SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Título de la sesión : Medimos longitudes
1.2. Unidad Didáctica : N° 04
1.3. Fecha : – 08- 18
1.4. Docente :
1.5. Grado y sección : 3° “A“
1.6. Área : Matemática

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPE- CAPACIDA- DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CAMPO ENFOQUES TRANSVERSALES EVALUACIÓN
TENCIAS DES DE APRENDI- TEMÁ- ENFO- ACTITUDES OBSERVA- PROCEDI- INSTRU-
ZAJE TICO QUES BLES MIENTO MENTO
Re- Comu-  Establece relacio- Utiliza las Unida- Enfo- Los estudiantes Obser- Lista
suelve nica su nes entre las carac- unidades des de que demuestran acti- vación de co-
compren-
proble- terísticas de los ob- de longi- longi- del tudes de coope- tejo
sión so-
mas de bre las
jetos del entorno, tud para tud bien ración en su
forma, formas y las asocia y repre- resolver co- equipo de tra-
movi- relacio- senta con formas proble- mún bajo.
miento nes geo- geométricas bidi- mas.
y locali- métricas. mensionales (figu-
zación. ras regulares o irre-
gulares), sus ele-
mentos y con sus
medidas de longi-
tud y superficie; y
con formas tridi-
mensionales (cuer-
pos redondos y
compuestos), sus
elementos y su ca-
pacidad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MEDIOS Y
MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS MATERIA- TIEMPO
LES
INICIO  La docente saluda cordialmente a los estudiantes y luego  Recurso  10
- Despertar el recoge los saberes previos conversando con ellos res- verbal min
interés. pecto a los problemas aditivos: ¿Qué sabemos sobre las
- Recuperar los unidades de longitud? ¿Qué unidades de longitud cono-
saberes pre- cen? ¿Para qué sirven las unidades de longitud?
vios.  La docente comunica el propósito de la sesión: hoy re-
- Formular solverán problemas relacionados a las unidades de longi-
preguntas tud.
que generen  Acuerdan algunas normas de convivencia necesarias
el conflicto para esta actividad.
cognitivo.  Se organizan en equipos de trabajo.
DESARROLLO FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA  Hojas 70
- Acercar  Leen en la pizarra la siguiente situación problemática: impresas min
nueva infor- Un cisne cruza un lago 25 veces al día. Si recorre 80 m  Papelo-
mación. cada vez, ¿cuántos kilómetros recorre diariamente? tes
- Construir el  Leen el problema hasta comprenderlo.  Plumo-
conoci- nes
 Parafrasean el problema.
miento.  Cinta
 La docente pregunta: ¿Qué hace el cisne todos los días?
métrica
¿Cuántos metros recorre cada vez el cisne? ¿Cuántas ve-
ces cruza el cisne el lago?  Regla
- Aplicar Reali-  Cua-
zar el re- derno de
cuento de lo BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS trabajo
aprendido-  Los estudiantes ensayan diversas estrategias de solución
metacogni- en su grupo mediante un trabajo colaborativo.
ción-evalua-  La docente estimula a los estudiantes a buscar estrategias
ción para resolver el problema planteado, formulando las si-
guientes preguntas: ¿Qué debes hacer para resolver el
problema? ¿Puedes usar algunos materiales? ¿Cuáles te
sirven para resolver el problema? ¿Servirá una cinta mé-
trica?
 Representan el problema en forma concreta, gráfica y
simbólica.
SOCIALIZACIÓN DE SUS PREPRESENTACIONES
 La docente felicita a los estudiantes por las estrategias
personales aplicada en la resolución del problema.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 Escuchan la explicación de la clase por la docente,
donde da a conocer que para resolver este tipo de pro-
blemas debemos saber las equivalencias de las unidades
de longitud.
 La docente presenta un cuadro referente a las unidades
de longitud.
 Consolidan su aprendizaje copiando y resolviendo ejer-
cicios relacionados a las unidades de longitud.
 Aplican lo aprendido resolviendo otros problemas con
unidades de longitud y las páginas 81, 82 y 83 del cua-
derno de trabajo de Matemática 3.
CIERRE  Reflexionan acerca del proceso que siguieron para re-  Ficha de 10
- Reflexionar, presentar los desplazamientos a través de las siguientes autoeva- min
metacogni- interrogantes: ¿Resolvieron el problema?; ¿fue fácil?, luación
ción. ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?; si tu-
Aplicar en una vieran que hacerlo otra vez, ¿cómo empezarían?
nueva situación TRANSFERENCIA
cotidiana (trans-
ferencia).  Resuelven una hoja de retos en sus domicilios, referentes
a unidades de longitud.

IV. BIBLIOGRAFÍA
 Libro de Matemática 3
 Cuaderno
 Medimos longitudes

 La longitud determina la distancia que hay entre dos puntos, o dicho de otra ma-
nera, longitud es la cantidad de espacio que hay entre dos puntos. Por ejemplo, la
distancia que hay entre mi casa y el colegio, o la distancia de un extremo de la mesa al
otro.

0 1 2 3 4

La unidad principal de la longitud es el metro (m).

Las unidades de longitud más importantes son:

Se escribe Abreviatura Valor

Unidad principal metro m 1m
Divisor centímetro cm 0,1 m

Observa y contesta:

A C
3m 2m
6m
3m

A B C
B
¿Qué distancia hay de A a C? ¿Qué distancia hay de A a C?

Utiliza la cinta métrica y mide:

a) El ancho de tu mesa: ______________________________

b) El largo de tu mesa: ______________________________

c) El alto de tu carpeta: ______________________________

d) El largo de tu cuaderno: ______________________________

Completa:
1cm

1m = _________ cm 0 1 2 3 4

2m = _________ cm 1dm
3m = _________ cm
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

3dm = _________ cm
1m
2dm = _________ cm
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90100110
1dm = _________ cm
 APLICO LO APRENDIDO
1. Observa cuánto miden estos objetos y completa.

0 cm 0 cm 0 cm

____cm ____mm ____cm ____mm ____cm ____mm

2. Tres amigos recorrieron la siguiente distancia. Lee y convierte cada distancia a metros y con-
testa:

- Luis recorre: 2 km, 8 m y 40 cm

______________________________________________________________

- María recorre: 4 km, 9 m y 60 cm

______________________________________________________________
- Inés recorre: 5 km, 67 m y 90 cm
______________________________________________________________

a) ¿Cuántos metros recorrió Luis menos que Inés?

______________________________________________________________
b) ¿Cuántos metros recorrió María más que Luis?
______________________________________________________________
c) Luis quiere recorrer 4 km. ¿Cuántos metros le faltan por recorrer?
______________________________________________________________
 1. Observa cuánto miden estos objetos y completa.

cm = mm cm = mm

2. Lee, dibuja y colorea las cintas del cometa.

a) ¿De qué color es cada cinta?

- La cinta azul mide 20 cm.
- La cinta roja mide más que la cinta verde.
- La cinta amarilla mide menos que la cinta azul.
 LISTA DE COTEJO
Fecha: /08 /2018
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
DESEMPEÑOS
 Establece relaciones entre las características de los ob-
jetos del entorno, las asocia y representa con formas geo-
APELLIDOS Y NOMBRES métricas bidimensionales (figuras regulares o irregula-
N° Orden
res), sus elementos y con sus medidas de longitud y su-
perficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redon-
dos y compuestos), sus elementos y su capacidad.
SÍ NO
1

10

11

12

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14

15

16

17

18

19

20

21

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30