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Los grandes cambios de la sociedad, nos obligan a asumir un servicio educativo, acorde
con las nuevas demandas educativas respetando los contextos específicos en que se
desenvuelven los estudiantes a través de la diversificación y el respeto a la diversidad
individual de cada individuo, en este sentido presentamos la Carpeta Pedagógica del
Docente, que servirá de instrumento en el trabajo educativo de los docentes; a fin de
lograr los aprendizajes esperados y contribuir a desarrollar capacidades y
competencias.
CONCEPTO.- La Carpeta Didáctica del Docente es un documento auxiliar de la
acción educativa donde están comprendidos los distintos aspectos de la programación
curricular como son: Programación Curricular Anual, las Unidades Didácticas, etc.;
todos estos aspectos sirven para la óptima realización de la tarea educativa,
programadas para el presente año lectivo 2016.
FINALIDAD.- La Carpeta Didáctica del Docente, es un documento auxiliar de la acción
educativa que tiene por finalidad de permitir al Docente contar no como una receta, sino
como un documento útil e importante que facilita el trabajo educativo evitando la rutina
e improvisación de la misma.
I. DATOS INFORMATIVOS
INCLUSION
Que incorpora a las personas
con discapacidad, grupos
EQUIDAD DEMOCRACIA
sociales excluidos,
Que garantiza a Que promueve el respeto
marginados y vulnerables,
todos iguales irrestricto a los
especialmente en el ámbito
oportunidad de derechos humanos, la
rural, sin distinción de etnia,
acceso, libertad de conciencia,
religión, sexo u otra causa de
permanencia y pensamiento y opinión, el
discriminación, contribuyen-
trato en un ejercicio pleno de la
do así a la eliminación de la
sistema educativo ciudadanía y el
pobreza, la exclusión y las
de calidad. reconocimiento del
desigualdades.
estado de derecho.
CREATIVIDAD E CALIDAD
INNOVACION Que asegura
Que promueve la condiciones
producción de Principios adecua -das para
nuevos de la una educación
conocimientos en Integral,
todos los campos Educación pertinente,
del saber, el arte (Art. 8 Ley General de abierta, flexible
Educación 28044
y la cultura. y permanente.
CONCIENCIA ETICA
INTERCULTURALIDAD
AMBIENTAL Que inspira una educación
Que asume como riqueza la
Que motiva el promotora de los valores de
diversidad de cultura étnica
respeto, cuidado y paz, solidaridad, justicia,
y lingüística del país, y
encuentra en el conservación del libertad, honestidad,
reconocimiento y respeto a entorno natural tolerancia, responsabilidad,
las diferencias, así como en como garantías trabajo, verdad y pleno
el mutuo conocimiento y para el respeto a las normas de
actitud de aprendizaje del desenvolvimiento convivencia ; que fortalece la
otro sustento, para la de la vida. conciencia moral individual y
convivencia armónica y el hace posible una sociedad
intercambio entre las basada en el ejercicio
diversas culturas del mundo. permanente de la
responsabilidad ciudadana.
3.2. FINALIDAD Y OBJETIVOS DEL MODELO DE JEC.
3.2.1. FINALIDAD.
Mejorar el logro de los aprendizajes de los y las estudiantes de las Instituciones
educativas públicas del nivel de educación secundaria.
su vida.
DE LA
BÁSICA
permite al educando
OBJETIVOS
EDUCACIÓN
valores y actitudes que
Desarrollar capacidades,
VISIÓN Y MISIÓN DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
VISIÓN MISIÓN
.
3.9 PERFIL IDEAL DEL EDUCANDO
Asume las responsabilidades, define sus derechos y reconoce los derechos y deberes
de los demás en el ámbito donde interactúa.
Piensa de manera lógica y actúa racionalmente frente a las diversas situaciones que
enfrenta en su medio de interacción.
3.10 PERFIL IDEAL DEL DOCENTE
Aux. Biblioteca
PROFESORES Crucita Peña Santillan
Personal de apoyo
Pedagógico Aux. de Educación
PROFESORES PROFESORES Romulo Tucto Espinoza
Prof. Con carga horaria Prof. Con cuadro de Miriatre Tucto Espinoza
completa .(30 horas) horas .(24horas)
Psicólogo/
PERSONAL DE
Trabajador
COORD. ADM. Y DE SECRETARIA PERSONAL DE VIGILANCIA
Órgano de Soporte al REC.EDUC. MANTENIMINETO
social
Olivia Tarazona Euclides tucto bermudez
Proceso Pedagógico Gilmer Santiago Espinoza Ronal
Valverde Ambrosio Juipa Tucto Ronal Tucto Basilio
Tarazona
Tiriidio Trujillo Santiago
Tucto.
MUNICIPIO MUNICIPALIDAD
Órgano de Participación APAFA CONEI
DISTRITAL
ESCOLAR
V. ASPECTO TECNICO
ADMINISTRATIVO
5.1. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR.
MARZO
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 17 85 102 153
Tipo B B B B D D A A A A A D D A A A A A D D A A A C C D D A A A A
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
DOCENTE
5.5. NORMAS DE CONVIVENCIA
Llegamos
Llegamos temprano,
temprano, limpios y Nos respetamos los unos a los
felices a clases. otros por ser hijos de Dios.
limpios y felices
8 Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza Eugenio DÁVILA Sarmiento
2do.
Día del Niño Peruano Tergidio TRUJILLO Santiago
Domingo
ABRIL
12 Nacimiento del Inca Garcilazo de la Vega Gustavo CABELLO Vega
14 Día de las Américas Ronal TUCTO Bacilio
15 Fallecimiento de César Vallejo Euclides TUCTO Bermudez
22 Día de la Tierra Bettina TUCTO García
23 Día Mundial del Libro y del Derecho del Autor Gilmer SANTIAGO Espinoza
23 Día del Idioma Español Eugenio DÁVILA Sarmiento
1 Día Mundial del Trabajo Alejandro SANTIAGO Soto
2 Aniversario del Combate del Dos de Mayo Osmider TUCTO Espinoza
3 Día de la Libertad de la Prensa Karin MARTÍNEZ Román
8 Día Mundial de la Cruz Roja Filomón CHÁVEZ Solórzano
2do.
Día de la Madre Rómulo TUCTO Espinoza
Domingo
11 Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido Miriatre TUCTO Espinoza
MAYO 12 Día del Prócer Toribio Rodriguez de Mendoza Gustavo CABELLO Vega
15 Día Internacional de la Familia Ronal TARAZONA Tucto
17 Día Mundial del Internet Ambrosio JUIPA Tucto
18 Día Internacional de los Museos Bettina TUCTO García
18 Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas Karin MARTÍNEZ Román
21 El Combate de Iquique Alcides SANTIAGO Tucto
22 Día Internacional de la Diversidad Biológica Olivia TARAZONA Valverde
25 Día de la Educación Inicial Challe HUANCA Isidro
26 Día de la Integración Andina Gilmer SANTIAGO Espinoza
30 Día Nacional de la Papa Osmider TUCTO Espinoza
31 Día del no Fumador HISTORIA
31 Día de la Solidaridad Ambrosio JUIPA Tucto
2 Día del Prócer Faustino Sánchez Carrión Karin MARTÍNEZ Román
Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de la
4 Gloria CARLOS Laurencio
Agresión
5 Día Mundial del Medio Ambiente Challe HUANCA Isidro
Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco
7 HISTORIA
Bolognesi
15 Día de la Canción Andina Eugenio DÁVILA Sarmiento
3er.
Día del Padre Crucita PEÑA Santillan
Domingo
JUNIO 20 Aniversario del primer grito de Francisco de Zela Teófilo TUCTO Narcizo
29 Día del Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra Diego JESÚS Reyes
6 Día del Maestro Osmider TUCTO Espinoza
17 Muerte del General don José de San Martín Diego JESÚS Reyes
AGOSTO
22 Día Mundial del Folklor Gustavo CABELLO Vega
27 Día de la Defensa Nacional Filomón CHÁVEZ Solórzano
28 Reincorporación de Tacna al seno de la Patria CONTRATO JEC
30 Día de Santa Rosa de Lima Ronal TUCTO Bacilio
1 Semana de la Educación Vial HISTORIA
7 Día de los Derechos Cívicos de la Mujer Rómulo TUCTO Espinoza
8 Día Internacional de la Alfabetización CONTRATO JEC
11 Día Mundial de la Población Romer AMANCIO Matías
2do.
Día de la Familia Gilmer SANTIAGO Espinoza
Domingo
3er.
Día Internacional por la Paz Euclides TUCTO Bermudez
SETIEMBRE Martes
16 Día Internacional para la Protección de la Capa de Ozono. Ronal TARAZONA Tucto
LA
ÉTICA
(Valores de paz,
CREATIVIDAD solidaridad,
E INNOVACIÓN justicia, libertad,
EQUID
(Promueven AD
la (Iguales
oportunid
CONCIENCIA
AMBIENTAL
(Motiva el INCLUS
PRINCIPI
OS DE LA IÓN
respeto,
EDUCACI (Incorpora a
ÓN
CALIDA
INTERCULTURALIDA
D D
(Diversidad cultural, I. DEM (Asegura
OCR
ACI
A
(Promueve
PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS DE LA EDUCACIÓN:
CONSTRUCC
ION DE LOS
PROPIOS
APRENDIZAJ
ES
NECESIDA
D DE
DESARROL EVALUA
LO DE LA CION DE
COMUNIC LOS
PRINCIPIOS
ACIÓN Y PSICOPEDAGOGI
COS APREND
EL IZAJES
ACOMPAÑ
AMIENTO
DE LOS
APRENDIZ
AJES INTEGR
SIGNIFIC
ALIDAD
ATIVIDA
DE LOS
D DE ORGANIZACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJES
APREND
LOS
IZAJES
APREND
IZAJES
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR AL 2021
Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
2.
