PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES

1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : AMBO

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 32150
3. DISTRITO / LUGAR : Huácar
4. DIRECTORA : Mg. MIRZA GOZALES JARA
5. NOMBRE DEL DOCENTE : Lic. SILVIA Y. CONDEZO TELLO
6. CICLO / GRADO : IV - TERCERO
7. SECCIÓN : UNICA
8. DIRECTOR : Mg. MIRZA GOZALES JARA
9. DURACIÓN EN DIAS Y HORAS ANUALES : 184 días – 10 104 horas lectivas
10. FECHA DE INICIO : 13 de marzo del 2017
11. FECHA DE TERMINO : 22 de diciembre del 2017

II. DESCRIPCION GENERAL :

La primera parte de nuestra programación está organizada secuencialmente desde la presentación de la situación significativa o el reto, la
planificación de actividades problemas, productos, evaluación y temporalización. Estas contienen una pequeña descripción de los productos
que esta presentará al finalizar cada unidad.

De manera seguita tenemos una pequeña presentación de los estándares de aprendizajes que debe de desarrollarse en el presente ciclo
escolar por área y competencia. Mientras que el desarrollo de competencias se dará en cada unidad desarrollara, las capacidades y los
indicadores de desempeño par área se organizaran en nuestro cuadro de propósitos (IV parte), también los temas transversales que se
trabajara por cada mes integradas las áreas curriculares de Comunicación, Ciencia y Ambiente y Personal Social; y otra unidad didáctica para el
área de Matemática. Ambas unidades proponen retos que deben ser resueltos por los niños y niñas a través de las competencias de las áreas
señaladas, partiendo de la especificidad de cada una. Y finalizando presentaremos un cuadro de organización por capacidades de área
identificando su recurrente en cada unidad.

Estamos convencidos de que este material te será de gran utilidad y motivará la reflexión pedagógica y el intercambio de conocimientos con
tus pares, en tu propia escuela como en los grupos de interaprendizaje.

Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017

III. DESCRIPCION GENERAL DEL LOGRO ESPERADO:

En el presente año lectivo se espera que los alumnos del cuarto ciclo, desarrollen competencias y aprendizajes significativos que les permitan
resolver problemas de cantidad como: Obtener información de textos orales y/o escrito, infiere y/o interpreta información del texto,
reflexionar y evaluar la forma, el contenido y contexto del texto, adecua y/o organiza el texto a la situación comunicativa y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada. Utilizar recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. Así como convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente, Interactuar estratégicamente con distintos interlocutores Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto
oral y escrito. Traducir cantidades a expresiones numéricas, comunicar su comprensión sobre los números, operaciones y relaciones
algebraicas., usar estrategias y procedimientos de estimación y calculo, argumentar afirmaciones sobre las relaciones numéricas, operaciones,
relaciones cambio y relaciones geométricas, traducir datos y condiciones a expresiones algebraicas, usar estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales y/o orientarse en el espacio, modelar objetos con formas geométricas y sus transformaciones, comunicar su
comprensión sobre las formas y relaciones geométricas, conceptos estadísticos y probabilísticos, representa datos con gráficos y medidas
estadísticas y probabilísticas, usar estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos y sustenta conclusiones o decisiones en base a
la información obtenida en gráficos estadísticos, etc.

1.1 ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

Nº DE
PROBLEMA SITUACION SIGNIFICATIVA
UNIDADES
En la escuela es un espacio que conlleva diferentes dificultades propias de las relaciones humanas por lo que se necesita de una
organización del espacio y del grupo que acompañado de nuestra mediación, canalice positivamente las potencialidades individuales de
cada uno de los niños cuando afrontan diferentes retos en su ejercicio ciudadano. En ese sentido, requieren un aula acogedora y
Desconocimie organizada, acorde con sus necesidades de aprendizaje y preferencias, donde se sientan cómodos y compartan actividades con alegría.
Entonces, surge el reto: ¿qué debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar el espacio y convivir mejor de manera
nto de
1º democrática en el aula? ¿Cómo debemos ordenar nuestros materiales? ¿Que demos hacer para trabajar en equipos? ¿Cómo podemos
organización cuidar el agua? ¿Cómo podemos adornar nuestros carteles de los sectores? ¿Qué haremos para registrar nuestras asistencias? ¿Cómo
de aula debemos cumplir nuestras responsabilidades? ¿Qué materiales usaremos para decorar nuestra aula? ¿Qué debemos tener en cuenta
para convivir en armonía?
Por tal razón propondremos situaciones que permitan mejorar el clima para el aprendizaje y ponerse en contacto con los materiales
escritos mediante la organización de la biblioteca escolar.

Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017

 Considerando que la escuela y el aula son espacios de privilegio para que aprendan a conocerse y valorarse, y desarrollen sus
potencialidades, innoven y adapten su talento a las necesidades y requerimientos de su entorno, en esta segunda unidad se les plantea
el siguiente desafío:
¿Cómo deberíamos prepararnos ante un inminente desastre natural?, ¿Qué acciones debemos tomar frente a la ocurrencia del
peligro?, ¿Qué materiales debemos implementar en nuestra escuela como materia de salvataje y protección?’, ¿Qué podríamos hacer
Persistencia para conocernos más?, ¿cómo saber qué cosas hacemos mejor? , ¿Qué talentos tenemos y cómo contribuimos desde ellos al trabajo
de lluvias en colaborativo? Los niños y las niñas compartirán emociones y sentimientos a través de su participación activa en los problemas
2° comunales las cuales tienen la intención de favorecer el desarrollo de espacios que sirvan para la interacción social y afectiva de los
nuestra
localidad estudiantes, de manera que sientan confianza y libertad para contribuir a la dinamización del trabajo colaborativo en el que cada uno
participará aportando de acuerdo a sus potencialidades siempre en un ambiente de respeto y armonía con sus pares.
Preparándose así responsablemente ante los desastres naturales y tomando actitudes preventivas y reflexivas sobre los hechos actuales
y las consecuencias de los desastres ocurridos en el norte del país por el fenómeno del niño costero; siendo individuos informados y
preparados para cuida su institución y comunidad. Nuestros niños reconocerán la importancia de la planificación y la organización en el
aula y el hogar frente a la ocurrencia del peligro.
En la presente unidad, se desarrollarán diversas actividades donde los estudiantes, a través de la interacción con diferentes
tipos de texto, conocerán algunos de sus derechos como: cuidado y prevención de su salud, a la recreación, a vivir en un ambiente
seguro, a recibir afecto, etc.; asimismo, participarán en exposiciones y en debates, y organizarán una marcha para difundir y motivar el
respeto por sus derechos en la comunidad.
Por ello, se plantea el siguiente reto: ¿los derechos son para todos?, ¿qué podemos hacer para que los respeten? ¿Cómo vivenciamos
nuestros derechos desde las experiencias de la escuela?
Para dar respuesta a este reto, se propone a los estudiantes actividades relacionadas con la elaboración de un panel con las
Deficiente
ideas básicas sobre sus derechos, decorado con producciones matemáticas del doble, triple, problemas multiplicativos y juegos
3° consumo de relacionados con el uso de pictogramas y la construcción de una ciudad ideal, donde se respeten los derechos, utilizando diferentes
hortalizas cuerpos geométricos.
Y en el área de comunicación se desarrollarán diversas actividades donde los estudiantes, a través de la interacción con
diferentes tipos de texto, conocerán algunos de sus derechos como: cuidado y prevención de su salud, a la recreación, a vivir en un
ambiente seguro, a recibir afecto, etc.; asimismo, participarán en exposiciones y en debates, y organizarán una marcha para difundir y
motivar el respeto por sus derechos en la comunidad, y al consumo de verduras frescas.
A la vez los PP.FF implementaran el huerto escolar, para incentivar el cultivo y consumo de hortalizas en el comedor escolar, creando y
reforzando en los estudiantes su conciencia ambiental favorable para su desarrollo.

Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017

 Los problemas ambientales afectan directamente la salud de los niños y las niñas, que son más vulnerables y están expuestos a diversos
gérmenes y bacterias del ambiente; por ello, es importante que se identifiquen los lugares contaminados y se tomen medidas para
protegerse.
Contaminació Esta contaminación se produce cuando una sustancia (solida, liquida o gaseosa) se encuentra en una cantidad excesiva, causando
n de los efectos negativos sobre los ecosistemas, uno de nuestros problemas constantes es la acumulación y quema de basura, los restos de
basura en los ríos y la emisión de gases tóxicos constante por los autos de segunda mano que no poseen ningún control, ni permiso de
alrededores
circulación. A eso se suma la falta de educación de las personas de las alturas acostumbrar a tirar la basura en el suelo aun habiendo
4° de nuestra presencia de tachos, dando un mal ejemplo a los niños y niñas de nuestro distrito. La basura además de cambiar las condiciones del
institución y suelo, genera la existencia de moscas, ratas y otros animales que transmiten enfermedades, mal olor y dan mal aspecto.
los ríos del Es por eso que debemos incentivar a formarnos una cultura ambiental que cuide el medio y promueva el reciclaje de residuos.
distrito
La educación ambiental es un proceso de formación que permite tomar conciencia de la importancia del medio ambiente, promueve en
la ciudadanía el desarrollo de valores y nuevas actitudes que contribuyan al uso racional de los recursos naturales y a la solución de los
problemas ambientales que enfrentamos en nuestra ciudad actualmente.
La diversidad geográfica, cultural y lingüística es una riqueza y debe ser un recurso educativo valioso, en ese sentido buscamos que los
estudiantes identifiquen las principales manifestaciones culturales, costumbres y creencias de su comunidad, para desarrollar una
valoración positiva de su identidad.
El Perú es un país diverso, poseemos una diversidad étnica, social, cultural y biológica que determina diversos modos de ser, de hablar,
de sentir, de pensar. Esta diversidad se expresa en las formas de vida, en los sentimientos, las creencias, el sentido de pertenencia a un
territorio, en la religión, en los símbolos, entre otros elementos.
En la presente unidad se propiciará diversas actividades que permitan que los niños y las niñas del tercer grado investiguen haciendo
Deficiente uso de diversas fuentes: orales y escritas para conocer las manifestaciones culturales y sociales de su, comunidad (folclor, platos típicos,
costumbres y tradiciones) así mismo participen en entrevistas, exposiciones, debates, elaboración de recetarios, dípticos, afiches, etc.
conocimiento
Haciendo uso de fuentes orales y escritas para investigar y dar a conocer las costumbres y tradiciones de su región, participando en
5° histórico y entrevistas, exposiciones, debates, elaborando afiches, dípticos, etc. Para difundir las costumbres, manifestaciones culturales y sociales
manifestacion de nuestra comunidad.
es Es por ello que en esta unidad se presenta el siguiente reto: ¿cuáles son las costumbres de mi comunidad?, ¿cómo conocerlas y darlas a
conocer a las demás personas? ¿Por qué es importante conocer las costumbres y tradiciones? ¿Cómo podemos usar la matemática en
las expresiones culturales de nuestro país? Se debe reconocer y estimular los valores de la propia cultura en el estudiante, fortalecer las
identidades individuales y colectivas, reconocer y aceptar las diferencias considerar la diversidad como una potencialidad para construir
un futuro mejor para todos y todas.
A partir de problemas relacionados con las medidas e instrumentos propios de las comunidades, en los cuales los estudiantes
aprenderán el uso del kilogramo. Así como resolver problemas relacionados con tapices o mantos culturales utilizando la multiplicación
y construyendo las relaciones entre las tablas de multiplicar.

Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017

 Nuestro país sufre constantemente movimientos telúricos debido al calentamiento global por el mal accionar del hombre hacia la
naturaleza y el ambiente por lo que proponemos construir una cultura consiente en la persona en relación armónica con la sociedad y
la naturaleza para el uso adecuado de los recursos naturales donde podamos identificar características naturales u culturales de nuestra
comunidad y refeccionar sobre los cambios que está a experimentado desde el pasado hasta hoy reorganizando aprendizaje
matemáticos, a partir del conocimiento y la valoración en función del aporte que da para ser lo que actualmente somos y tenemos. En
esta unidad aprenderán los niños y niñas del tercer grado aprenderán las dinámicas que se dan entre los seres vivos y el medio ,
Uso sobre los recursos naturales, el peligro de la contaminación y el cuidado que debemos tener con nuestro ambiente
En este contexto se preguntan: ¿Por qué el ambiente natural en el que vivimos ha cambiado y algunas especies están en peligro de
inadecuado
extinción? ¿Qué podemos hacer para evitarlo? ¿Qué acciones ponemos realizar para cuidar y proteger nuestros recursos naturales?;
6° de nuestro ¿cómo se relaciona la matemática con las características del entorno en el que se vive, en el tiempo pasado y actualmente?, ¿de qué
recursos forma la matemática permite que las personas utilicen mejor los recursos con los que la localidad cuenta como los suelos y el agua?
naturales Como respuestas a estas interrogantes, los niños, y las niñas observaran el ecosistema de su localidad, identificando los componentes
vivos y no vivos, como se encuentran, que elementos los contaminan; reconocerán las importancia de las áreas verdes y de las
acciones que pueden llevar a cabo para no contaminar el ambiente, elaboran lemas; dípticos y textos instructivos en pro del buen uso
de los recursos naturales.
También construirán diseños de textiles antiguos así como el descubrirán la simetría y los ejes de simetría en objetos de su entorno.
Además, resolverán problemas aditivos simples de dos etapas que les permitirán el desarrollo de modelos con representación concreta,
gráfica y simbólica y problemas multiplicativos de proporcionalidad simple.
Identidad cultural es un conjunto de valores, orgullos, tradiciones, símbolos, creencias modos de comportamiento dentro de un grupo
social que actúa para que los individuos que lo forman puedan fundamentar su sentimiento de pertenencia. Estos códigos, normas y
rituales que comparten dentro de la cultura.
Por lo expuesto se busca revalorar y afianzar la identidad cultural de nuestra comunidad dando valor a sus danzas, costumbres, y
Perdida de la saberes ancestrales, al gran conocimiento de los abuelitos herederos de conocimientos ancestrales.
7° identidad La presente unidad de aprendizaje fortalecerá el amor a nuestro legado histórico cultural de nuestro pueblo y su biodiversidad, riqueza
cultural y aprendizaje regional a través del cuidado y conservación de nuestro medio ambiente, del mismo modo que los niños reconozcan y
valoren su I.E. se sientan parte integrante de una gran familia educativa y valoren la educación que en ella reciben demostrando cariño
a través de un sencillo homenaje. A través de la organización y planteamiento de diversas actividades a desarrollarse en la presente
unidad, pretendemos que el alumnado se familiarice con el uso y las posibilidades que le ofrecen Internet y las Tics, con la utilización de
recursos multimedia, con la digitalización y tratamiento de imágenes, audios y vídeos.

Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017

 Cuando se trata de comer, todos tenemos hábitos muy arraigados. Algunos son buenos y otros no tan buenos. Pese a que muchos
hábitos de alimentación los adquirimos desde la niñez,
Los hábitos alimenticios se transmiten de padres a hijos y están influidos por factores como el lugar y también tiene que ver la
capacidad de adquisición, la forma de selección y preparación de los alimentos y la manera de consumirlos
Los buenos alimentos son lo único que proporciona energía y diversos nutrimentos necesarios para crecer sanos, fuertes y poder
realizar las actividades diarias. Ninguna persona logra sobrevivir sin alimento y la falta de alguno de los nutrimentos ocasiona
problemas graves en la salud. Sin embargo, no se trata de comer por comer, con el único fin de saciar el hambre, sino de obtener por
Hábitos
medio de los alimentos, los nutrimentos necesarios para poder realizar todas nuestras funciones según la actividad física que se
8° alimenticios desarrolle. El consumo inadecuado de productos artificiales que está afectando a nuestra comunidad infantil, la venta de dulces,
no adecuados frituras y bebidas gasificantes sin permiso, que dañan la salud de las personas a largo plazo, por tal razón debemos enseñar a los niños a
consumir alimentos que sean beneficiosos para su organismo y como deben de consumirse.
Consumir pocos o demasiados alimentos y de forma desbalanceada, tiene consecuencias que pueden ser muy graves: por un lado si
faltan algunos nutrimentos en el organismo, hay desnutrición, que es muy grave y frecuente en niños de todos los ámbitos sociales, y
por otro si se comen cantidades excesivas se puede desarrollar obesidad. Tenemos que reflexionar sobre nuestros hábitos de
alimentación, tanto buenos como malos y sustituir los hábitos saludables por otros más saludables y reforzar dichos hábitos

