Fichero de Talentos

Fichero de talentos:
Una estrategia para diversificar la enseñanza

“UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Con el fichero de talentos se propone trabajar una serie de acciones a partir de tres taxonomías, considerando como características principal de las mismas, el diseño
de las actividades de lo simple a lo complejo. Las taxonomías que se consideran son: Taxonomía Bloom (dominio cognitivo), Taxonomía de Krathwohl (dominio
afectivo) y Taxonomía de Harrow (dominio psicomotor).
En la taxonomía bloom se hace referencia la importancia que los educadores consideren para su trabajo, lo que quieren que sus alumnos conozcan (propósitos
educativos) y esta compuesta por seis niveles que son: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada uno de estos niveles con los
subniveles correspondientes. Tiene como una de sus características que los aprendizajes de niveles superiores dependen de conocimiento y las habilidades de los
niveles más bajos.
En la Taxonomía de Krathwohl, el autor enfoca el trabajo en los objetivos de la educación afectiva y define a estos como la manifestación de sentimientos de nsión
emotiva, cierto grado de simpatía y repulsión. Para su construcción se apoya en el termino internalización entendida ésta como la apropiación del objetivo, que puede
atravesar diversos grados de dificultad y recorre tres fases para su logro, manifestándose en forma de intereses, valores, actitudes y conductas afectivas.
En la Taxonomía de Harrow también se conoce como taxonomía motora, por intervenir en un comportamiento o conocimiento en el manejo de habilidades motoras.
Hace un señalamiento que al igual que las otras dos taxonomías va en orden complejo creciente pero de manera observable, concebida desde su óptica particular
como un repertorio “De actividades conductuales que se presentan en determinado momento del desarrollo”.
Finalmente lo que se propone con este nuevo modelo de Aptitudes Sobresalientes (AS), es descubrir las diferentes inteligencias, estilos de aprendizaje, talentos
académicos y no académicos en cada alumno, para motivarlo y desarrollar en forma óptima sus inteligencias.
Por lo tanto, el presente Fichero de talentos tiene la finalidad de:

1.- Se una herramienta de apoyo para los docente en su trabajo cotidiano no solo con los alumnos con aptitudes sobresalientes sino con el grupo en general.
2.- El enriquecimiento del contexto áulico proporcionando la creatividad no solamente al alumno con aptitudes sobresalientes sino también al resto del grupo.
3.- Fortalecer el proceso enseñanza – aprendizaje del grupo en general, permitiendo elevar la potencialidad del mismo.
4.- Motivar a los docentes regulares y especial para que generen desde su enseñanza procesos educativos desde una perspectiva educativa.
¿QUÉ SON LOS TALENTOS?
Hay distintas formas de manifestar las aptitudes sobresalientes, y es importante tener en cuenta que éstas no siempre se muestran en relación con los contenidos
esclares valorados académicamente como las materias de español y matemáticas; pues muchas cualidades interesan otras áreas como el arte o el deporte; así como
la capacidad de relacionarse socialmente o de adaptarse con éxito a diferentes ambientes.
Existen muchas formas de relevar las aptitudes sobresalientes: 1). Hay individuos cuyas capacidades pueden aplicarse con facilidad a distintas áreas, a estos se les
conoce como superdotados; 2). Otros, muestran sus cualidades a edades tempranas, por ejemplo pueden aprender a leer antes de los cuatro año, pero cuando llegan
a la adolescencia o a la edad adulta no mantienen esa diferencia significativa con respecto a su grupo de edad; éstos son precoses; 3). A los que destacan en un área
especifica suele llamárseles talentosos. Así se puede hablar de talento académico, talento matemático, talento verbal, talento motor, talento social, talento artístico,
talento musical y talento creativo, entre otros.
a) Talento académico.
Es un talento complejo en el que se combinan elevados recurso de tipo verbal, lógico y memorístico, que son especialmente útiles en el ámbito escolar. Los alumnos
con talento académico tiene habilidad para el aprendizaje estructurando o formal. Todo material que tenga lógica interna puede ser aprendido por ellos, y si además se
les da un soporte verbal, su aprovechamiento será superior. Estos alumnos pueden obtener información de cualquier fuente estructurada (libros, escuela, medios de
comunicación) frecuentemente de forma autónoma. Su acervo de conocimiento y vocabulario es mucho más extenso que los de sus pares.
b) Talento matemático.
Se caracteriza por disponer de elevados recursos de manipulación y elaboración de información cuantitativa y numérica. Tiende a representar cuantitativamente la
información, sea matemática o no. Su actuación escolar es elevada de áreas que requiere el uso de información cuantitativa y/o cuantificable, mientras que puede ser
discreta o baja, en donde domina la información verbal.
c) Talento creativo.
En otra forma de talento complejo en el que despunta la capacidad de razonamiento creativo, aplicado a diversas áreas, tanto artísticas-creativas como intelectuales,
por ejemplo solución creativa de problemas matemáticos. Estos talentos no necesariamente se destacan en otra áreas intelectuales, por ejemplo la verbal. Sus formas
de pensamiento son dinámica y flexibles, a veces elaboradas y complejas; dando lugar a productos (maquetas, dibujos, cuentos, u otros según sea el caso) muy poco
comunes para su edad y su contexto escolar, lo que comúnmente les ocasiona problemas y en pocas veces bajas rendimiento escolar.
d) Talento socio-afectivo.
Se concreta en la habilidad para establecer relaciones con otros, a partir de la comprensión de sus sentimiento, intereses, motivaciones y necesidades personales; lo
que muy probablemente, se encuentra unido a excelentes capacidades de comunicación y adaptación. Son alumnos que tiene destacada habilidad para convivir con
los demás, sean compañeros o adultos. Es posible que el resto de sus capacidades intelectuales sean de tipo medio, ya que es el mínimo necesario para activar sus
destrezas en el campo social.
e) Talento psicomotor.
Es otra de las variadas formas de manifestación de las aptitudes sobresalientes, que no se limitan a las capacidades cognitivas. Se refiere a la habilidad para el
emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas para propósitos expresivos y para el logro de metas. Se basa en la capacidad para mantener el control de propio
cuerpo, en movimientos finos y gruesos, y en el conocimiento del esquema corporal; lo cual a su vez, puede reunirse con la fuerza y velocidad (como en el caso del
deporte) o con una buena dosis de sensibilidad estética(como en el caso del baile o la actuación teatral)
f) Talento verbal.
Se manifiesta por la preferencia en la representación y manipulación del material verbal. Manejan un vocabulario avanzado para su edad y grado escolar. Expresan
ideas y opiniones. Como la mayor parte de los contenidos escolares tiene contenidos verbales, estos talentos tienen una buena capacidad de comprensión general, y a
menudo, buenos resultados escolares. Sin embargo, pueden requerir mayor esfuerzo cuando se trata de trabajar con información en la que predomina otro tipo de
representaciones ya sea de tipo matemático o figurativo.
La superdotación, el talento académico, creativo, matemático y otros, ya mencionados; forman parte del dominio de aptitudes naturales de los sobresalientes. Se
llaman aptitudes naturales de los sobresalientes. Se llaman aptitudes naturales, no porque sean de origen genético (aunque en algunos casos haya relaciones
genéticas científicamente establecidas), sino porque los individuos las poseen, aún sin haber sido sometidos a una experiencia formal de entrenamiento. Por ello se
afirma que los alumnos con aptitudes sobresalientes tienen facilidad para adquirir y desarrollar competencias en determinadas áreas.
HERRAMIENTAS METODOLOGICAS PARA EL DESARROLLO EL FICHERO DE TRABAJO
Para el trabajo con las fichas se le sugiere al docente una serie de principios y herramientas de trabajo:
1.- La motivación como factor esencial para el aprendizaje.
En el plano pedagógico la motivación es esencial en el aula, pues proporciona y fomenta motivos para estimular la voluntad de aprender. En el contexto Escolar, la
motivación del alumno permite explicar la medida en los que los estudiantes inviertan su atención y esfuerzo en determinados asuntos que pueden ser o no los que
desean sus profesores. El papel del docente en el ámbito de la motivación se centrará en inducir motivos en sus motivos en sus alumno en lo que respecta a sus
aprendizajes y comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos en clase, dando significado a las tareas escolares y proyectándolas con un fin
determinado, de manera tal que los alumnos desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar y comprendan su utilidad personal y social.
Por lo tanto, el docente regular debe trabajar sobre los tres propósitos perseguidos mediante el manejo de la motivación escolar: 1) Despertar el interés en el alumno y
dirigir su atención, 2). Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo y la constancia, y 3). Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines
apropiados y la realización de propósitos definidos.
2. Construcción de habilidades.
Esta deberá de trabajarse en dos planos, es decir, todo lo aprendido o por aprender, uno fuera de él y el otro dentro de él; buscando en los alumnos promover el
diálogo catalizado, enseñar el valor y el uso del pensamiento, trabajar bajo un enfoque de aprender a aprender; ya que esto implica la capacidad de reflexionar la forma
en que se aprende, así como la autorregulación del propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a
nuevas situaciones.
3. Habilidades trabajadas.
Se incluye todas aquellas estrategias dirigidas a activar o a generar los conocimientos previos en los aprendices. Es importante activar los conocimientos previos de los
alumnos, para ser retomados y relacionarlos en el momento adecuado con la información nueva que se vaya descubriendo o construyendo conjuntamente con los
alumnos.
Las estrategias que lleve a la práctica el docente, deberá emplearse antes de presentar la información por aprender, o bien antes de que los aprendices inicien
cualquier tipo de actividad de discusión, indagación o integración sobre las fichas de talentos a trabajar. Por tanto, son aquellas estrategias destinadas a ayudar para
crear enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la información nueva a aprender.
4. Metacognición como indicador de máximo desarrollo en las habilidades a trabajar.
El conocimiento metacognitivo está estructurado a partir de tres tipos de variables o categorías que se relacionan entre si:
1.- Variable de persona: Se refiere a los conocimientos o creencias que una persona tiene sobre sus propios conocimientos, sobre sus capacidades o limitaciones
como aprendiz de diversos temas o dominios, y respectos a los conocimientos que dicha persona saben que poseen otras personas; por medio de este conocimiento
que el aprendiz sabe que poseen las otras personas, pueden establecerse distintas relaciones comparativas.
2. Variable de tareas: Son los conocimientos que un aprendiz posee sobre las características intrínsecas de las tareas y de éstas en relación con él mismo. Farell
distingue dos subcategorías: a) el conocimiento que tiene el vínculo con la naturaleza de la información involucrada en la tarea, y b) el conocimiento sobre las
demandas implicadas en la tarea.
3. Variable de estrategias: son los conocimientos que un aprendiz tiene sobre las distintas estrategias y técnicas que posee para diferentes empresas cognitivas. La
función principal para la estrategia cognitiva es ayudar a alcanzar la meta de cualquier empresa cognitiva en la que se esté ocupado.
4. El trabajo con atmósfera creativas
El Dr. Julián Betancourt Morejón y la Dra. María de los Dolores Valadez Sierra autores de Atmósfera Creativas señalan que en todo momento la actividad lúdica (el
juego) permite alimentar un clima favorable para la creación en la medida en que mediante dicha actividad se fomenta una atmósfera de libertad para valorar el propio
mundo con unos ojos no cotidianos, se disfruta con el propio proceso de crear, y se ríe de manera inteligente por medio de la productividad y estimulación recíproca
que se establece durante éste. Para crear esta atmósfera es necesario tomar en cuenta las siguientes recomendaciones: ser un modelo de creatividad para los niños
cuando juegan con ellos, respetar la necesidad que tenga el alumno de jugar sólo, reconocer alguna capacidad no valorada hasta el momento, mostrar aprobación ante
las ideas inusitadas de los alumnos al intentar el éxito en otros campos, respetar las diferencias individuales, poner en contacto a los niños creativos con los
improductivos, tolerar el desorden y la complejidad, no preocuparse por el nivel de ruido que provoque el juego, aceptar y facilitar los errores durante la actividad lúdica
y recordar que cuando los niños juegan ponen de manifiesto sus diferencias individuales.
SUGERENCIAS DE TRABAJO.
Se le sugiere al docente considerar las siguientes recomendaciones durante el desarrollo de las actividades:
 Utilice las habilidades como instrumentos de trabajo, logrando un uso espontáneo de las mismas.
 Se integre igual que cualquier elemento del grupo, tanto para aprender como para participar en las actividades.
 Desarrolle un clima creativo de confianza y seguridad.
 Que ejecute sus actividades de manera dinámica, afectiva y cognitiva.
 Tenga siempre presente el objetivo (desarrollar habilidades del pensamiento)
 Planee actividades lúdicas extras.
 Lleve un desarrollo progresivo, de lo simple a lo complejo, y de lo concreto a lo abstracto.
 Tenga una programación de las clases.
 Potencíar el diálogo entre sus alumnos y alumnas.
 Utilice recursos que propicien la estimulación sensorial.
 Emplee el sentido del humor en el desarrollo de las actividades.
 Combine el trabajo individual, el trabajo en equipo y en forma grupal.
 Respete las individualidades de cada niño en el trabajo colectivo.
 Propicie la apertura al cambio y hacia las opiniones de los demás participantes.
 No utilice premios o castigos.
 Fortalezca en las y los alumnos la confianza en sí mismos.
 De seguimiento al trabajo con las fichas de talentos.
 Consolide lo aprendido con sus alumnos y alumnas.
 Utilice los recursos didácticos existentes en la escuela o sugeridos (Anexo 1)
Así mismo, se le sugiere al docente considerar un análisis previo al trabajo con las fichas de talentos:
I. Revisión de lo realizado con la ficha que se trabajó anteriormente con la finalidad de realizar una retroalimentación.
II. Explicación de la habilidad a trabajar acompañada del contenido temático a desarrollar: crear conciencia al grupo sobre la habilidad que se pretende lograr
antes de ejercitaría (autoconciencia)
III. Calentamiento en torno a la habilidad que se trabajará, aplicar un juego sencillo para prepararse y ejercitar dicha habilidad (estado mental favorable)
IV. Trabajar con la habilidad de lo sencillo a lo complejo, a través de un juego.
V. Reflexión grupal en torno al juego realizado. Al término del juego principal, el docente regular propiciará en el grupo un diálogo sobre lo mismo, el jugador
debe ser consciente de qué, cómo, por qué, para qué, y qué utilidad le puede generar en otros ambiente.
DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DE LA FICHA DE TALENTO
En cada una de las fichas de talentos el docente regular encontrará el encabezado que presenta el trabajo, los aspectos de identificación como son: talento o áreas
temáticas, ciclo escolar de aplicación, vinculación con otra asignatura y dominio específico.
Como siguiente apartado podrá identificar el propósito de la ficha manifestándose de manera concreta lo que se trabajará con los y las alumnas durante el desarrollo
de la actividad.
Posteriormente encontrará un cuadro donde se describe los siguientes elementos:
 Contenidos: se describe el contenido temático a trabajar con base a los planes y programas de estudio de educación primaria vigente.
 Actividades: es el desglose metodológico que el docente regular desarrollará con sus alumnos y alumnas.
 Estrategias del profesor: Son acciones y orientaciones que el docente regular puede ejecutar al desarrollar cada actividad. Es importante que consulte el Anexo
2 con la finalidad de identificar las tareas a realizar en cada estrategia.
 Recursos: es el apoyo para el docente y están orientados a fortalecer el desarrollo de las actividades.
 Evaluación y/o producto: es el resultado esperado de las actividades ejecutadas. Es lo que se espera que el alumno acceda o consolide durante el desarrollo de
la actividad (Ver Anexo 3).
Por último el docente encontrará un apartado de observación, donde se señala alguna sugerencia a trabajar durante la aplicación de la ficha de talento.
APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Expresión Oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Socialización
ARTÍSTICO TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Creatividad
TALENTO A DESARROLLAR: _______________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Estimular el control de las distintas partes de su cuerpo mediante los distintos tipos de movimiento que se realicen en los juegos. Asimismo desarrollará la
seguridad y confianza sobre su cuerpo.
CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

