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NÚMEROS INTEIROS
Os números inteiros são os números naturais e seus respectivos
opostos (negativos). Isto é,
Z = {...-12, -11, -10, -9, -8, -7, -6, -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12...}
Observem que todos os números Naturais são também Inteiros,
mas nem todos os números inteiros são naturais. Assim, podemos dizer
que o conjunto de números naturais está contido no conjunto de números
inteiros, isto é, N Z, ou ainda que N é um subconjunto de Z. O diagrama
b) Números Inteiros não positivos = {… -3, -2, -1, 0}. Veja que o zero
também faz parte deste conjunto, pois ele não é positivo nem negativo.
c) Números inteiros negativos = { … -3, -2, -1}. O zero não faz parte.
NÚMEROS RACIONAIS
Os números racionais são aqueles que podem ser representados na
forma da divisão de dois números inteiros. Isto é, são aqueles números
que podem ser escritos na forma (A dividido por B), onde A e B são
inteiro 4.
0
a divisão de um número por zero é impossível (exceto , cujo valor é
0
indeterminado).
No conjunto dos Números Racionais, temos basicamente 3 tipos de
números:
24
Assim, a geratriz de 0, 216 é a fração .
111
a) Adição:
A adição de dois números é dada pela soma destes dois números.
Isto é, a adição de 15 e 6 é:
15 + 6 = 21
365
- 97
Agora devemos subtrair a casa das centenas. Veja que não temos
mais um 3 na casa das centenas de 365, e sim 2, pois já usamos uma
unidade na operação anterior. Como 97 não tem casa das centenas, basta
levarmos este 2 para o resultado:
365
- 97
268
Exemplificando:
5x(3+7) = 5x(10) = 50
ou, usando a propriedade:
5x(3+7) = 5x3 + 5x7 = 15+35 = 50
13,47
+ 2,9
Veja que a casa das unidades do primeiro número (3) está logo
acima da casa das unidades do segundo número (2). A primeira casa
decimal do primeiro número (4) está logo acima da primeira casa decimal
do segundo (1). E assim por diante. Como não há casa decimal abaixo do
7, podemos considerá-la igual a 0. Agora, basta começar a somar as
casas correspondentes, começando pelas da direita, anotando o
resultado. Quando houver a formação de dezenas (ex.: 4 + 9 = 13), a
13,47
- 2,9
10,57
Repare, neste exemplo, que no momento de efetuar a subtração 4
– 9 foi preciso pegar uma unidade da casa à esquerda do 4 (no caso, o 3)
e “transformá-la” em uma dezena, somando-a ao 4. Assim, subtraimos 14
– 9, obtendo o resultado 5. A seguir, ao invés de subtrair 3 – 2, tivemos
que subtrair 2 – 2 pois uma unidade do “3” já havia sido utilizada.
13,47
Agora, basta efetuar a divisão de 350 por 25, que você sabe fazer,
tendo como resultado o número 14.
NÚMEROS IRRACIONAIS
Os Números Irracionais são aqueles que, ao contrário dos
Racionais, não podem ser obtidos da divisão de dois inteiros, ou seja, não
podem ser escritos na forma (onde A e B são números inteiros). Isto
NÚMEROS REAIS
(O conjunto dos Números Naturais está contido no dos Inteiros, que está
contido no dos Racionais, que está contido no dos Reais)
E, além disso,
30 40 Fator primo
30/2 = 15 40/2 = 20 2
15 (não dá p/ dividir por 20 / 2 = 10 2
2)
30 40 Fator primo
15 20 2
3 4 5
MDC = 2 x 5 = 10
1.1.4 Potenciação
Já tivemos que trabalhar com potências nesta aula, ao abordar a
fatoração, mas nesta seção veremos mais detalhes sobre esta operação
matemática. Observe o exemplo abaixo:
53 5 5 5 125
(lê-se: “cinco elevado à terceira potência é igual a cinco vezes cinco vezes
cinco”)
Pelo exemplo dado, você pode perceber que elevar um número X a
uma determinada potência “n” é simplesmente multiplicar X por ele
mesmo, “n” vezes. Outro exemplo, para não deixar dúvida:
24 2 2 2 2 16
(“dois elevado à quarta potência é igual ao dois multiplicado por ele mesmo 4
vezes”)
Resumindo, quando tratamos sobre potências temos sempre uma
base (número X) elevada a um expoente (“n”). Entendido o conceito
básico, podemos analisar algumas propriedades das potências. Essas
propriedades facilitarão bastante o manuseio de equações que envolvam
potências:
a) Qualquer número elevado a zero é igual a 1.