11.
Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
PERFIL DEL EDUCANDO
CREATIVO, SÓLIDA
INNOVADOR FORMACIÓN
MORAL ETICO
DEMOCRÁTICO CRÍTICO,
REFLEXIVO Y
AFECTIVO
SENSIBLE Y
LIDER Y SOLIDARIO
COMPETITIVO
EMPÁTICO Y
TRASCEN TOLERANTE
Comprometido con la sociedad y
DENTE
sus problemas su desarrollo y que
oriente sus acciones hacia la
EMPRENDEDOR
comunidad y practique su rol PROACTIVO Y
protagónico como líder social, ASERTIVO
que participe constructivamente
en la toma de decisiones
colectivas que favorezcan los
PRODUCTIVO Y objetivos de la comunidad. ALTA AUTOESTIMA
AUTÓNOMO
INVESTIGADOR
RESOLUTIVO COOPERATIVO
PERFIL IDEAL DEL DOCENTE:
VALO
TRANSVERSAL
UNIDAD DENOMINACIÓN DE
CALENDARIO
PRIORISADO
PROBLEMA
R
DIDÁCTIC UNIDADES
TEMA
A
MES
ECOLÓGIC
M.A
U.A
P.A
COMUNA CÍVICO O
L
Día Forestal
Educación para la práctica de valores
RESPONSABILIDAD
O7 Día Internacional de la mujer Día de los ríos
Inicio del “Practiquemos la
Escasa práctica de valores positivos
MARZO
06 Día de la
ambiente, la vida EDUCACIÓN PARA LA
Santa 12 Nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega Día Mundial de la conciencia ambiental y
14 Día de las Américas vida manteniendo la fe en
16 Nacimiento del ilustre Abraham Valdelomar Pinto Sin ruido. Cristo”
22 Día Mundial de la Tierra
23 Día del Idioma Castellano
22 Día Mundial
la biodiversidad
IDENTIDAD
“Celebramos el aniversario
Poca práctica en
Educación para
la protección de
22
02 Aniversario del Combate del Dos de Mayo Biodiversidad
Aniversario previniendo los desastres
MAYO
el cuidado y
de la I.E. 14 Aniversario del Nacimiento de José Santos Chocano. amarilla. naturales y cuidando la
y la salud
PERSEVERANCIA
la identidad cultural.
innovadoras y promoviendo el
15 Aniversario del Fusilamiento de Leoncio Prado
regional y nacional.
ecoturismo y el ahorro de
28 Día de la Proclamación de la Independencia
energía”
- Batalla de 1 Día internacional de la población indígena. 2do. Viernes día
11 Nac. Del poeta satírico Juan del Valle Caviedes. del aire.
Jactay “Practicamos la perseverancia
AGOSTO
JUSTICIA
23 Día de la Primavera y de la Juventud Turismo y la
promoción del
ecoturismo.
01 Día internacional del agua. 07 Día Mundial del
08 Día del combate de Angamos Agua
“Practicamos cultura
OCTUBRE
-Señor de Día de la
08 Día de la Educación Física y del Deporte alimenticia consumiendo
Burgos Rey 16 Día Mundial de la Alimentación
alimentación.
Día de los productos de alto valor
patrón de 16 Día del discapacitado ecosistemas nutricional para mejorar
Huánuco 21 Día del ahorro de energía 21 Día Nacional del nuestra calidad de vida.
Ahorro de Energía
1ra Semana día de la Forestación Nacional 1ra Sem. Semana
paz y la ciudadanía.
SOLIDARIDAD
Niño e Iniciación de la Semana del Niño 17 Día Mundial
25 Día de la No violencia Contra la Mujer del Aire Puro
27 Aniversario de la Batalla de Tarapacá 25 Día Mundial
del No consumo
…..
01 Día Mundial
01 Día Mundial de la lucha contra el Sida de la Lucha
DICIEMBRE
FINALIDAD
El enfoque del área curricular de Educación para el Trabajo (EPT), propuesto para las instituciones educativas con Jornada Escolar Completa, tiene
como finalidad que los estudiantes aumenten sus oportunidades de trayectoria profesional a través del desarrollo de competencias que afiancen y
aseguren su empleabilidad. Esta tarea significa un reto y una responsabilidad que es asumida por cada institución educativa. En estas circunstancias,
los docentes cumplen un rol fundamental, aún más en el contexto económico actual por el que atraviesa nuestro país.
OBJETIVO GENERAL
El enfoque de desarrollo de competencias para la empleabilidad en el modelo de Jornada Escolar Completa (JEC) implica que las estrategias de
enseñanza y aprendizaje que desarrollen los docentes combinen la formación técnica específica, en especial aquellas que estén relacionadas a las
tecnologías de la información y comunicación, con el desarrollo de las competencias socioemocionales y para el emprendimiento, a fin de asegurar
en los estudiantes el logro de las competencias necesarias para elegir con libertad y autonomía su futuro laboral y profesional a través del acceso a
más y mejores oportunidades de empleo.
Asimismo, se propone la articulación de la oferta escolar con los espacios y actores del entorno inmediato, con la finalidad de asegurar que la
formación en competencias para la empleabilidad esté alineada a la demanda local y nacional en términos de perfiles profesionales e individuales.
Lo anterior permite a la institución educativa contribuir con la competitividad del país y con el desarrollo diversificado de su economía.
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
La tecnología se ha convertido en la actualidad en una herramienta valiosa para el aprendizaje y ha cambiado nuestras vidas. En ese sentido, dentro del
Área de Educación Para el Trabajo se busca desarrollar habilidades tecnológicas que permita al estudiante desenvolverse dentro del mundo del trabajo
que avanza acorde a la tecnología. Para tal fin, el uso de programas informáticos como office y software libres como Xmind, Prezi y Cmap Tools se
convierten en una herramienta valiosa por el mismo hecho de integrar dentro de un solo paquete programas de uso cotidiano a nivel personal o comercial
por su facilidad en el uso y la compatibilidad con otros programas.
información
del
diagramas organizadores
de
presentaciones
visual haciendo uso del
Aplica herramientas para
desarrollar mapas y
herramientas
de
para desarrollar mapas y
procesador de textos.
uso
hoja de cálculo.
ruta organizada.
de información.
organizadores
información.
diapositivas.
presentador
diagramas
haciendo
Presenta
Aplica
Diseña
Crea
UNIDAD I 3 sesiones X
Utilizamos Microsoft Word para elaborar documentos 6 horas
administrativos básicos para una empresa.
UNIDAD II 3 sesiones X
Diseñamos mapas mentales utilizando Xmind. 6 horas
UNIDAD III 3 sesiones X
Diseñamos presentaciones de alto impacto para una 6 horas
empresa en Microsoft PowerPoint
UNIDAD IV 4 sesiones X
Elaboramos presentaciones dinámicas utilizando Prezi. 8 horas
UNIDAD V 3 sesiones X
Elaboramos documentos de supervisión de una empresa 6 horas
utilizando Microsoft Excel.
UNIDAD VI 4 sesiones X
Utilizamos Microsoft Excel para la elaboración 7 horas
presupuestos.
UNIDAD VI 3 sesiones X
Diseñamos mapas conceptuales utilizando CmapTools. 6 horas
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 23 sesiones/45 horas 3 3 3 4 7 3
TEMAS TRANSVERSALES
Cultura alimentaria y ecológica.
Educación para la Gestión de Riesgo y la Conciencia Ambiental.
Educación para el éxito.
Educación en Valores o Formación Ética.
VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO
-Respetan las normas de convivencia. -Practican las normas de convivencia.
-RESPETO Y TOLERANCIA -Respetan el ambiente -Cuidan el medio ambiente
- Se respetan asimismo y a los demás. -Practican la autoestima.
- practica el decálogo ambiental
-Cumplen con las tareas individuales y grupales -Presentan sus tareas a tiempo.
-RESPONSABILIDAD Y -Son responsables en la adquisición de los aprendizajes. -Practican el autoaprendizaje.
PUNTUALIDAD -utiliza adecuadamente los tachos recolectores.
Participa en el cuidado y mantenimiento de las áreas verdes.
-Colaboran en la realización de las actividades grupales. -Ayudan a sus compañeros en resolver
-Colaboran con sus compañeros más necesitados. sus tareas.
-SOLIDARIDAD Colaboran con su comunidad en el cuidado del medio ambiente. -Practican la empatía con la equidad.
Colabora con el cuidado y mantenimiento de loa tachos recolectores.
Participa activamente en la arborización y reforestación.
-Se identifican con su historia local. -Valora el aspecto histórico de su
-Respeta su cultura y sus costumbres de la comunidad. localidad.
-IDENTIDAD - Actitud conservadora del medio ambiente para lograr una vida sana -Rescata y conserva su cultura y
costumbres de la comunidad de
Cáhuac.
-Diferencia lo justo de lo injusto -Hacen respetar sus derechos.