PROFESOR PRODUCTO
Desarrollo de las 1. Proporcione a los alumnos aros (hulas), mecates,  Juego  Mecates
capacidades físicas. pabilo, metros, etc. y señale el área de trabajo  Trabajo en equipo  Metro  Que los alumnos
(cancha deportiva, área verde, aula, etc.)  Búsqueda  Aros (hulas) identifiquen las
Identificación y trazo de 2. Los niños deben conducir el aro por las líneas que  Pelotas de hule  Pabilo trayectorias de un
trayectorias. ellos elijan del área en donde se trabajará, hasta  Fichero de espacio.
llegar a un punto determinado en el menor tiempo actividades
posible; describiendo una trayectoria. de Educación
Medición de longitudes 3. Forme equipos de tres integrantes y proponga a los Física
alumnos ejecutar nuevos tipos de trayectorias (segundo
conociendo el punto de salida y punto de llegada. ciclo)
4. Indique a los alumnos registrar las trayectorias en su  Opcional:
libreta. Planeación
5. Al término de la actividad socialice la información por
con los alumnos. competencias
6. Pida a los alumnos realicen una opinión por equipos del avance
acerca del material usado, pertinencia de programático
actividades, etc. (Ed. Auroch).
OBSERVACIONES: Es importante considerar dinámicas de activación

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Cognitivo
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión oral
ARTÍSTICA * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Socialización
TALENTO A DESARROLLAR: ________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Desarrollar la agilidad para estimular y hacer aproximaciones cada vez más exactas de la serie numérica.

PROFESOR PRODUCTO
Los números, sus 1. Entregar a los alumnos fichas de colores (puede  Trabajo en equipo  Toma todo  Ejercicios
relaciones y sus integrarlos en equipos).  Juego  Fichas de colores (actividades de
operaciones. 2. Pida a los alumnos realizar agrupaciones  Preguntas los libros)
dependiendo la cantidad que indique. provocativas.  Que los alumnos
3. Señale a los alumnos que identifiquen (lectura y  Propuesta identifiquen el
Relación de orden en la escritura) unidad, decena y centena, unidad de Multigrado. valor posicional
serie numérica millar, decena de millar, etcétera. Pida que los del número.
registren en sus cuadernos.  Registro de las
4. Invente más pistas para que pasen al frente algunos actividades en los
alumnos y los demás adivinen de qué número se cuadernos de los
trata. alumnos.
5. En equipos pida a los alumnos que jueguen a Toma
todo. En cada giro que tomen o dejen según
corresponda, y que mencionen la cantidad ganada
en lugar posicional.
6. Realice una retroalimentación con la actividad.
7. Reforzar la actividad mediante el uso de la
propuesta multigrado.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Socialización
* ARTÍSTICA TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Dramatización
TALENTO A DESARROLLAR: ___________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Desarrollar la capacidad para expresar ideas y comentarios propios de vivencias cotidianas. Así como la capacidad para expresarse
Oralmente a través de diálogos y conversaciones.

PROFESOR PRODUCTO
Ámbito: La literatura. 1. Proporcionar a los niños tarjetas con  Humor  Colores  Registro en la
imágenes para que coloreen el que más les  Juego  Tarjetas con libreta de la
Conversación guste con la finalidad de que complementen  Escritura creativa imágenes historieta de cada
una historieta.  Descripciones  Plumones alumno.
Exposición 2. En plenaria propiciar el dialogo sobre  Autoevaluación,
diferentes historias. mediante la lluvia
Escritura de textos 3. Describir oralmente ilustraciones. de ideas.
originales 4. Pida a los alumnos que inventen una  Observación por
historieta con base a las imágenes que parte del maestro
colorearon, y que la registren en su libreta. de grupo, para
5. Pida a un alumno que modere la actividad evaluar la
de socializar las diferentes historietas. participación,
6. Proponga a los alumnos dramatizar algunas disponibilidad y
de las historietas donde se observen el creatividad de los
valor de la amistad y respeto. alumnos.
7. Motive a los alumnos redactar el guión de
la obra teatral o skech.
8. Realice una retroalimentación con los
alumnos de la actividad efectuada.
OBSERVACIONES: Es importante considerar una dinámica de activación (cantos y juegos).

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Psicomotricidad
* ARTÍSTICO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Socialización
OBJETIVO: Desarrollar habilidades para identificar música regional, así como la habilidad para montar una coreografía de bailes regionales.

PROFESOR PRODUCTO
Identificación de sonidos 1. Escuchar música de bailes regionales.  Juego  Libros de texto.  Producción de textos
que se pueden producir 2. Identificar a qué región del país pertenece  Relajación  Grabadora (instructivos)
con partes del cuerpo. la música y ubicarla en el mapa de la  Trabajo en equipo  Música regional  Desplazamientos en el
República Mexicana  Audición creativa  Libro para el maestro de espacio.
Percepción y exploración 3. Realizar ejercicios de calentamiento  Visualización Educación Artística (pág. 48  Instructivos
de las características de 4. Apreciar el cambio de ritmo que indica que  Cálculo mental: realizar a la 66, pág. 70).  Coreografía del número
los sonidos: intensidad, hay un nuevo paso. ejercicios mentales.  Mapa de la Republica artístico.
duración, altura, etc. 5. Motive a los alumnos a ubicarse en el Mexicana.
escenario, repartiendo el espacio, tomando
Exploración del en cuenta lateralidad, características del
movimiento: gestos grupo, etc.
faciales y movimientos 6. Montar la coreografía.
corporales que utilizan 7. En el aula los alumnos elaboraran
las articulaciones. instructivos para el diseño de nuevas
coreografías.
8. Puesta en escena del baile regional con lo
aprendido en el grupo de danza.
9. Retroalimentación de la actividad.
OBSERVACIONES: Es importante motivar en todo momento a los alumnos para la creación de nuevas coreografías regionales.

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Coordinación motriz
ARTÍSTICO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Psicomotor
OBJETIVO: Incrementar las actitudes cooperativas tanto en parejas como en equipo entre los alumnos. Que los alumnos desarrollen la habilidad de lanzar y recibir.

PROFESOR PRODUCTO
Desarrollo perceptivo- 1. Inicie con una actividad de atmósferas  Trabajo en equipo.  Dos postes.  Participación
motriz. creativas, preferentemente del área  Juego  Red deportiva  Creatividad
Psicomotricidad.  Humor  Una toalla por  Coordinación
Formación deportiva 2. Forme dos equipos, y al interior de éstos  Relajación parejas  Disponibilidad
básica. divídalos por binas.  Pelotas  Dominio
3. Realice una adecuación a la disciplina de  Silbato
Desarrollo de las boli-bol: cada equipo deberá lanzar y recibir  Ficheros de
capacidades físicas. una pelota evitando que caiga al piso (en actividades
parejas) utilizando una toalla. educación física de
4. Para iniciar el juego, una pareja debe lanzar primer, segundo y
la pelota y la otra la atrapará evitando que tercer ciclo.
caiga al piso.
5. Ganará el equipo que llegué primero al
número de tantos preestablecidos.
6. Invite a los alumnos respecto a diseñar
nuevas adecuaciones de la disciplina de boli-
bol.
7. Pongan en puesta las reglas de los alumnos.
8. Realice una opinión de la actividad por
equipos acerca del material usado,
pertinencia de actividades, etc.
OBSERVACIONES: Es importante que consulte los Ficheros de actividades educación física de primer, segundo y tercer ciclo.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Socialización
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresar y Analizar
ARTÍSTICO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Creatividad
TALENTO ESPECÍFICO A DESARROLLAR: _____________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Reconocer e interpretar el perímetro de las figuras de su entorno, con medidas no convencionales para primer ciclo; y medidas
convencionales para los de segundo y tercer ciclo.

PROFESOR PRODUCTO
Geometría 1. Explorar y localizar en su entorno inmediato donde  Exploración del  Pedazos de madera.  Clasificar figuras
hay figuras geométricas. entorno escolar  Cuaderno geométricas de
Figuras geométricas 2. Realizar la medida con los recursos existentes en el (observación,  Juego de geometría diferentes
aula (hilo, el propio cuerpo, libretas.) indagación).  Colores perímetros
Perímetro de las figuras 3. Plasmar gráficamente en su cuaderno las figuras  Trabajo en  Bola de hilaza (producciones en
geométricas geométricas encontradas. equipo.  El cuerpo de los el cuaderno).
4. Análisis y aplicación de las formas geométricas en  Lluvia de ideas. alumnos.  Exploración de
Longitud y áreas. el entorno social.  Búsqueda los alumnos.
5. Realizar un ordenamiento en equipos de manera  Visualización
descendente de las figuras geométricas (una figura  Preguntas
por equipo). provocativas
6. Calcular mediante medidas arbitrarias o
convencionales, el perímetro de una figura.
7. Resolver problemas que impliquen la medición del
perímetro de las figuras geométricas
proporcionadas.
8. Tarea: pedir a los alumnos que identifiquen en casa
las figuras geométricas y resuelvan la medición del
perímetro de las figuras encontradas.
9. Realice una retroalimentación de la actividad.
OBSERVACIONES: Puede realizar un paseo por la comunidad para explorar e identificar figuras geométricas del contexto (de preferencia identifique que esté construyendo
una casa o edificio).

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Educación Artística
* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Creatividad

OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de comunicarse y expresarse en forma gráfica y escrita con el apoyo de diferentes materiales en la realización de
carteles con diversos temas.
CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN/

METODOLÓGICAS PRODUCTO
Ámbito: Estudio 1. Elección de un tema para sensibilizar a la  Búsqueda  Cartulinas.  Participación en
comunidad escolar. Ejemplo. Cuidado del  Lluvia de ideas.  Plumones el proceso de
agua, flora, fauna, cuerpo humano, etc.  Escritura creativa.  Libros de texto. campaña de
Situaciones comunicativas: 2. Descubrir la importancia del tema a analizar.  Visualización  Enciclopedias sensibilización.
entrevistas. 3. Investigar en diferentes fuentes informativas  Humor  Videocassetera (si  Presentación de
sobre el tema elegido: videos, libros, etc.  Trabajo en equipo se requiere) carteles, dípticos,
Búsqueda y manejo de 4. Realizar un análisis de la información  Videos (si se trípticos.
información encontrada. requiere).  Diseño de
5. Diseñar y aplicar entrevistas o encuestas encuesta o
 Revistas (para
Escritura de textos para explorar el conocimiento que tienen los entrevistas
recortar imágenes)
originales integrantes de la comunidad escolar.  Análisis de la
 Cuaderno
6. Realizar el análisis de los datos obtenidos. información
7. Con base a los resultados obtenidos del  Equipo de cómputo y
accesorios encontrada del
análisis diseñar carteles, dípticos, trípticos tema.
informativos para sensibilizar o informar a la
comunidad del tema elegido.
8. Realizar una campaña de sensibilización
respecto al cuidado y preservación del tema
analizado.
9. Realizar una retroalimentación de la
actividad.
OBSERVACIONES: Se le sugiere relacionar la ficha con lo plasmado en el Proyecto Estratégico de Transformación Escolar, esto con la finalidad de participar en el mismo.
* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Sensibilidad auditiva
* ARTÍSTICA * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Creatividad
TALENTO ESPECÍFICO A DESARROLLAR: _____________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Estimular la sensibilidad y la percepción de los alumnos, mediante actividades en los que descubran, exploren y experimenten las posibilidades
expresivas, de movimiento y sonidos, así mismo que permita la interacción de la lengua escrita.

PROFESOR PRODUCTO
Expresión y apreciación 1. Proporcionar a los alumnos los diferentes  Juego  Pizarrón.  Producciones en
musical. géneros de música.  Trabajo en equipo  Plumones cartulinas.
2. Pedir a los alumnos que identifiquen los  Relajación  Dibujos o imágenes  Identificación de
diferentes sonidos de los instrumentos.  Humor de instrumentos los instrumentos.
Coordinación entre 3. Mostrar imágenes de los instrumentos que  Audición creativa musicales.  Concierto con
sonido y movimiento participan en los diferentes géneros  Colores instrumentos.
corporal. musicales.  Cartulina
4. Realizar una actividad de grafomotricidad.  Música de diferentes
Danza y expresión Los alumnos seguirán el ritmo de las géneros.
corporal. composiciones musicales con la expresión
 Grabadora
grafica. Otra variante de esta acción es
 Audio-cassettes
hacerlo con el cuerpo: expresión corporal.
5. Pida a los alumnos identifiquen objetos que
produzcan sonido y organicen una orquesta,
con la finalidad de crear una composición.
6. Presentación de la composición.
7. Que los alumnos participen con cantos y
rimas.
OBSERVACIONES: Se puede escoger la variedad de género que esta a su alcance.

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión corporal
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Creatividad
* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Socialización
OBJETIVO: Desarrollar la habilidad de expresarse en forma oral y escrita.

