Aprendizajes Claves para La Educación - 4 A

ESCUELA PRIMARIA PROFR.
“RAÚL
ALVARADO SOLÍS.”
C.C.T. 19DPR1313C
ZONA No. 99 SECTOR 11
CICLO ESCOLAR 2017-2018
Prof. Juan Manuel Balderas Mendoza

4° “A”
LECCIÓN 1 APRENDIZAJES CLAVES PARA LA EDUCACIÓN NTEGRAL. PLAN
Y PROGRAS DE ESTUDIO.
Actividad ¿Para qué se aprende?
¿PARA
QUÈ SE
APRENDE?
Para modificar o adquirir nuevos conocimientos, habilidades,

capacidades, valores o conductas como resultado de interacción, de estudio, el
razonamiento y la observación. Como resultado se tiene un objetivo principal que los
alumnos se apropien tanto de conocimientos, habilidades y destrezas para enfrentar
cualquier situación que a lo largo de su vida personal para ser libres, críticos,
autónomos, responsables, consciente de limitaciones.
Actividad
“LOS CINCO PILARES DE LA EDUCACION”
CON QUE IDEAS ME QUE IDEAS NO NO ME QUEDAN CLARAS

IDENTIFICO COMPARTO O ESTAS IDEAS O ME
COMPARTO MENOS PARECEN CONFUSAS
- El nuevo currículum - Los aprendizajes que -La autonomía de gestión,
se concentra en los los estudiantes deben pienso que es necesario el
aprendizajes claves tener son: español, apoyo de las instituciones
para que los niños y lengua indígena, gubernamentales para
jóvenes puedan seguir matemáticas, inglés, impulsar la educación,
aprendiendo a lo largo exploración natural y desde infraestructura hasta
de su vida. social, artes y educación asesorías de expertos
física.
-Adaptarnos al entorno
escolar, la escuela será
flexible de acuerdo a - Que se mencione que
las necesidades de la los docentes somos los
comunidad y la entidad. responsables de
-constante alcanzar el cambio
actualización del
docente para su - Las habilidades que los
currículum. estudiantes deben
-romper estigmas del desarrollar son:
modelos anteriores socioemocionales,
-interacción con conocerse a sí mismo,
estrategias de juego autoestima,
-el trabajo entre pares perseverancia y convivir.
para su comprensión
Actividad .- CONTESTA LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS:

¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educativo?
Poner la Escuela al Centro significa desarrollar mecanismos que permitan a las
autoridades educativas conocer y atender las necesidades de las escuelas.
Buscar crear una escuela renovada y fortalecida que cuente con una organización,
recursos, acompañamiento, infraestructura, docentes y servicios que conviertan las
aulas en auténticos espacios de aprendizaje.
¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades
habría que sortear?
Autonomía de gestión , en la flexibilidad del calendario escolar,, Autonomía curricular,
en la atención y adecuación de las dificultades de logro infraestructura adecuada,
haciendo la gestión pertinente, con las autoridades locales y/o estatales
¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los
alumnos desarrollen su potencial?
Se pueden mejorar con la ayuda de la formación continua y capacitación que cada
docente realice dentro de s labor educativa, se mejora llevando a cabo el trabajo
colaborativo entre docentes, directivos y todos los actores educativos, así mismo
manejando la motivación en los alumnos, creando espacios favorables para el
desarrollo de sus capacidades.
¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar?
Mi comunidad escolar es de organización completa, manejamos un tiempo ampliado,
con un docente por grupo, salones de 20 a 45 alumnos por grado, con planta de
docentes completo se atienden alumnos con diferentes situaciones familiares y con
nivel socioeconómicos muy diferentes desde medio-bajo hasta un medio-alto. El
ambiente social es tranquilo y rodeado por la naturaleza, parques de recreación y
deportivos y acceso a las tecnologías.
¿Cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva?

Haciendo las adecuaciones curriculares pertinentes para poder integrar a los
alumnos con alguna necesidad de manera natural, flexible y cómoda a las
actividades desarrolladas cotidianamente.
¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla?

Todo proceso educativo tiene un para qué explícito o implícito. Cualquier acto
educativo se realiza con una finalidad, pero no siempre esa finalidad ha respondido a
los ideales del humanismo. Una educación integral es aquella que da acceso
principalmente a todos los niños y jóvenes del país sin importar condición o situación
que enfrenten en su vida personal, es una educación integral porque busca el
desarrollo de todas las habilidades y competencia del ser humano, involucrando lo
social, cultural, familiar, entre otras.
Actividad Compartiendo hallazgos con mi comunidad escolar.
Desarrolla un esquema u organizador gráfico en donde plasmes las ideas vertidas en

la Actividad 2, con el propósito de identificar los conceptos principales
Desarrollar y Acceso a la
aplicar estrategias escuelas a
que despierte el
todos los niños
pensamiento
critico del alumno y niñas sin
(aprender a nigun tipo de
aprender) destincion.
Permitir que el el niño como

alumno principal
descubra
nuevas actor en el
habilidades y desarrollo de
las desarrolle la educacion
descubran la
libertad en el La escuela
sentido de
como principal
creatividad y
desarrollen organismo del
multiples facetas aprendizaje
de aprendizaje.
Actividad Los mexicanos que queremos formar.
Describe los tres puntos centrales de:
Los alumnos no solo deben formar los

Comunicación conocimientos básicos requeridos por el plan y
pensamiento programas, sino que deben cuestionar su propio
critico
saber el cual le ayudara a ser críticos y consientes.
Se requiere formar individuos que ejerzan su libertad

Formación moral, sin dañar a terceros, que sean responsables en los
interculturalidad tres ámbitos más relevantes, que participen en la
sociedad y que se encuentren informados acerca de
todo lo que sucede en la sociedad.
Se pretende formar seres humanos con autocontrol

Autoconocimiento y y capacidad para autorregularse al enfrentar
control de emociones
cualquier emoción.
Actividad Perfil de egreso
Plan de Estudios 2011 Nuevo Modelo Educativo 2017
Define la progresión delo aprendido Define la Progresión delo aprendido
articulando la educación básica articulando la educación
(preescolar, primaria y secundaria). obligatoria(preescolar, primaria,
secundaria y medio superior)
Al termino de la
Ámbito Preescolar Secundaria
Educación primaria.
Lenguaje y  Que exista una Se basa en Se comunica ya
comunicación. maestra de inglés solo expresar con diferentes
en la institución. sentimientos. propósitos e
interlocutores.
 Poner en práctica
actividades en las
que el alumno se
capaz de
expresarse.
Pensamiento  Utilizar material Existe un límite Soluciona
matemático. didáctico para su de conteo. problemas con
comprensión. distinto grado de
complejidad.
 Relacionar las
matemáticas con
su vida diaria.
Exploración y  Utilizar las TIC´S Explora su Explora el mundo
comprensión del para su entorno natural.
mundo natural y comprensión. cercano.
social.
 Aplicar actividades
en las cuales
puedan tener
contacto con la
naturaleza.
Pensamiento crítico  Dar tiempo Soluciona Soluciona
y solución de necesario para que problemas problemas de
problemas. el alumno pueda sencillos. diversa índole.
analizar
situaciones.
 Crear evidencias
de trabajo que
sirvan para reforzar
conocimientos en
los alumnos.
Habilidades  Apoyarse en la Aprende de Asume
socioemocionales y materia de manera responsabilidad y
proyecto de vida. Formación, Cívica individual y aplica estrategias
y Ética para que el grupal. para su bienestar.
alumno pueda
comprender sus
emociones.
 Enseñarles,
mostrarles y
guiarles para un
proyecto de vida
personal.
Colaboración y  Aplicar actividades Participa con Reconoce,
trabajo en equipo. en trabajo en interés y respeta y aprecia
equipo. entusiasmo. la diversidad.
 Predicar como
docente con el
ejemplo.
Convivencia y  Crear un espacio Conocer reglas Reconoce la
ciudadanía. agradable para la básicas de diversidad
convivencia de los convivencia. individual, social,
alumnos. cultural, étnica y
lingüística.
 Crear debates para
fortalecer el
diálogo.
Apreciación y  Llevar actividades Desarrolla Realiza distintas
expresión artísticas. artísticas dentro creatividad e manifestaciones
imaginación. artísticas.
del horario de
clase.
 Que exista un
apoyo externo a la
maestra de grupo
para el apoyo de
las artes.
Atención al cuerpo  Conferencias por Identifica sus Activa sus
y la salud. parte del sector rasgos y habilidades
salud. cualidades corporales y las
físicas. adapta a distintas
 Campañas dentro situaciones.
de la institución
educativa.
Cuidado del  Campañas dentro Conoce y Identifica
medioambiente. de la escuela sobre práctica hábitos problemas y
el tema. para el cuidado soluciones del
del problema del
 Analices por medio medioambiente. ecosistema.
de las TICS y
observación de
todas las
problemáticas.
Habilidades  Que existieran en Uso básico de Analiza, compara
digitales. las escuelas los las y elige los
materiales digitales herramientas recursos
necesarios para su digitales. tecnológicos.
comprensión.
 Utilizar las TICS en
los contenidos.
Actividad Elabora un texto en el que expliques cómo fomentas en tus alumnos las
actitudes positivas hacia el aprendizaje
Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Los profesores podemos aplicar estrategias concretas que lleven a los alumnos a
mejorar su propio ambiente de trabajo. El ambiente físico de la sala de clases es un
factor que los mismos alumnos pueden mantener y modificar. Se puede llevar acabo
el trabajo en equipo, manteniendo un orden y organización dentro del aula. Se les
motiva para que diariamente tengan un buen aseo personal. El profesor puede
incentivar la participación estableciendo grupos de alumnos que realicen estas
labores en forma rotativa. Una manera de fomentar estas actividades es permitiendo
que los mismos estudiantes establezcan sus propios estándares de orden y de aseo
de modo que su cumplimiento sea reconocido como una meta de interés común y no
como algo impuesto desde fuera.
Los sentimientos de comodidad tienen que ver también con los estados corporales y
psicológicos de los aprendices.

Actividad Las Principales innovaciones curriculares
 Aprendizajes clave que permiten seguir aprendiendo continuamente como

lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, comprensión del mundo
natural y social, etc.
 Desarrollo personal y social para que los estudiantes se desarrollen de forma
integral mediante actividades artísticas, culturales y deportivas, así como
actividades para que los alumnos aprendan a regular sus emociones,
desarrollar valores y convivir con los demás.
 Autonomía curricular con la cual cada escuela definirá parte del currículo para
profundizar en los aprendizajes clave o incorporar conocimientos como
ajedrez, robótica, contenidos regionales o proyectos de impacto social.
 Lenguaje y comunicación; plantea un nuevo enfoque en la alfabetización, que
aprendan a leer con comprensión profunda y expresarse con fluidez oralmente
y por escrito, y los de lengua indígena en su lengua materna y el español.
 Desarrollo personal y social; Se clasifica en tres aspectos; artes, educación
física y educación socioemocional.
ASPECTOS QUE SE MANTIENEN ACTUALMENTE
1. Se organiza en tres campos; lenguaje y comunicación, pensamiento

matemático y exploración del mundo natural y social.
2. Que aprendan a leer con comprensión profunda y expresarse con fluidez
oralmente y por escrito.
3. Se cuenta con dos aspectos; artes y educación física.
4. Desarrollaran su creatividad, cuidaran su salud, desarrollaran habilidades de

confianza en sí mismos, trabajo en equipo.
Actividad Lee La organización y estructura de los programas de estudio

