uma preocupação com o impacto que podem produzir
nas crianças e na influência que suas histórias podem causar na
vida dos pequenos.
Por isso, temáticas consideradas violentas e pouco lúdicas foram
completamente abolidas
Hoje os contos de fadas podem nos fazer sonhar, mas lá no início
eram histórias dignas de nossos piores pesadelos! Contos atuais
Os contos de fadas tendem muito para o lado do encantamento, do
fantástico. Um mundo habitado por seres maravilhosos, todos
convivendo naturalmente. Nada é considerado estranho.
Tudo é maravilhoso no mundo da magia, do sonho e da fantasia.
Não há limitações da vida humana e os conflitos são resolvidos por
meios sobrenaturais. RESSURREIÇÃO,2007) Estrutura dos Contos
de Fadas
Para Bettelheim, os contos de fada se estruturam de forma com que
a criança consiga também estruturar seus devaneios e assim
direcionar melhor a sua vida. Eles não iludem, e sim, expõem as
crianças às dificuldades fundamentais do homem. Além disso,
aguçam a imaginação. A fábula é uma narrativa figurada, na qual
as personagens são geralmente animais que possuem
características humanas. Pode ser escrita em prosa ou em verso e
é sustentada sempre por uma lição de moral, constatada
Na conclusão da história. Está presente em nosso meio há muito
tempo e, desde então, é utilizada com fins educacionais. Muitos
provérbios populares vieram da moral contida nessa narrativa
alegórica. Por exemplo: “A pressa é inimiga da perfeição” em “A lebre
e
A tartaruga” “Um amigo na hora da necessidade é um amigo de
verdade” em “A cigarra
e as formigas. “É um gênero textual muito versátil, pois permite
diversas situações e maneiras de se explorar um assunto. Muito
interessante para crianças! Permite que elas sejam instruídas
dentro de preceitos morais sem que percebam.ábulas
A fábula é uma das mais antigas formas de
Narrativa. Muitos escritores dedicaram-se às fábulas, mas três
ficaram mundialmente famosos: O grego Esopo (século VI a.C.), O
latino Fedro (15 a.C.-50 d.C.) O o francês Jean de La Fontaine (1621
- 1695). Fábulas
No Brasil, Monteiro Lobato (século XX) foi quem as recriou. Millôr
Fernandes é um escritor carioca que recriou as antigas fábulas de
Esopo e La Fontaine, de forma satírica e engraçada. A fábula se
divide em 2 partes: 1ª parte - a história (o que aconteceu)
2ª parte - a moral (o significado da história) A origem da fábula
perde-se na antiguidade mais remota. Os gregos citavam Esopo
como fundador da fábula. fábulas
“O lobo e o cordeiro", "A raposa e o esquilo", "A corte do leão", "O
leão e o rato", “ "A cigarra e a formiga", “A raposa e as uvas” “A
tartaruga e a lebre”. A seleção das histórias deve se encaixar com
interesse do público ouvinte, e esta deve apresentar diversos fatores
que vão de encontro com a necessidade das crianças. É relevante
pensar na maturação de cada criança e o estágio emocional que a
criança se encontra, a história
tem que alcançar a criança sem haver saturação. Não se deve contar
qualquer história para as crianças, história só pode ser assimilada
de acordo com o desenvolvimento da criança, não podendo a
história ser algo que não se encaixe com a faixa etária específica.
Há uma classificação a ser respeitada, Tahan menciona quatro
critérios que podem ser seguidos para a classificação das histórias.
1º de acordo com a idade ou adiantamento do ouvinte; 2º de acordo
com a relação entre o narrador (atuante) e o enredo da história; 3º
de acordo com a forma pela qual a história é apresentada; 4º de
acordo com o gênero ou natureza da história. (TAHAN, 1957, p.111)
Agora é sua vez
Aula 03: Classificaçã
Questão 1 – Quais são as características dos estágios do
desenvolvimento cognitivo infanto-juvenil e do desenvolvimento da
leitura? A resposta a essa questão é longa. Idade 3 e 6 anos Estágio
de desenvolvimento personalidade Pensamento pré‐conceitual
Construção dos símbolos. Mentalidade mágica. Indistinção
eu/mundo.
Estágio de desenvolvimento – Pré-leitura Desenvolvimento da
linguagem oral. Percepção e relacionamento entre imagens e
palavras: som, ritmo.
Tipo de leitura Livros de gravuras, Rimas infantis, Cenas
individualizadas.
Idade 6 a 8 anos
Estágio de desenvolvimento Personalidade Pensamento intuitivo
aquisição de conceitos de espaço, tempo e causa. Ainda
mentalidade mágica. Autoestima. Fantasia como Instrumento para
compreensão e adaptação ao real.
Estágio de desenvolvimento – Leitura compreensiva textos curtos.
Leitura silábica e de palavras. Ilustração necessária: facilita
associação entre o que é lido e o pensamento a que o texto remete.
Tipo de leitura Aventuras no ambiente próximo: família, escola,
comunidade, histórias de animais, fantasias, e problemas infantis.
Idade 8 a 11 anos
Estágio de desenvolvimento Personalidade
Operações concretas Pensamentos descentrados da percepção e
ação. Capacidade de classificar, enumerar e ordenar.
Estágio de desenvolvimento – Leitura interpretativa
Tipo de leitura pontos fantásticos, contos de fadas, folclore,
histórias de amor, animismo.
Desenvolvimento da leitura. Capacidade de ler e compreender
textos curtos e de leitura fácil, com menor dependência da
ilustração. Orientação para o mundo. Fantasia.
Idade 11 a 13 anos
Estágio de desenvolvimento Personalidade Operações formais
Domínio das estruturas lógicas do pensamento abstrato. Maior
orientação para o real. Permanência eventual da fantasia.
Desenvolvimento da leitura. Capacidade de ler textos mais extensos
e complexos quanto à ideia, estrutura e linguagem. Introdução à
leitura crítica.
Estágio de desenvolvimento – Leitura informativa, ou factual
Tipo de leitura Aventuras sensacionalistas: detetives, fantasmas,
ficção cientifica, temas da atualidade história de amor.
Idade 13 a 15 anos
Estágio de desenvolvimento Personalidade Operações formais
Descoberta do mundo interior. Formação de juízos de valor.
Capacidade de assimilar ideias, confrontá-las com sua própria
experiência e reelaborá-las em confronto com material de leitura.
Estágio de desenvolvimento – Leitura crítica
Tipo de leitura Aventuras intelectualizadas, narrativas de viagens,
conflitos psicológicos, conflitos sociais, crônicas, contos.
Questão 2 – Há diferentes orientações de tipos de textos conforme
o estágio no qual a criança se encontre, por quê? Temos que pensar
no desenvolvimento cognitivo e emocional
Finalizandoulhistórias
Classificação das histórias
Sobre o que falamos hoje?