PROFESOR PRODUCTO
Ámbito: La literatura 1. Asignar un tema al alumno (cuidado del agua, del medio  Juego  Revistas.  Campaña de
ambiente, cuidado de la salud, o algún tema que se relacione  Dialogo  Libros sensibilización
Textos literarios con la salud del ser humano).  Investigación  Folletos  Escenificación del
2. Investigar en libros, videos, audio a cerca del tema  Trabajo en  Cartulinas cuento
Expresión corporal seleccionado. equipo  Plumones  Diseño del díptico
3. Elaborar una guía (díptico o tríptico) con relación al tema  Humor  Libros o tríptico
Expresión teatral. investigado.  Búsqueda  Registro de las
 Cuentos
4. Organice a los alumnos en equipo para que diseñen un guión investigaciones
 Escritura  Diversos
Escenificación de un cuento con la finalidad de sensibilizar a la comunidad en el cuaderno de
creativa materiales
con relación al tema seleccionado. trabajo.
 Paradojas para montar
Diálogo 5. Pida a los alumnos que pongan en práctica el diseño del
la
cuento (ensayos de la escenificación).
escenografía
6. Que los alumnos diseñen su escenografía para montar la
puesta del cuento.
7. Llevar a la práctica la puesta de la escenificación.
8. Realizar una campaña de sensibilización sobre el tema
seleccionado, y a su vez entreguen el díptico o tríptico
diseñado.
9. También puede organizar visitas domiciliarias para aplicar una
encuesta respecto al cuidado del agua.
10. Realizar una visita guiada a alguna dependencia donde
trabaje el tema seleccionado (IMSS, ISSSTE, DIF, SECTOR
SALUD, etc).
11. Tarea: Escuchar spots en la radio respecto al tema
seleccionado.
OBSERVACIONES: Es recomendable que el maestro asesore constantemente la información obtenida.
* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Redacción
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Creatividad
* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Analizar y diseñar.
TALENTO A DESARROLLAR: _____________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Estimular en los alumnos la originalidad del pensamiento, propiciar la fluidez de ideas y fortalecer la capacidad de elaboración, así como el desarrollo de
la capacidad de pensamiento.

PROFESOR PRODUCTO
Ámbito: Estudio y 1. Se les motivará a los alumnos a jugar a  Discrepancia  Revistas.  En la redacción
Participación comunitaria desempeñar el oficio de “Reportero por un día”  Humor.  Libros de la noticia
y familiar 2. Invitar a los alumnos a buscar palabras en revistas,  Juego  Folletos  Elaboración del
periódicos, libros, etc. para recortarlas y crear una  Analogías  Hojas blancas periódico
Escritura de textos noticia disparada.  Búsqueda  Tijeras  Exposición de los
originales y textos de 3. El alumno formará enunciados con la finalidad de  Escritura creativa  Resistol productos.
contraste crear una noticia disparada con relación a un tema:
 Paradojas  Colores
hecho político, suceso cotidiano, noticia infantil, etc.
 Periódicos
4. Analizarán la totalidad de los enunciados
realizados por los alumnos y de manera grupal  Crayolas
elegirán el enunciado de su agrado  Cuaderno
5. Los alumnos diseñaran un periódico con diversos
materiales con la finalidad de plasmar las noticias
disparadas o graciosas.
6. Cada integrante dará a conocer sus noticias y
presentará la producción realizada.
7. Se montará una exposición en la escuela para que
la comunidad escolar conozcan los hechos
novedosos o disparados creados por los alumnos.
8. Se realizará una retroalimentación de la actividad.
OBSERVACIONES: Es importante motivar a los alumnos a desarrollar ideas disparadas o graciosas, para ello se requiere la atención permanente del profesor. Puede hacer
uso de analogía y paradojas.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Creatividad
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Socialización
* ARTISTICA * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Expresar y analizar

OBJETIVO: Favorecer el nivel de redacción de los alumnos a partir de la construcción de un acróstico con su nombre.

PROFESOR PRODUCTO
Ámbito: Estudio 1. Motivar a los alumnos a desarrollar ideas para  Analogías  Hojas blancas.  Producción de los
construir un acróstico.  Paradojas  Bicolor acrósticos.
Escritura de textos 2. Puede proporcionar a los alumnos fragmentos de  Lectura creativa  Colores  Elaboración de un
originales poemas, cuentos, etc. para que los alumnos  Escritura creativa  Recortes de libro de acrósticos
tenga referentes para construir.  Discrepancias imágenes  Exhibición de
Conversación 3. Señale a los alumnos que pueden crear  Búsqueda  Antología de acrósticos en un
acrósticos haciendo alusión a temas de interés: Pensamiento Crítico área determinada
Exposición Cuidado del agua, Cuidado de la flora y la fauna,  Resistol de la escuela.
valores, etcétera.  Se evaluará de
 Cuaderno
Usos sociales de la 4. Asesore de manera permanente a los alumnos manera
lengua: escuchar en la construcción de sus acrósticos. cualitativa:
5. En plenaria diseñen un libro para plasmar las limpieza del
producciones de los alumnos. trabajo,
6. Realicen la presentación del libro y que los originalidad y
alumnos den a conocer sus producciones. creatividad.
7. Puede apoyarse en las fichas de actividades de
la antología de Pensamiento Crítico
8. Realice una retroalimentación con el grupo para
analizar la pertinencia de la actividad.
OBSERVACIONES: Es importante consultar la antología de Pensamiento Crítico para darle más variedad a esta ficha de talento.

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral
SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Creatividad
*
* ARTÍSTICO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Redacción
TALENTO A DESARROLLAR: _____________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Estimular en los alumnos la originalidad del pensamiento, propiciar la fluidez de ideas y fortalecer la capacidad de elaboración, y producción escrita.

PROFESOR PRODUCTO
Ámbito: Estudio 1. De manera grupal, y a través de una lluvia de ideas  Lluvia de ideas  Periódicos.  Coevaluación
preguntar ¿Qué es una materia prima? (partiendo de los  Revistas tomando en
Escritura de textos 2. Observar una ilustración donde se identifique en qué se conocimientos  Internet cuenta
originales utiliza la materia prima. del alumno).  Globos originalidad y
3. En plenaria se informará lo que es una materia prima y el  Redacción  Papel periódico coherencia.
Utilización de tipos proceso para la elaboración de un producto. creativa  Pegamento  Investigación
textuales 4. Investigar en periódicos, revistas, internet, etc. cualquier  Lectura creativa  Exposición
 Pintura vinílica
dato sobre los antecedentes del papel y su proceso de  Juego  Elaboración de
 Pinceles
Situaciones elaboración  Preguntas una máscara.
comunicativas: 5. En forma grupal se recolectará diversos papeles, los cuales  Tijeras
provocativas  Libros (fuentes
Conversación y servirán como materia prima para la elaboración de un  Búsqueda
exposición. paisaje, dibujo, máscaras o diversos objetos. primarias)
 Visualización
6. Los alumnos prepararán una exposición con los datos
La riqueza del país. obtenidos de su investigación.
7. Por medio de una exposición los alumnos informarán a toda
la comunidad escolar cuál es el proceso de fabricación del
papel.
8. Para finalizar se elaborará una máscara donde el niño
implementará su propia creatividad.
9. Realice una retroalimentación de la actividad desarrollada.
OBSERVACIONES: Proporcione a los alumnos las herramientas suficientes para que desarrollen su creatividad en la producción de sus textos y la elaboración de la máscara.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Expresión oral
ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
OBJETIVO: Favorecer las expresiones espontáneas tanto individual como grupal, a través de diálogos y conversaciones.
CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/

PRODUCTO
Valores universales 1. Construir un código de valores con los alumnos. Hacer  Búsqueda  Enciclopedias  Diseño de la
alusión a la importancia de los valores universales.  Discrepancias  Libros (fuentes entrevista
Cumplimiento de reglas 2. Identificar los valores y enlistarlos en el pizarrón. 
 Interdisciplinariedad primarias) Exposición de la
para la convivencia social 3. Motivar a los alumnos a investigar respecto a la
 Tolerancia  Internet entrevista realizada
conceptualización de cada valor.
 Trabajo en equipo. (Encarta)  Participación
Ámbito: Participación 4. Socializar la información investigada.
comunitaria y familiar 5. Hacer mención que son valores que se trabajarán en el  Audición creativa  Papel permanente
aula, en la casa, así como en toda la comunidad escolar  Lápices  Aplicación de los
Situaciones y social.  Cuaderno de valores en el contexto
comunicativas: : 6. Expresar mensajes con relación a la puesta en práctica trabajo. escolar y sociofamiliar.
Entrevistas, de los valores.
Narración, Discusión 7. Crear situaciones de juego en donde el niño imagine y
Y Descripción exprese que pasaría si pusiera en práctica en cada
momento los valores.
8. Diseñar una entrevista para aplicarla a la comunidad
escolar y al contexto familiar.
9. Aplicar la entrevista y obtener una caracterización de la
misma (análisis de la información)
10. Hacer una entrevista a sus compañeros sobre alguna
anécdota donde haya puesto en práctica los valores (de
manera positiva o negativa).
11. Exponer al grupo la anécdota sucedida al compañero.
* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Socialización
* SOCIO-AFECTIVO CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión oral
ARTÍSTICO TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Resolución de problemas
OBJETIVO: Lleguar a la resolución de diferentes problemas a través del análisis y la reflexión sistemática.

PROFESOR PRODUCTO
Los números 1. Anote en el pizarrón cantidades (de dos y  Juego  Lotería de  Comprobación de
naturales. tres cifras) para el que el alumno ubique el  Búsqueda multiplicación resultados de con
valor posicional de las cantidades con el  Preguntas provocativas  Web Red escolar diferentes estrategias
Introducción al uso de fichas póker.  Discrepancias  Libros de texto plasmadas en la
algoritmo de la suma, 2. Dicte a los alumnos algunos  Crucigramas de libreta.
resta y multiplicación cuestionamientos donde implique realizar suma, resta y  Formulación de
agrupamientos y desagrupamientos. multiplicación problemas a partir de
3. Pida a los alumnos que den solución de  Colores. lo cotidiano.
manera diferente a los diversos problemas  Cuaderno  Participación activa
planteados. del alumno.
 Fichas póker
4. Entregue a los alumnos las tarjetas de
lotería. Nombre a un moderador para que
guíe la actividad y estructure problemas
para que lleguen al resultado los alumnos.
5. Invite a los alumnos a descubrir diferentes
estrategias para llegar a un mismo
resultado.
6. Motive a los alumnos a inventar problemas
a partir de un resultado dado.
7. Aplicar problemas de acuerdo a
experiencias propias según el contexto.
8. Analizar los errores de los problemas y
buscar las formas de mejorar y solucionar.
9. Retroalimente la actividad.
* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión escrita
ARTISTICA * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Socialización
OBJETIVO: Desarrollar en el alumno la capacidad de expresarse oral y de manera escrita, con la finalidad de favorecer su situación comunicativa.
CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/

PRODUCTO
Ámbito: Estudio y 1. Repartir el periódico por secciones (deportes,  Búsqueda  Periódico  Elaboración de
Participación comunitaria espectáculos, sociales, etc.) a los equipos.  Escritura creativa  Cuaderno de una noticia.
y Familiar 2. Invite a los alumnos a explorar, analizar y elegir  Lectura creativa trabajo  Exposición oral
una noticia de interés por equipo.  Preguntas provocativas  Libro del de la noticia diseñada.
Utilización de tipos 3. Anote en el pizarrón los siguientes  Analogías alumno
textuales cuestionamientos:  Juego  Hojas blancas
¿Cuándo pasó?
Localización de las ideas ¿Qué paso?
principales de un texto. ¿Cómo pasó?
¿Quiénes participaron?
Redacción de textos ¿Dónde paso?, etc.
partiendo de un 4. Pida a los equipos analicen la noticia seleccionada
esquema y respondan a los cuestionamientos señalados.
predeterminado. 5. Es importante motivar a los equipos a que anoten
sus respuestas en sus cuadernos de trabajo.
Usos sociales de la 6. Motive a los equipos a compartir su trabajo.
lengua: Búsqueda y 7. Invite a los equipos a inventar, diseñar o rediseñen
manejo de información una noticia.
8. Que los equipos comenten con el grupo sus
Lectura en voz alta producciones.
9. Retroalimente la actividad.
OBSERVACIONES: Es importante proporcionar a los alumnos diversidad de temas para que diseñen y rediseñen una noticia.
* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión corporal
* ARTISTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión verbal
TALENTO A DESARROLLAR: ______________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de investigación y creatividad a través de la expresión corporal, escrita y oral.

PROFESOR PRODUCTO
Conocimientos, 1. Indague en los alumnos el tema “Cuidado de la  Trabajo en equipo  Libros  Diseño del guión
habilidades y flora y la fauna”.  Juego  Internet de la obra.
actitudes: fluidez de 2. Se dará el titulo a desarrollar de una obra de  Humor  Enciclopedia  Escenificación de
diálogos y teatro: “Salvemos el Bosque” (los alumnos  Búsqueda  Materiales diversos la obra
conversaciones. pueden cambiar el titulo de la obra)  Discrepancias  Ropa, utilería, etc.  Filmación de la
3. Los alumnos investigaran los factores que  Paradojas representación
Situaciones afectan a este ecosistema en libros, Internet,  Fotos.
comunicativas: enciclopedia, etc.  Estrategias de
Escenificación. 4. Los alumnos elaboraran el guión y ellos conservación para
Narración y decidirán que personaje interpretar. la flora y la fauna.
descripción. 5. Los alumnos tomarán la decisión y preverán
los materiales para montar la escenografía.
Estrategias para 6. Es importante que el profesor este al margen
conservar la flora y la de las decisiones de los alumnos, su función
fauna solo será de facilitador.
7. Que los alumnos diseñen carteles para
anunciar la obra de teatro, así como las
invitaciones.
8. Invitar a toda la comunidad escolar a
presenciar la obra de teatro.
9. Presentación de la puesta en escena.
OBSERVACIONES: Proporcione el tema a los alumnos y facilite las herramientas para desarrollen su creatividad. Si los alumnos o usted están interesados en otra
temática a analizar pueden cambiarla, siguiendo la secuencia de las actividades que se propone en la ficha de talento.
APTITUDE SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO
* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Analizar
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Creatividad
* ARTISTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión corporal
OBJETIVO: Comprender el proceso de la soberanía de nuestro país.

