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AGRADECIMIENTO
Un especial agradecimiento al
docente y doctora RIVADENEYRA
MELENDEZ VERONICA. Quien fue
artífice directo para la culminación de
esta investigación, motivándonos a la
lectura y constante investigación.
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Contenido
DEDICATORIA ................................................................................................................................. 1
AGRADECIMIENTO ........................................................................................................................ 2
DATOS GENERALES:............................................................................................................................. 5
INTRODUCCION ................................................................................................................................... 6
1 CAPITULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .............................................................. 7
1.1 REALIDAD PROBLEMÁTICA ....................................................................................... 7
1.2 DELIMITACION DE LA INVESTIGACION .................................................................. 7
1.3 JUSTIFICACIÓN: ............................................................................................................. 8
1.4 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN................................................................... 8
1.5 OBJETIVOS:..................................................................................................................... 8
CAPITULO II: MARCO TEÓRICO .............................................................................................. 10
2.1. ANTECEDENTES .......................................................................................................... 10
2.1.1. TEORIA DEL CONFLICTO .................................................................................. 10
2.1.2. ¿COMO SE DA UN CONFLICTO? ..................................................................... 10
2.1.3. PERSPECTIVA POSITIVA DEL CONFLICTO. ................................................ 12
2.1.4. ¿DÓNDE SE DA EL CONFLICTO? .................................................................... 13
2.1.5. CONFLICTO EN EL ENTORNO DE NUESTRA VIDA DIARIA ..................... 13
2.1.6. CONFLICTO EN HOGARES ................................................................................ 14
2.1.7. CONFLICTOS EN EL CENTRO EDUCATIVO.................................................. 16
2.2. BASE TEORICA............................................................................................................. 18
2.2.1. CONFLICTO ............................................................................................................ 18
2.2.2. CARACTERISTICAS DEL CONFLICTO ............................................................ 20
2.2.3. TIPOS DE CONFLICTOS ..................................................................................... 21
2.2.4. CAUSAS DEL CONFLICTO ................................................................................. 21
2.2.4.1. Comunicación...................................................................................................... 21
2.2.4.2. Otras causas ....................................................................................................... 22
2.2.5. ENTENDER EL CONFLICTO PARA SOLUCIONARLO .................................. 23
2.2.5.1. Diagnóstico .......................................................................................................... 23
2.2.5.2. Tipología del conflicto ........................................................................................ 23
2.2.6. CLASIFICACION DE LOS CONFLICTOS .......................................................... 24
2.2.7. CONSECUENCIAS DEL CONFLICTO ............................................................... 28
Cambio ........................................................................................................................... 28
Objetivo congruencia ................................................................................................ 29
3
Innovación ..................................................................................................................... 29
Suboptimización ......................................................................................................... 29
Pérdida de tiempo y recursos ............................................................................... 30
2.2.8. DEFINICIONES DE LOS TÉRMINOS VINCULADOS A LOS CONFLICTOS
30
2.2.9. CONCILIACION ...................................................................................................... 35
2.2.10. FINALIDAD .......................................................................................................... 36
2.2.11. CONCILIACIÓN ESCOLAR .............................................................................. 36
2.2.12. EL CONFLICTO COMO UNA POSIBILIDAD PARA EL CAMBIO ........... 37
CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO .............................................................................. 39
3.1. POBLACIÓN Y MUESTRA .......................................................................................... 39
3.2. HIPÓTESIS ..................................................................................................................... 39
3.3. VARIABLES .................................................................................................................... 39
3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ....................... 40
3.5. PRINCIPIOS ÉTICOS .................................................................................................... 40
CAPITULO IV: BIENES, SERVIVIOS, FINANCIAMIENTO E INCONVENIENTES EN LA
REALIZACION DEL PROYECTO ............................................................................................... 42
4.1. BIENES Y SERVICIOS ................................................................................................. 42
4.2. FINANCIAMIENTO ........................................................................................................ 42
4.3. INCONVENIENTES OCURRIDOS EN EL TRANSCURSO DEL DESARROLLO
DEL PROYECTO: ...................................................................................................................... 42
CAPITULO V: EVALUACION DE ENCUESTAS ..................................................................... 44
5.1 . EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES DEL V CICLO DE DERECHO
ENCARGADOS DE LA REALIZACION DEL PROYECTO (7) ............................................ 44
5.2 EVALUACION DE LOS ALUMNOS DEL 6TO “C” DE LA I.E SANTA JULIA ....... 55
BIBLIOGRÁFIA .............................................................................................................................. 61
ANEXOS: ............................................................................................................................................ 63
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PROYECTO: SEMBRANDO UNA CULTURA DE PAZ
DATOS GENERALES:
Decano de Facultad de
Jefe de Responsabilidad
Coordinador General Social.
