Professional Documents
Culture Documents
TINGKAH LAKU
SINOPSIS
Dalam tajuk ini anda akan didedahkan dengan definisi dan konsep
pengurusan tingkah laku, faktor-faktor yang mempengaruhi salah laku,
kesan salah laku terhadap pembelajaran dan kepentingan pengurusan
tingkah laku di kalangan murid-murid berkeperluan khas.
HASIL PEMBELAJARAN
1
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
2
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
3
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Ini bermaksud “Tingkah laku ada berbagai ragam dan berbagai laku.”
(Kamus Dewan, 1979). Walau bagaimanapun, pada keseluruhannya ada
dua jenis tingkah laku yang berbeza. Tingkah laku overt adalah tingkah laku
yang boleh diperhati dan dicatat oleh seseorang. Manakala tingkah laku covert
merupakan peristiwa peribadi dan tidak dapat diperhatikan oleh orang lain (Bear,
Wolf and Risley, 1968).
4
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Beberapa perkara perlu diambil kira dengan teliti tentang murid khas
sebelum program pengurusan tingkahlaku dilaksanakan, iaitu;
Setiap murid adalah unik
Tiada satu cara berkesan dalam semua keadaan bagi semua murid
Proses intervensi akan dihadkan kecuali ianya berkaitan dengan
keperluan dan kehendak murid. Ini adalah disebabkan bahawa
aspek kognitif, afektif dan psikomotor murid saling berkait.
Ini bermakna tingkah laku baru atau alternative boleh dipelajari pada bila-
bila masa. Malah, tingkah laku yang negatif seperti agresif, suka
merosakkan harta benda boleh diubah kepada tingkah laku yang baru yang
lebih positif jika individu itu diberi intervensi yang dirancang dengan teliti,
sesuai dan sistematik.
5
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Kajian terkini yang dijalankan terhadap 'challenging behaviour'
menunjukkan bahawa tingkah laku yang mencabar mempunyai
fungsi dan berbentuk komunikatif.
Carr and Durand (1985) mencadangkan bahawa seseorang perlu
menganggap sesuatu tingkah laku itu sebagai suatu sistem
komunikasi yang bermakna dan perlu mengkajinya dari sudut bentuk
& kefungsiannya. Pendapat ini memberi implikasi kepada
pengurusan dan pencegahan tingkah laku mencabar (Chalengging
behaviour).
Terdapat empat fungsi utama komunikasi tingkah laku mencabar.
A. Pengelakan (avoidance)
B. Perhatian (Attention seeking)
C. Tingkah laku 'saya mahu' ('I want behaviour’) dan
D. Rangsangan Diri (Self-stimulation)
1.3.1 Keturunan
Faktor Psikologi – Individu yang mengalami tingkah laku obsesif dan tingkah
laku ayng sudah menjadi tabiatnya akan berasa senang dengan tingkah
laku tersebut. Mereka akan berasa tertekan apabila kebiasaan tingkah laku
itu diganggu atau dihalang. la dikaitkan dengan tingkah laku yang berbentuk
ritualistik dan obsessif.
6
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
lebih baik daripada tiada perhatian langsung. Walau begini,
perhatian yang terlampau daripada seseorang yang signifikan
mungkin adalah faktor utama penyebab berlakunya tingkah laku
mencabar. Mengalih perhatian seseorang yang signifikan
adalah rangsangan yang paling berkesan untuk kanak-kanak
'misbehave' bagi mendapat perhatian walaupun perhatian yang
diberikan adalah dalam bentuk teguran (reprimand).
1.3.2 Persekitaran
7
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
a. Penyelesaikan Tugasan (Task Difficulty) - Ada perkaitan yang
jelas di antara masalah sukar menyiapkan tugasan, membuat
kesilapan dan kegagalan dalam sesuatu dengan masalah
tingkah laku yang mencabar. Kajian menunjukkan bahawa
tingkah laku agresif seperti mencederakan diri sendiri, agresif
dan tidak mematuhi arahan ada berkaitan dengan masalah
menyelesaikan tugasan.