Quando lemos um conto de fadas somos atingidos por uma áurea
de fantasia que nos transporta para um mundo de imaginação,
envolto em uma névoa que embora indescritível é suficiente para
justificar um ambiente onde tudo é possível, não necessitando de
muita explicação. Porém, quando tentamos analisar o seu conteúdo
de forma racional, pouca coisa encontramos que seja aproveitável
na construção de uma mensagem educacional. Pelo contrário, nos
contos de fadas encontramos frequentemente situações de
preconceitos, discriminatórias, violentas, pouco aproveitáveis as
condições específicas da vida moderna. Contos de fadas
No momento que falamos de fábulas passamos para uma forma de
ver as histórias bem diferente daquele com a qual vemos os contos
de fadas. As fábulas trabalham com a parte racional das crianças,
e por esta razão são adequadas a uma faixa etária maior.
As fábulas irão trazer a ela exemplos de fatos, características de
personalidades e tipos de relacionamentos que vão levar a
consequências. Estes exemplos farão com que ela exercite o seu
raciocínio crítico, convidando-a a relacionar estas experiências com
anteriores e com os valores que seus pais e professores estão lhe
transmitindo, bulas
Assim formando uma escala de valores própria e capaz de formar
um repertório de inspiração de como agir em situações concretas.
Fábulas
Aula 4
Importância do estudo detalhado da história
É necessário estudar a história antes de contá-la às crianças?
Conteúdo que será abordado
O antropólogo e pesquisador norte americano Joseph Campbell
(1904-1987), um dos grandes incentivadores da prática, defendia
que todas as narrativas podem ser instrutivas, basta saber contá-
las.
Contar histórias é uma arte... e tão linda!!! É ela que equilibra o que
é ouvido com o que é sentido, e por isso não é nem remotamente
declamação ou teatro.... Ela é o uso simples e harmônico da voz"
(ABRAMOVICH, 1989: 18).
Estudar antes
A contação de histórias é utilizada para o desenvolvimento da
criança nos mais diversos aspectos.
Desde a socialização da criança, o estímulo à imaginação, até o
desenvolvimento da leitura e da escrita.
Primeiramente estudar o mundo a que pertencem nossas crianças.
O excesso de apelos a que a criança está sujeita nos dias de hoje
faz com que diversas outras fanta-sias despontem no seu cenário
(infelizmente quase nenhuma delas objetivando construir al-go
positivo no comportamento da criança).
É necessário: pesquisar, ler literatura especializada, feita para elas,
conhecer seus heróis, assistir a filmes, conhecer suas brincadeiras
e preferências.
Estudando uma história
Assim saberemos escolher, dentro de um repertório conhecido, qual
história se adapta
àquele comportamento que desejamos (ou precisamos) abordar .
Quanto ao tema podemos recorrer a diversas fontes: história de
fadas, fábulas, lendas folclóricas, passagens bíblicas, fatos
históricos, fatos do cotidiano, narrativas de aventuras,
Continuando
O sucesso de uma narrativa depende de vários fatores que se
interligam, sendo fundamental a elaboração de um planejamento,
no sentido de organizar o desempenho do narrador, assim,
garantindo-lhe segurança e assegurando-lhe naturalidade.
O primeiro passo, consiste em escolher o que contar, a quem, onde
e quando iremos contar. A escolha é algo pessoal.
O contador precisa sentir a história, ser capaz de emocionar-se e
emocionar os outros.
Dentre os vários indicadores que nos orientam na seleção da
história destaca-se
O conhecimento dos interesses predominantes em cada faixa etária
dos ouvintes, mas que isso não impeça o contador de narrar
histórias mais elaboradas, principalmente se conhecer bem o
público para o qual vai atuar.
Seleção da história
A qualidade literária da história é outro fator que determina uma
boa contação de histórias.
É preciso saber se o assunto contém riqueza de imaginação, se é
interessante e do agrado das crianças.
Seleção da história
Os recursos onomatopaicos e as repetições contribuem para tornar
a história mais apreciada, além de fortalecer as expressões. A
linguagem deve ser simples, correta, de bom gosto.
A qualidade literária da história é outro fator que determina uma
boa contação de histórias.
Portanto, ao se fazer a seleção das histórias, é preciso saber é
preciso saber se o assunto contém riqueza de imaginação, se é
interessante e do agrado das crianças.
Seleção da história
Os recursos onomatopaicos e as repetições contribuem para tornar
a história mais apreciada, além de fortalecer as expressões. A
linguagem deve ser simples, correta, de bom-gosto.
Uma vez escolhida a história a ser contada, passa-se a estudá-la.
Isso não significa que ela deva ser decorada textualmente.
Estudar uma história é, em primeiro lugar, divertir-se com ela,
captar a sua essência e, em seguida, após algumas leituras,
identificar os elementos constituintes de sua estrutura: introdução,
enredo, clímax, desfecho.
Uma vez escolhida a história a ser contada, passa-se a estudá-la.
Isso não significa que ela deva ser decorada textualmente. Estudar
uma história é, em primeiro lugar, divertir-se com ela.
Captar a sua essência e, em seguida, após algumas leituras,
identificar os elementos constituintes de sua estrutura: introdução,
enredo, clímax, desfecho.
Estudar a história
Estudar uma história é também inventar as músicas ou adaptar a
letra às músicas conhecidas, conforme sugestão do texto, que são
introduzidas no decorrer do enredo ou no final.
Estudar a história é, ainda, escolher a melhor forma ou suporte
mais adequado de apresentá-la.
Estudar a história
Os suportes mais utilizados são: a simples narrativa, narrativa com
interferências do narrador e ouvintes, a narrativa com o auxílio de
gravuras, de desenhos, de recursos audiovisuais, de objetos
variados,
Agora é sua vez
stória
Questão 1 - Para orientar a escolha dos textos úteis é importante
saber exatamente os assuntos preferidos relacionados às faixas
etárias. Como relacionar?
Atividade
Resposta:
Até 3 anos: Histórias de bichinhos, de brinquedos, animais com
características humanas (falam, usam roupa, tem hábitos
humanos), histórias cujos personagens são crianças.
Entre 3 e 6 anos:
Histórias com bastante fantasia, histórias com fatos inesperados e
repetitivos, histórias cujos personagens são crianças ou animais.
7 anos: Aventuras no ambiente conhecido (a escola, o bairro, a
famí-lia, etc), histórias de fadas.
8 anos: Histórias que utilizam a fantasia de forma mais elaborada,
histórias vinculadas à realidade.
9 anos: Aventuras em ambientes longínquos (selva, oriente, fundo
do mar, outros planetas), histórias de fadas com enredo mais
elaborado, histórias humorísticas, aventuras, narrativas ele
viagens, explorações, invenções.
10 a 12 anos: Narrativas de viagens, explorações, invenções, mitos
e lendas.