(Aprendizajes Clave para la educación integral, SEP 2017, pp 145-150 describe las
semejanzas y diferencias principales de la organización de los Aprendizajes
esperados del programa 2011 y los del programa 2017
Diferencias Semejanzas
Los aprendizajes por grado escolar
son de carácter anual y están
El principal referente para la
organizados en tablas de acuerdo
evaluación en el aula lo constituyen
con los organizadores curriculares
los aprendizajes esperados que
que corresponden a cada asignatura
establecen los programas de estudio
o área.
2011 de preescolar en cada campo
formativo, y de primaria y Estas tablas reflejan la articulación
secundaria en cada asignatura. Los entre niveles establecida en este
aprendizajes esperados señalan de Plan, ya que muestran, para cada
manera sintética conocimientos, espacio curricular y en una sola
habilidades, actitudes y valores que tabla, la graduación de los
todos los alumnos deben alcanzar aprendizajes esperados a lo largo de
como resultado de las actividades preescolar y hasta el fin de la
realizadas en un periodo secundaria, o bien, del grado en el
determinado, es decir, son que se comience a cursar la
indicadores de logro que definen lo asignatura hasta el último grado en
que se espera de cada alumno en el que se imparta.
términos de saber, saber hacer y
Estas tablas sirven a los profesores
saber ser. Los aprendizajes
para que conozcan y aquilaten los
esperados son el referente
Aprendizajes esperados previos al
fundamental del docente para
curso en el que reciben a los
centrar su intervención, la
alumnos, así como los de grados
organización del trabajo de los
posteriores.
estudiantes, la observación, el
registro y la obtención de evidencias Debido a que el propósito de estas
para realizar la evaluación de los tablas de dosificación es mostrar la
aprendizajes. El logro de los gradualidad en el aprendizaje no
aprendizajes esperados supone incluyen, necesariamente, la
alcanzar metas a corto plazo que totalidad de los Aprendizajes

esperados de todos los programas
de estudio, con el fin de dar cuenta
evidencian lo que el alumno ha del progreso que tendrá el alumno a
aprendido. lo largo de los grados en que curse
la asignatura o área en cuestión. Por
El logro de los aprendizajes
lo mismo, solo la educación
esperados permite que los alumnos
secundaria se desglosa en grados,
desarrollen las competencias de los
la educación primaria, por lo
campos formativos, de las
general, se muestra organizada en
asignaturas y las competencias para
tres ciclos y el preescolar se
la vida; además, aporta a la
presenta como una sola etapa, en
construcción del perfil de egreso de
virtud de que el logro de los
los alumnos de Educación Básica.
Aprendizajes esperados, en este
caso, está estipulado por nivel y no
por grado.
Actividad Realiza una tabla comparativa en la que escribas las semejanzas y
diferencias
Diferencias Semejanzas
 Centrado en Los Aprendizaje Clave.  Define lo que el estudiante logrará al fi

nalizar el ciclo escolar.
 Parten de los principios de inclusión y

equidad.  Su planteamiento comienza con un ver
bo que indica la acción.
 Reconocen que su logro no se

alcanza con experiencias de una sola  Gradúan progresivamente los conocim
ocasión. ientos, habilidades, actitudes y
valores.
 Se asigna un espacio para

una autonomía curricular.  Constituyen un referente fundamental
para la planeación y evaluación en el
aula.
 Posibilitan que la persona desarrolle
un proyecto de vida.
Actividad Implementación de la curricular en mi planeación. 3 ideas principales
 Reconocer al alumno como parte esencial de nuestra práctica

docente. Implica desarrollar una actitud en la que reconozca al alumno como
el beneficiario final de mi planeación. Ello requiere un esfuerzo para lograr
que cada alumno se involucre en el aprendizaje. Esto me ayudará entender
cómo aprenden mis alumnos, lo que le da la pauta para crear, adaptar o
utilizar actividades didácticas y recursos que le ayuden a incentivar de una
mejor manera su aprendizaje.
 Modelar el aprendizaje. Esto exige al docente convertirse en un modelo a

seguir, por tanto debe ser coherente con lo que dice y hace. Para causar un
mayor impacto el docente debe mostrarse como una persona que lee, escribe,
busca información, analiza, genera conclusiones.
 Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación. En

este sentido, la evaluación debe verse como parte fundamental de la
planeación, con miras -por parte de docentes y directivos- de organizar la
enseñanza a partir de cómo los alumnos aprenden y cómo progresan en los
aprendizajes esperados.
Actividad. Escribe un documento en el que expliques algunos ejemplos sobre cómo

motivas e influyes en tus alumnos para que alcancen su máximo potencial
Como profesor de 4º sección “A” motivo a mis alumnos para que desarrollen y
potencialicen sus habilidades, transmitiéndole aprendizajes de calidad, utilizando
estrategias que me permitan usar las tecnologías, haciendo las clases dinámicas y
novedosas, diferentes de jornada a jornada, resolviendo problemas de la vida real,
partiendo del conocimiento previo en el que se encuentran los estudiantes, poseer
herramientas, brindando oportunidades de aprendizaje, ayudándolos a identificar
errores, generando experiencias, propiciando ambientes de aprendizajes,
identificando y fomentado intereses personales, motivándolos, estimulando
emociones, mostrando interés por sus inquietudes y conviviendo con ellos.
ACCIONES QUE SE LLEVAN ACABO.
1.- Generando ambientes seguros, sanos y de confianza para el aprendizaje
2.- Brindándoles apoyo de monitores
3.- Trabajo en equipo
4.- Respeto mutuo
5.- Uso de la tecnología
6.- Oportunidad sin distinciones
Actividad. Revalorizar la función docente
El Modelo Educativo reconocer que los logros que nuestro país alcanzó a lo largo del
siglo XX se relacionan con la tarea docente. El Modelo destacó que es indispensable
fortalecer la condición profesional de los docentes en servicio. Los maestros que
cuentan con conocimientos disciplinares y pedagógicos hacen una enorme diferencia
en el éxito de sus alumnos. El Plan concibe a un profesor como un mediador
profesional que desempeña un rol fundamental. La principal función del docente es
construir ambientes que propicien el logro de los Aprendizajes Esperados y una
convivencia armónica. La sociedad debe valorar y respetar la función social del
profesor.
Principios pedagógicos.
Para que el docente transforme su practica y cumpla su papel educativo, el Plan

plantea un conjunto de principios pedagógicos que guían la educación obligatoria.
1. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.
2. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
4. Conocer los intereses de los estudiantes.
5. Estimular la motivación intrínseca del alumno.
6. Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
7. Propiciar el aprendizaje situado.
8. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación

del aprendizaje.
9. Modelar el aprendizaje.
10. Valorar el aprendizaje formal.
11. Promover la interdisciplina.
12. Favorecer la cultura del aprendizaje.
13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.
14. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje.
Principios pedagógicos Acción 1 Acción 2
1. Enfocarse en el El tiempo adecuado Control de actividades,

proceso de aprendizaje.
Manejo de contenidos
2. Tener en cuenta los los estudiantes han de Conocer el contexto,

saberes previos del tomar el control de sus habilidades, actitudes y
alumno. propios aprendizajes valores de sus alumnos
3. Diseñar situaciones Buscando circunstancias Simulando distintas
didácticas que propicien que acerquen al alumno maneras de aprendizaje
el aprendizaje situado. a la realidad que se originan en la
vida cotidiana del
alumno
en el contexto en el que
está inmerso
y en el marco de su
propia cultura
4. Reconocer la utilizar la investigación Logren debatir e

naturaleza social del como un método de intercambien ideas para
conocimiento. enseñanza tener un desarrollo
emocional que les
permita negociar,
responsabilizarse y
tomar decisiones que les
ayuden a vivir en
comunidad.
5. Dar un fuerte peso a diseñar estrategias que Fomenten el aprecio del

la motivación intrínseca hagan relevante el estudiante por sí mismo,
del estudiante. conocimiento y por las relaciones que
establece en el aula con
otros, lo cual le permite
aprender.
6. Favorecer la cultura aprender a comunicarse Fomentar el desarrollo
del aprendizaje. asertivamente con sus de productos
alumnos intermedios y crear
oportunidades de
realimentación entre
pares para lograr un
aprendizaje significativo.
7. Ofrecer Profesores, padres y establecer una relación

acompañamiento al otros involucrados en la interpersonal adecuada
aprendizaje. formación de un alumno, para resolver dudas,
deben ofrecer un guiarlo y apoyarlo en su
acompañamiento que le aprendizaje
permite al alumno
interactuar dentro de un
ambiente o espacio
sociales y cultural
propicios para el
desarrollo intelectual y
emocional de este
8. Reconocer del El docente entender el Búsquedas en la red

aprendizaje informal. hecho de que no para incorporar los
solamente se aprende resultados al aula y
en la escuela, sino por el enriquecer el proceso de
contrario que los enseñanza.
alumnos pueden
aprender utilizando
distintas fuentes de
información para
profundizar sus
conocimientos y al
mismo tiempo satisfacer
sus necesidades e
intereses personales.
9. Promover la relación promover la Utilizar sus

interdisciplinaria. participación activa de conocimientos y
especialistas en habilidades en beneficio
diferentes disciplinas, de la sociedad a la que
áreas del conocimiento y pertenece.
asignaturas, con el fin
de que el alumno pueda
vislumbrar todo el
panorama y dotar al
alumno de un proceso
cognitivo más integral
10. Entender la la evaluación debe verse organizar la enseñanza

evaluación como un como parte fundamental a partir de cómo los
proceso relacionado con de la planeación alumnos aprenden y
la planeación. cómo progresan en los
aprendizajes esperados
11. Superar la visión de deben dar cabida a Cada niño o joven sea
la disciplina como mero la autorregulación valorado y se sienta
cumplimiento de cognitiva y moral con el seguro y libre para
normas. fin de propiciar un aprender y para convivir.
ambiente de aprendizaje
seguro, cordial,
acogedor, colaborativo y
estimulante,
12. Modelar el Convertirse en un Para causar un mayor

aprendizaje. modelo a seguir, por impacto el docente debe
tanto debe ser mostrarse como una
coherente con lo que persona que lee,
dice y hace. escribe,
busca información,
analiza,
genera conclusiones y/o
realizar cualquier otra
práctica que
considere necesaria
para que sus alumnos
aprendan a fin de que
estos puedan entender
por qué utiliza tal o cual
estrategia didáctica.
13. Mostrar interés por establecimiento de las Planear mejor sus

los intereses de sus relaciones intervenciones,
alumnos. interpersonales con sus considerando tópicos,
alumnos, los docentes temas e inquietudes que
podrán conocer más inviten a los aprendices
acerca de los intereses y a involucrarse más en
circunstancias su aprendizaje.
particulares de sus
alumnos
14. Revalorizar y el docente asumir invita al alumno a
redefinir la función del nuevos roles como guía, aprender conocimientos
analista, consejero, útiles para su vida
Docente.
orientador,
acompañante, motivador
Actividad. Contesta las siguientes preguntas guía:
¿Qué es para ti la educación?
R= Es la formación que está destinada a la trasmisión de conocimientos, valores,

habilidades dirigidas con estrategias y métodos para que un individuo desarrolle
plenamente su capacidad intelectual, moral y afectiva.
¿Por qué es tan importante tu función como docente?
R= tenemos la capacidad y por ende la obligación de guiar a las nuevas

generaciones a través de etapas o niveles de ser personas con habilidades,
capacidades y conocimientos que le permitan subsistir plenamente en la actual
sociedad competitiva
¿Cuál es tu compromiso con la educación y la enseñanza?
R= Estar siempre en constate formación continua, trasmitir lo que sabemos y lo que

no investigarlo, cumplir.
¿Qué es el aprendizaje?
R= Son las habilidades, competencias y destrezas que adquiere el alumno por medio
de la educación y el docente.
LECCIÓN 2 DOSIFICACIÓN CURRICULAR. GRADUALIDAD DE
APRENDIZAJES.
Actividad
Completa el esquema campos de formación y asignaturas.