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INTRODUCCION
El trabajo se realizó el día viernes 21 de Setiembre del presente año, a las 09:00
am.
Estuvimos acompañados por el Dr. Roger Chanduvi, para ejecutar el proyecto. Los
temas desarrollados en la charla fueron: Conflictos en general: ¿Qué son? ¿Dónde
y cómo se dan? En los hogares, en el entorno de nuestra vida diaria, en los centros
de estudio, de trabajo, ¿Cuáles son las causas?, LA Dinámica del conflicto.
El proyecto se desarrolló con alumnos del 6to grado de primaria, en la sección 6to
“C”. Hubo un recibimiento muy agradable por parte de la Directora del colegio como
de los alumnos. Toda la charla estuvo presente la directora de la I.E, al inal nos
tomamos varias fotos.
Fue un momento muy emotivo, ver que los alumnos si nos prestaban atención y nos
comprendían. Fue una charla muy dinámica e interactiva. Hacíamos preguntas y los
niños participaban activamente.
Salimos con ganas de seguir dictando más charlas y regresar para las otras
sesiones que quedan pendientes.
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1 CAPITULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Es por ello que en la escuela se debe prepara para la vida, por eso le compete
a los docentes favorecer experiencias para que sus alumnos establezcan
normas de convivencia, aprendan a resolver los conflictos, aprendan a tomar
acuerdos mediante el uso del dialogo, sepan escucharse, promover la
participación en asuntos institucionales, compartir responsabilidades, etc.
7
1.3 JUSTIFICACIÓN:
1.5 OBJETIVOS:
Generales:
8
Específicos:
Definir que son los conflictos, sus causas, los tipos, características y
consecuencias.
Identificar las causas que generan el inicio de los conflictos en los
alumnos.
Especificar los factores positivos que genera conocimiento
conciliatorio y su aplicación en la institución.
Informar las consecuencias que generan los conflictos y los límites que
llegan a ocasionar si no se cuentan con medidas eficaces para su
prevención.
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CAPITULO II: MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES
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a. Los bienes como causa de los conflictos.
Éste se refiere a cosas que tienen un valor material tales como:
propiedades, dinero, etc, indistintamente del bien, se puede
tener una diferencia de intereses implícitos por este motivo.
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que al verse vulnerado son causa común de conflictos, ya que
tendemos a idealizar y proyectar como son esas personas.
Y como último el choque de personalidades, en el primer caso
de que entre dos personas exista una atracción pero a la vez el
temor de un posible rival, y en el segundo caso: repulsión de
dos sujetos con personalidades incompatibles.
e. Malos entendido
Ocurre cuando el receptor interpreta de una manera errónea
una actitud, una palabra o alguna situación, llevándose así una
mala expectativa y creando futuros conflictos.
f. Intención
Definitivamente en esta clase se refiere a la mala intención por
parte de un sujeto con otro, de causar daño ya sea físico o
emocional.
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En definitiva, el problema no es la presencia de conflictos, sino lo que
hacemos cuando aparecen, la respuesta que les damos.
EJEMPLO DE UN CONFLICTO:
Si de una pareja una de las partes desea ir a un lugar de vacaciones y la otra
a un lugar diferente hay desacuerdo, si acceden a charlar y resolver el
problema de común acuerdo, entonces el conflicto no se produce, lo
contrario, si ninguno da el brazo a torcer, sí se daría el conflicto.
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surgen conflictos en el entorno social en el que vivimos esto es a la falta de
empatía de los seres humanos.
UN EJEMPLO DE DIALOGO
Martín: Resulta que me peleé con unos clientes, –ya ves que trabajo en un
restaurante–me gritaron porque no les llevaba rápido el servicio. Por si fuera
poco mi jefe me regañó, me sentí bien mal... Al llegar a mi casa, mis cuates
estaban tomando en la esquina y me ofrecieron un cigarro, y en fin... me tomé
unas cuantas cervezas, y me fumé un cigarro. Cuando llegué a la casa,
mi hermano se dio cuenta de cómo iba, ¡uf!... Hubieras visto lo que me dijo...
