ACTIVIDAD 3.

PREGUNTAS Y PROYECTO DE GESTIÓN

SANDRA MILENA MELO PEÑUELA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MAESTRÍA GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

TONA, SANTANDER

OCTUBRE 2018
 ACTIVIDAD 3.

PREGUNTAS Y PROYECTO DE GESTIÓN

SANDRA MILENA MELO PEÑUELA

PROFESOR

JOSE IGNACIO GUTIERREZ DAVILA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA

MAESTRÍA GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

TONA, SANTANDER

OCTUBRE 2018
 Realice la lectura completa y detallada del capítulo 4 del presente módulo. En el proceso
responda las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son los principales requerimientos para gestionar proyectos educativos?

Los proyectos de gestiones educativas deben asumir siempre una estructura de planeación
e implementación de estrategias propias del proyecto para culminarlo con éxito.

 Desarrollar un proceso adecuado y responsable de evaluación y

autoevaluación.
 Realizar la anticipación a dificultades o riesgos que pueda ocurrir en la
ejecución o cierre del proyecto.
 Analizar y asignar de forma ordenada los recursos disponibles para la
ejecución del proyecto, priorizando disponibilidad y costos.
 Promover innovaciones siempre favoreciendo la implementación de estas y la
consolidación de políticas institucionales al respecto.

Por consiguiente es necesario además de planearlo, contar con un equipo de trabajo bien
consolidado y democrático, donde el líder direccione y modere el proyecto.

2. ¿Cuáles herramientas pueden usarse para desarrollar proyectos de una manera

profesional?

Dentro de las herramientas propias para el desarrollo eficaz de un proyecto

encontramos elementos de hardware como son:

 Celulares
 Tablets
 Pc y computadores de mesa
 Conexión a Internet

También encontramos los aplicativos de software que ayudan a la planeación, gestión y

seguimientos de proyectos y que son importantes en la elaboración profesional de los
mismos, estos pueden ser licenciados o gratuitos, entre estos se encuentran:

 Microsoft Project (Licenciado)

 Oracle Primavera (Licenciado)
 Open Proj
 Open Workbench
 Goplan
 Zoho Projects
 Intervals
 FusionDesk Starter Edition
 Basecamp
 Ace Project
 PROYECTO DE GESTION

DATOS DE CONTROL DEL DOCUMENTO

Fecha Versión Descripción Autora

01/10/2018 1 Acta de inicio de un Sandra Milena
proyecto Melo Peñuela

1. Descripción del Proyecto

Se diseñara un blog institucional, partiendo del problema sobre los malos

resultados en las pruebas saber por parte de los estudiantes de la Institución Educativa

Colegio Integrado Rafael Uribe Uribe, que precisamente es causado por el bajo

desempeño en interpretación de la lectura. El blog será utilizado por estudiantes y

profesores para interactuar dentro y fuera de la Institución; con esto se busca que no

necesariamente sea el aula el lugar para inducir al estudiante al aprendizaje. La

necesidad que se genera aquí es cultura tecnológica y digital desde la escuela,

atendiendo el problema de baja competencia en lectura interpretativa e inferencial por

parte de los estudiantes.

En cuanto a los antecedentes sobre proyectos de investigación de esta naturaleza en la

Institución Educativa no se registra ninguna evidencia documental ni testimonial.

Vale la pena mencionar algunas investigaciones que se han hecho en otras

Instituciones Educativas y que han resultado satisfactorias, como se podrá evidenciar

a continuación:

Investigación Nº 1

El blog y el desarrollo de habilidades de argumentación y trabajo colaborativo

Por: Luis Antonio Monzón Laurencio

Se realizó un trabajo de investigación – intervención en dos grupos de estudiantes de

un colegio privado, en la asignatura de ética, para observar si el uso de esta tecnología

podía ayudarnos a desarrollar su capacidad de argumentación y de trabajo

colaborativo. Primero se expone brevemente el marco teórico que sustentó la

intervención. Después se exponen los dos objetivos propuestos que se medirían con

base en seis indicadores y posteriormente se presenta el resultado obtenido en cada

uno de ellos, incluyendo algunas hipótesis sobre por qué fallaron los que lo hicieron y

algunas acciones tomadas posteriormente para solucionar dichas fallas. Por último se

presentan las conclusiones generales y algunos consejos para trabajar con blogs.