-Dan a cada cual lo que por derecho lo pertenece y corresponde -Practica la democracia en el pueblo.
-JUSTICIA - participa equitativamente en la normas de fortalecimiento de educación ambiental.
Actúa con equidad en el uso de los recursos naturales
PRODUCCIÓN ANUAL:
Portafolio virtual para adjuntar todo los documentos y trabajos realizados durante la clase
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Primero de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza
TÍTULO DE LA UNIDAD
Utilizamos Microsoft Word para elaborar documentos administrativos básicos para una empresa.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestro país para realizar una gestión de cualquier índole, es necesario la elaboración de
documentos que permitan comunicar la intención de lo que sé que obtener o resolver con dicho
trámite. En ese sentido los estudiantes de primer grado empleando el procesador de textos elaboran,
corrigen y dan formato a documentos básicos de gestión que toda organización utiliza,
independientemente de su tamaño y de su complejidad.
¿Qué documentos de gestión puedo desarrollar utilizando el procesador de textos?
¿Qué herramientas del procesador de texto necesito aprender para elaborar documentos de gestión?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Diseña documentos Emplea correctamente la interfaz del procesador de textos.
aplicación de haciendo uso del Aplica formato de texto a los caracteres y párrafos de los
tecnologías procesador de textos. documentos.
Guarda los documentos correctamente en el dispositivo.
Inserta correctamente encabezado y píe de página al
documento.
Inserta numeración y/o viñetas a las diversas listas.
CAMPOS TEMÁTICOS
Procesador de textos: inicio y cierre del programa.
Interfaz del procesador de textos.
Formato al texto: formato al carácter, párrafo.
Guardar documentos.
Formato al documento: encabezado y pie de página.
Listas: listas con viñetas, listas numeradas.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Carta.
Solicitud.
Oficio.
Indicador:
Inserta numeración y/o viñetas a las
diversas listas.
Campo temático:
Listas: listas con viñetas, listas numeradas.
Actividad:
Elabora un oficio.
EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión y Diseña documentos Emplea correctamente la interfaz del procesador de textos.
aplicación de haciendo uso del Aplica formato de texto a los caracteres y párrafos de los
tecnologías procesador de documentos.
textos. Guarda los documentos correctamente en el dispositivo.
Inserta correctamente encabezado y píe de página al
documento.
Inserta listas con pertinencia a los párrafos.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el
Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
Proyecto Educativo Nacional al 2021 - La educación que queremos para el Perú.
Ley General de Educación Nº 28044
Páginas web de Internet
Proyector multimedia.
Computadora.
TÍTULO DE LA UNIDAD
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes al ingresar a primero de secundaria se enfrentan a nuevas experiencias de aprendizaje,
nuevos docentes que fomentarán el uso de las tics en sus diversas áreas. Es por tal la importancia de
conocer diversos softwares que le permitan demostrar sus habilidades tecnológicas para organizar sus
ideas esquematizando sus ideas principales y secundarias.
¿Qué programas y/o software ha utilizado para la presentación de sus trabajos escolares?
¿Qué softwares libres conoces que permitan graficar un tema determinado y que produzca un impacto
con los demás estudiantes?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Aplica herramientas Utiliza las herramientas de edición con orden y secuencia
aplicación de para desarrollar mapas y en el diagrama seleccionado.
tecnologías diagramas Inserta imágenes y videos en el diagrama seleccionado.
organizadores de Emplea marcadores para etiquetar los elementos del
información. diagrama.
CAMPOS TEMÁTICOS
Actividad:
Mapas mentales
EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión y Aplica Utiliza las herramientas de edición con orden y
aplicación de herramientas para secuencia en el diagrama seleccionado.
tecnologías desarrollar mapas y Inserta imágenes y videos en el diagrama seleccionado.
diagramas Emplea marcadores para etiquetar los elementos del
organizadores de diagrama
información.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Primero de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza
TÍTULO DE LA UNIDAD
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En los diversos ámbitos del mundo del trabajo es indispensable realizar exposiciones para comunicar
una nueva idea, un nuevo producto o proyecto. Los estudiantes del primer grado utilizaran Microsoft
PowerPoint para realizar presentaciones de alto impacto sobre la identidad de la empresa y procesos
productivos de un producto, mediante diapositivas; estas diapositivas que pueden estar conformadas
por textos, imágenes y animaciones ajustándolas a las necesidades y gustos del usuario.
¿Cuál es la estructura que debería tener una diapositiva?
¿Qué herramientas de PowerPoint necesito aprender para diseñar dispositivas de alto impacto?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Presenta información Utiliza correctamente el interfaz del presentador de
aplicación de visual haciendo uso del diapositivas.
tecnologías presentador de Emplea diseños preestablecidos para crear
diapositivas.
diapositivas.
Inserta correctamente objetos de tipo texto e
imagen a las diapositivas.
Aplica animación a los objetos y transición a las
diapositivas.
CAMPOS TEMÁTICOS
Presentador de diapositivas: inicio y cierre del programa.
Interfaz del presentador de diapositivas.
Creación de diapositivas.
Guardar diapositivas.
Temas, combinación de colores.
Objetos: texto, imagen.
Animación de objetos y transición de diapositivas.
Manejo de diapositivas: mover, copiar, duplicar, eliminar, reordenar diapositivas.
Indicador:
Aplica animación a los objetos y transición
a las diapositivas.
Campo temático:
Animación de objetos y transición de
diapositivas.
Manejo de diapositivas: mover, copiar,
duplicar, eliminar, reordenar diapositivas.
Actividad:
Elabora diapositivas del proceso de
producción de la empresa II.
EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión y Presenta información Utiliza correctamente el interfaz del
aplicación de visual haciendo uso del presentador de diapositivas.
tecnologías presentador de Emplea diseños preestablecidos para crear
diapositivas.
diapositivas.
Inserta correctamente objetos de tipo texto e
imagen a las diapositivas.
Aplica animación a los objetos y transición a
las diapositivas.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Primero de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza
TÍTULO DE LA UNIDAD
Elaborando presentaciones dinámicas utilizando Prezi.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes hoy en día están en constante contacto con el uso de las tecnologías en diversas presentaciones sin
saber darle el uso adecuado y sobre todo conocer y aplicar los diversos programas y/o software gratuitos que le
permitan elaborar y presentar en forma dinámica sus trabajos que le asignen en la escuela.
¿Qué programas y/o software ha utilizado para la presentación de sus trabajos escolares?
¿Qué softwares conoce que le permitan presentar sus trabajos en forma secuencial y dinámica?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Crea presentaciones Emplea las herramientas del programa Prezzi.
aplicación de dinámicas siguiendo Inserta imágenes, videos y animación en las
tecnologías una ruta organizada. presentaciones
Usa las plantillas seleccionando el formato más
adecuado a su trabajo.
Organiza la información y publica la presentación en
Internet.
CAMPOS TEMÁTICOS
Herramienta para crear presentaciones dinámicas
Modificar una presentación
Aplicación de plantillas
Publicando una presentación en la Web
Actividad: Actividad:
Uso de plantillas Publicando mi presentación
EVALUACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD
Elaboramos documentos de supervisión de una empresa utilizando Microsoft Excel.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En las instituciones educativas trabajan varias personas: docentes, auxiliares, secretarias, director(a),
portero, personal de limpieza, etc. Todos ellos cumplen una actividad día a día las mismas que deben
ser supervisadas; para tal efecto se requieren de una serie de documentos donde se evidencien el
cumplimiento de las mismas, para una posterior toma de decisiones. Esta situación, ocurre en otras
organizaciones públicas y privadas de diferentes rubros, es por eso que en esta unidad los estudiantes
de primer grado deben elaborar los documentos necesarios que ayuden al cumplimiento de los
objetivos que la empresa persigue.
¿Qué documentos de supervisión se utilizan en una empresa u organización?
¿Qué herramientas de Microsoft Excel necesito aprender para elaborar los documentos de supervisión
de una empresa?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Crea formatos Utiliza correctamente la interfaz de la hoja de
aplicación de utilizando hoja de cálculo.
tecnologías cálculo. Manipula correctamente las celdas, filas y
columnas, al elaborar archivos.
Inserta correctamente los operadores
aritméticos en la fórmula.
CAMPOS TEMÁTICOS
Hoja de cálculo. Inicio y cierre del programa.
Interfaz de la hoja de cálculo.
Celdas, filas y columnas: edición de celdas, insertar filas y columnas, eliminar filas y columnas.
Operadores: aritméticos.
EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión y Crea formatos Utiliza correctamente la interfaz de la hoja de
aplicación de utilizando hoja de cálculo.
tecnologías cálculo. Manipula correctamente las celdas, filas y
columnas, al elaborar archivos.
Inserta correctamente los operadores
aritméticos en la fórmula.
TÍTULO DE LA UNIDAD
Utilizamos Microsoft Excel para la elaboración presupuestos de producción.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestro país los pequeños productores o los campesinos tienen algo en común, que sus animales,
artesanías o productos son vendidos sin saber muchas veces cuánto fue el costo real de producción,
afectando de esa manera sus ganancias. El dinero que reciben muchas veces es menor de lo que gastan
en cultivar o producir. Este hecho hace que las familias de dichos productores se vean perjudicadas,
por cuanto no existe un real pago al inmenso esfuerzo realizado.
