EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE PREPARATORIA

El subnivel de Educación General Básica Preparatoria, según la Ley Orgánica de Educación Intercultural
(LOEI), es considerado como el primer grado de la educación obligatoria y atiende a niñas y niños
de 5 a 6 años de edad. Los docentes deben observar y evaluar continuamente el desarrollo integral de
sus estudiantes y diseñar estrategias que aseguren el logro delas metas de aprendizaje necesarias para el
óptimo aprovechamiento del siguiente grado (Art. 191, Reglamento de la LOEI). Estas estrategias
deberán ser lúdicas y provocar disfrute en los niños y las niñas, de tal manera que su inicio
en la escolaridad obligatoria sea placentero y motivante, es necesario que docentes, madres y
padres de familia o representantes, coordinen acciones para garantizar el desarrollo de las destrezas
con criterios de desempeño planteadas en el presente documento.

Objetivos del subnivel de Preparatoria de Educación General Básica

Al término de este subnivel los estudiantes serán capaces de:
OI.1.1. Reconocer la función que tienen los medios de transporte y comunicación, y las
principales ocupaciones y profesiones que observa en el entorno, así como la forma en que estos
aspectos contribuyen al desarrollo de su localidad.
OI.1.2. Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos y
responsabilidades, y discriminando modelos positivos y negativos de comportamiento.
OI.1.3. Participar de manera autónoma y responsable en actividades cotidianas de cuidado
de sí mismo, sus pares y el entorno, construyendo paulatinamente su capacidad de
autorregulación.
OI.1.4. Reconocer sus sentimientos, pensamientos y opiniones, manifestando curiosidad e
interés por explorar sus particularidades, preferencias y limitaciones.
OI.1.5. Demostrar interés por resolver situaciones cotidianas de su entorno próximo, que requieren del
desarrollo de habilidades de pensamiento, la expresión de sus sentimientos y la experimentación libre de
sus sentidos.
OI.1.6. Explorar y representar gráficamente las principales características de su cuerpo y del entorno
natural y social, a través de la observación y la experimentación.
OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a través del
lenguaje oral, artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos— autorregulando su expresión y
utilizando la experiencia personal.
OI.1.8. Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el espacio en la realización de tareas
cotidianas, avanzando hacia niveles más complejos de razonamiento.
OI.1.9. Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados con actividades
de su vida diaria, procurando relaciones empáticas con sus pares y adultos cercanos.
OI.1.10. Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de su entorno
próximo, valorándolas como propias
OI.1.11. Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y espontánea, a través
de la experimentación de diferentes prácticas corporales, musicales y comunicativas, demostrando
respeto por sí mismo y por las demás personas.
OI.1.12. Reconocer la importancia de establecer acuerdos colectivos en el ámbito de la actividad
grupal, basados en el respeto a las diferencias individuales, en el contexto de las prácticas
corporales y artísticas.

Currículo Integrador de Educación General Básica Preparatoria

El currículo integrador que propone para este grado de Educación General Básica toma
en cuenta todos los aspectos relacionados con el ser desde lo biológico, emocional,
psicológico, motriz y social, ya que parte de la premisa de que los seres no son
fragmentados sino que aprenden desde lo integral, por medio de su auto-conocimiento, la
interacción con sus pares, con los adultos y con el medio social, natural y cultural.

Fundamentos Pedagógicos del Currículo Integrador

Este currículo parte “de la visión de que todos los niños son seres biopsicosociales, únicos
e irrepetibles y los ubica como actores centrales del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los ejes de desarrollo y aprendizaje son los campos generales de desarrollo y aprendizaje,
que responden a la formación integral de los niños.
para garantizar que el trabajo en el aula sea organizado y secuenciado. Por ningún motivo esto
implica que el proceso de aprendizaje del niño deba realizarse en forma segmentada

Caracterización de los Ejes y Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje

Ejes planteados:
Eje de desarrollo personal y social:
Integra los aspectos relacionados con el proceso de construcción de la identidad del niño, a
partir del descubrimiento de las características y atributos propios, y la diferenciación que
establece entre él y las demás personas.
Eje de descubrimiento del medio natural y cultural:
Promueve, en los niños, el desarrollo de habilidades de pensamiento que los lleven a
construir conocimientos por medio de su interacción con los elementos de su entorno, para descubrir el
mundo exterior que los rodea.
Eje de expresión y comunicación:
En torno a este eje se consolidan procesos para desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva de los
estudiantes.