Martín: ¡Pues qué tiene! Me sentí mal, por eso tomé y después del regaño,
hasta me dieron más ganas de seguir tomando.
Karla: Pues así no remedias nada, ni cambia lo que te pasó en el trabajo, ni
se arregla el problema con tu hermano.
Los conflictos familiares son los más personales de todos los conflictos
Las confrontaciones familiares afectan, como ningún otro conflicto,
además de a la identidad de sus miembros, a la de la familia como
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sistema interpersonal, económico y social, de ahí su importancia y
complejidad.
El problema surge cuando no aceptamos que ambos podemos tener
diferentes formas de ser y de expresar sentimientos, o cuando no
tenemos en cuenta las opiniones del otro, imponiendo las propias.
Otra característica de los conflictos familiares, es el grado en que un
conflicto se enreda al pretender los sujetos dar satisfacción a sus
necesidades psicológicas y personales
El conflicto es útil cuando posibilita alcanzar un nuevo plano relacional
y obtener nuevas herramientas para enfrentarnos a futuros conflictos.
La flexibilidad es un ingrediente fundamental en el manejo de los
conflictos con los hijos y en la búsqueda de alternativas y soluciones.
Por ejemplo:
Dos hermanos pelean porque ambos quieren ver televisión, solo hay un
aparato en casa y sus programas favoritos se transmiten a la misma
hora. Generalmente lo que un padre hace es beneficiar al hermano menor,
generando resentimiento en el mayor. En este ejemplo, existe una relación
GANAR - PERDER en el conflicto, cuando en realidad lo que se debe buscar
es una relación es el GANAR – GANAR. Un padre o madre de familia debe
enfocarse en el interés de las partes para solucionar un conflicto, es así como
se debe negociar. Cada niño desea ver televisión (interés) pero es imposible
que vean su programa favorito al mismo tiempo. Necesitan dialogar para
solucionar, pero de la mano con un mediador, en este caso Papá o Mamá.
Es fundamental que el mediador despierte la resistencia interior a la violencia
en las partes, para que busquen soluciones a sus conflictos.
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Con estas preguntas estamos poniendo a cada niño en la posición del otro
niño, desarrollando empatía, ingrediente fundamental para la solución del
conflicto.
- Luis, ¿cómo crees que se siente Juan con este problema?
- Juan, ¿cómo crees que se siente Luis con este problema?
Aquí la comunicación cambió, pues las preguntan hacen que un niño valore
las emociones del otro, quiere decir que estamos colocando el conflicto en
términos objetivos, dejando la personalización. Esto es fundamental ya que
rescatamos a ambas partes y preparamos el escenario para construir una
tercera historia, en donde ambas partes sean protagonistas.
- Luis, ¿cómo crees que Juan podría resolver este problema del televisor?
- Juan, ¿cómo crees que Luis podría resolver este problema del televisor?
De nuevo, son los niños quienes están resolviendo, el adulto solo media en
el conflicto, ya que si el problema es entre niños, la solución debe surgir de
ellos (excepto cuando no la logran identificar).
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conflicto se suscita porque el docente se niega a castigar físicamente al
estudiante, mientras que el propio padre le exige que lo haga.
- Ejemplo 1
El Consejo Educativo Institucional (CONEI) ha decidido realizar un evento
con el fin de recolectar fondos para construir la cancha de básquet y adquirir
los implementos necesarios para este deporte. La información es conocida
por todos los miembros de la institución educativa. En sesión extraordinaria,
el CONEI decide que un porcentaje de los fondos será destinado a cubrir los
gastos del viaje de promoción de los estudiantes de 5to. de secundaria que
no tengan recursos económicos. Esta nueva información es transmitida solo
al tutor de 5to. grado y a los directivos. El equipo de básquet, a través de su
entrenador, ha pedido material deportivo que se piensa cancelar con lo
recolectado del evento previsto. Sin embargo, se dan con la sorpresa de que
los fondos son insuficientes, ya que parte de ellos han sido destinados a un
fin diferente.
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ambas partes se perciben como “enemigas” o como “malas”, generándose
una posible escalada del conflicto.