En ese sentido los estudiantes de primer grado elaboran costos de producción del bien producido, y
saber cuánto se invirtió en ella para ofertar en el mercado a precio justo utilizando la hoja de cálculo.
¿Qué procedimientos debo seguir para elaborar un presupuesto?
¿Qué herramientas necesito aprender para diseñar presupuesto de un bien producido mediante
Microsoft Excel?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Crea formatos Utiliza la función suma para resolver los
aplicación de utilizando hoja de problemas.
tecnologías cálculo. Aplica la función promedio para resolver los
problemas.
Utiliza las principales opciones de crear
formatos.
Aplica los principales formatos de celdas.
CAMPOS TEMÁTICOS
Indicador: Indicador:
Utiliza las principales opciones de crear Aplica adecuadamente los formatos a las
formatos celdas.
Campo temático: Campo temático:
Crear formatos. Formato de celda: alienación, fuente,
Actividad: relleno, borde.
Diseña y elabora la tabla de costos Actividad:
variables. Diseña y elabora la tabla de costos de
producción.
EVALUACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD
Diseñando mapas conceptuales utilizando CmapTools.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de los primeros años de secundaria están cada vez más conectados a los diversos
medios tecnológicos que se dan en nuestro medio pero desconocen las diversas bondades que hay en
el mundo del internet el cual les permita organizar sus ideas utilizando softwares libres que existen en
la actualidad y que son de fácil funcionabilidad.
¿Qué programas y/o software han utilizado para la presentación de sus trabajos escolares al exponer
algún tema?
¿Qué softwares conoce que le permitan graficar sus ideas principales y secundarias dándole una
agradable apariencia?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Aplica herramientas Utiliza las herramientas básicas del programa Cmap
aplicación de para desarrollar mapas Tools.
tecnologías y diagramas Emplea las herramientas de formato del programa
organizadores de Cmap Tools.
información.
Inserta imágenes o video adecuados al diagrama
seleccionado.
CAMPOS TEMÁTICOS
Herramienta para crear mapas conceptuales
Organización de la información en un mapa conceptual
Insertando imágenes y vídeos
Campo temático:
Insertando imágenes y vídeos
Actividad:
Mapa conceptual sobre la técnica Aida (2)
EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión y Aplica Utiliza las herramientas básicas del programa Cmap
aplicación de herramientas para Tools.
tecnologías desarrollar mapas Emplea las herramientas de formato del programa
y diagramas Cmap Tools.
organizadores de Inserta imágenes o video adecuados al diagrama
información. seleccionado.
FINALIDAD
El enfoque del área curricular de Educación para el Trabajo (EPT), propuesto para las instituciones educativas con Jornada Escolar Completa,
tiene como finalidad que los estudiantes aumenten sus oportunidades de trayectoria profesional a través del desarrollo de competencias que
afiancen y aseguren su empleabilidad. Esta tarea significa un reto y una responsabilidad que es asumida por cada institución educativa. En estas
circunstancias, los docentes cumplen un rol fundamental, aún más en el contexto económico actual por el que atraviesa nuestro país.
OBJETIVO GENERAL
El enfoque de desarrollo de competencias para la empleabilidad en el modelo de Jornada Escolar Completa (JEC) implica que las estrategias
de enseñanza y aprendizaje que desarrollen los docentes combinen la formación técnica específica, en especial aquellas que estén relacionadas
a las tecnologías de la información y comunicación, con el desarrollo de las competencias socioemocionales y para el emprendimiento, a fin de
asegurar en los estudiantes el logro de las competencias necesarias para elegir con libertad y autonomía su futuro laboral y profesional a través
del acceso a más y mejores oportunidades de empleo.
Asimismo, se propone la articulación de la oferta escolar con los espacios y actores del entorno inmediato, con la finalidad de asegurar que la
formación en competencias para la empleabilidad esté alineada a la demanda local y nacional en términos de perfiles profesionales e
individuales. Lo anterior permite a la institución educativa contribuir con la competitividad del país y con el desarrollo diversificado de su
economía.
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Segundo año de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A” – “B”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza
DESCRIPCIÓN GENERAL
La tecnología se ha convertido en la actualidad en una herramienta valiosa para el aprendizaje y ha cambiado nuestras vidas. En ese
sentido, dentro del Área de Educación Para el Trabajo se busca desarrollar habilidades tecnológicas que permita al estudiante
desenvolverse dentro del mundo del trabajo que avanza acorde a la tecnología. Para tal fin, el uso de programas informáticos en
particular office y software libre (Inkscape, CamStudio y OpenProjet) se conviertan en una herramienta valiosa por el mismo hecho de
integrar dentro de un solo paquete programas de uso cotidiano a nivel personal o comercial, por su facilidad en el uso, por la
compatibilidad con otros programas, y el hecho de formar ciudadanos con alto nivel de competitividad.
capturando pantallas de
y
gráficos
vectoriales orientados a
videos
documentos
visual de proyectos.
tareas
uso
zonas definidas.
hoja de cálculo.
diapositivas.
presentador
Gestiona
haciendo
Presenta
Genera
Diseña
Diseña
UNIDAD I 3 sesiones X
Empleamos Microsoft Word para elaborar 6 horas
documentos informativos.
UNIDAD II 4 sesiones X
Diseñamos tarjetas de presentación a través de 8 horas
Inkscape.
UNIDAD III 3 sesiones X
6 horas
Diseñamos presentaciones sobre las buenas
prácticas de atención al cliente en Microsoft
PowerPoint.
UNIDAD IV 3 sesiones X
Diseñamos videos promocionales utilizando 6 horas
CamStudio.
UNIDAD V 3 sesiones X
Elaboramos formatos de documentos 6 horas
financieros utilizando Microsoft Excel.
UNIDAD VI 4 sesiones X
Elaboramos formatos de comprobantes de pago 7 horas
utilizando Microsoft Excel.
UNIDAD VII 3 sesiones X
Gestionamos un proyecto con OpenProjet. 6 horas
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA 23 sesiones/45 horas 3 4 3 3 7 3
CAPACIDAD
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
Manual de PowerPoint 2010. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
- Curso de Microsoft PowerPoint 2010. Disponible en: http://www.pedrobeltrancanessa.com/Curso-de-PowerPoint.pdf
- Tutoriales:
Inkscape:
http://tavmjong.free.fr/INKSCAPE/MANUAL/html_es/
Camstudio:
http://selibre.osl.ull.es/attached/resources/380/resources/Tutorial-CamStudio.pdf
OpenProject:
https://prezi.com/0afvybk90bm5/que-es-open-project/
- Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
- Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación
Gráfica Navarrete S.A.
- Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Computadora.
- Software: Inkscape, CamStudio y OpenProjet.
- Proyector multimedia o televisor.
PARA EL ESTUDIANTE:
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
- Manual de PowerPoint 2010. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
- Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Internet.
- Computadora.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
PRODUCCIÓN ANUAL:
Portafolio virtual para adjuntar todo los documentos y trabajos realizados durante la clase
SABERES PREVIOS
¿Qué es encabezado? ¿Qué es pie de página? Material
¿Para qué sirve?
Los estudiantes acceden al procesador de textos
impr.
y reconocen como acceder a los comandos de
encabezado y pie de página.
GESTION Y
Se pide a los estudiantes que realicen los
Bolígrafo.
ACOMPAÑAMIENTO
DESARROLLO siguientes procedimientos: 60
A. Insertar el contenido del encabezado en el Cuaderno
documento.
B. Insertar el contendido de pie de página en el
documento. Textos
El estudiante siguiendo las indicaciones del
docente redacta el documento considerando los
temas tratados.
V. Evaluación
CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS
Inserta el encabezado de página en el documento
EVALUACION
Inserta correctamente encabezado y píe utilizando los formatos de texto y párrafo. ° FICHA DE
de página al documento. Inserta el píe de página en el documento EVALUACIÓN
utilizando los formatos de texto y párrafo ° REGISTRO
Reconoce los comandos para guardar el documento AUXILIAR
Guarda el documento correctamente en correctamente.
el dispositivo. Guarda el documento en un dispositivo.
VI. TAREA
Repasar todos los pasos que se ha realizado para insertar el Encabezado y pie de página.
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Segundo año de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A” – “B”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza
TÍTULO DE LA UNIDAD
Empleamos Microsoft Word para elaborar documentos informativos.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Un diario de circulación nacional dio la siguiente noticia: En nuestro país el 59% de las mujeres y el 50%
de los hombres sufren de sobrepeso y obesidad; en tanto, entre los niños de 5 a 9 años se ha
incrementado en un 5%, ya que en el 2010 se reportó un 24.4% y en el 2013 un 29.4%. Este hecho llamó
la atención de los directores de las distintas instituciones educativas, quienes están deseosos de
fomentar y promover una alimentación saludable no solo en los niños, sino en la población en general.
¿Qué documentos informativos podemos elaborar utilizando Microsoft Word para sensibilizar a la
población sobre esta problemática?
¿Qué herramientas de Microsoft Word necesito aprender para elaborar documentos informativos?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Diseña documentos Inserta objetos y estilos para crear textos
aplicación de haciendo uso del sofisticados.
tecnologías procesador de textos. Aplica fondo y marca de agua al documento.
Aplica formato a los caracteres y espacio
interlineado a documento.
Insertar objetos y aplica fondo a la página del
documento.
CAMPOS TEMÁTICOS
Crear texto sofisticado en Word.
