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Faculdades Integradas Campos Salles, sediada na Rua Nossa Senhora da Lapa, 270 - Lapa, São Paulo -
SP, faz saber a todos os interessados, que estão abertas as inscrições ao processo seletivo simplificado,
destinado ao preenchimento de vagas para professores autores (conteudistas) para a elaboração de
materiais didáticos das disciplinas que integram o Projeto Pedagógico dos cursos superiores de
graduação, pós-graduação, segunda licenciatura e formação pedagógica (R2), na modalidade de
Educação a Distância, conforme descrito no Anexo I, nos seguintes termos:
2 DA INSCRIÇÃO E SELEÇÃO
2.1 As inscrições serão realizadas até 22/10/2108 - 23h59min.
2.2 A inscrição será realizada por intermédio de formulário eletrônico, disponibilizado no site da
Campos Salles, devidamente preenchida pelo candidato, com as seguintes informações:
• Acessar o formulário eletrônico de inscrição
2.2.1 Dados pessoais;
2.2.2 Link do currículo na plataforma lattes;
2.2.3 Dados acadêmicos (titulação, experiência profissional etc);
2.2.4 Um texto sobre o tema “Avaliação Formativa”, com aproximadamente 2.000 caracteres (uma
lauda acadêmica), usando uma linguagem dialógica que considera adequada para seu público.
A produção deve ser original e elaborada, exclusivamente, para a IES não podendo quaisquer
trechos ser encontrados em outras fontes de informação, salvo citações curtas;
2.2.5 Uma questão contextualizada (padrão ENADE) com 5 alternativas, com gabarito comentado,
sobre o tema desenvolvido na lauda de conteúdo;
2.2.6 Relação de disciplinas que considera possuir aderência (máximo sete);
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2.3 Ao se inscrever, o candidato aceita, de forma irrestrita, as condições contidas neste Edital.
2.4 Todas as etapas de seleção são classificatórias, podendo o candidato ser excluído do processo
caso não cumpra com os requisitos descritos neste Edital.
2.5 O processo de análise e seleção dos candidatos será realizado de acordo com o item 3 descrito
a seguir.
3.1.1 O item Vínculo institucional será concedido apenas para professores e/ou tutores que não
possuam em seu histórico profissional os seguintes apontamentos:
• Processos administrativos disciplinares transitados em julgado, cuja decisão tenha
sido desfavorável ao professor/tutor;
• Histórico de dispensa sistemática de suas turmas antes das 22h20min (noturno) e
11h20min (matutino);
• Histórico de desrespeito a data limite para a publicação das notas e faltas e demais
pontuações do calendário acadêmico
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3.2 SEGUNDA ETAPA (CLASSIFICATÓRIA): Análise da elaboração dos conteúdos descritos no item
3.2.1.
5 DO TREINAMENTO
5.1 Os candidatos selecionados (residentes na região metropolitana), deverão comparecer ao
treinamento que será realizado no dia 27 de outubro de 2018, das 09h00 às 12h00, (Campus
Paulista – Av. Paulista, 2200 – 11º andar, sala 113 – Bela Vista, São Paulo – Edifício Central Park)
ou, dia 29 de outubro de 2018, das 18h00 às 22h00, (Campus Lapa: R. Nossa Senhora da Lapa,
270 – Lapa, São Paulo – Sala 36).
5.2 Os candidatos selecionados (residentes fora da região Metropolitana), deverão realizar seu
treinamento por intermédio de videoconferência.
5.3 Os candidatos aprovados que não participarem em alguma das modalidades de treinamento
serão automaticamente desclassificados.
5.4 Feito o treinamento, o candidato receberá um certificado de participação em Curso de
Formação para conteudistas em Educação a Distância.
6.7 Os candidatos selecionados, por intermédio desse Edital, deverão produzir todos os materiais
para as disciplinas selecionadas segundo Pacote de Produção de Conteúdos completo,
disponibilizado no treinamento, em conformidade com o seguinte planejamento:
6.8 Caso o material não esteja de acordo com os padrões definidos pela IES, será devolvido para
correção pelo professor. Não serão aceitos materiais entregues após as datas estipuladas
anteriormente.