2.2.1. CONFLICTO
18
Entelman (2002: 173) “el conflicto es un proceso dinámico, sujeto a la
permanente alteración de todos sus elementos. A medida que se desarrolla su
devenir cambian las percepciones y las actitudes de los actores que, en
consecuencia, modifican sus conductas, toman nuevas decisiones estratégicas
sobre el uso de los recursos que integran su poder y, a menudo, llegan a ampliar,
reducir, separar o fusionar sus objetivos”.
Julien Freund (1983: 65) “define el conflicto en un enfrentamiento o choque
intencional entre dos individuos o grupos de la misma especie que manifiestan
una intención hostil, generalmente acerca de un derecho, buscan romper la
resistencia del próximo, usando la violencia, la que podría llevar el
aniquilamiento físico del otro”.
Aron (1982) “el conflicto es una oposición entre grupos e individuos por la
posesión de bienes escasos o la realización de valores mutuamente
incompatibles”.
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con otra o bien porque la elección de una decisión u otra puede suponer una
serie de ventajas e inconvenientes.
20
2.2.3. TIPOS DE CONFLICTOS
2.2.4.1. Comunicación
21
Es muy importante cuidar al máximo la forma en que nos comunicamos
con los demás. Para ello, hay que tener en cuenta tanto los aspectos
verbales como los no verbales.
22
2.2.5. ENTENDER EL CONFLICTO PARA SOLUCIONARLO
2.2.5.1. Diagnóstico
Debemos tener en cuenta que los conflictos pueden ser de varios tipos
en función de sus características:
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o Competición: ambas partes tratan de conseguir el mayor
beneficio, independientemente de que esto perjudique al
contrario.
o Evitación: los implicados pierden interés en solucionar el
problema, de manera que ambos salen perjudicados.
o Acomodación: una de las partes decide ceder y
someterse al deseo del otro, que impone sus condiciones
por encima de los deseos del contrario.
o Pacto o capitulación: es la meta de la negociación. Los
participantes renuncian a algunos beneficios para que
todos puedan conseguir una solución satisfactoria al
problema.
o Cooperación: ambos alcanzan una solución beneficiosa
sin tener que renunciar a nada.
Los conflictos latentes son aquellos en que las tensiones básicas todavía no
se han desarrollado por completo. Los conflictos emergentes se refieren a
aquellos en los que las dos partes son identificadas, las dos partes reconocen
la existencia del conflicto, pero si no se lleva un procedimiento de regulación
se puede producir una fuerte escalada. Ya los conflictos manifiestos son
aquellos en los que las dos partes se comprometen habiendo iniciado
negociaciones o la regulación del conflicto, aunque no signifique que llegue
a una solución.
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condiciones de trabajo o meramente económicas>> (Funes de Rioja, 1996:
96). En cambio, la aplicación de las reglas o la interpretación de las
existentes>> se da en los conflictos de derechos. Los primeros se producen
cuando aparecen ciertas quejas por parte de trabajadores u otros colectivos
por no haber sido tratados bajo los presupuestos de las reglas existentes. Lo
segundos cuando se produce una contraposición entre los intereses de
diferentes partes.
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Siguiendo los trabajos de Doom, Vlassenrot (1996) y Lund (1996), Fisas
(1998) comenta:
Por otra parte, los conflictos políticos son señalados como sus causas<< la
diversidad de intereses (de necesidades) en lugar da diversidad de formas
de expresarlas e interpretarlas>>. Por último los conflictos interpersonales
entienden los conflictos que se producen entre varias o más personas, como
por ejemplo los conflictos matrimoniales, los conflictos escolares, los
conflictos vecinales y cívicos, laborales y entre organizaciones.
Marta Burguet señala que los conflictos se pueden clasificar según los
colectivos implicados (interpersonales, intrapersonales o sociales. Los
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sociales pueden ser internacionales, ecológicos o económicos), el tipo de
comportamiento (de evitación, competitivo, colaborador, complaciente y
transigente) la temática (de intereses, estructurales, de relación, de
información y de valores ) y la percepción (latente, real, pseudoconflicto).
Cambio
28
Objetivo congruencia
Innovación
Suboptimización
29
Pérdida de tiempo y recursos
a) Conflictología:
- Vinyamata (2001: 92) define el término conflictologia como <<la
compilación de conocimientos y procedimientos de análisis e
intervención pacífica referidos al conflicto, al cambio, a la
guerra, al problema, a la crisis o el caos>>.