Usar estilos: Trabajar con conjuntos de estilos.
Insertar y modificar imágenes:
Dar formato a las imágenes.
Fondo y marca de agua.
Formato a los caracteres.
Formato de párrafos e interlineado.
Gráficos SmartArt:
Modificar los gráficos SmartArt
Insertar y modificar formas.
Control de flujo de contenido.
Ubicar los gráficos.
Dar formato al fondo de página.
Indicador:
Insertar objetos y formato al fondo de
página.
Campo temático:
Gráficos SmartArt:
Modificar los gráficos SmartArt
Insertar y modificar formas.
Control de flujo de contenido.
Ubicar los gráficos.
Dar formato al fondo de página.
Actividad:
Elabora un afiche.
EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión y Diseña documentos Inserta objetos y estilos para crear textos
aplicación de haciendo uso del sofisticados.
tecnologías procesador de Aplica fondo y marca de agua al documento.
textos. Aplica formato a los caracteres y espacio
interlineado a documento.
Insertar objetos y aplica fondo a la página del
documento.
TÍTULO DE LA UNIDAD
Diseñamos tarjetas de presentación a través del Inkscape.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de hoy expresan sus ideas en forma verbal y gráfica pero desconocen que en el mundo
del internet existen diversos software libres que le permiten expresar digitalmente sus ideas dándoles
la oportunidad de crear sus propios diseños gráficos.
¿Qué programas y/o softwares haz utilizado para diseñar gráficas desde la más simple a la más
compleja?
¿Qué softwares conoces que le permitan expresar y diseñar libremente gráficas vectoriales?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión Y Diseña gráficos Utiliza las herramientas de edición con precisión.
Aplicación De vectoriales orientados a Inserta formas básicas con creatividad.
Tecnologías la creación de objetos. Crea diseños insertando textos e imágenes externas.
Crea gráficas en serie que dan la apariencia de
movimiento.
CAMPOS TEMÁTICOS
Herramienta para editar gráficos
Inserción de formas
Diseño de tarjeta de presentación
Creación de gráfica con apariencia de movimiento
Indicador: Indicador:
Crea diseños insertando textos e Crea gráficas en serie que dan la
imágenes externas. apariencia de movimiento.
Actividad:
Diseño de formas básicas Actividad:
Creación de imágenes en serie
EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión Y Diseña gráficos Utiliza las herramientas de edición con precisión.
Aplicación De vectoriales Inserta formas básicas con creatividad.
Tecnologías orientados a la Crea diseños insertando textos e imágenes externas.
creación de objetos. Crea gráficas en serie que dan la apariencia de
movimiento.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Segundo año de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A” – “B”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza
TÍTULO DE LA UNIDAD
Diseñamos presentaciones sobre las buenas prácticas de atención al cliente en Microsoft PowerPoint.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PromPerú, creo en el 2006 la marca “Perú, mucho gusto”, una de sus actividades es la promoción de
ferias gastronómicas en diversas regiones, habiéndose llevado a cabo 11 ediciones hasta el momento
en las ciudades de Piura, Cusco, Tacna, Tarapoto, Ica, Huaraz, Tacna, Huamanga, Pisco y Tumbes. Una
de las metas es brindar una adecuada atención a los clientes.
¿Qué estrategias crees que brindaría una adecuada atención al cliente?
¿Qué herramientas de PowerPoint necesito aprender para elaborar presentaciones que ayuden a
mejorar la atención al cliente?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Presenta información Emplea procesos de creación, inserción y formato de
aplicación de visual haciendo uso del diapositivas
tecnologías presentador de Aplica temas a las diapositivas.
diapositivas. Realiza el ordenamiento de diapositivas y agrupación
de formas.
Utiliza diseños para la creación de diapositivas.
CAMPOS TEMÁTICOS
Creación, inserción y formato de diapositivas.
Trabajo con temas de diapositivas
Orden y agrupación de formas y diapositivas
Uso de diseños.
Indicador:
Utiliza diseños para la creación de
diapositivas.
Campo temático:
Uso de diseños.
Actividad:
Elabora diapositivas de las 5 “S”.
EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión y aplicación Presenta información Emplea procesos de creación, inserción y formato
de tecnologías visual haciendo uso de diapositivas
del presentador de Aplica temas a las diapositivas.
diapositivas. Realiza el ordenamiento de diapositivas y
agrupación de formas.
Utiliza diseños para la creación de diapositivas.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Segundo año de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A” – “B”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza
TÍTULO DE LA UNIDAD
Elaboramos videos promocionales utilizando CamStudio.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Crear videos en las escuelas tiene cada vez mayor demanda pero sólo se limitan nuestros estudiantes
a utilizar el Movie Maket habiendo softwares gratuitos que no demandan mayores características en
las computadoras y que brindan mejores opciones para crear o editar videos.
¿Qué softwares conoces que te permitan crear diversos videos con inserción de textos e imágenes
demostrando su creatividad e impacto a los demás?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión Y Genera videos Graba imágenes seleccionadas para la elaboración
Aplicación De capturando pantallas del video.
Tecnologías de zonas definidas. Inserta sonidos en el video.
Elabora video promocional utilizando las
herramientas.
CAMPOS TEMÁTICOS
Creación de Imágenes En Serie
Grabar video con audio
Elaboración de video promocional
Campo temático:
Elaboración de video promocional.
Actividad:
Video promocional
EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión Y Genera videos Graba imágenes seleccionadas para la elaboración del
Aplicación De capturando video.
Tecnologías pantallas de zonas Inserta sonidos en el video.
definidas. Elabora video promocional utilizando las herramientas.
TÍTULO DE LA UNIDAD
Diseñamos formatos de documentos financieros utilizando Microsoft Excel.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
A medida que aumentan las actividades de una empresa u organización incrementan también sus
transacciones de compra y venta. Y por ello la importancia de utilizar documentos financieros para
realizar una gestión eficiente y efectiva de los recursos. Para el diseño de formatos de documentos
financieros es fundamental identificar los elementos que caracterizan a cada documento.
¿Qué documentos financieros utiliza una empresa en el Perú?
¿Qué herramientas de Microsoft Excel necesito aprender para diseñar formatos de documentos
financieros?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Crea formatos Realiza la administración y formato de las hojas
aplicación de utilizando hoja de y libros de cálculo.
tecnologías cálculo Aplica formatos de celda a los datos.
Manipular y visualizar las diversas hojas de
trabajo.
CAMPOS TEMÁTICOS
Creación, administración y formato de hojas de cálculo y libros.
Dar Formato y presentar datos rápidamente.
Manipular hojas de cálculo.
Administrar la visualización de las hojas de cálculo.
Indicador:
Manipular y visualizar las diversas hojas
de trabajo.
Campo temático:
Manipular hojas de cálculo.
Administrar la visualización de las
hojas de cálculo.
Actividad:
Diseña el formato de una nota de crédito.
EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión y Crea formatos Realiza la administración y formato de las
aplicación de utilizando hoja de hojas y libros de cálculo.
tecnologías cálculo Aplica formatos de celda a los datos.
Manipular y visualizar las diversas hojas de
trabajo.
TÍTULO DE LA UNIDAD
Elaboramos formatos de comprobantes de pago utilizando Microsoft Excel.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestro país, desde el 2010 la SUNAT, realiza una campaña nacional denominada: Exige tu
Comprobante, para que los ciudadanos soliciten este documento cuando realicen una compra o reciban
un servicio. Recordemos que como consumidores estos comprobantes nos permite demostrar la
titularidad del bien, mediante la cual se puede exigir el cambio o la reparación del bien que se haya
adquirido, en caso de que presente algún desperfecto o se desee reemplazar por otro.
Por eso es importante que los estudiantes de 2do grado para el diseño de formatos de comprobantes
de pago identifiquen los elementos que caracterizan a cada uno de estos documentos.
¿Qué tipo de comprobantes de pago entregan en tu localidad cuando realizas una compra o se presta
un servicio?
¿Qué herramientas de Microsoft Excel necesito aprender para diseñar formatos de comprobantes de
pago?
¿Qué herramientas utilizadas en la unidad anterior puedo utilizar para este nuevo desafío?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y Crea formatos Crea fórmulas en la hoja de cálculo.
aplicación de utilizando hoja de Aplica la función suma a los datos.
tecnologías cálculo Utiliza funciones estadísticas básicas para los
datos.
Emplea procesos para crear modificar y dar
formato a los gráficos.
CAMPOS TEMÁTICOS
Crear fórmulas, Sumar datos, Usar funciones estadísticas básicas, Crear gráficos:
Dar Formato a los gráficos.
Modificar los datos de los gráficos.
Indicador: Indicador:
Utiliza funciones estadísticas básicas para Emplea procesos para crear modificar y
los datos. dar formato a los gráficos.
Campo temático:
Campo temático: Crear gráficos:
Funciones estadísticas básicas. Dar Formato a los gráficos.
Actividad: Modificar los datos de los gráficos.
Diseña el formato de una factura. Actividad:
Crea gráficos de comprobantes de pago.
EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión y Crea formatos Crea fórmulas en la hoja de cálculo.
aplicación de utilizando hoja de Aplica la función suma a los datos.
tecnologías cálculo Utiliza funciones estadísticas básicas para los
datos.
