Multipples Sesiones

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
Título: ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN LITERARIA

1. Área : COMUNICACION
2. Componente :
3. Grado y sección : QUINTO
4. Duración :
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
Identifica los Se inicia la sesión de aprendizaje

elementos de estableciendo un diálogo sobre 10 min.
la casos o situaciones de violencia Papelotes
comunicación familiar. Luego se plantea las
literaria siguientes interrogantes: ¿Al Plumones de
establecer nuestro diálogo que colores
elementos del circuito comunicativo
han identificado? Fotocopia del
texto
¿Los mismos elementos podrán
idenficarse al leer una obra? ¿Con Cuaderno 15 min.
qué nombre se le conoce a esos
elementos? Lapiceros
Se da a conocer la importancia del

tema, se explica el propósito y las 10 min.
actividades de la sesión.
El docente presenta un texto y con

la ayuda de los alumnos reconocen 25 min.
los elementos de la comunicación
literaria con la técnica del meta
plan.
Leen y procesan la información
sobre casos o situaciones de
violencia familiar.
Identifican en el texto los elementos

de la comunicación literaria.
Los estudiantes reconocen los
elementos de la comunicación 10 mn.
literaria en diferentes.
El docente monitorea el trabajo 15 min.

dando algunos alcances.
Se retroalimenta la información. 05 min.

Reflexionan sobre sus aprendizajes.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Comprensión Lectora Identifica los elementos de la comunicación literaria en Ficha de

un texto narrativo observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
Respeto Participa en forma Ficha de actitudes.

permanente.
Respeta a sus Guía de observación
compañeros
Título:
2. Componente :
3. Grado y sección : QUNTO
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Narra un Se despierta el interés y se activa los Papelotes 5 min.

texto saberes previos mediante un diálogo,
considerando contando algunas experiencias previas de Cuaderno
los elementos mis vacaciones luego se plantea algunas
de la interrogantes: ¿Qué acción ha realizado? Lapiceros
comunicación ¿Qué elementos de la comunicación literaria
literaria. han observado en mi narración? Plumones
Los elementos de la comunicación literaria Cintas

¿Solo podrán evidenciar en una narración
oral o puede ser también en una narración Textos
escrita?
Responden a través de lluvia de ideas.
Se da a conocer sobre la importancia del

tema, se explica el propósito y las
actividades de la sección.
El docente en forma verbal indica que 30

redacten sus vacaciones, y los estudiantes min.
de manera coherente narran sobre sus
vacaciones.
Utilizan la creatividad, y reconocen los

elementos de la comunicación literaria.
El docente invita a un alumno voluntario

para que revise su trabajo (coevaluación )
Se retroalimenta la información.
10
Reflexiones sobre sus aprendizajes. min.
Comprensión Lectora Narra un texto sobre sus Guía de

vacaciones considerando los observación
elementos de la comunicación
literaria

Manifestaciones
Observables
Comportamiento Trabaja en equipo siguiendo las Ficha de actitudes

indicaciones de profesor.
Título: TECNICAS DE ESTUDIO
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Utiliza Se sensibiliza en valores sobre el respeto, Papelotes 20 min.

técnicas de con la lectura “Reportándome”.
estudio en un Plumones de
texto Se despierta el interés y se activa los colores
saberes previos planteando las siguientes
preguntas ¿Qué utilizas para destacar las Fotocopia del
ideas más importantes de un texto? texto
¿Te parece sencillo elaborar un resumen sin
aplicar el subrayado? Cuaderno
Se da a conocer la importancia del tema. Se Lapiceros

explica el propósito y las actividades de la
sesión.
Los alumnos trabajan en forma individual.

55 min.
Mediante lluvia de ideas procesan
información sobre técnicas de estudios
elaborando un esquema.
Utiliza las técnicas de estudio en un texto

informático sobre el VIH-SIDA
El docente monitorea el trabajo dando

algunos alcances.
El docente retroalimenta la información 45 min.

utilizando un texto.
Reflexiona sobre sus aprendizajes.

Comprensión Utiliza técnicas de estudio en un texto sobre Ficha de

Lectora desastres naturales. observación

Manifestaciones
Observables
Respeto Respeta la opinión del Guía de observación

docente como de sus
compañeros
Título: ELABORA RESUMENES
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Elabora El docente coloca en la pizarra 2 Texto 8 min.

resúmenes papelotes un texto subrayado y otro
aplicando las con un texto pequeño.
técnicas de Recogemos los saberes previos Papelote
estudio preguntando ¿Qué observan? ¿Qué
ofrecían en el segundo papelote?
¿Qué he realizado? Plumones
Mediante lluvia de ideas dan sus
respuestas.
Creamos el conflicto cognitivo Pizarra

haciendo las preguntas ¿Aplicando
las técnicas de estudio y elaborando Tiza 22 min.
resúmenes te sería más fácil
asimilar las ideas? ¿Elaboras
resúmenes y haces uso de ellos para
exponer tus ideas?
Respuesta mediante lluvia de ideas.
El docente da a conocer el propósito
de la sesión las actividades a
desarrollar.
Los alumnos recepcionan

información sobre el VIH SIDA.
Aplican las técnicas de estudio,
subrayan las ideas importantes.
El docente monitorea 10 min.
permanentemente el trabajo del
alumno.
Elaboran un resumen del texto leído
con coherencia y cohesión.
Socializan sus trabajos.
El docente retroalimenta la
información.
Reflexionan su aprendizaje (Meta
cognición)
Comprensión Elaboran resúmenes tomando en cuenta la Ficha de

lectora cohesión y coherencia de las ideas y actitudes
subrayan las ideas principales en el texto
presentado.

Manifestaciones
Observables
Comportamiento Mantienen el orden y Lista de cotejo

disciplina en el aula.
Título: TECNICAS DE PARTICIPACION GRUPAL
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Identifica Se pregunta si conocen algunas firmas 5 min.

