Salud Ocular

Dirigido al personal de salud
en las instituciones educativas

Dirigido al personal de salud
en las instituciones
Dirigida al personaleducativas
de salud
Catalogación hecha por la Biblioteca Central del Ministerio de Salud
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú No. 2015 xxxxx
Módulo educativo para la promoción de la salud ocular en las instituciones educativas. Dirigido al
personal de salud
Ministerio de Salud. Dirección General de Promoción de la Salud
Responsables de elaboración:
Tania Cervera Villalobos DGPS - Ministerio de Salud
Néstor Rejas Tataje DGPS - Ministerio de Salud
Diseño y diagramación:
Roberth Edgar Gamboa Inga DGPS - Ministerio de Salud
Correción de estilo:
Nelly Apaza Retamoso OGC - Ministerio de Salud
© MINSA, Junio, 2015
Ministerio de Salud
Av. Salaverry N° 801, Lima 11-Perú
Telf.: (51-1) 315-6600
http://www.minsa.gob.pe
webmaster@minsa.gob.pe
Primera edición, 2015

Tiraje: 5,000 unidades
Imprenta:
Dirección:
Teléfono:
Correo:
Versión digital disponible: http://www.minsa.gob.pe/bvsminsa.asp
Dirigida al personal de salud

Validación:
Harvy Honorio Morales Ministerio de Salud - ESNSOPC

Teresa Reyes Espinoza Ministerio de Salud – ESNSOPC
Betty Georgina Campos Dávila Instituto Nacional de Oftalmología
Amelia Cerrate Instituto Nacional de Oftalmología
Víctor Dulanto Reinoso Instituto Nacional de Oftalmología
Paola Calderón Gálvez Instituto Nacional de Oftalmología
Lena Li Hoyos Instituto Nacional de Oftalmología
Jenny Torres Aybar Instituto Nacional de Oftalmología
Lilian Guevara Vargas Instituto Nacional de Oftalmología
Juana María Huanca Carrasco Dirección de Salud V Lima Ciudad
Nilda Trejo Maguiña Dirección de Salud V Lima Ciudad
Rosa Pomasonco Dirección de Salud IV Lima Este
María Santamaría Falcón Dirección de Salud IV Lima Este
Lidia Sánchez Jara Dirección de Salud II Lima Sur
Godofreda Trinidad Aliaga Dirección de Salud II Lima Sur
Sulma Terrazas Félix Dirección de Salud II Lima Sur
Jhon Villafuerte Panduro Hospital Nacional Dos de Mayo
Yasmin Batallanos Enciso Dirección Regional de Salud Cusco
Lida Cuaresma Sánchez Dirección Regional de Salud Cusco
Martha Gordillo Dirección Regional de Salud Puno
Rosa Adrianzen de Casusol Instituto Regional de Oftalmología - La Libertad
Nancy Suarez de Carpio Instituto Regional de Oftalmología - La Libertad
Merly González Zaravia Instituto Regional de Oftalmología - La Libertad
Revisión:
Deborah Laporta Velásquez Ministerio de Salud

Mary López Quispe Ministerio de Salud
Luis Gutiérrez Campos Ministerio de Salud
Nency Virrueta Jiménez Ministerio de Salud
Dalia Ponce Tejada Ministerio de Salud
Gladys Champi Jalixto Ministerio de Salud
Lady Pillaca Ogosi Ministerio de Salud
Edgar Bellido Riquelme Ministerio de Salud
María Morante Maco Ministerio de Salud

Aníbal Velásquez Valdivia
Ministro de Salud
Percy Luis Minaya León

Viceministro de Salud Pública
César Enrique Chaname Zapata

Viceministro de Prestaciones y Aseguramiento en Salud
Silvia Ynés Ruíz Zárate

Secretaría General
Edwin Peñaherrera Sánchez

Director General de Promoción de la Salud
Deborah Ella Laporta Velasquez

Directora Ejecutiva de Educación para la Salud

PRESENTACIÓN
El Ministerio de Salud, a través de la Dirección General de Promoción de la
Salud, en articulación con el Ministerio de Educación, impulsa políticas y
genera alianzas en favor de la Educación para la Salud, con el propósito de
contribuir al desarrollo integral de los estudiantes. Ambos sectores buscan
crear y/o fortalecer las condiciones que permitan a los estudiantes adoptar las
mejores decisiones en torno a su salud y desarrollar prácticas saludables que
contribuyan a mejorarla.
De acuerdo al Convenio de Cooperación Técnica entre el Ministerio de Salud
y el Ministerio de Educación firmado en el 2008 y con adenda para el período
2011 - 2016, se implementa el Programa de Promoción de la Salud en
Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible y el Plan de Salud
Escolar, este último como parte de la iniciativa “Aprende Saludable”,
considerando a la institución educativa como un valioso espacio para la
formación de estilos de vida saludables, sobre todo si se inicia en edades
tempranas.
Es importante fortalecer los esfuerzos de ambos sectores en la promoción de

la Salud Ocular. El presente módulo servirá como una guía para el personal
de salud en la promoción de comportamientos y entornos saludables en Salud
Ocular dirigidos a la comunidad educativa.
En este contexto presentamos el Módulo Educativo para la Promoción de la

Salud Ocular en Instituciones Educativas, dirigido al personal de salud;
constituye una respuesta a la necesidad de contar con documentos que
orienten las acciones del personal de salud que trabaja con docentes a efecto
de estandarizar contenidos conceptuales y estrategias metodológicas en
educación para la Salud cular.
Alentamos a todo el personal de salud e instituciones que trabajan en favor
de la promoción de la salud a utilizar y difundir el presente Modulo Educativo
que busca contribuir con el desarrollo humano de la comunidad educativa y
por ende con su calidad de vida.
INTRODUCCIÓN
La visión es muy importante para el desarrollo general de la persona y es una
de las herramientas más importantes para que un niño tenga éxito en la
escuela. En el mundo se invierten alrededor de 80 millones de dólares
anuales para la atención de la ceguera que representa un problema de salud
pública, económico y social, en especial en los países en vías de desarrollo
donde viven nueve de cada diez ciegos del mundo1; y que coloca a la
promoción de la salud ocular entre las intervenciones de salud de mayor
costo-efectivas.
En el Perú los problemas visuales son la segunda causa de discapacidad en

todo el país, involucra a cerca de 300,000 personas con severa discapacidad
visual, en adición a 160,000 ciegos por diversas causas; provoca incapacidad
a las personas que la padecen. Desde 1983 se vienen realizando estudios
sobre la problemática, encontrándose que en la población escolar cinco de
cada cien alumnos presentan deficiencia visual debido a errores de refracción
no corregidos2.
La Salud Ocular es básica para gozar de una calidad de vida ya que permite
desarrollar las actividades de manera óptima, propiciando mejores
condiciones para el logro de aprendizajes y desarrollo en el niño; de empleo,
productividad y calidad de vida en los adultos. Además, existe un vínculo
directo entre los problemas oculares y el fracaso escolar, donde uno de cada
cuatro niños en edad escolar tiene problemas visuales que afectan el
rendimiento académico. Tener una buena visión es fundamental para lograr
un buen aprendizaje siendo que el 90% del aprendizaje se realiza mediante
la visión (lectura, uso de la computadora, vista hacia la pizarra)3.
Considerando los problemas que generan las malas prácticas en Salud

Ocular, la Dirección General de Promoción de la Salud, a través de la
Dirección de Educación para la Salud en cumplimiento con su función de
normar y regular las intervenciones que los diferentes profesionales brindan
en los establecimientos de salud, establece las orientaciones técnicas y
administrativas para la promoción de la Salud Ocular, con la finalidad de
contribuir a mejorar la calidad de vida de la población escolar.
El presente Módulo Educativo está estructurado en 3 sesiones de aprendizaje,

cada sesión educativa considera un marco teórico de referencia y un diseño
de aprendizaje basado en la metodología de educación para adultos.
1 Carrión Ojeda C, Vásquez Donayre J, Gálvez Quiroz F. Causas de ceguera o baja visión infantil en el
Instituto de Salud el Niño: estudio realizado entre los años 1998 y 2002. (Tesis) Disponible en:
http://www.cybertesis.edu.pe/sisbib/2003/carrion_oc/html/sdx/carrion_oc-TH.back.1.html
2 MINSA. Plan Estratégico Nacional de Salud Ocular y Prevención de la Ceguera Evitable. 2013.
3 Relación entre problemas visuales y fracaso escolar. Disponible
en:http://www.elbloginfantil.com/relacion-entre-problemas-visuales-fracaso-escolar.html.
Módulo Educativo para la Promoción de la Salud Ocular en las Instituciones Educativas, dirigido a Personal de Salud
Orientaciones Generales
1. Finalidad:
Contribuir a mejorar la calidad de vida de la población escolar, a
través de la promoción de la Salud Ocular.
2. Objetivo del módulo:

2.1 Objetivo general:
Proporcionar contenidos conceptuales y estrategias
metodológicas dirigidas a promover prácticas y entornos
saludables en salud ocular.
2.1 Objetivos específicos:

Facilitar contenidos conceptuales para promover la salud
ocular en la comunidad educativa.
Proveer estrategias metodológicas para la promoción de la

salud ocular en la comunidad educativa.
3. Población objetivo:
El módulo está dirigido al personal de salud del primer, segundo y
tercer nivel de atención del Ministerio de Salud en todo el país y ser
de referencia para otros sectores del Estado.
4. Metodología:
En el módulo se emplea una metodología participativa, vivencial y
reflexiva, que valora las capacidades y conocimientos previos de
los/las participantes. Esta metodología prioriza las sesiones de
acuerdo a las necesidades de los/las participantes y que puedan
desarrollarse en un taller con una duración de 6 horas o en
reuniones periódicas. El personal de salud que facilite el proceso de
aprendizaje, puede ser un facilitador(a), que trabaje con los equipos
educativos y/o comunitarios en los diferentes escenarios de
promoción de la salud ya sea el ámbito familiar, educativo o la
comunidad.
4.1 Fortalecimiento de capacidades:

Es un conjunto de estrategias y acciones orientadas a
desarrollar habilidades, hábitos y actitudes, para que las
personas decidan con autonomía promover, proteger o
mantener su salud personal y la de los demás.
11
CAPACIDAD ACTITUD CONOCIMIENTO

Describe la importancia Reconoce el valor de la Salud con enfoque de los determinantes
de la promoción de la promoción de la salud ocular sociales de la salud, calidad de vida,
salud ocular en la calidad salud ocular, promoción de la salud
de vida ocular, Importancia de la salud ocular
Reconoce las prácticas y Participa activamente en la Prácticas saludables, entornos

entornos saludables para ejecución de las prácticas saludables, práctica y entornos para la
el cuidado de la salud para favorecer la salud promoción de la salud ocular.
ocular ocular.
Propone formas de
implementación de entornos
saludables en la escuela que
favorezcan a la salud ocular.
Reconoce la importancia Valora la importancia de las Adherencia, adherencia al uso de

de la adherencia al uso acciones para la adherencia lentes correctores, convivencia
de lentes correctores. a los lentes correctores. saludable en la escuela, Importancia
del uso de lentes correctores, factores
que influyen en la adherencia.
4.2 Malla metodológica

SESIÓN 1
CONTENIDOS METODOLOGÍA TÉCNICA DURACIÓN
Sesión 1: Importancia de la Promoción de la Salud Ocular en la calidad de vida 100 minutos
Aprendizaje esperado: Describe la importancia de la promoción de la salud ocular en la calidad de
Promoción de la Salud con Dinámica de presentación de

enfoque en los determinantes los participantes: Ojitos 15 minutos
sociales de la salud, salud
ocular, calidad de vida, Dinámica para identificar los
Importancia de la salud ocular saberes previos: Lluvia de 15 minutos
Participativa ideas
Funcionamiento del ojo Reflexiva
humano Expositiva – dialogada Dinámica de conocimiento y
análisis: Carrusel de
15 minutos
Enfermedades oculares contenidos
comunes en los niños
Dinámica de análisis y
aplicación: El aviso clasificado 15 minutos
Dinámica de evaluación de
conocimientos: el globo 15 minutos
preguntón
12
SESIÓN 2
Sesión 2: Prácticas y entornos para la promoción de la salud ocular 100 minutos

Aprendizaje esperado: Reconocen las prácticas y entornos saludables para el cuidado
de la salud ocularvida
Conceptualización de Dinámica de recojo de
Prácticas y entornos saberes previos: Identifican
saludables prácticas y entornos 20 minutos
saludables en la Institución
Prácticas saludables: Educativa
Higiene
Participativa
Alimentación saludable Exposición: Presentación del
Reflexiva
Protección ocular tema: prácticas y entornos
Expositiva – dialogada 40 minutos
Distancia de exposición a saludables en salud ocular en
medios visuales y la Institución Educativa
audiovisuales
Postura e iluminación en la Trabajo de grupos: para
visión afianzar los conocimientos 30 minutos
Ejercicios visuales
Dinámica de evaluación de
conocimientos: el dado
preguntón 20 minutos
SESIÓN 3
Sesión 3: Importancia del uso de lentes correctores 100 minutos

