La IE dentro del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje en niños y niñas de

Quinto grado

Presentado por:

Laura Milena Ramírez Moreno

Karen Julissa Torres Cabrera

Asesor:

Ana Dolores Gómez

Fundación Universitaria los Libertadores

Lic. Pedagogía Infantil – Sexto Semestre

Bogotá D.C

2018
Planteamiento del problema

La inteligencia emocional (IE) es la capacidad para poder identificar y comprender las

emociones para manejarlas adecuadamente, que permita mejorar las relaciones personales e

interpersonales. La IE posee una base física en el tronco encefálico, el cual es el encargado de

regular las funciones vitales principales.

Los seres humanos no hemos aprendido a gestionar nuestra inteligencia de las emociones,

porque nuestra capacidad mental no siempre se adecua a las diferentes situaciones, ya que nuestro

cuerpo reacciona a un estímulo, respuesta. La IE resulta ser fundamental en el desarrollo y

crecimiento de la personalidad del niño, así también proporcionar herramientas para que les

permita un manejo adecuado de las mismas y adaptarlas según la situación en la que se

encuentren.

Por otro lado, el desconocimiento de los recursos de la IE, los padres y madres no gestionan sus

emociones y estos a su vez no enseñan a sus hijos e hijas a hacerlo, razón por la cual sentimientos

como la ira, la decepción, la tristeza terminan afectando el proceso de aprendizaje.

Además, las emociones llegan hacer contagiosas y los y las docentes con demasiado

desgaste puede llegar a influir de manera negativa en el manejo de las emociones ya que pierde

mucha sensibilidad al momento de poder reconocer las emociones de su estudiante, entonces

también prevalece que el maestro cuente con una buena salud mental para que no solamente se

encuentre en una estabilidad plena sino también pueda contribuir a la de sus estudiantes.

A varios factores se le atribuyen el sentimiento de soledad en niños y niñas, los cuales no están

dentro el ámbito escolar: conflictos dentro del hogar, trasladarse a un nuevo colegio o barrio,
perder a un amigo, perder un objeto, posesión o mascota, divorcio o la muerte de una persona

importante, ser rechazado por sus compañeros y la falta de habilidades para hacer amigos o poseer

características personales (timidez, ansiedad y baja autoestima) lo que ocasiona la dificultad para

hacer amigos, a esto se le suma la deserción escolar que ocasiona conductas delictivas,

comportamiento anti-social, marginación, lo que hoy se conoce como bulling. Así también la

tristeza influye dentro de una conducta emocional desequilibrada.

Hoy en día, se ha destacado que educar las emociones resulta ser más importante que apropiar

distintas competencias cognitivas, con el paso de los años varios trabajos lo confirman, además de

eso se suma que es una problemática que no resulta ser reciente.

Teniendo en cuenta las necesidades que tienen la mayoría de las personas en desenvolverse en

el ámbito de manejar sus emociones, tomaremos a los niños especialmente de 9 a 10 años de grado

quinto del colegio IED 20 de julio, jornada mañana en la localidad 4 san Cristóbal en la ciudad de

Bogotá para que conozcan que es la (IE), y de la misma manera las mejoras que le pueden traer a

los niños en el desarrollo personal, social y emocional. Ya que presenta bajo rendimiento escolar

con la mayoría de las y los docentes.

 Justificación

El presente trabajo aborda la Inteligencia Emocional IE como referencia, teniendo en

cuenta que el desarrollo de la (IE) en los niños y las niñas debe ser un propósito

fundamental desde las primeras etapas de su desarrollo, ya que es allí donde tiene más

relevancia.