Las técnicas donde intervenga el grupo; además Diálogo
de responden ¿Qué saben del grupo? ¿Qué
participación entienden por técnica? ¿Conocen alguna Tarjetas 5 min.
grupal forma de comunicación oral grupal?
¿Ha observado en los medios de Pizarra
comunicación masiva alguna forma de
participación grupal? ¿Han participado en el
desarrollo de una actividad grupal? ¿Qué Tiza
estrategias de comunicación usan los
políticos? 15 min.
Se proporciona información sobre los Cuaderno

aprendizajes esperados y reflexionan y
opinan sobre los objetivos y actividades de
la sesión de aprendizaje.
Recepciona información pertinente a las

técnicas de participación grupal: Foro, 5 min.
seminario, mesa redonda, torbellino de
ideas, debate, etc...
Organiza la información a través de cuadros
o esquemas. Socializa los productos
presentándolos en un museo.
El estudiante realiza la auto evaluación y 5 min.

coevaluación.
El docente monitorea permanentemente el
trabajo de los estudiantes.
El docente realiza conjuntamente con los
estudiantes la actividad de metacogniciòn
reflexionando sobre el proceso de
aprendizaje.
El coordinador de cada grupo escoge una de
las técnicas de participación grupal y lo
aplica a una casuística, en su casa.
Evalúa la sesión a través de una ficha. 5 min.
Comprensión Identifica las técnicas de participación grupal Ficha de

Lectora en el texto presentado, señalando las observación
características de cada una.

Manifestaciones
Observables
Responsabilidad Mantiene aseada su aula Ficha de actitud
Título: ALABORACIÓN DEL PANEL
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Organiza Despertamos el interés activando los Papelotes 15 min.

pautas para saberes previos planteando las siguientes
elaborar un preguntas:
panel. ¿Trabajar en equipo resulta más
productivo? ¿Utilizas estrategias para Cuaderno
presentar información ante el público?
¿Qué es la oratoria? ¿Qué es una
exposición de ideas?
Se da a conocer la importancia del tema, Lapicero

y cómo deben organizar un panel.
Leen y procesan información sobre panel.

20 min.
Se forman grupo mediante (técnica)
Dinámica de seriación.
Reconocen las características que debe 15 min.

tener un panel.
Organiza la información en un mapa 10 min.

semántico.
El docente monitorea permanentemente

la información.
Los alumnos organizados en grupos

establecen un tema para exponer 10 min.
mediante un panel.
Coevalúan su participación
Reflexionan sobre su trabajo 5 min.
Recogen información sobre

DROGADICCIÖN Y ALCOHOLISMO.
Expresión y Organiza pautas para elaborar un panel Ficha de
comprensión oral relacionado a las sustancias psicoactivas, observación
identificando las causas y consecuencias del
alcoholismo y la drogadicción

Manifestaciones
Observables
Respeto Emplea un vocabulario Ficha de actitudes.

adecuado para
expresarse
Título: LA FLUIDEZ LEXICAL

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Utiliza la El docente inicia la sesión aplicando la dinámica Papelotes 15 min.

fluidez lexical “Narración en cadena” (Estudiantes en círculo
entre todos debe crear un cuento en forma
encadenada “Había una vez un promotor de
salud que trabajaba activamente en su Cuaderno
comunidad, enseñaba el cuidado de la salud (El
profesor interviene) pero un día se enfermo (El
profesor) finalmente…y así sucesivamente. Se
hace la reflexión ¿Cómo se han sentido? ¿Qué
habilidades se pone de manifiesto? Lapicero
Los estudiantes responden preguntas ¿Qué
clase de comunicación y texto de aplico? ¿Por
qué? ¿Qué caracteriza a la comunicación oral?
¿Qué diferencia e esta comunicación del panel? 30 min.
¿Qué es un panel? ¿Qué hubiera pasado en el
cuento si el promotor no se hubiera enfermado?
¿Es real o irreal el contenido del cuento?
Reflexionan y argumentan sus opiniones. 15 min.
El estudiante busca información sobre el panel.
Identifica los pasos de la técnica del panel. 5 min.
Organiza la ejecución de un panel. Participa en
un panel utilizando fluidez lexical sobre las
causas y consecuencias del alcoholismo y
drogadicción.
trabajo de los estudiantes. El docente
retroalimenta aclarando los puntos oscuros. 10 min.
El estudiante escribe en su cuaderno un
resumen de las presentaciones de panel, en su
casa.
El docente y estudiantes aplican la actividad de
reflexión y metacogniciòn.
El docente evalúa la sesión de la técnica del 5 min.
panel a través de una ficha.

Expresión y Utiliza la fluidez lexical en un panel referido Ficha de
comprensión oral a las causas y consecuencias del alcoholismo observación
y la drogadicción.

Manifestaciones
Observables

adecuado para
expresarse
Título:
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
El docente inicia la sección planteando a Papelotes 20 min.

Reconoce la los estudiantes que en cinco minutos
estructura de por grupos escojan tres productos de su Cuaderno
un texto preferencia y encuentren las bondades
argumentativ del mismo. Lapiceros
o.
Los estudiantes responden ¿A qué clase Plumones
de texto hace referencia? Que se quiere
probar Cintas
¿Alguna vez has tenido que probar algo?
¿Ha sido difícil? Textos
El Docente informa sobre los

aprendizajes esperados durante la
sesión.
El estudiante busca información. 40 min.

Organiza apropiadamente los conceptos
y elementos en un esquema.
Presenta argumentos sobre el esquema
elaborado.
Reconoce la estructura del texto leído.
El docente monitorea permanentemente

el trabajo de los estudiantes.
Los estudiantes se autoevalúan y

coevalúan.
El docente realimenta aclarando los 20 min.

puntos complejos.
Los estudiantes escogen y copian en su
cuaderno un texto argumentativo, señala
su estructura.
El docente explica la actividad de la

metacognición.