8
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
e. Tindakbalas pro negatif - Banyak kajian yang telah dijalankan
menunjukkan bahawa kebanyakan ibubapa, guru, kakitangan
sekolah & orang dewasa yang lain memberi lebih perhatian
kepada tingkah laku negatif dan kurang kepadat tingkah laku
positif. Ini boleh mengakibatkan seseorang itu lebih mempelajari
tingkah laku yang tidak sesuai dan kurang mempelajari tingkah
laku sebaliknya dalam usaha mendapat perhatian.
9
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
berbentuk stimulasi diri seperti 'flapping' 'rocking' boleh
menenangkan individu itu.
Tindakbalas individu adalah berbeza. Ada yang sensitif dan ada yang
menganggap teguran sebagai peneguh kerana mendapat perhatian.
Terdapat juga yang bertindakbalas secara negatif terhadap kegagalan dan
teguran walaupun ia ditujukan kepada orang lain. Cara atau teknik
bagaimana pembetulan dilakukan, menentukan samada seseorang itu
boleh menerimanya atau tidak.
1.3.3 Pemakanan
10
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
a) Kesakitan yang dikaitkan dengan sembelit, haid, migraine, alahan
dll.
e) Ketagihan
11
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
b) Meningkatkan ruang untuk pergerakan fizikal boleh secara
langsung mengurangkan tingkah laku yang agresif
12
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
bukanlah sekadar menyediakan aktiviti dan alatan sahaja tetapi
juga mengajar semua kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan aktiviti tersebut.
13
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
1.5.3 Sosialisasi - Mengurangkan kemungkinan kanak-kanak
memperlihatkan tingkah laku kurang baik dalam usaha
mendapatkan perhatian.
Kesimpulan
14
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
maklumat di perpustakaan atau pusat sumber dan sila layari laman web
yang berkaitan
Anda telah mengikuti tajuk satu dengan tekun dan sabar. Selepas ini anda akan
diperkenalkan dengan tajuk dua dan seterusnya.
Sinopsis
15
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Tajuk ini merupakan tajuk 2 daripada profoma kursus. Ia memberi
pengetahuan asas tentang teori dan model tingkah laku manusia.
Bahagian pertama membincangkan tentang teori-teori yang berkaitan
dengan tingkah laku manusia seperti Teori Pelaziman Operan dan Teori
Pembelajaran Sosial. Bahagian kedua pula memberi pendedahan kepada
empat model tingkah laku iaitu Model Psikodinamik, Model Biofizikal,
Model Persekitaran dan Model Tingkah laku atau Model Behavioral.
Hasil Pembelajaran
iii. Menjelaskan secara umum ciri-ciri setiap model tingkah laku manusia
17
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
18
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Guru mestilah selalu memotivasikan murid dengan memberi kata
perangsang, pujian, hadiah, senyuman dan sebagainya. Kita juga mesti
mengguna pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru boleh bercerita,
menyanyi, menunjukkan tayangan video, berlakon, bermain dan
sebagainya seperti perlu pastikan objek dan keadaan persekitaran
yang boleh mengganggu pembelajaran dikurangkan atau lebih baik
dihapuskan. Ini semua perlu perancangan pengajaran dan
pembelajaran yang teliti. la perlu dilakukan secara berperingkat-
peringkat sehinggalah tercapai matalamat pengurusan tingkah laku.
19
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
tingkah laku yang sama dan membuat peniruan seterusnya menjadi
tingkah laku mereka juga.
20
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Apakah yang dimaksudkan dengan model tingkah laku? Teliti dan fahami
jenis-jenis model tingkah laku berikut:
21
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Strategi pengurusan tingkah laku mengikut model
Apakah strategi yang sesuai digunakan oleh guru untuk menangani tingkah
laku mengikut model seperti yang dinyatakan? Strategi pengurusan tingkah
laku juga dilaksanakan berasaskan model pengurusan tingkah laku iaitu
biofizikal, psikodinamik, behavioral, dan persekitaran.
22
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Latihan 2. Untuk menguji kefahaman konsep dengan membuat
ulasan.
Dengan sokongan pengurusan grafik, banding Bezakan penekanan
yang diberikan oleh model- model pengurusan Tingkah laku di atas.
Layari laman web untuk mendapatkan maklumat.