Preguntas Guìa
¿Cuáles son
¿De qué ¿Qué
las manera
características asignaturas ¿Cuáles
contribuye integran asignaturas se
de cada cada campo a
campo de cada campo estudian en
la formación de cuarto grado?
formación integral de los formación?
académica? estudiantes?
Lenguaje y Lengiaje y
Lenguaje y
comunicación: en que el comunicación: Lengua
estudiante comprenda lengua materna y
comunicación: se que los textos no se literatura, español,
materna y
enfoca en el desarrollo
de capacidades lectoras
pueden interpretar y
escribir de cualquier lengua extranjera. literatura,
y escritas y sigue 3 rutas
para su comprensión.
manera, en que aprede Pensamiento español,
a regularizar su
Pensamiento escritura.
matemático: lengua
matemáticas.
Matemático: se ocupa Pensamiento extranjera,
del desarrollo de Exploración del
operaciones racionales
Matemático: en que es
útil para la toma de medio natural y
matemáticas,
e involucra
pensamiento lógico.
el decisiones de la vida social: ciencias
diaria y ayuda a resolver
Exploración del medio problemas.
concocimiento del naturales y
natural y social: ofrece medio, cienicas tecnología,
Exploración del medio
un conjunto de natural y social: en que
naturales y
aproximciones de son capaces de tecnología, mi historia,
ciertos fenómenos
naturales y sociales.
cuestionar, interpretar, entidad, historia, geografía y
ideas y situaciones en geografía y formación,
las que buscan formación, cívica y
evidencias para
ética. cívica y ética.
confirmarlas.
Actividad. Análisis de los programas
¿Cuáles son las 1. La descripción.

secciones que conforman 2. Los propósitos generales
3. Los propósitos específicos por nivel educativo.
la estructura de los 4. El enfoque pedagógico.
programas? 5. La descripción de los organizadores curriculares
6. Las orientaciones didácticas.
7. Las sugerencias de evaluación
8. La dosificación de aprendizajes esperados a lo largo de
la educación básica.
9. Aprendizajes esperados por grado escolar
10. La evolución curricular.
¿Cuál es la diferencia Los propósitos generales. Orientan al profesor y le marcan
entre los propósitos el alcance del trabajo por realizar en el espacio curricular
generales y los propósitos del programa de estudio. Están redactados en infinitivo,
específicos por nivel destacando la acción que cada propósito busca enfatizar, lo
educativo? cual facilita su uso en los procesos de planeación y
evaluación.
Los propósitos específicos por nivel educativo. Como en el
caso anterior marcan el alcance del trabajo por realizar en
ese espacio curricular, estableciendo la gradualidad y las
particularidades por lograr en el preescolar, la primaria y la
secundaria. En el caso de la asignatura Lengua Extranjera.
Inglés los propósitos específicos no se refieren a los niveles
educativos, sino a los ciclos definidos para graduar los
niveles de dominio de la lengua inglesa.
¿Cuál es la característica Los contenidos del programa de estudios se organizan con

fundamental de los base en dos categorías a las que se les denomina
organizadores organizadores curriculares. La categoría más abarcadora
curriculares? es el organizador curricular del primer nivel y la otra se
refiere al organizador curricular del segundo nivel. Su
denominación específica depende de la naturaleza de cada
espacio curricular. Así, en la mayoría de los programas, los
organizadores curriculares de primer nivel son ejes
temáticos y los de segundo nivel son temas; pero, por
ejemplo, en las asignaturas del campo de Lenguaje y
comunicación los organizadores curriculares de primer nivel
son ámbitos y los de segundo nivel son prácticas sociales
del lenguaje. En el área Educación socioemocional los
organizadores de primer nivel son dimensiones y los de
segundo nivel habilidades.
En esta sección, además de incluir la lista de los
organizadores curriculares de ambos niveles, se ofrece
también la definición de cada organizador curricular de
primer nivel para caracterizarlo y delimitar su alcance. Ello
permitirá al profesor tener un mejor entendimiento de los
elementos que conforman cada asignatura o área de
desarrollo.
¿Qué información te Aprendizajes esperados por grado escolar. Como se
proporciona la mencionó antes, los aprendizajes por grado escolar son de
dosificación de carácter anual y están organizados en tablas de acuerdo
Aprendizajes esperados a con los organizadores curriculares que corresponden a
lo largo de la educación cada asignatura o área.
básica? De esta manera se llegue a una competencia tomando en
cuenta ritmos y estilos de aprendizaje, de los alumnos y se
van graduando paulatinamente.
¿Cuál es la intención de
la evolución curricular? El cambio constante del día al día lleva a buscar
evoluciones, los niños de antes no requieren lo de hoy, se
va cambiando constantemente y por lo cual la educación
debe de responder a las necesidades de los educandos.
Vivimos en un mundo complejo e interconectado, un cambio
de era. Como docentes, tenemos la responsabilidad de
preparar a nuestros alumnos para que puedan enfrentar el
difícil momento histórico que están viviendo y logren
realizarse plenamente.
Actividad evaluación
V F
1. Los campos de formación académica son Lenguaje y comunicación,

X
Pensamiento matemático y Conocimiento del medio natural y social.
2. El campo pensamiento matemático pretende que los estudiantes
justifiquen y argumenten sus planteamientos e identifiquen patrones y X
relaciones como medio para encontrar la solución a un problema.
3. El campo Lenguaje y comunicación busca que los estudiantes se
apropien de las prácticas del lenguaje socialmente relevantes,
desarrollen la capacidad de interactuar y expresarse de manera eficaz X
en diferentes situaciones y valoren la diversidad de las lenguas y sus
usos.
4. El campo Exploración y comprensión del mundo natural y social
promueve que los estudiantes utilicen los conocimientos para explicarse X
el mundo en que viven, desarrollen habilidades para comprender y
V F
analizar problemas diversos; y sean analíticos, críticos, participativos y

responsables.
5. Son asignaturas que integran el campo Exploración y comprensión del

mundo natural y social: Ciencia y tecnología, Geografía, Historias, X
paisajes y convivencia en mi localidad, Conocimiento del medio.
6. El campo Lenguaje y comunicación integra seis asignaturas. X
7. Existe un campo formativo que solo integra una asignatura. X
8. Son asignaturas que se estudian en cuarto grado: Lengua materna,

Ciencias Naturales y Tecnología, Historias, paisajes y convivencia en mi X
localidad, Formación Cívica y Ética y Matemáticas.
9. Son asignaturas que se estudian en tercer grado: Matemáticas,
Historias, paisajes y convivencia en mi localidad, Ciencias Naturales y X
Tecnología, Lengua materna, Inglés.
10. Educación socioemocional y Artes son asignaturas que se estudian en
X
primer grado.
11. Educación Física, Lengua materna y Conocimiento del medio son

X
asignaturas que se estudian en segundo grado.
12. El tiempo que se destina para el estudio de Inglés es de dos horas a la

X
semana.
13. De acuerdo con los programas de estudio 2017 el tiempo que se dedica
al estudio de las Matemáticas es el mismo que se destina en los X
programas 2011.
14. En el campo Exploración y comprensión del mundo natural y social
integra enfoques de disciplinas como las ciencias sociales, la biología, X
la física y la química.
15. Los programas de la propuesta 2017 incluyen orientaciones didácticas

X
generales y específicas por grado.
16. En todas las asignaturas, los organizadores curriculares son los ejes
X
temáticos.
V F
17. Una de las secciones que conforman los programas es la evolución

X
curricular.
18. Algunas secciones que conforman los programas de estudio son: los
propósitos generales, el enfoque pedagógico, sugerencias de X
evaluación generales y los ejes y temas.
19. Las asignaturas que se estudian en la educación primaria son las

X
mismas en todos los grados.
20. La lectura en la tabla de aprendizajes por grado es en sentido vertical. X
LECCIÓN 3. LENGUA MTERNA. ESPAÑOL: PROPÓSITOS, ENFOQUE PEDAGÓGICO Y

EVOLUCIÓN CURRICULAR.
Actividad. Escribe un comentario para cada propósito

Propósitos para la educación Comentarios
primaria
Avanzar en su conocimiento de Este propósito se orienta a fortalecer y apoyar el desarrollo de

las convenciones del lenguaje la información sobre la educación de Calidad, atendiendo las
oral y escrito y comenzar a necesidades actuales de lo individuos.
reflexionar sobre el sistema
En la sociedad compleja de hoy no es posible el ejercicio de
lingüístico para resolver
una “moderna ciudadanía” ni el acceso a los “códigos de la
problemas de interpretación y
modernidad” sin el manejo competente del lenguaje oral y
producción textual.
escrito
Desarrollar una creciente El propósito de este punto es conocer las diversas

autonomía para interpretar y modalidades de lectura y escritura, sacando el mayor
producir textos que respondan a provecho de ellas puesto que el lenguaje abre o cierra
las demandas de la vida social, posibilidades para el desempeño social de los individuos, en
empleando diversas tanto que funciona como un instrumento cognoscitivo básico
modalidades de lectura y para el desarrollo de otros aprendizajes.
escritura en función de sus
propósitos.
Elegir materiales de estudio Estimular a los niños para que narren cuentos, fábulas,
considerando la organización de leyendas, etc.
los acervos y la información de
Ofrecer diversos materiales para que observe la estructura de
los portadores.
ellos y matizar los que ellos escribe
Comprender, resumir y Desarrollar las capacidades para que los niños puedan leer y
producir textos orales y escritos comprender textos escritos y que a la vez puedan producir
que presentan procesos textos de diversa naturaleza y función es una tarea indelegable
naturales y sociales para apoyar
el estudio de otras asignaturas.
Analizar la organización, los No hay lenguaje sin contexto psicosocial su propia naturaleza,
elementos de contenido y los y sus facetas de desarrollo y cambios tienen lugar en el ámbito
recursos de lenguaje de textos comunitario, al nivel de las interrelaciones que establecen los
literarios de diferentes géneros actores, quienes a través de él, interactúan
para profundizar en su
comprensión y enriquecer la
experiencia de leerlos,
producirlos y compartirlos.
Reflexionar sobre la Este propósito promueve la valoración de culturas distintas a la

importancia de la diversidad propia. El hecho de que muchas escuelas tengan la fortuna de
lingüística y cultural en la convivir con niños de otros lugares nos permite fomentar el
convivencia cotidiana. respeto y nos abre la posibilidad de trabajar sobre las
diferentes formas de hablar y sobre las variantes del español.
Utilizar diferentes medios Las actividades que se tienen que desarrollar en el niño, son
(orales, escritos, electrónicos) las experiencias de aprendizajes surgidas a partir de contextos
para compartir su experiencia y funcionales tienen una función de ser y de realizarse, cumplen
manifestar sus puntos de vista. un propósito claro.
Reconocer la existencia de Este propósito posibilita evaluar, tanto el producto como el

perspectivas e intereses proceso de aprendizaje a través del desarrollo de los proyectos
implícitos en los mensajes de los de aula que en la actualidad se trabajan con diversos medios
medios de comunicación para de comunicación y se realiza una crítica de los mismos
desarrollar una recepción crítica logrando sacar el mejor provecho. Lo que modifica el sentido
de los mismos. de la evaluación desde un procedimiento externo aprendizajes
(auto/evaluación), puesto que vivimos en una sociedad con
medios de comunicación
Enfoque pedagógico
DIFERECIAS SIMILITUDES
Enfoque humanista, principios

pedagógicos, competencias
Dar seguimiento al progreso de cada
estudiante, ofrecerle oportunidades
de aprendizaje, mejorar la práctica
docente y proporcionar información
para la acreditación, la promoción y
la certificación de estudios. Los
referentes para la evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes son
los aprendizajes esperados incluidos
en los Aprendizajes Clave (Plan y
programas de estudio para la
educación básica).
Actividad. Evolución curricular
Fortalezas Retos
La Educación Inclusiva -como proceso- Planeación lúdica, dejar atrás métodos
implica identificar y eliminar barreras memorísticos.
presentes en los contextos educativos
para impulsar la participación y el Buscar los cursos constantemente de
aprendizaje de todos los alumnos y las actualización.
alumnas a través de la reconstrucción de
las políticas, las culturas y las prácticas de Cambiar el concepto que tienen los padres
la escuela y del aula con la intención de de familia qué es la escuela, porque
asumir la centralidad del aprendizaje en muchas veces piensa que estamos jugado,
una Escuela para Todos. en lugar de poner a trabajar a los niños y no
Una de las principales características es se comprende que jugado también se
que desarrolla acciones y propuestas aprende.
programáticas que ofrezcan alternativas Para lograr que los niños y jóvenes tengan
concretas para la educación. las habilidades digitales con las que se
supone deben contar al terminar la
El modelo es su posición altamente crítica educación obligatoria, se necesita que
ante la política educativa del pasado por lo todas las escuelas dispongan de
cual partiendo de esos enfoques se da a computadoras y conectividad, así que ese
la tarea de trabajarlos para no volverlos a sería un reto también.
repetir.
La importancia del “aprendizaje
colaborativo”, “trabajo entre pares”,
“currículum flexible”, “autonomía
curricular”, “liderazgo del director”,
etcétera. Son algunos de las fortalezas
claves que se requiere e la educación y
que se están tomando en cuenta en esta
Reforma Educativa.
Se trabaja un aprendizaje significativo, en

donde se da peso a lo lúdico, para tener
el conocimiento para toda la vida y evitar
lo memorístico.
Disminuirá el trabajo administrativo, para

que los docentes nos concentremos en lo
que realmente importa la enseñanza y el
aprendizaje.
LECCIÓN 4 LENGUA MATERNA. ESPAÑOL: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN.
Actividad. Lectores y escritores competentes.
Para formar lectores y escritores competentes tengo que…