Aprendizaje esperado: Reconocer la importancia de la adherencia al uso de lentes
correctores
Adherencia al uso de lentes Dinámica: Lazarillo: valora la

correctores importancia de la salud ocular
en personas con problemas 15 minutos
Importancia de la oculares
adherencia al uso de lentes
correctores Dinámica: El guante:
Participativa
identifica los temores que
Reflexiva 15 minutos
Factores que influyen en la limitan la empatía
Expositiva – dialogada
adherencia al uso de lentes
correctores Dinámica: Búsqueda de
factores - valorando la
Convivencia saludable para importancia del uso de lentes 25 minutos
la adherencia a los lentes correctores
correctores en el ámbito
escolar Dinámica: Lluvia de ideas
25 minutos
Sociodrama: Evaluación de
conocimientos 20 minutos
13
4.3 Secuencia metodológica de la capacitación:

La sesión es un espacio educativo en el que los
participantes construyen aprendizajes; revaloran los
conocimientos previos; permite al participante desarrollar
y/o fortalecer capacidades para lograr mejores productos o
resultados en un determinado trabajo y orientar a otras
personas.
Para el desarrollo de las sesiones se utilizará la siguiente

metodología:
Las técnicas de animación promueven

momentos para la estimulación del cuerpo y
los sentidos, los cuales facilitan el
aprendizaje.
También ayudan a conocerse entre sí, a

establecer relaciones de confianza y respeto
Animación en el grupo y a ejercitar formas de
INICIO organización para el trabajo.
Se sugiere usarlas al inicio de la sesión y en

cualquier otro momento para identificar
afinidades y diferencias, formar grupos, etc.
Primeros contactos con el tema para

despertar interés y recoger los saberes
Motivación – Recojo de previos. Estimulan la curiosidad, el interés y
saberes previos ponen al descubierto el saber y las
experiencias previas del grupo.
Momento en que se comparte la nueva

información para que los grupos la analicen
e interioricen o “hagan suya”. El facilitador
proporciona la nueva información a través
de breves exposiciones y/o juegos
interactivos.
Apropiación
Se realiza después de haber recogido los
saberes previos para brindar la nueva
DESARROLLO información y comprobar su comprensión.
También es un momento para que los
participantes confronten sus conocimientos
con los nuevos conocimientos adquiridos.
Momento de ejercitar las habilidades y

aplicarlas a situaciones concretas o
proyectos de acción. Permite estimular
Transferencia talentos y preparar para el desempeño
eficiente.
14
Momento de la síntesis, la evaluación de los

aprendizajes y de la satisfacción del grupo.
Se diseña el resumen de los aprendizajes, se
CIERRE Evaluación pone en evidencia los logros y las
deficiencias, así como se conoce el grado
de satisfacción de los participantes.
Recomendaciones para el facilitador:
Procure que por cada sesión educativa participen entre 20 y

25 personas.
Los procedimientos se adaptarán a las características o

necesidades de cada grupo sin alterar su propósito final.
Preste igual atención a todos los grupos y participantes.
Establezca un diálogo fluido y permanente y evite las

exposiciones unilaterales.
Anime al grupo cada vez que sienta que pierde el interés,

motivación, atención o perciba tensión.
No acentúe la competencia ya que puede distraer el

objetivo de aprendizaje y anular las actitudes de
cooperación.
Estimule que los participantes expresen previamente sus

conocimientos del tema, mostrando disposición para el
diálogo.
Seleccione, elabore y utilice materiales didácticos

adecuados al tema, y a las características del grupo.
Genere un ambiente grato y motivador para iniciar las

experiencias de aprendizaje, y manténgalo durante todo el
proceso educativo.
Respete las diferencias individuales en cuanto a ritmos y

estilos de aprendizaje, intereses, experiencia y aptitudes de
los participantes.
Se recomienda utilizar el material propuesto para conservar

el aspecto dinámico del Módulo.
15
5. Estructura del módulo:

Las sesiones del Módulo se desarrollan a través de la siguiente estructura:
Temas, son los aspectos que se tratarán durante las sesiones.

Los aprendizajes esperados, son los logros que se espera alcanzar en los/las participantes al
finalizar la sesión.
Tiempo, indica la duración aproximada de la sesión.
Desarrollo, son los pasos a seguir por el/la facilitador(a) para lograr los aprendizajes esperados.
Mensajes claves, son ideas fuerza que se deben fijar en los/las participantes.
Contenidos básicos, son aspectos teóricos y técnicos relacionados al tema.
Hojas de información, son los contenidos básicos para el facilitador.
Recursos, que debe prever el facilitador para el desarrollo de la sesión.
16
SESIÓN DE
APRENDIZAJE 1
Importancia de la promoción de la
salud ocular en la calidad de vida
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1
1. Contenidos temáticos
“IMPORTANCIA DE LA PROMOCIÓN DE LA SALUD OCULAR EN LA CALIDAD DE VIDA”

90 minutos
• Aprendizajes esperados Identificar la importancia de la salud ocular en la calidad de

1. Contenidos temáticos vida
• Participantes 20 personas
20 rompecabezas del ojo humano

10 imágenes de ojos cortados por la mitad
10 cartulinas de colores cortadas tamaño A4
• Recursos 10 papelógrafos
10 plumones gruesos de colores
1 cinta masking tape
25 globos Nº 9 de distintos colores
Copias de las hojas de información Nº 1 y 2
Opcional: laptop y proyector
1.1 Salud
La salud es un derecho humano básico y al mismo tiempo una
responsabilidad; es esencial para el desarrollo personal, económico y
social, así como una dimensión importante de la calidad de vida. Es el
estado de la persona humana como expresión dinámica de equilibrio en lo
biológico, psicosocial y ecológico; por lo tanto la salud es integral y no sólo
la ausencia de enfermedad4.
2.1 Determinantes sociales de la salud

Son las condiciones en las que las personas nacen, viven, trabajan y
envejecen, incluyendo el sistema de salud y tienen impacto positivo o
negativo en la situación de salud de la población. Estas circunstancias son
el resultado de la inequidad en la distribución del dinero, el poder y los
recursos en los niveles local, nacional y mundial, sobre los cuales influyen
las decisiones políticas, constituyéndose en los responsables de las
inequidades en salud5.
Los determinantes sociales tienen efectos en la salud ocular de las

personas. Entre las condiciones que la impactan se encuentran: los
factores climáticos que incrementan la radiación solar, el escaso valor
social de la salud ocular en la cultura de la población, limitada educación
en su promoción, limitaciones en los servicios de salud con pocos
especialistas y limitado acceso de la población rural y urbano marginal,
alto costo de la atención de estos servicios; entre otros.
4 Organización Mundial de la Salud. Glosario Promoción de la Salud. Ginebra 1998. Pág.10

5 OMS. (2011) Cerrando la Brecha: La Política de Acción sobre los Determinantes Sociales
de la Salud. Conferencia Mundial sobre los Determinantes Sociales de la Salud. 19
4.2 Calidad de vida:

La OMS, define a la calidad de vida como “la percepción del individuo sobre
su posición en la vida en el contexto cultural y el sistema de valores en el
que vive con respecto a sus metas, expectativas, normas y preocupaciones”
, incluye aspectos del bienestar y de las políticas sociales: materiales y no
materiales, objetivos y subjetivos, individuales y colectivos; además de la
perspectiva de los individuos la calidad de vida considerala perspectiva
social.
La relación entre la visión y la calidad de vida es significativa porque la

pérdida de la visión impacta negativamente en la salud física y psíquica de
la persona, afectará su autonomía personal, su trabajo y/o sus estudios, las
relaciones sociales y familiares, el empleo del tiempo libre y como
consecuencia las expectativas del futuro.
2. Desarrollo de la sesión:
A. Animación
DINÁMICA: “OJITOS” 15 minutos
Antes de la dinámica, el facilitador preparará diez imágenes de ojos (el modelo está
consignado en el material de la presente sesión). Cada imagen se corta en dos partes,
deben rasgarse de manera que los bordes queden irregulares, para tener un total de 20
partes, una para cada participante.
Al iniciar la actividad, el facilitador entrega a cada participante una de las partes.

DESARROLLO
Cuando todos tengan su respectiva parte, cada participante busca al compañero o

compañera que tiene la otra mitad, ambas partes deben coincidir exactamente.
Al encontrar la pareja, conversan por tres minutos sobre:
- Nombre
- Procedencia
- Expectativas del taller
- Un aspecto personal que deseen compartir
(el color de ojos que tiene, si usa lentes o no, etc.).
El facilitador aclara que la conversación debe contener solo información que sea de
interés para todo el grupo.
Al finalizar el tiempo, los participantes y el facilitador forman un círculo y cada pareja

debe presentarse mutuamente, terminan la presentación haciendo guiñitos a su
compañero.
El facilitador debe estar atento para animar y agilizar la presentación.
Finalizada la presentación, el facilitador saluda a los y las participantes y les menciona

los objetivos del taller, al mismo tiempo que aplica el test de entrada que se consigna
en el anexo Nº 1.
6 OMS. Glosario de Términos de Promoción de la Salud
20
7 CELADE / División de Población, CEPAL , Santiago, Chile, Julio 2002.
B. Motivación
DINÁMICA: “LLUVIA DE IDEAS” 15 minutos
El facilitador solicita a los participantes a responder las siguientes preguntas:

DESARROLLO
¿A qué llamamos promoción de la salud ocular?

¿Cómo se relaciona la salud ocular con la calidad de vida?
¿Por qué es importante el cuidado de la salud ocular?
Se entrega a cada participante una tarjeta de cartulina y un plumón grueso y se les

indica que tienen 3 minutos para responder.
En cada tarjeta se escribirá una sola respuesta. Se recomienda escribir solo “ideas”
con letra legible y grande.
Terminado el tiempo, se orienta a los participantes para que peguen la tarjeta, en la

pizarra o papelote acondicionado para la actividad.
El facilitador organiza con ayuda de los participantes, las tarjetas por similitud de
ideas, sin emitir juicios de valor.
C. Apropiación
DINÁMICA: “CARRUSEL DE CONTENIDOS” 30 minutos
El facilitador inicia la reflexión tomando como referencia las ideas expuestas por los
DESARROLLO
participantes en la actividad anterior.
Luego divide a los participantes en dos grupos de 10 cada uno.

El primer grupo, trabajará con la hoja de información Nº1 relacionado a promoción de
la salud ocular.
El segundo grupo, trabajará con la hoja de información Nº2 relacionado al

funcionamiento del ojo humano y con los rompecabezas del ojo humano.
Luego indica que cuentan con 10 minutos para el trabajo grupal, momento que
aprovechará para brindar orientaciones.
El grupo elige a un representante quien realizará la presentación en forma breve.
El facilitador refuerza conceptos tomando en cuenta los conocimientos previos de los

participantes y los contenidos de las hojas de información Nº1 y 2 a través de una
presentación en power point u otro medio.
Luego de que los grupos presentan la información, el facilitador invita a la reflexión

preguntando ¿será necesario cuidar nuestra salud ocular? ¿Por qué?, pide la opinión de
los participantes.
21
D. Transferencia
DINÁMICA: ““EL AVISO CLASIFICADO” 25 minutos
El facilitador solicita a los participantes que se agrupen en grupos de 4 integrantes. A

DESARROLLO
cada grupo les entrega una cartulina tamaño A4 y un plumón grueso y da las siguientes
instrucciones:
- Cada grupo debe escribir un mensaje clave relacionado a la promoción de la

salud ocular y su implicancia en la calidad de vida, en un período de 10 minutos.
- Cada mensaje debe ser elaborado como si se tratara de un aviso clasificado en

un periódico, el mensaje elegido será publicado como museo durante el taller.
El mensaje debe de cumplir con los siguientes criterios: redactado en primera persona,
condicionado/rimar, responder a las preguntas ¿qué?, ¿para qué?, y ¿cómo?
Una vez cumplido el tiempo, se colocan los clasificados en la pared y los participantes
pasan a observarlo.
En plenaria y con la dirección del facilitador, los participantes evalúan los mensajes, los
que deben cumplir con los criterios señalados. Terminan eligiendo el mensaje (s) que
cumplió con los criterios.
El facilitador agradece la participación de los integrantes.
C. Evaluación
DINÁMICA: “EL GLOBO PREGUNTÓN” 15 minutos

DESARROLLO
El facilitador inflará 20 globos y colocará dentro de cada globo una pregunta escrita
en papel, que se doblará de tal manera que pueda ser colocado dentro del globo.
Los participantes se colocan en un círculo.
El facilitador, lanza los globos y cada participante deberá atrapar un globo.
Luego cada participante irá reventando su globo con un alfiler y respondiendo la

pregunta que se encuentra dentro del globo.
Se motiva la participación de los integrantes mediante aplausos cada vez que responda
a la pregunta que le tocó y cuando no responden correctamente, pide al grupo que
respondan; el facilitador aprovechará para señalar las ideas centrales
El facilitador agradece la participación y los invita a la siguiente sesión.
22
HOJA DE INFORMACIÓN Nº 1
PROMOCIÓN DE LA SALUD OCULAR
1. Promoción de la salud
La promoción de la salud es un proceso social,
político y cultural orientado a generar los
mecanismos administrativos, organizativos y de
desarrollo de capacidades, para ejercer mayor
control de la salud y mejorarla. Actúa sobre los
determinantes sociales de la salud para crear la
mayor ganancia de salud para la población,
contribuye de manera significativa a la reducción
de las desigualdades en salud7.
Las Naciones Unidas reconocen que el disfrute del

mayor grado posible de salud es uno de los
derechos fundamentales de todo ser humano, y
debe darse sin discriminación alguna. La
promoción de la salud se basa en ese derecho
humano fundamental y refleja un concepto
positivo e incluyente de la salud como factor
determinante de la calidad de vida, que abarca el
bienestar físico, mental y espiritual.
2. Salud ocular
Es el funcionamiento óptimo del sistema visual que
contribuye al bienestar de la persona y constituye
el resultado de una serie de condicionantes
estructurales, factores económicos, políticos,
sociales, determinantes específicos del ejercicio de
la salud visual, como red de atención, profesionales
que prestan servicio, instituciones de formación en
salud visual y marco legal que inciden en la
capacidad de acceso de la población a la atención y
en consecuencia al estado de salud de la misma8.
Entre los sentidos que poseemos los humanos, la

visión es el que está más relacionado con la
comunicación y las relaciones sociales9. Los
problemas en la función visual originan
consecuencias adversas en los estudiantes, dificulta
su desarrollo y repercute en su rendimiento
escolar10.
8 OMS (1997) Declaración de Yakarta sobre la Promoción de la Salud en el Siglo XXI