Sinopsis
Hasil Pembelajaran
Pengenalan
Ramai guru yang merungut dan mengeluh tentang masalah tingkah laku dalam
kalangan kanak-kanak bermasalah pembelajaran. Namun guru juga perlu sedar
bahawa terdapat juga tingkah laku positif yang ditunjukkan oleh kanak-kanak.
Tingkah laku positif ini perlu diberi pengiktirafan dan perhatian oleh guru
supaya tingkah laku ini dapat ditingkat dan dikekalkan. Aspek ini seringkali
25
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
diabaikan oleh guru kerana guru lebih cenderung memberi perhatian yang
lebih kepada tingkah laku negatif.
Tingkah laku positif bermaksud tingkah laku yang ditunjukkan oleh kanak -
kanak tetapi tingkah laku itu akan menjadi bermasalah sekiranya dilakukan
secara berlebihan atau tanpa kawalan dan boleh menimbulkan masalah
kepadanya. Misalnya, sifat ingin tahu yang berlebihan kepada seorang kanak -
kanak boleh menyebabkannya bertindak keterlaluan sehingga menyusahkan
dirinya dan orang lain.
Tingkah laku baik atau yang diingin ditunjukkan oleh murid hendaklah ditingkatkan
lagi atau sekurang-kurangnya dikekalkan. Antara teknik yang boleh digunakan
oleh guru adalah seperti berikut:
a) Peneguhan positif
Pemberian peneguhan selepas sesuatu tingkah laku yang diingini
ditunjukkan supaya tingkah laku itu dikekalkan atau ditingkatkan lagi,
b) Peneguhan negatif
Merupakan penarikan rangsangan negatif (aversive stimulus) setelah
tingkah laku sasaran ditunjukkan dan akan mengekalkan atau meningkatkan
lagi tingkah laku tersebut.
26
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
c) Pembentukan (shaping)
Pemberian pengukuhan kepada perlakuan-perlakuan yang dilakukan oleh
murid yang menjurus kepada pembentukan perlakuan yang dikehendaki.
d) Kontrak
Persetujuan di antara dua pihak atau lebih (guru dan murid) secara lisan atau
bertulis. Murid dipertanggungjawabkan terhadap perkara atau aktiviti yang
dipilih. Kontrak akan berjaya jika murid faham akan tingkah laku yang
hendak diubah dan murid faham akan kesan yang akan berlaku.
e) Ekonomi token
Peneguhan diberi dalam bentuk token seperti syiling (coin) atau sticker,
dan sebagainya apabila tingkah laku yang diingini ditunjukkan. Token ini
boleh ditukarkan dengan benda-benda atau bentuk ganjaran lain yang
disediakan oleh guru.
f) Modeling
Menggunakan watak-watak (murid, guru ) yang disukai dan dihormati untuk
diteladani oleh murid.
g) Rantaian (chaining)
Merujuk kepada siri tingkah laku yang ditunjukkan dalam bentuk rantaian
atau berurutan. Pembentukan rantaian tingkah laku atau rantaian
kemahiran lain, dikenali juga sebagai analisis tugasan.
h) Pengaburan/pelunturan (fading)
Mengurangkan tingkah laku atau ganjaran yang diterima secara perlahan-
lahan.
27
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Pengenalan
Anda seringkali berhadapan dengan masalah menguruskan tingkah laku murid-
murid yang mencabar? Apakah yang difahami dengan istilah tingkah laku
mencabar? Mengapakah tingkah laku mencabar ini berlaku?
Tingkah laku bermasalah negatif atau tingkah laku mencabar adalah tingkah laku
yang menimbulkan masalah kepada dirinya dan juga orang lain. Beberapa contoh
tingkah laku bermasalah negatif adalah seperti berikut:
3.2.1 Hiperaktif
Tingkah laku aktif yang terlampau. Tidak dapat duduk diam-diam seperti ada jarum
di punggung seseorang individu. Boleh tidak tidur beberapa hari dan melakukan
sesuatu yang disukai tanpa berhenti. Memanjat ke atas almari dan duduk di atas
sambil belajar.
3.2.2 Distruktif
Perlakuan yang suka merosakkan benda seperti kerusi meja, barangan kawan
sekelas, mengoyak poster atau notis di papan kenyataan dan sebagainya.
