Módulo 4 – Extensão e Sequência dos Conteúdo

Aulas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Tempo de Aulas 100 100 50 100 100 50 100 50 100 50 100 50
Conteúdos Funções Didáticas
Receção / Controlo AD I E E E E E C AS
Condução / Domínio AD I E E E E E C AS
Técnicas

Passe AD I E E E E E C AS
Relação com Bola
Habilidades Motoras

Remate AD I E E E E E E C AS
Drible / Finta AD I E E E E E C AS

Apresentação
Desarme / Interceção AD I E E E E E C AS
Penetração AD I E E E E E E C AS
Organização Ofensiva
Desmarcação AD I E E E E E E C AS
Contenção AD I E E E E E E C AS
Táticas

Organização Defensiva
Marcação AD I E E E E E E C AS
Jogo GR+2 x 2+GR AD I E E E C AS
Formas de Jogo Jogo GR+3 x 3+GR AD I E E E E E E E E E E C AS
Jogo GR+4 x 4+GR I E E E E E C
História √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Cultura Desportiva Instalações e Equipamentos √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Regulamento √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Capacidades Coordenativas √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Fisiologia do treino
Capacidades Condicionais √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Respeito √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Empenho √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Conceitos Psicossociais
Autonomia √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Cooperação √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
AD – Avaliação AS – Avaliação
Legenda: I – Introdução E – Exercitação C – Consolidação
Diagnóstico Sumativa
Justificação da Unidade Didática

A presente unidade didática de Futsal tem como objetivo planificar os conteúdos a lecionar
durante a prática pedagógica na qual é decidido o que vai ser lecionado, objetivado e avaliado. Neste
sentido, é necessário definir quais as habilidades técnico-táticas a ensinar e as estratégias a adotar
para cumprir os objetivos. O ensino desta modalidade será efetuado do topo para a base, ou seja,
holístico, no qual os jogos condicionados e reduzidos, numa fase final, assumem um papel crucial.
Com isto, os conteúdos técnicos serão abordados de uma forma contextualizada em relação às
situações de jogo.

Após realizar a avaliação diagnóstica da turma, foi possível verificar, o seu nível de
desempenho geral na modalidade de Futsal. A turma encontra-se no nível intermédio pois, apesar de
existirem ainda alguns erros técnicos por parte de alguns alunos estes não travam constantemente a
fluidez de jogo. Os alunos demonstraram ao longo da avaliação diagnóstica conhecer a organização
posicional, ocupando racionalmente os espaços. Ainda que, em alguns momentos isso possa não ter
acontecido, foi possível ver que no geral os momentos de organização e fluidez de jogo foram muito
superiores aos momentos em que isso não aconteceu. Um aspeto evidente foi a predominância das
ações coletivas em prol das ações individuais, para resolverem situações complicadas e para
progredirem no campo, o que carateriza este nível. Foi atribuída à unidade didática de Futsal dezoito
tempos de aula e esta atribuição partiu da análise dos resultados qualitativos da avaliação diagnóstica
realizada.

Nas aulas de Futsal, o ataque irá ser privilegiado com a superioridade numérica para
possibilitar, assim, o sucesso e o alcance do objetivo do jogo. Os primeiros conteúdos introduzidos
são os fundamentais, e os que considero básicos para esta modalidade. Assim, os aspetos técnicos,
Receção/Controlo, Condução/Domínio, Passe e o Drible/Finta, serão introduzidos na primeira aula, tal
como os princípios táticos da Penetração e da Desmarcação. Com isto, vamos fazer com que os
alunos relembrem os aspetos técnicos essenciais para o desenvolvimento do jogo. Optei por não
introduzir nenhum princípio da organização defensiva para que o ataque tivesse mais hipóteses de
obter sucesso e com trabalhar o ataque através de exercícios critério de superioridade numérica.
Ainda no capítulo ofensivo, vamos trabalhar com muitos exercícios critério de superioridade numérica
para conseguir que os alunos percebam mais facilmente os conceitos táticos da Penetração e
Desmarcação. Prevejo consolidar os aspetos referentes ao ataque na aula n.º 9, com isso os alunos
terão bastante tempo para consolidar estas habilidades fundamentais ao sucesso deles no jogo. O
Remate irá ser introduzido na aula n.º 6, isto porque, é importante que os alunos comecem por
melhorar os aspetos técnicos de controlo, domínio e de passe, aspetos essenciais para o sucesso do
remate. Os aspetos técnicos defensivos irão ser introduzidos na aula n.º 10. Como são menos
complexos os aspetos técnicos em relação aos aspetos táticos, vamos aproveitar a primeira metade
da aula para trabalhar o Desarme e na segunda metade da aula completar com a Contenção e
Marcação. A decisão de introduzir os aspetos defensivos a meio da unidade didática prende-se pelo
facto de achar que a turma por esta altura já consolidou praticamente os aspetos ofensivos, como tal,
é altura de introduzir aspetos que dificultem e impeçam o ataque. A forma de jogo escolhida foi o 3+GR
x GR+3 e irá estar presente em todas as aulas pois acredito na sua importância na aprendizagem dos
alunos e no seu caráter competitivo e motivador. A forma de jogo 4+Gr x Gr+4, também irá ser
aplicada, sendo que irei usar esta forma de jogo mais formal na parte final da unidade didática,
promovendo-a através da realização de um torneio interno que irá culminar na última aula. A aula, n.º
18, será reservada para a avaliação sumativa. É importante fazer um ponto de situação relativamente
à eficácia do processo ensino-aprendizagem, pelo que antes da introdução dos aspetos defensivos
irei reservar uma parte da aula para através de alguns exercícios critério verificar o nível de domínio
dos alunos nos aspetos técnicos ofensivos, e caso seja necessário reformularei a unidade didática.

A dimensão da cultura desportiva irá estar presente em todas as aulas, uma vez que iremos ter
jogo e os alunos irão vivenciar a função de árbitro. Também, nas minhas explicações/apresentações
dos exercícios irei adotar a terminologia e a simbologia da modalidade para os alunos irem
apreendendo. A introdução das regras da modalidade, da terminologia e da simbologia vêm no sentido
de haver uma melhor compreensão do jogo e uma comunicação facilitada entre professor e aluno,
bem como entre os alunos. Usar os termos técnicos e a simbologia correta é importante para o
conhecimento cognitivo, mas também porque permite que a instrução, demonstração e feedbacks
sejam realizados com maior rigor, e todos reconhecerem através de um gesto o que é pretendido.
Para o bom funcionamento das aulas, e de modo a zelar pela segurança dos alunos, as regras de
segurança são introduzidas logo na primeira aula, pois se os acidentes podem facilmente acontecer,
então devemos tomar precauções logo desde início. As capacidades coordenativas e condicionais,
estarão presentes em todas as aulas, com particular incidência nas aulas de 100´, nas quais será
implementado um circuito de treino funcional que servirá para a melhoria do rendimento dos alunos
nestas vertentes. Ao nível da autonomia vou propor aos alunos na aula n.º 10 que sejam responsáveis
por planear o aquecimento e a condição física, através de um escalonamento rotativo por grupos. Isso
irá trazer os alunos para o centro da aula e proporcionar-lhes mais um momento importante de
avaliação.

A avaliação das aprendizagens realizadas pelos alunos nesta unidade didática culminará com
a avaliação sumativa, a realizar na última aula. No entanto, o processo avaliativo estará sempre
presente em cada aula, através da avaliação formativa que servirá, simultaneamente, para a
autorregulação dos processos de ensino e de aprendizagem.