9 OMS (2013) Reunión nacional de salud bucal, visual y auditiva
10 Tenaglia R. Ambliopia, su pesquisa en la escuela. Archivo Argentino Pediatría. 2002;100(4):342-4
23
3. Promoción de la salud ocular

Es promover comportamientos saludables para la
conservación de la salud ocular y propiciar
entornos saludables que la favorezcan. La
educación para la promoción de la salud ocular,
incluye facilitar herramientas claras y simples que
permitan adquirir hábitos saludables para
mantener la salud ocular.
Entre los hábitos saludables para mantener la salud

ocular se destacan: practicar medidas de higiene
antes de tocarse los ojos, protección ocular contra
los rayos ultravioleta, conservar distancia adecuada
a medios visuales y/o audiovisuales, alimentación
rica en Vitaminas A,C y E, evaluaciones o chequeos
médicos oftalmológicos, entre otros.
4. Importancia de la salud ocular

La OMS estimó que 285 millones de personas
presentan discapacidad visual en el mundo, 39
millones presentan ceguera, y cada año se
incrementa en uno o dos millones,
aproximadamente la mitad de ellos a consecuencia
de ceguera por catarata; y 246 millones presentan
baja visión. El número de niños con discapacidad
visual asciende a 19 millones, de ellos, 12 millones
la padecen debido a errores de refracción; 1,4
millones son menores de 15 años.11 El 80% del total
mundial de casos de discapacidad visual se pueden
evitar a través del desarrollo de comportamientos
saludables.
La salud ocular es básica para gozar de una calidad

de vida, que permita desarrollar actividades de
manera óptima.
Desde el punto de vista cognitivo la visión, la

atención visual y la exploración son cimientos para
la estructuración de procesos cognitivos superiores
en los niños, como el análisis, la síntesis y la
adquisición del pensamiento lógico - formal. A
medida que el niño crece y las exigencias en
complejidad visual aumentan, la deficiencia visual
comienza a tornarse evidente y puede desembocar
11 Nota descriptiva N° 282 Octubre de 2013 OMS
24
en continuos fracasos escolares o problemas de

aprendizaje dando origen a desfases cognitivos
importantes. La etapa escolar merece especial
atención, sobre todo si se consideran además
aquellos aspectos sociales y de autoestima que se
definen en ella. La escuela suele ser un desafío con
consecuencias de impacto para los niños con baja
visión12.
Es de gran importancia cuidar la salud ocular ya

que una disminución de la agudeza visual impide
que la persona tenga una imagen nítida que le
permita lograr un desarrollo normal de la función
visual y con consecuencias en su desarrollo general
(área psíquica, cognitiva, psicomotriz,
socio-afectiva); de no ser así se presentaría
consecuencias negativas para la vida en términos
de pérdida de oportunidades de educación y
desarrollo en el niño; de empleo, productividad y
calidad de vida en los adultos.
En los escolares, una buena visión propicia

adecuados aprendizajes, participación en clase,
sumarse a los deportes con sus compañeros y otras
actividades sociales.
IMPORTANCIA DE LA SALUD OCULAR
Función Visual Uno de los sentidos más trascendentes del ser humano.
Aprendizaje La visión es el medio por el que el niño recibe el 90% de la

información para el aprendizaje.
Interacción con el Permite ubicarse y relacionarse con el mundo que nos rodea,
entorno social y medio además, proporciona seguridad, contribuyendo a mejorar la
ambiente autoestima y bienestar del ser humano.
12 Magariños, Liana. Ponencia “Baja Visión: Tecnología para la comunicación y la

movilidad”. Revista Médico Oftalmólogo, Buenos Aires, Argentina. Junio 2000.
25
FUNCIONAMIENTO DEL OJO HUMANO
1. La visión La función visual consta de

tres fases:
Es un fenómeno complejo que se produce en la
corteza cerebral, donde se reconocen e interpretan
Formación de la imagen
las imágenes que llegan desde el ojo, o receptor de
en el globo ocular,
la información. Los estímulos luminosos recogidos
por el ojo van al cerebro donde se transforman en
Transmisión de esta
sensaciones visuales; es decir el ojo ve y el cerebro
imagen a través de la vía
interpreta lo visto.
óptica y
2. La vista Percepción de la imagen a

nivel cerebral.
El sentido de la vista es el más importante de los
sentidos que disponemos, ya que el 90% de la
información que recibimos nos llega a través de
ella. Por lo que es muy importante cuidarla y
revisarla desde la niñez13.
3. El ojo
El ojo es el órgano del sentido de la vista, su función
consiste básicamente en transformar la energía
luminosa en señales eléctricas que son enviadas a
través de la vía óptica al cerebro.
4. Partes del ojo

Segmento posterior
SEGMENTO POSTERIOR DEL OJO FUNCIONES
• CUERPO CILIAR Produce el humor acuoso y genera la presión intraocular.
• COROIDES Nutre las estructuras del ojo.
• RETINA Transmite los estímulos visuales hacia el cerebro a través

de la vía óptica para percibir la imagen.
Se encarga de la visión central y de los colores.

• MÁCULA
Inicia la vía óptica, transportando los impulsos eléctricos
• NERVIO ÓPTICO desde la retina al cerebro.
13 Importancia de la Salud Ocular, visualizado en:

http://salud.facilisimo.com/foros/consejos/la-importancia-de-la-salud-visual-en-el-fracaso-es
colar_686567.html
26
Segmento anterior
SEGMENTO ANTERIOR DEL OJO FUNCIONES
Protegen al ojo ante la luz y los objetos externos, su

movimiento sirve para que el fluido de las lágrimas se
• Párpados mueva para mantener húmeda la córnea y limpiar las
impurezas que aparezcan en la superficie del ojo.
Aporta la capa mucosa de la película lagrimal.

• Conjuntiva
Participa en el sistema de defensa.
• Aparato Lagrimal Produce la película lagrimal para lubricar el ojo.
• Músculos Extraoculares Permite los movimientos de los ojos.
Protege al iris, cristalino y otras estructuras oculares.
• Cornea Su función es como un cristal que controla el enfoque y

la entrada de la luz al ojo. La córnea contribuye con el
65% a 75% de poder de enfoque del ojo.
• Esclerótica Protege las estructuras del ojo.
• Iris Y Pupila Regula la cantidad de luz que ingresa al ojo.
Es el lente natural del ojo, que enfoca las imágenes de

• Cristalino
lejos y de cerca (capacidad de acomodación).
5. Enfermedades oculares
comunes en las niñas y niños menores de 12
Las enfermedades oculares tienen origen
multicausal, se asocia a diversos factores, como
prácticas de higiene, genéticos, exposición a
radiación ultravioleta, deficiencia de vitamina A en
la alimentación, entre otras.
a) Por malas prácticas de higiene 14, 15,16,17
Blefaritis
Es la inflamación de los párpados que se
presenta con descamación de la piel,
formación de costras blanco grisáceas,
ulceración y enrojecimiento de los bordes
palpebrales.
Conjuntivitis
Es la inflamación de la conjuntiva originada
por distintos factores como una mala
higiene, por el contacto con objetos sucios,
secreciones oculares de personas infectadas,
ambiente contaminado, factores que
producen alergia, entre otros.
14 American Academy ophthalmology. Disponible en: http://www.aao.org/

15 Geosalud. Disponible en: http://www.geosalud.com/Ojos/blefaritis.html
27
16 Instituto de Microbiología Ocular. Disponible en: http://www.imo.es/patologia/conjuntivitis/
American Academy Ophthalmology. Disponible en:
17 DMedicinahttp://www.dmedicina.com/enfermedades/oftalmologicas/estrabismo
Orzuelo
Es una infección bacteriana de una de las
glándulas sebáceas del párpado, que La miopía:
produce taponamiento, hinchazón, mucho
dolor y a veces un pequeño punto La visión es mala en objetos a distancia,
amarillento por donde expulsa secreción buena visión en objetos cercanos
(pus).
Chalazion
Es la obstrucción y acumulación de
contenido graso de la glándula de
Meibomio, localizada en el interior de los
párpados, es asintomático y puede tardar
varias semanas en desarrollarse, no es
causado por una infección bacteriana
aunque puede presentarse después de una
infección ocular. La hipermetropía:
La visión es buena en objetos a
b) Por factores Genéticos/Hereditarios 18, 19 distancia, mala visión en objetos
cercanos.
Estrabismo
Es la desalineación de los ojos, debido a un
desbalance de los músculos que gobiernan
los movimientos del globo ocular y/o falta
de corrección de un error refractivo. Se
aprecia viendo uno o los dos ojos desviados.
Errores de refracción
Son trastornos oculares en los que la forma
del ojo no refracta correctamente la luz que
ingresa, lo que da por resultado una visión
borrosa.
El astigmatismo:
La visión es mala y distorsionada en
objetos tanto de lejos como de cerca.
Tipos de errores de
refracción:
18 DMedicinahttp://www.dmedicina.com/enfermedades/oftalmologicas/estrabismo
19 Retal. Comparison of refractive errors and factors associated with spectacle use in a rural
and urban South Indian population. Indian J Ophthalmol. 2008; 56: 139-44.
28
c) Por exposición a radiación ultravioleta
Queratoconjuntivitis
Es la inflamación de la conjuntiva y la córnea,
ocurre por múltiples causas, entre ellas la
exposición excesiva a rayos solares, reflejos
solares en la nieve, deficiente lubricación del
ojo ante el uso excesivo de medios visuales
(tv, computadoras, etc.).
d) Avitaminosis A20
Xeroftalmia
Significa sequedad de los ojos. Se produce
por la deficiencia de vitamina A y Caroteno
en la alimentación.
e) Por traumatismo
Traumas oculares:
Son lesiones ocasionadas por golpes,
introducción de objetos extraños (lapiceros,
lápiz, colores, dedos, botellas, ramas, tijeras,
cubiertos, pirotécnicos, etc.), se constituye
en una emergencia por lo que se debe
acudir de inmediato al establecimiento de
salud más cercano para su tratamiento.
20 Organización de las naciones Unidas para la Agricultura y Alimentación. Carencia de Vitamina A.

Disponible en: http://www.fao.org/docrep/006/w0073s/w0073s0j.htm
29
SESIÓN DE
APRENDIZAJE 2
Prácticas y Entornos en la
Promoción de la Salud Ocular
“PRÁCTICAS Y ENTORNOS EN LA PROMOCIÓN DE LA SALUD OCULAR”
110 minutos
• Aprendizajes esperados Reconocen las prácticas y entornos saludables para el

cuidado de la salud ocular.
04 figuras de ojos en cartulina (grandes)

12 plumones de color azul, rojo y negro
• Recursos 02 tijeras
10 cartulinas de colores
15 papelotes
01 dado mediano: caja de cartón 25 x 25, forrado con papel
lustre.
Laptop y proyector
1.1 Prácticas Saludables

Son acciones relacionadas a la adopción, modificación o fortalecimiento
de los comportamientos de las personas, que parte de la identificación de
las necesidades a favor de la salud individual y colectiva. Contribuye a ello,
las condiciones o entornos que favorezcan el desarrollo de las prácticas
saludables y garanticen estilos de vida saludables en las personas21.
Entre las prácticas que se debe realizar para el cuidado de la salud ocular
están:
Pestañear cada 30 segundos aproximadamente cuando estamos

mirando a la pantalla de la computadora, tablet u otro medio
audiovisual.
Leer de preferencia con iluminación natural; si es artificial, que proceda
de atrás y/o desde arriba.
Ante la necesidad de tocarse los ojos hacerlo con manos limpias, de
preferencia usar un pañuelo desechable.
Ante el uso de medios audiovisuales, ubicarse a una distancia
apropiada, manteniendo una postura adecuada.
Usar gorro de ala ancha y lentes con protección ultravioleta para
protegerse de los rayos solares.
Mantener una alimentación saludable, rica en vitaminas A, C y E
21 Ministerio de Salud. Documento Técnico Promoción de Prácticas y Entornos Saludables para el Cuidado
Infantil. Lima 2011.
32
1.2 Entorno
Según la Organización Mundial de la Salud, un entorno es donde las
personas interactúan activamente con el medio que los rodea (espacio
físico, biológico, ecosistema, comunidad); es también donde la persona crea
y/o soluciona problemas relacionados con la salud. Se identifica por tener
un espacio físico definido, grupo de personas con roles definidos, estructura
organizacional, también incluye el ámbito social en el que el ser humano
interactúa con los demás23 .
1.3 Entornos saludables

Los entornos saludables son aquellos espacios que favorecen la salud y
ofrecen a las personas protección frente a las amenazas, permitiéndoles
ampliar sus capacidades y desarrollar autonomía respecto a la salud.
Comprenden los lugares donde viven las personas, su comunidad local,
centro de estudio, lugar de trabajo y esparcimiento, incluyendo el acceso a
los recursos sanitarios y las oportunidades para su empoderamiento23.
El entorno saludable presenta factores protectores de la salud (físicos y

sociales) e incluye los factores de riesgo controlados, contribuyendo a la
calidad de vida y al desarrollo humano.
En la escuela, los entornos (en sus dimensiones física, psicosocial, política y

económica) ejercen una poderosa influencia en la salud y el bienestar de la
comunidad educativa por lo que debe contar con las condiciones que
favorezcan la salud, el bienestar y el desarrollo de sus miembros.
En la institución educativa, el docente promoverá prácticas en salud ocular,

es necesario que para su desarrollo se den las siguientes condiciones:
Normatividad de la institución educativa que promueva la salud ocular.