Questão 2 – Como identificar os elementos de uma história?
Resposta:
Enredo: Personagens principais, secundários e supérfluos e
ambiente (local, época, civilização).
Cenários: quantas cenas são necessárias para o seu
desenvolvimento.
Mensagem e conteúdo educacional: Estes elementos também
indicarão onde estão as dificuldades para a produção de
caracterizações e cenários.
Questão 3 - O fluxo do enredo de uma história pode ser
compreendido em 4 partes. Quais são?
1- Introdução
2- Enredo
3- Ponto Culminante
4- Desfecho
Atividade
Resposta:
Introdução: situará os ouvintes no tempo e no espaço, apresenta os
principais personagens.
Deve ser clara, sucinta, curta, mas suficiente
Esclarece os elementos que comporão a história.
Ponto culminante: O narrador deverá estudar a intensidade da
emoção em cada fato e as estratégias para despertar as sensações
desejadas. Porém o ponto culminante deverá merecer atenção
especial.
Desfecho: conclusão deverá ser simples, preferivelmente sem fazer
alusão à moral da história ou às lições que ela encerra. Uma boa
narração expõe a conclusão: cabe aos ouvintes encontrá-la.
O estudo da história, deve-se identificar estas quatro fases, a fim de
dar o tratamento adequado a cada uma.
É útil fazer um resumo de cada uma delas.
Finalizando
Conteúdo abordado
Importância do estudo detalhado da história
É necessário estudar a história antes de contá-la às crianças?
Dedicação ao estudar uma história
O antropólogo e pesquisador norte americano Joseph Campbell
(1904-1987), um dos
grandes incentivadores da prática, defendia que todas as narrativas
podem ser instrutivas, basta saber contá-las.Estudar antes
Contar histórias é uma arte... e tão linda!!! É ela que equilibra o que
é ouvido com o que é sentido, e por isso não é nem remotamente
declamação ou teatro.... Ela é o uso simples e harmônico da voz"
(ABRAMOVICH, 989: 18).
A contação de histórias é utilizada para o desenvolvimento da
criança nos mais diversos
aspectos. Desde a socialização da criança, o estímulo à imaginação,
até o desenvolvimento da leitura e da escrita.
Primeiramente estudar o mundo a que pertencem nossas crianças.
O excesso de apelos a que a criança está sujeita nos dias de hoje
faz com que diversas outras fantasias despontem no seu cenário
(infelizmente quase nenhuma delas objetivando construir algo
positivo no comportamento da criança).o uma história
Ler muitas vezes o texto e visualizar as cenas para saber contar a
história sem decorá-la.
O conto decorado destrói a naturalidade.
Visualize a história lembrando que cada personagem tem a sua
própria história,
Imagine as cenas.
Torne-se íntimo dos/as personagens e do local onde ocorre a
história.
Geralmente a estrutura segue 4 fases:
Introdução: deve ser rápida, interessante e apresentar os/as
personagens sem divagação (quando, onde, quem). Ex: há muito
tempo atrás, era uma vez...
Desenvolvimento: são contados os fatos essenciais, há um
crescimento gradativo da emoção da história com a estrutura da
história
Clímax: ponto de maior emoção da história.
Conclusão: deve ser breve e clara. Pode-se encerrar com frases tipo:
entrou por uma porta saiu por outra quem quiser que conte
outra.strutura da história
Aula 5
ula 5
Didática da contação de histórias
Competências do contador de histórias
Formas de contar histórias
Conteúdo que será abordado
O contador de histórias contemporâneo atende a um público cada
vez mais diversificado: infantil, juvenil, adultos e terceira idade.
A diferença que os envolve deve ser considerada não apenas em
termos de faixa etária.
Contar uma história é fazer a criança sentir-se identificada com os
personagens. É trazer todo o enredo à presença do ouvinte e fazer
com que ele se incorpore à trama da história.
Uma história deve ser contada emocionalmente e não simplesmente
apresentada em seu enredo.
Competências do contador de histórias
Para se contar bem uma história é preciso possuir habilidade, treino
e conhecimento técnico do trabalho, pois os valores artísticos,
linguístico e educativos dependem da arte do narrador.
Os segredos de um contador de histórias são:
Curta a história – o bom contador acredita na sua história, se
envolve e vibra com ela. Se o professor não estiver interessado,
dificilmente conseguirá interessar as crianças.
Evite adaptações – deve-se ler o que está escrito no livro. Não
privar os alunos do contato com o texto literário.
Não explique demais – a adaptação de histórias é uma
descaracterização da história na vida da criança. Muitas vezes, a
história exerce a função de desenvolver ou até prolongar o mistério.
Ao fazer a tradução ou adaptação, o professor deixa tudo muito bem
esclarecido, não restando qualquer mistério.
Uma história é um ponto de encontro – ao entrar numa roda de
história, a criança participa de uma experiência comum que facilita
o conhecimento e as ligações com outras crianças.
Uma história também é um ponto de partida – a partir de uma
história é possível desenvolver outras atividades pedagógicas:
desenho, massa, cerâmica e teatro.
Dar modalidades e possibilidades da voz – sussurrar quando a
personagem fala baixinho ou está pensando em algo importante.
Nos momentos de dúvidas, usar humoradamente as onomatopéias,
os ruídos, os espantos, levantar a voz quando uma algazarra está
acontecendo.
É fundamental dar longas pausas quando se introduz o “Então...”,
para que haja tempo de cada um imaginar as muitas coisas que
estão para acontecer em seguida.
1.Escolha histórias cujo tema faça parte do universo infantil (que
despertem o interesse das crianças).
2.Incentive as crianças diariamente, contando pequenas histórias
sem mesmo ter o livro nas mãos:
3.Use entonação de voz atraente, sem exageros, faça suspense, faça
drama, se emocione, expresse sua opinião sobre o tema e dê
oportunidade para que a criança também apresente sua opinião.
4. Enriqueça a narração com ruídos (onomatopeias) como “miau!
Au! Au!” Evite cacoetes como: “aí...”, ‘então...”, “entenderam...” ,
“não é?”
5. As crianças adoram que se conte a mesma história várias vezes.
Se preciso, repita as histórias para que as crianças possam
apropriar-se delas.
6. Use recursos gestuais para enriquecer a contação de histórias.
7. Pense em locais para além da sala para conta histórias.
Ambientes diferenciados como num gramado, debaixo de uma
arvore, tornam o momento mais agradável. O importante é garantir
que todas as crianças estejam confortáveis e possam visualizar o
professor.
E interagir com a história contada.
8. Conheça o texto da história: o ideal é que conte a história com
suas próprias palavras.
Para isso é importante que ele se prepare para apresentar a história
principalmente se for fazer uso de objetos, caixas de história,
fantoches ou qualquer outro apoio para a
contação.
