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Disciplina: Diagnóstico, Intervenção e

Assessoramento da Aprendizagem da Leitura


e Escrita
janeteschmidtcesar@gmail.com
ORTOGRAFIA

... É um complexo objeto de conhecimento e
que, para aprendê-la de modo mais eficiente,
precisamos assumir o papel de sujeitos
ativos, que analisam as peculiaridades da
norma estabelecida, indagando as palavras
com que se defrontam.

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Promover um ensino de regras que permitam
aos alunos uma reflexão sobre a língua, não
apenas o saber “de cor”

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O que é compreende a
ortografia?

A correta segmentação das palavras no
interior das orações;
O emprego das correspondências letra-som;
O emprego dos acentos

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Segmentação das
palavras

A noção de palavra como uma unidade é
muito uma consequência de nosso contato
com a escrita;
À medida em que vamos lendo e escrevendo
criamos um “banco de palavras” e
começamos a tratá-las como unidades
distintas
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Os acentos

No início da alfabetização as crianças não se
dão conta deles – eles não são observáveis;
O emprego dos acentos é algo que se
internaliza ao longo da escolaridade e que
pode ser bem trabalhado durante a revisão
textual

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Relações letra-som

Em alguns casos o conhecimento de algumas
regras que podem ser generalizadas, é bem
vindo. Ex: tempo verbam (cantasse,
conhecesse, ficasse...)
Em outros a palavra precisa ser gravada já
que não há regra que a justifique. Ex: açucar,
dança...

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Compreender ou
memorizar?

Depende...

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Dois tipos de
dificuldades:

Dificuldades ortográficas regulares: seguem
um “princípio gerativo”: quando existe
regras para o seu uso = SS no meio das
palavras ou no início;
Dificuldades ortográficas irregulares: o uso
da grafia da palavra é justificado apenas pela
tradição ou pela etimologia da palavra. Ex:
geladeira e jegue.
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Regras regulares

 DIRETAS: letras que não competem com outro som:

p, b, t, d, f, m, n

A grafia errada ocorre pela notação parecida: p/b/d ou


m/n, ou
Por problemas na pronúncia de quem fala

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Regras contextuais

Para alguns tipos de relações letra=som é o
contexto que vai definir qual letra ou dígrafo
será usado: ex: uso do RR ou R no meio das
palavras... (som forte ou brando).

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Principais regularidades
contextuais do português

 Os usos de R e RR em palavras como rato, bar,
carroça, genro, preto e barata.
 O usos de C e QU em palavras como queijo, quiabo,
corante e casa.
 Os usos de G e GU em palavras como guerreiro,
guitarra, gota e gato.
 Os usos de Z do início das palavras começadas com
o som /z/, como zabumba, zebra, zinco, zorra e zunir.

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 O uso de S no início de palavra, nas sílabas em que
essa letra segue os sons /a/,/o/e/u/ ou suas formas


nasais (como em saco, samba sopa, sompbra, sururu e
suntuoso).
 O uso de J em início de sílaba, em qualquer posição
da palavra, sempre que essa letra segue os sons
/a/,/o/e /u/ ou suas formas nasais (como em
jacaré, janta, carijó, jongo, juízo e junta).
 Os usos do U notando o som ?u? em sílaba tônioca
em qualquer posição da palavra e de O notando o
mesmo som em sílaba átona final (ex: úlcera, curva,
tatu e tato).

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 Os usos de I notando o som /i/ em sílaba tônica em
qualquer posição da palavra e de E notando o


mesmo som em sílaba átona final (ex: místico, circo,
caqui e cheque).
 Os usos de M e N nasalizando final de sílabas em
palavras como campo e canso.
 Os usos de A, E, I, O e U em sílabas nasalizadas, que
antecedem sílabas começadas por M e N (como em
rama, rena, cima, dono e duna).
 Os usos de ÃO, Ã e EM em susbstantivos e
adjetivbos terminados em /ãu/, /ã/ e /~ey/ como
macarrão, glutão, anã, sã, selvagem e ontem.

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Regras morfológico-gramaticais

 Exigem que os aprendizes analisem unidades
maiores (morfemas) no interior das palavras,
prestando atenção a características gramaticais das
mesmas palavras.
 Por exemplo: se sabem que todos os adjetivos pátrios
terminados com a sequência sonora /ez/, se
escrevem com ÊS, poderão grafar palavras
desconhecidas ou pouco frequente como balinês e
cantonês. Noutra situação grafarão sem problemas a
flexão verbal desfizesse com SS.
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Exemplos de
regularidades
morfológico-gramaticais

Do português

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Regras ligadas à derivação lexical

 O emprego de ÊS e ESA em adjetivos pátrios e
relativos a títulos de nobreza (português, portuguesa,
marquês, marquesa).
 O emprego de EZ em substantivos derivados como
sisudez e embriaguez.
 O emprego de L em coletivos terminados em /aw/ e
adjetivos terminados em /aw/,/ew/,/iw/(como
cafezal, informal, viável, gentil).

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 O emprego de ICE no final de substantivos como
meninice e chatice.
 O emprego de OSO em adjetivos como teimoso e
delicioso.

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Regras ligadas às flexões verbais

 O emprego de ÃO nas flexões verbais do futuro do
presente do indicativo (viajarão, escreverão, partirão).
 Os empregos de AM nas flexões verbais do passado
ou do presente pronunciadas ãw/ átono (cantem,
cantam, cantavam, cantariam).
 O emprego de R nas formas verbais do infinitivo que
normalmente não pronunciamos (viajar, escrever e
partir).

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 O emprego de U nas flexões verbais do passado
perfeito do indicativo (viajou, escreveu e partiu).
 O emprego de D nas flexões de gerúndio que, em
muitas regiões, tende a não ser pronunciado (como
em viajando, escrevendo e partindo).
 Os empregos do SS nas flexões no imperfeito do
subjuntivo (viajasse, escrevesse, partisse).

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Principais irregularidades do
português

 A notação do som /s/ com S, C, Z, SS, X, Ç, XÇ, SC,
e S: por exemplo: em sinistro, cigarro, assinar, auxílio,
força, exceder, piscina, cresça, exsudar.
 A notação do som /z/ com Z, S e X (gozado, mesa,
exercício).
 A notação do som /s/ com X, CH ou Z (cheque,
xeque, rapaz)
 A notação do som /g/ com J ou G (gema, jegue).

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 A notação do som /Λ / com L ou LH em palavras
como Júlio e julho.
 A notação do som /i/ com I ou E em posição átona
não final (cigarro, seguro).
 A notação do som /u/ com U ou O em posição átona
não final (buraco, bonito).
 O emprego do H em início de palavra (harém, hoje,
humanidade).

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Bibliografia:

MORAIS, Artur Gomes. Ortografia: objeto de


aprendizagem baseada na reflexão. In: Guia da
Alfabetização. Revista Educação. p.31-45. Edição
especial.

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