Comprensión lectora Reconoce la estructura de un Ficha de observación
texto argumentativo en una obra
de un escritor nacional.

Manifestaciones
Observables
Solidaridad Apoya a sus compañeros que Ficha de actitudes

necesitan ayuda.
Título:
1 Área : COMUNICACION
2 Componente :
3 Grado y sección : QUNTO
4 Duración :
5 Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Esperados
Argumenta Se inicia la sección dialogando con los Papelotes 20 min.

sus alumnos acerca de nuestra realidad
opiniones nacional (problema limítrofe entre Perú y Cuaderno
frente a una Chile) algunos alumnos opinan sobre el
tesis tema, luego se plantea las siguientes Lapiceros
planteada. preguntas: ¿Alguna vez has realizado una
exposición argumentativa formal? ¿Qué Plumones
características debe tener ese tipo de
exposiciones? Responden mediante lluvia Cintas
de ideas.
Textos
Se da a conocer la importancia del tema,
se explica el propósito y las actividades de
la sesión.
Los alumnos procesan la información del 40 min.

tema, argumentos sobre la conservación
del medio ambiente.
Los alumnos identifican del texto leído la

tesis planteada.
En grupos los alumnos argumentan a favor 60 min.

sobre la conservación del medio ambiente,
llegando a si a formular sus conclusiones en
forma oral.
Los grupos toman una posición definida con

respecto al tema tratado, coevaluandose
verbalmente.
El docente retroalimenta la información 15 min.

manifestando su posición.

Expresión y Argumenta sus opiniones Ficha de expresión oral
comprensión oral frente a una tesis planteada.

Manifestaciones
Observables
Solidaridad Apoya a sus compañeros que Ficha de actitudes

necesitan ayuda.
Título: LOS GENEROS LITERARIOS

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Discrimina los Leen un texto seleccionado relativo a la Texto 5 min.

Géneros tolerancia, reflexionan y manifiestan sus
Literarios opiniones respetando a los demás.
Se distribuye un grupo de obras Cuaderno
seleccionadas, en el grupo manipulan y 5 min.
escoge una de ellas, las analiza y explica al
auditorio las opiniones del grupo, es socializan
y enriquecen.
Responden de acuerdo a saberes previos Lapicero 5 min.
¿Cuáles son las características que
encontraron en cada grupo? ¿La obra
seleccionada pertenece a un tipo de texto, por
qué?, reflexionan y explican sus puntos de 5 min.
vista. Papelote
El docente pregunta ¿Todas las obras literarias
son iguales? ¿Qué diferencia a un texto de
otro? ¿Un mismo tema puede ser para la Plumones 10 min.
elaboración de distintos tipos de textos?
Se informa sobre los aprendizajes esperados
en la presente sesión reflexiona sobre los 30 min.
aprendizaje esperados, objetivos y actividades
de la sesión.
Los estudiantes manifiestan las diferencias
existentes entre los géneros y especies 10 min.
literarias a través del cuadro comparativo.
trabajo de los estudiantes. Los estudiantes se
evalúan aplicando la auto evaluación y
coevaluaciòn. El docente retroalimenta
aclarando aspectos en duda. 10 min.
Reflexionan sobre el proceso de aprendizaje.
Es estudiante redacta un fragmento a cada
tipo de género literario al que identifica las
características y la especie literaria, en su
casa.

Comprensión Discrimina los Géneros Literarios en un texto Lista de
Lectura de un autor Iqueño. cotejo

Manifestaciones
Observables

adecuado para
expresarse
Título:
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Elabora Se presenta un caso o una lectura relacionados Papelotes 10 min.

textos con el RESPETO, se argumenta: ¿Cómo es el
considerand respeto para ti? ¿En tu familia, cómo es el Cuaderno
o los respeto para ti? ¿Quiénes hacen o crean las
géneros obras? ¿Recuerdas la lectura de alguna de ellas? Lapiceros
literarios. Se explora a través de: ¿Será lo mismo escribir
una obra literaria que una obra académica? Plumones
¿Cuál será más difícil? ¿Por qué?
El Docente informa sobre el objetivo e Cintas
importancia sobre los aprendizajes esperados y
las actividades del día. Textos
El estudiante recepciona información, selecciona

un género literario y lo sistematiza.
Identifica la secuencia de la estructura del texto

a crear. 20 min.
Desarrolla el borrador de un texto breve, con las

características del género elegido, incluyendo
recursos estilísticos.
Revisa la versión del borrador y elabora la
versión final.
El Docente monitorea permanentemente el

trabajo del estudiante. 10 min.
Los estudiantes socializan los trabajos.
Los estudiantes se autoevalúan y coevalúan.
El Docente realimentan la información con

aclaraciones pertinentes.
El estudiante reelabora el producto grupal,
elaborándolo con otro género.
El Docente aplica la actividad de meta cognición.

Producción de Elabora textos sobre los valores Ficha de Criterios.
textos considerando los géneros literarios.

Manifestaciones
Observables
Participación Emplea un vocabulario adecuado en Ficha de actitudes.

sus expresiones.
Título: PROPIEDADES DE LA REDACCION

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Reconoce las Despertar el interés y activar los Papelote 5 min.

propiedades saberes previos, mostrando un
de la papelote con un texto fútbol.
redacción de Haciendo las siguientes preguntas Texto
un texto ¿Observan incoherencias en el
texto? ¿Tienen sentido las
oraciones? ¿Qué está demás? Cuaderno de
¿Encuentra la frase correcta? trabajo
Se da a conocer la importancia del Lapiceros

En tàndem los alumnos recepcionan 20 min.

información.
Señalan las características del
contenido.
Se monitorea permanentemente el
trabajo.
Subrayan las ideas principales de la

información escribiendo resúmenes
o esquemas (Reconocimiento).
Los alumnos autoevalúan el proceso

del trabajo. 15 min.
El docente refuerza la información.
Reflexionan sobre sus aprendizajes

(Metacogniciòn).