Lo primero que necesito es ser yo un mejor lector y escritor para de esa manera primero poner el
ejemplo, muestra e incentivar su interés por imitación
Concebir a la escritura y la lectura como un medio de creación, supone prestar mayor atención a la
capacidad de invención del niño. Se deben de buscar un conjunto de recursos y técnicas que ayudan
al maestro a poner en orden sus ideas para poder expresarse de forma escrita gracias a un elemento
muy importante: la creatividad.
Para ello es importante conocer el contexto de nuestros alumnos, partir de sus intereses de otra
manera no lograremos captar la atención de los niños, jóvenes.
Conociéndolos buscar estrategias que sean adecuadas para el grupo, creando así un espacio
creativo, es decir ambientar el aula, decorar, lo bonito entra por los ojos, así que si tenemos un
espacio bonito y acogedor, será agradable para los alumnos ese momento.
Al formar lectores
Pues es una actividad que va de la mano, la lectura y la escritura, en lo personal soy un docente que
le gusta leer, sin embargo se debe hacer delante de los alumnos, mostrarles como una actividad de
trabajo también puede ser de recreación. Así Contribuimos a que los estudiantes se formen como
lectores mostrándoles nuestro propio amor por la lectura cuando leemos para ellos y con ellos.
-Al compartir con nuestros estudiantes la emoción que nos produce leer y al conversar sobre aquello
que leemos, hacemos perder a la lectura su sentido de ejercicio escolar, para mostrar lo que
verdaderamente es: un ejercicio de vida.
-La motivación es fundamental y si yo me expresa emocionada de estas dos actividades, el grupo

se contagiara de ello.
Actividad. Modalidades de trabajo.
Modalidades de Ejemplos de actividades para

Descripción
trabajo las modalidades
Una actividad recurrente es

una actividad que se repite a
lo largo de un período de
tiempo. Un ejemplo de una actividad
recurrente es una visita semanal
Actividades Las actividades se utilizan por ejemplo de los padres de
recurrentes para configurar un suceso familia al salón de clases, con la
básico en el calendario del actividad el lector invitado
usuario para planificar el
tiempo de la interacción con
los participantes de un caso.
-Cuando las autoridades hacen su
oobservación del aula, para
Es coordinarse conocer el desempeño de la
cronológicamente para práctica docente.
cumplir una tarea requerida o -Apoyo a los alumnos y alumnas
satisfacer una obligación en lectura, cálculo, numeración y
Actividades antes o en un plazo dictados, señalando en estos las
puntuales anteriormente comprometido. letras o interpretando el sonido y
el movimiento de cada una.
-Preparar y elaborar el material a
utilizar.
-Corregir trabajos o actividades
desarrolladas
Las secuencias didácticas se Algunos ejemplos dentro de la
refieren al orden específico secuencia es: Ir de lo simple a lo
que se le da a los complejo, Partir de la experiencia
componentes de un ciclo de personal hacia la
enseñanza-aprendizaje, a fin conceptualización, Incluir
Secuencias de generar los procesos actividades de reflexión
didácticas cognitivos más favorables conceptual con base en la
específicas para lograr los objetivos de experiencia previa del alumno
aprendizaje o competencias. para alcanzar niveles más
Por ello son un aspecto abstractos. Plantear la solución de
básico a considerar en las problemas a partir del contexto
planeaciones específicas de del alumno para transferir a
los programas educativos o situaciones en contextos más
formativos amplios. Ir de lo particular a lo
general (o viceversa, en caso de
que sea pertinente).
Este es un ejemplo de un
proyecto didáctico de español,
que contiene los elementos
básicos para desarrollar
competencias. En él podemos
observar que los aprendizajes
Los proyectos esperados son los que nos
didácticos son entendidos indican los logros a corto plazo,
como actividades planificadas pero también la evaluación,
que involucran secuencias de porque son los referentes para el
acciones y reflexiones diseño de la situación de
coordinadas e aprendizaje, criterios e
interrelacionadas para indicadores de evaluación.
alcanzar los aprendizajes
La secuencia didáctica que se
esperados que, en el caso de
presenta muestra las diversas
la asignatura de Español,
actividades, ejercicios y situación
favorecen el desarrollo de
de aprendizaje que se deberán
competencias comunicativas
trabajar para lograr los
Proyectos aprendizajes.
didácticos
Cuando se planifica una Práctica
Social del Lenguaje es importante
saber cómo piensan los alumnos,
qué les gusta, qué no les gusta,
cuáles son sus intereses, etc,
porque a partir de esta
información podremos
contextualizar los contenidos y
hacerlos relevantes e interesantes
para los alumnos.
Como docentes no podemos
quedarnos estancados, las
circunstancias son cambiantes;
las necesidades y metodologías
también los son, pero hay
elementos que se mantienen
siempre para desarrollar
competencias.
Práctica social del lenguaje:
Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que, además
de la producción e interpretación de textos (orales o escritos), incluyen una serie de
actividades vinculadas con éstas.
Aprendizaje esperado:
Es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en
forma concreta, precisa y visualizable. Si hacemos un paralelo que nos
permita contextualizar el aprendizaje esperado, éste es en educación lo que la tarea
es en el mundo del trabajo.
¿Qué información se presenta? ¿Qué datos se proporcionan?
Las prácticas sociales están constituidas por los diferentes usos del lenguaje que
permiten a los niños y jóvenes la comunicación oral o escrita: recibir, transmitir y utilizar
la información; la representación, la interpretación y la comprensión de la realidad; la
construcción y el intercambio de los conocimientos; la organización y autorregulación
del pensamiento; las emociones y la conducta; entre otros.
El aprendizaje esperado tiene un potencial único para mejorar el desempeño de los
alumnos. Su importancia es tal que puede ser el eje de toda la enseñanza, pues a
partir de ella se podría definir qué, cómo y cuándo se enseña.
¿Se enuncian igual la práctica social y el aprendizaje esperado?
No, pero va de la mano.
¿A qué crees que se deba?
Que los aprendizajes esperados son acciones que el alumno tiene que realizar y las
practicas sociales del lenguaje son parámetros para comenzar con el aprendizaje del
alumno.
¿Lo que se plantea es congruente con el enfoque?
Sí.
¿Qué te hace llegar a esa conclusión?
Porque el enfoque comunica los logros de aprendizaje de los alumnos.
¿Con qué propósito lo relacionas?
Con el de Privilegiar el aprendizaje de los alumnos.
¿El aprendizaje esperado es acorde con la práctica social del lenguaje?
Sí.
Actividad. Evaluación
1. ¿Qué diferencia hay entre evaluar 2. ¿Qué opinas acerca de la siguiente

y calificar? idea?: “hay que planear la
evaluación y hay que evaluar la
planeación”
La evaluación desempeña un papel muy Tanto la planificación como la evaluación

amplio, cuyo principal objetivo es son dos funciones fundamentales para el
mejorar todos los elementos que docente. Son herramientas de trabajo e
intervienen en el proceso educativo, la intermediario entre el aprendizaje y la
enseñanza, el aprendizaje, las enseñenza. Planificar es reflexionar
condiciones de infraestructura escolar, acerca de la práctica docente y el
las cuestiones administrativas, inclusive instrumento de trabajo más imporatante
mejorar las evaluaciones mismas. para el profesor. La planificación debe
ser la forma o la manera en que el
En el caso de la calificación, su principal docente se identifica con su labor, la
objetivo es el otorgar un grado de valor a guía con la que trabaja, su herramienta
algo, puede ser numérico o algebraico, y de trabajo.
tiene funciones administrativas, Evaluar la planificación encierra en sí
estadísticas, políticas, uno de los evaluar las tomas de decisiones sobre
recursos más utilizados para obtener los modos de trabajar en el aula.
una calificación es el uso del examen, determinadas maneras de pensar de las
que actualmente se utiliza en muchos estrategias didácticas que se
casos para saber “qué tanto no saben implementarán y, tanbién, por lo tanto,
los alumnos” en tanto que la evaluación formas concretas de pensar la
se preocupa más por privilegiar lo que si planificación de esas estrategías
saben y como lo usan. didacticas. La planificación no es sólo un
conjunto de ejercicios, actividades para
“La calificación puede ser conveniente el alumno, es realizar una reflexión
como complemento de la evaluación acerca de cómo enseñamos y de cómo
formativa”, por lo que se puede decir aprenden nuestros alumnos
que “una buena evaluación nos ayuda a determinados contenidos a través de una
otorgar una calificación justa”, serie de proyectos y actividades que se
convirtiéndose este proceso en un realizan para cimplir con los objetivos
círculo virtuoso donde también una estipulados.
calificación justa nos ayuda a obtener La evaluación entonces es una instancia
una buena evaluación permanente del proceso educativo, nos
muestra información útil para revizar
nuestras propias esrategías didacticas y
las estategias de aprendizaje de nuestros
alumnos. Viene a ser como un libro
básico para aquellos docentes
interezados en mejorar su práctica diaria,
pues los resultados escolares
depenrerán, en gran parte, de las formas
en que se hayan diseñado las
propuestas y de cómo se evalúan éstas.
LECCIÓN 5 MATEMÁTICAS. PROPÓSITOS, ENFOQUE PEDAGÓGICO Y
EVALUACIÓN CURRICULAR.
Actividad. Propósitos generales y propósitos del nivel educativo.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
1.Resuelven problemas de diversos
1.Argumenta y razona al analizar contextos
situaciones 2. Resolución lógica, analítica y
2.Propone soluciones cuantitativa.
3.Aplica estrategias y toma 3.Estrategias no convencionales
decisiones 4. Resoluciones creativas
4.Valora los razonamientos y la 5.Componente afectivo y actitudinal
evidencia proporcionados por otros y
puede modificar
5.Busca, selecciona, analiza, evalúa
¿Qué retos representan para ti estas semejanzas y diferencias?
Considero que el principal es el tiempo, ya que en muchas ocasiones como docentes

nos sentimos presionados por la carga académica o por el horario que se impone ya
sea desde el mismo Plan y Programas, directivos, supervisores o inclusive nosotros
mismos. Pienso que el trabajo lúdico debería ir incluido en todas las actividades
escolares, no por jugar en la escuela, sino para que los alumnos aprendan mediante
el juego. Situación que en ocasiones los directivos no comprenden. Plantearme metas
objetivas sobre mi trabajo.
¿Qué ajustes harías en tu práctica para enfrentar esos retos?

Mantener permanentemente ambientes de aprendizajes cálidos para el desarrollo de
habilidades. Estar en constante actualización como docente y elaborar una planeación
flexible a modificaciones según las necesidades de mis alumnos y del contexto en el
que laboro.
Actividad. Propósitos del nivel educativo.

¿En cuáles propósitos te sientes más competente para contribuir a que tus alumnos
los alcancen?
R: En los propósitos por nivel educativo (nivel primaria).
¿En cuál de ellos consideras que tienes más dificultades para apoyar a tus alumnos?
R: En los propósitos generales. Especialmente en el de concebir las matemáticas
como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y
procedimientos matemáticos.
¿Qué acciones consideras necesarias para superar estas dificultades?
R: El trabajo en equipo, la motivación, actividades lúdicas y dinámicas, uso de material
didáctico y el estudio del contexto de cada alumno.
1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo ( 4 ) Geometría.

mental y el cálculo escrito en las operaciones con
números naturales, fraccionarios y decimales.
2. Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que ( 3 ) Ubicación espacial.
varían proporcionalmente, y saber calcular valores
faltantes y porcentajes en diversos contextos.
3. Usar e interpretar representaciones para la ( 1 ) Medición.

orientación en el espacio, para ubicar lugares y para
comunicar trayectos.
4. Conocer y usar las propiedades básicas de ( 2 ) Proporcionalidad
triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares, círculos y
prismas.
5. Calcular y estimar el perímetro y el área de triángulos ( 5 ) Aritmética.
y cuadriláteros, y estimar e interpretar medidas
expresadas con distintos tipos de unidad.
6. Buscar, organizar, analizar e interpretar datos con un ( 7 ) Probabilidad.
propósito específico, y luego comunicar la información
que resulte de este proceso.
7. Reconocer experimentos aleatorios y desarrollar una ( 6 ) Estadística.
idea intuitiva de espacio maestra.
Actividad. Enfoque Pedagógico
 La resolución de problemas es tanto una meta de aprendizaje como un medio

para aprender.
 En primer punto. Se trata de que los estudiantes usen de manera flexible
conceptos, técnicas, métodos o contenidos en general, aprendiendo
previamente.
 Tomando el punto número dos. Los estudiantes desarrollan procedimientos de
resolución que no necesariamente les han sido enseñados con anterioridad.
 La tarea del profesor es seleccionar y adecuar los problemas, organizar el
trabajo en el aula, promover la reflexión sobre sus hipótesis, pulsa a buscar
nuevas explicaciones o nuevos procedimientos, promueve y coordina la
discusión.
 Los estudiantes analizan, comparan y obtienen conclusiones con ayuda del
profesor, defienden sus ideas y aprenden a escuchar a los demás, relacionan
lo que saben con nuevos conocimientos, de manera general, y le encuentran
sentido y se interesan en las actividades que el profesor les plantea.
 El estudio de las matemáticas privilegio la comunicación, el trabajo en equipo,
la búsqueda de acuerdos y argumento para mostrar que un procedimiento o
resultados es correcto o incorrecto, así como la disposición de escuchar y
respetar las ideas de los demás y de modificar sus propias.
 Las herramientas de uso más frecuente son las hojas electrónicas de cálculo,
los manipuladores simbólicos y los graficadores.
 La evaluación debe ser un medio que permita al profesor y al estudiante a
conocer las fortalezas y debilidades surgidas en el proceso de aprendizaje, se
logra mediante la observación, la recopilación de datos, la evaluación permite
mejorar los factores que intervienen en el proceso didáctico.
¿Por qué las considero?