Emplea procesos para crear modificar y dar
formato a los gráficos.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Región : Huánuco
1.2. UGEL : Yarowilca
1.3. I.E. : Cesar Vallejo Mendoza
1.4. Lugar : Cahuac
1.5. Área : EPT
1.6. Hora : 04
1.7. Grado : Segundo año de Educación Secundaria
1.8. Sección : “A” – “B”
1.9. Docente : Meza Celadita, Fabio Antonio
1.10. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.11. Coordinador pedagógico : Osmider Tucto Espinoza
TÍTULO DE LA UNIDAD
Gestionamos un proyecto con OpenProject
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La gran problemática que hoy en día existe en nuestros estudiantes es que no saben organizar su
tiempo para cumplir con sus trabajos asignados, proyectos, deberes como estudiante y hasta sus
momentos de relax. Se le brindan diversas técnicas de organizadores de tiempo sin saber que existen
softwares libres que le permitirán planificar su tiempo para un mejor sus resultados como estudiante.
¿Qué programas y/o softwares haz utilizado para organizar su tiempo?
¿Qué software conoce que le permitan planificar su tiempo a través de gráficas?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión Y Gestiona tareas y Organiza diversas tareas o actividades utilizando las
Aplicación De recursos para el control principales herramientas.
Tecnologías visual de proyectos. Crea diagramas de flujo y de ciclo para el seguimiento
visual de su proyecto persona.
Administra un proyecto gestionando tareas y recursos.
CAMPOS TEMÁTICOS
Organizando tareas y/o actividades
Diagramas de Gantt
Actividad:
Asignar recursos a las tareas
EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensión Y Gestiona tareas y Organiza diversas tareas o actividades utilizando las
Aplicación De recursos para el principales herramientas.
Tecnologías control visual de Crea diagramas de flujo y de ciclo para el seguimiento visual
proyectos. de su proyecto persona.
Administra un proyecto gestionando tareas y recursos.
ACOMPAÑAMIENTO
conceptual. Bolígrafo.
DESARROLLO Los estudiantes elaboran un mapa conceptual. 60
siguiendo los pasos necesarios,
El docente acompaña en todo momento y Cuaderno
verifica el avance de los estudiantes
realizando la retroalimentación en caso de
Textos
presentarse dudas durante el proceso de la
elaboración del documento.
VII. Evaluación
CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS
Aplica herramientas para Emplea marcadores para etiquetar los elementos
EVALUACION
II. PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de
Educación Básica de tal manera que aseguren una educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los
adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del país. En el ámbito de Persona y
familia y relaciones humanas, nos enfrentamos a la necesidad de reconoceros con las demás personas, establecer vínculos sociales y
hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración asa como representar y entender el mundo que
compartimos.
En el nuevo sistema nacional de desarrollo curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de
monitorear periódicamente su desarrollo este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades el cual se lleva a
cabo haciendo uso de los indicadores de desempeño de la competencia correspondiente.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que
la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos en la
institución educativa y avanzar hacia la ESCUELA QUE QUEREMOS se viene desarrollando la Movilización Nacional por a Transformación
de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene momentos cumbres: Buen inicio,
mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y a rendición de cuentas.
Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, y adolescente y que para ello necesitamos una
gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un cima escolar de convivencia democrática y del respeto a
as diferencia de todos, es el compromiso que nuestra institución educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los
saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.
AFIRMA SU IDENTIDAD.- Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos
contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos:
familiares, escolares, etc.
SE DESENVUELVE ETICAMENTE.- argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y
rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficas y culturales. Identifica la
dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen
al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la
autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.
CRONOGRAMA
Unidad Titulo Tipo de Unidad Hora BIMESTRES
I II III IV
1 Adolescencia y autoconocimiento Unidad de Aprendizaje X
IX.
X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
XII. BIBLIOGRAFÍA
Para el alumno:
Persona, familia y relaciones humanas 3 – Editorial Santillana
Para el docente:
Personan, familia y relaciones humanas 3 – Aníbal ramos.
Relaciones familiares 3 – Inés silva de santotalla
Manual del docente - MED
II. JUSTIFICACIÓN
El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su
proyecto de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la
interaccion humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, a sostenibilidad, las garantías de los derechos humanos, reconocidos
como necesarios para lograr una vida plena y saludable.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escala debe recuperar su
función formadora de ciudadanos y ciudadanos. Con este propósito tiene que transformase en un espacio en un espacio en el que sea posible vivir
experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a
una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobe lo publico
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 3
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 3 - Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario
SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “SEXUALIDAD Y GENERO”
I. DATOS INFORMATIVOS
II. JUSTIFICACIÓN
El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto
de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción
humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, a sostenibilidad, las garantías de los derechos humanos, reconocidos como necesarios
para lograr una vida plena y saludable.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de una forma de vida,
que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en l respeto d la dignidad dl otro
y en relaciones equitativas que suponen una autentica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de sus asuntos públicos. Se trata de que
unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias
Se desenvuelve Sustenta sus principios éticos Me siento en las nubes Valora los aprendizajes
éticamente estoy enamorado. desarrollados en el área
como parte de su proceso
formativo.
Se desenvuelve Se cuestiona éticamente ante Vivo mi sexualidad Muestra iniciativa en las
éticamente situaciones cotidianas saludable. actividades de aprendizaje
desarrolladas en el área.
Afirma su Se valora a si mismo Me cuido porque me Respeta las normas
identidad quiero. establecidas en el ámbito
escolar y local
Se desenvuelve Reflexiona sobre las relaciones El carrusel familiar. Respeta las diferencias
éticamente entre sus principios, decisiones y individuales y culturales en
acciones su relación con las otras
personas
Se desenvuelve Sustenta sus principios éticos. Pasa en las mejores Coopera en la resolución de
éticamente familias. problemas
Afirma su Autorregula sus emociones y Padres e hijos: el éxito de Valora los acuerdos tomados
identidad comportamientos. un buen acuerdo. para resolver conflictos.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicación específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo Exposición, improvisación, hablar por
de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje de audio, debates y discusiones.
cooperativo.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 3
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 3 - Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario 3
TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “VINCULO FAMILIAR Y APRENDIZAJE”
I. DATOS INFORMATIVOS
II. JUSTIFICACIÓN
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que esta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas
habituales, de modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del
anonimato, la homogeneización y la discriminación y capaz, por último, se considera procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el
pensamiento crítico y la innovación.
Es por ello, que este dominio desarrolla los procesos de autoconocimiento, compresión de la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de
construcción y análisis de su historia personal y al mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se relaciona con los demás.
El dominio le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida,
orientándose a brindad oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspecto de la interacción humana
como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos, reconocidos como necesarios para
lograr una vida plena y saludable.
III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES
CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO
Educación para la vida saludable y de Respeto Respeta las ideas de los demás pese Practica la empatía.
éxito. a no compartirlas.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 3, Manual para docente 3
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 3- Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario
CUARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “VIDA SALUDABLE”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Persona, familia y relaciones humanas
1.2. Grado y Sección : Tercero
1.3. Duración : Del 24 de octubre al 23 de diciembre
1.4. Docente Responsable : MEZA CELADITA, FABIO ANTONIO
1.5. Director : Yonel Espinoza Tucto
1.6. Coordinador : Osmider Tucto Espinoza
1.7.
II. JUSTIFICACIÓN
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, a través de sus competencias y capacidades, se vincula al desarrollo de la identidad y personalidad,
relacionándose con el derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida. Asimismo comprende el establecimiento de
formas de participación en los diferentes grupos, generándose intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socialización.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una
escuela capaz de propiciar, desde organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad
legitima que de soporte a los sobre los problemas cercanos a todos y todas.
XIV. PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de
Educación Básica de tal manera que aseguren una educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los
adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del país. En el ámbito de Persona y
familia y relaciones humanas, nos enfrentamos a la necesidad de reconoceros con las demás personas, establecer vínculos sociales y
hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración asa como representar y entender el mundo que
compartimos.
En el nuevo sistema nacional de desarrollo curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de
monitorear periódicamente su desarrollo este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades el cual se lleva a
cabo haciendo uso de los indicadores de desempeño de la competencia correspondiente.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que
la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos en la
institución educativa y avanzar hacia la ESCUELA QUE QUEREMOS se viene desarrollando la Movilización Nacional por a Transformación
de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene momentos cumbres: Buen inicio,
mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y a rendición de cuentas.
Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, y adolescente y que para ello necesitamos una
gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un cima escolar de convivencia democrática y del respeto a
as diferencia de todos, es el compromiso que nuestra institución educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los
saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.
SE DESENVUELVE ETICAMENTE.- argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y
rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficas y culturales. Identifica la
dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen
al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la
autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.
XVI. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.
COMPETENCIA CAPACIDADES
AFIRMA SU Debe conocerse y apreciarse, Se valora a si Implica un proceso de conocimiento, valoración y aceptación
IDENTIDAD partiendo por reconocer las distintas mismo de una mismo como ser singular y diferentes de los demás.
identidades que lo definen y las raíces Ello supone el reconocimiento de sus características
históricas y culturales que le dan personales y de sus raíces familiares, sociales y culturales.
sentido de pertenencia. Implica Autorregula sus Implica la habilidad de reconocer y tomar conciencia de las
aprender a manejar sus emociones y emociones y propias emociones, a fin de poder expresarlas de manera
su comportamiento cuando comportamientos regulada, considerando el contexto. Ello permite aprender a
interactúa con otros. Todo ello le modular su comportamiento, de acuerdo a su proceso de
permite desarrollar seguridad y desarrollo, en favor de su bienestar y el de los otros.
confianza en sí mismo, necesarias
para actuar de manera autónoma en
diferentes contextos.