- La conflictología se centra en el estudio y el análisis de los
conflictos en su acepción más amplia e integral, abarca también
todas aquellas técnicas, procedimientos, métodos, estrategias
y tácticas que hacen posible facilitar ayuda a las partes en
conflicto, de manera que sean los propios autores de los
conflictos los que por ellos mismos encuentran solución y
remedio.
- Defiende Vinyamata (2001: 129) la conflicto logia como una
ciencia a-disciplinaria y transversal del conflicto, el Cambio, la
Crisis…Sinónimo de Resolución de Conflictos y de
Transformación de Conflictos como sistemas integrales e
integradores de conocimientos, técnicas y habilidades
orientadas al conocimiento de los conflictos, sus posibles
causas y maneras de facilitar su solución pacífica y no violenta.
30
b) Agresividad:
c) Conflicto
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conflicto es social. Un conflicto social expresa por tanto una
pluralidad de conflictos que se superponen en diversos
sectores de interacciones categorizadoras, grupales o
individuales. La intensidad del conflicto crece en función de la
relación de fuerza entre grupos de presión, los intereses
defendidos y los poderes cuestionados. La violencia aparece
cuando la rivalidad y los objetivos de los adversarios parecen
irreconciliables o que la negociación no acaba en un
compromiso provisorio que atenúe las fricciones ligadas a las
comparaciones diversas (...) (Doron, 1991 : 124).
- En psicología social, incompatibilidad que se percibe entre
actos, metas e ideas. Choque u oposición que puede existir
entre tendencias instintivas o afectivas contradictorias. A
diferencia de la evolución natural de un ser vivo, la historia
personal hace de cada acontecimiento un momento dialéctico
del individuo: el conflicto es, sin duda, una dificultad interna que
el sujeto encuentra y que lo vuelve a colocar en el centro de sus
tensiones, pero es también la condición de un cambio en la
búsqueda de un nuevo equilibrio (Farré, 1999: 87).
d) Conflicto social:
32
e) Hostilidad:
f) Intimidación:
33
g) Ira:
h) Violencia:
i) Víctimización:
j) Víctima expiatoria:
2.2.9. CONCILIACION
35
acuerdo a su prudente arbitrio logre un acuerdo satisfactorio y positivo para
las partes en conflicto.
El doctor José Roberto Junco Vargas define la conciliación como “El acto
jurídico e instrumento por medio del cual las partes en conflicto, antes de un
proceso o en el transcurso de éste, se someten a un trámite conciliatorio para
llegar a un convenio de todo aquel susceptible de transacción y que lo
permita la ley, teniendo como intermediario, objetivo e imparcial, la autoridad
del Juez, otro funcionario o particular debidamente autorizado para ello,
quien previo conocimiento del caso, debe procurar las fórmulas justas de
arreglo expuestas por las partes o en su defecto proponerlas y desarrollarlas,
a fin de que se llegue a un acuerdo, el que contiene derechos constituidos y
reconocidos con carácter de cosa juzgada”.
La figura puede ser de carácter judicial o extrajudicial y pretende dar por
terminadas las diferencias, siempre y cuando estas sean susceptibles de
transacción, desistimiento o conciliación.
2.2.10. FINALIDAD
Los conflictos en general se asocian a algo negativo, puesto que cargan una
serie de valores difíciles de solucionar y/ o intervenir. Pero lo vemos desde
una perspectiva positiva.
“El conflicto nos priva de la ilusión que controlamos nuestras vidas. Conlleva
la pérdida, la separación y la dependencia no deseada. Nos obliga a
desarrollar aptitudes y emplear recursos que no pensábamos que teníamos.
El conflicto nos empuja más allá de nuestros límites. Con todo, interrumpe
nuestros sueños, sacude nuestras vidas, nos saca del nido, nos priva de la
comodidad y nos obliga a valernos por nosotros mismos” (Muldoon, 1998:
42).
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Son muy diversas las maneras que se comprende los conflictos. En la
actualidad parece haber una convergencia en lo que dice respecto a
considerar los conflictos como una posibilidad para el cambio, para la
transformación.