R: Las considero porque se plasma la tarea del profesor antes este nuevo reto y
comparte lo qué es la evaluación y para qué sirve. Esto a través de dos casos
documentados.
Actividad. Análisis de casos

Analiza los siguientes casos que caracterizan el desarrollo de una clase de
matemáticas. Decide si son acordes o no al enfoque pedagógico y justifica tu respuesta,
a partir del rol del estudiante y del maestro.
Actividad. Comparación curricular
Primaria Cuarto Grado
Elementos que Los conocimientos se sustentan en los Los conocimientos se sustentan
permanecen aprendizajes previos de los alumnos, en los aprendizajes previos de
se avanza paulatinamente hasta los alumnos, se avanza
alcanzar conocimientos más paulatinamente hasta alcanzar
complejos. conocimientos más complejos.
Reflexionan de lo que saben, de lo que
están aprendiendo y lo que les falta por Reflexionan de lo que saben.
aprender.
Se mantiene el estudio de números
romanos y mayas
Se continua con la variación de las
relaciones funcionales
Elementos que Se tiene una posición más clara de las Se quita el tema del sistema
cambian matemáticas. inglés.
No se sigue una secuencia rígida en la Se realiza el análisis y trazo de
resolución de problemas, ni triángulos.
memorístico. Se introduce el estudio de los
Se integra el eje número, algebra, números tecnológicos.
variación que incluye proporcionalidad. En el eje de análisis de datos se
Mayor énfasis en la equivalencia de introduce el tema de
expresiones algebraicas probabilidad
Se eliminó el estudio de la
proporcionalidad múltiple y el iteres
compuesto
El tema de medida ahora es
magnitudes de medida
Se retrasó el tema de triángulos, área y
conversiones de medida
Se omitieron múltiplos y submúltiplos
del metro cuadro, el volumen del cono
El eje manejo de la información ahora
es “análisis de datos” que incluye
estadística y probabilidad.
LECCION 6
Actividad. Organizadores curriculares Matemáticas
¿Qué cambios identificas en los nombres y en la organización de los ejes temáticos?
Que los componentes tienen sus espacios curriculares específicos, se puede observar
la gradualidad de los espacios curriculares además e organiza en tres ejes temáticos
y doce temas y se relacionan los ejes temáticos con los contenidos.
¿Qué rasgos distinguen a cada eje temático?
En el primero (número, álgebra y variación) se Incluye los contenidos básicos de

aritmética, de álgebra y de situaciones de variación.
En el segundo (forma, espacio y medida) se Incluye los Aprendizajes esperados
relacionados con el espacio, las formas geométricas y la medición.
Y por último (Análisis de datos) Fortalecer los recursos que tienen para analizar y
comprender la información que los rodea.
De cada eje, ¿cuáles aspectos se conservan en el nivel primaria?
1. Se mantiene el estudio de numeración romano y maya.

2. Se continúa con la variación de relaciones funcionales.
3. Se estudian los cuatro cuadrantes del plano cartesiano.
4. Se mantiene el tema de medida, aunque ha cambiado su nombre en
magnitudes y medidas.
5. Se organizó el eje que hoy lleva por nombre análisis de datos.
Actividad estructura curricular

Eje Temas que lo Características En primaria…
integran esenciales
Número, Número. Este eje incluye los Dentro del
álgebra y contenidos básicos de estudio de las
variación. Adición y sustracción. aritmética, de álgebra y operaciones
de situaciones de aritméticas,
Multiplicación y variación desde los
división. primeros grados
de primaria los
Proporcionalidad. estudiantes
abordan
Ecuaciones situaciones de
variación. Al final
Funciones de la primaria, en
quinto y sexto
Patrones, figuras grados, y en la
geométricas y secundaria,
expresiones continúan
equivalentes estudiando la
variación en el
contexto de las
relaciones de
proporcionalidad,
ahora de manera
explícita y de
manera integrada
con el estudio de
las fracciones y
los decimales.
Forma, Este eje incluye los

espacio y Ubicación Aprendizajes esperados La validación
medida espacial. relacionados con el puede ser
espacio, las formas empírica. En
Figuras y geométricas y la secundaria, los
cuerpos medición. Las estudiantes
geométricos. experiencias dentro del deben poder
ámbito geométrico y validar lo que
Magnitudes y métrico ayudarán a los afirman con
medidas alumnos a comprender, argumentos en
describir y representar el los que se
entorno en el que viven, establecen
así como resolver asociaciones.
problemas y desarrollar Esto conlleva a
gradualmente el iniciarlos en el
razonamiento deductivo razonamiento
deductivo
Análisis de Con los Aprendizajes

datos. Estadística. esperados del eje Las medidas de
“Análisis de datos” se tendencia central
Probabilidad. tiene el propósito y algunas
de propiciar que los medidas de
estudiantes adquieran dispersión de
conocimientos y datos. Es
desarrollen habilidades importante que
propias de un los estudiantes
pensamiento estadístico entiendan que el
y probabilístico. Con uso de la
esto, se estadística
espera que fortalezcan implica
los recursos que tienen incertidumbre y
para analizar y que es
comprender la conveniente
información que los contar con una
rodea. forma de medir
esa
incertidumbre, por
ejemplo, el
estudio de la
probabilidad que
ofrece métodos
para ello.
¿Qué ventajas puede representar que se tenga una visión global de un tema a lo largo
de la Educación Básica?
R: La ventaja de la continuidad y la permanencia en los contenidos partido de lo más
simple a lo más complejo, según el grado escolar del alumno. Así él puede construir
un conocimiento objetivo.
Actividad. Orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.

1era. Parte.
¿Qué retos identificas que deberás enfrentar para generar un ambiente de estudio en
el aula?
R: La comprensión de las situaciones implicadas en un problema, el planteamiento de
rutas de información, el trabajo en equipo, el manejo adecuado del tiempo, la
diversidad de problemas y el compartir experiencia con otros profesores.
2da. Parte.
¿Cuántas son?
R: 10
¿Cómo están organizadas?

R: Por eje, tema, aprendizaje esperado y orientaciones didácticas.
¿Qué tipo de información encuentras en ellas?

R: Proporcionan una referencia de cómo aprovechar el contexto para abordar temas,
que es lo que se pretende rescatar en este contenido, ejemplos de ejercicios y
evaluación.
¿Cómo pueden apoyar tu trabajo docente?

R: En la reafirmación de contenidos o delimitar de donde se debe partir y hasta donde
se puede llegar con este tema.
Las orientaciones didácticas se definen como un conjunto de estrategias generales

para la enseñanza de la asignatura o área a la que se refiere el programa. Se
fundamentan en lo expuesto en el enfoque pedagógico, aunque su naturaleza es más
práctica que reflexiva; buscan dar recomendaciones concretas de buenas prácticas
educativas que hayan sido probadas en el aula y que estén orientadas al logro de los
Aprendizajes esperados. Las sugerencias de evaluación son sugerencias que
pretenden ampliar el repertorio de formas e instrumentos de evaluación con los que
cuenta el profesor para valorar el desempeño del alumno en cada espacio curricular y
en cada grado escolar, con el propósito de que todos los alumnos alcancen los
Aprendizajes esperados incluidos en el programa de estudios correspondiente.
3era. Parte.
¿Qué información de las orientaciones didácticas corresponde a cada Aprendizaje
Esperado del tema seleccionado?
R: Todas. Ya que los desafíos matemáticos abarcan la comprensión de la situación
implicada en el problema, la ruta de soluciones, el trabajo e equipo, el manejo del
tiempo y la diversidad de problemas.
¿Qué contenidos matemáticos identificas que están implicados en este Aprendizaje

Esperado?
R: Números y Sistema de numeración, problemas aditivos, problemas multiplicativos,
medida, análisis y representación de datos.
Actividad.
EVALUACIÓN LECCIÓN 6
1.- Cómo parte de los propósitos generales de estudio de las matemáticas en la

educación básica, considera que los alumnos desarrollen confianza en sus propias
capacidades, así como perseverancia al enfrentarse a los problemas.
 Verdadero
Falso.
2.- Uno de los propósitos generales de estudio de las matemáticas en la educación

básica es; “Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían
proporcionalmente, y saber calcular valores faltantes y porcentajes en diversos
contextos”.
Verdadero
 Falso.
3.- Uno de los propósitos para la educación primaria es: “Utilizar de manera flexible la
estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con números
naturales, fraccionarios y decimales.”
 Verdadero
Falso.
4.- Uno de los propósitos para la educación primaria es: “Buscar, organizar, analizar e
interpretar datos con un propósito específico, y luego comunicar la información que
resulte de este proceso.”
 Verdadero
Falso.
5.- Los ejes en los que se organizan los temas en matemáticas en nivel primaria son:
Figuras y cuerpos geométricos; Patrones, figuras geométricas y expresiones
equivalentes; número, algebra y variación.
 Verdadero
Falso.
6.- Los ejes en los que se organizan los temas en matemáticas son: Análisis de datos;
Número, Algebra y Variación; Forma, espacio y medida.
 Verdadero
Falso.
7.- Un aspecto importante en el estudio de los temas que integran el eje Análisis de
datos, es el énfasis en la representación y lectura de datos en tablas con el objetivo de
que los alumnos respondan preguntas de interés.
Verdadero
 Falso.
8.- Una idea fundamental del eje de Análisis de datos es: para el estudio de la
estadística, nos apoyamos en el cálculo de índices y medidas de variación.
Verdadero
 Falso.
.
9.-Una característica del eje Número, algebra y variación es que se profundiza en el

estudio de la aritmética, se trabaja con los números naturales, fraccionarios, decimales
y enteros, las operaciones que se resuelven con ellos y las relaciones de
proporcionalidad.
 Verdadero
Falso.
10.- El estudio de la geometría en la educación básica, está orientado a que los

alumnos supongan o anticipen propiedades geométricas y luego traten de validad sus
anticipaciones.
 Verdadero
Falso.
LECCIÓN 7. CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
Actividad. Cuadro a completar
En primer lugar porque forman parte de mi vida y

sin querer las voy aprendiendo, me va modificado
Aprendo ciencias para… mi pensamiento, observo, analizo y comprendo
mi entorno, es por ello que el pensamiento va
captado y lo voy modificando, gracias a este
aprendizaje.
Para una alfabetización científica, y no desde la
perspectiva tradicional que sólo contemplaba o
Enseño ciencias para… justificaba la enseñanza de las ciencias como
iniciación o preparación del alumnado para
futuros estudios o carreras del campo de la
ciencia y de la tecnología. La finalidad
fundamental de la enseñanza de las ciencias es
proporcionar una cultura científica a todo el
alumnado, independientemente de su futura
orientación o vocación hacia estudios de tipo
científico-tecnológico o de otro tipo.
El estudio de las Ciencias de la Naturaleza
contribuye a la educación en las vertientes
Los estudiantes aprenden informativa, formativa y aplicativa, porque
ciencias para… convivimos a diario con ella, por lo cual la
importancia de estudiarla es para conservarla,
sacar mejor provecho de nuestro entorno, sr más
racionales.
Pero además de vivir en un medio material, físico,
una civilización como la nuestra, caracterizada,
entre otras cosas, por un progresivo aumento de
las aplicaciones tecnológicas de los
conocimientos científicos a la elaboración de
productos y a la construcción de dispositivos cuya
vulgarización se produce cada vez con mayor
rapidez.
De esta manera damos importancia al estudio y
al aprendizaje dentro de la escuela, estudiar para
la vida.
Partiendo de lo que realmente interesa el cuidado
de nuestra naturaleza.
ENFOQUE PEDAGÓGICO
 La enseñanza promueve la percepción de la ciencia en un contexto histórico

orientado a la solución de situaciones problemáticas derivados de la interacción
humana con su entorno.
 Visión de las ciencias más integrada e interrelacionada.
 Se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la
construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar.
 El docente plantea actividades de forma abierta con situaciones concretas y de
complejidad creciente, a fin de introducir nuevas formas de ver y explicar un
fenómeno.
 Es importante favorecer el desarrollo de actitudes y valores que permitan a los
estudiantes apreciar los aportes de las ciencia y tecnología.
Actividad ciencias y tecnología o Intención de estudio
1.- Orientar a inspirar y potenciar el interés y disfrute del estudio de las ciencias.
CIENCIA Y TECNOLOGIA.
2.- Desarrollar habilidades de pensamiento crítico y creativo, al mismo tiempo que
adquieran capacidades para la indagación y la autorregulación de los aprendizajes.
INTENCIÓN DE ESTUDIO
3.- Iniciar a los estudiantes en la exploración y comprensión de las actividades

científicas y tecnológicas, la construcción de nociones y representaciones del mundo
natural y de las maneras en cómo funciona la ciencia.
4.- Construir sentido acerca de los fenómenos de la naturaleza.