9. Preserve a atenção das crianças no local em que a história está
sendo contada. Muito barulho, pessoas estranhas interrompendo,
etc.
10. Crie suspense sobre a história a ser contada. Desperte a
curiosidade em seus alunos para envolvê-los.
11. Envolva as crianças, busque a participação delas fazendo
questionamentos
de forma que elas possam interagir com a história que está sendo
contada.
E na hora de contar histórias é preciso adotar algumas posturas
recomendadas por Celso Sisto (2001), tais como:
Olhar para a plateia;
Distribuir o olhar igualmente por toda a audiência;
Linguagem de acordo com a plateia;
Linguagem fluida;
Visualizar a história enquanto narra;
* Criar um roteiro visual e verbal, por episódio, na sequência da
história;
Movimentar-se só quando a história ‘exigir'; preparar a história
antes; ensaiar sempre;
Não explicar a história; o texto deve falar por si mesmo;
Não prender qualquer parte do corpo enquanto está contando, tipo
mãos no bolso, braços cruzados (na frente ou atrás);
Evitar movimentos repetitivos;
Que o tom de contar seja diferente do tom de bater-papo;
Projetar a voz em direção ao espaço;
Usar diversos ritmos no decorrer da narração;
Acreditar na história que está sendo contada;
Usar pausas durante a história, explorar o silêncio, o movimento
sem palavras;
Dar à apresentação um tratamento de espetáculo.
Agora é a sua vez
Questão 1 - Qual a duração ideal de uma história?
Dependerá do número de crianças, da faixa etária e da técnica
escolhida para a contação.
Observe quanto tempo, em média, elas ficam numa mesma
atividade sem desviar a atenção e programe sua contação com a
mesma duração.
Atividade
Questão 2 - Fantasia e maquiagem ajudam a contar histórias?
Podemos contar brilhantemente histórias sem maquiagem, figurino
ou outro apoio.
Dependendo da idade das crianças, tais recursos criam uma magia,
ou realismo que dotam o contador com a qualidade visual que o
personagem da história necessita.
Atividade
Questão 3 - Mostrar, ou não mostrar as ilustrações nos livros?
Na maioria das vezes é difícil não mostrar.
Se você escolheu contar história com o livro, estabeleça, desde o
início, as regras.
Atividade
Resposta
Ou você mostra antes, durante, ou depois, mas deixe isso bem
claro. Mostrar, ou não, dependerá mais da sua proposta
pedagógica, ou artística.
Questão 4 - Posso contar mais de uma história numa mesma
atividade?
Não há regras para contar histórias.
Tudo dependerá da atividade, do tempo disponível para a contação
e quantas crianças estarão assistindo.
Atividade
Resposta
Quando maior o número de histórias que pretendemos contar, mais
curta e coesa e dinâmica deve ser, para prender a atenção das
crianças.
Finalizando
Didática da contação de histórias
Competências do contador de histórias
Formas de contar histórias
Conteúdos abordados
O contador de histórias contemporâneo atende a um público cada
vez mais diversificado: infantil, juvenil, adultos e terceira idade.
A diferença que os envolve deve ser considerada não apenas em
termos de faixa etária.
Contar uma história é fazer a criança sentir-se identificada com os
personagens. É trazer todo o enredo à presença do ouvinte e fazer
com que ele se incorpore à trama da história.
Uma história deve ser contada emocionalmente e não simplesmente
apresentada em seu enredodo contador de histórias
Desenvolve a imaginação.
Resgata a cultura oral e incentiva a escrita.
Proporciona momentos lúdicos e de interação.Em resumo - Ouvir e
contar histórias...
O olhar – É fundamental olhar nos olhos das crianças, como se
estivesse contando para aquele ouvinte.
Não se deve flutuar sobre os ouvintes. O olhar do contador deve
ater-se aos olhos das pessoas, sem exagerar.
A voz: é o elemento fundamental da narração oral, merece um curso
à parte. Uma dica é cuidar da dicção. Ela deve ser impecável,
pronunciando-se todas as letras de cada palavra.
É importante também evitar falar muito lento, as pausas são
necessárias, mas cuidando sempre para que não sejam
prolongadas.Em resumo
O diálogo – É muito importante começar com um pequeno diálogo
antes das histórias. Por exemplo:
explicar quem é o autor, porque se escolheu o tema, se o tema
coincide com algum acontecimento importante.
Em resumo
Aula 6ras de contar histórias
Aula 6
Técnicas para contar histórias
Partes que compõem uma história
Conteúdo que será abordado
Contar histórias é a forma literária expressiva, de mais fácil
compreensão, tanto para crianças quanto para adultos.
Expansão da linguagem infantil - Enriquece o vocabulário e
facilita a expressão e a articulação.
Estimula à inteligência - Desenvolve o poder criador do
pensamento infantil.
Aquisição de conhecimento
Alarga os horizontes e amplia as experiências educativas e culturais
da criança.
Objetivos das histórias infantis
Socialização: identifica a criança com o grupo e ambiente levando-
a a estabelecer associações, por analogia, entre o que ouve e o que
conhece.
Formação de hábitos e atitudes sociais e morais - por meio da
imitação de bons exemplos e situações decorrentes das histórias,
estimulando bons sentimentos na criança incitando-a à vida moral.
Cultivo da sensibilidade
e da imaginação –Condição essencial ao desenvolvimento e
aprendizagem da criança.
Cultivo da memória e da atenção -
Ensinando a criança a agir e preparando-a para a vida.
Interesse pela leitura - Familiarizamos a criança com os livros
literários.
Introdução
Enredo
Clímax
Conclusão
Partes da história
A introdução é formada pela parte inicial da história. Compreende,
às vezes, um trecho formado de vários períodos, mas em muitos
casos fica reduzida a um único período.
Localizar o entrecho da história no tempo e no espaço.
Apresentar os principais personagens da história e caracterizá-los
(TAHAN, 1961, p. 0).
É o momento no qual o narrador deverá usar toda a sua habilidade
da oratória, mudando a rigidez da seqüência lógica para a graça e a
leveza que provocam emoções, tendo licença, inclusive, para
pequenos desvios criados no momento, que agregam encanto à
audiência e ao próprio contador.
É possível definir o enredo como o encadeamento de fatos que
sucede à descrição dos personagens e do cenário e que leva ao ponto
culminante da história
O narrador deve terminar a história de forma solene, ficando em
silêncio por alguns segundos, mantendo a sua postura, ficando com
o adereço,ou mantendo a música de fundo. A saída do mundo da
fantasia e entrada no mundo real deve acontecer de forma suave,
numa transição contínua, quase que imperceptível.
1. Leia com atenção, se preparando para contá-la.
2. Assimile as idéias principais.
3. Faça um pequeno esboço, se necessário.
4. Sublinhe as palavras-chaves da história.
Apresentação da História
Não decore a história: tente imaginar a cena ou ouví-la. fica mais
vivo na mente.