Normatividad de la institución educativa que promueva la salud ocular.
Iluminación y ventilación necesaria en los ambientes.
Acceso a servicios sanitarios básicos (agua, luz, etc.).
Espacios recreativos protegidos de los rayos solares.
Quioscos/refrigerios saludables.
Mobiliario adecuado a las características del estudiante.
Condiciones sociales que favorezcan la adherencia a los lentes
correctores (valoración de las diferencias, respeto a la autonomía, entre
otros).
22
23 Organización Panamericana de la Salud. Manual de Gestión Territorial. Disponible en:
http://www.minsalud.gov.co/Documentos%20y%20Publicaciones/MANUAL%20DE%20GESTI%C3%93N%20T
33 ERRITORIAL.pdf
23
24 Ministerio de Salud. Documento Técnico Promoción de Prácticas y Entornos Saludables para el Cuidado
Infantil
2. Desarrollo de la sesión
A. Motivación
DINÁMICA: “OJOS SALUDABLES” 20 minutos
El facilitador realizará las siguientes acciones:

DESARROLLO
Invita a los participantes para que formen 4 grupos de 5.
Proporciona el dibujo de un ojo a cada grupo (el modelo está consignado en el

material de esta sesión), y por espacio de 5 minutos, plasmarán en cada parte del ojo
una práctica para mantener la salud ocular, si identifican más de seis prácticas lo
escribirán alrededor del ojo.
Pide que el representante de cada grupo pegue el gráfico del ojo en la pared y
presente el consolidado al que llegó el grupo de trabajo.
Al finalizar la presentación de todos los grupos, concluirá haciendo un consolidado de

las prácticas identificadas por los participantes.
Los gráficos deben quedar visibles para poder realizar la contrastación con la nueva
información.
B. Apropiación
DINÁMICA: “PRÁCTICAS Y ENTORNOS EN
40 minutos
SALUD OCULAR”
El facilitador realizará las siguientes acciones:
DESARROLLO
Presenta los términos de prácticas saludables y entornos saludables, a partir de los

saberes previos recogidos en el momento de la motivación en la que se identificó las
prácticas relacionadas a la salud ocular.
Conforma 6 grupos los cuales deben analizar cada una de las prácticas de salud
ocular. Seguidamente la presentarán de manera creativa.
Caso 1: Higiene
Caso 2: Alimentación saludable
Caso 3: Ejercicios visuales
Caso 4: Postura e iluminación en la visión
Caso 5: Protección ocular
Caso 6: Distancia de exposición a medios visuales y audiovisuales.
Entrega a cada grupo una copia de la hoja de información N° 3, la que analizarán de

acuerdo a la práctica asignada; luego la presentarán ante los demás participantes.
Manifiesta que cuentan con 15 minutos para realizar esta acción, durante este tiempo,
y estimulará la participación de todos los miembros de los grupos.
34
Concluido el tiempo para el trabajo grupal, los participantes presentan y exponen su

caso en el orden en que el facilitador va indicando.
Cuando cada grupo termina su presentación el facilitador reforzará los conocimientos

con la ayuda de diapositivas en base a la información consignada en la hoja de
información Nº 3.
Concluidas las presentaciones el facilitador felicita a los grupos por sus presentaciones.
D. Transferencia
DINÁMICA: “PRACTICAS Y ENTORNOS

30 minutos
SALUDABLES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA”
DESARROLLO
Los participantes continuarán trabajando en los mismos grupos de la actividad anterior.
En cartulinas tamaño A4 se escribirá un título: higiene, alimentación, ejercicios visuales,

postura en la visión, protección ocular, distancia de exposición a medios visuales y
audiovisuales; que serán entregadas por sorteo a cada grupo.
Se proporciona a cada grupo un papelote para que desarrolle un gráfico que relacione
la práctica con las condiciones que el entorno de la institución educativa debe tener
para promover prácticas de salud ocular en la institución educativa.
El facilitador asesorará a los grupos en la construcción de su producto mientras los

participantes trabajan por 15 minutos.
El representante de cada grupo expondrá el consolidado de su producto.
Al finalizar las presentaciones el facilitador afianzará las ideas fuerza haciendo uso de
la hoja de información N° 4, a la vez que promueve la reflexión conjunta sobre lo
observado.
35
C. Evaluación
DINÁMICA: “EL DADO PREGUNTÓN” 20 minutos

DESARROLLO
Todos los participantes se sentarán formando un círculo, el facilitador se situará en

medio del círculo para verificar el lanzamiento del dado y hacer las preguntas
correspondientes.
El facilitador contará con la “lista de preguntas de prácticas y entornos para la salud

ocular” consignado en el material de esta sesión.
Para iniciar con la dinámica, se elegirá al azar a uno de los participantes que lanzará
el dado y según la puntuación (1, 2, 3, 4, 5, 6) que caiga, responderá la pregunta
dictada por el facilitador según el listado de preguntas.
El siguiente participante que lanzará el dado, será elegido por el anterior. La dinámica
termina cuando todos hayan contestado al menos una pregunta.
El facilitador promoverá la participación mediante aplausos, premios, etc.
Al terminar con la dinámica el facilitador agradece al grupo por su participación.
36
PRÁCTICAS EN LA PROMOCIÓN DE LA SALUD OCULAR

1. Higiene
La higiene ocular tiene por objetivo mantener
limpios los ojos; es conveniente lavarse las manos
con agua y jabón antes de tocar los ojos,
especialmente al levantarse para eliminar las
legañas producidas durante el sueño. En ningún
caso los ojos deben ser tocados con las manos
sucias u objetos, sino utilizar un pañuelo
desechable, así se ayudará a fomentar el hábito de
higiene ocular y se previene enfermedades
Con la práctica
oculares o contagio. saludable de
A continuación se dan recomendaciones para una lavado de
adecuada higiene facial y palpebral. manos, cara y
Consejos para realizar una ojos evitamos
adecuada higiene facial: enfermarnos de:
conjuntivitis,
Sujetar el cabello, si usa lentes, quitárselo. orzuelo,
Previamente, lavarse las manos con la técnica blefaritis,
correcta (7 pasos) consignado en el Módulo
Educativo “Promoción de la Práctica Saludable del
chalazión y
Lavado de Manos”24. otros.
Luego, mojarse la cara con agua a chorro, en
caso de que haya legañas limpiarlas.
Si usa jabón líquido, aplicar una pequeña

cantidad en su mano, si usa jabón en barra,
frotarlo en las manos mojadas.
Frotar el contenido del jabón en la cara

haciendo movimientos circulares
(frente-nariz-mejillas-y mentón) teniendo
cuidado de que el jabón no ingrese a los ojos.
Enjuagar bien la cara con agua a chorro.

Previamente cerrar los ojos para que los
párpados se limpien solo con agua pura.
Secar la cara y párpados con una toalla suave o

papel toalla. 24 Directiva Sanitaria N° 048-MINSA/DGPS-V.01 “Directiva Sanitaria para Promocionar el
Lavado de Manos Social como práctica saludable en el Perú” aprobada con R.M. N°
773-2012/MINSA.
37
Consejos para realizar una

adecuada higiene
palpebral:
nen personas que presentan patologías
palpebrales (orzuelo, chalazión, blefaritis, etc.)
la higiene diaria de los párpados es
indispensable, se aconseja realizarlo de la
siguiente manera:
Hacer uso de un paño, torunda de algodón Con la

o gasa descartable humedecido con agua
limpia. práctica
Empezar la higiene desde el ángulo interno
saludable de
del párpado hacia afuera, dando mayor lavado de
importancia a la base de las pestañas que es
donde se acumula la secreción grasosa y manos, cara
detritos. y ojos
No usar soluciones caseras como evitamos
manzanilla, llantén, otros.
enfermarnos
Se recomienda no frotarse los ojos, evitar en lo
posible la exposición a agentes contaminantes
de:
para evitar contraer enfermedades infecciosas conjuntivitis,
orzuelo,
2. Alimentación saludable:
blefaritis,
Es una alimentación variada, preferentemente en chalazión y
estado natural o con procesamiento mínimo, que
aporta energía y todos los nutrientes esenciales otros.
que cada persona necesita para mantenerse sana,
permitiéndole tener una mejor calidad de vida en
todas las edades25 .
De todos los nutrientes que contribuyen a la salud

ocular, la vitamina A es la más importante; esta
vitamina también conocida como retinol, produce
los pigmentos en la retina del ojo, tiene
importantes funciones relacionadas con la salud de
nuestros ojos y membranas mucosas, favorece la
buena visión, especialmente la visión nocturna o
con poca claridad. Su deficiencia puede producir en
principio, poca visión ante escasa luminosidad,
lesiones conjuntivales blanquecinas y, en estadios
más avanzados queratinización de la córnea
(xeroftalmia) que conduce a la ceguera total.
25 Ley N° 30021, Ley de la promoción de la alimentación saludable para niños, niñas y

adolescentes.
38
Existen dos tipos de vitamina A: (xeroftalmia)

que conduce a la ceguera total.
FUNCIONES FUENTES
Proviene de fuentes animales como los huevos,

la carne roja, pescado de carne oscura,
La vitamina A preformada productos lácteos, el hígado, sin embargo,
todas estas fuentes, tienen un alto contenido de
grasa saturada y colesterol.
Proviene de fuentes vegetales, como frutas y

La provitamina A o betacaroteno son vegetales de color amarillo intenso y verde
sustancias, que tienen la función de ser oscuro: papaya, mango, melón, lúcuma,
pro vitamínicos A, es decir que una vez ciruelas, aguaje, espinaca, acelga, brócoli,
incorporados al organismo, se albaca, zanahoria, pimiento, zapallo, calabaza
transforman en vitamina A. y el camote. Estas fuentes no tienen grasa ni
colesterol
Existen otros nutrientes que intervienen en la nutrientes para mantener una adecuada salud
salud ocular, tales como la vitamina C, vitamina ocular, debemos priorizar su incorporación al
E, vitamina B2 y Zinc, todos ellos desempeñan organismo a través de los alimentos sin
una acción antioxidante, que consiste en necesidad de recurrir a suplementos
detener o retrasar la oxidación de sustancias vitamínicos, y en caso de utilizarse, deberán
que ocurren en el organismo, cuya reacción ser indicados y supervisados por un
puede provocar alteraciones fisiológicas especialista.
desencadenantes de enfermedades. Su papel
se enmarca en la protección ocular de los foto Por lo tanto, para mantener un buen estado de
receptores, frente a la agresión oxidativa salud general es importante, más allá de la
originada por la exposición a la luz. incorporación de los alimentos previamente
mencionados a nuestra alimentación, tener
Los alimentos con capacidad antioxidante son una alimentación saludable; que incluya
los aceites vegetales (Vit. E), carnes, hígado, diariamente frutas y verduras de todo tipo y
lácteos, cereales integrales, frutas secas, color; un incremento en el consumo de
menestras, levadura (Vit. A), cítricos, vegetales, pescado y una disminución en el consumo de
tomate (Vit. C), carnes rojas, pescados, mariscos azúcar, grasas saturadas y sal.
y cereales (zinc).
Si tenemos una
En los recientes años, se ha dado gran
importancia al estudio de otros carotenoides: alimentación saludable,
luteína y zeaxantina, que a diferencia de los
Betacarotenos, no poseen una función pro
rica en vitaminas A, C y E,
vitamínica, pero dada su alta concentración en protegemos nuestros ojos
distintas zonas del ojo humano desempeñarían
un papel fundamental en la agudeza visual. La y así evitamos
Luteína y Zeaxantina son prácticamente los
únicos carotenoides presentes en la retina, la
enfermedades visuales
mácula y el cristalino. Los alimentos fuente de como: ceguera nocturna,
estos carotenoides son las hortalizas de hojas
verdes (Luteína y Zeaxantina), pimientos rojos, xeroftalmia (sequedad
naranjas, maíz (Zeaxantina).
ocular), degeneración
Teniendo en cuenta la importancia de estos macular, entre otras.
39
3. Protección ocular:
La mayoría de los órganos de nuestro cuerpo se
regenera tras una lesión; sin embargo esto no
sucede con el cristalino del ojo ya que con el paso
de los años las proteínas que lo forman se van
envejeciendo generando la catarata. Otras
patologías oculares como el pterigón o llamado
también carnosidad, degeneración macular
incluido la catarata se forman como resultado del
daño acumulado a lo largo de los años por la
exposición a radiaciones ultravioleta (UV), es por
ello la importancia de la protección ocular desde
los primeros años de vida ya que el mayor daño se
produce en esta etapa.
La OMS recomienda que para proteger los ojos de