El maltrato infantil es un problema que asfixia a toda la sociedad, que a menudo ejerce un impacto negativo y devastador en los niños,
no solamente durante la infancia, sino que durante toda la vida. Estos abusos y desatención del cual son objeto los niños y niñas,
incluye otros tipos de maltrato físico y psicológico, abuso sexual, desatención, negligencia y explotación comercial. Todo tipo de
maltrato que cause o puedan causar un daño a la salud, desarrollo o dignidad de los niños debe ser arraigado de nuestra comunidad
para poder formar ciudadanos íntegros, respetuosos y responsables con su comunidad Aunque los niños maltratados que aparecen en
los medios muestran gráficamente los hematomas, quemaduras, traumas cerebrales, la negligencia y la desnutrición, mayor es el daño
Maltrato
emocional que acompaña a los actos abusivos o negligentes, y no solamente el daño físico. El maltrato que se infiere en los primeros
9° infantil y tala cinco años de vida, puede ser especialmente dañino, debido a la vulnerabilidad de estos pequeños y al hecho de que los primeros años
de arboles de vida son muy significativos. Con ello también nuestra comunidad educativa busca revaloran la semana forestal participando en las
actividades festivas programadas, tales como: Corta monte a cargo de los estudiantes y padres de familia del tercer grado, la
sensibilización de nuestra población a través de un pasacalle con pancarta y lemas alusivos a nuestra problemática, difusiones radiales,
concursos de dibujos y pintura, charlas del cuidado de los árboles, animales y plantaciones de eucaliptos en los diferentes grados. Con
una propuesta de concientizar a los pobladores y estudiantes a cuidar el medio ambiente, plantando árboles para contrarrestar el
calentamiento global.
En esta temporada en el calendario cívico escolar se celebra la clausura y la Navidad, lo cual es el momento para rendir homenaje con
nuestras acciones de cada día y del mismo modo también preparar nuestros corazones para recibir a Jesús en el día de la Navidad.
Existencia de Dada la cercanía de las fiestas navideñas y la importancia de las mismas en la vida de los estudiantes de la Institución Educativa, es
menester inculcarles el verdadero sentido de la navidad en sus vidas así como prepararnos para recibirla con canticos y adornos
Familias
10° navideños. Los estudiantes del tercer grado se proponen participar del concurso de villancicos para recibir al Niño Dios y profundizar su
disfuncionale fe cristiana.
s Revaloraremos y poniendo en práctica las acciones de buena fe como la bondad, humildad, amor al prójimo; así como los
aprendizajes los diversos contenidos que hemos logrado en el transcurso del año escolar dado lo por concretizado en nuestro tercer
día de logro de aprendizajes con una prueba de salida.

Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017

1.2. SECCIÓN DE ACTIVIDADES DE PROBLEMAS, PRODUCTOS Y TEMPORALIZACIÓN

Nº DE PROBLEMAS/ TITULO DE LA
TEMPORALIZA
UNIDADE OPORTUNID UNIDAD O PRODUCTO (S)
CION
S ADES PROYECTO
Desconocimient " Organizamos el aula y Del 13 de marzo  Normas de convivencia.
o de aprendemos a convivir en Al 3 de abril  Nombre de los sectores del aula.
organización de armonía, cuidando el (3 semanas)  Elección del delegado del aula.
1ra aula agua  Equipos organizados de trabajo.
 Organización y fichaje de los libros del aula.
 Implementación de la Tienda y el Banco del aula.
Persistencia de Trabajamos en equipo Del 4 de Abril  Cartel de compromiso personal para mejorar el trabajo
lluvias en preparándonos para Al 30 de abril en equipo.
nuestra prevenir los desastres (4 semanas)  Textos narrativos, textos descriptivos y sobre los
localidad naturales ocasionados por fenómenos naturales.
el cambio climático  Álbum con información personal.
 Conocimiento e integración de los estudiantes, a través
de juegos diversos para el
 Autoconocimiento y conocimiento de los demás: “Nos
2da conocemos un poco más”, “La telaraña numérica”,
“juego del dominó”, “Siempre 10”, etc.
 Resultados de encuesta realizada con información
personal.
 Portafolio con la resolución de diferentes problemas.
 Elaboración de ponchos de plástico
 Elaboración y ubicación de las señaléticas.
 Organización de las brigadas
 Preparación de señaléticas para el simulacro
Consumo Cuidemos nuestro medio Del 2 de mayo  Afiches, periódico mural y textos a cerca de los
inadecuado de ambiente implementando Al 9 de junio derechos (Acrósticos, Noticia, Afiches).
3era hortalizas nuestro biohuerto escolar (6 semanas)  Panel matemático (multiplicación)
con la participación de  Maqueta de una ciudad ideal (donde se cumpla los
nuestros padres. derechos)
Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017
  Portafolio con la solución de distintos problemas
relacionados “doble” y ”triple”
 Exposición sobre los derechos.
 Exposición sobre hábitos saludables.
 Hojas de registro.
 Modelos (sistemas óseo y digestivo).
 Marcha por los derechos.
 Elaboración de las mochilas de emergencia.
 La implementación del Biohuerto
Contaminación Reciclando prevenimos la Del 19 de junio  Elaboración de maceteros
de los contaminación del medio Al 31 de junio  Textos informativos
alrededores de ambiente (2 semanas)  Recetarios de platos típicos
nuestra  Botiquín tradicional con plantas tradicionales.
4ta institución y los  Problemas resueltos por los estudiantes, relacionados a
ríos del distrito los fenómenos naturales y medidas arbitrarias para
medir el peso de los objetos.
 Producciones de tapices elaborados en papel y
trabajados desde problemas multiplicativos.
Deficiente Investigamos y difundimos 3 de julio al 30 de  Feria de platos tradicionales.
conocimiento las los hechos históricos de julio  Galería de costumbres
histórico y nuestra patria en el primer (4 semanas)  Ilustraciones, canciones, recetas
manifestaciones día de logro.  Línea de tiempo de los desastres naturales
culturales de la  Museos (historia )
5ta comunidad.  Escenificiones.
 Problemas resueltos por los estudiantes, relacionados a
las expresiones culturales y medidas arbitrarias para
medir el peso de los objetos.
 Producciones en papel, origami , maquigami y otros.
 Problemas con simetría y área, etc.
Uso inadecuado Promovemos el Del 1 de agosto  Descripciones, maquetas, lista de prevención.
de nuestro conocimiento y la Al 31 de agosto  Juego de memoria de multiplicación (La pesca)
6ta recursos valorización de nuestra (4 semanas, 3 días)  Recortes de cuadrículas para representar diferentes
naturales región. multiplicaciones.

Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017

  Portafolio con distintas situaciones resueltas por los
estudiantes, que implican contar y comparar cantidades
de hasta tres cifras
 Dibujos con representación de los números
 Secuencias crecientes y decrecientes usando patrones
aditivos, etc.
 Caja Mackinder.
 Diseño de pisos de jaulas
 Dípticos
 Textos instructivos
 Lemas
Perdida de la Investigamos las Del 1 de setiembre  Afiches para el cuidado del agua.
identidad costumbres y tradiciones Al 29 de setiembre  Ficheros con textos instructivos.
7ta cultural de Huácar. (4 semanas, 1 día)  Kushis Tinkuy
 Danzas
Hábitos Consumamos alimentos Del 2 de octubre  Listado de los alimentos nutritivos.
alimenticios no nutritivos y balanceados Al 28 de octubre  Ilustraciones.
8ma adecuados participando en la fiesta (4 semanas)  Preparación de ensalada de frutas.
Patronal “Virgen de
Fátima “.
Maltrato infantil Valoremos y respetamos Del 2 de  Mural de valores.
y tala de arboles los derechos de del niño noviembre  Texto sobre la reforestación y el cuidado de los árboles.
plantando un árbol. Al 30 de  Lemas y pancartas
9va noviembre  Cuentos y composiciones.
(4 semanas)  Problemas multiplicativos y de división de una cifra.
 Pasacalles y danzas
Existencia de Preparándonos para recibir 4 de diciembre al  Textos instructivos, narrativos
Familias la navidad con paz y amor. 29 de diciembre.  Regalitos y concurso de Villancicos
10 a disfuncionales (4 semanas )  Árbol de navidad de material reciclable
 Tarjeta navideña

Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017

1.2 ESTANDARES DE APRENDIZAJES

AREA COMPETENCIA Estándar de aprendizaje

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos

Resuelve problemas de
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con
números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta

cantidad
cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades
conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones
usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma
exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus
procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones;
Resuelve problemas

traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que
de regularidad,
equivalencia y

combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo
cambio

igual para expresar equivalencia distinguiéndolo de su uso para expresar el resultado de una operación; Así también, describe la
MATEMÁTICA

relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
descomposición de números, el cálculo mental para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre
patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y
ejemplos concretos.

Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
movimiento y
Problemas de

localización

tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados,
forma,

esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así
también traza y describe desplazamientos en cuadriculados y posiciones, con puntos de referencia; usando lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando
unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas.

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio de recolecta datos a
e incertidumbre.
gestión de datos
problemas de

través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra
Resuelve

simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble
entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información y elabora
algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable
menos probable, justifica su respuesta.

Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017

 AREA COMPETENCIA Estándar de aprendizaje
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene

Lee diversos
tipos de
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información

escritos
textos
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia

Escribe diversos
tipos de textos
COMUNICACION

previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia15 y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, y opina acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y
Se comunica

propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así
oralmente

como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.

AREA COMPETENCIA Estándar de aprendizaje

Indaga mediante Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre éstos en base a sus
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

métodos científicos experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los
para construir sus analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos,
conocimientos. dificultades, conclusiones y dudas.
Explica el mundo físico
basándose en Explica, en base a evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus
conocimientos sobre manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la
los seres vivos, estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la
materia y energía, tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas
biodiversidad, tierra y relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
universo

Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017

 Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer, las posibles causas, propone alternativas de solución con conocimientos
científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos, establece características de
Diseña y construye
forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos, para implementarla usando herramientas y materiales, verifica el
soluciones
funcionamiento de la solución tecnológica y realizar ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios
de la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y proponer mejoras.