SE DESENVUELVE Actuar éticamente ante la realidad Se cuestiona Implica hacer un análisis profundo de las situaciones
ETICAMENTE supone poder discernir y formular éticamente ante cotidianas que la involucran. Ello supone identificar y evaluar
argumentos que orienten juicios, situaciones críticamente los mensajes de carácter moral sobre lo que es
decisiones y acciones a partir de la cotidianas considerado correcto e incorrecto. Supone también ser capaz
ética mínima compartida, más allá de de cuestionar las opiniones y posiciones “automáticas” y las
las particularidades grupales, étnicas, pautas dictadas por el “sentido común”, evaluando los
religiosas y políticas, tales como el valores, prejuicios e interés que están detrás.
reconocimiento del otro, el respeto Sustenta sus Supone construir argumentos consistentes y razonados
por las reglas de juego, la solidaridad, principios éticos. desde el dialogo con otros y con diversas fuentes de
la justicia o la honestidad. información. Requiere conceptualizar los principios éticos,
organizando racionalmente la información proveniente de las
propias experiencia, de la cultura y de la teoría, tomando en
cuenta los horizontes personales (búsqueda de la felicidad) y
los colectivos (ética mínima)
Reflexiona sobre Supone tomar consciencia de las propias decisiones y
las relaciones entre acciones, procurando identificar intenciones y motivaciones,
sus principios, medios y fines, resultados y consecuencias. Amerita
decisiones y confrontar la propia acción con los principios éticos
acciones. asumidos. Implica también considerar efectos inmediatos y
posibles de las acciones, preguntados por la responsabilidad
para con uno mismo y para con los demás.
TEMAS ACTITUDES
VALORES
TRANSVERSALES Actitudes ante el área Comportamiento
Educación para el Cumple con las tareas oportunamente. Ser puntuales, llegando temprano a su
amor, la familia y la Planifica sus tareas para la consecución centro de estudios.
sexualidad. Educación de los aprendizajes. Participa en forma permanente y
Responsabilidad
ambiente Trae y utiliza el material didáctico autónoma.
requerido por el área. Cumple con sus tareas individuales y
grupales.
Escucha atentamente las opiniones Saluda cordialmente a sus profesores y
contrarias a las de él. compañeros.
Pide la palabra para expresar sus ideas. Emplea un vocabulario adecuado para
Respeto
comunicarse.
Respeta las normas de convivencia del
aula y de la I.E.
Toma iniciativa solidaria para Mantiene relaciones de colaboración y
representar a su I.E. en diferentes solidaridad.
Solidaridad eventos. Asume como sujeto su sentido de
Conserva los enseres y ayuda a sus pertenencia ante sus semejantes y su
compañeros de la I.E. realidad.
Actúa con honestidad en la evaluación Establece actos de responsabilidad y
de sus aprendizajes. conciencia en el cumplimiento de sus
Valora fortalezas y debilidades para deberes.
Honestidad
salir adelante. Contribuye a valorar su esfuerzo en el
Acepta TIC como medio de enseñanza logro de sus aprendizajes.
aprendizaje.
XXII.
XXIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
Método deductivo (síntesis) Dialogo. Mapas conceptuales
Método inductivo (análisis) Dinámica grupal. Mapas semánticos
Método cooperativo. Observación. Organizaciones visuales
Método de descubrimiento. Torbellino de ideas. Redes conceptuales
Phillips 66.
Rompecabezas.
Rally.
II. JUSTIFICACIÓN
El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su
proyecto de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la
interacción humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, a sostenibilidad, las garantías de los derechos humanos, reconocidos
como necesarios para lograr una vida plena y saludable.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su
función formadora de ciudadanos y ciudadanos. Con este propósito tiene que transformase en un espacio en un espacio en el que sea posible vivir
experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a
una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobe lo publico
Afirma su Analiza el significado y la Mi grupo y yo. Analiza casos de Valora la importancia del
identidad importancia. influencia negativa y grupo en el desarrollo
positiva en el grupo del personal.
cual forma parte.
Se desenvuelve Analiza el significado de la moda La moda…..a veces se Expresan razones por las Explica la influencia de la
éticamente dentro de la construcción de si incomoda. que no es conveniente comunicación en el
mismo. estar siempre a la moda. desarrollo personal.
Se desenvuelve Valora la implicancia de la Un mundo cada vez más Analiza las ventajas y Infiere las características de
éticamente globalización en el desarrollo de cercano. riesgos que ofrece la la globalización y su
las personas. globalización. implicancia en la formación
de las personas.
Afirma su Fortalece la autoestima como Me conozco y me Opina sobre la Identifica formas de
identidad una dimensión que facilita el respeto. autoestima y su crecimiento de la
desarrollo personal. importancia para la vida autoestima paras su
de las personas. desarrollo personal.
Se desenvuelve Reflexiona sobre lo que significa Quiero ser libre. Debaten sobre lo que Valora su responsabilidad en
éticamente ser libre. significa la libertad en la el uso de la libertad.
adolescencia.
Afirma su Evalúa sus logros como producto ¿Suerte esfuerzo? Opina sobre los logros Busca explicaciones para
identidad de su esfuerzo y no de la suerte. conseguidos en base a su entender lo que sucede en
trabajo. su vida.
Se desenvuelve Valora la importancia de la Nuestra identidad Dialoga sobre en Reflexiona sobre la
éticamente cultura y sus expresiones cultural. concepto de identidad importancia de interesarse
particulares. cultural para saber en su cultura y sus
quiénes somos. expresiones particulares.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicación específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo Exposición, improvisación, hablar por
de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje de audio, debates y discusiones.
cooperativo.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 4
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 4 - Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario
SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LIBERTAD, DERECHOS Y RESPONSABILIDADES”
VII. DATOS INFORMATIVOS
VIII. JUSTIFICACIÓN
El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto
de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción
humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, a sostenibilidad, las garantías de los derechos humanos, reconocidos como necesarios
para lograr una vida plena y saludable.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de una forma de vida,
que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en l respeto d la dignidad dl otro
y en relaciones equitativas que suponen una autentica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de sus asuntos públicos. Se trata de que
unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias
Se desenvuelve Comprende y vive su sexualidad ¿Cómo influyen los Identifica los medios de Asume actitud crítica ante
éticamente como una consecuencia de los medios de comunicación a través de los medios de comunicación.
medios de comunicación. comunicación? los cuales se reciben
mensajes que influyen en
la sexualidad.
Afirma su Reconoce los derechos de la Conozco y defiendo mis Reconoce formas de vivir Valora los derechos sexuales
identidad persona y los relacionados a su derechos sexuales y una sexualidad saludable. y reproductivos.
sexualidad. reproductivos.
Afirma su Vive en forma gratificante y con Cuido mi salud Debate sobre situaciones Asume una actitud
identidad la precaución su sexualidad. sexualidad. que pueden afectar su responsable ante los
salud y proyectos problemas sexuales
personales. adolescentes.
Se desenvuelve Asume conductas, reglas y En familia nos educamos. Analiza la educación que Valora los estilos de crianza
éticamente valores en la construcción de su recibe en su familia. y su influencia en la manera
personalidad. de ser de los hijos.
Se desenvuelve Identifica formas de facilitar la ¿Qué rol tengo en mi Analiza el rol de cada Asume roles y
éticamente realización del proyecto familiar. familia? miembro al interior de la responsabilidades frente a
familia. diversas actividades diarias.
Se desenvuelve Identifica los intereses y ¿Por qué está cambiando Desarrolla estrategias Identifica cambios y
éticamente preocupaciones de los padres y nuestra relación familiar? que ayudaran a la conflictos que ocurren en la
los hijos en la relación familiar. convivencia familiar. relación con los miembros
de la familia.
Afirma su Comparten vivencias que Quiero que mi familia sea Soluciona conflictos Valora y usa los medios de
identidad permiten aprender y crecer feliz. familiares mediante el protección personal.
dentro del seno. dialogo.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicación específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo Exposición, improvisación, hablar por
de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje de audio, debates y discusiones.
cooperativo.
XI. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
XII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 4
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 4 - Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario 4
TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “MI APRENDIZAJE”
VII. DATOS INFORMATIVOS
VIII. JUSTIFICACIÓN
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que esta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas
habituales, de modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del
anonimato, la homogeneización y la discriminación y capaz, por último, se considera procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el
pensamiento crítico y la innovación.
Es por ello, que este dominio desarrolla los procesos de autoconocimiento, compresión de la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de
construcción y análisis de su historia personal y al mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se relaciona con los demás.
El dominio le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida,
orientándose a brindad oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspecto de la interacción humana
como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos, reconocidos como necesarios para
lograr una vida plena y saludable.
XI. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
XII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 4, Manual para docente 4
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 4- Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario
CUARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “CONVIVENCIA FAMILIAR: CONFLICTOS”
VII. DATOS INFORMATIVOS
VIII. JUSTIFICACIÓN
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, a través de sus competencias y capacidades, se vincula al desarrollo de la identidad y personalidad,
relacionándose con el derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida. Asimismo comprende el establecimiento de
formas de participación en los diferentes grupos, generándose intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socialización.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una
escuela capaz de propiciar, desde organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad
legitima que de soporte a los sobre los problemas cercanos a todos y todas.