La (IE) con el paso de los años ha venido tomado mayor importancia, se ha demostrado

que es fundamental para el desarrollo del ser humano, y así mismo llega a ser tan

importante como el coeficiente intelectual CI de la persona. Goleman (S.F) afirma que:

Las condiciones existentes entre amígdala (y las estructuras límbicas relacionadas con

ella), constituyen el centro de gravedad de las luchas y de los tratados de cooperación

existentes entre el corazón y la cabeza entre los pensamientos y los sentimientos. Esta vía

nerviosa, en suma, explicaría el motivo por el cual la emoción es algo tan fundamental para

pensar eficazmente (Goleman, 1996, p.21)

Permitiendo así un pleno desarrollo en el ámbito social.

La familia es el primer núcleo en el cual el niño logra relacionarse, ya que junto a la

escuela son los primeros vínculos sociales en el que se integra, a medida que el niño se va

desarrollando se debe fortalecer su IE de ello desprenderá, que no solo sepan manejar sus

emociones, les permita también identificar y conocer lo que pueden estar sintiendo las

demás personas. Generar una mayor sensibilidad frente a las emociones contribuye a

mejorar la habilidad interpersonal.

Distintos estudios han llegado a comprobar ciertas mejoras en el comportamiento de los

estudiantes que reciben un aprendizaje emocional con los que no la recibieron en el aula, y

es precisamente donde el maestro llega a influir.

 Formulación del problema.

❖ ¿Cómo influye el desarrollo de la IE en el proceso de enseñanza y aprendizaje de

estudiantes de 5 grado? (9-10 años de edad) del colegio 20 de julio, de la jornada mañana?

Objetivo General

 Potencializar las habilidades, competencias y talentos únicos de cada estudiante partiendo

de la IE dentro del método enseñanza y aprendizaje.

Objetivos Específicos

 Reconocer y utilizar el lenguaje emocional verbal y corporal.

 Desarrollar la habilidad de las propias emociones, ajustadas al contexto y a las

circunstancias.

 Establecer cómo los estados emocionales influyen en el comportamiento y como los dos se

pueden llegar a regular.

 Diseñar estrategias para enfrentar las emociones negativas, disminuyendo su fuerza y

duración.

Marco de Antecedentes

Internacional

López (2008) en unidad de magíster en Psicología Educativa de la universidad de Lima

Perú, elaboró la tesis sobre “la inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje como

predictores del rendimiento académico en universitarios”. Ugarriza (2006 citado por López

(2008), plantea que se evidencia la inteligencia emocional como parte de la existencia

humana, es decir, desde la gestación la vemos involucrada, la madre entrelaza cadenas de

afecto con su hijo y esto facilita su proceso de cognición y a medida que el niño o la niña

crece fortalece sus habilidades y competencias dentro de los primeros años de vida hasta el

punto de enfrentar adversidades y definir su etapa convencional.

López (2008) afirma que:

Se describe un tránsito desde el énfasis en la enseñanza hacia un énfasis en el aprendizaje,

señalando que el estudio no es entregar información sino desarrollar en los alumnos la

capacidad de aprender de manera continua y significativa, adquirir destrezas comunicativas,

sociales y afectivas y lograr una formación valorativa. Esta propuesta de cambio de objetivos

se plantea unida a un cambio en las metodologías didácticas en el papel del maestro,

caracterizado por una mayor atención a las diferencias individuales y por una participación

más activa de los alumnos en el proceso de aprendizaje. (p.10).

Teniendo en cuenta la caracterización del problema donde el estudiante es arrojado para

experimentar dentro del contexto escolar, siendo la oportunidad para desarrollar sus

habilidades comunicativas e inteligencias múltiples. Se evidencia que desde la etapa inicial

comprenden las relaciones cognitivas y metacognitivas dentro del pensamiento lógico,

siendo esto la base elocuente en la enseñanza y aprendizaje hasta la adultez.

Dentro del objetivo general, López (2008) quiere determinar qué tipos de estrategias de

aprendizaje influyen en el rendimiento académico en un grupo de universitarios, partiendo

de la inteligencia emocional; haciendo el debido análisis mediante una investigación de tipo

cualitativo-cuantitativo, usando la metodología de investigación multivariada, variables

independientes, pruebas EQ – I (BarOn Emocional Quotient Inventory), escala de estrategia

de Aprendizaje ACRA, rendimiento académico, técnicas estadísticas T de Student, y del

ANOVA.