3.2.3 Disruptif/mengganggu
Perlakuan sentiasa mengganggu perjalanan pengajaran dan pembelajaran dalam
kelas. Tingkah laku ini juga berlaku di luar kelas dan juga di rumah.
3.2.4 Agresif
Tingkah laku agesif adalah seperti suka memulakan pergaduhan, suka bergaduh,
suka memaki hamun dan sebagainya.
28
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
3.2.9 Noncompliance
a) Ponteng sekolah
Perlakuan yang sengaja dibuat iaitu tidak hadir ke sekolah tanpa pengetahuan ibu
bapa dengan membuang masa di tempat lain seperti pusat membeli belah atau taman
permainan.
b) Enggan ke sekolah
Perasaan kurang senang atau takut akibat anggapan bahawa sesuatu yang tidak
diingini akan berlaku. Keadaan ini akibat daripada pengalaman emosi yang tidak
menggembirakan yang dialami oleh seseorang. Contohnya enggan ke sekolah akibat
daripada perasaan fobia terhadap sekolah. Kanak-kanak ini berasa bimbang untuk
berpisah dengan keluarga dan bimbang meninggalkan kawasan rumahnya.
c) Mencuri
29
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Mengambil hak orang lain tanpa kebenaran tuannya. Tabiat mencuri barang rakan
sekelas akan menyebabkan pertengkaran, pergaduhan, dan dipulaukan oleh rakan
sekelas.
30
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Tahap perkembangan mereka.
(iii) Lemah dalam memberi perhatian, lalai dalam kerja sekolah atau
kerja rumah.
kerja sekolah.
(i) Menunjukkan tingkah laku negatif defien, tidak taat, dan tingkah
laku permusuhan terutama terhadap mereka yang berautoriti.
(f) Impulsif
31
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
(g) Agresif
(h) Mengamuk
menyudahkan tugasan
(i) Murung
(j) Stereotaip
(i) Kurang keyakinan diri.
(ii) Menunjukkan pergantungan kepada orang lain.
(iii) Sering was-was apabila menjalankan tugas dan
32
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
tanggungjawab.
(iv) Sering mengulang tugas yang sama kerana tidak puas hati dalam
menyudahkan tugasan tersebut.
Pernahkah anda berhadapan dengan masalah tingkah laku negatif seperti yang
dinyatakan di atas? Apakah tindakan yang guru lakukan untuk menangani tingkah
laku negatif tersebut? Baca dan fahami teknik-teknik yang dinyatakan di bawah
yang boleh membantu guru mengurang dan menghapus tingkah laku negatif yang
tidak diingini.
a) Penghapusan (Extinction)
33
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
b) Pengasingan (Time-out)
Menempatkan murid berasingan daripada kumpulan (penjuru bilik, bilik
khas) atau mengeluarkan murid daripada aktiviti kumpulan,
c) Kejemuan (Satiation)
Membiarkan murid melakukan tingkah laku itu hingga dia jemu
melakukannya dan berhenti sendiri. “Over Correction” adalah satu teknik
kejemuan,
d) Hukuman/dendaan
Contoh: tahanan kelas (lambat balik) , dendaan fizikal, ambil balik token
yang diberi, menarik balik hak dan keistimewaan,
e) Disensitisasi
Tindakan-tindakan secara beransur-ansur untuk menghilangkan rasa gugup
atau takut yang berlebihan ( takut bercakap di depan kelas, fobia).
34
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Guru memainkan peranan yang penting dalam mengurus kelas dan tingkah laku
murid-muridnya. Guru bukan hanya mengajar tetapi guru juga mendidik murid-
murid. Guru perlu mengamalkan amalan terbaik (best practices) dalam kelasnya. Bagi
mengamalkan amalan terbaik ini, guru perlu sentiasa meningkatkan ilmu
pengetahuannya dan mengaplikasikan cara pengajaran yang baik. Guru perlu
memberi perhatian kepada perkara-perkara berikut:
(a) Guru perlu sentiasa meningkatkan dirinya secara profesional iaitu selalu
menghadiri kursus, latihan, ceramah terutamanya berkaitan pengurusan
bilik darjah dan tingkah laku. Guru juga mesti sentiasa peka dengan
perkembangan pendidikan semasa melalui pembacaan dan pencarian
maklumat pelbagai sumber lain seperti majalah, jurnal dan internet.