PROFESOR PRODUCTO
La independencia y el 1. El profesor abordará el tema de la reforma liberal, con apoyo del  Humor  Libro de texto  Síntesis
Primer Imperio: libro de texto del alumno  Trabajo en  Biblioteca del del tema
2. Es importante que el maestro anote el tema a tratar en el pizarrón, equipo aula plasmado
La reforma liberal y las con la finalidad de que los alumnos lo visualicen.  Búsqueda  Biblioteca en el
luchas por la soberanía 3. Invite a los alumnos a investigar en su libro respecto al tema  Paradojas pública cuaderno.
Nacional. abordado.  Interdisciplina  Internet  Guión de
4. Si cuenta con el apoyo didáctico de enciclomedia es importante riedad  Vestuario la
que explore esta herramienta de trabajo.  Tolerancia  Utensilios escenifica
5. Invite a los alumnos a explorar en la Internet el tema tratado, así ción.
 Enciclomedia
como en otras fuentes bibliográficas.  Escenific
 Cartulina
6. En plenaria a través de la estrategia del debate invite a los alumnos ación de
a participar con base a la investigación realizada.  Marcadores
la obra.
7. Colocar los nombres de los alumnos en tarjetas mezclarlas y hacer  Utilizar una
preguntas del tema abordado. película
8. Escribir la conclusión a través de la estrategia que el alumno siga. acorde a la
9. Invite a los alumnos a planear una escenificación del tema Independenci
analizado. a de México.
10. Pida a los alumnos organizar la puesta en escena, implementado
los recursos humanos y materiales que se utilizarán.
11. Presentación de la puesta en escena.
13. Por medio de sopa de letras escribir los nombres de los personajes
y cuando un alumno identifique a uno de ellos mencionar su
trayectoria.
OBSERVACIONES: Motive a sus alumnos a montar la obra de manera contextualizada (utilizando los medios y recursos existentes de la época).
* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA * HISTORIA Resolución de problemas
ARTÍSTICO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita
OBJETIVO: Estimular la imaginación a partir del análisis y resolución de problemas de la vida cotidiana.

PROFESOR PRODUCTO
Enunciar problemas a 1. Invite a los alumnos a transformar diferentes  Analogías.  Cuaderno de  La evaluación va
partir de una situación situaciones a partir de una noticia o un  Discrepancias trabajo encaminada al
dada acontecimiento.  Escritura creativa  Hojas aspecto cualitativo:
2. Motive a los alumnos a desarrollar la situación en  Lectura creativa  Periódico observar el
Analiza y resuelve los tres momentos: inicio, desarrollo y final.  Paradojas  Revistas desenvolvimiento
problemas redactados. 3. Trasformar una situación especifica (noticia  Visualización  Libros del alumno en el
periodística nacional local o acontecimiento desarrollo de las
familiar) en un problema. actividades: que
4. Motive a los alumnos a inventar problemas aplique sus
originales. estrategias
5. Analicen los problemas redactados e identifiquen la cognitivas para la
secuencia de resolución. resolución de
6. Identifiquen los errores en oportunidades y permita problemas.
que los alumnos reflexionen en los mismos.
7. Invite a los alumnos a identificar las posibles
soluciones a los problemas.
OBSERVACIONES: Es necesario hacer el intercambio de problemas antes de la redacción.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión Oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión escrita
* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Socialización
OBJETIVO: Desarrollar la capacidad para expresarse oralmente, a través de la fluidez en diálogos y conversaciones para mejorar la dicción.

PROFESOR PRODUCTO
Exploración de los 1. Coloque una lámina de alguna obra de arte en el  Búsqueda  Lámina de una  Exposición de
niveles de la intensidad pizarrón e invite a los alumnos a observarla.  Escritura creativa obra de arte. ideas.
del color. 2. Cuestione a los alumnos respecto a: ¿Esta obra  Interdisciplinariedad  Monografías  Redacción de la
les recuerda a una situación vivida?, ¿Qué les  Preguntas provocativas  Textos de investigación en
Apreciación de obras de dice la obra?, ¿En que estaría pensando el  Visualización historia su cuaderno.
arte. pintor cuando desarrolló su obra?, ¿Qué  Videos  Fluidez
expresan los colores?, ¿Les gusta la obra? históricos  Dicción.
3. Proporcione a los alumnos hojas blancas para  Internet
expresar sus ideas en forma escrita con base a  Fuentes
las interrogantes. bibliográficas
4. Invite a los alumnos a compartir sus opiniones y
a identificar el autor de la obra.
5. Motive a los alumnos a desarrollar la creatividad
a través de la expresión oral y escrita.
6. Invite a los alumnos a investigar (Internet, fuente
bibliográfica, etcétera) respecto a la obra
observada, así como datos particulares
(biografía) del autor.
7. Socializar la información encontrada.
OBSERVACIONES: Pida a los alumnos elegir la obra a observar y analizar.

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Escenificación
* ARTISTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita
OBJETIVO: Desarrollar en los alumnos la capacidad expresarse escrita y oralmente a través de la técnica de entrevista.

PROFESOR PRODUCTO
El pasado de la 1. A través de la técnica de lluvia de ideas identifique los  Humor  Monografías  La entrevista
identidad en distintas conocimientos previos que el alumno tiene respecto al  Juego  Textos de historia (escenificación)
épocas. hecho histórico seleccionado.  Trabajo en  Investigaciones de los hechos
2. Propiciar el dialogo sobre el hecho histórico e invite a equipo personales. históricos.
La entidad como los alumnos a descubrir la importancia del mismo.  Escritura creativa  Diálogos socráticos  Investigación
historia. 3. Motive a los alumnos investigar en su libro la situación  Preguntas plasmada en el
del hecho histórico, identificando: situación, provocativas cuaderno de
personajes, desarrollo, final, etc.  Búsqueda trabajo.
Trabajo de los cuatro 4. Organizar las ideas para elaborar entrevistas a
ejes temáticos de la diferentes personajes históricos.
Asignatura de Español: 5. Pida a los alumnos redactar cuestionamientos que les
gustaría preguntar a los personajes. Supervise la
Situaciones producción de los alumnos.
comunicativas 6. Motive a los alumnos identificar en equipo que
personajes les gustaría interpretar, así mismo a quien
Conocimiento, les gustaría realizar el rol de reportero.
habilidades y actitudes. 7. Invite a los alumnos a diseñar su vestuario con
papeles de rehúso disponibles en el aula, para
interpretar a su personaje.
8. Presentación de la entrevista.
9. Realice una retroalimentación de la actividad
10. Realizar una carta a un personaje del pasado.
OBSERVACIONES: Las actividades pueden desarrollarse de acuerdo a las efemérides que se presenten en el ciclo escolar.
* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión Oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión corporal
* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Socialización
OBJETIVO: Desarrollar la capacidad para expresarse oral y corporalmente.

DEL PROFESOR PRODUCTO
El pasado de la identidad 1. Recordar y relatar en pequeños grupos lo que saben los  Juego  Libros de  Elaboración del
en distintas épocas. alumnos (conocimientos previos) sobre el hecho histórico.  Humor texto de guión teatral.
2. Enumerar los rasgos más trascendentes del hecho histórico.  Relajación historia  Dramatización
La entidad como historia. 3. En equipos investigue sobre el hecho histórico a través de  Trabajo en  Libros del  Participación
diversos textos. equipo Rincón de  Autoevaluación
4. Revisar e interpretar la información obtenida.  Escritura Lecturas
Trabajo de los cuatro ejes 5. Narrar oralmente ante sus compañeros, lo encontrado en creativa  Videos
temáticos de la Asignatura equipo.  Búsqueda  Vestuario
de Español: 6. Criticar y discutir sobre lo investigado.  Diversos
 Visualización
7. Utilizar los conocimientos rescatados para esbozar y elaborar materiales de
Situaciones comunicativas un guión teatral. rehúso, etc.
8. Elaborar un guión teatral.
Conocimiento, habilidades 9. Motive para que diseñen la invitación para la presentación
y actitudes. teatral.
10. Preparar la dramatización del guión teatral en el diseño del
vestuario y escenario.
11. Dramatizar el hecho histórico.
12. Realizar una retroalimentación de la actividad.
13. Realizar un memorama alusivo a los personajes de la época
OBSERVACIONES: Las actividades pueden desarrollarse de acuerdo a las efemérides que se presenten en el ciclo escolar.
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión escrita
* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión oral
OBJETIVO: Estimular la imaginación de los alumnos a partir de la expresión de sentimientos y emociones.

PROFESOR PRODUCTO
Recreación literaria: 1. Invite a los alumnos a identificar sus sentimientos y  Humor  Cuerpo  Guión de la
Situaciones emociones que expresan en todo momento.  Juego Humano radionovela.
comunicativas. 2. Pida a los alumnos que enlisten esas emociones y  Trabajo en equipo.  Instrumentos  Puesta de la
sentimientos.  Analogías musicales radionovela.
Recreación 3. Crear situaciones dramáticas, alegres, chuscas, etc. a  Audición creativa  Varios objetos  Aspectos a
partir de objetos, personajes o textos; donde permita  Escritura creativa  Cuaderno de evaluar:
Creación al alumno expresar sus emociones y sentimientos. trabajo participación,
 Paradojas
4. Motive a los alumnos a diseñar un guión de  Libros de texto disponibilidad,
 Visualización
Narración y descripción. radionovela (el tema debe surgir de los intereses de creatividad.
los alumnos), donde se perciban las emociones y
sentimientos.
5. Pida a los alumnos identifiquen con base a sus
aptitudes el rol del personaje que asumirá en la
radionovela.
6. Pida a los alumnos realicen los ensayos pertinentes
previos a la puesta de la radionovela.
7. Puesta en práctica de la radionovela. (Si es posible
videograbe o grabe en audio la actividad).
OBSERVACIONES: La puesta en práctica de la radionovela implica la adecuación necesaria de acuerdo al grado escolar. El maestro puede ser el locutor de la radionovela y
los alumnos producir los sonidos y diálogos.
* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Expresión corporal
* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita
TALENTOS A DESARROLLAR: ____________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Lograr el desarrollo de la inteligencia intrapersonal e interpersonal a través de la estimulación del talento socio-afectivo.

PROFESOR PRODUCTO
Valores universales. 1. Informe al grupo la importancia de mantener lazos de amistad y  Juego  Hojas  Autodescripción
compañerismo entre los integrantes del grupo.  Humor  Cajas plasmado en su
Ámbito: Estudio, 2. Proporcione a los alumnos colores y pida que elijan un color que los  Trabajo en de cuaderno de
participación identifique como personas. equipo colores trabajo.
comunitaria y familiar. 3. Proporcione un tiempo estimado para que los alumnos se describan y  Audición  Cinta  Compartir sus
hablen de si mismos y redacten sus impresiones en su cuaderno de creativa  Lápices cualidades con el
Escritura de textos. trabajo. Pida que expresen su forma de ser.  Escritura grupo.
4. Que el alumno exprese afirmaciones positivas sobre si mismo por medio creativa  Dibujo
Usos sociales de la de una autodescripción.  Visualización (autorretrato)
lengua: narración y 5. Una vez terminada la autodescripción pida a los alumnos la coloquen en
descripción. una urna.
6. Posteriormente, se elegirá al azar una autodescripción para leerla al resto
. del grupo, y los niños identificarán de quien se está hablando.
7. Los participantes aprenderán a identificar los sentimientos de sus
compañeros por medio de un dibujo.
8. Forme equipos de tres y pida que dibujen su cara dando color y
expresando sus sentimientos.
9. Pegar el dibujo en el aula, y explicar al resto del grupo sus percepciones.
OBSERVACIONES: Es importante realizar una observación permanente en la actividad para identificar las emociones de cada alumno.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Lenguaje oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Creatividad
ARTISTICA * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Dramatización
TALENTOS A DESARROLLAR: _____________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Desarrollar la imaginación, originalidad y coherencia despertando el interés y la habilidad para estructurar una narración de una historia o un cuento.

PROFESOR PRODUCTO
Ámbito: La literatura 1. Invite y motive a los alumnos a jugar a la “Lotería”.  Escritura creativa  Cartas de  Participación
2. El maestro repartirá al azar una baraja de la lotería a cada  Paradojas lotería activa.
Escritura de textos niño, con la cual se construirá una historia simple en  Interdisciplinariedad  Cuaderno de  Redacción del
originales y narración donde intervengan varios personajes. Para iniciar dicha  Lectura creativa trabajo cuento
actividad, el docente comenzará narrando la historia a  Humor  Lápices
Usos sociales de la partir de la imagen que a él le tocó y el resto del grupo  Juego  Colores
lengua: Escuchar continuará con la historia pero considerando la imagen de
su carta.
3. Motive a los alumnos a estar atentos para dar seguimiento
al cuento.
4. Cuando los alumnos hayan participado y la historia haya
concluido, en plenaria se reconstruirá la historia.
5. De manera individual los niños redactarán en su cuaderno
la historia construida con las imágenes.
6. Pida a los alumnos compartir sus producciones.
OBSERVACIONES: Como variante en el tercer ciclo, los alumnos pueden convertirla a un guión teatral o historieta (obra de teatro basada en un cuento).

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Investigación
* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
OBJETIVO: Estimular la sensibilidad y la percepción de los alumnos mediante actividades en la que descubra, explore su contexto social a través de las
manifestaciones artísticas.

PROFESOR PRODUCTO
Situaciones 1. Motive a los alumnos a discutir ¿Qué nos hace parecidos y  Juego  Revistas  Collage
comunicativas: qué nos hace diferentes?  Trabajo en equipo  Periódico  Participación
Elaboración de mensajes 2. Invite a los alumnos (puede ser por equipos) a diseñar un  Humor  Resistol activa del
y carteles. collage relacionado con “La gente de la Ciudad”. Explique a  Visualización  Tijeras alumno.
los alumnos como van a hacer el collage con imágenes de  Discrepancias  Cartulina
gente que podría encontrar en su comunidad. gruesa
Identificación de los 3. Proporcione a los alumnos varias revistas y periódicos.  Colores
diferentes tipos de Asegúrese que el material impreso que les entregue incluya
 Plumones
información. una variedad de imágenes relacionadas a la temática a
 Crayolas
trabajar.
Educación Artística: 4. Pida a los integrantes del equipo peguen las imágenes en una
Elaboración de carteles. cartulina para que armen su collage.
Realización de una 5. Durante el proceso de la elaboración del collage cuestione a
muestra gráfico-plástica. los alumnos sobre cómo la gente que ellos están escogiendo
para incluir en el collage es similar a ellos o cómo podría ser
diferente.
6. Una vez terminado el collage discuta en plenaria las
diferentes imágenes que están incluidas en él y pregúntele a
los alumnos porque escogieron esas imágenes.
7. Elija un espacio en la escuela para exponer los collages.
OBSERVACIONES: Esta actividad puede variar de temática, por ejemplo: oficios, frutas y verduras, flora y fauna, etc. (sólo se requiere que cambie de cuestionamientos). Es
importante que surja el interés del alumno

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Exploración
SOCIO-AFECTIVO CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Indagación
ARTISTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Investigación
OBJETIVO: Explorar y desarrollar actividades en la internet como una herramienta para fortalecer aprendizajes significativos.