Precisa sempre adaptar: à idade e a cultura das crianças.
Vivencie e experiencie a história: tente se colocar no lugar do
personagem…
Dê vida aos animais e pessoas: linguagem onomatopeica.
Tenha um propósito ao contar a história. A escolha e o preparo da história.
Forme o conceito de altura, tempo, idade, distância, etc., or meio O local.
de comparações e repetições. A luminosidade.
Use a imaginação O conforto.
Repetir palavras como: “então”; “…e foi”; “…se depois”; “…né”; “…e O silêncio.
disse”, etc. A atenção.
Toda hora parar a história para tirar uma lição de moral. Os elementos mágicos.
Não apontar a lição moral, deixe que a criança conclua. A surpresa.
Motivo: cada criança deve fazer sua aplicação individual. Deve Para quem eu contarei?
raciocinar sobre a história. Onde eu contarei?
Necessário selecionar observando o interesse do público ouvinte, a É preciso especificar o contexto e definir o público.
ideologia do conto, o objetivo que se espera atingir. Para escolher: Atividade 2 - O preparo geral:
levar em conta a qualidade literária; observar a linguagem
(rebuscada, simples, vulgar) lembrando que a história é um
alimento para imaginação. Para quê eu contarei a história?
introdução, enredo, clímax e desfecho. Nessa etapa define-se a finalidade.
Observar a estrutura da narrativa: Depois de selecionar a história, ler atentamente e gostar dela, para
A introdução da história a localiza em um tempo e em um espaço, posteriormente apresentar às crianças.
ou fora dele... (deve ser curta) Recontar para si mesma (o) em voz alta.
“Era uma vez...” Atividade 3 - O preparo específico:
“Há muitos e muitos anos...” Reconhecer a introdução da história, o desenvolvimento e a
“Numa floresta distante...” conclusão.
“três porquinhos resolveram fazer uma casa” Identificar claramente o início e o fim, marcar o clímax.
Deve-se explorar os tesouros da história: Memorizar as imagens e sequências da história
Qual a moral, a mensagem que você quer passar? Preparar o ambiente.
Onde - quando - quem Escolher um elemento surpresa que seja marcante na história.
Simples narrativa. Cuidar dos gestos, voz, roupas.
Com o livro. É preciso que as pessoas te ouçam com atenção, fiquem atentas à
Com gravuras. sua voz.
Com flanelógrafo. A história deve ser contada calmamente, porém com ritmo e
Com desenhos. entusiasmo.
Com fantoches. Usar umas fórmulas tradicionais de introdução e de encerramento.
Com música. apresentar a história Ao terminar: jamais moralizar o conteúdo nem dar explicações
Pode haver interferência ou não da platéia. psicológicas.
É importante atentar para o setting onde a história será narrada. Finalizando
A voz, a postura e o olhar transmitem emoção! Sobre as técnicas de contar histórias.
A narrativa não deve ultrapassar: 10 minutos para jovens e crianças Contar histórias é a forma literária expressiva, de mais fácil
e 20 minutos para adultos. compreensão, tanto para crianças quanto para adultos.A arte de
Formas de apresentar a história contar histórias
Evitar e corrigir cacoetes e viroses verbais. Expansão da linguagem infantil: enriquece o vocabulário e facilita
Falar com voz adequada à história e seus personagens. a expressão e a articulação.
Ser moderado no gesto. Estimula à inteligência: desenvolve o poder criador do
Viver a história. pensamento infantil.
Conhecer o enredo. Aquisição de conhecimento:
Narrar com naturalida-de. alarga os horizontes e amplia as experiências da crianças infantis
Agora é sua vez
Revelação das diferenças individuais: facilita ao professor o
conhecimento de características predominantes em seus alunos.
Socialização: identifi-ca a criança com o grupo e ambiente levando-
a a estabelecer associações, por analogia, entre o que ouve e o que
conhece.
Introdução: Objetiva apresentar e caracterizar os principais
personagens, enfatizando o ambiente em que os fatos irão se
desenrolar.
Enredo é o desenrolar dos fatos que compõe a histórias das
histórias infantis
Clímax: é o ponto culminante da história.
Uma história sem clímax é como um corpo sem alma – falta-lhe o
essencial, a vida.
Conclusão deve ser curta e satisfatória.
Aula 7
7 resultado é fantástico, proporciona uma boa interação com as
Uso de recursos para contar histórias.
Estratégias para contar histórias.
Conteúdo que será abordado
A contação de histórias é uma estratégica pedagógica que pode
favorecer de maneira significativa a prática docente na educação
infantil e ensino fundamental.
A escuta de histórias desenvolve habilidades cognitivas, dinamiza o
processo de leitura e escrita, é uma atividade interativa que
potencializa a linguagem infantil, estimula a imaginação, educa,
Instrui.
A ludicidade com jogos, danças, brincadeiras e contação de
histórias no processo de ensino e aprendizagem desenvolvem a
responsabilidade e a autoexpressão, assim a criança sente-se
estimulada e, sem perceber desenvolve e constrói seu conhecimento
sobre o mundo.
Em meio ao prazer, à maravilha e ao divertimento que as narrativas
criam, vários tipos de aprendizagem acontecem.
Espaço físico adequado, expressões e gestos utilizados pelo
contador, de forma a imitar os personagens; o ambiente deve ser
harmonioso e aconche-gante, sem distrações externas, com
crianças agrupadas história não é atividade simples. Pensando
nisso, a utilização de diversos recursos para a contação de histórias
(principalmente tecnológicos) deve preceder o conhecimento do
aparato tecnológico a ser utilizado.
Podemos utilizar várias técnicas como recurso para contação de
histórias, sendo cada uma delas um novo desafio para quem se
habilita no tocante a aperfeiçoar seu conhecimento de aplicação.
Usar o próprio livro: se a história for baseada em um livro com
bastante ilustrações, será um ótimo recurso, pois poderá ser usado
apontando-se as figuras correspondentes ao momento da
narrativa.e histórias
Movimentos corporais: onde o professor utiliza-se de expressões
através do corpo para demonstrar a emoção e o estado psicológico
dos personagens.
Gravuras: fazer uma sequência de figuras (slides, cópias do livro),
que deverão ser mostradas à medida que se vai narrando a história.
Figuras sobre o cenário: será um quadro simples, ou um painel,
usando o velcômetro
ou tachinhas para ir colocando as figuras no cenário
Teatro de sombras: uma luz projeta figuras em uma superfície
opaca. A sombra de bichinhos feitas com as mãos exerce grande
fascínio sobre as crianças e com figuras recortadas não é diferente
Fantoches: as crianças adoram e podem ser usadas com interação
entre mais de um narrador ou entre as próprias crianças.
Dobraduras: embora não seja uma técnica que a maioria domine, o
crianças quando a narração acompanha a sucessão de dobraduras
feitas por elas.