6.9 O não cumprimento dos prazos estipulados no item 6.7, implica no cancelamento do contrato.
6.10 É de responsabilidade do candidato, caso não receba qualquer informação dos prazos citados
neste edital, verificar eventuais problemas de comunicação e retorno de informação, através do
e-mail ead@cs.edu.br.
# Nome da disciplina
A roda de leitura : [EMENTA]: A arte de contar histórias. A seleção de histórias e os diferentes locais
e públicos. Preparando a contação de histórias: preparação do ambiente, do cenário e da voz. A
76 produção de materiais para a contação de histórias. As rodas de leitura na escola. Diferentes autores
e a leitura literária na escola. Leitura: entonação, postura e envolvimento dos alunos. A leitura da
palavra a e a leitura da imagem.
Ampliação dos recursos didáticos por meio das brincadeiras e culturas infantis, dos jogos e de
208 materiais manipuláveis: [EMENTA]: Conceito. Importância da utilização dos recursos para o
processo ensino-aprendizagem. Classificação dos recursos: naturais, pedagógicos, tecnológicos e
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238 Anatomia e fisiologia comparadas : [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista
232 Biologia celular e molecular: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista
239 Botânica - morfologia e fisiologia vegetal : [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista
240 Botânica - sistemática vegetal : [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista
261 Cálculo diferencial e integral: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.
242 Cartografia e Geografia Urbana : teoria: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista
Confecção de materiais : [EMENTA]: Produção de material lúdico para server de recurso audiovisual
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na Contação de história.
Criança, Identidade e Culturas Infantis: [EMENTA]: Percepção da infância pelo estudo das
114 dimensões históricas, culturais, sociais, econômicas, políticas e pedagógicas. Reflexão sobre o
processo de construção das infâncias e suas culturas. Relação entre políticas e práticas educacionais.
Cuidado e Educação: A Criança como Sujeito do Cuidado: [EMENTA]: O cuidar e o educar: o papel
do professor na educação infantil. A ação educativa e possíveis intervenções. A importância do corpo
na formação psico-social e física da criança na escola. A família e a creche/escola. Conhecimento
115 físico, social e lógico-matemático. Concepções e relações pedagógicas no processo de ensino da
linguagem oral e escrita. Educação infantil e crianças com necessidades especiais. Planejamento
didático em educação infantil: introdução, justificativa, objetivos, conteúdos específicos, etapas
previstas, coleta e análise de dados.
Currículo e Tecnologias: [EMENTA]: O que é currículo. O que se deve ensinar. Abordar conceitos de
virtualidade/virtual, ciberespaço, cibercultura e presencialidade relacionando-os aos conceitos de
194 currículo. Paradigmas educacionais emergentes, mediação pedagógica instrumentada: possibilidades
e desafios. Novos contextos de ensino e de aprendizagem: educação a distância, educação presencial
e semipresencial. Ergonomia cognitiva na formação de educadores para a cibercultura.
Da Mediação de leitura à roda de poesia: [EMENTA]: O que é literatura para crianças e jovens?
Discussão de critérios para seleção de acervos. Imaginário e discurso, verbo e imagem. Os clássicos e
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a adaptação. Novos gêneros e linguagens em diferentes suportes. Formar-se leitor e formar leitores:
estratégias de mediação de leitura. A roda de poesias
269 Didática do ensino da Língua espanhola: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.
279 Didática do ensino da língua inglesa. : [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.
230 Didática em artes visuais: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista
Diversidade para contar a mesma história : [EMENTA]: Metodologia de contar história na educação
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infantil e ensino fundamental. Abordagens recentes da Contação de história.
Educação das Relações Étnico-Raciais: [EMENTA]: A disciplina analisa a educação das relações
étnico-raciais na multiplicidade de temas, conceitos, fontes e metodologias que a subsidiam.