Comprensión Reconoce las propiedades de la redacción de Guía de
Lectora un texto y señalan las características de la observación
información.

Manifestaciones
Observables
Participación Emplea un vocabulario Ficha de actitudes.

adecuado en sus
expresiones.
Título:
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Redacta Se despierta el interés y se activa Papelotes 10 min.

textos con los saberes previos motivando
propiedad. mostrando un papelote con Cuaderno
oraciones relacionadas a la
información de gastronomía. Lapiceros
Se plantea las siguientes preguntas:
¿Las oraciones planteadas guardan Plumones
coherencia?
¿Tiene sentido si omitimos ciertas Cintas 60 min.
palabras?
Textos
Se plantea el conflicto cognitivo.
¿Es importante escribir y que
nuestras ideas estén claramente
redactadas?
Mediante lluvias de ideas procesan
información sobre la coherencia en
la redacción.
Mediante lluvia de ideas manifiestan
conocimiento sobre la gastronomía
iqueña.
Redactan un texto sobre platos
típicos de la región.
Toman en cuenta la coherencia y la
cohesión de la redacción para 20 min.
elaborar su texto sobre platos
El docente motivará el desarrollo de
la tarea.
Los alumnos socializan sus trabajos.

Evalúan sus aportes.

Producción de Redacta un texto con propiedad Guía de observación
textos. sobre la preparación de platos

Manifestaciones
Observables
Respeto Realiza y presenta sus trabajos en Ficha de actitudes.

forma ordena y oportuna.
Título:
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Redacta un Se inicia la sesión dialogan con los Papelotes 10 min.

texto alumnos, si tienen conocimiento de
instructivo cómo preparan algún potaje. Cuaderno
sobre la
gastronomía Mediante lluvia de ideas dan sus Lapiceros
iqueña. respuestas.
Plumones
Se recoge lo haberes previos
haciendo las preguntas: ¿Cuándo
Cintas
quieres enseñar algo que es
complicado, qué es lo que haces?
Textos
¿Enseñas con la práctica o haces un
escrito de cómo guiarse? ¿Si
escribes un texto en el que dan
instrucciones como se llama este
texto?
¿Puedes redactar un texto en el que
indique como prepara un plato típico
de tu región?
Se manifiesta el propósito de la
sesión y las actividades a
desarrollarse.
Los alumnos formados en Tándem
70 min.
intercambian conocimientos al
respecto.
Redactan un texto instructivo
siguiendo un orden.
Socializan sus trabajos dando
lectura.
Los alumnos toman conciencia de la
importancia de conocer la
10 min.
gastronomía de nuestra región.
El docente alimenta la información.
El alumno reflexiona sobre sus

aprendizajes.

Producción de Redactan texto instructivo sobre Guía de observación
textos. como preparan un plato típico de
la región (pallares).

Manifestaciones
Observables
Comportamiento Realiza y presenta sus trabajos de Ficha de actitudes

forma ordena y oportuna.
Difunde responsablemente los
productos alimenticios de su Lista de cotejo.
localidad y región.
Título:
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Elabora un Se distribuye una serie de textos y los Papelotes 10 min.

boletín estudiantes seleccionan al azar un grupo de
informativo ellos y analizan (Se incluyen infografía) la Cuaderno
utilidad.
Lapiceros
Se indaga sobre saberes previos ¿Qué es un
boletín informativo? ¿Qué clase de texto es un Plumones
boletín? ¿Qué caracteriza a un boletín?
¿Qué lenguaje usa el boletín? ¿Cualquier Cintas
persona redacta un boletín?
Textos
El docente informa sobre los objetivos del
10 min.
aprendizaje esperado.
Recepciona información sobre los boletines y

los desastres naturales. 40 min.
Identifica la secuencia, los pasos de su

preparación.
Diseña el proyecto de un boletín que sirva
para prevenir desastres naturales.

Redacta un boletín con la normatividad para
prevenir los desastres naturales.
Socializan el trabajo final a través de un

museo. 20 min.
Los estudiantes la auto y coevaluación.
El docente realimenta la información

ampliando su punto de vista. 10 min.
Los estudiantes realizan la actividad de la

meta cognición.

Elabora un boletín informativo sobre
Producción de la prevención de desastres naturales Ficha de
textos escritos. Tomando como experiencia lo criterios.
vivido.

Manifestaciones
Observables
Comportamiento. Trabaja en equipo siguiendo Ficha de actitudes.

las indicaciones del profesor.
Demuestra respeto por sus
compañeros. Guía de observación
del comportamiento.
Título:
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Organiza las El docente realiza un dialogo por el Papelotes 8 min.

pautas para el día de la “Mujer” a sus alumnas
desarrollo de (alumnos). ¿Qué ha realizado la Cuaderno
la oratoria. docente? ¿Qué discurso realizó?
¿Cómo se llama la actitud que Lapiceros
realizamos cuando salimos
adelante? ¿Te gusta hablar en Plumones
público? ¿Tú crees que es fácil
establecer una positiva relación con Cintas 30
los asistentes? min.
Textos
El docente da conocer el propósito y
la importancia del trabajo de
aprendizaje.
Se agrupan por afinidad en pares.

Abren la página 189 del libro.
Subrayan las ideas importantes del

tema la oratoria.
Organiza la información a través de

esquemas.
7 min.
El docente monitorea formalmente
el trabajo de aprendizaje.
Escriben los resúmenes

coherentemente sobre las pautas
de cómo se desarrolla la oratoria.
Socializan con la autoevaluación.
Reflexionan sobre su aprendizaje en

forma oral.