los rayos UV es necesario reducir la exposición al sol
entre las 11.00 y las 16 horas; usar un sombrero de
ala ancha y lentes con protección UV al 100% previa
receta médica y adquiridos en lugares certificados.
Los lentes protectores debemos usarlo desde la
niñez, todos los días, sea invierno o verano, esté
despejado o nublado; a más años de exposición a la
luz UV, mayor probabilidad de desarrollar algún
tipo de daño cutáneo y/o visual26.
La radiación ultravioleta llega a los ojos no sólo

desde el cielo, sino también por la reflexión en el
suelo, especialmente el agua, nieve, arena y otras
superficies brillantes. Un sombrero de ala ancha
bloquea alrededor del 50% el ingreso de la
radiación ultravioleta a los ojos; los lentes además
de poseer protección UV, deben ser grandes con
diseño envolvente para limitar la entrada de los
rayos UV a los ojos27.
Si protegemos nuestros ojos de los rayos

ultravioleta evitamos adquirir ceguera
irreversible como: degeneración macular
relacionado con la edad, además cataratas,
carnosidad (pterigión) y otros
26 La importancia de proteger nuestros ojos del sol. Disponible en:

http://www.e-lentes.com.mx/salud-visual/43--la-importancia-de-proteger-nuestros-ojos-del-so
40 27 La importancia del filtro UV en todo tipo de anteojos – disponible en:

http://www.colegiodeopticos.cl/sitio/Descargas/Articulos/Articulos/Radiaci%F3n%20UV.pdf
4. Distancia de exposición a medios

visuales y audiovisuales :
Para ver nítidamente un objeto, la imagen de cada
uno de sus puntos debe estar enfocada sobre la
Si tenemos una
retina. distancia
Se recomienda tener en cuenta la distancia entre el adecuada al objeto
ojo y los objetos28 :
que enfocamos,
Medios visuales: podemos evitar
Lectura de libros, periódicos: 30 a 50 centímetros de presentar ojos
distancia.
rojos, sequedad
Medios audiovisuales: ocular, aumento de
Computadoras: 50 - 60 centímetros de distancia. errores refractivos
Tablet: 30 - 40 centímetros de distancia.
Televisión: 1.20 a 6 metros de distancia.
y otros.
Fórmula para establecer la

Distancia
distancia adecuada a los
medios visuales y audiovisuales
N° de pulgadas
del objeto x 10 cm = recomendada
Ejemplo:
Si en casa tengo un televisor de 30 pulgadas.
¿A qué distancia debo mirar el televisor?
30 x 10 cm = 300 cm
300 cm = 3 metros.
Respuesta: Entonces la distancia que debo de mirar

el televisor será de 3 metros.
OBJETO DISTANCIA RECOMENDADA
Televisor de 20 pulgadas 2 metros de distancia
28 Consejos para proteger tu salud visual. Disponible en:

http://www.uchile.cl/portal/pregrado/bienestar-estudiantil/programa-medico-y-dental/82185/consejos-para-proteger
-tu-salud-visual
41
5. Postura e iluminación en la visión:

La postura constituye el esquema básico del
movimiento de los ojos y de otros movimientos.
Una adecuada iluminación evita el deterioro de la
capacidad visual, enfermedades oculares y
distorsión de la realidad.
Se considera como adecuadas posturas frente a

medios visuales y audiovisuales:
Ubicar la pantalla frente a la persona, de forma

que los ojos queden alineados con el borde
superior y así la mirada se dirija hacia abajo, la
distancia dependerá del número de pulgadas
del objeto.
Sentarse con la espalda recta y piernas sin

cruzar, de preferencia utilizar una silla con
braceras.
Regular la altura de la silla y la mesa, de manera

que los brazos queden doblados en 90° al
teclear.
Para facilitar una buena postura al leer o escribir

es conveniente que el plano de la mesa tenga
una inclinación de 20 grados29.
Para tener una buena iluminación al usar medios

visuales y audiovisuales considerar las siguientes
recomendaciones:
Adecuar el brillo de la pantalla intentando que

sea similar a la luz ambiental, de preferencia
utilizar un filtro para la pantalla lo que ayudará a
controlar el brillo de la misma.
29 Salud e higiene visual. Disponible en: http://www.sosoptica.com/salud-e-higiene-visual.php
42
Al leer o utilizar medios audiovisuales, utilizar

un tamaño de letra media.
Si mantenemos
Evitar reflejos sobre la pantalla, para ello se una adecuada
debe mantener la iluminación de la habitación
un 50% por debajo del nivel de luminosidad de postura evitamos
la pantalla de la computadora.
empeorar las
Evitar ver televisión o utilizar la computadora y alteraciones
dispositivos móviles con la luz apagada, pues
genera problemas en la graduación y cansancio visuales ya
extremo a los ojos.
existentes como:
De preferencia las paredes deben de ser de error refractivo
tonalidades claras, los colores oscuros requieren
de mayor esfuerzo visual. (miopía), ojo
Es preferible leer con luz natural, en caso de
perezoso
utilizar iluminación artificial es recomendable (ambliopía),
utilizar luces claras, disponer de una luz directa
y orientable que ilumine correctamente el texto sequedad ocular,
y que proceda de atrás o desde arriba para que
no se produzcan sombras al momento de leer.
entre otros
Utilizar lentes protectores para rayos
Ultravioleta.
3. Ejercicios visuales:
Los ejercicios visuales están destinados a mantener
la lubricación ocular y fortalecer los músculos ya
sea para prevenir, corregir determinados
problemas o para conservar la visión en buenas
condiciones. El acto de parpadear esparce lágrimas
sobre los ojos y asegura que estén siempre
húmedos. El propósito del parpadeo es mantener
los ojos sanos, limpios y apropiadamente
humectados evitando la sequedad ocular30.
Al usar la computadora o leer textos no digitales, es

importante hacer pausas cada media hora
cerrando los ojos y/o mirando a una distancia
aproximada de 6 metros de distancia durante 30 a
60 segundos, luego cerrar los ojos y relajar los
párpados.
30 Visualizado en http://salud.doctissimo.es/diccionario-medico/gimnasia-ocular.html
43
Beneficios de los ejercicios visuales31.

Es recomendable
Activa los músculos de los ojos. realizar un adecuado
Activa la circulación vascular de los líquidos que parpadeo y evitar
irrigan las diferentes partes del ojo, y líquido
interno del cristalino.
mantener la mirada fija
en un objeto por tiempo
Estimula la glándula lagrimal para humedecer y
limpiar la parte externa del ojo. prolongado. A fin de
Disminuye el cansancio visual
evitar la sequedad
ocular y sus
Pasos para realizar los ejercicios oculares:
complicaciones (ejem.
Paso 1: mirar hacia arriba
Paso 2: mirar hacia abajo
Frente al uso de TV,
Paso 3: mirar hacia la derecha videojuegos y
Paso 4: mirar hacia la izquierda.
computadora)
Paso 1: Paso 2:
Mirar hacia arriba Mirar hacia abajo
Paso 3: Paso 4:
Mirar hacia la derecha Mirar hacia la izquierda
44
CONDICIONES QUE FAVORECEN LA
PROMOCIÒN DE PRÁCTICAS Y ENTORNOS
SALUDABLES EN LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA
PRÁCTICAS SALUDABLES DISTANCIA DE EXPOSICIÓN A

MEDIOS VISUALES
HIGIENE
1 6 AUDIOVISUALES
Instalación de equipos de cómputo

Agua a chorro (computadoras, tablet, proyector) a
Jabón (de preferencia jabón líquido) distancia recomendada.
Toalla (de preferencia papel) Ubicación de la pizarra y medios
Lavaderos y/o baldes con caño visuales a una distancia recomendada
(de acuerdo a la hoja de información
2 5
N° 3)
ALIMENTACIÓN
SALUDABLE PROTECCIÓN OCULAR
Quioscos escolares Desarrollo de una cultura de protección ocular en
saludables la comunidad educativa (uso de sombreros de ala
Refrigerios escolares ancha, lentes con protección UV en espacios
saludables abiertos cuando estén en contacto con radiación
Desayuno escolar UV, en los laboratorios y piscinas.
Infraestructura cuenta con aulas y centros de
recreación protegidos de las radiaciones solares
(toldos colocados en el patio de las escuelas).
Mantener el patio de la IE libre de polvo para
evitar el contacto con los ojos
3 EJERCICIOS OCULARES 4
Normativas que promuevan la salud ocular;
POSTURA E ILUMINACIÓN
por ejemplo emisión de una resolución EN LA VISIÓN
directoral que contemple realizar pausas
Iluminación y ventilación necesaria en
saludables cada 30 minutos para realizar
todos los ambientes de la IE.
parpadeo, movimientos oculares de relajación,
Aulas limpias: libre de distractores,
disminución de tensión; especialmente cuando
(afiches, periódico mural, empleo de
se trabaje en las salas de cómputo.
colores llamativos).
Mobiliario adecuado (escritorios y sillas
acorde a la edad y estatura del niño).
45
SESIÓN DE
APRENDIZAJE 3
Importancia de la adherencia al
uso de correctores oculares
“IMPORTANCIA DE LA ADHERENCIA AL USO DE LENTES CORRECTORES”
100 minutos
• Aprendizajes esperados Reconocer la importancia de la adherencia al uso de lentes

correctores
10 cartulinas de colores rosado, amarillo, verde y celeste

cortadas en forma rectangular
5 papelotes
• Recursos 10 plumones gruesos de colores
1 par de guantes de látex
1.1 Adherencia al uso de correctores oculares

Según un estudio realizado por la OMS (2004) los errores refractivos no
corregidos constituyen la segunda causa de ceguera en el mundo. El uso
de lentes correctores es una de las intervenciones más costo-efectivas en
el cuidado de la salud ocular debido a que hay que evitar las
complicaciones de los errores refractivos como la ambliopía, ojo perezoso,
estrabismo, entre otros.
Cada año los estudiantes deben realizar una visita anual al especialista en
salud ocular; de ser necesario, el especialista prescribirá lentes correctores
de acuerdo a la necesidad del estudiante y brindará las recomendaciones
necesarias para el cuidado de su salud ocular.
El cumplimiento de las indicaciones del especialista y el uso permanente

de los lentes correctores garantiza la efectividad del tratamiento, a este
comportamiento se le denomina adherencia. Epsein y Cluss32, definieron a
la adherencia como la “coincidencia entre el comportamiento de una
persona y los consejos de salud y prescripciones que ha recibido”, lo cual
incluye:
32 Ortego Maté M, López González S, Álvarez Trigueros M, La adherencia al tratamiento, Universidad de Cantabria,
España. Disponible en: http://ocw.unican.es/ciencias-de-la-salud/ciencias-psicosociales-i/pdf-reunidos/tema_14.pdf
48
• Tomar parte en el programa de tratamiento y continuarlo

• Acudir a los controles médicos
• Desarrollar conductas que favorecen la salud
• Evitar conductas de riesgo
• Cumplir adecuadamente con el régimen terapéutico
Por ejemplo, el médico oftalmólogo prescribió a José, María y Pedro el uso

de lentes correctores permanentes, como tratamiento para evitar la
progresión de su error refractivo.
NO HAY
ABANDONÓ
ADHERENCIA
EL TRATAMIENTO
José usa sus correctores durante la
primera y segunda semana de su
tratamiento, y luego los dejó de
usar.
TRATAMIENTO ADHERENCIA
PARCIAL INADECUADA
María usa sus correctores para

trabajar en la computadora de su
casa, pero no los usa en el colegio.
TRATAMIENTO
ADECUADO
Pedro usa sus correctores todos
ADHERENCIA
ÓPTIMA los días en la escuela, en su casa y
en la calle.
49
A pesar de los beneficios del uso de los lentes correctores, los resultados
muchas veces no son los esperados debido a la baja adherencia al uso de
lentes correctores por lo que es necesario desarrollar acciones para
garantizar su uso.
La adherencia a los lentes correctores se consolida gracias a la actitud de la

persona a quien se le prescribe; sin embargo en los niños y niñas las
condiciones socio-emocionales juegan un rol importante. Es fundamental
que el entorno, especialmente familiar y escolar, favorezca el uso de los
lentes correctores de manera permanente; razón por la cual es necesario
que la comunidad educativa desarrolle capacidades de empatía, así como
para establecer relaciones duraderas, entre otras.
1.2 ¿Por qué es importante la adherencia a los

lentes correctores?
Su importancia radica en los siguientes beneficios:
Mejora la visión y la interacción con el entorno.