XI. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
XII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 4, Manual para docente 4
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 4- Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario
ROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2016
ÁREA DE PERONA FAMILIA Y RELACIONES HUANAS – QUINTO AÑO
XXVI. DATOS GENERALES
1.1. DRE : HUÁNUCO
1.2. UGEL : YAROWILCA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CESAR VALLEJO MENDOZA
1.4. ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUAMANAS
1.5. GRADO : QUINTO AÑO
1.6. SECCIÓN (ES) :A–B
1.7. Nº DE HORAS : 04 HORAS SEMANALES
1.8. AÑO ESCOLAR : MARZO – DICIEMBRE
1.9. DOCENTE : MEZA CELADITA, FABIO ANTONIO
1.10. DIRECTOR : YONEL ESPINOZA TUCTO
1.11. COORDINADOR : OSMIDER TUCTO ESPINOZA
XXVII. PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de
Educación Básica de tal manera que aseguren una educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los
adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del país. En el ámbito de Persona y
familia y relaciones humanas, nos enfrentamos a la necesidad de reconoceros con las demás personas, establecer vínculos sociales y
hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración asa como representar y entender el mundo que
compartimos.
En el nuevo sistema nacional de desarrollo curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de
monitorear periódicamente su desarrollo este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades el cual se lleva a
cabo haciendo uso de los indicadores de desempeño de la competencia correspondiente.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que
la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos en la
institución educativa y avanzar hacia la ESCUELA QUE QUEREMOS se viene desarrollando la Movilización Nacional por a Transformación
de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene momentos cumbres: Buen inicio,
mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y a rendición de cuentas.
Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, y adolescente y que para ello necesitamos una
gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un cima escolar de convivencia democrática y del respeto a
as diferencia de todos, es el compromiso que nuestra institución educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los
saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.
AFIRMA SU IDENTIDAD.- Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos
contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos:
familiares, escolares, etc.
SE DESENVUELVE ETICAMENTE.- argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y
rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficas y culturales. Identifica la
dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen
al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la
autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.
COMPETENCIA CAPACIDADES
AFIRMA SU Debe conocerse y apreciarse, Se valora a si Implica un proceso de conocimiento, valoración y aceptación
IDENTIDAD partiendo por reconocer las distintas mismo de una mismo como ser singular y diferentes de los demás.
identidades que lo definen y las raíces Ello supone el reconocimiento de sus características
históricas y culturales que le dan personales y de sus raíces familiares, sociales y culturales.
sentido de pertenencia. Implica Autorregula sus Implica la habilidad de reconocer y tomar conciencia de las
aprender a manejar sus emociones y emociones y propias emociones, a fin de poder expresarlas de manera
su comportamiento cuando comportamientos regulada, considerando el contexto. Ello permite aprender a
interactúa con otros. Todo ello le modular su comportamiento, de acuerdo a su proceso de
permite desarrollar seguridad y desarrollo, en favor de su bienestar y el de los otros.
confianza en si mismo, necesarias
para actuar de manera autónoma en
diferentes contextos.
SE DESENVUELVE Actuar éticamente ante la realidad Se cuestiona Implica hacer un análisis profundo de las situaciones
ETICAMENTE supone poder discernir y formular éticamente ante cotidianas que la involucran. Ello supone identificar y evaluar
argumentos que orienten juicios, situaciones críticamente los mensajes de carácter moral sobre lo que es
decisiones y acciones a partir de la cotidianas considerado correcto e incorrecto. Supone también ser capaz
ética mínima compartida, más allá de de cuestionar las opiniones y posiciones “automáticas” y las
las particularidades grupales, étnicas, pautas dictadas por el “sentido común”, evaluando los
religiosas y políticas, tales como el valores, prejuicios e interés que están detrás.
reconocimiento del otro, el respeto Sustenta sus Supone construir argumentos consistentes y razonados
por las reglas de juego, la solidaridad, principios éticos. desde el dialogo con otros y con diversas fuentes de
la justicia o la honestidad. información. Requiere conceptualizar los principios éticos,
organizando racionalmente la información proveniente de las
propias experiencia, de la cultura y de la teoría, tomando en
cuenta los horizontes personales (búsqueda de la felicidad) y
los colectivos (ética mínima)
Reflexiona sobre Supone tomar consciencia de las propias decisiones y
las relaciones entre acciones, procurando identificar intenciones y motivaciones,
sus principios, medios y fines, resultados y consecuencias. Amerita
decisiones y confrontar la propia acción con los principios éticos
acciones. asumidos. Implica también considerar efectos inmediatos y
posibles de las acciones, preguntados por la responsabilidad
para con uno mismo y para con los demás.
XXXV.
XXXVIII. BIBLIOGRAFÍA
Para el alumno:
Persona, familia y relaciones humanas 3 – Editorial Santillana
Para el docente:
Personan, familia y relaciones humanas 3 – Aníbal ramos.
Relaciones familiares 3 – Inés silva de santotalla
Manual del docente - MED
VIII. JUSTIFICACIÓN
El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su
proyecto de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la
interacción humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, a sostenibilidad, las garantías de los derechos humanos, reconocidos
como necesarios para lograr una vida plena y saludable.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su
función formadora de ciudadanos y ciudadanos. Con este propósito tiene que transformase en un espacio en un espacio en el que sea posible vivir
experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a
una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobe lo publico
XII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 5
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 5 - Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario
SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “SEXUALIDAD Y FAMILIA”
XIII. DATOS INFORMATIVOS
XIV. JUSTIFICACIÓN
El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto
de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción
humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, a sostenibilidad, las garantías de los derechos humanos, reconocidos como necesarios
para lograr una vida plena y saludable.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de una forma de vida,
que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en l respeto d la dignidad dl otro
y en relaciones equitativas que suponen una autentica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de sus asuntos públicos. Se trata de que
unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias
Se desenvuelve Toma decisiones maduras y ¿Qué significa ser padre o Participa en grupos de Juzga críticamente la
éticamente responsables en el ejercicio de la madre de familia? trabajo para realizar un importancia de los roles
paternidad o maternidad. informe sobre las asumidos por los padres de
funciones de los padres. familia.
Se desenvuelve Valora el rol de la comunicación Mi familia me protege del Analiza las ventajas de Evalúa la importancia de dar
éticamente efectiva con su familia para abuso y la violencia en las prevenir el bullying. ayuda a los demás para
prevenir situaciones de este tipo. aulas. evitar la violencia escolar.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicación específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo Exposición, improvisación, hablar por
de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
de audio, debates y discusiones.
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje
cooperativo.
XVII. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
XVIII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 5
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 5 - Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario 5
TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “APRENDIZAJE EN EL PROYECTO DE VIDA”
XIII. DATOS INFORMATIVOS
XIV. JUSTIFICACIÓN
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que esta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas
habituales, de modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del
anonimato, la homogeneización y la discriminación y capaz, por último, se considera procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el
pensamiento crítico y la innovación.
Es por ello, que este dominio desarrolla los procesos de autoconocimiento, compresión de la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de
construcción y análisis de su historia personal y al mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se relaciona con los demás.
El dominio le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida,
orientándose a brindad oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspecto de la interacción humana
como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos, reconocidos como necesarios para
lograr una vida plena y saludable.
XVII. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
XVIII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 5, Manual para docente 5
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 5- Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario
CUARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “SALUD Y FILOSOFIA”
XIII. DATOS INFORMATIVOS
XIV. JUSTIFICACIÓN
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, a través de sus competencias y capacidades, se vincula al desarrollo de la identidad y personalidad,
relacionándose con el derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida. Asimismo comprende el establecimiento de
formas de participación en los diferentes grupos, generándose intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socialización.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una
escuela capaz de propiciar, desde organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad
legitima que de soporte a los sobre los problemas cercanos a todos y todas.
XVII. EVALUACION
Técnicas de Evaluación instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
XVIII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Persona, familia y relaciones humanas 5, Manual para docente 5
VARIOS : Persona, familia y relaciones humanas 5- Eduardo Castillo Plascencia
SOPEÑA : Diccionario
SESION DE APRENDIZAJE N° 01
I. TÍTULO DE LA SESIÓN:
ORGANIZACIÓN DE DATOS
III. DATOS GENERALES:
3.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CESAR VALLEJO MENDOZA ”
3.2. LUGAR : CAHUAC
3.3. AREA : Persona Familia Relaciones Humanas
3.4. GRADO Y SECCIÓN : 4° “A”
3.5. DURACION : 2horas
3.6. FECHA : /12/04/16
3.7. DIRECTOR : Yonel Espinoza Tucto
3.8. COORDINADOR PEDAGOGICO : Osmider Tucto Espinoza
3.9. DOCENTE : MEZA CELADITA, Fabio Antonio
Pizarra 15
El docente da a conocer a los estudiantes las competencias, capacidades,
INICIO indicadores y campo temático que se abordará en la actividad. Para ello se
PROPOSITO Y
conformará 4 grupos de trabajo seleccionado al azar. Plumones
ORGANIZACION
IX. Evaluación
CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS
Dialoga sobre los asuntos públicos críticamente
EVALUACION
X. TAREA
Realizar historitas de un dialogo intrapersonal