Resultado

Dado que en los dos grupos se trabajó de idéntica manera y que una de las

instrucciones que se les dio a los estudiantes fue que abrieran sus blogs para poder ser

vistos tanto por su grupo como por el otro, con la finalidad de “romper”, de alguna

manera, con la barrera del aula, los resultados que a continuación se presentan hablan

de ambos grupos. En realidad no hay grandes diferencias entre ellos dada la relativa

homogeneidad de los mismos.

Las primeras reacciones de los estudiantes fueron de asombro y de resistencia en

algunos casos. Viniendo de un sistema educativo tradicional, el hecho de trabajar por

primera vez en la red les pareció extraño y poco agradable. Sin embargo, rápidamente

se les convenció de trabajar con el sistema y en general se obtuvieron resultados tales

como el que los estudiantes publiquen entradas en su blog de manera continua:

cubierto parcialmente, ya que si bien es cierto que la mayoría de los estudiantes

publicaron las entradas solicitadas en un mes, éstas se aglutinaron en muchas

ocasiones en un solo día y, por lo tanto, no se puede afirmar que fueron publicadas de

manera continua. (Monzón Laurencio L.A. 2011)

Investigación Nº 2

Las habilidades de pensamiento crítico durante la escritura digital en un ambiente de

aprendizaje apoyado por herramientas de la web 2.0

Este artículo es el resultado de una investigación que tuvo como objetivo analizar el

desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico durante la producción de textos

digitales bajo ambientes de aprendizaje apoyados en herramientas de la web 2.0 para

contribuir a la comprensión de los procesos escriturales apoyados por las tecnologías

de la información y la comunicación en la educación media. El enfoque asumido en el

estudio fue mixto, participaron 32 estudiantes de grado once, quienes durante 11

sesiones elaboraron producciones escritas digitales en el marco de un ambiente de

aprendizaje apoyado por herramientas de la web 2.0

Resultado

Después de una serie de análisis de datos se hizo la comparación por acciones de la

Escala de Pensamiento Crítico, entre la aplicación inicial y la final tanto para la

frecuencia como para dificultad. Los estudiantes comprendieron como tener presente

las acciones que materializan las habilidades pueden repercutir en la calidad de sus

producciones digitales. Las características del ambiente de aprendizaje permitió que

acciones como elaborar diagramas de los argumentos o crear enlaces para el

planteamiento de las conclusiones, se mantuvieran presentes en la escritura digital y

poder reflejar las habilidades de pensamiento crítico. Las habilidades del pensamiento

crítico no aparecen porque si, el estudiante las desarrolla a partir de la información y

el reconocimiento del entorno. Las características del ambiente de aprendizaje se

convierten en un instrumento para que los estudiantes puedan fortalecer esas

habilidades, logrando convertir la información que brinda la web en conocimiento,

donde se reflejen los procesos de escritura digital.

Los niveles de dificultad entre la prueba inicial y la prueba final disminuyeron. Los

estudiantes lograron ser más exigentes con los procesos de producción de textos

digitales, reconocieron que las imágenes y los sonidos le aportan a la semántica del

texto, que los enlaces pueden ampliar, ejemplificar, concluir, demostrar, lo que

planteo en mi texto. Además, su producción también puede ser parte de otros textos y

conectarse en una cadena de un hipertexto. Ser consciente de esto también los llevó a

reconocer que algunas acciones siguen siendo difíciles por todo el proceso cognitivo

que amerita para las decisiones o incorporación en el texto, como fue el seleccionar la

imagen, el enlace o un sonido para cerrar el texto, debido a que se convierte en un

elemento importante dentro de la construcción de significado del texto. (Álvarez, C.

&Yair, G. 2014)
2. Objetivos del proyecto a realizar

 Desarrollar habilidades de interpretación de lectura

inferencial en los estudiantes de la básica secundaria
de la Institución Educativa Colegio Integrado Rafael
Objetivo General
Uribe Uribe, por medio del Blog institucional como
herramienta TIC.

 Diseñar y construir un blog interactivo con

diferentes tipos de textos, coloridos y con imágenes,
como estrategias metodológica para la enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes y docentes de la
básica secundaria de la Institución Educativa
Colegio Integrado Rafael Uribe Uribe.
 Capacitar a la comunidad educativa de la básica
secundaria de la Institución Educativa Colegio
Objetivos Específicos Integrado Rafael Uribe Uribe, sobre el uso del blog
Institucional.
 Implementar el uso del blog interactivo de
interpretación de lectura inferencial para los
estudiantes y docentes de la básica secundaria de la
Institución Educativa Colegio Integrado Rafael
Uribe Uribe.