35
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
(c) Guru perlu menyokong tingkah laku murid secara yang positif iaitu
dengan membanyakkan motivasi dan memberi ganjaran.
(f) Guru perlu banyak melibatkan keluarga dan ibu bapa dalam aktiviti
pengajaran dan pembelajaran. Sentiasa berhubung dengan ibu bapa dan
keluarga berkaitan perkembangan dan tingkah laku anak-anak mereka.
(g) Guru perlu selalu membuat pemantauan dan penilaian terhadap proses
pengajaran-pembelajaran dan program pengubahsuaian tingkah laku.
Kita semua pasti dapat lakukannya! Kalau kita dapat lakukannya sudah pasti murid
kita akan mendapat faedahnya.
Seperti yang kita tegaskan sebelum ini, untuk mengubah tingkah laku kita perlu
mengubah diri kita sendiri dahulu. Kita juga nyatakan bahawa semua pihak
memiankan peranan yang penting dalam mencegah tingkah laku mencabar. Pihak
sekolah bererti semua warganya terutamanya pihak pentadbir sekolah iaitu
pengetua/guru besar, guru penolong kanak, penyelia, penyelaras kelas khas
bermasalah pembelajaran. Semua pihak ini perlu prihatin dan bertanggunjawab
dalam membantu program pencegahan tingkah laku mencabar berjaya di sekolah
mereka. Namun pendekatan 'whole school approach' atau seluruh sekolah perlu
diterapkan iaitu seluruh warga sekolah meliputi pihak pentadbir, para guru,
kakitangan lain, pengawal keselamatan, pihak kantin sekolah, ibi bapa dan
36
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Persatuan Ibubapa dan Guru (PIBG) perlu memainkan peranan masing-masing.
Saranan yang perlu dilakukan oleh sekolah:
b) Membuat peraturan yang jelas, adil dan bertimbang rasa yang boleh
dilaksanakan.
37
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Kajian longitudinal research ialah satu kaedah penyelidikan bertujuan untuk
melihat perkaitan di antara beberapa pembolehubah. Ia melibatkan kajian
terhadap kumpulan individu yang sama dalam jangkamasa yang panjang. Data
dipungut di peringkat permulaan dan juga di sepanjang tempoh kajian.
Kebaikan kajian ’londitudinal research’ ialah ia membolehkan pengkaji
melihat perubahan yang berlaku dalam tempoh tersebut. Contohnya untuk
mendapatkan sebab-sebab berlakunya jenayah di kalangan remaja, pengkaji
akan mengesan 50 remaja dalam tempoh 30 tahun untuk mendapatkan faktor
utama kepada berlakunya jenayah tersebut.
Latihan 3
3.1 Perhatikan tingkah laku seorang kanak-kanak yang hiperaktif. Minta kanak-
kanak tersebut duduk diam. Berapa lama dia boleh duduk diam. Catatakan
masa, dan apa yang dilakukannya dalam pemerhatian anda.
3.2 Bincangkan kepentingan ‘longitudinal research’ dan ‘cross-sectional
research’ dalam bidang pengurusan tingkah laku kanak-kanak bermasalah
pembelajaran.
38
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Itu saja yang perlu anda lakukan.....SELAMAT BERJAYA
SINOPSIS
HASIL PEMBELAJARAN
39
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Diakhir pengajaran tajuk ini anda akan dapat:
KERANGKA TAJUK-TAJUK
Prinsip Peneguhan
Jadual Peneguhan
4.0 Pengenalan
40
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
atau memungkinkan peningkatan perlakuan pada masa akan datang.
Peneguh yang diberi mestilah sesuatu yang disukai oleh murid.