Que aporta a la investigación

Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú, Sotil, Escurra, Huertas, Rosas,

Campos & Llanos (2008). Elaboraron el articulo como producto de la investigación “Los

Efectos de un programa para desarrollar la inteligencia emocional en los alumnos del sexto

grado de educación primaria”. Diseñan una estrategia de aprendizaje en la cual la inteligencia

emocional es el foco de la relación, que tiene los diferentes individuos (maestros y

estudiantes), la cual patrocine la motivación y disciplina dentro del aula. La forma de

involucrar las emociones dentro de la formación hace que se potencialice el desarrollo

cognitivo como proceso de pensamiento, claro está que el sentir y experimentar sensaciones

es algo innato de los seres humanos siendo esto un estímulo y respuesta acorde a nuestra

necesidad de expresar sentimientos o actuar.

Según Sánchez Carlessi (1997) menciona que las condiciones, la interacción, la relación

con la familia, el contexto social y educativo tiene una influencia dentro del desarrollo de la

Inteligencia Emocional.

Por otro lado, los maestros deben tener el pleno conocimiento sobre los componentes de

inteligencia emocional, para saber que están enseñando sobre el manejo de emociones, se

entiende que las relaciones con el mundo exterior y su manipulación conforma el desarrollo

de la personalidad de las personas, en este caso los niños y niñas de sexto grado participan a

través de su experiencia, donde la adaptabilidad, el estado de ánimo en general, su empatía y

la comprensión de sí mismo haga de él un ser íntegro y abierto a un mundo de constantes

cambios y más si se habla de educación.

El diseño de investigación en el cual se fundamentaron los autores fue cuasi

experimental, el cual se basa en los estudios experimentales, siendo este el factor de

exposición manipulado por el investigador. Usando el método Baron ICE:NA.

Para nuestro proyecto de investigación es importante la interacción de los individuos en el

aula, puesto que es importante la relaciones y la influencia dentro del ámbito escolar.

Antecedente Nacional

Muriel & Rubiano de la Universidad de Medellín, elaboraron un trabajo de grado para

maestría “La inteligencia emocional y el proceso de aprendizaje de estudiantes de quinto de

primaria en una institución educativa departamental”. Menciona la relación de inteligencia

emocional y el proceso de aprendizaje especialmente de quinto de niños y niñas grado de

primaria en la Institución Educativa Departamental Nacionalizada, Medellín Colombia.

Según el estudio realizado, basados en autores que afirman que: “no existe relación entre

la inteligencia emocional y el aprendizaje en los estudiantes del grado quinto de primaria de

la I.E.D.N.P sede la Carrera del Municipio de Paime, 2014; los resultados obtenidos indican

que a mayor desarrollo de la inteligencia emocional es mayor el nivel de aprendizaje en los

estudiantes.
 De acuerdo con Goleman (2001), Salovey & Mayer (1997), el aprendizaje medido por la

inteligencia académica tiende a reducirse al individualismo porque, en buena medida,

fomenta la competitividad. Al contrario, la inteligencia emocional integrada a la práctica

docente fomenta la interacción, de tal modo que todo conocimiento se fortalece en el

intercambio y la interacción con los otros.

Como base de esta investigación de inteligencia emocional, se reconoce la importancia

de los vínculos afectivos en el desarrollo en los primeros años de vida, teniendo en cuenta

el contexto familiar y social, que de una u otra manera afectan el ámbito educativo. Por lo

tanto, la inteligencia emocional permite que los estudiantes establezcan mejoras en las

relaciones que manejen y así mismo sus comportamientos y actitudes.

Cabe destacar que resulta fundamental que el estudiante comprenda las emociones a

medida que valla experimentando las situaciones adversas que se presentan cotidianamente,

de la misma manera entender cómo es posible sentir diferentes emociones tanto negativas

como positivas.