Comprensión lectora Organiza las pautas en un Hoja de trabajo
resumen para el desarrollo de la
oratoria y subrayan las ideas
principales de la información

Manifestaciones
Observables
Comportamiento Lista de cotejo.

Realiza y presenta sus trabajos
en forma ordenada y oportuna.
Título:
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Se despierta el interés y se activan Papelotes 20 min.

Planifica un los saberes previos presentando un
discurso, fragmento del discurso de Cuaderno
teniendo en Demóstenes : ¿De quien es el
cuenta las discurso ?, ¿ Quien fue Demóstenes?, Lapiceros
pautas. ¿ Por que fue considerado el orador
más grande de Grecia ?, ¿ Crees que Plumones
el expositor debe tomar en cuenta al
auditorio al preparar su exposición ? . Cintas
Responder a través de una lluvia de
Textos 20 min.
ideas.
tema, se explica el propósito de las
Se organizan en forma grupal y
procesan la información, texto del
MED pág.: 189.
Los alumnos discriminan las
características del discurso formal.
<
Establecen acuerdos para su
planificación.
El docente monitorea el trabajo
dando orientaciones.
Los alumnos planifican

adecuadamente su discurso con los 10 min.
pasos aprendidos.
Se retroalimenta la información.

Producción de Planifica su discurso, teniendo Guía de observación.
textos escritos. en cuenta las pautas
aprendidas.

Manifestaciones
Observables
Comportamiento Demuestra respeto por sus Ficha de actitudes.

compañeros cuando participan.
Título:
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Utiliza el Se dialoga con los alumnos haciendo Pizarra 10 min

dominio las preguntas: ¿Toman un cuenta
escénico al pautas para desarrollar una Tizas
exponer exposición oral? ¿Se siente seguros
temas un cuando expresan sus ideas en Textos
tema. público? ¿Conocen información
suficiente sobre el SIDA? ¿Creen Lapiceros
pautas fácilmente exponer sus ideas
respecto a este tema? Cuadernos
Respuesta mediante lluvia de ideas: 10 min
Se da a conocer el propósito de la
misión y las actividades a desarrollar.
Los alumnos previamente han

recopilado información sobre el SIDA,
prevean la información.
Subraya las ideas principales del

texto
El docente alimenta la información
A través de resúmenes y esquemas

sistematizan el texto 40 min
Los alumnos utilizan el dominio

escénico al exponer sus ideas.
Socializan sus ponencias, mediante la

autoevaluación y coevaluación. 20 min

10 min

Expresión y Utiliza el dominio escénico al Guía de observación.
comprensión oral exponer temas sobre el VIH –
SIDA y subrayan las ideas
principales del texto.

Manifestaciones
Observables
Comportamiento Acepta la diferencia de Ficha de actitudes.

opiniones entre fases.
Título:
2. Componente :
4. Duración : 1 HORA
Aprendizajes
Esperados
Aplica los Despertamos el interés y activamos los

niveles de saberes previos, mostrando un texto en la Pizarra
comprensión pizarra leen, luego se formulan preguntas en
en un texto. cada nivel de comprensión. Tizas
El docente plantea las siguientes preguntas: Papelotes 05 min

¿Fue difícil responder la primera pregunta?
¿Por qué? ¿Te requirió pensar más al Plumones
responder la tercera pregunta? ¿Crees que
las preguntas formuladas alcanzan un nivel
de comprensión?
Responden mediante lluvias de ideas
Se da a conocer la importancia del tema, se

explica el propósito y las actividades de la
sesión.
35 min
Se organizan, el docente les facilita diversos
textos sobre casos o situaciones de violencia
familiar, así mismo las preguntas indistintos
para cada nivel (literal, analógico)
Los alumnos leen y procesan la información
Identifican los niveles de comprensión
mediante las preguntas formuladas,
organizan las preguntas ubicándolas en cada
nivel.
El docente monitorea el trabajo permanente
Desarrollan poniendo en práctica los niveles

comprendidos.
05 min
El docente retroalimenta lo aprendido.


Comprensión Aplica los niveles de comprensión Guía de observación.
lectora en un texto narrativo sobre
violencia familiar.

Manifestaciones
Observables
Comportamiento Participan activamente Ficha de actitudes.

respetando a sus compañeros
de aula.
Título:
1. Área : Comunicación
2. Componente :
3. Grado y sección : Quinto
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Infiere el Iniciamos la sesión con una Diálogo 5 min.

mensaje de motivación, dialogando acerca del
los textos. amor, cariño y comunicación que
debe reinar en todo hogar.
20 min.
Despertar el criterio y activar los Texto
saberes previos haciendo las
preguntas ¿Qué le sugiere el título
de este texto? ¿Pueden deducir el
contenido a través del título? Cuaderno de
¿Aplicas algún procedimiento para trabajo
resumir y poder comprender un
texto?
15 min.
Se da a conocer el propósito de la
sesión y las actividades a
desarrollar.
Los alumnos leen un texto
proporcionado por el docente.
Infieren el mensaje a partir de el.

Los alumnos contrastan sus ideas.
El docente alimenta la información
aclarando dudas.
Socializan sus trabajos.
Reflexionan sobre su aprendizaje.
Extensión: Traer para la próxima

clase recortes periodísticos o
artículos relacionados a violencia
familiar.