Maquete: floresta de papel, casinha de papelão, bonecos de feltro
dão um grande efeito a qualquer narrativa
Marionetes: são aqueles bonecos comandados por fios presos na
cabeça, nas mãos e nos pés. Os operadores ficam por trás de um
cenário e a cena se desenrola no chão.
Bocões: são bonecos grandes (tipo ventríloco). prendem a atenção
das crianças e fazem praticamente esquecerem do narrador.
Flanelógrafo: é um quadro de forma retangular em madeira
compensado ou papelão grosso, com uma face coberta de flanela de
cor clara, azul de preferência, porque servirá de cenário, é ideal para
apresentar os personagens da história que se movimentam durante
a narrativa.
Dedoches: são fantoches pequenininhos utilizados nos dedos, são
excelentes para uma pequena plateia.
Desenhos: esta técnica é para dar asas à imaginação de seus
ouvintes, pois alunos participam da contação, de forma com que
todos ou parte do grupo vá até o quadro desenhar as ideias
sugeridas pela leitura.
Este recurso é uma forma do aluno imaginar e criar sua própria
versão da história.
Utilizando sons: a utilização desse recurso trás ao ouvinte uma
imaginação rica, pois eles podem projetar em seu imaginário as
imagens da narrativa.
O contador pode utilizar das onomatopeias para projetar as imagens
do texto, ou seja, imitar a porta que se abre dentre muitos outros
exemplos.
Interação com a narração,
Utilizar música, a todo momento ela é bem vinda, quando em
momento que signifique perigo na narração ou para marcar
determinado personagem.
Não existem limites para a criatividade,coisas simples na hora certa
darão um grande desfecho à história.
Use e abuse de objetos ou roupas que façam parte de algum
personagem (ou de todos os personagens) da história a ser contada.
Agora é sua vez
Atividade
Questão 1 – Como utilizar tapete e aventais na contação de
histórias?
Há técnicas simples de realizar em que o contador faz uma
decoração utilizando um tapete ou um avental, onde lhe é permitido
trabalhar toda a narrativa com figuras e imagens estimulando e
encantando o imaginário dos ouvintes.
Atividade
Questão 2 – Pode haver interferências durante a contação?
O professor permite que durante a contação os alunos participem
ativamente pela voz, gestos e fala, procurando manter um equilíbrio
para que a contação não se torne uma desordem.
Atividade
Esta técnica é um ótimo recurso para ser utilizado com um público
numeroso.
Música e poesia: o professor pode estar adaptando ou inventando
músicas e pequenos versos poéticos para dar uma complementação
para sua narrativa, utilizando-se de uma
entonação leve e suave que encante seus ouvintes.
Atividade
Questão 3 – Quais objetos podem ser usados na contação de
histórias?
Podem ser usados fantoches, objetos acústicos, personagens e
cenário baseado na história.
Atividade
Resposta
Esta construção pode ser feita por meio de sucata ou de utensílios
cotidianos como talheres, copos descartáveis, sacos de lixo,
embalagens, utilidades domésticas, garrafas, papelão, dentre
outros materiais.
Atividade
Usos de tecnologia: pode ser incrementado de várias formas, como
utilizar um aparelho de som, utilizar o computador para que as
crianças além de ouvir a história, e ler, possam ver imagens como
na comunicação alternativa, o que possibilita múltiplas linguagens
para os diferentes estilos de aprendizagem e características
individuais.
Finalizando
Uso de recursos para contar histórias.
Estratégias para contar histórias.o abordado
A contação de histórias é uma estratégica pedagógica que pode
favorecer de maneira significativa a prática docente na educação
infantil e ensino fundamental.
A escuta de histórias desenvolve habilidades cognitivas, dinamiza o
processo de leitura e escrita, é uma atividade interativa que
potencializa a linguagem infantil, estimula a imaginação, educa,
Instrui.
A ludicidade com jogos, danças, brincadeiras e contação de
histórias no processo de ensino e aprendizagem desenvolvem a
responsabilidade e a auto expressão, assim a criança sente-se
estimulada e, sem perceber desenvolve e constrói seu conhecimento
sobre o mundo.
Em meio ao prazer, à maravilha e ao divertimento que as narrativas
criam, vários tipos de aprendizagem acontecem.
Os bonecos atraem as crianças proporcionando o prazer de dar vida
e voz a eles; graças ao fantoche pode-se superar a timidez que
dificulta a comunicação e podem ser expressos sentimentos.
O teatro de fantoches ensina a criança a prestar atenção no mundo
sonoro, é um excelente recurso didático onde os professores podem
abordar assuntos do conteúdo programáticos, focalizando o
interesse para o assunto proposto, enriquecendo a aula.
A música, tem o poder de alterar o comportamento incentivando a
realização das atividades com prazer, diversas são as musicas
infantis que podem ser trabalhadas nas diferentes modalidades e
estratégias educacionais.
A educação ganha força ao aliar-se a expressão oral, expressão
plástica e as emoções.
Aula 8
Livro impresso versus tabletes.
Relatório Delors: Educação um tesouro a descobrir Os setes
saberes necessários para a educação do futuro. As histórias no
século XXI
Conteúdo que será abordado
Essa era tem mudado drasticamente nossas concepções acerca do
Homem, da sociedade, da economia, da família e da infância,
consequentemente nossa maneira de ver o mundo, de se relacionar,
de aprender e brincar também passa por transformações radicais.
As formas de aprender, se relacionar, brincar e se divertir também
foram sofrendo transformações, com o advento das tecnologias
digitais e telemáticas.
Reconhecimento do potencial educativo que o jogo eletrônico
possui, Moita afirma (2007, p. 18) sobre os jogos, disposição para
se aprender, pois cria situações de desafio, ao mesmo tempo em que
liberta, enquanto normatiza, organiza e integra”
São tidos como modos de subjetivação que, de acordo com Mendes
(2006) envolvem técnicas intelectuais
Ler,
Contar,
Memorizar,
Anotar,
Registrar,
Diferenciar,
Identificar.
Proporcionam uma “alfabetização com domínios semióticos:
imagens, símbolos, gráficos, diagramas e muitos outros símbolos
visuais significantes” (GEE, 2004 apud MOITA, 2007, p. 59).
eletrônicos
Fazem parte do meio no qual o sujeito se desenvolve e aprende e se
consideramos o processo de aprendizagem sob uma perspectiva
interacionista, precisamos considerar o ambiente social e cultural
permeado por recursos tecnológicos atrativos e complexos que
impõem desafios ao homem, gerando desequilíbrios e a necessidade
de adaptação, aprendizagem.ls
As escolas têm de incorporar essa lógica e esses recursos nos
processos de ensinar e aprender, visando dar conta de todo
universo presente, no qual ela está inserida,
Atenção!