38
CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO
3.2. HIPÓTESIS
3.3. VARIABLES
Conflicto
Conciliación
39
3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
41
CAPITULO IV: BIENES, SERVIVIOS, FINANCIAMIENTO E
INCONVENIENTES EN LA REALIZACION DEL PROYECTO
Los medios y servicios que fueron un gran apoyo y medio directo para la
culminación del trabajo ya sea brindándome la posibilidad de información
suficiente de investigación fueron:
- Papelotes
- Trípticos
- Esquemas
- Encuestas
- Diapositivas
- Videos
- Dinámicas
- Imágenes
- Globos
4.2. FINANCIAMIENTO
42
estudiar lo que íbamos a exponer, y coordinar con el grupo la parte que
cada uno le correspondía, además de ensayar la simulación que íbamos a
realizar.
43
CAPITULO V: EVALUACION DE ENCUESTAS
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 4 57.1
De Acuerdo 3 42.9
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 57.1% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo haber dedicado su tiempo al proyecto de aprendizaje servicio
y el 42.9% estaba de acuerdo.
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 6 85.7
De Acuerdo 1 14.3
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
44
En la tabla anterior se puede observar que el 85.7% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo haber llegado puntualmente a las actividades de servicio y el
14.3% estaba de acuerdo.
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 7 100.0
De Acuerdo 0 0.0
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100.0% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo haber participado activamente en el desarrollo del proyecto.
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 7 100.0
De Acuerdo 0 0.0
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100.0% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo que la relación entre sus compañeros fue muy buena.
45
Tabla 5: Opinión de los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho, según si
establecieron lazos con la comunidad. Universidad Señor de Sipan. Ciclo 2018-II
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 7 100.0
De Acuerdo 0 0.0
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100.0% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo que se estableció lazos con la comunidad.
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 7 100.0
De Acuerdo 0 0.0
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100.0% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo de haber puesto el 100% de su esfuerzo para cumplir con los
objetivos propuestos.
46
Tabla 7: Opinión de los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho, según si estudio
para aprender los contenidos involucrados. Universidad Señor de Sipan. Ciclo 2018-II
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 6 85.7
De Acuerdo 1 14.3
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 85.7% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo de haber estudiado para aprender los contenidos involucrados
y el 14.3% estaba de acuerdo.
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 7 100.0
De Acuerdo 0 0.0
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo de estar satisfecho con el aprendizaje adquirido.
47
Tabla 9: Opinión de los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho, según si ha
desarrollado nuevas habilidades para aplicar en su carrera. Universidad Señor de Sipan.
Ciclo 2018-II
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 7 100.0
De Acuerdo 0 0.0
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo de haber desarrollado nuevas habilidades para aplicar en su
carrera.
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 7 100.0
De Acuerdo 0 0.0
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo de haber desarrollado nuevas habilidades para aplicar como
ciudadano.
48
Tabla 11: Opinión de los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho, según si se
siente capaz de aplicar conocimientos académicos a la vida real. Universidad Señor de
Sipan. Ciclo 2018-II
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 7 100.0
De Acuerdo 0 0.0
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo de sentirse capaz de aplicar conocimientos académicos a la vida
real.
Tabla 12: Opinión de los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho, según si tuvo
actitudes de integración hacia sus compañeros. Universidad Señor de Sipan. Ciclo 2018-II
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 7 100.0
De Acuerdo 0 0.0
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo de tener actitudes de integración hacia sus compañeros.
49
Tabla 13: Opinión de los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho, según si tuvo
buena actitud de servicio. Universidad Señor de Sipan. Ciclo 2018-II
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 7 100.0
De Acuerdo 0 0.0
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo de tener buena actitud de servicio.
Tabla 14: Opinión de los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho, según si está
satisfecho con las acciones realizadas. Universidad Señor de Sipan. Ciclo 2018-II
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 7 100.0
De Acuerdo 0 0.0
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo con esta satisfecho con las acciones realizadas.
50
Tabla 15: Opinión de los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho, según si ha
aplicado conocimientos teóricos de varias materias en la práctica. Universidad Señor de
Sipan. Ciclo 2018-II
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 7 100.0
De Acuerdo 0 0.0
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo con haber aplicado conocimientos teóricos de varias materias
en la práctica.
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 7 100.0
De Acuerdo 0 0.0
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo con ser capaz de aplicar lo estudiado a situaciones nuevas.
51
Tabla 17: Opinión de los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho, según si
considera que haber participado activamente en las actividades del proyecto le dará
herramientas para su futura profesión. Universidad Señor de Sipan. Ciclo 2018-II
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 7 100.0
De Acuerdo 0 0.0
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo con que haber participado activamente en las actividades del
proyecto le dará herramientas para su futura profesión
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 7 100.0
De Acuerdo 0 0.0
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo con que haber participado activamente en las actividades del
proyecto le ha hecho crecer como persona.