Jenis-jenis peneguh
Terdapat empat jenis peneguh yang boleh diberikan kepada
murid, iaitu:
41
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Jadual peneguhan
Peneguhan boleh diberi kepada murid mengikut jadual berikut:
i. ’Contigent’ diberi setiap kali tingkah laku yang diingini (tingkah
laku sasaran) ditunjukkan untuk mengekalkan
tingkah laku tersebut
42
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
iii. ’Intermitten’ diberi secara berkala tanpa dijangka, bukan kepada
setiap perlakuan berlaku.
iv. Penjadualan a. ’Fixed ratio’ – penjadualan tetap nisbah
nisbah (ratio perlakuan (bilangan)
schedules) b. ’variable ratio’ – bilangan perlakuan yang
berbeza
dalam tempoh tertentu (masa)
c. ’Fixed interval’ – penentuan jangka masa yang
tetap (setiap 10 minit)
d. ’Variable interval’ – penentuan jangka masa yang
tidak tetap (5,4,9,15,13 minit)
Jenis-jenis pemerhatian
43
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
ii. memerhati apa yang telah dirancang dan secara ”open ended”
Pelaksanaan pemerhatian boleh dilakukan mengikut pelbagai strategi dan cara serta
kriteria tertentu, antaranya;
45
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
perlu dinyatakan dengan jelas dan khusus.
Latihan 2:
46
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Pilih satu daripada prinsip pengurusan tingkah laku dalam
tajuk 4 dan huraikan.
Sinopsis
Hasil Pembelajaran
5.0 Pengenalan
Tingkah laku sasaran adalah tingkah laku yang telah dipilih untuk diberi
keutamaan dalam proses perubahan tingkah laku.
i) Pilih hanya satu tingkah laku sasaran pada satu-satu masa, iaitu tingkah
laku yang
48
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
- Boleh mengganggu pembelajaran dan lurid lain
- Merbahayakan keselamatan diri dan murid lain
- Tidak sesuai dengan umurnya
- Terlalu kerap berlaku
- Terjadi akibat kurang mahir dalam bidang-bidang tertentu
- Menyebabkan murid lain menjauhkan diri
(Zirpoli&Mellow, 2001)
iii) Pertimbangan kemungkinan arah perubahan sama ada tingkah laku itu
meningkat atau menurun
iv) Pastikan tingkah laku dapat dibuat pemerhatian
v) Pastikan tingkah laku dapat diukurperlakuannya.Misalnya ” Murid A
bangun dari kerusi dan berjalan dalam kelas sebanyak lima kali dalam
tempoh setengah jam.
vi) Nyatakan tingkah laku sasaran dengan jelas dan khusus sama ada
secara lisan atau bertulis.
49
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Sebelum melaksanakan program pengurusan tingkah laku, guru
seharusnya mengumpul maklumat tentang tingkah laku yang hendak di
ubah. Maklumat atau data yang terkumpul dikenali sebagai ” baseline data”.
- Rekod Naratif
- Rekod Anekdot
- Rekod Naratif berterusan
- Rekod Kejadian (Event Recording)
- Rekod Kekerapan
- Rekod jangka masa (Duration)
- Rekod had masa (Interval)
- Rekod Sampel Masa
50
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
mengurus tingkah laku tersebut. Sebelum sesuatu tingkah laku dapat
diurus, beberapa perkara perlu diberi perhatian terlebih dahulu iaitu:
Fasa intervensi:
Setelah guru puas hati dengan data yang diperolehi dalam tempoh fasa pra
intervensi, guru boleh memulakan program intervensi yang dirancangkan.
Sepanjang tempoh program intervensi ini tingkah laku tersebut akan
51
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
diperhati dan direkodkan (seperti dalam fasa pra intervensi) ke dalam geraf
bahagian fasa intervensi. Dicadangkan fasa intervensi ini
dijalankansekurang-sekurang selama dua minggu.
Dalam fasa ini tingkah laku murid akan dinilai untuk menentukan tingkah
laku yang dipelajari dalam tempoh intervensi dapat dikekalkan. Tingkah
laku murid akan terus diperhati dan direkodkan kedalam bahagian geraf
fasa selepas intervensi.
52
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Layari laman web untuk mendapatkan maklumat
tambahan.
Sinopsis
Hasil Pembelajaran
53
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
yang diingini.
ii. mengenalpasti strategi-strategi untuk mengurangkan atau
menghentikan tingkah laku yang tidak diingini.
6.0 Pengenalan
Dalam pengurusan tingkah laku, guru akan berusaha untuk mengekal atau
meningkatkan lagi tingkah laku yang diingini yang ditunjukkan oleh murid.
Manakala tingkah laku negatif pula akan dihentikan atau dikurangkan.
Kesemua ini dapat dilakukan melalui teknik-teknik tertentu.