Para lidar com esses alunos que não são os mesmos de anos atrás.
As escolas devem identificar quem é esse aluno imerso na
cibercultura e se ele experimenta novas formas de pensar, de
aprender e de socialização.
A educação deve ser organizada com base em quatro princípios,
também chamados de pilares da educação ou pilares do
conhecimento.
São conceitos de fundamento da educação baseado no Relatório
para a UNESCO da
Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI,
coordenada por Jacques Delors.
No relatório editado sob a forma do livro: "Educação: Um Tesou-ro
a Descobrir" de 1999.
Os quatro pilares da educação
Se propõe uma educação direcionada para os quatro tipos
fundamentais de educação:
Aprender a conhecer, Aprender a fazer, Aprender a viver com os
outros, Aprender a ser.Os quatro pilares da educação
As aprendizagens tradcionais, direcionadas para a aquisição de
instrumentos de compreensão, raciocínio e execução, não podem
ser consideradas completas sem os outros domínios da
aprendizagem, muito mais complicados de explorar, devido ao seu
caráter subjetivo e dependente da própria entidade educadora.
É o tipo de aprendizagem que tem por objetivo estimular o prazer
de compreender, de conhecer e de descobrir.
É preciso que as crianças e os jovens sejam estimulados a descobrir
o prazer de estudar.r a conhecer
Recomenda-se valorizar a curiosidade e a autonomia dos alunos,
para que isso resulte em pessoas capazes de estabelecer relações
entre os conteúdos aprendidos e as situações vividas, enfim,
pessoas que saibam pensar.er a conhecer
O conhecimento é a chave que levará à compreensão dos diversos
aspectos da realidade e que tornará as pessoas mais críticas e
analíticas.
É possível aprender a fazer sem, antes, aprender a conhecer?
Aprender a Conhecer e Aprender a Fazer – são considerados
“indissociáveis”.r a fazer
É essencial saber trabalhar coletivamente, ter iniciativa, saber
resolver conflitos e ter flexibilidade para se adequar a novas
situações. Investir na competência pessoal.a fazer
Uma educação capaz de estimular a convivência entre os diferentes
grupos e ensiná-los a resolver suas diferenças de maneira pacífica.
A construção cotidiana da cultura de paz depende da capacidade de
aprender a viver e a conviver com pessoas e grupos diversos.
A educação deve contribuir para que cada pessoa consiga ter um
nível de autonomia intelectual que lhe permita formar o próprio
juízo de valor diante das mais variadas situações.
Tenha capacidade de escolher caminhos e alternativas baseadas no
seu entendimento da realidade.r a ser
Envolve a realização pessoal, a capacidade de cada um de descobrir
o próprio potencial e a força criativa.
O exercício de “aprender a ser” leva as pessoas a encontrar a sua
definição de felicidade, que, é claro, não é igual para todas.
Agora é sua vez
Questão 1 - E qual a importância das histórias no contexto do
séc. XXI?
Questão 2 - As histórias que serviram a crianças de todos os povos
há séculos podem
ser um meio de comunicação no século XXI?
A democratização do conhecimento é uma necessidade cada vez
mais presente na sociedade, pois atende às necessidades de
formação de um cidadão apto a enfrentar os desafios trazidos por
rápidas transformações sociais.
A informação supera as barreiras nacionais, aproxima as pessoas e
contribui para o estabelecimento de um mundo globalizado e
interdependente.
Aos textos impressos, somam-se os hipertextos e os livros
eletrônicos (e-books) que surgem como novas ferramentas de
comunicação e interação, instaurando outros paradigmas nas
relações entre autores, textos e leitores.
Do leitor convencional, passa-se para a noção de leitornavegador ou
hiperleitor.
Atividade
Questão 3 - Qual o futuro da literatura na era do hipertexto, em
que surgem novos gêneros digitais, os quais redirecionam a
interação entre autores, textos e leitores?
A leitura assume um papel de destaque no contexto marcado pelo
automatismo e pela
Super abundância de informações, ou seja, fatores que exigem um
leitor ativo, extremamente dinâmico, capaz de selecionar
quantitativa e qualitativamente informações.
A partir dos diversos suportes eletrônicos e dos novos gêneros
textuais que surgem na era da Internet, o ato de ler assume novos
rumos e esses novos textos “implicam outras
leituras, através de novas práticas para mediar as negociações dos
sentidos possíveis”
(BUSATTO, 2006: 12).
A noção de hipertextualidade redireciona, assim, as práticas de
linguagem e propõe uma reavaliação das abordagens direcionadas
à obra literária.
A intertextualidade ganha maior destaque nas interfaces
eletrônicas, na medida em que
as interconexões entre diferentes códigos, linguagens e textos
invadem o ciberespaço,
com mescla de informações, som, imagem, fotografia, pintura, entre
outros recursos
As histórias antigas podem até parecer ultrapassadas neste
ciberespaço dinamizado
pelas informações e pelas conquistas da eletrônica e da informática.
É neste confronto que as histórias revelam que são verdadeiras
fontes de sabedoria, que têm papel formador da identidade.
Para Girardello (2004: 13), hoje assistimos ao nascimento de muitos
grupos de contadores de histórias, uma novidade para um ofício
que foi quase sempre individual.res de história no séc. XXI
Este fogo aceso para aquecer as salas de leituras se alastrou e
ganhou a praça, o teatro, a televisão, as rádios, os clubes, as feiras
de livros, os centros culturais, conquistando assim os mais variados
adeptos. BUSATTO, 2006: 21; GIRARDELLO, 2004: 13).
Contadores de história no séc. XXI
Finalizando
Conteúdo abordado
Livro impresso versus tabletes.
Relatório Delors: Educação um tesouro a descobrir
Os setes saberes necessários para a educação do futuro.
As histórias no século XXI
Essa era tem mudado drasticamente nossas concepções acerca do
Homem, da sociedade, da economia, da família e da infância,
consequentemente nossa maneira de ver o mundo, de se relacionar,
de aprender e brincar também passa por transformações radicais.ca
ou Era da informação
As formas de aprender, se relacionar, brincar e se divertir também
foram sofrendo transformações, com o advento das tecnologias
digitais e telemáticas.
Felizmente, as histórias estão contribuindo com o desenvolvimento
das crianças e lhes dando a alegria e o prazer de transitar por este
universo mágico, persiste no século XXI.
Resta-nos, como edu-cadores, lutar para que esta magia permaneça
dentro da escola.
Conforme a sociedade se defronta com mudanças significativas em
suas bases sociais e tecnológicas, novas atribuições passam a ser
exigidas à escola.
E as perspectivas tecnológicas para as formas literárias podem ser
grandes atrativos para despertar o gosto artístico.
A prática pedagógica da contação de histórias pode ser desenvolvida
junto à nova
cultura tecnológica, o ciberespaço, que permite a formação de
comunidades virtuais,
possibilitando uma experiência social diferente para a criança.
