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TALLER DE INVESTIGACIÓN 1
EDUCACIÓN A DISTANCIA
CLAVE:
ACA-0909
HT-HP-C
0-4-4
ENERO DE 2015
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ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………….. 3
II. AGRADECIMIENTO……………………………………………………………………… 4
a. Identificación…………………………………………………………………………
b. Descripción…………………………………………………………………………..
c. Propósito………………………………………………………………………………
V. TEMARIO………………………………………………………………………………….. 7
VII. EVALUACIÓN……………………………………………………………………………. 9
ACTIVIDADES DE TRABAJO…………………………………………………………….
UNIDAD 1…………………………………………………………….……………………. 16
UNIDAD 2………………………………………………………….………………………. 23
UNIDAD 3………………………………………………………………………………… 44
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I. INTRODUCCIÓN
Las estrategias contempladas en este programa son propuestas que pueden adaptarse o
modificarse de acuerdo a la experiencia del docente, implementando en base a su
experiencia práctica algunas no contempladas que le hayan dado buenos resultados.
El docente de la asignatura deberá tener habilidad para vincular el saber, con el saber, y
con el saber ser para que el proceso formativo sea integral. Puede auxiliarse de la
construcción de un portafolio de evidencias para desarrollar la reflexión y actitud crítica de
sus estudiantes. La evaluación de la asignatura debe ser integral y valorar todos los
productos y los procesos generados en la construcción del aprendizaje.
II. AGRDECIMIENTO
a. Identificación
Clave: ACA-0909
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Competencia específica:
Competencias instrumentales.
Competencias interpersonales.
Competencias sistémicas.
Habilidades de investigación.
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
Liderazgo.
Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad).
Iniciativa y espíritu emprendedor.
Búsqueda de logro.
Competencias Transversales.
Competencias Previas.
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V. TEMARIO
1. Tipos de Investigación
1.1 Investigación pura y aplicada.
1.2 Investigación cualitativa y cuantitativa.
1.3 Investigación no experimental, cuasi-experimental y experimental.
1.4 Investigación de campo.
1.5 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos.
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d. El profesor debe:
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VII. EVALUACIÓN
Para llevar a cabo la evaluación, el docente y el alumno seguirán las rúbricas señaladas en
el diseño de las unidades temáticas, actividades a realizar, evaluaciones,
heteroevaluaciones, coevaluaciones y autoevaluaciones propuestas en el curso.
Bibliografía básica: Las siguientes fuentes de información son textos que se encuentran en
la biblioteca del ITSP’urhépecha.
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12. Ortiz Uribe Frida G y García María del Pilar. (2000). Metodología de la
Investigación. El proceso y sus etapas. México: Limusa.
13. Schmelkes, Corina. (2004). Manual para la Presentación de Anteproyectos e
Informes de Investigación (Tesis). Editorial Oxford.
14. Tamayo Tamayo, Mario. (1993). El Proceso de la Investigación Científica -4ª ed
México, Editorial Noriega-Limusa.
15. http://www.desi.iteso.mx/elec/instru/protocol.pdf
16. http//www.utem.cl /deptogesti/comunicación.htm
Recursos Multimedia
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IX. DESARROLLO, PONDERACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDAD, POR ACTIVIDADES, POR PLANEACIÓN Y POR
FECHAS DE EVALUACIÓN Y ENTREGA: 16 SEM X 4 HOR = 64 HRS DE APRENDIZAJE.
Revisar los porcentajes de cada tipo de evidencia que proporciona el instrumento, en el desarrollo del curso y en la
guía didáctica de cada unidad, dentro de la asignatura en la plataforma.
ASIGNATURA: Taller de Investigación 1 CARRERA Y SEMESTRE EN LOS QUE SE IMPARTE: Todas las carreras, semestre non y
semestre par.
Tipo de
Número y Competencia Instrumentos Tipo de evidencia que Justificación de uso del
evaluación que
nombre de la Contenido específica a de evaluación a proporciona el instrumento
va a realizar con
unidad desarrollar utilizar instrumento seleccionado
su aplicación
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dinámica en
prezi).
Buzón: Heteroevaluación El documento, Word o La redacción permite dar
Documento de pdf, deberá contener una propuesta
protocolo de todas las rúbricas sistematizada.
investigación señaladas en el
con todos sus desarrollo de la unidad
elementos y delos elementos del
desarrollados protocolo de
investigación
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1. Propósito
En esta unidad:
2. Competencia Específica
3. Presentación de la Unidad
1. Tipos de Investigación
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Cualitativo Cuantitativo
Tipo de Inductivo Deductivo
razonamiento
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Técnica Instrumento
4. Evaluación- Autoevaluación
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6. Investigación transeccional
7. Investigación longitudinal
8. Investigación causal
9. Estudio de caso
10. Cuasiexperimento
11. Diseño de cuatro grupos de Solomon
12. Diseños experimentales de series cronológicas simples.
13. Explica dos diseños de investigación mixta.
14. Explica dos diseños de investigación cualitativa
15. Explica la diferencia entre el diseño de investigación narrativa y el
etnográfico.