Enfatizam-se os seguintes tópicos: ensino da história e cultura afro-brasileira e africana para crianças
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e adolescentes em situação de vulnerabilidade social; efeitos psicossociais do racismo; relações
étnico-raciais nas medidas socioeducativas; repercussões das leis 10.639/03 - 11.645/08 na educação
de jovens e adultos; racismo e antirracismo em materiais didáticos.
Educação e Gênero: [EMENTA]: Análise e discussão conceituais integrantes dos estudos de gênero e
85 identidade. Discussão sobre o papel da educação e da escola no combate à violência contra
identidade de gênero. Análise das questões de gênero na sociedade democrática.
Educação em Direitos humanos : [EMENTA]: Conceito de Direitos Humanos. Breve evolução dos
Direitos Humanos. Características dos Direitos Humanos. Multiculturalismo e Direitos Humanos. A
196 relação entre educação e direitos humanos na consolidação do estado democrático e da cidadania. A
Declaração Universal dos Direitos Humanos. Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos.
Políticas e ações educacionais afirmativas.
Educação em Direitos humanos : [EMENTA]: Conceito de Direitos Humanos. Breve evolução dos
Direitos Humanos. Características dos Direitos Humanos. Multiculturalismo e Direitos Humanos. A
197 relação entre educação e direitos humanos na consolidação do estado democrático e da cidadania. A
Declaração Universal dos Direitos Humanos. Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos.
Políticas e ações educacionais afirmativas.
245 Ensino da Geografia da População: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.
243 Ensino de Geografia urbana: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista
Estética e Teoria da Arte: [EMENTA]: Exame das diferenças de perspectivas e de proposições acerca
52 da arte, segundo os campos de saber relativos à Poética, Retórica, Estética, Crítica da Arte, Filosofia
da Arte, Teoria da Arte.
Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana
211 e Indígena: [EMENTA]: Fundamentos históricos e sociológicos das teorias multiculturais. Diversidade
na sociedade brasileira. Cultura e identidade. Currículo para a construção e afirmação de identidades.
Ética, Cérebro e Aprendizagem: [EMENTA]: Como o cérebro aprende e guarda saberes, através dos
métodos pedagógicos e o uso correto de recursos de ensino. Motivação e a atuação do professor
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como incentivador da aprendizagem. Planejamento de ensino. Importância dos objetivos de ensino e
tipos de objetivos. Seleção e organização de conteúdos.
Ética, Responsabilidade Social e Meio Ambiente: [EMENTA]: Ética ambiental. Bases para o
desenvolvimento sustentável; Marcos da discussão ambiental; Conferências e Tratados Internacionais;
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Questões atuais. Mudança no ambiente de negócios: responsabilidade social corporativa. Legislação
ambiental. Instrumentos de políticas públicas para o meio ambiente
225 Expressões e linguagens artísticas - dança: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista
223 Expressões e linguagens artísticas - música: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista
224 Expressões e linguagens artísticas - teatro: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista
Filosofia da Educação: [EMENTA]: A natureza do processo educativo. Para que serve a educação?
42 Pressupostos filosóficos norteadores da prática escolar. Transformação de Ideias e valores em
propostas pedagógicas. Análise filosófica das tendências pedagógicas.
260 Fundamentos da matemática elementar: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.
Fundamentos teóricos e metodológicos de artes visuais: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo
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conteudista
Gênero e Identidade: [EMENTA]: Análise e discussão conceituais integrantes dos estudos de gênero
107 e identidade. Discussão sobre o papel da educação e da escola no combate à violência contra
identidade de gênero. Análise das questões de gênero na sociedade democrática.
247 Geografia Regional do Brasil.: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.
244 Geopolítica e Ensino da Geografia Econômica: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista
Globalização e Desglobalização: desafios do século XXI: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo
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conteudista.
História da Arte: [EMENTA]: Uma abordagem introdutória acerca dos processos evolutivos da
representação artística ao longo do desenvolvimento da cultura ocidental. Perspectiva que congrega
53 a abordagem conjunta de elementos sócio históricos e formais, com enfoque na localização temporal
dos diversos estilos, tendências estéticas e escolas artísticas e suas relações com o quadro histórico
de que são resultado.
