Atención Tutorial Integral

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Atención Tutorial Integral

Sesión 03: Respetamos nuestras emociones1

Dimensión : Desarrollo Personal

Eje : Habilidades socioemocionales

Grado : Segundo grado

¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes vivan distintas situaciones de interacción y contacto
con sus compañeros, para promover un clima de respeto y confianza que
permita la expresión libre de sentimientos y emociones.

Materiales
- Pañuelos (equivalente a la cantidad de grupos a formar)
- Hojas
- Lapiceros

Revisión de acuerdos: Tiempo: 5’

En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o
secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior
para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%). El
grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.

Presentación: Tiempo: 35’

Motivación y exploración

Formemos un grupo de tres estudiantes, donde cada uno tenga un rol distinto:
la estatua, el ciego y la plastilina.

 El ciego debe vendarse los ojos.

 La estatua elegirá la postura y expresión facial que quiere adoptar,
quedándose quieta, por ejemplo: taparse un ojo o ponerse la mano de
sombrero, arrodillarse, sentarse o ponerse en la posición que desee.
 La plastilina se colocará de espaldas a la estatua para no ver la posición
que esta adopte.

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Adaptado de MINEDU (2009) Prevención de los trastornos de la conducta alimentaria Anorexia y
Bulimia. Cartilla de orientación para tutores, p. 32.
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En silencio, y con el mayor respeto hacia la otra persona, el ciego se acercará

a tocar e identificar la expresión y posturas adoptadas por la estatua, para luego
moldear la plastilina sin decir palabra.

La plastilina se dejará moldear por el ciego. Ese ejercicio se repite

intercambiando los roles entre los integrantes de cada grupo de tal manera que
cada estudiante experimente los tres roles.

Si algún estudiante se resistiera a realizar uno de los roles, es importante

respetar su actitud. Posteriormente podremos conversar con él o ella, validando
su derecho a no participar y permitiéndole expresar su incomodidad.

En el caso de que surgiera malestar en un grupo porque algún estudiante no

cumple con la regla del respeto, hay que detenerlo, con tranquilidad, recordarle
la regla y de ser el caso, invitarlo a que se retire y observe.

Luego de la sesión podemos ofrecer un espacio al estudiante para conversar

sobre lo ocurrido

Desarrollo: Tiempo: 35’

Información y orientación

Pedimos a nuestros estudiantes que formen grupos de cinco o seis y les damos
un momento para intercambiar la experiencia vivida, teniendo en cuenta lo
siguiente:

 ¿Cómo se sintieron en cada uno de los roles?, ¿por qué?

 ¿La experiencia fue agradable o desagradable?, ¿se sintieron seguros o
inseguros?, ¿por qué?
 ¿Qué rol les pareció más agradable, más inseguro, más incómodo?

Reunimos a las y los estudiantes para compartir lo conversado en los grupos,

retomamos las reflexiones de las y los estudiantes procurando transmitir las
siguientes ideas fuerza:

 No todos sentimos las mismas cosas frente a una situación. Cada uno
tiene una forma particular de sentir, la que no necesariamente es igual a
la de otros; ni mejor, ni peor.
 Ninguna emoción puede ser considerada como correcta o incorrecta,
pues las personas no pueden impedirse sentir emociones. Lo importante
es aprender a identificar nuestros sentimientos y emociones, y encontrar
una forma adecuada de comunicarlos.
 Es importante expresar con libertad lo que pensamos y sentimos, y a la
vez respetar al compañero o la compañera que se expresa. Eso nos
permitirá conocernos, conocer a los demás, y tenernos más confianza.
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Cierre: Tiempo: 20’

Concluimos manifestando la importancia de la actitud de escucha y atención a

los sentimientos y emociones de las personas que nos rodean y de esta manera
generar un clima de confianza y de sentirse bien en el grupo.

Toma de decisiones:

Nos comprometemos respetar lo que piensa y siente el compañero o compañera.

Después de la hora de tutoría:

Incentivamos a las y los estudiantes a expresar sus sentimientos y opiniones

con las personas de más confianza: mamá, papá, amigo, amiga, primo, prima,
hermana etc.

Mencionar a los otros docentes que comparten el dictado de clases lo trabajado

en la hora de tutoría, e invitarlos a que motiven en los estudiantes la expresión
de sus opiniones con libertad, dentro de un clima de respeto y confianza.