Ámbitos Propuestos
1. Identidad y autonomía.
En este ámbito, se encuentran aspectos relacionados con el proceso de construcción de la imagen y
valoración que el niño tiene de sí mismo, su autoconocimiento y la generación de acciones y
actitudes que le permitan ejecutar actividades que requieran paulatinamente de una menor
dependencia y ayuda del adulto.
2. Convivencia.
En este ámbito se consideran aspectos relacionados con las diferentes interrelaciones sociales que
tiene el niño, partiendo de su núcleo familiar hasta espacios y relaciones cada vez más amplias,
como los centros educativos.

3. Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural.

En este ámbitos e pretende desarrollar y mantener viva la curiosidad de los niños
para observar, explorar y descubrir por sí mismos, haciendo uso de los sentidos, el me-dio que
les rodea, y comprender lo aprendido.
Para eso, en este subnivel se desarrollan habilidades básicas del proceso de indagación
científica, integra-das en forma transversal en las destrezas con criterios de desempeño, como:

 Observar un objeto o un evento para establecer sus rasgos y características, por medio del uso
de los órganos de los sentidos y con un propósito previamente determinado.
 Explorar directamente el objeto o el fenómeno, para conocerlo, por medio de los órganos de
los sentidos y describirlo.
 Indagar de manera guiada, en diferentes medios y formas de búsqueda de información
y datos
 Experimentar en forma guiada, un objeto o un fenómeno, por medio dela
manipulación de objetos y materiales simples y el uso de instrumentos sencillos.
 Registrar en tablas los resultados de sus indagaciones, mediante el uso de símbolos
o pictogramas.
 Medir con instrumentos tecnológicos sencillos (balanza, termómetro), para obtener información
precisa.
 Comunicar los resultados en forma oral, gráfica o mediante dramatizaciones

4. Relaciones lógico-matemáticas. los estudiantes adquieren herramientas básicas de la

matemática, dentro de su entorno; así, realizan descripciones con respecto al tamaño, la
cantidad, la posición y el color delos objetos.

5. Comprensión y expresión oral y escrita. los estudiantes se introducen en el “mundo letrado”,

es decir, la escuela les brinda las posibilidades de acceso a los elementos físicos, indispensables y
representativos, de la cultura escrita, así como las oportunidades para ser partícipes de ella
(situaciones que requieran de la lectura y escritura, contacto con espacios donde se lee y escribe,
contacto con usuarios de la lectura y escritura, etc.).
6. Comprensión y expresión artística. orienta el desarrollo de la expresión de sus
sentimientos, emociones y vivencias por medio de diferentes manifestaciones artísticas como
la plástica-visual, la música y el teatro
7. Expresión corporal. propone generar oportunidades de aprendizaje en las que los niños vivencien
diferentes experiencias motrices, expresivas y creativas, a partir del reconocimiento de sus posibilidades
y dificultades de movimiento e interacción, en relación con el contexto natural y social que lo rodea.
 Lengua Extranjera - Inglés en el Currículo Integrador
Para el subnivel de Preparatoria, se plantea incorporar la Lengua Extranjera-Inglés como área transversal
dentro de cada uno de los Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje, con la finalidad de iniciar
a temprana edad el aprendizaje de este idioma que constituye una herramienta fundamental para
afrontar a las nuevas exigencias dela sociedad actual.
Durante la niñez, los seres humanos se encuentran en una fase crucial formativa de su
desarrollo social, psicológico, físico, emocional y cognitivo. Read (2003)

VOCABULARIO:
Fundamentos: son los principios básicos de cualquier conocimiento. Cada área del saber
(arte, ciencia o técnica) tiene unos elementos esenciales a partir de los cuales se va
desarrollando toda su complejidad.
Transversal: Que está atravesado de una parte a otra de una cosa de manera
perpendicular a su dimensión longitudinal.
Atributos:
Característica o cualidad natural de un ser la racionalidad es atributo de las personas.

Integral: Que comprende todos los aspectos o todas las partes necesarios para estar
completo.
Segmentada: Que tiene el cuerpo formado por partes o segmentos dispuestos en serie
lineal.