Comprensión Infieren el contenido y precisan el mensaje Guía de
Lectora de un texto a partir del título. observación

Manifestaciones
Observables
Respeto Participan activamente Lista de cotejo

respetando a sus
compañeros de aula
Título: UTILIZA ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA DE TEXTOS

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Utiliza Sensibilizar en valores sobre la

estrategias honestidad con la lectura “Las Texto 10 min.
durante y semillas del Rey”.
posterior a la Activar los saberes previos
lectura de un preguntando ¿Qué entienden por
textos. estrategias? ¿Qué te ayuda a
comprender mejor un texto? Papelotes
¿Conoces como hacerlo?
Se da a conocer la importancia del Lapiceros

tema, se aplicará el propósito y las
Los alumnos trabajan en tàndem
Procesan información sobre

estrategias lectoras.
70 min.
Comprenden el concepto que se
Plumones
pretende enseñar.
En sus recortes periodísticos
subrayan las ideas principales del
texto, están desarrollando las
estrategias durante la lectura.
El docente monitorea
permanentemente el trabajo.
Los alumnos en base a lo
subrayado, resumirán el texto leído
estarán aplicando las estrategias
posteriores a la lectura.
Socializan sus trabajos manifestando

opiniones diversas respecto al
contenido del tema.
Reflexionan sobre su aprendizaje

¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
¿Cómo aplicaré lo aprendido a mi 10 min.
vida diaria?

Comprensión Aplican las estrategias durante y posterior a Guía de
Lectora la lectura y escriben un resumen de lo leído. observación

Manifestaciones
Observables

respetando a sus
compañeros de aula
Título: PRODUCCION DE TEXTOS

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Elabora Se despierta el interés y se activan Mapa 10 min.

organizadores los saberes previos mostrando un
de mapa y planteando las siguientes
información preguntas ¿Qué observan? ¿Para Plumones
sobre las qué sirven los mapas? ¿Cuáles son
placas los tipos de mapas que conoces?
tectónicas de ¿Podrías utilizar los mapas para
nazca organizar la información? ¿Qué otras Cuaderno
técnicas gráficas conoces?
Se da a conocer la importancia del Pizarra

tema, se explica el propósito. 60 min.
En pares procesan información sobre
técnicas gráficas en forma
responsable.
Los alumnos identifican los procesos
secuenciales de un mapa
conceptual, mental y semántica.
Elabora organizadores de
información (Mapa conceptual,
mental, semántico) con textos sobre 20 min.
las placas tectònicas de Nazca.
El docente monitorea los grupos
Se socializan los trabajos, se auto y
Coevalúan verbalmente.
información.
Reflexiona sobre sus aprendizajes.

Producción de Elabora organizadores de información sobre Guía de
textos las placas tectónicas de nazca e identifican observación
los procesos secuenciales de un organizador.

Manifestaciones
Observables

respetando a sus
compañeros de aula
Título:
1. Área : COMUNICACIÓN
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Se sensibiliza al alumno mediante una

Evalúa la Pizarra 20 min
lectura “carta para el año 2050” luego se
calidad de la
plantea las siguientes preguntas: ¿Crees
producción Tizas
que es importante conservar nuestro medio
sobre
ambiente? ¿Ante la lectura como te
organizadores
sentiste? Responde.
de Cuaderno
conocimientos Se despierta el interés y se activan los
saberes preguntando: ¿Eres consciente del Lapiceros
trabajo realizado por tus compañeros? ¿Tus
criterios siempre son constructivos o
negativos? ¿Estás en condiciones de emitir
juicios de valor al trabajo de tus
compañeros?, responden mediante lluvias
de ideas.
Se da a conocer la importancia del tema, se
explica al propósito y las actividades de la
sesión.
En forma grupal presenta sus organizadores 60 min
en museo
El docente invita a los grupos para evaluar
los trabajos presentador, mostrando orden
y respeto.
Cada grupo establece criterios propios al
trabajo de sus compañeros
Mediante la coevaluación se comparan los
criterios encontrados virtudes y deficiencias
que posteriormente se corregirán.
Los alumnos emiten juicios finales acerca de
la calidad de la producción de sus
organizadores de conocimiento.
El docente refuerza lo aprendido

10 min
Reflexionan sobre sus aprendices

Expresión y Evalúa sus organizadores de Guía de observación.
comprensión oral conocimientos en plenaria

Manifestaciones
Observables
Comportamiento Participa activamente. Ficha de actitudes.
Título: ELABORACION DE UN TEXTO

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Planifica la Se motiva a través de la presentación de una Fotografías 5 min.

elaboración fotografía del terremoto en Pisco.
de un texto Se activa los saberes previos con las siguientes
preguntas ¿Qué observan en la fotografía? ¿Se
puede escribir un texto sobre lo que se Papelote 10 min.
observa? ¿Qué clase de texto podría ser?
¿Cómo elaboraría el texto?
Los estudiantes responden preguntas y 10 min.
respuestas. Plumones
Se activa el conflicto cognitivo con la siguiente
pregunta ¿Todos los textos informativos son
objetivos? ¿Todos los textos informativos son 30 min.
reales?
Los estudiantes responden con lluvia de ideas.
El docente explica el propósito de las siguientes
actividades.
Los alumnos se agrupan con la técnica “Las
Lanchas”.
Dinámica
El estudiante busca información sobre
elaboración de textos.
Establecen el proceso de una elaboración de 10 min.
texto que se debe tener en cuenta para
elaborar un texto y subrayar.
Procesa la información con orden y secuencia
para elaborar un texto.
Elabora un esquema numérico con coherencia
interna y externa para redactar. 15 min.
El profesor monitorea y evalúa
permanentemente los trabajos.
El docente retroalimenta la información.
Los estudiantes reflexionan sobre el proceso
de su aprendizaje.
Los estudiantes redactarán dos diferentes
esquemas para elaborar textos en sus casas,
esquema numérico y flechas.

Producción de Planifica la elaboración de un texto y la Guía de
textos presenta en plenaria. observación.