Evita la progresión de los errores refractivos en personas que tienen
problemas de agudeza visual.
Evita el ojo perezoso (ambliopía), corrige el estrabismo y disminuye el
riesgo a la progresión de ceguera.
Protege de rayos ultravioletas y otras radiaciones.
Protege de traumas oculares.
Contribuye a la seguridad del niño o niña.
1.3 Factores que influyen en la adherencia a

los lentes correctores Adherencia al uso de
correctores oculares
Personal
Nivel de aceptación de la necesidad del uso de lentes correctores.
Nivel de autoestima, confianza, seguridad, sociabilidad, resolución de
conflictos, entre otros.
Cuidado de los lentes correctores.
Nivel de conocimiento de los niños en la importancia de los lentes
correctores para una mejor visión y del proceso de adaptación al uso de
lentes correctores.
Participación del niño en la elección de sus lentes correctores.
En la familia
Nivel de conocimiento de los padres en la importancia de los lentes
correctores para una mejor visión.
Nivel de valoración y respeto a la decisión del niño o niña en la elección
de sus lentes correctores.
Nivel de adaptación de los correctores a las características del niño que
favorecen su comodidad y seguridad (ajuste adecuado de los
correctores, brazos suficientemente largos que se adecuan al tamaño
de las orejas, almohadillas encajan correctamente en la parte superior 5.
50
Programar espacios de recreación:

Es importante que los estudiantes desarrollen actividades en conjunto
orientadas a fortalecer la participación, el trabajo en equipo y los lazos
afectivos de todos tales como paseos, acciones recreativas, juegos de
antaño o tradicionales, deportes recreativos.
En los juegos que sea necesario conformar equipos, el docente debe de
procurar variar los integrantes de cada equipo, así la rotación será una
constante a fin de que todos los estudiantes se integren.
de la nariz, material del lente de plástico o policarbonato).
Entorno familiar promueve el uso permanente de los lentes correctores
a través de diversas estrategias: elogios, incentivos, mostrarle
fotografías de personajes famosos que ellos admiran y que usan lentes
correctores, entre otros.
Controles médicos de agudeza visual para el cuidado de la salud.
En la Comunidad Educativa
Nivel de conocimiento de los docentes en la importancia de los lentes
correctores para una mejor visión y de estrategias apropiadas para
promover el uso permanente de los lentes correctores.
Nivel de relaciones entre compañeros; docente – alumno, normas de la
institución educativa, manejo de la disciplina y autoridad, entre otros.
Capacidad empática de los compañeros de clase, para comprender la
necesidad de uso de los lentes correctores.
Respeto a la individualidad y a las diferencias.
Sentido crítico del docente para identificar situaciones que afecten la
estima personal de quienes usan lentes correctores y capacidad para
actuar frente a los compañeros del aula para que respeten al estudiante
que usa lentes correctores.
51
2. Desarrollo de la sesión
A. Motivación
DINÁMICA: “LAZARILLO” 15 minutos
Luego de acondicionar el ambiente, se colocan sillas y mesas dispersas en forma de

obstáculos. El facilitador :
Solicita que los participantes se agrupen en parejas, y escoge a uno de ellos para que
haga el papel de ciego, quien cierra los ojos, y su compañero hará de lazarillo.
DESARROLLO
Explica que el lazarillo debe conducir a su compañero por el ambiente, procurando que
no se lastime; cuentan con dos minutos.
Luego, solicita que inviertan los roles; pide a los lazarillos que sean más amables,
comunicativos y protectores; si es posible y el compañero acepta, puede cogerlo del
brazo u hombro. De igual manera, cuentan con dos minutos de tiempo.
Luego solicita que formen un círculo y motiva a la reflexión sobre la experiencia, para
ello preguntará: ¿Cómo se sintieron en el rol de ciego? Entre quienes se sintieron
incomodos preguntará ¿cuáles son las causas de esa incomodidad? ¿Alguna vez sintió
algo similar con alguien de su familia? ¿Cuáles serían las causas de esta incomodidad?
¿Cómo se sintieron en el rol de lazarillo? ¿Qué relación hay entre éste ejercicio y
nuestra vida cotidiana? ¿Cómo se relaciona el ejercicio realizado con la función
docente?
Resalta la importancia de las principales ideas proporcionadas (empatía,

comunicación, confianza) en las relaciones humanas y motiva la participación para que
completen la frase: “Con éste ejercicio he descubierto que:..”.
B. Motivación - Recojo de saberes previos
DINÁMICA: “EL GUANTE 15 minutos

(PERMITE IDENTIFICAR LOS TEMORES QUE
LIMITAN LA EMPATÍA”
Motiva la reflexión sobre las posibles razones que dificultan la empatía (previa
explicación de la definición de empatía), para ello puede motivar una lluvia de ideas.
Explica la necesidad de protección de las personas, ante una percepción de riesgo y

concluye sobre las causas de las barreras que solemos emplear. Para lo que empleará un
guante de lavar ropa. Manifestará como idea fuerza que por lo general las personas nos
distanciamos debido a cinco miedos, razón por la que empleamos protecciones que
impiden un acercamiento entre personas. Para ello ejemplificará con los dedos de una
mano, mostrando dedo por dedo, asignándole una característica como se detalla a
continuación:
52
Pulgar: Empleado en señal de aprobación, cuyo temor es la descalificación; debido a

las experiencias de vida, las personas suelen temer la aceptación y ser reprobados.
Ante ello es preciso quitarse esos temores y generar confianza, en las que se
reconozcan las virtudes y logros (procede a cortar el dedo pulgar del guante)
DESARROLLO
Índice: Generalmente con el que se indica o señala, cuyo temor es la acusación. Es
común que en nuestra sociedad se suele culpar a los demás. Ante ello se debe liberar
del miedo de ser culpado. (procede a cortar el dedo índice del guante).
Medio o del corazón: Socialmente empleado en señal de burla o para expresar

agresión. Cuya experiencia genera desconfianza, producto del temor de haber sido
burlado. Por ello es conveniente establecer relaciones amables que generen
confianza (corta el dedo medio del guante).
Anular: Conocido como el dedo del compromiso. Según la experiencia de las

personas, hace que no se establezcan relaciones duraderas, que no se comprometan
con nada, ni nadie, para no ser abandonado o no sufrir decepciones. Es conveniente
que se establezcan relaciones sólidas y duraderas. (corta el dedo anular del guante).
Meñique: Por ser el más pequeño y distante, muchas veces no es tomado en cuenta;
expresa el temor a la ridiculización, motivo por el cual muchos no se atreven para no
ser víctimas de la humillación. Es conveniente establecer relaciones auténticas. (Corta
el dedo meñique del guante).
Finalmente muestra la mano libre del guante (debido a que se cortó en la ejemplificación)
y fija como idea fuerza la importancia de establecer relaciones humanas sin protección,
máscaras o nada que impida sentir al otro.
B. Apropiación
DINÁMICA: “BÚSQUEDA DE FACTORES” 25 minutos
Previamente el facilitador ha preparado tarjetas de cartulina en la que consigna los factores

limitantes y los factores que favorecen a la adherencia (el material está consignado en la
sección de materiales - sesión Nº 3), las que coloca en diferentes partes del aula: debajo
de la mesa y sillas, en la pared, en el suelo, en la pizarra, entre otros lugares. Seguidamente
DESARROLLO
el facilitador realizará:
Presenta el tema, tomando como referencia los contenidos que se presentan en la sesión
N° 03.
Forma dos grupos y entrega un papelote a cada uno con los siguientes títulos:
Primer grupo: Factores que limitan la adherencia al uso de correctores.
Segundo grupo: Factores que favorecen la adherencia al uso de correctores.
Indica que en el aula existen tarjetas con diferentes ideas relacionadas a la adherencia.
Deben encontrar las tarjetas relacionadas al título del papelote asignado y pegarlas en
el mismo. Para cumplir esta acción cuentan con 5 minutos.
Concluido el tiempo, solicita que cada grupo presente su producto en plenaria, indicando
por qué cada factor favorece o limita a la adherencia.
Al concluir las presentaciones, el facilitador complementa la información presentada en

base a la información consignada en los contenidos temáticos de la presente sesión.
Concluye agradeciendo a los participantes por su contribución al trabajo asignado.

53
D. Transferencia
DINÁMICA: “ENCONTRANDO FACTORES

25 minutos
PROTECTORES”
Luego de conformar tres grupos para trabajar a nivel personal, familiar y docente, el
facilitador entrega a cada grupo una copia de la hoja de información N° 5 y realiza las
siguientes acciones
DESARROLLO
Solicita que cada grupo, a partir del nombre asignado y haciendo uso de la hoja de
información entregada, proponga acciones estratégicas para desarrollar factores
protectores en niños que usan lentes correctores. Por ejemplo, el grupo personal,
deberá proponer acciones que desarrollen factores protectores a nivel personal (puede
apoyarse en los factores limitantes a los que debe proponer cómo convertirlo a factores
de protección).
Promueve la participación de todos y está atento a las preguntas que pudieran darse
mientras se realiza el trabajo grupal.
Concluido el trabajo, cada grupo expone su producto.
Realiza un análisis de la importancia del entorno familiar y escolar para lograr la

adherencia a los correctores, incidir en la convivencia saludable como un factor
fundamental para lograrla.
E. Evaluación
DINÁMICA: “SOCIO DRAMA” 20 minutos
El facilitador formará 2 grupos de 10 integrantes cada uno, y da las siguientes

indicaciones
DESARROLLO
Cada grupo realizará un socio drama de acuerdo a las siguientes indicaciones:

Primer grupo: representará un entorno familiar que favorece la adherencia a los lentes
correctores.
Segundo grupo: representará un entorno escolar que favorece la adherencia a los

lentes correctores.
Todos los integrantes de cada grupo deben de participar en el socio drama.
Los grupos, disponen de 5 minutos para la construcción del socio drama. Cada grupo
tendrá 5 minutos para la presentación en escenario.
Al terminar la presentación, el facilitador realizará preguntas sobre lo que vieron en el

socio drama e invitará a reflexionar sobre la importancia de un entorno familiar y
escolar saludable que permita la adherencia a los correctores oculares en niños con
problemas de visión.
El facilitador concluye el taller con la aplicación del test de salida que se encuentra en
la sección de anexos.
54
LA CONVIVENCIA SALUDABLE EN EL ÁMBITO ESCOLAR

CONTRIBUYE A LA ADHERENCIA A LOS LENTES CORRECTORES
Una de las causas que desfavorecen la adherencia al
uso de lentes correctores son las burlas de los
compañeros, situación que afecta a 1 de cada 4
escolares que usan correctores. Esta realidad aumenta
la probabilidad de resistencia al uso de los correctores,
ocasionando que las deficiencias visuales continúen y
se agudicen; al mismo tiempo que se genera daños en
la autoestima, disminución del rendimiento escolar,
dificultad para la socialización, entre otros problemas.
Un estudio desarrollado por el Instituto Regional de
Oftalmología en la región La Libertad refiere que la
razón más frecuente para no usar los lentes fue “burlas
de los compañeros de clase” (31,9 %), seguida de “los
lentes se rompieron” (17 %), “habían olvidado sus lentes
el día de la visita” (14,05 %) y “los lentes se perdieron”
(8,13 %). Estos datos ratifican la necesidad de realizar
acciones para promover la convivencia saludable en el
entorno escolar para asegurar la adherencia al
tratamiento.
Ante este problema social la familia en el hogar y los

docentes en la escuela, deben promover una
convivencia saludable y desarrollar habilidades en los
niños y niñas que usan lentes correctores que les
permitan afrontar situaciones que no favorecen la
adherencia.
Convivencia saludable en la
escuela
Se refiere a la coexistencia pacífica de los miembros de
la comunidad educativa, que refleja una interrelación
positiva entre ellos y contribuye al logro de los
objetivos educativos. Se observan relaciones
horizontales que valoran y respetan la individualidad
de cada uno de sus miembros; asimismo, estimulan la
autonomía y sentido crítico con enfoque de ciudadanía.
Por tanto, se le debe permitir expresarse libremente,

fomentando las emociones positivas y regulando
aquellas que no contribuyen a la salud; un espacio que
el docente debe de aprovechar pedagógicamente son
las situaciones adversas (burlas, indiferencia, exclusión),
sin amenaza, intimidaciones, entre otras.
55
Recomendaciones para promover la convivencia saludable

en la institución educativa:
Es importante que en la institución educativa se promueva y desarrollen acciones de manera permanente
para favorecer la convivencia saludable entre los miembros de la comunidad educativa, lo cual es una
condición para la construcción de los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes. Por tanto
es necesario que los docentes consideren las siguientes recomendaciones:
1. Valorar la autonomía:
La institución educativa debe procurar que los

miembros de la comunidad puedan lograr su
máximo potencial, especialmente de los
estudiantes. Considerando que están en proceso
formativo se incentivará:
La valoración y el respeto a todas las

expresiones.
Permitir el error y se aprovechará

pedagógicamente.
El establecimiento de vínculos afectivos

positivos, reconocimiento y regulación de sus
emociones y comportamientos, que cuiden de
sí mismo y de otros.
Que reflexionen sobre sus principios y el sentido

de la vida planteándose posibilidades continuas
de desarrollo y bienestar.
2. Desarrollar la capacidad empática
Se recomienda que la comunidad educativa

otorgue valor a la educación de las emociones, que
se permita que fluyan y se gestionen de manera
asertiva, así como en el reconocimiento y respeto
de las emociones de los otros; lo que posibilitará el
encuentro entre personas. Asimismo, la comunidad
educativa de manera asertiva no permite actitudes
y comportamientos que incomoden o generen
malestar.
Se contribuye al desarrollo de la capacidad

empática cuando el docente:
Identifica sus emociones y reconoce cuáles son

sus emociones dominantes (emociones que se
percibe mayor parte del día)
56
Identifica cuales son las emociones dominantes de cada uno de sus

estudiantes
Permite que sus estudiantes reconozcan sus emociones, sin criticar,

censurar, ni juzgar.
En ciertas situaciones, cuando identifica que algún estudiante

experimenta una emoción negativa indaga sobre las razones que
motivan sus emociones y da muestras que comprende cómo se
siente.
Sintoniza con las emociones de sus estudiantes
Orienta a sus estudiantes sobre las formas asertivas para expresar

sus emociones, sin generar culpa, miedo, o cualquier otra emoción
que invite a sentirse mal.
3. Establecer relaciones confiables y seguras:

La institución educativa debe complementar la educación
socio-emocional, iniciadas en el hogar del estudiante; es conveniente
que él o la docente establezca relaciones confiables y seguras,
mediante procedimientos que valoran el reconocimiento, la alegría y la
ternura.
Se contribuye a las relaciones confiables y seguras cuando en

situaciones cotidianas el o la docente de manera permanente:
Muestra y promueve la gratitud, a través del reconocimiento de las

cosas positivas de sí mismo y de los demás.
Es amable y promueve relaciones amables que invita a generar

bienestar en los demás mediante reconocimiento de logros y
cualidades.
Estimula que la comunidad educativa comparta lo bueno para

fortalecer la idea del bien común.
Promueve que la comunidad educativa disfrute de situaciones,

hechos o cosas sencillas de la vida; para ello estimula la
contemplación y el sentido del humor, sin sarcasmos, ni burlas.
Expresa sentimientos de afecto y protección cuando es necesario, y

estimula tales expresiones en la comunidad educativa.
Perdona y promueve el perdón en los miembros de la comunidad

educativa, destacando la reflexión y los aprendizajes que se
generan; así como estimulando compromisos a futuro.
Promueve la autonomía de los miembros de la comunidad
57
educativa mediante la asignación equitativa de responsabilidades

en la que todos accedan a liderar situaciones o grupos en
determinados momentos; evitando expresiones de
sobreprotección o descalificación.
Cumple sus compromisos y promueve la valoración de la palabra

comprometida; así, en aquellas situaciones en las que no pueda
cumplir su palabra, muestra respeto y explica las razones.
4. Generar condiciones que promuevan la convivencia

saludable:
a. Implementar espacios de escucha:
El docente debe considerar que los alumnos quieren ser

escuchados, sobre todo aquellos de familias que carecen de estos
espacios. Es importante para los estudiantes contar con estos
espacios de expresión de sus dudas, temores, sentimientos (sea de
manera individual o colectiva), entre otros, que los ayude a sentirse
más seguros en sus relaciones sociales.
Estos espacios deben ser privados en la medida de lo posible

confortables; el estudiante debe de conocer que la conversación
quedará entre docente – alumno, además del tiempo que cuente
para el diálogo.
La actitud del docente debe de ser cordial, amable, comprensiva, de

escucha; procurar preguntar más que responder, sin criticar, sin
censurar verbal o corporalmente.
b. Establecer reglas de convivencia:
En el aula de clase alumnos y docentes, de manera conjunta,

establecen las normas de convivencia saludable y se comprometen
a cumplirlas de manera horizontal y reflexiva. Esto permitirá
promover valores como el respeto y la tolerancia entre los
miembros de la comunidad educativa.
Para consensuar las reglas en el aula se debe considerar lo siguiente:
Tomar en cuenta las opiniones e intereses de todos los estudiantes.
Todos deben entender las normas y las consecuencias tanto de

cumplir las reglas, como de no cumplirlas.
Las normas y límites deben ser realistas, posibles de cumplir, claras

y explícitas.
Los límites deben ser razonables y coherentes con las
58
consecuencias y establecidas con anterioridad.
C. Enfrentar positivamente los conflictos:
Los conflictos son situaciones naturales que se presentan en las

relaciones humanas; lo que supone la preparación del docente para
aprovechar estos acontecimientos de manera pedagógica para
generar aprendizajes significativos.
En las relaciones siempre se van a presentar conflictos que se deben

de abordar de manera constructiva, amable, digna, respetuosa, sin
agresiones, estableciendo y respetando los límites.
Ante un conflicto se pueden desarrollar las siguientes acciones:
Dialogar con los alumnos implicados para solucionar el conflicto

de manera constructiva; el docente genera la reflexión de cada
uno, mediante preguntas como: ¿Qué sucedió? ¿Cuándo? ¿En
dónde? ¿Qué hiciste? ¿Cuánta responsabilidad tienes tú en este
conflicto? (recuerde que en un conflicto se presentan dos o más
puntos en contra; procure que los involucrados no huyan del
conflicto).
Luego que cada uno haya reconocido su responsabilidad, el

docente continúa con la reflexión conjunta formulando diversas
preguntas, como: ¿Qué debemos hacer ahora que han
reconocido su responsabilidad? ¿Existe alguna sanción en
nuestras normas de convivencia? ¿Qué sanción crees merecer?
le pregunta a la parte contraria si está de acuerdo con la sanción
auto aplicada. Luego el docente pregunta ¿Qué creen que debo
de hacer como docente? ¿A qué nos comprometemos? ¿Qué
pasará si no cumplimos este compromiso?
Ocurrido el incidente, de inmediato el docente procurará la

reflexión conjunta en el aula. Es importante que los alumnos
analicen cómo se suele dar solución a los problemas o
situaciones cotidianas y ver si resulta o es necesario cambiar de
estrategias; por ejemplo, explorando diferentes soluciones y
poniéndolas en práctica.
Finalmente, el docente promueve la metacognición entre los

alumnos en la clase mediante las siguientes preguntas: ¿Qué
sucedió? ¿Quiénes contribuyeron al suceso? Quiénes
impidieron una solución inmediata? ¿Qué aprendimos? ¿A qué
nos comprometemos? ¿Qué debemos de hacer en situaciones
similares?
5. Programar espacios de recreación:
Es importante que los estudiantes desarrollen actividades en

conjunto orientadas a fortalecer la participación, el trabajo en
59
equipo y los lazos afectivos de todos tales como paseos,

acciones recreativas, juegos de antaño o tradicionales, deportes
recreativos.
En los juegos que sea necesario conformar equipos, el docente

debe de procurar variar los integrantes de cada equipo, así la
rotación será una constante a fin de que todos los estudiantes se
integren.
60
MATERIAL PARA
EL DESARROLLO DE
SESIONES:
MATERIAL
SESION DE APRENDIZAJE 1
Lista de preguntas de la importancia de la salud ocular

y funcionamiento del ojo humano
Evaluación de conocimientos sesión N° 1
Se escribirá cada pregunta en un papel, las que se doblarán y serán

colocadas dentro de cada globo inflado.
1. ¿A qué llamamos salud ocular?
2. ¿Cómo se relaciona la salud ocular con la calidad de vida?
3. ¿Qué condiciones/determinantes sociales de la salud influyen en la

salud ocular?
4. ¿Por qué es importante cuidar la salud ocular desde la niñez?
5. ¿En qué porcentaje se recibe información a través de la vista en relación

a los otros sentidos?
6. ¿Cómo influye la salud ocular en el aprendizaje de los niños?
7. ¿Qué factores influyen para qué los niños adquieran enfermedades

oculares?
8. ¿Qué enfermedades oculares son más comunes en los niños menores de

12 años de edad?
9. ¿Qué acciones debemos realizar para promocionar la salud ocular en las

instituciones educativas?
10. ¿Cómo personal de salud, qué podemos hacer para promover la salud
ocular en la población?
63
MATERIAL
MOTIVACIÓN: Ojos Saludables
Dibujar un ojo grande en una cartulina entera y recortar solo la imagen.

El ojo debe estar dividido en seis partes (párpado, esclerótica, conjuntiva, pupila, iris, córnea)
64
MATERIAL
Lista de preguntas de prácticas y entornos saludables en la salud

ocular
Evaluación de conocimientos sesión N° 2
Se realizará las siguientes preguntas de acuerdo a la puntuación del dado

1,2,3,4,5 ó 6, si se repite consecutivamente la puntuación formular las
siguiente pregunta.
a) Si al lanzar el dado la puntuación es 1, formular una de las

siguientes preguntas:
¿Cómo se debe realizar una adecuada higiene facial?

¿Cómo se debe realizar una adecuada higiene palpebral?
¿Qué alimentos contribuyen a mantener la salud ocular?
b) Si al lanzar el dado la puntuación es 2, formular una de las

¿Cuáles son los beneficios de los ejercicios visuales?

¿Por qué es importante tener una buena postura en la visión?
¿Cómo debe ser la postura frente a los medios visuales y audiovisuales?
c) Si al lanzar el dado la puntuación es 3, formular una de las

¿Desde qué edad se debe proteger los ojos de la radiación ultravioleta?

¿Por qué es importante proteger los ojos de la radiación ultravioleta?
¿Si el televisor es de 20 pulgadas, a qué distancia se debe mirar televisión?
65
d) Si al lanzar el dado la puntuación es 4, realizar una de las

¿Para tener una buena iluminación al usar medios visuales, qué

recomendaciones se deben de tener en cuenta?
¿A que llamamos entorno saludable?
e) Si al lanzar el dado la puntuación es 5, formular una de las

¿Qué condiciones del entorno se deben de dar en la institución educativa

para promover la higiene ocular?
para promover la protección ocular de radiación ultravioleta?
f) Si al lanzar el dado la puntuación es 6, formular una de las


para promover la postura adecuada para la visión?
para promover la distancia adecuada a exposición a medios visuales y
audiovisuales?
Cada lado del dado representa una

puntuación y se relaciona con la “Lista
de preguntas de prácticas y entornos
saludables en la salud ocular”, las
preguntas serán absueltas por los
participantes en dicha sesión.
66
MATERIAL
FACTORES QUE FAVORECEN LA ADHERENCIA A LOS

LENTES CORRECTORES
Niños con efectivas habilidades sociales

(resolución de conflictos, comunicación
asertiva, seguridad)
Los niños con problemas de agudeza visual

conocen la importancia del uso de los lentes
correctores
Cuidado de los lentes correctores
Los padres conocen la importancia del uso de

los lentes correctores
Participación del niño en la elección de sus

lentes correctores
Adaptación de los lentes correctores a las

características físicas del niño
La familia promueve el uso permanente de los

lentes correctores a través de elogios,
incentivos, entre otros
Padres de niños con problemas de agudeza

visual realizan controles periódicos con el
especialista.
67
Los docentes y compañeros que no tienen

problemas de agudeza visual, conocen sobre
la importancia de los lentes correctores para
una mejor visión.
MATERIAL
Los docentes, promueven el uso permanente

de los lentes correctores a través de relaciones
de respeto, tolerancia, empatía entre los
compañeros.
Adecuadas condiciones del entorno que

ayudan al desarrollo de prácticas saludables en
salud ocular
Aceptación a la necesidad del uso de lentes

correctores por parte de los estudiantes
Capacidad empática de los compañeros de

clase para comprender la necesidad de uso de
los lentes correctores por los niños con errores
de refracción
Respeto a la individualidad y tolerancia entre

compañeros de clase.
68
MATERIAL
FACTORES QUE LIMITAN LA ADHERENCIA A LOS

LENTES CORRECTORES
Niños con deficientes habilidades sociales

(resolución de conflictos, comunicación
asertiva, inseguridad)
Temor a la ruptura o pérdida de los lentes

correctores
Niños que reciben burlas de sus compañeros

de clase a través de frases como “cuatro ojos”…
Los niños con disminución de la agudeza visual

desconocen de la importancia del uso de los
lentes correctores
Los padres desconocen de la importancia del

uso de los lentes correctores
El niño no participa en la elección de sus lentes

correctores
Los lentes correctores no están adaptados a las

características físicas del niño
El entorno familiar no motiva al niño en el uso

permanente de los lentes correctores
69
MATERIAL
No se muestra relaciones de respeto,

tolerancia, empatía entre los compañeros de
clase
Temor a la exclusión del grupo por parte de los

estudiantes
Los docentes y compañeros de clase

desconocen sobre la importancia del uso de los
lentes correctores para una mejor visión
Los padres de niños con problemas visuales no

llevan a sus hijos a los controles médicos
70
ANEXOS
Test de entrada y salida
Glosario de términos
MATERIAL
ANEXO 1
TEST DE ENTRADA Y SALIDA
Nombre: ___________________________________________________ Fecha:
_____________________________________________________
DNI:_____________________ Nota: ________________________
Pretest Postest
Marque con X o encierre en un círculo la respuesta que considere correcta:
1) ¿Por qué es importante mantener la salud ocular?
a) Permite ubicarnos y relacionarnos con el mundo que nos rodea

b) Nos proporciona seguridad, contribuyendo a mejorar la autoestima y bienestar del ser
humano.
c) Es indispensable para vivir
d) Alternativas a y b
e) Alternativas b y c
2) ¿Cuál es la función principal del ojo?
a) Formación de la imagen en el globo ocular

b) Transmisión de la imagen a través de la vía óptica
c) Percepción de la imagen a nivel cerebral
d) Transformar la energía luminosa en señales eléctricas que son enviadas a través de la vía
óptica al cerebro
3) La visión es el medio por el que el niño recibe la información para el aprendizaje en un:
a) 80 a 90%
b) 50 a 60%
c) 30 a 50%
d) 90 a 100%
4) ¿Cuáles son las prácticas saludables para mantener la salud ocular?
a) Higiene, alimentación saludable, ejercicios oculares, protección ocular, infraestructura.