PROFESOR PRODUCTO
Investigación a través de 1. Invite a los alumnos a explorar una de las páginas de Internet  Búsqueda  Internet  Participación
la Internet. previamente seleccionada.  Investigación  Computadora activa del
2. Una vez identificada la página de Internet a trabajar permita a  Interdisciplinariedad  Cuaderno de alumno
Uso de la tecnología. los alumnos explorar el programa libremente. El programa los  Discrepancias trabajo  Registros en
guiará sobre el qué hacer. el cuaderno
3. Recuerde extender el proceso de aprendizaje más allá de la de la
computadora proporcionando una experiencia similar con investigación
productos tangibles (libros, material didáctico, etc.). realizada.
4. Algunas de las páginas que se sugieren son:
http://www.educar.org/
http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_297_la_sep_para_los_
http://www.correodelmaestro.com/
http://www.miescuelayelmundo.org/7
http://redescolar.ilce.edu.mx/
5. Es importante explorar los siguientes buscadores donde
encontrará algunas páginas:
www.yahoo.com.mx; www.altavista.com.mx ; www.gogle.com;
OBSERVACIONES: Brinde las oportunidades para que los alumnos consideren el uso de la computadora como herramienta de investigación donde ellos pueden encontrar
información, tal como en fuentes bibliográficas.

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión corporal
* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita
OBJETIVO: Desarrollar su imaginación mientras visualizan la historia en su mente.

PROFESOR PRODUCTO
Situaciones 1. Prepárese para contar un cuento (considere los ejemplares  Juego  Libros del  Redacción
comunicativas: proporcionados por la Biblioteca de aula y del Rincón de lecturas).  Humor rincón de del cuento
Narración, fluidez de 2. Invite a los alumnos a prestar atención en la narración con la  Relajación Lectura en su
diálogos y finalidad de crear un guión del cuento narrado, considerando las  Trabajo en equipo  Libros de la cuaderno.
conversaciones. partes esenciales.  Audición creativa Biblioteca de  Presentaci
3. Empiece a contar el cuento “Había una vez…” No es necesario  Lectura creativa Aula ón de la
Escenificación acordarse de cada detalle. Sólo asegúrese de dar con los elementos  Cuentos obra
 Escritura creativa
principales de la trama. tradicionales  Participaci
Creación y recreación. 4. Durante el desarrollo de la narración del cuento haga participe a los  Diversos ón activa
alumnos. materiales del alumno
5. Invite a los alumnos a desarrollar el guión del cuento considerando para la
los valores universales. Permita que los alumnos desarrollen su escenografía
creatividad modificando el cuento.
6. Motive a los alumnos a presentar la obra. Planee con los alumnos
los materiales de rehúso que se utilizaran en el cuento.
7. Diseñen y elaboren la escenografía del cuento.
8. Cerciórese que los alumnos identifiquen los valores trabajados en el
cuento.
9. Presentación del cuento.
OBSERVACIONES: Puede invitar a un padre o madre de familia para que narre el cuento a los alumnos, es importante rescatar el trabajo de valores en el desarrollo de la
puesta del cuento.
* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Escuchar
* ARTISTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
OBJETIVO: Aprender a detectar rimas y a enfocarse en la estructura de las palabras. También desarrollarán su conciencia fonética al buscar los sonidos
iniciales de las palabras.

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Ámbito: La literatura 1. Previo a la actividad a desarrollar en esta ficha recorte  Búsqueda  Diccionario  Producciones de
imágenes de las palabras que trabajará con sus alumnos.  Escritura creativa  Libros, cuentos, rimas, cuentos,
Creación de textos Si usted prefiere puede dibujar estas imágenes en un  Audición creativa revistas, etc. adivinazas, etc.
literarios. pedazo de papel y pegarlas en una cartulina.  Cuaderno de  Participación
2. Use cada imagen por separado y presente a los alumnos trabajo activa del
Aspectos sintácticos y cada una de ellas. alumno.
semánticos de los textos. 3. En plenaria pida a los alumnos crear una rima, verso,
adivinaza, etc. con la palabra-imagen presentada.
Usos sociales de la 4. Puede proporcionarle a los alumnos diccionarios o una
lengua: Escuchar variedad de libros para que tengan un referente de
búsqueda.
5. Permita a los alumnos redactar la rima, verso, adivinanza,
etc. en su cuaderno de trabajo.
6. Compartan en plenaria
7. Motive a los alumnos a compilar las producciones para
que diseñen un libro de rimas.
9. Comparta las producciones de los alumnos con los
diferentes grupos.
OBSERVACIONES: Es importante orientar en todo momento a los alumnos en la producción de rimas, versos, adivinazas, trabalenguas, etc.
* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Análisis
SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Abstracción
ARTISTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Percepción
TALENTO A DESARROLLAR: ______________________________________________________________________________________________________
PROPÓSITO: Que el alumnos acceda a la noción de unidad de medida arbitraria en longitudes, áreas, capacidad, peso y tiempo.
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Longitudes y áreas. 1. Trabaje el eje de Medición de la asignatura de Matemáticas.  Búsqueda  Diversos  Registros en el
Motive a los alumnos a observar en el aula cada parte compuesta  Analogías objetos del cuaderno de
Capacidad, peso y por ésta.  Juego aula. trabajo.
tiempo. 2. Invite a los alumnos a predecir el área, capacidad, peso y  Cuaderno de  Participación
longitud de los diferentes objetos que nombre: puerta, pizarrón, trabajo activa de alumno
Longitudes, áreas y butaca, libro, anaquel, ventilador, etc.  Báscula
volúmenes. 3. Motive a los alumnos utilizar unidades de medida arbitrarias para  Regla
cada objeto. Pida que lo registre en su cuaderno de trabajo.  Reloj
4. Invite a los alumnos a realizar la misma acción anterior pero  Recipientes de
utilizando medidas no arbitrarias: medir con alguna parte del diferentes
cuerpo, objetos, etc. tamaños
5. Es importante que durante el desarrollo de estas acciones el
docente cuestione a los alumnos con referencia a: ¿Qué objeto
tiene más volumen? ¿Cuántas manos mide la puerta? ¿Cuántas
cucharadas se necesita para llenar esta botella de agua?,
etcétera.
6. Tarea: pida a los alumnos realizar este ejercicio en los objetos y
la composición de su casa.
7. Realice una retroalimentación de las actividades desarrolladas.
OBSERVACIONES: Es importante considerar el eje de medición los contenidos que se trabajan con la finalidad de considerar el nivel de análisis de los alumnos. Es importante
considerar vincular la actividad con los ficheros de matemáticas, estas actividades también se pueden realizar fuera del aula de trabajo.
* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión escrita
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Imaginación
ARTÍSTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
TALENTO A DESARROLLAR. _______________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Desarrollar la habilidad para la redacción de noticias escolares, de la comunidad, temas de interés, etcétera.

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Ámbito: La literatura 1. Invite a los alumnos a diseñar un diario de trabajo.  Juego  Hojas blancas  Diario individual
Entregue hojas tamaño carta perforadas, y pídales que  Humor  Broche baco  Participación
Creación de textos coloquen un broche baco para sujetarlas.  Escritura creativa  Recortes de activa del
literarios. 2. Los alumnos decidirán el diseño de la portada, para ello Imágenes alumno
es importante proporcionarles recortes de diferentes  Resistol
Propiedades y tipos de colores así como diversas imágenes.  Lápiz
texto. 3. Señale que escriban una frase que se identifiquen con
ella, así como su nombre.
4. En plenaria decidan crear un área especial dentro del aula
donde los niños guarden su diario y puedan consultarlo
cuando ellos deseen.
5. Cada alumno puede crear su propio diario basado en
cualquier tema. “Los animales”, “Las plantas”, “Mi
comunidad”, etcétera. También puede incluir aspectos
relacionados a sus sentimientos, emociones, anécdotas,
etcétera.
6. Motive a los alumnos a compartir sus producciones.
7. Realice una retroalimentación cuando los alumnos
prefieran esta actividad.
8. Es importante que vincule esta estrategia con otras
asignaturas.
OBSERVACIONES: Es importante motivar constantemente a los alumnos a que desarrollen producciones en su diario.
* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Imaginación
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión oral
ARTISTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita
OBJETIVO: Explorar y desarrollar actividades con el apoyo de videos educativos como una herramienta para fortalecer aprendizajes significativos

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Uso de la tecnología 1. Busque un video educativo relacionado a la temática que  Búsqueda  Video  Participación
esta abordando para transmitirlo con los alumnos.  Discrepancias educacional activa del
Discusión: preparación 2. Invite a los alumnos a observar el video con un sentido  Interdisciplinariedad  Televisión alumno
de temas de interés para analítico.  Visualización  Enciclomedia  Reporte en el
los alumnos. 3. Durante la transmisión del video haga pausas para discutir  Videocassetera cuaderno de
algunas ideas que se están presentando. trabajo de lo
4. Una vez que el video haya terminado, haga preguntas a analizado en el
los alumnos acerca del tema abordado. video
5. En plenaria vincule la relación del video educativo con los
libros del alumno (triangulación de la información).
6. Pida a los alumnos redacten lo aprendido o realicen la
actividad en su libro con base al video que observaron, así
como la serie de cuestionamientos realizados en plenaria.
7. Invite a los alumnos a compartir sus producciones en
plenaria.
OBSERVACIONES: Es importante hacer uso de Enciclomedia si cuenta con esta herramienta de trabajo.
* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión escrita
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Tratamiento de información
ARTISTICO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Investigación
OBJETIVO: Desarrollar y utilizar estrategias para la solución de diferentes planteamientos.

Resolver problemas mediante el uso de fracción con el significado de razón.

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Planteamiento y 1. Presente al grupo el siguiente problema para que en plenaria  Búsqueda  Cuaderno de  Estrategias
resolución de problemas lo resuelvan: Raúl (un compañero de grupo) trabaja con su  Juego trabajo plasmadas en el
sencillos en los que papá en su tlapalería, muchas veces tiene que mezclar dos o  Humor  Pintura cuaderno de
requiera recolectar y más colores para obtener nuevos tonos. Cuando le piden  Preguntas  Recipientes de trabajo.
registra información. pintura para un cuarto de determinada medida, Raúl mezcla 1 provocativas diferentes
litro de pintura blanca y 5 de pintura de otro color para  Interdisciplinarieda tamaños.
Interpretación de la obtener el color solicitado; d
información 2. A partir del problema anterior plantee al grupo preguntas
motivadoras y organícelos en pequeños grupos para que den
Invención de problemas respuesta a las siguientes interrogantes.
a partir de diferentes 3. Algunas preguntas sugeridas son: ¿qué color de pintura
situaciones resulta? ¿Cuántos litros de pintura habrá en la cubeta? ¿qué
fracción de la mezcla es pintura dominante? ¿qué resultados
se obtienen al sumar la fracción de pintura blanca con otro
color? ¿Cuántos litros de pintura conformarían la unidad? Si
utilizamos galones ¿cuántos se necesita?
4. Invite a los alumnos a plantear algunas interrogantes.
5. Que los alumnos anoten en su cuaderno de trabajo la
estrategia a seguir para dar solución a los planteamientos
antes señalados.
6. En plenaria escuchen la serie de estrategias de trabajo e
identifiquen las posibles soluciones.
OBSERVACIONES: Puede plantear diferentes situaciones relacionados a diversos temas para que desarrollen diferentes estrategias.
* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA * HISTORIA Investigación
SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión oral
ARTISTICA * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
OBJETIVO: Organizar los conocimientos relativos a los fenómenos y las transformaciones de la materia y la energía.
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Materia, energía y 1. El docente pedirá a los alumnos investiguen el concepto  Búsqueda  Revistas  Investigación
cambio. de energía.  Juego  Libros registrada en su
2. En plenaria socialicen el concepto de Energía y rescaten  Trabajo en equipo  Enciclopedias cuaderno de
Tipos de energía: solar, las ideas esenciales.  Visualización  Internet trabajo.
eléctrica, luminosa, 3. Pida a los alumnos que busquen objetos que produzcan  Escritura creativa  Computadora  Collage
eolítica, calorífica. energía, así como fotografías, ilustraciones, libros o  Cuaderno de  Participación
enciclopedias acerca de las fuentes de energía de uso trabajo activa del
Los usos de la energía. común. alumno
 Cartulina
4. Cuestione a los alumnos con referencia a: ¿Qué te  Reconozca los
 Resistol
gustaría saber de la energía? ¿Cómo podemos clasificarla tipos de energía.
Noción de energía por su origen y uso? ¿Qué podemos hacer con la  Tijeras
energía? ¿Qué pasaría si no hubiera energía?
5. Invite a los alumnos a reflexionar y cuestionarse con
relación a la noción de energía.
6. Pida a los alumnos que registren sus aportaciones en su
cuaderno de trabajo.
7. Motive a los alumnos a elaborar un collage con relación a
los diferentes usos de la energía.
8. Exponga en el periódico mural las producciones de los
alumnos.
9. Realice una retroalimentación de la actividad realizada
con los alumnos.
OBSERVACIONES: La metodología de esta ficha de talento puede trabajarse con diversos temas relacionados a su planeación.
* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión corporal
* ARTISTICA TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
OBJETIVO: Desarrollar la creatividad a partir del análisis de una temática, con la implementación de materiales de rehúso.

Recreación literaria: 1. Pida a los alumnos recolecten cajas de cartón de diferentes  Juego  Cajas de  Participación
Situaciones tamaños.  Humor cartón activa del
comunicativas. 2. Permita a los alumnos explorar con las cajas.  Trabajo en  Pintura alumno.
3. Con base a las temáticas de su planeación, escoja un tema con el equipo  Cuaderno de  Escenificación
Escenificación cual los alumnos puedan interactuar con las cajas de cartón con la  Escritura trabajo en equipo
finalidad de encontrar la aplicación de éstas en la temática a creativa  Diversos
Conversación analizar.  Audición objetos de
4. Simplemente coloque las cajas y deje que los niños jueguen creativa utilería
usando su imaginación para transformar a las cajas en autos,  Búsqueda
vagones de tren, casas, etcétera.
5. Motive a los alumnos a decorar las cajas usando pinturas y
diversos papeles de colores.
6. Invite a los alumnos a crear situaciones dramáticas para escenificar
el contenido temático.
7. Si se requiere otro objetos de rehúso proporcione a los alumnos lo
necesario, o bien que ellos resuelvan sus necesidades.
8. Proporcione el tiempo necesario para que los alumnos preparen su
escenificación.
9. Presentación de la escenificación.
OBSERVACIONES: Es importante que en todo momento las actividades lúdicas que los alumnos realicen las vinculen con la temática seleccionada.
* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Investigación científica
* ARTISTICO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Socialización
OBJETIVO: Desarrollar el sentido del olfato en las diversas actividades para el desarrollo del proceso científico.