221 História e semiótica da arte: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista
História, Política e Legislação da EJA: [EMENTA]: Trajetória das políticas públicas para a educação
de jovens e adultos no Brasil: determinantes políticos, sociais, econômicos e culturais. Educação de
jovens e adultos na legislação: a constituição de uma modalidade na organização do ensino
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brasileiro. Influência de Paulo Freire nas concepções subjacentes à educação de jovens e adultos: da
alfabetização revolucionária à transformação social. Diversidade de organização da educação de
jovens e adultos (experiências em São Paulo e outros Estados)
Imaginário infantil: [EMENTA]: Estudo da produção literária voltada para a infância e sua
importância na construção do imaginário infantil. Linguagens, infâncias e comunicação. O
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desenvolvimento da oralidade; A criança e o ambiente letrado. Os Livros, a Literatura e
desenvolvimento da linguagem e do imaginário infantil. Linguagem literária e linguagem poética
Integração das Tecnologias e da Cultura Digital na Educação: [EMENTA]: Promover uma proposta
de estudo que reflita sobre o uso das tecnologias de comunicação nos processos didático-
pedagógicos do trabalho docente, compreendendo o papel que a escola pode representar nas
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oportunidades de participação das culturas digitais emergentes da juventude, visando a construção
de novos paradigmas pedagógicos que promovam a construção do conhecimento, a valorização da
cultura e a consciência do docente no uso destas novas ferramentas.
276 Introdução à língua espanhola: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.
280 Introdução à língua inglesa: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.
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Investigação em Educação Matemática nos anos iniciais do EF: [EMENTA]: Deverá ser sugerido
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pelo conteudista.
Jogos matemáticos em sala de aula: [EMENTA]: Descobrir o jogo como fonte de entretenimento e
206 aprendizagem. Compreender a importância das regras. Realizar o cálculo mental de dois dados
numéricos. Resolver situações-problema por meio de diferentes estratégias e registros.
Jogos Teatrais em sala de aula: [EMENTA]: O teatro como jogo nas concepções de diversos
estudiosos teatrais tais como: Jean Pierre Ryngaert, Viola Spolin, Peter Slade, entre outros, bem
como, sua inserção no processo educativo. Práticas e conceitos da Pedagogia do Teatro no Brasil.
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Metodologia dos jogos na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio. Jogos, brincadeiras e
brinquedos como recursos didático-pedagógicos. Jogo simbólico, Jogo dramático, jogo teatral, jogos
tradicionais, jogos espontâneos: As possíveis interações com a prática escolar.
Legislação e Políticas Públicas do Ensino Superior: [EMENTA]: Estudo das principais políticas
públicas educacionais da contemporaneidade. Compreensão da atual conjuntura da organização do
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trabalho, da organização social, política econômica e seus vínculos com as propostas na área
educacional.
Legislação, Diretrizes Curriculares e Ações Afirmativas para a Educação das Relações Étnico-
Raciais: [EMENTA]: Fomentar condições de possibilidades para o cumprimento da Lei 11.645/2008,
de 10 de março de 2008 que altera a a Lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003; Estratégias de
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intervenção pedagógica para a inclusão das relações étnico-raciais e de gênero no currículo escolar;
Plano nacional de implementação das diretrizes curriculares nacionais para educação das relações
étnico-raciais e para o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana.
Libras: [EMENTA]: A língua brasileira de sinais - LIBRAS como sistema de comunicação e expressão
como modalidade viso-espacial diferenciada da língua oral auditiva. Base teórica e os aspectos
210 estruturais da língua. Parâmetros formadores dos sinais: datilologia, soletração rítmica, configuração
das mãos, orientação espacial e expressões faciais e corporais. Análise das diferentes abordagens
educacionais, perspectivas histórico-culturais da integração social do indivíduo surdo.