AREA COMPETENCIA Estándar de aprendizaje

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas
Construye su emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica
identidad con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las niñas y niños con
igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de
amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo
frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus responsabilidades. Conoce las manifestaciones culturales de
Convive y participa
su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al
democráticamente
PERSONAL SOCIAL

diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación
sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que
Construye
incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de
interpretaciones
identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del
históricas
tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las
Gestiona
causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su escuela. Describe las
responsablemente el
características de los espacios geográficos de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en
espacio y el ambiente
cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.

Gestiona Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su
responsablemente los espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar
recursos económicos distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.

Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017

 AREA COMPETENCIA Estándar de aprendizaje

Se desenvuelve

autónoma a
través de su
motricidad.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia

de manera
de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas
de las acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas
posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.
EDUCACI{ON FÍSICA

Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta familiar y de su región que son saludables de los que no lo son.

Asume una
Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su

saludable.
fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a
vida
las características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la
sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica8, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos
socio motrices
A interactúa a
través de sus

que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de compañeros en actividades lúdicas, aceptando al
habilidades

oponente como compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes para
cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del
grupo en la práctica de actividades físicas.

AREA COMPETENCIA Estándar de aprendizaje

Aprecia de manera Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una
crítica manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica.
manifestaciones Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la
ARTE Y CULTURA

artístico culturales información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.

Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora,
selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte
Crea proyectos para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando
desde los lenguajes sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o
artísticos. problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha
usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para
compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.

Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017

 Educación
Personal social ÁREA IV.
física

7
6
5
4
3
2
1
N°
ESCOLAR

motricidad.
del bien común
Construye su identidad

Asume una vida saludable

Construye interpretaciones históricas

Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Gestiona responsablemente los recursos económicos

COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

Convive y participa democráticamente en la búsqueda

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

Organizamos el aula y aprendemos a
U1

vivir en armonía cuidando el agua

4 semanas

Trabajamos en equipo para prevenir

U2

los desastres naturales ocasionados

4 semanas

por el cambio climático

1° trimestre

Cuidamos nuestro medio ambiente

U3

implementando bio huerto escolar

4 semanas

con la participación de los padres

Reciclando prevenimos la
U4

contaminación de nuestro medio

4 semanas

ambiente.

Investigamos y difundimos los

U5

hechos históricos de nuestra patria

3 semanas

en el primer día del logro

Promovemos el conocimiento y la
2° trimestre

U6

valorización de nuestra región.

4 semanas

Investigamos las costumbres y

U7

tradiciones de Huácar
5 semanas
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Consumamos alimentos nutritivos y

U8

balanceados participando en la
5 semanas

fiesta patronal Virgen de Fátima

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS 1 EN EL AÑO

Valoremos y respetemos los

U9

derechos del niño plantando un

4 semanas

árbol
3° trimestre

Preparándonos para recibir la

U10

navidad con paz y amor.

4 semanas
 8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Arte y cultura Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-

9 culturales

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

10

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua

11
materna
Comunicación

12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

13 Se comunica oralmente en su lengua materna

14 Resuelve problemas de cantidad

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
Matemática

15
cambio
16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Indaga mediante métodos científicos para construir
18
conocimientos
Ciencia y tecnología

Explica el mundo físico basándose en conocimientos

19 sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
20
resolver problemas de su entorno
Construye su identidad como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
Educación religiosa

21
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas
Asume la experiencia del encuentro personal y
22 comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por

23
Competencias
transversales

las TIC

24 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Construye su identidad como persona humana, amada

Educación

por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la

Religiosa

25
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.

Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017

 Asume la experiencia el encuentro personal y
26 comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

ENFOQUES TRANSVERSALES
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al bien común
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

V. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES

COMUNICACIÓN INTEGRA
RECURRENCIA DE CAPACIDADES (ENFASIS)
COMPETENCIA
CAPACIDADES 1era 2da 3era 4ta 5ta 6ta 7ma 8va 9ma 10ns
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
 Obtiene información del texto oral
Se comunica
oralmente en  Infiere e interpreta información del texto.
su lengua  Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
materna  Utiliza recursos no verbales y paraverbalesde forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017

  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto oral
Lee diversos  Obtiene información del texto escrito.
tipos de textos  Infiere e interpreta información del texto
en su lengua
materna  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe  Adecua el texto a la situación comunicativa.
diversos tipos  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
de textos  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma de, el contenido y el contexto del texto escrito