Situaciones 1. Recolecte varios artículos de comida que tenga en casa. Escoja  Búsqueda  Frascos  Participación
comunicativas. comida con olores fuertes, como: canela, extracto de vainilla, mezcla  Humor pequeños activa del
de chocolate, café molido, palomitas de maíz cocidas, cebolla, jugo  Juego  Diversos alumno.
Los sentidos del olfato y de limón, manzana, mantequilla, etcétera. Usted puede usar lo que  Preguntas alimentos  Registro en el
el oído. se encuentre fácilmente en su casa. provocativas sólidos y cuaderno de
2. Coloque cada alimento en un frasco de rollo fotográfico de 35 mm (o  Discrepancias líquidos trabajo
en un frasco con estas características). Perfore la parte superior para  Cinta  Discriminación
Nota: puede realizar que los alumnos puedan oler sin ver lo que esta adentro. adhesiva de sonidos y el
esta actividad como 3. Para asegurar que los alumnos sólo usen el sentido del olfato y no su  Papel de sentido olfativo.
retroalimentación de los vista, asegure cubrir las tazas con papel de colores usando cinta colores
contenidos de la adhesiva.  Cuaderno de
signatura de Ciencias 4. Marque cada frasco con un número para que pueda mantener un trabajo
Naturales. registro de qué artículo hay en cual taza.
5. Proporcione a los alumnos los frascos para que identifiquen a través
del sentido del olfato que contenido tiene cada frasco. No es
importante que las predicciones de los alumnos sean correctas o
equivocadas, lo importante es que se involucren en el proceso
científico.
6. Cuando todos los alumnos hayan tenido la oportunidad de predecir
cada frasco, usted puede ir de uno en uno revelando las predicciones
de los alumno, y lo que cada frasco contiene.
OBSERVACIONES: Esta actividad puede realizarla desarrollando en los alumnos el sentido del oído, pues solo coloque en los frascos diferentes tipos de semillas, tierra,
agua, etc.

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Socialización
ARTÍSTICO TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión corporal
OBJETIVO: Desarrollar estrategias de lectura para acceder a aprendizajes significativos.

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Ámbito: La literatura 1. Seleccione lecturas (cuentos, poesías, versos, etcétera) para  Juego  Libros del  Participación
compartirlos con los alumnos.  Humor alumno activa del
Prácticas de lectura 2. Acondicione el ambiente para crear la atmósfera de lectura, o  Lectura creativa  Libros de alumno.
bien salga del aula para desarrollar la actividad de lectura. cuentos
Usos sociales de la 3. Use estrategias para leer en voz alta. Sostenga el libro de tradicionales
lengua: Lectura en voz manera que los niños puedan ver, que no vean solo las  Libro de
alta y Escuchar pastas. Es importante considerar que si los niños no pueden poemas,
ver, ellos no pondrán atención. versos,
4. Lea el titulo del libro, el autor y presente la pasta del libro, que etcétera.
los niños identifiquen su color e imagen.
5. Si ve que el grupo no responde, escoja otro libro. Es
importante identificar los mensajes de los niños. Si observa
que están mirando a su alrededor, empiece a expresarse
corporalmente para llamar la atención de los alumnos.
6. Invite a los niños con frecuencia a ser lectores para sus
compañeros poniendo en práctica una diversidad de
estrategias.
7. Al final del cuento invite a los niños realizar una
retroalimentación identificando los personas principales,
desarrollo de la historia, trama, final, etcétera.
OBSERVACIONES: Puede seleccionar algún tema de alguna asignatura, y no solo cuentos, versos, poemas, etcétera.
* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Socialización
* ARTISTICA TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Investigación
OBJETIVO: Desarrollar la creatividad a través del método científico con la combinación sustancias.

PROFESOR PRODUCTO
Eje de Ciencias 1. Motive a los alumnos a crear una lámpara de colores.  Búsqueda  Botellas de  Botella de
Naturales: noción de 2. Pida a los alumnos un bote de plástico limpio (tamaño de un  Trabajo en equipo plástico colores
mezcla, métodos bote de agua) y un cuarto de aceite vegetal o para cocinar.  Preguntas  Aceite (producción
sencillos de separación y 3. Previamente reúna los siguientes elementos: un embudo, provocativas  Agua individual).
filtrado. aceite, polvo vegetal de colores, agua y brillantina de colores.  Juego  Polvo vegetal  Participación
4. Usando el embudo pida a los alumnos viertan el aceite en su  Humor de colores activa del
Mezclas homogéneas y botella.  Embudo alumno
heterogéneas. 5. Pida que escojan los colores (polvo vegetal) que mezclaran  Diferenciación
con un poco de agua, una vez mezclados que los viertan en de mezclas
su botella utilizando el embudo el cual les ayudará a homogéneas y
asegurarse de no derramar líquido. heterogéneas.
6. Cerciórese que los alumnos cierren muy bien la tapa de la
botella y que la aseguren con cinta adhesiva o cinta maskin-
tape para asegurar de que no se derrame liquido.
7. Los alumnos pueden decorar su botella con diversos trozos
de colores, asegurando de no cubrir toda la botella.
8. Motive a los alumnos observar los diferentes colores y formas
que la mezcla de aceite y agua crearan dentro de la botella.
9. Invite a reflexionar a los alumnos con referencia a la mezcla
de las sustancias.
OBSERVACIONES: Motiven cada momento a través de diferentes

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Investigación
* ARTISTICO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Socialización
OBJETIVO: Adquirir conocimientos sobre las transformaciones de algunas sustancias liquidas y sólidas.
PROFESOR PRODUCTO
Eje Materia, energía y 1. Pida a los alumnos un galón de plástico (puede ser los botes de  Búsqueda  Bloques de  Escultura
cambio de la asignatura leche) con agua congelada formando un bloque sólidos de hielo.  Juego hielo (producto de
de Ciencias Naturales. 2. Prepare las mesas de trabajo cubriéndolas de plástico para iniciar el  Humor  Polvo vegetal los niños)
trabajo.  Preguntas  Recipientes o  Participación
Cambios de estado: 3. Una vez que todos los alumnos tengan su galón de agua congelada provocativas sartenes activa del
sólido y líquido. incentívelos a que resuelvan como sacar el cartón con hielo sólido a  Interdisciplinari  Bolsas de niño.
la mesa de trabajo. edad plástico
Noción de mezcla. 4. Motive a los alumnos a ser persistentes y a trabajar juntos para  Cuaderno de
averiguar como podría lograrlo. trabajo
5. Una vez que los bloques de hielo están fuera del recipiente (galón o  Sal
botella) pida a los alumnos lo coloquen en un recipiente con la
finalidad de recoger el agua del hielo conforme se derrite.
6. Invite a los niños a que rocíen sal en el bloque de hielo sobre la parte
superior.
7. Hable con los niños sobre la reacción química que se produce en el
hielo cuando se combina el agua con la sal.
8. proporcione a los alumnos unos goteros con colorante (polvo vegetal
con agua) para que lo vierta encima de los bloques de hielo.
9. Motive a los alumnos a discutir sobre la reacción que tiene la mezcla
de la sal, agua de colores y el bloque de hielo y como se transforma
en una hermosa escultura.
E
OBSERVACIONES: Es importante supervisar y motivar en cada momento a los alumnos. Mencione los alumnos que la escultura de hielo es solo temporal y haga énfasis de
esta situación con relación a los contenidos.

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Creatividad
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Socialización
* ARTISTICA * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión corporal
OBJETIVO: Estimular la sensibilidad y la percepción del alumnos mediante actividades que descubra, explore y experimente posibilidades expresivas de movimientos,
sonidos y materiales.
PROFESOR PRODUCTO
Expresión y apreciación 1. Explique a los niños que realizarán una actividad diferente a las  Relajación  Grabadora  Producciones
musical que comúnmente realizan.  Humor  Discos del alumno
2. Invítelos a participar a realizar una actividad de “Arte silencioso”.  Juego compactos de  Participación
Apreciación y expresión Cree una atmósfera agradable para que los niños entren en un  Audición creativa música activa del
plástica. estado de relajación. instrumental alumno
3. Motívelos a que encuentren un lugar agradable dentro de aula  Hojas blancas
(puede mover las mesas y sillas de trabajo) y que se acomoden  Lápiz
Identificaron de sonidos como ellos deseen. Previamente puede pedirles una toalla o un
tapete para trabajar esta actividad.
Reconocimiento de 4. Pida que cierren los ojos y se relajen mientras escuchan música
cualidades de sonido. instrumental.
5. Una vez transcurrido un tiempo considerable haga alto a la
Apreciación de armonía música y pídales a los alumnos que expresen su sentir en una
musical. hoja en blanco.
6. Motive a los alumnos dibujar algo significativo e invítelos a
compartir sus producciones.
7. Esta actividad le sorprenderá lo diferente que resulta el arte de
los alumnos cuando hay una atmósfera y un ánimo diferente.
OBSERVACIONES: Una variable de esta actividad es motivar a los alumnos a identificar los diferentes instrumentos musicales de la composición artística.
* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Experimentación
ARTÍSTICA * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Investigación
OBJETIVO: Proveer un ambiente seguro para que el alumno explore y reflexione sobre la Ciencia a través de diversas actividades dentro y fuera del aula.
PROFESOR PRODUCTO
El ambiente y su 1. Con base a los contenidos analizados en clase realice la  Juego  Lupas  Registros de las
protección siguiente actividad.  Humor  Cuadernos de observaciones,
2. Motive a los alumnos a llevar consigo un cuaderno de trabajo  Trabajo en equipo trabajo descubrimiento,
Ciencia y una lupa, para realizar un recorrido por las instalaciones de  Búsqueda  Áreas verdes etcétera
la escuela, especialmente por las áreas verdes.  Preguntas realizados por
Los seres vivos 3. Durante el recorrido deténgase en puntos estratégicos para provocativas cada alumnos
que los alumnos observen y examinen lo siguiente:  Visualización  Participación
 Tierra, hojas (de árboles, hojas que se encuentren en activa durante la
el suelo, etc.), insectos, flores, piedra, charco de lodo, actividad.
etcétera.
4. Pida a los alumnos que hablen sobre lo que observa.
5. Pregúntele con frecuencia lo siguiente: ¿Qué vemos en cada
lado de esta hoja?, ¿Cuáles son las diferencias entre la hoja
que recogimos del suelo y la del árbol? ¿Son todos los
pétalos de flor del mismo tamaño y color? ¿Cuántas patas
tiene este insecto? ¿Cuántos colores puedes ver en este
charco de lodo?, etcétera.
6. Otras preguntas que puede plantear durante el recorrido son:
¿Es liso o áspero? ¿Es duro o suave? ¿Está seco o mojado?
¿Está vivo? ¿Cómo sabes? ¿Qué forma tiene?
7. Pida a los alumnos a que registren sus observaciones,
descubrimientos, opiniones en su cuaderno de trabajo.
8. En plenaria realice una retroalimentación de la actividad.
OBSERVACIONES: Una variable de esta actividad es realizar un recorrido fuera de la escuela (parques, jardines, ríos, etc.)

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Investigación
* ARTISTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
OBJETIVO: Proveer un ambiente seguro para que el alumno explore y reflexione sobre la Flora a través de diversas actividades fuera del aula.

PROFESOR PRODUCTO
El ambiente y su 1. Invitar a los alumnos a realizar un paseo por la escuela o  Humor  Resistol  Tapete o cuadro
protección por la comunidad.  Juego  Cuaderno de  Árbol seco
2. Pedir a los alumnos que observen los árboles que  Búsqueda trabajo  Registro de
El cuidado de las encuentren en su recorrido. Cuestione ¿Cómo están  Preguntas provocativas  Cartulina observaciones y
plantas. conformados? ¿Qué partes lo conforman?  Plumones de descubrimientos
3. Pida a los alumnos que manipulen hojas y frutos para que colores en el cuaderno
identifiquen olores, texturas, formas y tamaños. de trabajo.
4. Motive a los alumnos a recolectar hojas, palitos secos,
pedacitos de tallo para que los alumnos diseñen y formen
la estructura de un árbol, partiendo de la vivencia que ya
tienen.
5. Otra actividad que pueden realizar los alumnos después
de recolectar las hojas secas de diferentes tamaños,
formas y colores es un tapete o cuadro, solo entregue
cartulina, resistol y algunos plumones para que el niño lo
diseñe a su gusto y creatividad.
6. Asimismo se puede recolectar algunos frutos para
degustarlos, olerlos, palparlos e identificar su textura y
consistencia.
7. Realice una retroalimentación de la actividad en todo
momento del desarrollo de las actividades.
OBSERVACIONES: No olvide motivar a los alumnos en todo momento, así como vincular los contenidos curriculares a ana lizar con las actividades.

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Investigación
* ARTISTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión oral
OBJETIVO: Desarrollar la curiosidad e interés por la narración y la descripción a través de la consulta de diversos ejemplares literarios.
PROFESOR PRODUCTO
Ámbito: La literatura 1. Explique a los alumnos que es la Narración (es una de las formas de  Analogías  Ejemplares de  Entrevista.
expresión literaria).  Audición creativa la biblioteca de  Participaci
Apreciación y 2. Permita a los alumnos investigar lo siguiente:  Trabajo en equipo aula ón activa
exploración de versos, ¿Qué es una leyenda?  Juego  Libros del del alumno
leyendas de la literatura ¿Cuáles son los temas más frecuentes que aparecen en  Humor rincón de
popular. las leyendas?  Búsqueda lecturas
¿En qué se diferencia la leyenda de la parábola?  Cuaderno de
 Lectura creativa
Narración 3. Invite a los alumnos a consultar los libros del Rincón de lectura o de la trabajo
 Preguntas
Biblioteca de aula para que investiguen sobre los tipos de narraciones,  Internet
provocativas
Descripción sus características.
4. Motive a los alumnos a leer varios ejemplares, con la finalidad de que
Entrevista analicen sus características y diferencias entre unos y otros.
5. En plenaria motive a los alumnos a compartir los textos leídos,
Usos sociales de la mencionando el titulo, autor y la secuencia del cuento.
lengua: Búsqueda y 6. Cuestione a los alumnos la siguiente interrogante ¿Te animarías a
manejo de información. realizar una entrevista imaginaria al autor del cuento? (otra variable de
esta entrevista sería hacerla a los personajes principales del cuento).
En equipo motive a realizarla.
7. Permita a los alumnos a compartir sus producciones de la entrevista.
8. Realice una retroalimentación de las actividades.
OBSERVACIONES: Una variable de esta actividad es pedir a los alumnos que busquen en casa cuentos, historietas, leyendas y que las compartan con sus compañeros.

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Expresión oral
* ARTISTICA * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
OBJETIVO: Fomentar en el niño la afición y la capacidad de apreciación de algunas manifestaciones artísticas: la plástica y el teatro.