Manifestaciones
Observables
Responsabilidad Realiza y presenta sus Escala de actitudes.

trabajos en forma
ordenada y oportuna
Título: TEXTO INFORMATIVO

2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Redacta un Se despierta el interés presentando Fotos 5 min.

texto una fotos de diferentes desastres
informativo. que han ocurrido en nuestro
departamento. 10 min.
Se activan los saberes previos ¿Qué Papelotes
sentimientos te produce? ¿Te
recuerda algo? Lluvia de ideas. Plumones
Conflicto cognitivo ¿Cómo actuamos 10 min.
en caso de desastres naturales?
lluvia de ideas.
de la sesión de aprendizaje.
Los estudiantes leen un texto en el
que las personas pierden la calma
durante un desastre natural. 30 min.
Identifica y selecciona conceptos y
elementos del texto a escribir.
Ordena y distribuye apropiadamente
los conceptos y elementos de textos
emocionales y folletos.
Dispone y verifica los elementos.

Presenta un texto informativo sobre 10 min.
el desequilibrio socioemocional en
caso de desastres naturales. Técnica
Museo.
El docente monitorea
permanentemente.
Los estudiantes se autoevalúan y
Coevalúan ficha de auto evaluación.
Los estudiantes reflexionan sobre su 15 min.
aprendizaje ¿Qué aprendí? ¿Cómo
aprendí? ¿Cómo puedo coevaluar y
mejorar mi comportamiento en caso
de desastre natural?

Producción de Redacta un boletín informativo sobre Guía de
textos escritos prevención de desastres naturales observación

Manifestaciones
Observables

trabajos en forma
ordenada y oportuna
Título:
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Evalúa el Dialogo Gabriel García Márquez es un Copia de 10 min

texto escritor de la obra “Cien años de la obra
redactado soledad”, para publicar su obra tuvo
sobre el muchas veces que hacerlo revisar, Cuaderno
tema nuestro trabajo también debe ser
seleccionado revisada, están de acuerdo. Lluvia de Lapiceros
ideas: ¿Valoras el trabajo de tu
compañero? ¿Estás preparado para Papelote
revisar el trabajo? Lluvias de ideas
Plumones
de la sesión de aprendizaje
Socializan en plenaria sus productos
Establecen criterios a través de la

coevaluación.
20 min
Revisan sus escritos
El docente monitorea y evalúa sobre

los temas expuestos
Finalidad de encontrar las virtudes
Los estudiantes realizan la

coevaluación
información
15 min
El estudiante reflexiona sobre el
proceso de su aprendizaje

Expresión oral Evalúa la calidad del texto Ficha d expresión
producido sobre organizadores de oral
información.

Manifestaciones
Observables
Responsabilidad Realiza y presenta sus trabajos Escala de

en forma ordenada y oportuna actitudes.
Título:
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Argumenta Se presenta un caso conflictivo donde Pizarra

sus trabajos los alumnos manifiestan y defiende
en plenaria su posición o quien tiene la razón. Tiza
Activar los saberes previo ¿Las Cuaderno

opiniones vertidas convencieron al 15 min
docente? ¿Qué trataron de hacer Lapiceros
cada uno de los alumnos?
Papelotes
Fue fácil plantear tus ideas para
argumentar Plumones

de la sesión de aprendizaje
Los estudiantes socializan sus

escritos en forma individual en
plenaria.
Los estudiantes identifican la
información documentada respecto a
50 min
prevención socioemocional en
desastre naturales.
Los estudiantes se autoevalúan
Presenta su argumentación a través

de la exposición.
El docente monitoreo y evalúa el

trabajo permanentemente.
El docente retroalimenta y presenta

la conclusión de la información. 15 min
El estudiante reflexiona sobre el

proceso de su aprendizaje.

Expresión oral Argumenta sus trabajos en Autoevaluación verbal
plenaria sobre la prevención
socioemocional en desastre
naturales.

Manifestaciones
Observables
Responsabilidad Realiza y presenta sus trabajos Escala de

en forma ordenada y oportuna actitudes.
Título:
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
El docente muestra una lámina a nivel de

Utiliza el Papelote 20 min
grupo se presenta ponencias que serán
internet para
conservadas en el auditorio, responden:
investigar Plumones
¿Qué han observado? ¿Tienes una
casos de
computadora? ¿Qué más observan?
maltrato Cuaderno
infantil. Los estudiantes responden ¿Qué cree que
pasaría, si no existieran las cabinas de Lapiceros
internet? ¿Qué servicios ofrecen las cabinas
de internet? ¿Cuáles serán las ventajas y Pizarra
desventajas del uso del internet?
Tiza
El docente pone en consideración de los
estudiantes la importancia de la sesión de
aprendizaje y de los objetivos del aprendizaje
esperado.
Es estudiante busca la información que 40 min
corresponde en su libro.
Selecciona información producto de la
investigación sobre los casos de maltrato
infantil previamente asignado.
Sustenta los resultaos de la investigación a
través de un organizador referido a los casos
de maltrato infantil.
Los estudiantes se auto y coevalúan
El docente realimenta la información
aclarando los puntos oscuros
Los estudiantes copian en su cuaderno los 20 min
resultados de la información a través de
organizadores
El docente aplica la actividad de
metacognición.

Comprensión Utiliza el Internet para Ficha de observación.
lectora investigar casos de maltrato
infantil y lo sustenta en un
organizador.