Tingkah laku baik atau yang diingini yang ditunjukkan oleh murid
hendaklah ditingkatkan lagi atau sekurang-kurangnya dikekalkan. Antara
teknik yang boleh digunakan oleh guru adalah seperti berikut:
Peneguhan Positif:
Pemberian peneguhan selepas sesuatu tingkah laku yang
diingini ditunjukkan supaya tingkah laku itu dikekalkan atau
ditingkatkan.
Peneguhan Negatif:
54
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Merupakan penarikan rangsangan negatif (aversive stimulus)
setelah tingkah laku sasaran ditunjukkan dan akan
mengekalkan atau meningkatkan lagi tingkah laku tersebut.
Pembentukan: (Shaping)
Pemberian pengukuhan kepada perlakuan-perlakuan yang
dilakukan oleh murid yang menjurus kepada pembentukan
perlakuan yang dikehendaki.
Kontrak:
Persetujuan di antara dua pihak atau lebih (guru dan murid)
secara lisan atau bertulis. Murid dipertanggungjawabkan
terhadap perkara atau aktiviti yang dipilih. Kontrak akan
berjaya jika murid faham akan tingkah laku yang hendak
diubah dan murid faham akan kesan yang akan berlaku.
Ekonomi Token:
Modeling :
Rantaian (Chaining):
55
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
rantaian atau berurutan. Pembentukan rantaian tingkah laku atau
rantaian kemahiran lain juga dikenali sebagai analisis tugasan.
Pengaburan/Pelunturan (Fading):
Mengurangkan tingkah laku atau ganjaran yang diterima secara
perlahan-perlahan.
Penghapusan ( Extinction):
Memberikan atau menyekat murid - murid daripada terus melakukan
tingkah laku negatif secara beransur-ansur dengan menggantikan dengan
tingkah laku baru yang positif.
”Time-Out” :
Menempatkan murid berasingan daripada kumpulan(penjuru kelas,
atau bilik khas) atau mengeluarkan murid daripada aktiviti kumpulan.
Kejemuan (Satiation):
Hukuman/ Dendaan:
Contoh: tahanan kelas (detention class), dendaan fizikal,
”response cost” iaitu menarik balik hak atau keistimewaan.
Disensitisasi:
Tindakan – tindakan secara beransur-ansur untuk menghilangkan
rasa gugup atau takut yang berlebihan (takut bercakap di depan
kelas atau fobia).
56
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
”Overcorrection”:
Prosedur yang menerlukan pelajar memperbaiki keadaan atau
kesalahan yang dilakukanmelebehi keadaan sebelumnya. Contoh
- membuat pembetulan terhadap kesalahan tulisan berulang kali.
- menulis ayat atau perkataan yang sama berulang kali mungkin
seratus kali.
”Response cost ”:
Suatu bentuk penarikan peneguh atau gtanjaran secara sistematik
terhadap sesuatu tingkah laku yang tidak sesuai.
57
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
SELAMAT MENCUBA!
Sinopsih
Hasil Pembelajaran
58
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Kerangka Tajuk
7.0 Pengenalan
Bagi meningkatkan pengetahuan anda tentang mobul ini, disediakan
perkara-perkara yang berkaitan dengan isu, dan etika yang terdapat
dalam pengurusan program pendidikan khas. Sebenarnya dalam
melaksanakan program pengurusan tingkah laku, terdapat bayak isu
yang mungkin timbul. Di antara yang diperkatakan ialah:
Sulit (confidential)
Semua maklumat dan rekod murid dan ibu bapa adalah sulit.
”Zero reject” ( education for all )
Semua murid berhak mendapat pendidikan secara percuma
Penilaian tanpa diskriminasi (non-discriminatory evaluation).
Setiaporang murid perlu mendapat penilaian yang sesuai dengan
latar belakang budaya dan bahasa sebelum ditempatkan dalam
program pendidikan khas.
Rancangan Pengajaran ndividu (Individualized Educational
Plan)
59
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Setiap murid berkeperluan khas perlu ada rancangan pendidikan
secara individu yang mencatatkan pecapaian semasa, matlamat,
perkhidmatan khusus, prosedur dan hasil (out come).