5.- Acrecentar el bienestar de la humanidad y enfrentar los desafíos que implican,

como alcanzar el desarrollo sustentable y revertir el cambio climático.
6.- Están en constante construcción, evaluación, corrección y actualización.

7.- Se vinculan con entender e intervenir en el mundo en que vivimos, relacionar en

estructuras coherentes hechos aparentemente aislados.
8.- Formar ciudadanos participativos, con fundamentos y argumentos en la toma de

decisiones acerca de asuntos científicos y tecnológicos de trascendencia individual y
social, vinculados a la promoción de la salud y el cuidado del medioambiente.
9.- Construir sentido acerca de los fenómenos de la naturaleza.

10.- Son actividades humanas esenciales para la cultura.

CIENCIA Y TECNOLOGIA
La relación entre los propósitos generales de las Ciencias Naturales y Tecnología con
el nivel de primaria es muy objetiva, ya que ambos van de la mano para poder cumplir
con los rasgos del perfil de egreso de este nivel educativo. Los alumnos en ambos
propósitos deben explorar, interaccionar, representar, comunicar, desarrollar,
describir, identificar, explorar, comprender, conocer, integrar y aplicar conocimientos
de la ciencia y tecnología. Así mismo la relación entre ambos Es guiar, acompañar y
orientar a los maestros para que los alumnos alcancen los aprendizajes esperados
incluidos en cada programa.
Los rasgos del perfil están estrechamente relacionados, se promueven

articuladamente y no corresponden de manera exclusiva a una asignatura o
actividad específica: algunos, como el dominio de los contenidos de enseñanza, se
identifican primordialmente con espacios delimitados en el plan de estudios; otros,
como la consolidación de las habilidades intelectuales o la formación valorar,
corresponden a los estilos y las prácticas escolares que se promoverán en el
conjunto de los estudios; la disposición y la capacidad para aprender de manera
permanente dependerán tanto del interés y la motivación que despierte el campo
de estudios, como el desarrollo de las habilidades intelectuales básicas.
Actividad. Perfil de egreso y propósitos
¿Cuáles son las relaciones entre los ¿Cuáles son los rasgos del Perfil de
propósitos generales con los de los egreso?, ¿cómo se relacionan con los
niveles educativos de primaria y propósitos de la asignatura?
secundaria?
Los rasgos del perfil están

Es guiar, acompañar y orientar a los estrechamente relacionados, se
maestros para que los alumnos alcancen promueven articuladamente y no
los aprendizajes esperados incluidos en corresponden de manera exclusiva a
cada programa una asignatura o actividad específica:
algunos, como el dominio de los
contenidos de enseñanza, se
identifican primordialmente con
espacios delimitados en el plan de
estudios; otros, como la consolidación
de las habilidades intelectuales o la
formación valorar, corresponden a los
estilos y las prácticas escolares que
se promoverán en el conjunto de los
estudios; la disposición y la capacidad
para aprender de manera permanente
dependerán tanto del interés y la
motivación que despierte el campo de
estudios, como el desarrollo de las
habilidades intelectuales básicas.
Actividad enfoque pedagógico
Se orienta En enfoques educativos, epistemológicos y cognitivos.
Se En el desarrollo cognitivo de los estudiantes y la construcción de

fundamenta habilidades.
El profesor Plantea actividades de forma abierta y favorece la expresión del

pensamiento estudiantil.
Se organizan En secuencias didácticas y proyectos.
Las Sirven para representar fenómenos a partir de la manipulación.

actividades
Los Desempeñan una función activa.

estudiantes Favorecer el desarrollo de actitudes y valores.
Es importante
La indagación Fortalece habilidades como observar, comparar, medir, clasificar,

registrar, etc.
Actividad. Componentes del programa

La Educación Integral que se pretende alcancen los alumnos de la sociedad actual. El
propósito de esta nueva modalidad es formar ciudadanos libres, participativos,
responsables e informados, capaces de ejercer y defender sus derechos, que
participen activamente en la vida social, económica y política de nuestro país. De igual
manera pretende formar personas motivadas y con la capacidad de lograr su desarrollo
personal, dispuestas a mejorar su entorno social y natural.
El avancen hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender los procesos y
fenómenos naturales, que introduzcan nuevas formas de ver y explicar un fenómeno,
que desarrollen un pensamiento estudiantil y un lenguaje aproximado, así como
avanzar en la precisión y el lenguaje científico, formulen preguntas e hipótesis
desarrollando actividades experimentales para ponerlas aprueba.
Actividad Orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación
Orientaciones
X Trascender de enseñar a resolver problemas, a resolver problemas para
aprender, a través de centrarse más en las formas de solución, que el
planteamiento del problema.
X Elegir problemas abiertos, de amplio componente cualitativo, con implicaciones

sociales, propios del contexto local, analizables desde diversos puntos de vista.
X Buscar opciones de estudio para propiciar saberes funcionales para la vida y
suponer bases para nuevos aprendizajes.
X Promover la comunicación, durante el proceso de búsqueda de respuestas a
preguntas relevantes o auténticas, hacer un uso extenso y versátil del discurso
oral, escrito y gráfico. El intercambio de ideas permite contrastarlas, regularlas
y restructurarlas.
X Alternar y complementar el trabajo individual y grupal.
X Propiciar el trabajo individual para que cada alumno construya y valore su
propio conocimiento.
X Favorecer el trabajo grupal a partir de los requerimientos que tienen los niños
para aprender y valorar el aprendizaje colaborativo.
Orientar tiempos de reflexión personal y organización de las ideas, para
después compartir y discutir con otros, y a partir de ello reformular o bien
fortalecer los argumentos.
Transitar entre las explicaciones de sentido común y el conocimiento científico
escolar.
Reconstruir los modelos explicativos a cerca de los fenómenos y procesos
naturales de los alumnos.
X Propiciar reorganizaciones sucesivas en las cuales las ideas se van
complejizando y a la vez se fortalecen procesos ya actitudes en la solución de
problemas, mediante actividades que permitan a los estudiantes explicar un
fenómeno o concepto con sus propias palabras: ejemplificar la aplicación de
los principios, usar modelos y analogías, elaborar redes conceptuales, entre
otras.
X Dar espacio y tiempo suficiente al desarrollo de procesos cognitivos de alta
complejidad, como inferir, deducir, explicar, argumentar, formular hipótesis y
mostrar evidencias.
Abandonar la idea de la ciencia como actividad en la cual se sigue una sola
línea de acción, por lo común inductiva de generalización, pues tras la
experimentación, además de obtener conclusiones se generan nuevas
preguntas.
X Promover la realización de experimentos, actividades prácticas y actividades
de exploración en la naturaleza favorecen la construcción de explicaciones y
durante el proceso de comunicación se propicia la incorporación de nuevas
ideas.
Hacer patente la naturaleza de la ciencia como un proceso social dinámico, con
alcances y debates, argumentaciones, reflexiones y el análisis de algunos
acontecimientos históricos en contraste con los actuales y la permanente
aplicación del escepticismo informado.
X Considerar las inquietudes estudiantiles manifiestas durante el desarrollo de
las actividades como fuente de temas de interés para el desarrollo de
proyectos.
Aprovechar todos los recursos y materiales didácticos disponibles, como el
propio cuerpo humano, el entorno escolar, los libros de las Bibliotecas
escolares y de aula, videos, fotografías. Imágenes, notas de periódico, revistas
de divulgación científica, mapas, gráficas, tablas, interactivos, simuladores,
páginas electrónicas de instituciones públicas, entre otros, con diferentes fines
didácticos.
Sugerencias de evaluación
X Identificación del avance en la delimitación conceptual planeados en lo

aprendizajes esperados.
X Fortalecimiento de habilidades y actitudes planteadas en los aprendizajes
esperados mediante la realización de actividades prácticas, trabajo
experimental y de campo.
Identificación de lo que les falta por aprender a los estudiantes.
Obtención de información acerca de las posibles causas de los errores de los
estudiantes e identificación de los medios que les ayude a detectar sus
dificultades y tomar decisiones para superarlas.
Creatividad en el diseño y construcción de modelos y dispositivos didácticos.
X Iniciativa y pertinencia en la búsqueda, selección y comunicación de
información en las investigaciones documentales, en artículos de periódicos
o revistas de divulgación científica.
Claridad en la redacción de reportes sobre visitas a museos, parques
naturales, fábricas, hospitales, exposiciones o conferencias o tecnológicas.
X Originalidad en producciones escritas, visuales y audiovisuales en temáticas
de interés social relativas a la ciencia, la tecnología, sus productos y cómo
impactan al medioambiente y la salud.
X Innovación en la búsqueda de diversas rutas de solución ante situaciones
problemáticas en diferentes contextos.
X Autonomía en la toma de decisiones, responsabilidad y compromiso,
capacidad de acción y participación.
Postura crítica y propositiva en debates informados en torno a temas que
proceden del discurso.
Apertura a las nuevas ideas con la aplicación sistemática del escepticismo
informado, como elemento contra el fanatismo, mitos y prejuicios asociados a
los fenómenos naturales y la salud.
X Actividades didácticas contextualizadas – parten de hechos factibles y exigen
profundizar en cómo actuar y por qué-, productivas- implican transferir los
aprendizajes, nuevas interpretaciones y actuaciones-y complejas-movilizan
integradamente saberes diversos e interrelacionados. -
x Mejoramiento del desempeño docente.
Actividad. Evaluación
1. Acrecentar el bienestar de la humanidad y enfrentar los desafíos que implican, como

alcanzar el desarrollo sustentable y revertir el cambio climático..
 Es un aspecto para planificar las actividades organizadas en secuencias
didácticas o proyectos, con la perspectiva de buscar respuestas desde la
indagación para la resolución de problemas.
2. Construir sentido acerca de los fenómenos de la naturaleza.
 Es una característica de la ciencia y la tecnología.
3. Entender e intervenir en el mundo en que vivimos, relacionar en estructuras
coherentes hechos aparentemente aislados.
 Es unas características de la ciencia y la tecnología.
4. Reconocer la diversidad de materiales en el medioambiente y sus múltiples usos de
acuerdo con sus propiedades.
 Es un propósito de la asignatura Ciencias Naturales y Tecnología de educación
primaria.
5. Comprender que en la naturaleza hay desde entidades minúsculas hasta entidades
enormes y que todas forman parte del mundo.
6. Proponer el desarrollo de habilidades en los estudiantes para que formulen

preguntas e hipótesis y desarrollen actividades experimentales para ponerlas a
prueba; así como observar, comparar y medir, clasificar, reconocer patrones, registrar
y elaborar argumentaciones coherentes que satisfagan los cuestionamientos que los
estudiantes formulan.
 Es un aspecto del enfoque pedagógico de la asignatura Ciencias Naturales y
Tecnología.
7. Considerar el intercambio de argumentos, enriquecimiento de las interrogantes,
inducción de dudas orientadas al razonamiento y al pensamiento crítico, manejo
progresivo de modelos más complejos y lenguajes más abstractos y la identificación
de posibles dificultades que pueden enfrentar los estudiantes y cómo ayudarles a
superarlas.
8. Enfatizar la importancia de valorar el proceso en la construcción de saberes, por
encima de los resultados o productos, propiciar los vínculos interdisciplinarios y la
aplicación de los aprendizajes, como tareas docentes imprescindibles.
Tecnología.
9. Favorecer la apertura a las nuevas ideas con la aplicación sistemática del
escepticismo informado, como elemento contra el fanatismo, mitos y prejuicios
asociados a los fenómenos naturales y la salud.
Tecnología.
10. Innovar la búsqueda de diversas rutas de solución ante situaciones problemáticas
en diferentes contextos.
11. Dar espacio y tiempo suficiente al desarrollo de procesos cognitivos de alta