Língua Brasileira de Sinais: [EMENTA]: A língua brasileira de sinais - LIBRAS como sistema de
comunicação e expressão como modalidade viso-espacial diferenciada da língua oral auditiva.Base
teórica e os aspectos estruturais da língua. Parâmetros formadores dos sinais: datilologia, soletração
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rítmica, configuração das mãos, orientação espacial e expressões faciais e corporais.Análise das
diferentes abordagens educacionais, perspectivas histórico-culturais da integração social do
indivíduo surdo.
278 Língua espanhola: tradução e leitura: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.
282 Língua inglesa e norte americana: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.
Língua inglesa: prática de leitura e produção de texto : [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo
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conteudista.
272 Língua portuguesa: morfossintaxe: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.
Língua portuguesa: prática de leitura e produção de texto: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo
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conteudista.
Literatura e sua relação com as outras artes: [EMENTA]: Análise e compreensão da literatura e suas
formas híbridas em relação às produções artísticas no âmbito contemporâneo. Discussão acerca das
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transformações do campo literário na perspectiva da cultura midiática. Análise e discussão de obras,
autores, gêneros e temáticas no espaço da produção de escritas em diversos meios e suportes
277 Literaturas de língua espanhola : [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista.
Mediação de leitura contexto histórico e o seu papel hoje : [EMENTA]: A mediação de leitura
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compreendida como processo de inclusão cultural que pressupõe agentes de cultura. A mediação de
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leitura como capaz de estabelecer pontes entre os universos culturais, transitar em contextos
diversos, faz interagir diferentes mundos e experiências por meio da literatura.
O conto na mediação: [EMENTA]: Estudo dos principais suportes teóricos que servem de apoio para
o estudo e análise do gênero conto. Discussão sobre este gênero e sua história a partir da literatura
ocidental e seu uso na mediação. Leitura de contos (de algumas tipologias: policial, moderno, etc) de
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autores da literatura de expressão português e a mediação. Aplicação das teorias estudadas nos
contos selecionados para a leitura. Discussão sobre o lugar do conto na sala de aula e sua relação
com o ensino de literatura e língua
O ensino de Grandezas e Medidas e sua relação com outras áreas do conhecimento: [EMENTA]:
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Deverá ser sugerido pelo conteudista.
O papel da literatura e das histórias : [EMENTA]: Conceito e história da Literatura infantil, Gêneros
universal e brasileira dos clássicos aos contemporâneos da literatura infantil. A poesia infantil e a
criança. Experiências em sala de aula, proposta de iniciação literária para a educação infantil e as
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séries iniciais, critérios para escolha de livros infantis, oficina de contar história, Metodologia para a
formação de leitores. Infância, educação e imaginação. A leitura na escola. A leitura literária na
Educação Infantil. O professor como leitor.
O texto dramático: [EMENTA]: Reflexão sobre o fenômeno teatral. As formas literárias: os traços
estilísticos épicos, líricos e dramáticos. A forma dramática. O gênero dramático e seus traços
fundamentais. O mítico, o ritualístico, o trágico. A relação teatro sociedade. Componentes da tragédia
clássica. A comédia. As transformações da forma: teatro medieval; teatro renascentista; teatro
171 barroco. A proposta teórica do romantismo: nascimento do teatro moderno. Características do drama
moderno. A produção do texto ficcional em geral e do texto teatral em particular. A construção das
personagens e dos diálogos. Utilização de discurso direto e indireto. A construção da fábula e da
sequência de fatos. Criação de narrativas dramáticas buscando trabalhar os diferentes estilos de
escrita através dos tempos.
O vídeo na sala de aula: [EMENTA]: O uso do vídeo como conteúdo de Ensino. O uso do vídeo
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como ilustração da aula. As de técnicas de produção vídeos como recurso de aprendizagem.
prática docente e o desenvolvimento das competências linguísticas básicas de falar, escutar, ler e
escrever, às práticas de leitura e de escrita, letramento enquanto processo
Poesia concreta na escola: [EMENTA]: Abordagem da Poesia Concreta como uma tendência
internacional. Estabelecimento das ligações existentes entre a teoria da Poesia Concreta e a suas
148 práxis poéticas, propriamente. Sondagem, em termos qualitativos, da situação da produção poética
brasileira no contexto internacional, por meio de Antologias. Relacionar a poesia concreta com o
cotidiano escola. A produções dos alunos.