Aula revisão
Leitura: O que se lê está registrado pela escrita, sempre será a
mesma história, pode ser retomada quantas vezes se quiser, sendo
conto de fadas ou uma fábula.
Na leitura de um conto, até um ponto permanece onde está. A
função da escrita é preservar tanto a história quanto a forma como
ela está registrada.
Contação: Evidência o valor da cultura oral. As histórias são
transmitidas de geração para geração, e não possuem um suporte
concreto como na escrita.
Por isso as narrativas podem sofrer diversas transformações,
dependendo do tempo e de quem conta.
É importante estimular as crianças através da leitura e da contação
de histórias,
Os alunos terão momentos onde criarão suas histórias e
desenvolverão a:
Imaginação, Criatividade, Interpretação de imagens e textos,
Oralidade Gosto pela leitura.
A criança deve ser estimulada desde pequena pelo gosto da leitura,
pois é até os sete anos de idade que ela forma este gosto.
Não importa que a criança não saiba ainda fazer a leitura de um
livro, o professor deve ler e assim, dar esta referência de leitura para
ela. leitura
É muito importante ser trabalhado porque conseguindo estabelecer
uma relação prazerosa entre crianças e livros, essa relação é
mantida até o letramento
A criança vai gostar de ler em toda sua vida, cultivando ainda mais
o hábito e a amizade com o livro.
Os contos de fadas têm natureza espiritual, ética e existencial. Sua
origem está ligada à cultura celta e retratam a história de heróis e
heroínas, em narrativas ligadas ao sobrenatural e visavam à
realização interior do ser humano são os contos de fada?
A fábula é uma narrativa figurada, na qual as personagens são
geralmente animais que possuem características humanas.
Pode ser escrita em prosa ou em verso e é sustentada sempre por
uma lição de moral, constatada na conclusão da história. Fábulas
É um gênero textual muito versátil, pois permite diversas situações
e maneiras de se explorar um assunto.Muito interessante para
crianças!
Permite que elas sejam instruídas dentro de preceitos morais sem
que percebam.
Enredo: Personagens principais, secundários e supérfluos e
Ambiente (local, época, civilização).
Cenários: quantas cenas são necessárias para o seu
desenvolvimento. Mensagem e conteúdo educacional: Estes
elementos também indicarão onde estão as dificuldades para a
produção de caracterizações e cenários.
1. Introdução
2. Enredo
Introdução: situará os ouvintes no tempo e no espaço, apresenta os
principais personagens.
Deve ser clara, sucinta, curta mas suficiente
Esclarece os elementos que comporão a história.
3. Ponto Culminante
4. Desfecho
Ponto culminante: O narrador deverá estudar a intensidade da
emoção em cada fato e as estratégias para despertar as sensações
desejadas.
Porém o ponto culminante deverá merecer atenção especial.
Desfecho: conclusão deverá ser simples, preferivelmente sem fazer
alusão à moral da história ou às lições que ela encerra. Uma boa
narração expõe a conclusão: cabe aos ouvintes encontrá-la.
O contador de histórias contemporâneo atende a um público cada
vez mais diversificado: infantil, juvenil, adulto e terceira idade.
A diferença que os envolve deve ser considerada não apenas em
termos de faixa etária.
Competências do contador de histórias
Contar uma história é fazer a criança sentir-se identificada com os
personagens. É trazer todo o enredo à presença do ouvinte e fazer
com que ele se incorpore à trama da história.
Uma história deve ser contada emocionalmente e não simplesmente
apresentada em seu enredo.
Para se contar bem uma história é preciso possuir habilidade, treino
e conhecimento técnico do trabalho, pois os valores artísticos,
lingüístico e educativos dependem da arte do narrador.
Competências do contador de histórias
Agora é sua vez
Questão 1 – Como deve ser a estrutura de uma narrativa?
Introdução,
Enredo,
Clímax e
Desfecho.
A introdução é formada pela parte inicial da história. Compreende,
às vezes, um trecho formado de vários períodos, mas em muitos
casos fica reduzida a um único período.
Localizar o entrecho da história no tempo e no espaço.
Apresentar os principais personagens da história e caracterizá-los
(TAHAN, 1961, p. 0).
Introdução
É o momento no qual o narrador deverá usar toda a sua habilidade
da oratória, mudando a rigidez da seqüência lógica para a graça e a
leveza que provocam emoções, tendo licença, inclusive, para
pequenos desvios criados no momento, que agregam encanto à
audiência e ao próprio contador.
É possível definir o enredo como o encadeamento de fatos que
sucede à descrição dos personagens e do cenário e que leva ao ponto
culminante da história.
O narrador deve terminar a história de forma solene, ficando em com mescla de informações, som, imagem, fotografia, pintura, entre
silêncio por alguns segundos, mantendo a sua postura, ficando com outros recursos
o adereço, ou mantendo a música de fundo. Leitura: O que se lê está registrado pela escrita, sempre será a
A saída do mundo da fantasia e entrada no mundo real deve mesma história, pode ser retomada quantas vezes se quiser, sendo
acontecer de forma suave, numa transição contínua, quase que conto de fadas ou uma fábula.
imperceptível. Na leitura de um conto, até um ponto permanece onde está. A
Atividade função da escrita é preservar tanto a história quanto a forma como
Questão 2 – Cite alguns recursos auxiliares para contação de ela está registrada.
histórias. Contação: Evidencia o valor da cultura oral. As histórias são
Podemos utilizar várias técnicas como recurso para contação de transmitidas de geração para geração, e não possuem um suporte
histórias, sendo cada uma delas um novo desafio para quem se concreto como na escrita.
habilita no tocante a aperfeiçoar seu conhecimento de aplicação.
Atividade
Usar o próprio livro
Movimentos corporais
Gravuras
Figuras sobre o cenário
Teatro de sombras
Dobraduras
Maquetes
Marionetes
Bocões
Dedoches
Flanelógrafo
Sons

Finalizando
Revisão
A leitura assume um papel de destaque no contexto marcado pelo
automatismo e pela
Super abundância de informações, ou seja, fatores que exigem um
leitor ativo, extremamente dinâmico, capaz de selecionar
quantitativa e qualitativamente informações.
A partir dos diversos suportes eletrônicos e dos novos gêneros
textuais que surgem na era da Internet, o ato de ler assume novos
rumos e esses novos textos “implicam outras leituras, através de
novas práticas para mediar as negociações dos sentidos possíveis”
BUSATTO, 2006: 12).
noção de hipertextualidade redireciona, assim, as práticas de
linguagem e propõe
uma reavaliação das abordagens direcionadas à obra literária.
A intertextualidade ganha maior destaque nas interfaces
eletrônicas, na medida em que
as interconexões entre diferentes códigos, linguagens e textos
invadem o ciberespaço,