complejidad, como inferir, deducir, explicar, argumentar, formular hipótesis y mostrar
evidencias.
Es una característica de la ciencia y la tecnología
12. Propiciar reorganizaciones sucesivas en las cuales las ideas se van complejizando
y a la vez se fortalecen procesos y actitudes en la solución de problemas, mediante
actividades que permitan a los estudiantes explicar un fenómeno o concepto con sus
propias palabras; ejemplificar la aplicación de los principios, usar modelos y analogías,
elaborar redes conceptuales, entre otras.
 Es una característica de la ciencia y la tecnología.
13. Propiciar un tratamiento articulado de las disciplinas científicas y la tecnología en
contextos cotidianos y sociales, en especial los asociados a la materia, la energía y
sus interacciones, el medioambiente y la salud, así como los beneficios e impactos de
la ciencia y de la tecnología.
 Es una función de los organizadores curriculares: ejes y temas.
14 Regular su propia dinámica de aprendizaje y participar en la identificación de su

entorno social y familiar buscando soluciones de manera individual y colectiva
mediante proyectos que fomentan la innovación y la colaboración.
 Es un aspecto de la función activa de los estudiantes en la construcción de su
conocimiento
15. Integrar intereses e inquietudes de los participantes, así como oportunidades para
integrar aprendizajes y aplicarlos en situaciones y problemas del entorno natural y
social.
 Es una característica del trabajo por proyectos en la escuela.
LECCIÓN 8. HISTORIA, GEOGRAGÍA Y FORMACIÓN, CÍVICA Y ÉTICA.
Actividad. Identifica peculiaridades, organizadores curriculares y ejes.
 ¿Por qué consideras que es importante que los alumnos de educación

primaria aprendan Historia?
La enseñanza de la historia es indispensable para el conocimiento del ser humano viviendo
en sociedad.
Enseñamos el pasado porque somos conscientes de que el “pasado fue el modelo para el
presente y el futuro”. En cierta manera, el conocimiento del pasado es la clave del “código
genético por el cual cada generación reproduce sus sucesores y ordena sus relaciones.
 ¿Qué aspectos de mi práctica tendré que fortalecer para alcanzar los

propósitos de Historia?
1. Ofrecer a los niños conocimientos básicos sobre la historia y la geografía de México,

con el fin de familiarizarlos con los fundamentos de la cultura nacional. Enseñar a los
alumnos la historia y la geografía equivale a darles una visión del mundo y una memoria.
2. Despertar la curiosidad de los niños y los jóvenes por su pasado. Fomentar, mediante
el uso de diversos métodos activos y complementarios, el estudio de los orígenes
familiares y sociales, así como los de la región y la nación. Esta enseñanza es la base de
su patrimonio cultural, concebido como una herencia del pasado a los seres humanos
contemporáneos, que permite a cada uno encontrar su identidad. La identidad del
ciudadano se basa en esta apropiación del patrimonio cultural heredado.
Organizadores curriculares
En Historia se trabajan cinco ejes: “Construcción del conocimiento histórico”,

“Civilizaciones”, “Formación del mundo moderno”, “Formación de los Estados Nacionales”
y “Cambios sociales e institucionales contemporáneas”.
El primer eje tiene un acercamiento al aprendizaje de la historia y utilizan sus conceptos,
fuentes y estrategias de investigación. El segundo eje se refiere a las formaciones
históricas que han desarrollado sus propias tradiciones políticas y religiosas a partir de
fenómenos de concentración del poder y de la población. El tercer eje trata de los procesos
de conexión de las distintas regiones del mundo. El cuarto eje se ocupa del modo en el
que construyen las entidades políticas actuales a partir de las experiencias coloniales de
las etapas anteriores. El quinto eje conoce los hechos y procesos del siglo XX y los inicios
del XXI que conforman las instituciones y la organización política que existe actualmente
en México y el mundo. Cada eje comienza con el estudio de dos apartados Pasado-
Presente y Panorama del Periodo. El primero plantea la vinculación entre los hechos del
pasado y el presente; y el segundo da una visión panorámica de los hechos y procesos
históricos que se tratarán a lo largo del eje.
Actividad. Geografía
GEOGRAFIA
Análisis espacialidad y Espacio geográfico y

Naturaleza y Sociedad
cartografía ciudadanía
-procesos naturales y
biodiversidad
-riesgos en la superficie
-Espacio geográfico
terrestre
-representación del espacio -calidad de vida
-Recursos naturales y
geografía -medio ambiente y
espacios geográficos
-recursos tecnológicos para sustentabilidad
-dinámica de población y en
su análisis -retos locales
que implica
-diversidad cultural e
interculturidad
Actividad. Formación cívica y ética
 ¿Qué acciones podrías poner en práctica para favorecer el razonamiento ético de

los alumnos?
I - UN AMBIENTE SOCIOMORAL QUE NOS HAGA CRECER.

2- SER RESPONSABLES, FOMENTAR ESTE VALOR.
3- RESCATAR EN TODO MOMENTO LA CONVIVENCIA SANA Y PACIFICA.
4- TOMAR EN CUENTA ESTOS TRES PASOS: CONOCER, RECONOCER Y CREAR.
5- COMPARTIR, AYUDAR, CONSOLAR O PROTEGER
6- DAR LAS GRACIAS A LOS NIÑOS Y NIÑAS CUANDO HACEN ALGO QUE
NOSOTRAS LES HEMOS PEDIDO.
7- VALORAR INDIVIDUALMENTE Y EN GRUPO LAS PRODUCCIONES Y LAS
ACTITUDES PROSOCIALES.
8- POTENCIAR LA AUTOESTIMA.
9- EVITAR HACER JUICIOS NEGATIVOS DE NINGÚN ALUMNO.
10- CONSEGUIR QUE EL NIÑO Y LA NIÑA SE SIENTAN QUERIDOS (HACERLES
CARICIAS, COGERLES EN BRAZOS, MIRARLOS A LOS OJOS, SONREÍRLES,
DECIRLES COSAS AGRADABLES...).
11- NO POTENCIAR LA COMPETITIVIDAD.
12- NO POTENCIAR LAS CONDUCTAS AGRESIVAS.
Actividad. EVALUACIÓN LECCIÓN 8
1.- ¿Cuáles son los dos apartados con los que comienzan lo ejes que estructuran los
programas de Historia?
pasado-presente y panorama del periodo.
2.- La UCA es la Unidad de construcción del aprendizaje que se recomienda para abordar
los temas del campo formativo exploración y comprensión del mundo natural y social.
Verdadero
3.- ¿Cuáles son los ejes que organizan los programas de Geografía?
Análisis espacial y cartográfica, espacio geográfico y ciudadanía, naturaleza y sociedad.
4.- ¿Por qué es importante que los alumnos aprendan Historia?
a) Para que desarrollen un pensamiento crítico y reconozcan que la Historia está en
permanente construcción.
5.-¿Cuál de los siguientes procedimientos es indispensable para iniciar el desarrollo de
una Unidad de Construcción del Aprendizaje (UCA).
Desarrollo: búsqueda, selección, recopilación, análisis y síntesis de fuentes históricas
(escritos, entrevistas, fotografías).
6.- La geografía propone la comprensión de las relaciones entre sociedad y la naturaleza
que forman y transforman el espacio geográfico.
verdadero
7.- ¿Cuáles son los organizadores curriculares de la asignatura Formación Cívica y Ética?
Son dos ejes: ética y ciudadanía, cada eje se desglosa en temas, diferentes para cada
grado, de ellos se desprenden los aprendizajes esperados.
8.- Un propósito general de Historia es:
a) Desarrollar las nociones de tiempo y espacio para la comprensión de los principales
hechos y procesos de la Historia de México y del mundo.
LECCIÓN 9. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
Actividad. Relevancia de las Áreas de desarrollo.
Se coloca al docente para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, para incrementar la
calidad de la educación y para desarrollar la sociedad del conocimiento. Son muchos los
elementos que configuran la actividad del docente: su formación inicial y permanente, el
proceso de selección y de incorporación a la escuela, las condiciones de trabajo, la
organización de la institución escolar, el apoyo de los poderes públicos, las perspectivas
profesionales a lo largo de su vida y la valoración social que percibe, que esta última se ha
ido degradando consecutivamente.
De esta manera puedo comentas que los docentes ocupamos el papel central para la
mejora de la calidad de la enseñanza. Pero las políticas orientadas a su desarrollo
profesional deben tener en cuenta las condiciones y el contexto en el que desempeñamos
nuestro trabajo.
Otro punto seria las escuelas de tiempo completo o integral, ofrecen mayores posibilidades
de aprendizaje. Si a ello se une la dedicación a cada escuela de su equipo de profesores,
las ventajas educativas y profesionales parecen evidentes.
¿Cuáles son las características del Componente Desarrollo Personal y Social?
una de las características más importantes es que por medio de ellos se logra una
formación integral, se concentran los aprendizajes claves relacionados con aspectos
artísticos, motrices y socioemocionales, son de observancia nacional, se cursan durante
toda la educación básica, aportan conocimientos, habilidades, valores y actitudes a los
alumnos.
¿Cuál es la importancia de estudiar Artes, Educación socioemocional y Educación Física

en la educación básica?
Artes; es importante porque desarrollo un pensamiento artístico.
Educación física: es importante porque desarrollan su corporeidad, motricidad y
creatividad.
Educación socioemocional: es importante porque desarrollan habilidades,
comportamientos, actitudes y rasgos de la personalidad.
Actividad. Enfoque pedagógico artes
ARTE Educación socioemocional Educación física
La evaluación debe En el marco de este La evaluación educativa

pensarse como una serie programa se propone se concibe como un
de acciones que realiza una evaluación proceso de carácter
el docente, en diferentes cualitativa y formativa, ya formativo, una acción
momentos, para recabar que permite atender los permanente dentro de la
información que le procesos de aprendizaje enseñanza y no un
permita emitir juicios de los alumnos, apoyar y momento de
sobre el desempeño de realimentar los comprobación de lo
los alumnos y tomar conocimientos, aprendido al final del
decisiones que habilidades y actitudes, periodo; constituye la
contribuyan al logro de reformular estrategias de oportunidad de mejora
los aprendizajes. enseñanza y continua, permite
Observaciones aprendizaje, replantear o realimentar los
diagnósticas fortalecer proyectos y aprendizajes logrados
Bitácora (diario) del programas de estudio, por los estudiantes e
alumno así como explorar formas identificar la pertinencia
Bitácora-docente más creativas de de las actividades.
Bitácora (mensual) del interacción pedagógica PRODUCCIONES
colectivo entre profesores y ESCRITAS O
Rúbricas alumnos GRAFICAS, en las que
ELABORE una lista de Las guías de argumenten su
preguntas que involucren observación permiten postura ante situaciones
elementos básicos de las tomar registro de que viven y expresen su
artes (color, cuerpo, situaciones individuales perspectiva y
espacio, forma, sonido y y grupales (descriptivos y sentimientos.
tiempo) para motivar la anecdóticos) para ESQUEMAS Y MAPAS
observación de diversas valorar la consecución CONCEPTUALES para
obras artísticas. de los objetivos de ponderar la comprensión
ANOTE en el pizarrón las aprendizaje. La escala y formulación de
respuestas de los de valoración permite argumentos y
alumnos de modo que ponderar los indicadores explicaciones.
estén visibles todo el de logro de los REGISTRO DE
tiempo. s MOTIVAR a los aprendizajes alcanzados OBSERVACION acerca
alumnos, a partir de sus (por ejemplo: Logro de las actitudes y
repuestas, a buscar Alcanzado o en desempeños
diferencias y similitudes Proceso); este tipo de mostrados en las
entre las obras para instrumento puede ser actividades.
identificar los temas que utilizado para valorar los RUBRICAS QUE
representan. PEDIR Pida logros grupales o COTENGAN
a los alumnos que individuales. ASPECTOS que se
registren en su bitácora La evaluación de esta evalúan y nivel
sus impresiones de la área puede beneficiarse de desempeño logrado.
sesión: ¿Qué recuerdas también con portafolios
de lo que vimos hoy? que reporten el tipo de PORTAFOLIO DE
¿Qué fue lo que más te actividades realizadas EVIDECIAS que
gustó o disgustó? ¿Qué junto con algunas permitan identificar el
materiales usaban? evidencias de los logros progreso
AL TERMINAR LA más significativos de sus aprendizajes.
SESION anote en su alcanzados, sea a nivel PROYECTOS
bitácora las respuestas grupal o individual de COLECTIVOS que
de los alumnos y sus parte de los estudiantes. consideren la búsqueda
impresiones sobre la de información,
sesión para dar Identificación de
seguimiento. problemas y formulación
de alternativas de
solución.
Actividad. Estructura curricular artística y educación física
ARTES
Por medio del arte, los estudiantes aprenden otras formas de comunicarse, a expresarse
de manera original, única e intencional mediante el uso del cuerpo, los movimientos, el
espacio, el tiempo, los sonidos, las formas y el color; y desarrollan un pensamiento
artístico que les permite integrar la sensibilidad estética con otras habilidades complejas
de pensamiento.
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL
Los estudiantes desarrollan habilidades, comportamientos, actitudes y rasgos de la