 Propuesta inicial sobre la problemática (incluye

diagnostico)
 Análisis de hardware y software de la Institución
Entregables
 Diseño y desarrollo del blog completo
 Evidencias de pruebas de pilotaje de la aplicación
 Plan de capacitación y entrenamiento a usuarios
 Plan de control y seguimiento para el cumplimiento
de las metas
 Plan de evaluación del resultado

Objetivos
institucionales que
apoyan el proyecto
 Soporte técnico
 Mejorar la calidad educativa según los índices de
calidad del Ministerio de Educación Nacional
 Formar estudiantes que responden, entre otras cosas,
a los desafíos tecnológicos y con desempeño crítico
aportar al desarrollo social de la región

3. Finalidad y justificación del proyecto:

En la Institución Educativa Colegio Integrado Rafael Uribe Uribe los resultados

estadísticos de las pruebas saber durante varios años han estado en niveles inferiores,

según los índices de calidad estamos alejados de lo que exige el Ministerio de

Educación Nacional. Este problema de resultados inferiores en pruebas saber se debe

a que los estudiantes no comprenden las lecturas y por ende le tienen apatía a estas.

Se evidencia con los diagnósticos de pruebas académicas internas en donde el bajo

rendimiento académico es notorio día a día. Cada uno de los docentes y directivos

trabajan arduamente en pro de solucionar este problema pero cada vez se hace más

difícil. Por todo lo anterior hay que pensar en soluciones que vayan a favor del

pensamiento de la sociedad hoy en día y, las necesidades de innovar mediante el uso

de las tecnologías de la información y la comunicación.

La comunidad necesita jóvenes formados integralmente como lo dice la misión y

la visión Institucional, además que obtengan un buen resultado en las pruebas saber

para poder ganar becas para estudios en universidades públicas. Es muy importante

trabajar esta estrategia en los niveles de básica secundaria para fortalecer las bases y
 mejorar la comprensión lectora útil para el crecimiento intelectual de los jóvenes, el

cual favorece a la integración de la sociedad.

3.1 Oportunidad de negocio que justifiquen el proyecto

La Institución Educativa Colegio Integrado Rafael Uribe Uribe, necesita

incorporar el uso de las tics en los procesos de enseñanza aprendizaje, que permita

crear en los estudiantes hábitos de lectura con competencia interpretativa inferencial,

mejorar el desempeño en la Prueba Saber, llegar y mantenerse incluida en los listados

de instituciones de calidad según parámetros del Ministerio de Educación Nacional.

Con la incorporación y adaptación de esta propuesta se va a beneficiar la institución,

puesto que va a cosechar resultados a corto plazo en cuanto a los resultados de

pruebas internas durante el primer año escolar de la puesta en marcha y, también a

largo plazo porque los resultados externos durante los cinco años mejorarán.

4. Cronograma

Nombre de la Duración Comienzo Fin Predecesora

tarea
Propuesta Lunes Viernes
inicial sobre la 5 días 1/10/2018 5/10/2018
problemática
Análisis de Lunes Viernes
hardware y 5 días 8/10/2018 12/10/2018 1
software de la
Institución
Diseño y Lunes Viernes
desarrollo del 20 días 15/10/2018 9/11/2018 2
Blog Completo
Evidencias de Martes Jueves
pruebas de 8 días 13/11/2018 22/11/2018 3
pilotaje de
aplicación
Validación de Lunes Viernes
la aplicación 5 días 26/11/2018 30/11/2018 4

Manuales Martes Lunes

descriptivos y 08/01/2019 04/02/2019 5
tutoriales para 20 días
el manejo de la
aplicación
Plan de Lunes Viernes
capacitación y 11/02/2019 22/03/2019 6
entrenamiento a 30 días
usuarios
Plan de control Martes Lunes
y seguimiento 26/03/2019 05/04/2019 7
para el 5 días
cumplimiento
de las metas
Plan de Lunes Miércoles
evaluación del 8 días 08/04/2019 17/04/2019 8
resultado
Soporte Lunes Viernes
Técnico 5 días 22/04/2019 26/04/2019 9
4.1. Hitos

Como primer punto de control se tendrá el análisis de hardware y software de la

Institución, terminado este comienza a desglosar el trabajo del montaje de las

actividades en el sitio web (blog). Sin que se haga este no se puede empezar con los

demás entregables, puesto que aquí se evalúa la viabilidad para incorporar la

herramienta TIC. Luego se tendrá otro punto para revisar los avances anteriores, se

escogerá el plan de control y seguimiento para el cumplimiento de las metas.