52
Tabla 19: Opinión de los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho, según si el
docente cumple con las horas establecidas en el desarrollo del proyecto. Universidad
Señor de Sipan. Ciclo 2018-II
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 1 14.3
De Acuerdo 6 85.7
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 85.7% de los estudiantes opinan estar de
acuerdo con que el docente cumple con las horas establecidas en el desarrollo del proyecto,
el 14.3% está completamente de acuerdo.
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 4 57.1
De Acuerdo 3 42.9
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 57.1% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo que el docente brinda las facilidades en el desarrollo del
proyecto y el 42.9% está de acuerdo.
53
Tabla 21: Opinión de los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho, según si el
docente le brinda asesoramiento adecuado en el desarrollo del proyecto. Universidad
Señor de Sipan. Ciclo 2018-II
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 2 28.6
De Acuerdo 5 71.4
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 28.6% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo que el docente brinda asesoramiento adecuado en el desarrollo
del proyecto y el 71.4% está de acuerdo.
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 7 100.0
De Acuerdo 0 0.0
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100% de los estudiantes opinan estar
completamente de acuerdo que el proyecto desarrollado en el presente semestre debe
continuar.
54
5.2 EVALUACION DE LOS ALUMNOS DEL 6TO “C” DE LA I.E SANTA JULIA
Tabla 1: Estudiantes del VI Grado “C” de la I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera, según
edad. Años 2018
Edad(años) Nº %
11 14 46.7
12 16 53.3
Total 30 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 46.7% de los estudiantes del VI Grado “C” de
la I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera, tienen 11 años y el 53.3% de los estudiantes tienen
12 años.
Tabla 2: Estudiantes del VI Grado “C” de la I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera, según
sexo. Años 2018
Sexo Nº %
Masculino 16 53.3
Femenino 14 46.7
Total 30 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 46.7% de los estudiantes del VI Grado “C” de
la I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera, son mujeres y el 53.3% de los estudiantes tienen
varones.
55
Tabla 3: Estudiantes del VI Grado “C” de la I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera,
según si el proyecto ha generado cambios en su comunidad. Años 2018
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 9 30.0
De Acuerdo 17 56.7
En Desacuerdo 4 13.3
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 30% de los estudiantes del VI Grado “C” de la
I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera, están completamente de acuerdo de que el proyecto
ha generado cambios en su comunidad, el 56.7% opina estar de acuerdo y el 13.3% está en
desacuerdo.
Tabla 4: Estudiantes del VI Grado “C” de la I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera,
según si el proyecto contribuye a su desarrollo personal. Años 2018
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 30 100.0
De Acuerdo 0 0.0
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100% de los estudiantes del VI Grado “C” de
la I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera, están completamente de acuerdo de que el
proyecto contribuye a su desarrollo personal.
56
Tabla 5: Estudiantes del VI Grado “C” de la I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera,
según si el proyecto contribuye a su desarrollo familiar. Años 2018
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 15 50.0
De Acuerdo 15 50.0
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 50% de los estudiantes del VI Grado “C” de la
I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera, están completamente de acuerdo de que el proyecto
contribuye a su desarrollo familiar y el 50% está de acuerdo.
Tabla 6: Estudiantes del VI Grado “C” de la I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera,
según si el proyecto contribuye a su desarrollo económico. Años 2018
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 4 13.3
De Acuerdo 20 66.7
En Desacuerdo 6 20.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 13.3% de los estudiantes del VI Grado “C” de
la I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera, están completamente de acuerdo de que el
proyecto contribuye a su desarrollo económico, el 66.7% está de acuerdo y el 20% está en
desacuerdo..
57
Tabla 7: Estudiantes del VI Grado “C” de la I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera,
según si el proyecto contribuye a su aprendizaje de nuevas capacidades. Años 2018
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 30 100.0
De Acuerdo 0 0.0
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100% de los estudiantes del VI Grado “C” de
la I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera, están completamente de acuerdo de que el
proyecto contribuye a su aprendizaje de nuevas capacidades.