Por otro lado, se da respuesta a tres preguntas de investigación, según las dimensiones

analizadas en el estudio correlacional cuantitativo, usando instrumentos de medición como:

Test Cuestionario, recolección de datos y estudio de caso.

Para la presente investigación es importante el enfoque emocional que hace relación en

el contexto escolar, haciendo al estudiante como participe activo, potencializando su

inteligencia emocional desde los primeros años de su vida teniendo en cuenta que es allí

donde prevalece su desarrollo integral y social para la adultez.

Antecedente Local
Pineda & Urrego en su trabajo de especialización “Autoconocimiento emocional, una

necesidad en la infancia contemporánea”, de la fundación universitaria los libertadores

(2017), en su investigación fomenta el desarrollo integral de los niños de ciclo inicial,

partiendo desde la inteligencia emocional, privilegiando el conocimiento emocional como

principal competencia.

Presenta una necesidad para poder afrontar las múltiples adversidades en las que debe

combatir la infancia pero especialmente se centra en el instituto educativo distrital bravo

Páez del grado jardín.( Pineda & Urrego), como problema presenta el grupo de niños y

niñas del jardín de la comunidad educativa bravo Páez, se analiza que los niños y niñas de

este ciclo obtiene poca empatía frente a sus compañeros y utilizan un lenguaje un

inadecuado, ya sea para dirigirse a sus compañeros o incluso para manifestar sus propias

opiniones, tienden a utilizar la agresión física en algunas ocasiones frente a sus

compañeros, escondiendo cosas, se aíslan manifestando poco interés por aprender.

En la mayoría de los casos esas actitudes y comportamientos conlleva a la raíz del

problema, es lo que se está fomentando desde las relaciones familiares, por lo cual todas

estas diversas situaciones deben ser asistidas desde el área educativa y no hacer caso omiso

a las nuevas necesidades del niño, como método se orienta bajo la investigación acción,

usando herramientas de medición como: talleres y estudio de caso.

El estudiante no alcanza a dominar sus emociones y esto conlleva que sus

comportamiento y actitudes las realiza sin pensar, teniendo como consecuencia que se

convierta en una persona violenta agrediendo no solamente personas a su alrededor sino a

su vez hasta sí mismo, se menciona que la escuela debe ser cambiante en cuanto a la

manera de establecer dinámicas diferentes en la infancia, que a su vez se encuentra en

constante cambio y por ello la escuela debe ir a la par, también se refleja el tipo de crianza

y pautas que establece el padre de familia al momento de enseñarle a su hijo las mismas.

Se evidencia en el niño, las experiencias significativas para mejorar los procesos

emocionales, permiten la creación de relaciones efectivas y provechosas en el contexto

escolar. Cabe destacar que el futuro del país son los niños y en la primera infancia es la

etapa donde se desarrollan en un gran porcentaje las habilidades sociales, se forja su

carácter y personalidad; partiendo de una debida orientación (estrategias) que fortalezcan el

autoconocimiento emocional, donde existe la posibilidad de enfrentar y dar respuesta a las

nuevas situaciones problema que se encuentre, reduciendo comportamientos agresivos y

actitudes poco adecuadas dentro del aula de clase haciendo un ambiente más ameno con

quienes lo rodean, los autores (Fernández-Berrocal & Extrema, 2002, p.4) afirman que:

Para comprender los sentimientos de los demás debemos empezar por aprender a comprendernos

a nosotros mismos, cuáles son nuestras necesidades y deseos, qué cosas, personas o situaciones nos

causan determinados sentimientos, qué pensamientos generan tales emociones, cómo nos afectan y

qué consecuencias y reacciones nos provocan. Si reconocemos e identificamos nuestros propios

sentimientos, más facilidades tendremos para conectar con los del prójimo. (Fernández-Berrocal &

Extrema, 2002, p.4)

Entonces es fundamental proporcionar herramientas a los niños y niñas, para que logren

apropiarlas en el desarrollo de la personalidad y puedan manejar sus emociones sabiendo

controlar y adaptarlas según la situación en la que se encuentre. Lo que pretende es fomentar

el desarrollo integral de los niños y niñas desde el autoconocimiento emocional, que el niño

posea como habilidad principal el control y manejo emocional que le permita establecer

vínculos emocionales fuertes y mejorar la relaciones interpersonales e intrapersonales del

ciclo inicial del grado jardín.