16. Investiga en las fuentes de consulta, ¿a qué hace referencia la
etnografía virtual?
5. Fuentes de consulta
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Los protocolos de investigación, por lo tanto, son guías que detallan distintas
cuestiones que se consideran a la hora de desarrollar un trabajo investigativo.
Su finalidad es acordar procedimientos comunes a todos los investigadores,
de manera tal que se facilite el análisis de los resultados y que las conclusiones
del trabajo puedan compartirse de manera sencilla.
1.- Propósito
2.-Competencias Específicas
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Nos referimos así al actor como aquél ente que ejecuta la acción
en el ámbito de su competencia y que afecta o es afectado por el
problema que estudiamos. Pero también puede ser la gestión, es
decir, la acción explícita de ese sujeto, lo que nos interese
estudiar. Esto puede volver complicado elaborar nuestra pregunta,
no obstante si lo tomamos en cuenta, ciertamente será más fácil
de dimensionar. El funcionamiento de ese actor o agente, motiva
dos situaciones ineludibles que el investigador tiene que tomar en
cuenta al momento de plantearse su pregunta.
Ejemplo:
Problema: implementación de las nuevas tecnologías de
información y comunicación (tic´s) al proceso educativo.
Primer paso:
Determinación de elementos para nuestra pregunta:
Actor: las tecnologías de comunicación Tic´s, implementadas en
las áreas rurales del país
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Tercer paso:
Planteamiento de la pregunta: (por supuesto puede haber
distintas opciones, opiniones, enfoques, criterios…)
¿En qué medida la implementación de las tic`s en el medio rural,
facilitan los procesos de enseñanza aprendizaje, y se avanza ante
la falta de recursos de las comunidades rurales y asimilando las
inercias en adversas a su uso? Una vez planteada la pregunta,
estamos en condiciones de iniciar nuestro estudio.
Objetivos generales
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Tipos de hipótesis:
Hipótesis Descriptivas
Hipótesis Correlacionales
Hipótesis que establecen relaciones de causalidad
Hipótesis Nulas
Hipótesis Alternativas
Hipótesis Estadísticas
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UN HIPÓTESIS DEBE
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TEORIA
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2.8 Cronograma.
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Ejemplos:
Apellido, I., Apellido, I. y Apellido, I. (1995). Título del Libro.
Ciudad: Editorial.
Tyrer, P. (1989). Classification of Neurosis. London: Wiley.
Ejemplos:
Autores (año). Título del Capítulo. En I. Apellido, I. Apellido y I.
Apellido (Eds.), Título del Libro (págs. 125-157). Ciudad: Editorial.
Singer, M. (1994). Discourse inference processes. En M.
Gernsbacher (Ed.), Handbook of Psycholinguistics (pp. 459-516).
New York: Academic Press.
Ejemplos:
Autores (año). Título del Artículo. Nombre de la Revista, 8(3), 215-
232.
Gutiérrez Calvo, M. y Eysenck, M.W. (1995). Sesgo interpretativo
en la ansiedad de evaluación. Ansiedad y Estrés, 1(1), 5-20.
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4.- Autoevaluación-Evaluación
Instrucciones: Llena cada uno de los espacios en blanco, con tus propias
palabras y consultando las definiciones en Internet o en el texto de estudio
de Hernández, (2010).
ELEMENTO DEL
PREGUNTA QUE
PROTOCOLO DE DEFINICIÓN FUNCIÓN
RESPONDE
INVESTIGACIÓN
1 Introducción
2 Justificación
Planteamiento del
3
Problema
Delimitación de la
4
investigación
Preguntas de
5
Investigación
6 Objetivos
7 Hipótesis
8 Fundamentación teórica
Metodología de
9
investigación
10 Población y Muestra
11 Diseño de la Investigación
Cronograma y
12
Presupuesto
13 Bibliografía
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Fuentes electrónicas:
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A.- Propósito
B.-Competencias Específicas
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plan y las políticas que se pinta y dar las situaciones para el tipo
de investigación.
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D. AUTOEVALUACIÓN
Teorías
Inferencia lógica
Interpretación,
instrumentación,
Escalas,
Medición, muestra y parámetros Muestras
de estimación. Prueba de hipótesis
Observaciones
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Resolución del
problema
Conciencia del
problema de
investigación
1
El análisis de los
datos conduce al
7
descubrimiento Fraccionamiento en
2
de su significado subproblemas
6
3 Integración de datos
4
Búsqueda 5 preliminares
continua de
datos Los datos conducen al
desarrollo de hipótesis de
investigación
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Wallace
Leedy
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E. FUENTES DE CONSULTA
Fuentes electrónicas:
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