Tabla 8: Estudiantes del VI Grado “C” de la I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera,
según si conoce los resultados obtenidos de los proyectos desarrollados por la
Universidad Señor de Sipan en su comunidad. Años 2018
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 9 30
De Acuerdo 15 50
En Desacuerdo 6 20
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 30% de los estudiantes del VI Grado “C” de la
I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera, están completamente de acuerdo de que si conocen
los resultados obtenidos de los proyectos desarrollados por la USS, el 50% está de acuerdo
y el 20% está en desacuerdo.
58
Tabla 9: Estudiantes del VI Grado “C” de la I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera,
según si considera que el proyecto realizado en el presente año debe continuar. Años
2018
Opinión Nº %
Completamente de Acuerdo 29 96.7
De Acuerdo 1 3.3
En Desacuerdo 0 0.0
Completamente en Desacuerdo 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 96.7% de los estudiantes del VI Grado “C” de
la I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera, están completamente de acuerdo de que el
proyecto realizado el presente año debe continuar y el 3.3% está de acuerdo.
Tabla 10: Estudiantes del VI Grado “C” de la I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera,
según si se encuentra satisfecho con la participación de la USS en el proyecto. Años
2018
Satisfacción Nº %
Totalmente satisfecho 30 100.0
Satisfecho 0 0.0
Insatisfecho 0 0.0
Totalmente insatisfecho 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100% de los estudiantes del VI Grado “C” de
la I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera está totalmente satisfecho con la participación de
la USS en el proyecto.
59
Tabla 11: Estudiantes del VI Grado “C” de la I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera,
según si se encuentra satisfecho con el nivel de participación del grupo beneficiario
del proyecto. Años 2018
Satisfacción Nº %
Totalmente satisfecho 30 100.0
Satisfecho 0 0.0
Insatisfecho 0 0.0
Totalmente insatisfecho 0 0.0
No Opina 0 0.0
Total 7 100.0
Fuente: Datos obtenidos por encuesta
En la tabla anterior se puede observar que el 100% de los estudiantes del VI Grado “C” de
la I.E. Nº 10115 Santa Julia de la Pradera está totalmente satisfecho con el nivel de
participación del grupo beneficiario del proyecto.
60
BIBLIOGRÁFIA
5. Girard, K., & Koch, S. (12 de Abril de 1996). Resolución de Conflictos en las
Escuelas: Manual para Educadores. Recuperado el 22 de Enero de 2011, de
http://webcache.googleusercontent.com/search?hl=es&lr=&q=cache:jqzSEv
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6. Highton, E., & Alvarez, G. (1996). Mediación para resolver conflictos. Buenos
Aires: Paidos.
61
9. Mendoza, B. (2012). Bullying los múltiples rostros del abuso escolar.
Córdova, Argentina: Brujas.
13. Vargas, J. “La Conciliación”. Tercera Edición. Ed. Jurídico Radar Ediciones.
Bogotá, D.C. 2000
15. White, E.G. (1988). Hogar Cristiano. Asociación Casa. Buenos Aires, Argentina:
Sudamericana
62
ANEXOS:
63
DINÁMICA
El cambio se evidencia a través de las interacciones de cada persona con el resto
social y cómo el conjunto afecta al individuo, marcando un comportamiento de
comunicación global de sujetos relacionados entre sí. Las formas y convenciones
de la dinámica social están marcadas por la historia y sujetas, por tanto, a un cambio
permanente.
La dinámica consiste en trabajar con dos grupos de personas con quien el director
de la dinámica tendrá globos y
tachuelas.
2. Lapso de 40 segundos
Práctica
Bueno la dinámica comenzó con dos grupos de 10 personas cada grupo a cada uno
de estos se les entrego un globo y una tachuela se pusieron en formación y procede
a explicar la dinámica que consistía en mantener el globo inflado por 40 segundos.
64
Para motivar al conflicto y la solución de este uno de nuestros compañeros del grupo
explota un globo y todos comienzan a reventar los globos, al final de los 40
segundos nadie tenía el globo inflado
Explique que si bien es cierto nadie gano, no fue por el motivo de no tener el globo
inflado sino que si hubieran trabajado en grupo y se hubieran mantenido sin
movimiento todos por 40 segundos todos los globos estarían inflados, por lo tanto
todos hubieran ganado.
Practica
65
MATERIALES UTILIZADOS EN
LAS DINAMICAS Y LA CHARLA
66
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
EVIDENCIAS
(FOTOS)
1
2
3
4
5