MATEMÁTICA
RECURRENCIA DE CAPACIDADES (ENFASIS)
COMPETENCIA
CAPACIDADES 1era 2da 3era 4ta 5ta 6ta 7ma 8va 9ma 10ns
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Resuelve  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
problemas de
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
cantidad
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
problemas de  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
regularidad,
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
equivalencia y
cambio  Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio
Resuelve  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
problemas de  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
movimiento,
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
forma y
localización  Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Resuelve  Representa datos con gráficos y medidas estadísticas y probabilísticas.
problemas de  Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
gestión de  Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017
 datos e
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a la información obtenida.
incertidumbre

CIENCIA Y AMBIENTE
RECURRENCIA DE CAPACIDADES (ENFASIS)
COMPETENCIA
CAPACIDADES 1era 2da 3era 4ta 5ta 6ta 7ma 8va 9ma 10ns
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Indaga  Problematiza soluciones para hacer indagación.
mediante  Diseña estrategias para hacer indagación.
métodos  Genera o registra datos o información.
científicos para
construir  Analiza datos e información.
conocimientos  Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Explica el
mundo natural  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
y artificial en biodiversidad, Tierra y universo..
base a
conocimientos
sobre los seres
vivos; materia
y energía;
biodiversidad,  Evalúa las implicancias del saber y quehacer científico y tecnológico.
Tierra y
Universo
 Determina una alternativa de solución tecnológica.
Diseña y
construye  Diseña la alternativa de solución tecnológica.
soluciones  Implementa la alternativa de solución tecnológica.
tecnológicas  Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución
para resolver tecnológica.
problemas
 Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución.

Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017

 PERSONAL SOCIAL
RECURRENCIA DE CAPACIDADES (ENFASIS)
COMPETENCIA
CAPACIDADES 1era 2da 3era 4ta 5ta 6ta 7ma 8va 9ma 10ns
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
 Se valora a sí mismo
Construye su  Autorregula sus emociones
identidad
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable
 Interactúa con las personas
Convive y
participa  Construye y asume acuerdos y normas
democráticame  Maneja conflictos de manera constructiva
nte  Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
Construye  Interpreta críticamente fuentes diversas
interpretacione  Comprende el tiempo histórico
s históricas
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Gestiona  Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
responsablemente
el espacio y el  Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico
ambiente  Genera acciones para preservar el ambiente
Gestiona  Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y
responsablemen financiero
te los recursos
económicos  Toma decisiones económicas y financieras

Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017

 ARTE Y CULTURA
RECURRENCIA DE CAPACIDADES (ENFASIS)
COMPETENCIA
CAPACIDADES 1era 2da 3era 4ta 5ta 6ta 7ma 8va 9ma 10ns
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
 Percibe manifestaciones artístico- culturales.
Aprecia de manera
critica las
 Contextualiza las manifestaciones culturales.
manifestaciones
artísticas culturales
 Reflexiona creativa y críticamente
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Crea proyectos
desde los lenguajes  .aplica procesos creativos.
artísticos
 Evalúa y socializa sus procedimientos y proyectos

EDUCACION FISÍCA
RECURRENCIA DE CAPACIDADES (ENFASIS)
COMPETENCIA
CAPACIDADES 1era 2da 3era 4ta 5ta 6ta 7ma 8va 9ma 10ns
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Se desenvuelve de  Comprende su cuerpo.
manera autónoma a
través de su
motricidad.  Se expresa corporalmente
Asume una vida  Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación,
saludable postura e higiene corporal y la salud.

Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017

  Incorpora prácticas que mejora su calidad de vida.
Interactúa a través de  Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
sus habilidades socio
motrices.  Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

EDUCACION RELIGIOSA
RECURRENCIA DE CAPACIDADES (ENFASIS)
COMPETENCIA
CAPACIDADES 1era 2da 3era 4ta 5ta 6ta 7ma 8va 9ma 10ns
UD UD UD UD UD UD UD UD UD UD
Construye su identidad como persona  Conoce a dios y asume su identidad religiosa y
humana, amada por Dios, digna, libre espiritual como persona digna y libe y
y trascendente, comprendiendo la trascendente.
doctrina de su propia religión, abierto  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
al diálogo con las que le son entorno argumentando su fe de manera comprensible
cercanas. y respetuosa.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal
Asume la experiencia el encuentro
y comunitario con dios y desde la fe que profesa.
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia  Actúa coherentemente en razón de su fe según los
con su creencia religiosa. principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

Lic. Silvia CONDEZO TELLO – 3° Grado 2017