Políticas públicas e leitura: [EMENTA]: Concepções teóricas de Estado e Educação. Políticas sociais e
educação. Programas voltados ao incentivo da leitura. Evolução dos sistemas de ensino. Crise do
147 Estado de bem-estar-social e paradigmas em educação. Políticas educacionais e legislação de ensino.
O ensino público e o privado. A gestão participativa. Educação e cidadania: o papel político e social
da escola.
Políticas Públicas na Educação Básica: [EMENTA]: Análise das políticas públicas de educação básica
86 no Brasil, no contexto do direito à educação. Focaliza o conceito de educação básica, seus princípios
e fins na legislação educacional, os elementos que a fundamentam e sua articulação com a educação
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Práticas de Ensino para a Educação Especial numa Perspectiva Inclusiva: [EMENTA]: – AEE. A
prática de metodologia inclusiva a partir dos fundamentos estudados. Contextualização histórica da
213 deficiência e dos diferentes modelos de atendimento às pessoas com deficiência no âmbito
educacional. Dispositivos orientadores legais relacionados à educação inclusiva e a construção dos
sistemas educacionais.
228 Práticas em artes visuais (desenho): [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista
227 Práticas em artes visuais (pintura): [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista
do material iconográfico, Figuras, Esquemas. Processo de revisão por pares. Análise do Artigo.
Resposta aos Revisores.
Resgate ao folclore brasileiro: crenças e costumes regionais : [EMENTA]: Arte e cultura Popular.
Discussão sobre diferentes manifestações do conceito de popular explorando a ideia de tradição,
81 memória, patrimônio, invenção e apropriação na produção artística do povo brasileiro: O conceito de
cultura; Cultura erudita, cultura popular e cultura de massa: confronto de definições; a questão da
identidade cultural no debate sobre a sociedade pós-moderna
Serviço social, poesia e mediação de leitura: [EMENTA]: Estudo das principais teorias para análise e
interpretação da poesia e das propostas poéticas teorias literárias do século XX, numa perspectiva
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histórica, crítica ou comparativa, com o objetivo de propiciar ao aluno uma formação ampla e
consistente para a fundamentação de sua atividade como leitor, crítico e professor de literatura.
Técnica Vocal: [EMENTA]: Noções básicas de técnica vocal: respiração, emissão, articulação e
172 impostação. Elementos de anatomia e fisiologia do aparelho fonador. Classificação vocal.
Conscientização do uso da voz como instrumento de trabalho.
Teoria e Crítica Literária: [EMENTA]: Introdução aos estudos literários: Natureza e função da
literatura infantil. Gêneros literários. Técnicas da composição Literária infantil: Contos de fadas x
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Contos maravilhosos. Elementos da linguagem literária infantil. Análise e crítica do texto literário
infantil.
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Teoria e Prática de arte na educação: [EMENTA]: A arte no currículo escolar. A história do ensino de
192 arte e suas tendências. Fundamentos estéticos e artísticos. Os conteúdos, os métodos, procedimentos
e avaliação no ensino. A formação do professor
Teorias do Currículo: [EMENTA]: Gênese dos estudos sobre currículo: as teorias tradicionais A crítica
às teorias tradicionais: Ideologia, reprodução e resistência; a crítica neomarxista; o currículo como
política cultural; a nova sociologia do currículo; o currículo oculto. As teorias pós-críticas: o currículo
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multiculturalista; as relações de gênero no currículo; o currículo como narrativa étnico-racial. A crítica
pós-estruturalista do currículo. O currículo e a teoria pós-colonialista e os estudos culturais. O
currículo como uma questão de identidade, poder e saber.
236 Zoologia - invertebrados e vertebrados: [EMENTA]: Deverá ser sugerido pelo conteudista