Persekitaran yang kurang terhad ( least restricted environment)
Seboleh-bolehnya murid perlu di berikan pendidikan dalam kelas
yang paling tidak terhad.
Due Proses
Satu set prosedur untuk memastikan keadilan dalam membuat
keputusan yang berkaitan pendidikan murid dan tanggungjawab
dipikul bersama-sama oleh pihak profesional (pakar) dan ibu bapa.
60
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
ii) Keadilan
Prinsip keadilan berlandaskan `Due Process` yang
menghendaki setiap tindakan berfokuskan kepada
kebajikan kanak-kanak.Di antara contoh tindakan
yang tidak adil:
-Enggan mencuba pengurusan tingkah laku secara
sistematik.
-Menempatkan murid secara sembarangan tanpa
usaha membantu.
-Ketidaksediaan guru menyediakan perkhidmatan
yang diperlukan.
iii) Penghormatan
Prinsip penghormatan menjelaskan tentang hak
seseorang untuk dilayan sebagai manusia yang
bermaruah dan bukan dilayan seperti
haiwan.Contoh tindakan yang salah:
-Hukuman fizika l- (tampar, ketuk-ketampi)
-Hukuman psikologi (menyindir, memarahi dan
memberi gelaran)
-pengabaian - (menyekat kanak-kanak daripada
Peluang untuk berjaya)
-Pemisah - (salah penempatan dikelas khas)
-pengasingan - (pengguanaan ’time out’ secara
tidak konsistem dan lama)
-Pengubatan- (salah guna ubatan)
-Hukuman kejam - (sekatan, renjatan elektrik)
61
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
b) Bentuk penglibatan
-mengenalpasti dan merujuk
-diberitahu dan mendapat kebenaran dari ibu bapa
untuk membina program
-temuduga sejarah hidup murid
-pengujian secara formal
-memerhati dan membuat carta
-melibatkan murid dalam pengujian (assessment)
d) Due Process
Dalam Due proses hak dan tanggungjawab terhadap
ibubapa diperjelaskan.
e) Memantau perlaksanaan.
-merupakan proses yang berterusan
62
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
f) kerjasama ibu bapa
Kerjasama ibu bapa dengan profesional akan dapat
menjamin kejayaan program.
i) Keperluan Latihan
Ibu bapa memerlukan maklumat tentang prospek masa
depan anak-anak mereka, oleh itu merek perlu diberi pendedahan
berikut:
63
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
-sara menguruskan anak yang bermasalah/kurang upaya
-penerangan pakar perubatan/psikologi/kaunseling dan
sebagainya
-perbincangan dengan waris yang senasib tetapi telah berjaya
-Peluang-peluang yang ada sama ada dari segi bantuan
pendidikan, latihan dan sebagainya.
64
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
65
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
dan kemahiran tetapi tidak mempunyai modal (kewangan) dan peralatan bagi
menjalankan projek jaya diri / perniagaan kecil / pertanian. Peruntukkan geran
pelancaran berkadar maksimum RM2,700.
iv) Elaun Pekerja Cacat (EPC) - Skim ini bertujuan menggalakkan OKU
terus bekerja dan berdikari tanpa bergantung kepada ahli keluarga atau orang lain,
dan sebagai penyenggaraan pendapatan untuk memenuhi keperluan asas kehidupan.
66
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
67
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Menyediakan intervensi awal untuk kanak-kanak kerencatan
mental di antara umur 2-16 tahun.
SELAMAT MENCUBA!
68
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
69
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
RUJUKAN :
Kazdin, A.E. (2002). Behavior Modification : Applications for teachers. (6th. ed.).
Belmont C.A.: Wadsworth.
70
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Martin, G. & Pear, J. (2003). Behavior modifications : What it is and
th
how to do it. (7 . Ed.). New Jersey : Prentice-Hall
Papolos, D., & Papolos, J. (2002). The bipolar child. New York:
Broadway
71
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
NAMA KELAYAKAN
72
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
NAMA KELAYAKAN
73
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
IKON
Rehat
Perbincangan
Bahan Bacaan
Buku Rujukan
Latihan
Membuat Nota
Senarai Semakan
Layari Internet
Panduan Pengguna
Mengumpul Maklumat
Tutorial
74
PKB 3103 PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
Memikir
Tamat
75