PROFESOR PRODUCTO
Apreciación y Expresión 1. Motive a los alumnos a diseñar una máscara.  Humor  Vendas de  Máscara.
plástica: 2. Proporcione a los alumnos los materiales necesarios para elaborar  Juego yeso, papeles  Participación
Técnicas plásticas. una máscara con papeles de rehúso y vendas de yeso.  Trabajo en equipo de colores activa del
Elaboración de máscaras 3. Pida a los alumnos seleccionen la máscara que desean diseñar e  Flores alumno.
inicien a recortar en pequeños trozos las vendas de yeso (puede  Colores
Apreciación y expresión ser de 4 cm x 4 cm).  Plumones
teatral: 4. Motive a los alumnos a integrase en binas para que trabajen  Lentejuelas
Interpretación teatral. colaborativamente en el diseño de la máscara. Uno de los  Pomada
integrantes le aplicará pomada Capent o talco en la cara del Capent
compañero e iniciará a mojar un trozo de venda de yeso para
 Talco
colocarlo en la cara del compañero.
 Pintura vinílica
5. Una vez cubierta la cara del compañero se le pedirá que
permanezca quieto mientras se seca el yeso (aproximadamente 10  Pinceles
minutos).  Periódico
6. Posteriormente se retirará la máscara y se pondrá en el sol para  Resistol,
que adquiera la consistencia dura. etcétera
7. Ya que la máscara de yeso esta seca proporcione a los alumnos
pinceles, pintura de diversos colores, papeles de colores, hojas
secas de árboles, etcétera para que diseñe su máscara.
8. Si todos los alumnos ya tienen su máscara motívelos a llevar a
cabo una escenificación improvisada.
OBSERVACIONES: Si es imposible comprar vendas de yeso, puede sustituir este producto por trozos de periódico con almidón.
.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Investigación
ARTISTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita
OBJETIVO: Aprender a reconocer las diferencias entre diversos tipos de anuncios publicitarios.
PROFESOR PRODUCTO
Lengua escrita: 1. Realizar un recorrido por la escuela para que los alumnos  Búsqueda  Cuaderno de  Relato de los
Identificación de identifiquen los diferentes anuncios. Posteriormente invite  Juego trabajo mensajes
diferentes tipos de textos a los alumnos a caminar por la localidad donde se  Humor  Televisión publicitarios.
usados en la escuela y encuentra la escuela con la finalidad de identificar los  Preguntas provocativas  Tarea: reporte
en la calle: letreros, anuncios publicitarios que reciben visualmente. de los anuncios
listas, noticias, 2. Pídales a los alumnos que anoten los diversos anuncios televisivos.
mensajes, avisos, en su cuaderno de trabajo y que realicen una  Participación
anuncios, etcétera. jerarquización de los mismos, identificando los más activa de los
publicados. alumnos.
Lengua hablada: 3. Motive a los alumnos a que hagan un relato describiendo
Seguimiento de cuántas veces y en qué ocasiones reciben un mensaje
anuncios: elección de publicitario.
anuncios para seguir su 4. En plenaria invite a los niños a compartir sus
desarrollo, desenlace y producciones.
la intensión del mismo. 5. Deje de tarea que observen los diversos anuncios
publicitarios en la televisión, observando la temática
abordada, los productos con mayor publicidad, canal
televisivo, horario, etcétera.
6. En equipo pida a los alumnos socialicen la información y
lleguen a conclusiones respecto a los anuncios
publicitarios.
7. En plenaria compartan las conclusiones y haga énfasis del
sentido y el mensaje de los anuncios publicitarios.
8. Realice una retroalimentación de las actividades
desarrolladas en la ficha.
OBSERVACIONES: Puede repartir las diferentes horas y canales de televisión a los alumnos con la finalidad de tener puntos de comparación

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión corporal
* ARTISTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita
OBJETIVO: Desarrollar la habilidad de transmitir mensajes a través de diferentes recursos.

PROFESOR PRODUCTO
Ámbito: La literatura 1. Motive a los alumnos a desarrollar un anuncio televisivo.  Juego  Cuaderno de  Puesta en
En equipo pídales que escojan el producto o tema que  Humor trabajo práctica
Planeación y realización desean publicar.  Trabajo e equipo  Diversos (escenificación)
de guiones de anuncios. 2. Invítelos a realizar un guión del anuncio (el mensaje que  Analogías recursos para del anuncio.
enviarán con el producto o tema, así como el  Discrepancias desarrollar el  Participación
Estrategias para realizar desenvolvimiento de los participantes), considerando la  Búsqueda anuncio. activa del
guiones escritos. secuencia y los recursos que van a utilizar. Vestuario, equipo.
 Visualización
3. Señale la importancia de conocer el producto para poder utilería,  Registros en el
Escritura de textos venderlo, todas sus características objetivas, y también etcétera. cuaderno de
originales pídales que encuentren características subjetivas (¿qué trabajo
sugiere, con que otros valores se puede relacionar?).  Guión del
Escenificación 4. Pida que seleccionen el eslogan, ésta puede ser una anuncio.
frase, una imagen.
5. Motívelos a hacer una lluvia de ideas que permita a los
alumnos dar opiniones y lleguen a unificar su propuesta.
6. Invítelos a realizar la producción del anuncio publicitario,
proporcione los materiales necesarios así como la
orientación permanente.
7. Pida al resto de los equipos que identifiquen el eslogan y
el mensaje del anuncio.
OBSERVACIONES: Puede considerar la importancia de rescatar los valores universales para que sean retomados en todo momento en el desarrollo de las actividades.

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión corporal
* ARTISTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Socialización
OBJETIVO: Retroalimentar algunos temas abordados en clase a través del juego.

PROFESOR PRODUCTO
Ámbito: Estudio 1. Invite a los alumnos a participar en la siguiente dinámica  Juego  Gises de  Participación
que permitirá retroalimentar temas abordados en clase.  Humor colores activa del
Expresión oral 2. Motive a los alumnos a salir al patio de la escuela. Divida  Discrepancias  Cancha alumno.
el espacio (la cancha) en tres espacios. El espacio del  Tolerancia deportiva
Narración, lado derecho corresponderá a la respuesta de acuerdo, el
argumentación, lado izquierdo se ubicará la respuesta en desacuerdo y
discusión. en el centro será neutro.
3. Pida a los alumnos ubicarse en el patio y explíqueles que
Usos sociales de la usted dará una frase a debatir y los alumnos deberán
lengua: Escuchar ubicarse en algún punto según su criterio. Es importante
que señale que no deberán quedarse en el punto neutro.
4. Una vez que usted de a conocer la frase y los alumnos
estén ubicados seda la palabra a algún integrante para
que explique las razones de su decisión. Una vez que
hayan escuchado los argumentos de algunos alumnos
ellos tendrán la libertad de cambiar su posición y
cambiarse hacia el espacio contrario.
5. Cuando considere necesario (una vez realizada la
reflexión) puede pedir al grupo que vuelva al centro y
enunciar otra frase, y así sucesivamente.
6. Realice una retroalimentación al final de la actividad.
OBSERVACIONES: Esta actividad puede trabajarla con alguna experiencia personal o grupal que estén presentes los valores universales.
APTITUDES SOBRESALIENTE CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Creatividad
* ARTISTICA * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Socialización
OBJETIVO: Utilizar las matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas cotidianos.

PROFESOR PRODUCTO
Números naturales: 1. Invite a los alumnos a jugar a la Subasta  Juego  Diversos  La participación
Conteos, planteamiento 2. Motive a los alumnos a traer objetos que ya no utilizan en  Humor productos para activa del
y resolución e diversos casa para compartirlos con sus compañeros (puede ser  Preguntas provocativas subastar alumno.
problemas de suma y desde juguetes, figuras, libros hasta objetos personales).  Audición creativa  Billetes de
resta. 3. Comisione a algún alumno para que funja como papel
coordinador de la subasta, y otro para que lleve el control  Paletas con el
Realización de juegos de los objetos subastados. numero uno,
cuyos resultados 4. Explique a los alumnos que entregará a cada uno de ellos dos y tres.
dependen del azar. la cantidad de 1000.00 pesos en billete de papel, y podrán
gastarlo en los productos que ellos deseen.
5. Inicie la subasta con algún objeto. No olvide recordarle al
coordinador de la subasta usar el término ¿Quién da
más? ¡a la una…, a las dos… y a las tres! ¡Se lo llevó!
6. Una vez subastados todos los productos se da paso al
debate y al evaluación de la actividad, considerando las
siguientes cuestionamientos: ¿Quién no consiguió nada
en la subasta?, ¿Cómo te sentiste durante la subasta?,
¿Cómo te sientes ahora?, ¿En qué medida la cantidad de
dinero que tenías ha condicionado tu posibilidad de
obtener el producto que más te gustaba?, ¿En qué
medida ha condicionado tu posibilidad de arriesgar?,
¿Ocurre esto en la vida real?, etcétera.
OBSERVACIONES: Puede realizar una adecuación a la actividad, en lugar de productos pueden ser preguntas y respuestas y alguna temática abordada.
APTITUDES SOBRESALIENTE CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Investigación
* ARTISTICA * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión oral
OBJETIVO: Propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicación en los distintos usos de la lengua hablada y escrita.
PROFESOR PRODUCTO
Ámbito: Estudio 1. Divida al grupo en equipos de cuatro integrantes. Pídale a  Búsqueda  Libros  Preguntas y
uno de ellos que lea en voz alta; mientras los otros  Trabajo en equipo  Revistas dudas
Propiedades y tipos de escuchan con atención deberán escribir en su cuaderno  Juego  Libro del abordadas en el
textos de trabajo todas las preguntas o dudas que se les ocurra  Humor alumno cuaderno de
sobre el tema abordado.  Audición creativa  Cuaderno de trabajo.
Fluidez de diálogo, 2. Una vez terminada la actividad pida a los equipos que  Lectura creativa trabajo  Participación
conversaciones, socialicen estos cuestionamientos o dudas surgidas  Internet activa del
narraciones y durante la lectura y unifiquen criterios para compartirlas en  Enciclopedias alumno.
comentarios sobre un plenaria.
 Materiales
tema. 3. Reúna a todos los alumnos y en plenaria pida a un
didácticos.
integrante de cada equipo que dé a conocer las preguntas
Usos sociales de la y dudas surgidas y a su vez que mencionen como fue el
lengua: Lectura en voz proceso para llegar a resolverlas.
alta. 4. Realice una lluvia de ideas (si las preguntas e inquietudes
son las mismas de todos los alumnos).
5. Proporcione a los alumnos libros, revistas, materiales
didácticos, Internet, etcétera para realizar la investigación
pertinente del tema.
6. Pida a los alumnos realicen los registros en su cuaderno
de trabajo.
7. Una vez investigado el tema y triangulada la información
con sus conocimientos, motive a los alumnos a compartir
sus trabajos.
OBSERVACIONES: Es importante que en todo momento acompañe a los alumnos para resolver dudas e inquietudes. Esta actividad puede aplicarse a todas las asignaturas.

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Investigación
* ARTISTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Socialización
OBJETIVO: Fomentar en el alumno que la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo, que debe ser respetado y preservado.
PROFESOR PRODUCTO
Apreciación y expresión 1. Motive a los alumnos a descubrir el mundo del arte,  Búsqueda  Internet  Álbumes por
plástica: específicamente en la pintura y escultura.  Trabajo en equipo  Libros equipo
2. Con el recurso didáctico de “Aprender a Mirar” seleccione  Analogías  Revistas  Participación
Técnicas para la una litografía y colóquela en el pizarrón. Invite a los  Discrepancias  Enciclopedias activa del
elaboración de trabajos alumnos a observarla durante cuatro minutos. Durante el  Visualización  Cartulina alumno
plásticos. tiempo cuestione lo siguiente: ¿Les recuerda alguna  Resistol
situación de su vida esta obra? ¿Les gusta la obra?
 Colores
Elaboración de carteles, ¿Quién es su autor? ¿Les gustaría saber la vida de su
 Plumones
álbumes, etcétera. autor?
3. Invite a los alumnos a descubrir parte de la historia de la  Pintura vinílica
obra observada.  Diversos
Lengua hablada: 4. Seleccione los grandes pintores y escultores que han papeles de
destacado en nuestro país. colores
Fluidez en el desarrollo 5. Pídales a los alumnos a realizar una investigación
de descripciones. respecto a la biografía de estos artistas. Motívelos a
rescatar su vida, obras, lugar donde se encuentran sus
Descripción de de pinturas o esculturas, aportaciones a la cultura mexicana,
ilustraciones poniendo etcétera.
atención en los detalles y 6. En equipo motive a los alumnos a confeccionar álbumes
rescatando rasgos con recortes de obras de arte, anexando la biografía de
importantes. sus autores.
7. Pida a los alumnos a montar una exposición de los
productos elaborados, y pida que describan la biografía de
un autor.
OBSERVACIONES: Una vez que el alumno identifique los artistas mexicanos y sus obras mas representativas motívelos a conocer artistas famosos del mundo.

* ARTISTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión corporal
OBJETIVO: Desarrollar la creatividad y la capacidad de expresión corporal mediante el conocimiento y la utilización de recursos didácticos.

