Estrategias Metodológicas en Matemática

1.-Situación problemática de contexto real en la que se evidencie al estudiante

de EBA utilizando la matemática:

Situación: Ahorro mensual.

Un 80% de mis estudiantes del último año (Cuarto) tienen una cultura de ahorro y
otro 20% aún no, pero en cada clase trato de inculcarles ya que este tema es muy
importante para su economía.
Un ejemplo claro, es que, preguntando al grupo ahorrador, nos dimos cuenta
que la mitad de ellos, llegan con las justas al fin de mes (apretados), es decir no
ahorran mucho, mientras que la otra mitad, llevan un ahorro de s/100, s/200 y
s/400 soles.
Es entonces, que les muestro a los estudiantes, la siguiente noción matemática:
Ahorro = Ingresos (sueldo) – Egresos (gastos)
En donde se le explica, para que exista un mayor ahorro, el ingreso debe ser
mayor y el egreso se debe minimizar al máximo. Les planteo, que pasa si el
ahorro es de cero soles (nulo). Luego de una tormenta de ideas, llegamos a la
conclusión de que los gastos y el sueldo son cantidades iguales, por ello no hay
ahorro.

Situación problemática de contexto social y científico en la que se evidencie al

estudiante de EBA utilizando la matemática:
2.- Situación: Elecciones Presidenciales 2016.
Los estudiantes del último año (Cuarto) en estas elecciones presidenciales 2016,
fueron a las urnas a cumplir su deber cívico. Pero en su mayoría no conocen la
cantidad de votos que obtuvo el ganador y también el perdedor. A lo más,
conocen solo el porcentaje, pero cuando se le pregunta por la cantidad de votos,
dan como respuesta números pequeños, medianos, grandes y extremadamente
grandes.
Un ejemplo de ello, se da cuando se pregunta, cuantos habitantes hay en el
Perú y si ¿esa cantidad es la que se acerca a las urnas? Desconocen la cantidad
de población votante. Pero, luego se le da la cantidad, y el porcentaje del
ganador.
Es entonces, que les muestro a los estudiantes, la siguiente noción
matemática: El porcentaje se denota con el símbolo % (tanto por ciento), que
significa un todo dividido en cien partes(es decir, la cienava parte). Como
ejemplos:
20%=20/100=1/5
40%=40/100=2/5
70%=70/100=7/10
También se puede calcular el 20% de 400.
Resol:
20% de 400 = (20/100)400 = 80
Luego de ver estas nociones matemáticas, se les pide a los alumnos que
interpreten el porcentaje que obtuvo el ganador. Mediante planteamientos de
procesos matemáticos, logran establecer la interpretación que obtuvo el
candidato ganador en las elecciones presidenciales 2016.
En conclusión, estas situaciones dadas no son las únicas que se pueden
presentar, ya que podemos verificar situaciones propias de contexto matemático,
tanto real (al momento de comprar en supermercados en las ofertas dadas, al
momento de preparar sus propios alimentos, etc.), social y científico (estadísticas
sobre inseguridad ciudadana, almacenamiento en memorias USB, etc.)
Cada estudiante EBA, es un mundo totalmente diferente, en donde la similitud
de ellos está justamente en las diferencias propias de ellas.

ATTE
Cristian Alex Tolentino Sifuentes