Trata-se de uma convenção, isto é, uma definição. Assim, podemos
dizer que:
Veja que basta somar os expoentes (“n”), uma vez que as duas
potências têm a mesma base 4:
42 43 423 45 1024
e) Potência de potência:
A questão agora é resolver (22 )3 . Você poderia inicialmente elevar 2
f) Raiz de potência:
Quando estudarmos radiciação (próximo tópico), veremos que
trata-se de uma operação inversa à potenciação. Assim, obter a raiz
1
quadrada de um número é equivalente a elevá-lo a , obter a raiz cúbica
2
1
é equivalente a elevá-lo a , e assim por diante.
3
Visto isso, vamos obter o valor de: 26 . Veja que poderíamos fazer
simplesmente assim:
26 2 2 2 2 2 2 64 8
6
2 2
6 6 2
2 2
23 8
g) Potência de produto:
Se tivermos que resolver uma expressão como (2 3)2 , podemos
(2 3)2 (2 3) (2 3) 36
(2 3)2 22 32 4 9 36
1.1.5 Radiciação
Como já disse acima, a radiciação é uma operação inversa à
potenciação. Quando dizemos que a raiz quadrada de 9 é 3, isso significa
que 3 elevado ao quadrado será igual a 9. A operação de radiciação pode
n
ser escrita usando-se o símbolo ou elevando o número em questão ao
1
expoente . Veja alguns exemplos:
n
1
3
27 27 3 , pois 33 27
3
1
2
16 16 2 4 , pois 42 16
Veja que, quando se trata de raiz quadrada, podemos usar o
2
símbolo ou simplesmente .
(
25 2) (9 3) 7 4
A resolução desse tipo de expressão é muito simples, desde que
você se lembre das seguintes regras:
1. Primeiro resolver o que está dentro dos parênteses, depois o que está
entre colchetes, e a seguir o que está entre chaves.
2. Primeiro resolver operações de radiciação ou potenciação, a seguir
multiplicação ou divisão, e a seguir resolver operações de soma ou
subtração.
Utilizando o nosso exemplo, veja que devemos inicialmente resolver
as duas operações que encontram-se entre parênteses. Dentro desses
parênteses, veja que há uma operação de radiciação ( 25 ), que é a
primeira a ser resolvida:
(5 2) (9 3) 7 4
A seguir, resolvemos as demais operações dentro dos parênteses,
obtendo:
7 6 7 4
Agora devemos resolver a multiplicação dentro dos colchetes:
42 7 4
Em seguida resolvemos a subtração dentro das chaves:
35 4
Por fim, resolvemos a divisão que se encontrava fora das chaves,
obtendo:
35 4 8, 75
quantia de interesse
Porcentagem = 100%
total
quantia de interesse 3
Porcentagem = 100% 100% 0,75 100% 75%
total 4
75
75% 0,75
100
100
0,025 0,025 0,025 100% 2,5%
100
quantia de interesse
Por fim, se Porcentagem = 100% , então também
total
podemos dizer que:
Esta fórmula acima nos diz que, se queremos saber quanto é 20%
de 300, basta multiplicar 20% por 300:
Repare que, no fim das contas, vendemos por 0,875 vezes o preço
inicial, ou 87,5% do preço inicial. Assim, o desconto real foi de apenas
12,5%.