Manifestaciones
Observables

trabajos en forma ordenada y
oportuna
Título:
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Se les presenta un collage a cada estudiante

Planifica y Papelotes
mediante dialogo: ¿A qué culturas corresponden?
presenta
¿A qué cultura pertenece la Biblia? ¿En el Perú
sus ideas Plumones
existe una ciudadela antigua? ¿Cuál es?
de manera de colores
coherente Conflicto cognitivo: ¿Quién es más antiguo de la
sobre la cultura del oriente o coral? Lluvias de ideas Fotocopia
literatura Se da a conocer la importancia del tema, se del texto 10 min
de oriente. explica el propósito y las actividades de la sesión.
Los alumnos se organizan mediante tarjetas para Cuaderno 10 min
formar grupos de trabajo.
Lapiceros
Abren su libro en la pág. 12 libro MED.
Leen y procesa la información utilizando el 20 min
subrayado
Utiliza ficha guía para recoger información que se
desea organizar. 10 min
Ubican de acuerdo a la antigüedad de la cultura,

los monumentos, obras, ruinas, vestigios y
personajes, etc.
El docente monitorea y evalúa permanentemente 20 min
el trabajo de aprendizaje.
Organiza una secuencia de imágenes en la línea 10 min
de infografía en papelotes coherentemente.
Socializan la información en la técnica de museo
disponiendo los elementos de acuerdo a la
organización
Los estudiantes realizan su coevaluación. 30 min
El docente retroalimenta la información. 10 min
Los estudiantes reflexionan sobre sus
aprendizajes: ¿Qué aprende? ¿Cómo aprende?
¿Para qué aprende?
Tarea, investigar acerca de las obras literarias del
oriente como: “Egipcia, Hindú, China,
Mesopotamia, Hebrea, Persa, Árabe” traer la
próxima semana.

Comprensión lectora Planifica y presenta sus ideas de Línea de infografía.
manera coherente sobre la
literatura de oriente.

Manifestaciones
Observables
Comportamiento Realiza y presenta sus trabajos Lista de cotejo.

en forma ordenada y oportuna
Título:
2. Componente :
4. Duración :
Aprendizajes
Esperados
Interpreta el Se presenta imágenes de personas de Imágenes

mensaje de diferentes países del oriente, saberes
las obras de previos: ¿De qué países son estas Papelotes
la literatura personas? ¿Son autores de obras literarios
de oriente. de países? ¿Qué los caracteriza a ellos? Del Plumones
oriente
Activar el conflicto cognitivo: ¿Saben algo 10 min
de sus obras literarias? ¿Qué narran en la
obra literaria?
Se da a conocer la importancia del propósito
de las actividades.
Los estudiantes forman grupos de cuatro
integrantes
Se sortean las obras para leer y trabajar
Recepcionan información del material 50 min

solicitado con anticipación
Subrayan la información leída y elegida:
autor, personajes, lugares, mensajes,
características, argumentación, valores, etc.
El docente monitoreo y evalúa
permanentemente el trabajo de
aprendizaje.
Elaboran un mapa
Los estudiantes socializan la interpretación
del texto por medio de museos.
El docente retroalimenta la información 30 min
Los estudiantes reflexionan sobre sus

aprendizajes ¿Qué aprende? ¿Cómo
aprende? ¿Para qué aprende?

Comprensión Interpreta el mensaje de las Mapa
lectora obras de la literatura de oriente y
socializan en plenaria

Manifestaciones
Observables
Comportamiento Realiza y presenta sus trabajos Lista de cotejo.

en forma ordenada y oportuna

Multipples Sesiones

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

Título: ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN LITERARIA

Identifica los Se inicia la sesión de aprendizaje

Se da a conocer la importancia del

El docente presenta un texto y con

Identifican en el texto los elementos

El docente monitorea el trabajo 15 min.

Se retroalimenta la información. 05 min.

Criterios Indicadores Instrumentos

Comprensión Lectora Identifica los elementos de la comunicación literaria en Ficha de

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Respeto Participa en forma Ficha de actitudes.

Narra un Se despierta el interés y se activa los Papelotes 5 min.

Los elementos de la comunicación literaria Cintas

Responden a través de lluvia de ideas.

Se da a conocer sobre la importancia del

El docente en forma verbal indica que 30

Utilizan la creatividad, y reconocen los

El docente invita a un alumno voluntario

Criterios Indicadores Instrumentos

Comprensión Lectora Narra un texto sobre sus Guía de

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Comportamiento Trabaja en equipo siguiendo las Ficha de actitudes

Título: TECNICAS DE ESTUDIO

Utiliza Se sensibiliza en valores sobre el respeto, Papelotes 20 min.

Se da a conocer la importancia del tema. Se Lapiceros

Los alumnos trabajan en forma individual.

Utiliza las técnicas de estudio en un texto

El docente monitorea el trabajo dando

El docente retroalimenta la información 45 min.

Reflexiona sobre sus aprendizajes.

Criterios Indicadores Instrumentos

Comprensión Utiliza técnicas de estudio en un texto sobre Ficha de

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Respeto Respeta la opinión del Guía de observación

Título: ELABORA RESUMENES

Elabora El docente coloca en la pizarra 2 Texto 8 min.

Creamos el conflicto cognitivo Pizarra

Los alumnos recepcionan

Criterios Indicadores Instrumentos

Comprensión Elaboran resúmenes tomando en cuenta la Ficha de

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Comportamiento Mantienen el orden y Lista de cotejo

Título: TECNICAS DE PARTICIPACION GRUPAL

Identifica Se pregunta si conocen algunas firmas 5 min.

Se proporciona información sobre los Cuaderno

Recepciona información pertinente a las

El estudiante realiza la auto evaluación y 5 min.

Criterios Indicadores Instrumentos

Comprensión Identifica las técnicas de participación grupal Ficha de

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Responsabilidad Mantiene aseada su aula Ficha de actitud

Organiza Despertamos el interés activando los Papelotes 15 min.

Se da a conocer la importancia del tema, Lapicero

Leen y procesan información sobre panel.

Reconocen las características que debe 15 min.

Organiza la información en un mapa 10 min.

El docente monitorea permanentemente

Los alumnos organizados en grupos

Reflexionan sobre su trabajo 5 min.

Recogen información sobre

7. Evaluación de la actitud ante el área:

Respeto Emplea un vocabulario Ficha de actitudes.