personalidad que les permiten aprender a conocerse y comprenderse a sí mismos,
cultivar la atención, tener sentido de autoeficacia y confianza en sus capacidades,
entender y regular sus emociones, establecer y alcanzar metas positivas, tomar
decisiones responsables, mostrar empatía hacia los demás, establecer y mantener
relaciones interpersonales armónicas y desarrollar sentido de comunidad.
EDUCACION FISICA
Los alumnos a partir de actividades que desarrollan su corporeidad, motricidad y

creatividad. En esta área, los estudiantes ponen a prueba sus capacidades, habilidades y
destrezas motrices mediante el juego motor, la iniciación deportiva y el deporte
educativo. Este espacio también es un promotor de estilos de vida activos y saludables
asociados con el conocimiento y cuidado del cuerpo y la práctica de la actividad física.
-síntesis
ARTE Educación Educación física

socioemocional
La evaluación debe En el marco de este La evaluación educativa se

pensarse como una serie programa se propone una concibe como un proceso
de acciones que realiza el evaluación cualitativa y de carácter formativo, una
docente, en diferentes formativa, ya que permite acción permanente dentro
momentos, para recabar atender los procesos de de la enseñanza y no un
información que le permita aprendizaje de los momento de comprobación
emitir juicios sobre el alumnos, apoyar y de lo aprendido al final del
desempeño de los alumnos realimentar los periodo; constituye la
y tomar decisiones que conocimientos, habilidades oportunidad de mejora
contribuyan al logro de los y actitudes, reformular continua, permite
aprendizajes. estrategias de enseñanza y realimentar los
aprendizaje, replantear o aprendizajes logrados por
fortalecer proyectos y los estudiantes e identificar
programas de estudio, así la pertinencia de las
como explorar formas más actividades.
creativas de interacción
pedagógica entre
profesores y alumnos
.
Actividad evolución curricular
Cambios
Artes 1.- Se unifica el nombre de área. Se denomina Artes en
preescolar, primaria y secundaria.
2.- Deja de ser de asignatura y pasa al área de desarrollo,
con el fin de aportar a la formación integral de la persona,
poniendo énfasis en los procesos creativos y en la libertad
de expresión.
3.- Se presentan aprendizajes esperados por nivel y ciclo
para organizarse en ejes y temas.
Socioemocional 1.- En el mapa curricular hay un espacio y tiempo destinado
para Educación socioemocional.
2.- Se abordan puntual y explícitamente aspectos
relacionados con Educación socioemocional durante todo
el trayecto formativo de la Educación Básica. Se le da
tratamiento de área de desarrollo y será avaluada
cualitativamente.
3.- Se retoma el área de Tutoría en la educación secundaria
y se enriquece con el enfoque de educación
socioemocional, para continuar promoviendo el desarrollo
de todas las dimensiones personales de los estudiantes.
Educación Física 1.- La articulación de la propuesta curricular, desde
preescolar hasta secundaria.
2.- La flexibilidad curricular.
3.- La incorporación de orientaciones didácticas.
Actividad de evaluación
1. Las áreas que integran el componente Desarrollo personal y social son:

Seleccione una:
Artes, Educación socioemocional y Educación física.
2. El componente Desarrollo personal y social se caracteriza por:

Seleccione una:
Ser de observancia nacional y organizarse por áreas. Brinda oportunidades para
complementar el desarrollo de otras capacidades humanas en los alumnos.
3. Las dimensiones que organizan los programas de Educación Socioemocional

son:
Seleccione una:
Autoconocimiento, Autorregulación, Autonomía, Empatía y Colaboración.
4. La finalidad formativa de la Educación física en la educación básica es:

Seleccione una:
La edificación de la competencia motriz
5. El principal propósito de las Artes en la educación básica es:

Seleccione una:
Desarrollar el pensamiento artístico para que los alumnos encuentren una forma de
comunicarse por medio del arte.
AUTOEVALUACIÓN 1 LECCIÓN 10 CIERRE DEL CURSO, EVALUACIÓN Y
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN
1 Insuficiente 2 Regular 3 Bueno 4 Excelente
Los fines de la Educación (4)
Perfil de Egreso (4)
Características de los Aprendizajes Clave (3)
Componentes de los Aprendizajes Clave (3)
Propósitos generales (3)
Propósitos del nivel que imparto (4)
Enfoque pedagógico (3)
Descripción de los organizadores curriculares (4)
Orientaciones didácticas (2)
Sugerencias de evaluación (2)
Dosificación de los Aprendizajes esperados (3)
Aprendizajes esperados por grado (2)
Orientaciones didácticas específicas (3)
Sugerencias de evaluación especificas (2)
Evolución curricular (4)
Autoevaluación 2
1.- ¿Cómo desarrollaba mi trabajo con este aspecto previo a analizar los Aprendizajes
Clave para la Educación Integral?
Mi trabajo lo realizaba de forma muy parecida a lo que el curso nos recomienda como
docentes, ya que en las reuniones de consejo técnico desarrollamos habilidades y
conocimientos que nos permiten mejorar
2.- ¿Con qué recursos adicionales a los que me proporcionaron en el curso, complemente
la información o las actividades que realicé durante las lecciones?
Google, videos y esquemas en internet
3.- ¿Cuáles fueron las dificultades en las actividades que realicé al trabajar el aspecto
seleccionado?
Falto una asesoría presencial la cual nos orientara en algunos aspectos
4.- ¿Qué necesito fortalecer para el dominio en los aspectos donde tuve mayor dificultad?
Poner más entusiasmo y dedicación en la lectura del libro Aprendizajes Claves.
5.- ¿Cuáles son mis áreas de oportunidad para avanzar en el dominio de este aspecto?
La evaluación, y transversalidad
Encuesta de satisfacción del Curso en Línea.
Aprendizajes Claves para la Educación Integral.
1.- Nivel educativo o tipo de servicio educativo en el que laboras:
R: Primaria.
2.- Servicio Educativo en el que laboras:
R: maestro frente a grupo
3.- Tipo de organización escolar:
R: Completa.
4.- CCT:
R: 19DPR1313C
5.- Tipo de función:
R: Docente.
6.- ¿Cómo te enteraste del curso?
R: Me informó el Director de mi centro de trabajo.
7.- ¿Hubo algún espacio donde recibieras apoyo para realizar tu curso?
R: flexibilidad en el tiempo
8.- ¿El propósito de la lección 1 es adecuado para tus necesidades curriculares y
pedagógicas?
R: muy buena.
9.- ¿Son útiles los recursos de la lección 1?
R: así es.
10.- ¿Es suficiente la duración de la lección 1 para el trabajo autónomo?
R: Bueno.
11.- En general ¿cómo valoras de la lección 1, aporta una introducción clara sobre el Plan
de Estudios para la Educación Básica?
R: en una escala del 1 al 4 le doy un 3
12.- ¿El propósito de la lección 2 es adecuado para tus necesidades curriculares y
pedagógicas?
R: si
13.- ¿Los productos de las actividades de la lección 2 son apropiados en el contexto de la
asignatura?
R: si
R: excelentes
R: asi es
16.- En general, ¿cómo valoras la lección 2. Dosificación curricular. Los programas de
estudio?
R: Bueno
17.- ¿Los propósitos de la lección 3 a 8 son adecuados para tus necesidades curriculares
y pedagógicas?
R: Excelente.
18.- ¿Los productos de las actividades de las lecciones 3 a 8 son apropiados en el contexto
del programa?
R: Bueno.
19.- ¿Son útiles los recursos de las lecciones 3 a 8?
R: Bueno.
20.- ¿Es suficiente la duración de las lecciones 3 a 8 para el trabajo autónomo?
R: excelente
21.- En general, ¿las actividades de las lecciones 3 a 8, contribuyeron a poner en práctica
los programas de estudio?
R: Bueno.
22.- ¿Los productos de las actividades de la lección 9 son apropiados en el contexto del
grado?
R: regular
R: regular
R: Bueno.
25.- En general, ¿Cómo valoras la lección 9. Desarrollo personal y social?
R: Bueno.
26.- En general, ¿cómo valoras esta encuesta de satisfacción, recupera tu apreciación
general del curso?
R: Bueno.

Aprendizajes Claves para La Educación - 4 A

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Aprendizajes Claves para La Educación - 4 A

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ESCUELA PRIMARIA PROFR.

Prof. Juan Manuel Balderas Mendoza

Para modificar o adquirir nuevos conocimientos, habilidades,

CON QUE IDEAS ME QUE IDEAS NO NO ME QUEDAN CLARAS

Actividad .- CONTESTA LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS:

¿Cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva?

¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla?

Desarrolla un esquema u organizador gráfico en donde plasmes las ideas vertidas en

Permitir que el el niño como

Describe los tres puntos centrales de:

Los alumnos no solo deben formar los

Se requiere formar individuos que ejerzan su libertad

Se pretende formar seres humanos con autocontrol

Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

mejorar su propio ambiente de trabajo. El ambiente físico de la sala de clases es un

el trabajo en equipo, manteniendo un orden y organización dentro del aula. Se les

incentivar la participación estableciendo grupos de alumnos que realicen estas

labores en forma rotativa. Una manera de fomentar estas actividades es permitiendo

como algo impuesto desde fuera.

psicológicos de los aprendices.

 Aprendizajes clave que permiten seguir aprendiendo continuamente como

ASPECTOS QUE SE MANTIENEN ACTUALMENTE

1. Se organiza en tres campos; lenguaje y comunicación, pensamiento

3. Se cuenta con dos aspectos; artes y educación física.

4. Desarrollaran su creatividad, cuidaran su salud, desarrollaran habilidades de

Actividad Lee La organización y estructura de los programas de estudio

para realizar la evaluación de los tablas de dosificación es mostrar la

aprendizajes. El logro de los gradualidad en el aprendizaje no

aprendizajes esperados supone incluyen, necesariamente, la

alcanzar metas a corto plazo que totalidad de los Aprendizajes

 Centrado en Los Aprendizaje Clave.  Define lo que el estudiante logrará al fi

 Parten de los principios de inclusión y

 Reconocen que su logro no se

 Se asigna un espacio para

 Reconocer al alumno como parte esencial de nuestra práctica

 Modelar el aprendizaje. Esto exige al docente convertirse en un modelo a

 Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación. En

Actividad. Escribe un documento en el que expliques algunos ejemplos sobre cómo

ACCIONES QUE SE LLEVAN ACABO.

1.- Generando ambientes seguros, sanos y de confianza para el aprendizaje

2.- Brindándoles apoyo de monitores

3.- Trabajo en equipo

4.- Respeto mutuo

5.- Uso de la tecnología

6.- Oportunidad sin distinciones

Actividad. Revalorizar la función docente

Para que el docente transforme su practica y cumpla su papel educativo, el Plan

2. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.

3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.

4. Conocer los intereses de los estudiantes.

5. Estimular la motivación intrínseca del alumno.

6. Reconocer la naturaleza social del conocimiento.

7. Propiciar el aprendizaje situado.

8. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación

10. Valorar el aprendizaje formal.

11. Promover la interdisciplina.

12. Favorecer la cultura del aprendizaje.

13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.

14. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje.

Principios pedagógicos Acción 1 Acción 2

1. Enfocarse en el El tiempo adecuado Control de actividades,

2. Tener en cuenta los los estudiantes han de Conocer el contexto,

4. Reconocer la utilizar la investigación Logren debatir e