- somou 9:
1 N 5
7 9
3 2
- dividiu por 4:
1 1 N 5
7 9
4 3 2
- o resultado final dessas operações foi 10:
6 = 7N x 0,10 + M x 0,25
6 = 0,7N + 0,25M
Veja que N não pode ser 1, pois com isso M seria um número
fracionário. Testando outros valores de N, veja o que acontece quando N
= 5:
M = 24 – 2,8 x 5 = 24 – 14 = 10
H = 75% x (H + C)
0,25H = 0,75C
H = 3C
H + M + C = 3C + 4C + C = 8C
8C ------------------100%
C --------------------X
8C x X = C x 100%
8X = 1
X = 1/8 = 0,125 = 12,5%
Se, após isso, retiramos 30% deste Saldo1 (que é o valor resultante
da primeira retirada), sobra:
9. FGV – MEC – 2008) Em um jogo, uma ficha preta vale o mesmo que 2
fichas azuis.
Uma ficha azul equivale a 12 amarelas, 6 verdes equivalem a uma preta e
10 brancas, a uma verde. Dessa forma, uma ficha azul equivale a:
(A) 1 verde e 1 amarela.
(B) 1 verde e 2 amarelas.
(C) 1 verde, 1 amarela e 5 brancas.
(D) 2 verdes e 2 amarelas.
(E) 2 verdes, 2 amarelas e 5 brancas.
RESOLUÇÃO:
Chamando de P a ficha preta, AZ a azul, AM a amarela, V a verde e
B a branca, temos que:
P = 2 AZ
AZ = 12 AM
6V = P
10B = V
16. FGV – SENADO – 2008) Uma lesma está no fundo de um poço com
12m de profundidade. Durante o dia ela sobe 5m e, à noite, escorrega
3m. O número de dias necessários para ela sair do poço é:
(A) 5.
(B) 6.
(C) 7.
(D) 8.
(E) 10.
RESOLUÇÃO:
Se a lesma sobe 5m e escorrega 3, o valor “líquido” que ela sobe
por dia é:
V = 5 – 3 = 2m
A uma primeira vista, você poderia marcar a letra B (6 dias), afinal
6 x 2m = 12m. Entretanto, repare que no final do 4º dia a lesma já subiu
8m. No 5º dia, ela subirá 5m, atingindo 13m (isto é, já saindo do poço).
Normalmente ela escorregaria 3m, retornando à posição 10m. Como ela
já saiu do poço, isso não mais se aplica.
Resposta: A
A + B = 120
A 1
, portanto B = 2A
B 2
A + 2A = 120
3A = 120
A = 40
Resposta: E
Cada sanduíche simples é vendido por R$4,80 e cada duplo é vendido por
R$6,00. Certo dia, João, o dono da barraca vendeu 50 sanduíches,
arrecadou o total de R$266,40 e disse: “não vendi mais porque a carne
acabou”. O número de fatias de carne que João tinha no estoque,
nesse dia, era:
(A) 60.
(B) 64.
(C) 68.
(D) 72.
(E) 76.
RESOLUÇÃO:
Seja S e D o número de sanduíches simples e duplos vendidos no
dia. Sabemos que foram vendidos 50 sanduiches, ou seja,
S + D = 50
S = 50 – D
Logo,
S = 50 – D = 50 – 22 = 28 sanduíches simples
a (b c) = a (b + c + 1) = a x (b + c + 1 + 1) = ab + ac + 2a
(a b) (a c) = (ab + a) (ac + a) = (ab + a + ac + a + 1) = ab + ac
+ 2a + 1
Logo, o item III está errado.
Resposta: A
O valor de A + B + C é:
(A) 10.
(B) 11.
(C) 12.
(D) 13.
(E) 14.
RESOLUÇÃO:
Observe nesta multiplicação que o algarismo C, quando multiplicado
por 3, tem como resultado um número terminado em 4. Sabendo disso,
só há uma possibilidade para C: ele deve ser o 8, pois 8x3 = 24.
Portanto, ao multiplicar C=8 por 3, colocamos o algarismo 4 no
resultado. O algarismo das dezenas de 24 (o 2) deve ser somado ao
resultado da multiplicação de B por 3, tendo como resultado um número
terminado em C=8. Veja que o único algarismo que multiplicado por 3
termina em um número com final 6 (que, somado com 2, leva ao número
8) é o algarismo B=2.