4.2. Criterios de aceptación

Propuesta inicial sobre la problemática. En esta etapa se llevarán a cabo

encuestas y ejercicios de diagnóstico a estudiantes que evidencien el problema y

población afectada, estos serán presentados en un informe al directivo del plantel.

Análisis de hardware y software de la Institución. Aquí se hará una revisión de

equipos para el uso tecnológico incluyendo programas que poseen dichos equipos, se

elaborará una matriz de existencia detallando funcionalidad y dado el caso, si es

necesario, dar recomendaciones de mejoras. Con esto se garantiza que toda la

institución educativa tenga acceso a internet de buena calidad con tecnología de la red

WiFi eficiente, garantizar que los equipos informáticos y de comunicación sean

suficientes para los estudiantes.

Diseño y desarrollo del Blog completo. En esta etapa se presenta el diseño bien

detallado del blog, el desarrollo del mismo, es decir el sitio web con las actividades en

la que concierne a los objetos virtuales de aprendizaje, una biblioteca que posee

múltiples tipos de lecturas fortalecidas con cuentos animados y contenido gráfico.

Evidencias de pruebas de pilotaje de la aplicación. En esta parte, mediante unas

pruebas de pilotaje se elabora el informe nombrando evidencias que garantizan la

funcionalidad de la aplicación y la aceptación por parte de la población más afectada.

Validación de la aplicación. Es muy importante, por medio de este informe se cree la

confianza y aceptación del producto.

Manuales descriptivos y tutoriales para el manejo de la aplicación. Aquí se

elabora todo el material de soporte y manejo de las diferentes tareas a ejecutar durante

las prácticas pedagógicas.

Plan de capacitación y entrenamiento a usuarios. Se plantea la necesidad de

capacitar a los diferentes actores en proceso de formación integral para que adquieran

el conocimiento del manejo de herramientas tecnológicas y generar confianza con el

uso tecnológico.

Plan de control y seguimiento para el cumplimiento de las metas. Elaboración de

los pasos de cómo se va a llevar a cabo el control de uso adecuado de la aplicación

para que no se genere desvío de los objetivos del proyecto, como también el

seguimiento a todas y cada una de las actividades desarrolladas durante la ejecución

para asegurar el cumplimiento de las metas.

Plan de evaluación de resultados. Este plan incluye la recopilación del resultado

obtenido por medio de una herramienta de evaluación del proyecto

Soporte técnico. Con este material asegura la correcta funcionalidad, flexibilidad,

mantenimiento y perennidad en el uso de la aplicación.
4.3. Definición detallada del alcance (EDT o WBS)

BLOG EDUCATIVO E INTERACTIVO DE INTERPRETACIÓN DE LECTURA

INFERENCIAL PARA ESTUDIANTES Y DOCENTES DE LA BÁSICA
SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO
RAFAEL URIBE URIBE DE TONA SANTANDER
 Referencias

 Libro Electrónico Multimedial: Gerencia de Proyectos de Tecnología

Educativa.

 Plantilla Acta de Inicio

 Plantilla Estructura de Desglose del Trabajo (EDT)

 Barbosa, E. F., & de Moura, D. G. (2013). Proyectos Educativos y Sociales:

Planificación, gestión, seguimiento y evaluación (Vol. 125). Narcea Ediciones. 19,

23. Recuperado de: Proyectos Educativos y Sociales.

 Way, E. D. T. (2012). El educador, sujeto ético y político. Educación, 15(29), 35-

51. Recuperado de: El educador, sujeto ético y político.

 Castaño, Gladys Gbegnedji (2012) Crear la EDT/WBS. Recuperado de:

Crear la EDT/WBS.

 Monzón Laurencio. L. A. (2011). El blog y el desarrollo de habilidades de

argumentación y trabajo colaborativo.

 Álvarez, C. & Yair, G. (2014) Las habilidades del pensamiento crítico durante la

escritura digital en un ambiente de aprendizaje apoyado por herramientas de la web

2.0. Encuentros, 12(1), 27-45

 García, E., Londoño, S., Riascos, F., & Saldarriaga, C. A. Las TIC: como eje

Transversal en el mejoramiento continuo de la gestión institucional en la

Institución Técnico Industrial Luz Haydee Guerrero Molina. Santiago de Cali.

2013, 190 h. Trabajo de grado (Especialista). Universidad de Santander.

Facultad de Educación.