Desde el juego y la literatura.se exponen propuestas educativas que ya han sido

implementadas y se plantean estrategias que permitan intervenir en las aulas de las

instituciones distritales y nacionales que aseguraren contextos para el crecimiento emocional

en cada uno de ellos.

Es de suma importancia considerar la inteligencia emocional como principal factor para

el desarrollo de un óptimo aprendizaje, por esa razón fomentar desde el jardín una buena

enseñanza emocional y control de las mismas, permitirá que el estudiante reaccione de

manera proactiva. Esta investigación contribuye en buena forma para mi proyecto de

investigación ya que me aporta según desde su estudio herramientas que me permiten atribuir

e mi propuesta de investigación.

Por otro lado Leída Rodríguez en su tesis de graso “Desarrollo de la inteligencia

emocional en los niños y niñas de pre jardín del jardín infantil de la UPTC” de la

universidad pedagógica y tecnológica de Colombia 2015, en su investigación pretende

hacer un aporte en la formación de los niños especialmente del grado pre jardín de la

UPTC, desarrollando su inteligencia emocional permitiendo explorar su mundo interior y

sus propias emociones, establece la importancia que posee el reconocimiento de las

emociones llevando a cabo un buen manejo, y así logrando convertir las emociones en

sentimientos, la creación de ambientes favorables en pro de mejorar las relaciones

personales y de la mano también mejorar el aprendizaje, la importancia de educarlos desde

sus primeros años de vida potencia que así desde muy pequeños no se dejen dominar por

sus emociones y siendo capaces de reconocerlas para así saberlas manejar.

En el jardín se logró observar las necesidades de fortalecimiento del desarrollo de la

inteligencia emocional y el reconocimiento de las emociones en este grado en el rango de

edad especialmente de 3-4 años, que manifestaban sus emociones de manera desequilibrada

y comportamientos poco apropiados como lo eran manifestar agresión hacia sus otros

compañeros, se evidencio por medio de la observación la carencia de autocontrol y manejo

de las emociones, del barrio establece, (2005) ““cuando las emociones no se expresan, no

se dominan o no se adecua a la situación del entorno aparecen las disfunciones, el desajuste

emocional que se presenta cuando hay falta de oportunidad o adecuación de las reacciones

propias o cuando hay malas interpretaciones de las emociones ajenas”p.169. Cuando se

aprende a manejar y reconocer las emociones tanto las propias como las ajenas desde el

ciclo inicial ya que desde esta edad puede aprender a reconocer sus emociones y empezar a

valorar relaciones como personales e interpersonales.

Para mi proyecto de investigación es de suma importancia considerar la inteligencia

emocional como el factor más fundamental para lograr un óptimo desarrollo integral y de la

misma manera un óptimo aprendizaje y aunque mi propuesta está basada en niños de 5

grado, este proyecto me permite reflejar que desde el jardín que es el ciclo inicial en los

niños, fomentar el autocontrol y reconocimiento de las emociones desde esta edad

permitirá que más adelante no se frustre y no posea la suficiente capacidad para responder

de manera adecuada a la situación que se presente y con el paso de los años no siga
presentando conductas agresivas frente a otros compañeros e incluso lastimarse el mismo,

afectando no solo las relaciones inter y intra personales sino también se vería afectado su

proceso de formación de manera integral y proceso de aprendizaje, además de eso con las

intervenciones que se realizaron en este jardín y los buenos resultados que obtuvieron,

también podría ser aplicable esta estrategia pero con orientándola según las edades que

tienen los niños.