b) Higiene, alimentación saludable, ejercicios oculares, postura e iluminación en la visión,
protección ocular, distancia de exposición a medios audiovisuales.
c) Higiene, alimentación saludable, ejercicios oculares, infraestructura, protección ocular
d) Higiene, alimentación saludable, convivencia saludable, protección ocular, distancia de
exposición a medios audiovisuales.
5) ¿Cuáles son los entornos saludables que favorecen la salud ocular en las
instituciones educativas?
73
a) Infraestructura general, condiciones de iluminación, ventilación, disponibilidad de servicios

sanitarios.
b) Infraestructura general, alimentación, ventilación, disponibilidad de servicios sanitarios.
c) Infraestructura general, condiciones de iluminación, higiene, disponibilidad de servicios
sanitarios.
6) ¿Los beneficios de los ejercicios oculares son?
a) Activa los músculos de los ojos.

b) Estimula la glándula lagrimal para humedecer y limpiar la parte externa del ojo.
c) Disminuye el cansancio visual.
d) Todas las anteriores
7) Protegemos a nuestros ojos de radiación ultravioleta a través del:
a) Uso de gorro
b) Uso de sombrero de ala ancha
c) Uso de lentes con protección ultravioleta
d) Solo b y c
8) ¿A qué distancia se debe leer libros, revistas, otros documentos?
a) 30 a 50 cm
b) 20 a 30 cm
c) 50 a 60 cm
d) Ninguna de las anteriores
9) En la importancia del uso de lentes correctores de manera permanente, son

verdaderas las siguientes alternativas:
a) Mejora la visión y el interactuar con el entorno

b) Ayuda a la progresión de errores refractivos
c) Disminuye el rendimiento escolar y productividad en el adulto
d) Protege de rayos ultravioletas y otras radiaciones
e) A y D
10) En relación a los factores que favorecen la adherencia a los lentes correctores en los
niños escolares, son verdaderas las siguientes respuestas:
a) Participación del niño en la elección de sus lentes

b) Conocimiento de la importancia del uso de lentes correctores por parte de los niños, niñas,
padres y docentes
c) Efectivas habilidades sociales por parte de los niños y niñas
d) Apoyo de los padres, docentes y compañeros
e) Todas
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
CLAVES d) d) a) b) a) d) d) a) e) e)
74
ANEXO 2
GLOSARIO DE TÉRMINOS
1. Adherencia: El grado en que el comportamiento de una persona se

corresponde con las recomendaciones acordadas por el profesional
Médico Oftalmólogo – en el uso de los lentes correctores prescritos y
ejecución de cambios en el estilo de vida.
2. Agudeza Visual: Se refiere al grado con que percibimos los detalles y

los contornos de los objetos, y se define en términos de la mínima
distancia con que pueden separarse dos líneas y aún ser perceptibles
como tales.
3. Ambliopía (Ojo perezoso): Reducción de la visión por falta de

estimulación visual adecuada durante el período crítico de desarrollo
visual.
4. Avitaminosis: Estado patológico que proviene de la falta o insuficiencia

de una o más vitaminas en la dieta o de la dificultad para su absorción o
utilización. Generalmente se asocia con la desnutrición energética
proteínica.
5. Calidad de vida: La percepción que un individuo tiene de su lugar en

la existencia, en el contexto de cultura y del sistema de valores en los que
vive y en relación con sus expectativas, sus normas y sus inquietudes.
Influido por la salud física, estado psicológico, nivel de independencia,
relaciones sociales, así como la relación con los elementos esenciales del
entorno.
6. Comunidad Educativa: Conjunto de personas que influyen y son

afectadas por un entorno educativo. Está integrada por los estudiantes,
docentes, directivos, padres y personal administrativo y de limpieza.
7. Lentes correctores: También conocidas como gafas, lentes, anteojos o

espejuelos; son instrumentos ópticos formados por un par de lentes
sujetado a un armazón, que se apoya en la nariz mediante un arco y dos
patillas que ayudan a sostenerlo en las orejas. Se usan principalmente para
compensar los defectos refractivos de la vista, tales como la miopía, el
astigmatismo o la hipermetropía.
8. Error Refractivo: Es una condición del sistema óptico visual

caracterizado por una incapacidad para enfocar las imágenes de los
objetos en la retina (mácula). Como ametropías se consideran a la
hipermetropía, miopía y astigmatismo.
9. Empatía: Es la habilidad de sentir o percibir lo que otra persona sentiría
75
si estuviera en la misma situación vivida por esa persona. Consiste en

intentar comprender de forma racional los sentimientos y emociones que
siente otro individuo. Esta capacidad contribuye a que las personas se
ayuden entre sí pues se relaciona estrechamente con el amor y
preocupación por los demás, por tanto, con la capacidad de ayuda.
10. Protección ocular: Es el conjunto de medidas para prevenir lesiones

en los ojos y así preservar su adecuado funcionamiento e integridad, las 11.
11. Sintonizar emociones: Es el mecanismo por el que la persona conecta

emocionalmente con las personas que lo rodean, para captar la emoción
que éstas experimentan. Contribuye a la sintonía: escuchar activamente a
los demás, entender sus problemas y emociones.mismas que se describen
en el presente documento técnico.
12. Segmento anterior del ojo: Es la parte del ojo que incluye las
estructuras por delante del humor vítreo: la córnea, el iris, el cuerpo ciliar y
el cristalino. En el segmento anterior hay dos espacios llenos de líquido:
• La cámara anterior: entre la superficie posterior de la córnea (es decir,

el endotelio corneal) y el iris.
• La cámara posterior: entre el iris y la cara frontal del vítreo
El humor acuoso llena estos espacios dentro del segmento anterior y

proporciona nutrientes a las estructuras circundantes.
13. Segmento posterior del ojo: Es la parte que va desde detrás del
cristalino hasta la pared posterior del ojo, englobando al cristalino, la retina
y el nervio óptico.
76
BIBLIOGRAFIA
1. ORGANIZACIÒN MUNDIAL DE LA SALUD. Proyecto de Plan de
Acción para la Prevención de la Ceguera y la Discapacidad Visual Evitables
2014-2019. Marzo 2013.
2. ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD. Manual de

Gestión Territorial-Estrategia de Entornos Saludables. Revisado de:
http://www.minsalud.gov.co/Documentos%20y%20Publicaciones/MANU
AL%20DE%20GESTI%C3%93N%20TERRITORIAL.pdf
3. MINISTERIO DE SALUD – INSTITUTO NACIONAL DE

OFTALMOLOGIA. Manual de Atención Primaria de Salud Ocular. Lima,
2013.
4. MINISTERIO DE SALUD – Instituto Nacional de Oftalmología.

Manual de Atención Primaria de Salud Ocular. Lima, 2009.
5. MINISTERIO DE SALUD. Plan Estratégico Nacional de Salud Ocular y

Prevención de la Ceguera Evitable. Lima, 2013.
6. MINISTERIO DE SALUD. Lineamientos de Políticas de Promoción de

la Salud. Lima, 2005.
7. Carrión Ojeda C, Vásquez Donayre J, Gálvez Quiroz F. Causas de

ceguera o baja visión infantil en el Instituto de Salud del Niño: 1998 y
2002. Revisado de:
http://www.cybertesis.edu.pe/sisbib/2003/carrion_oc/html/sdx/carrion_o
c-TH.back.1.html
8. MINISTERIO DE SALUD. Guía de Práctica Clínica para la Detección,

Diagnóstico, Tratamiento y Control de Errores Refractivos en Niñas y
Niños Mayores de 3 años y Adolescentes. Lima, 2013.
9. Relación entre problemas visuales y fracaso escolar. Revisado

de:http://www.elbloginfantil.com/relacion-entre-problemas-visuales-frac
aso-scolar.html.
10. ASOCIACIÒN KALLPA. Con la Salud si se juega” Manual para

Talleres de Capacitación. Lima, 2003.
11. Peligros para la Salud Visual. Revisado de :

http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/368109.peligros-para-la-sal
ud-visual.html
12. KOHLER L, STIGMAR G. Testing for hypermetropia in the school

vision screening programme.Acta Ophthalmol. 1981;59:369.
78
13. INSTITUTO DE MICROBIOLOGÌA OCULAR. Revisado de:

http://www.imo.es/wpcontent/uploads/2013/04/GUIA_DEPORTE_130415
_web.pdf
14. Salud e higiene visual. Revisado de:

http://www.sosoptica.com/salud-e-higiene-visual.php
15. La Gimnasia Ocular. Revisado de:

http://www.human.ula.ve/ejercicioparalasalud/ocular.html
16. La importancia de proteger nuestros ojos del sol. Revisado de:

http://www.e-lentes.com.mx/salud-visual/43--la-importancia-de-proteger
-nuestros-ojos-del-so
17. La importancia del filtro UV en todo tipo de anteojos. Revisado de:

http://www.colegiodeopticos.cl/sitio/Descargas/Articulos/Articulos/Radia
ci%F3n%20UV.pd.
18. ORTEGO MATÉ M, LÓPEZ GONZÁLEZ S, ÁLVAREZ TRIGUEROS M, La

adherencia al tratamiento, Universidad de Cantabria, España.
19. MINISTERIO DE SALUD, Instituto Nacional de Salud, Lineamientos

de nutrición materno infantil del Perú/Centro Nacional de Alimentación y
Nutrición, Lima, 2004.
20. REVISTA CUBANA DE OFTALMOLOGÍA v.20 n.2 Ciudad de la

Habana jul.-dic. 2007.
21. SCHWEITZER D et al. Xanthophyll optical density in the macula

after lutein supplementation proven by objective methods.
Ophthalmologe 2002; 99(4):270-5.
79
minsa_peru
minsaperu
www.minsa.gob.pe

Salud Ocular

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Salud Ocular

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Dirigido al personal de salud

en las instituciones educativas

Ministerio de Salud. Dirección General de Promoción de la Salud

© MINSA, Junio, 2015

Primera edición, 2015

Versión digital disponible: http://www.minsa.gob.pe/bvsminsa.asp

Dirigida al personal de salud

Harvy Honorio Morales Ministerio de Salud - ESNSOPC

Deborah Laporta Velásquez Ministerio de Salud

Dirigida al personal de salud

Percy Luis Minaya León

César Enrique Chaname Zapata

Silvia Ynés Ruíz Zárate

Edwin Peñaherrera Sánchez

Deborah Ella Laporta Velasquez

Dirigida al personal de salud

Es importante fortalecer los esfuerzos de ambos sectores en la promoción de

En este contexto presentamos el Módulo Educativo para la Promoción de la

En el Perú los problemas visuales son la segunda causa de discapacidad en

Considerando los problemas que generan las malas prácticas en Salud

El presente Módulo Educativo está estructurado en 3 sesiones de aprendizaje,

2. Objetivo del módulo:

2.1 Objetivos específicos:

Proveer estrategias metodológicas para la promoción de la

4.1 Fortalecimiento de capacidades:

CAPACIDAD ACTITUD CONOCIMIENTO

Reconoce las prácticas y Participa activamente en la Prácticas saludables, entornos

Reconoce la importancia Valora la importancia de las Adherencia, adherencia al uso de

4.2 Malla metodológica

Sesión 1: Importancia de la Promoción de la Salud Ocular en la calidad de vida 100 minutos

Aprendizaje esperado: Describe la importancia de la promoción de la salud ocular en la calidad de

Promoción de la Salud con Dinámica de presentación de

Sesión 2: Prácticas y entornos para la promoción de la salud ocular 100 minutos

Sesión 3: Importancia del uso de lentes correctores 100 minutos

Adherencia al uso de lentes Dinámica: Lazarillo: valora la

4.3 Secuencia metodológica de la capacitación:

Para el desarrollo de las sesiones se utilizará la siguiente

Las técnicas de animación promueven

También ayudan a conocerse entre sí, a

Se sugiere usarlas al inicio de la sesión y en

Primeros contactos con el tema para

Momento en que se comparte la nueva

Momento de ejercitar las habilidades y

Momento de la síntesis, la evaluación de los

Recomendaciones para el facilitador:

Procure que por cada sesión educativa participen entre 20 y

Los procedimientos se adaptarán a las características o

Preste igual atención a todos los grupos y participantes.

Establezca un diálogo fluido y permanente y evite las

Anime al grupo cada vez que sienta que pierde el interés,

No acentúe la competencia ya que puede distraer el

Estimule que los participantes expresen previamente sus

Seleccione, elabore y utilice materiales didácticos

Genere un ambiente grato y motivador para iniciar las

Respete las diferencias individuales en cuanto a ritmos y

Se recomienda utilizar el material propuesto para conservar

5. Estructura del módulo:

Temas, son los aspectos que se tratarán durante las sesiones.

“IMPORTANCIA DE LA PROMOCIÓN DE LA SALUD OCULAR EN LA CALIDAD DE VIDA”

• Aprendizajes esperados Identificar la importancia de la salud ocular en la calidad de

20 rompecabezas del ojo humano

2.1 Determinantes sociales de la salud

Los determinantes sociales tienen efectos en la salud ocular de las

4 Organización Mundial de la Salud. Glosario Promoción de la Salud. Ginebra 1998. Pág.10