PROFESOR PRODUCTO
Expresión y apreciación 1. Motive a los alumnos a descubrir el mundo del arte,  Humor  Recursos  Participación
musical: específicamente en la música y la danza.  Juego didáctico activa del
Exploración de obras 2. Seleccione un audio e invite a los alumnos a identificar lo  Trabajo en equipo  Grabadora alumno
musicales. siguientes: ¿A qué género corresponde esta obra  Relajación  Audio con  Puesta en
musical? ¿Les gusta la obra musical? ¿Qué música diferentes práctica de una
Interpretación del ritmo escuchan en su casa? ¿Y sus vecinos que música géneros coreografía por
de obras musicales. escuchan ¿Les recuerda algún acontecimiento?, etcétera. musicales equipo.
3. Pida a los alumnos a seguir con el cuerpo el ritmo de la
Danza y expresión obra musical. Motívelos a expresar sus sentimientos con
corporal: el cuerpo.
Identificación de 4. Pida a los alumnos a expresar sus sentimientos y
cualidades del emociones de la actividad anterior.
movimiento. 5. Invite a los alumnos a ubicarse en un lugar cómodo dentro
del aula para escuchar otra obra musical. Pida que
Ejecución de una danza identifiquen los instrumentos musicales que participan en
o un baile. dicha obra. Socialice y motive a la participación.
6. Motívelos a crear sencillas coreografías de algún genero
que les guste
7. Pida a los alumnos a presentar las coreografías.
OBSERVACIONES: Una variable de la actividad es que los alumnos seleccionen los géneros musicales que desean escuchar, seleccionados de una investigación realizada
en su contexto familiar o social.
BIBLIOGRAFÍA
 Betancourt Morejón, Julián (2006). Estrategias del profesor. Guadalajara, Jal.: CEICREA.
 Betancourt Morejón, Julián (2006). Capacidades a desarrollar en el alumno. Guadalajara, Jal.: CEICREA.
 Betancourt Morejón, Julián y María de los Dolores Valadez Sierra (2000). Atmósferas Creativas: Juega, Piensa y Crea. México, D.F.: Manual Moderno.
 Frida Díaz Barriga y Hernández Rojas Gerardo (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México, DF.: Mc Graw Hill.
 SEP (1994). Plan y Programas de estudio 1993. Educación Primaria. México, D.F.
 SEP (2006) PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: Atención educativa a alumnos y alumnas con Aptitudes Sobresalientes
 Zavala Berbena, María Alicia (2004). Identificación y atención de alumnos con aptitudes sobresalientes en el aula regular. Guanajuato, Gto.: Universidad de Guanajuato.
 SEP (2009) Plan de estudios 2009

ANEXO 1
LISTA DE MATERIALES DIDÁCTICOS PARA TRABAJAR LOS TALENTOS.
Talento Verbal
Los alumnos con este talento quizá sean futuros escritores, maestros, bibliotecarios, o periodistas. Los niños lingüísticos prefieren aprender mediante palabras: de
modo que, las acciones para trabajar este talento son fundamentalmente lecturas y actividades relacionadas con el lenguaje. Para trabajar el talento verbal, se debe
trabajar en un lugar tranquilo, lejos del ruido y la actividad. Colocar sillas, mesas y almohadas o cojines en el piso. Los materiales para trabajar con este talento se
sugieren:
 Libros (una variedad: ilustraciones, fácil lectura y libros de capítulos claros y simples).
 Revistas
 Enciclopedias
 Diccionarios de la lengua, de sinónimos y antónimos
 Libros de cuentos con títeres.
 Historias escritas por niños, expuestas en forma de cartel, como folletos o libros.
 Papel para escribir o dibujar historias
 Reproductor de cassettes y libros en cintas y CD’s que correspondan a libros impresos.
 Grabadora de cassettes y cintas en limpio para grabara las historias de los niños.
 Letras magnéticas con pizarrón.
 Oraciones plastificadas en tiras y plumas no tóxicas que se puedan borrar o marcadores fáciles de borrar.
 Buscador de palabras.
 Crucigramas (simples o complejos)
 Materiales ortográficos y juegos
 Tarjetas de sonidos
 Platos silábicos con dibujos por fuera y letras en medio.
 Juegos de alfabeto
 Juegos para relacionar palabras, letras y silabas
 Tarjetas con palabras para relacionar, rimar, ordenar alfabéticamente o contar historias.
 Bloques de oraciones con artículos, sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios.
 Programas de computación para procesar textos y escribir historias.
Talento matemático.
Las acciones a trabajar en este talento están centradas en problemas matemáticos, símbolos y pensamiento lógico. A estos niños les gustan preguntar, explorar,
pensar acerca de las cosas. Quizá sean futuros matemáticos, contadores, corredores de bolsa, comerciantes o científicos. Los diversos materiales que pueden
emplearse para trabajar con este talento son los siguientes:
 Pizarrones comunes o en blanco para hacer operaciones
 Tablajero con clavijas de colores.
 Tarjetas de patrones numéricos u otros símbolos
 Rompecabezas (simples o complejos)
 Dados
 Tarjetas con números para secuenciar y relacionar
 Cosas para relacionar números (símbolos)
 Tarjetas de hechos matemáticos
 Juegos de números, proyectos y rompecabezas
 Calculadoras
 Tangramas
 Bloques de atributos
 Cuentas de varios tamaños
 LEGOs (boques de construcción)
 Diagramas de Venn, Organizadores de gráficos y matrices
 Códigos para descifrar
 Contenedores grandes con medidas en tazas y cucharas
 Programas computacionales de juegos matemáticos y actividades lógicas
Talento Creativo
Los alumnos visual-espaciales quizá sean los artistas, arquitectos o diseñadores. Ellos aprenden a través de imágenes y a través de visualizar, diseñar, dibujar o hacer
garabatos. Los materiales que se pueden implementar durante el trabajo con este talento son los siguientes:
 Pintura, pinceles y caballetes
 Pintura con los dedos
 Arcilla
 Moldes de galletas o esponjas para usarlas con pintura para hacer sellos
 Marcadores, crayolas, lápices de colores y calcomanías
 Papel en varios tamaños y colores
 Tijeras
 Pedazos de cinta, tela, hilo, etc.
 Pegamento, cola, y cinta adhesiva
 Viejos catálogos y revistas
 Muchas imágenes
 Fotografías
 Rompecabezas con imágenes
 Laberintos
 Exposición de material gráfico
 Pósters
 Cámara y películas
 Libros ilustrados
 Mapas, cuadros y diagramas
 LEGOs
 Videocassettera y videos educativos relacionados con los temas de clase.
 Programas computacionales (CD-ROMs) que muestren trabajos famosos de arte o paseos por museos.
Talento Socio-Afectivo
Los niños con habilidades interpersonales es una “gente persona” quien lidera, organiza, media y se relaciona bien con otros niños. Básicamente las actividades para
trabajar con este talento son el trabajo en grupo y la instrucción general. Las actividades que se pueden trabajar con el, son las siguientes:
 Lluvia de ideas.
 Tareas cooperativas
 Resolver problemas colectivamente
 Juegos grupales
 Tutorado y aprendizaje.
Talento académico
Los alumnos que se destacan en este talento son muy hábiles en el aspecto verbal, lógico y memorístico, pues tienen dominio para el aprendizaje estructurado o
formal. Los materiales que se proponen para trabajar con los alumnos que destacan en este talento son los siguientes:
 Máquinas simples
 Lupas
 Microscopios
 Telescopios
 Espejos
 Prismas
 Imanes
 Indicadores de lluvia
 Termómetros
 Objetos para experimentos (clips, ligas, botones, etc.)
 Objetos para ver (papel cebolla, portaobjetos, etc.)
 Modelos de planetas, del cuerpo humano, partes del cuerpo.
 Papel y lápiz para dibujar datos.
 Programas computacionales con actividades científicas basadas en las computadoras.
Talento psicomotor.
Los alumnos que se destacan en este talento son los que tienen habilidad para emplear su cuerpo en formas muy diferenciadas para propósitos expresivos y para el
logro de metas. Por lo tanto, tal vez no se requiere de diversos materiales sofisticados para estimular este talento, pero es indispensable hacer uso de los siguientes
cuando el alumno se destaque en algunas de las disciplinas del deporte:
 Aros
 Pelotas
 Mecates
 Cuerdas
 Obstáculos
 Resortes
 Balones fut-bol, básquet-bol, etc.
 Red
 Pesas
 Polainas
 Bancos
 Ligas
ANEXO 2
ESTRATEGIAS DEL PROFESOR (A)
Estrategias Tareas del profesor(a)

- Fomentar la risa, la diversión, la alegría y las bromas.
1. Humor - Permitir las exageraciones, incongruencias, excentricidades, dentro de un clima distendido y de
desinhibición.
- Superara el miedo al ridículo.
- Crear un ambiente adecuado que predisponga al juego.

2. Juego - Presentar el trabajo como un juego instructivo.
- Fomentar la actividad lúdica.
- Jugar con las ideas, elementos y conceptos.
- Enseñar a relajar los músculos.

- Enseñar a percibir las sensaciones del propio cuerpo.
3. Relajación - Eliminar la tensión, la angustia o la ansiedad.
- Enseñar a inspirar profundamente.
- Transmitir tranquilidad, sosiego y serenidad.
- Procurar que la interacción entre los miembros de un grupo sea lo más estrecha y eficaz posible.
4. Trabajo en - Desarrollar actitudes de respeto, comprensión y participación.
equipo - Enseñar a colaborar y cooperar en tareas, tanto intragrupal como intergrupalmente.
- Ayudar a alumnos de forma flexible.
- Buscar situaciones de semejanza entre las cosas.

- Crear símiles, alegorías y metáforas.
5. Analogías - Buscar asociaciones lógicas de fenómenos dispares.
- Comparar lo incomparable.
6. Audición creativa - Enseñar a generar ideas escuchando.

- Enseñar a desarrollar un juego mental que permita usar la información de lo que se escucha.
7. Búsqueda - Buscar cosas que han sido hechas antes.

- Investigar sobre el estado actual de las cosas.
- Crear situaciones experimentales y observar lo que acontece.
- Interpretar las ideas de distintas formas.

8. Discrepancias - Proponer lo que no es conocido.
- Provocar lagunas de limitaciones en el conocimiento.
- Manipular el error de conexiones de la información.
9. Escritura - Enseñar la habilidad de comunicar ideas mediante la escritura.

creativa - Enseñar a generar ideas a través de la escritura.
10. Lectura - Enseñar a desarrollar la habilidad mental para usar la información de lo que se lee.
creativa - Enseñar a generar ideas con la lectura.
11. Paradojas - Buscar situaciones verdaderas, bajo apariencias contradictorias o absurdas.

- Crear ideas extrañas, opuestas a la opinión general.
12. Interdisci - Integrar los saberes e interrelacionar las áreas de conocimientos.

plinariedad - Globalizar la enseñanza en torno a las necesidades de los alumnos.
13. Preguntas - Incitar la exploración del conocimiento.

provocativas - Formular preguntas sorprendentes e incitantes.
- Admitir la ambigüedad, la complejidad, la incertidumbre.

14. Tolerancia - Respetar la libertad de los demás y escuchar sus criterios.
- Pensar en la posición contraria y en la posibilidad de que tuviera una parte de razón.
15. Visualización - Enseñar a expresar ideas en imágenes.

- Enseñar a ilustrar experiencias, pensamientos, sentimientos.
ANEXO 3
CAPACIDADES A DESARROLLAR EN EL ALUMN@.
Objetivo Capacidades Tareas del alumn
Observación - Elaborar y examinar objetos y situaciones.

- Obtener un conocimiento directo de los fenómenos.
- Desarrollar la capacidad de admiración en el mundo.
Percepción - Descubrir las cualidades de los objetos.

Desarrollar los - Extraes información delos objetos, hechos y apariencias.
sentidos - Establecer las relaciones de utilidad, espacio, tiempo, número y cantidad.
Sensibilidad - Estar abierto a las cosas, hechos, experiencias y nuevas expresiones.
- Descubrir nuevas formas, incongruencias y deficiencias.
- Aprender a detectar las excepciones a las reglas, las contradicciones, los prejuicios.
- Descubrir los problemas, necesidades, actitudes y sentimientos de los otros.
Espontaneidad - Actuar sin esfuerzo y sin la indicación de otros.

- Aprender a generar ideas.
- Adaptarse a situaciones nuevas.
Iniciativa personal Curiosidad - Ser audaz, inquisitivo y admirarse y maravillarse.

- Experimentar y jugar con las palabras e ideas, tratando de extraer nuevos significados.
- Arriesgarse en busca de una aventura.
- Desarrollar ideas particulares para ver lo que acontece.
Autonomía - No depender en otros y confiar en uno mismo.

- Actuara con independencia de normativa externa y libertad personal.
- Responsabilizarse de su conducta como autor.
- Buscar alternativas innovadoras.
Fantasía - Visualizar y construir imágenes mentales.

- Soñar acerca de cosas que nunca han sucedido.
- Ampliar las ideas más allá de los límites reales o sensuales.
Desarrollar la Intuición - Representar hechos no perceptibles.

Imaginación - Vivenciar hechos a través de símbolos.
- Orientar hacia el futuro las observaciones, vivencias o experiencias anteriores.
- Contemplar detenidamente los hechos.
Asociación - Unir o combinar los contenidos vivenciales, conforme a las leyes de semejanza,
contigüidad y contraste.
- Relacionar lo que normalmente está separado y alejado.
- Descubrir nuevas relaciones entre los elementos asociados.

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Fichero de talentos:

Una estrategia para diversificar la enseñanza

Por lo tanto, el presente Fichero de talentos tiene la finalidad de:

¿QUÉ SON LOS TALENTOS?

HERRAMIENTAS METODOLOGICAS PARA EL DESARROLLO EL FICHERO DE TRABAJO

1.- La motivación como factor esencial para el aprendizaje.

4. Metacognición como indicador de máximo desarrollo en las habilidades a trabajar.

4. El trabajo con atmósfera creativas

DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DE LA FICHA DE TALENTO

Posteriormente encontrará un cuadro donde se describe los siguientes elementos:

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

TALENTO A DESARROLLAR: _______________________________________________________________________________________________________

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

OBSERVACIONES: Es importante considerar dinámicas de activación

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

TALENTO A DESARROLLAR: ________________________________________________________________________________________________

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

TALENTO A DESARROLLAR: ___________________________________________________________________________________________

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

OBSERVACIONES: Es importante considerar una dinámica de activación (cantos y juegos).

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

TALENTO A DESARROLLAR: _______________________________________________________________________________________________________

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

TALENTO A DESARROLLAR: _______________________________________________________________________________________________________

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

TALENTO ESPECÍFICO A DESARROLLAR: _____________________________________________________________________________________________________

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

TALENTO A DESARROLLAR: _______________________________________________________________________________________________________

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN/

TALENTO ESPECÍFICO A DESARROLLAR: _____________________________________________________________________________________________________

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

OBSERVACIONES: Se puede escoger la variedad de género que esta a su alcance.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

TALENTO A DESARROLLAR: _______________________________________________________________________________________________________

OBJETIVO: Desarrollar la habilidad de expresarse en forma oral y escrita.

TALENTO A DESARROLLAR: _____________________________________________________________________________________________________

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

TALENTO A DESARROLLAR: _______________________________________________________________________________________________________

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

TALENTO A DESARROLLAR: _____________________________________________________________________________________________________

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

TALENTO A DESARROLLAR: _______________________________________________________________________________________________________

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/

TALENTO A DESARROLLAR: _______________________________________________________________________________________________________

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

TALENTO A DESARROLLAR: _______________________________________________________________________________________________________

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/

TALENTO A DESARROLLAR: ______________________________________________________________________________________________________

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

TALENTO A DESARROLLAR: _______________________________________________________________________________________________________

OBJETIVO: Comprender el proceso de la soberanía de nuestro país.

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

TALENTO A DESARROLLAR: _______________________________________________________________________________________________________

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

OBSERVACIONES: Es necesario hacer el intercambio de problemas antes de la redacción.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

TALENTO A DESARROLLAR: _______________________________________________________________________________________________________