1428
x3
4284
Portanto, A + B + C = 14.
Resposta: E
44. FCC – TRT/1ª – 2013) Em uma escola privada, 22% dos alunos
têm bolsa de estudo, sendo os demais pagantes. Se 2 em cada 13 alunos
pagantes ganharem bolsa de estudo, a escola passará a contar com 2.210
alunos bolsistas. Dessa forma, o número atual de alunos bolsistas é igual
a
(A) 1.430.
(B) 340.
(C) 910.
(D) 1.210.
(E) 315.
RESOLUÇÃO:
Seja N o total de alunos. Assim, sabemos que 0,22N são bolsistas e
0,78N são pagantes. Se 2/13 dos 0,78N pagantes ganharem bolsa, o total
de bolsistas passará a ser de:
Bolsistas = 0,22N + (2/13) x 0,78N
2210 = 0,22N + 0,12N
2210 = 0,34N
N = 6500 alunos
Deste total, falta corrigir duas turmas com x alunos cada (turmas
da manhã) e uma turma com 2x/3 alunos (turma da tarde), totalizando:
Falta corrigir = x + x + 2x/3 = 8x/3
Como ele recebeu 1,50 de troco, o valor total que ele entregou ao
banco inicialmente foi de 358,50 + 1,50 = 360,00 reais. Como João
pagou com exatamente 7 notas, elas devem ter sido: 1 nota de 100, 5 de
50 reais e 1 de 10 reais. Isto porque:
100 + 5 x 50 + 1 x 10 = 360
9. FGV – MEC – 2008) Em um jogo, uma ficha preta vale o mesmo que 2
fichas azuis.
Uma ficha azul equivale a 12 amarelas, 6 verdes equivalem a uma preta e
10 brancas, a uma verde. Dessa forma, uma ficha azul equivale a:
(A) 1 verde e 1 amarela.
(B) 1 verde e 2 amarelas.
16. FGV – SENADO – 2008) Uma lesma está no fundo de um poço com
12m de profundidade. Durante o dia ela sobe 5m e, à noite, escorrega
3m. O número de dias necessários para ela sair do poço é:
(A) 5.
(B) 6.
(C) 7.
(D) 8.
(E) 10.
Cada sanduíche simples é vendido por R$4,80 e cada duplo é vendido por
R$6,00. Certo dia, João, o dono da barraca vendeu 50 sanduíches,
arrecadou o total de R$266,40 e disse: “não vendi mais porque a carne
acabou”. O número de fatias de carne que João tinha no estoque,
nesse dia, era:
(A) 60.
(B) 64.
(C) 68.
(D) 72.
(E) 76.
O valor de A + B + C é:
(A) 10.
(B) 11.
(C) 12.
(D) 13.
(E) 14.
34. FGV – SUDENE/PE – 2013 ) Regina fez este ano 50 anos. Ela
acredita que um ano é místico quando a soma dos algarismos é 7 ou
múltiplo de 7. Por exemplo, para ela o próximo ano de 2014 será místico.
Desde que Regina nasceu até hoje, o número de anos místicos desse
período foi:
44. FCC – TRT/1ª – 2013) Em uma escola privada, 22% dos alunos
têm bolsa de estudo, sendo os demais pagantes. Se 2 em cada 13 alunos
pagantes ganharem bolsa de estudo, a escola passará a contar com 2.210
alunos bolsistas. Dessa forma, o número atual de alunos bolsistas é igual
a
(A) 1.430.
(B) 340.
(C) 910.
(D) 1.210.
(E) 315.
01 C 02 B 03 B 04 C 05 A 06 A 07 E
08 C 09 E 10 D 11 C 12 C 13 C 14 D
15 A 16 A 17 B 18 E 19 C 20 C 21 D
22 C 23 C 24 C 25 D 26 D 27 A 28 D
29 E 30 D 31 E 32 E 33 A 34 D 35 A
36 B 37 D 38 E 39 A 40 E 41 D 42 C
43 D 44 A 45 D 46 A 47 C 48 E 49 A
50 D 51 E 52 D 53 D 54 C 55 B 56 B
57 D