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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
AGRUPACIONES MUSICALES
FUENGIROLA
CURSO 2016-2017
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN...................................................................................................3
1. OBJETIVOS.......................................................................................................3
1.1 Objetivos de primer curso de segundo ciclo de Enseñanzas Básicas:.......4
1.2 Objetivos de segundo curso de segundo ciclo de Enseñanzas Básicas:....5
2. CONTENIDOS...................................................................................................5
2.1. Contenidos por cursos..............................................................................6
3. METODOLOGÍA.................................................................................................8
3.1. Actividades en el aula...............................................................................9
3.2. Actividades complementarias.................................................................10
3.3. Actividades extraescolares.....................................................................11
4. INTERDISCIPLINARIEDAD...............................................................................11
5. EDUCACIÓN EN VALORES..............................................................................12
6. EVALUACIÓN..................................................................................................12
6.1. Criterios de Evaluación...........................................................................13
6.1.1. Criterios de Evaluación para 1 curso de segundo ciclo de
Enseñanzas Básicas...................................................................................13
6.1.2. Criterios de Evaluación para 2 curso de segundo ciclo de
Enseñanzas Básicas...................................................................................14
6.2 Criterios de Calificación...........................................................................15
6.3. Instrumentos y Procedimientos de evaluación.......................................15
6.4. Faltas de asistencia.................................................................................16
6.5. Recuperación..........................................................................................16
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.........................................................................16
8. RECURSOS.....................................................................................................17
9. ACCIÓN TUTORIAL.........................................................................................17
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.......................................................18
11. REPERTORIO................................................................................................18
Programación didáctica de Agrupaciones Musicales
INTRODUCCIÓN
La asignatura de Agrupaciones Musicales está dirigida a los alumnos de 1o Curso
de Segundo Ciclo y 2o Curso de Segundo Ciclo de Enseñanzas Básicas. Tras los dos
primeros cursos de Enseñanzas Básicas, el alumno tiene ya cierto dominio del
instrumento y por ello es el momento de prestarle atención a la práctica musical en
conjunto, que de este modo se contribuirá a:
‐ Desarrollar las capacidades de socialización del alumno con compañeros de
otros ámbitos.
‐ Despertar el interés hacia un repertorio más amplio del que le brinda su propio
instrumento.
‐ Servir de preparación para una participación posterior en agrupaciones
orquestales y camerísticas.
La mayor parte de los contenidos musicales de agrupaciones musicales se
trabajarán mediante la práctica en grupo, la cual conectará los conocimientos previos,
la experiencia musical y la memoria. De este modo, se irán incorporando nuevos
contenidos que servirán como repaso y afianzamiento de los elementos trabajados
con anterioridad.
Según la Orden de 24 de junio de 2009, los criterios de agrupación de esta
asignatura deben atender a la heterogeneidad, lo que conlleva un problema en la
búsqueda de repertorio adecuado y agrupación de los diferentes instrumentos. Al ser
una asignatura relativamente nueva, no existe bibliografía específica publicada
todavía y es el profesor el encargado de seleccionar los materiales que correspondan
con la situación musical de los alumnos, sus intereses y capacidades. A nivel de
centro, con el paso de los cursos se creará una carpeta de recursos donde cada
profesor aporte piezas, tanto en papel como en soporte informático, con la idea de
tener en la biblioteca suficiente material adaptable para cada agrupación. Por otro
lado en el presente curso se han constituido los grupos en las diferentes familias
instrumentales, quedando configuradas de la siguiente manera: Agrupaciones
musicales de piano, viento‐madera y viento‐metal, cuerda‐arco y guitarra.
Los profesores que forman el Departamento son:
Laura Fernández Carral
David Sedano Carricondo
Fátima Olivares Gómez
Sergio Muñoz Samaniego
Carmen Martínez Rodríguez
Enrique Iván Arribas Esteras
Isabel Palacios Prades
Carmen Belén Ruiz Jiménez (Jefa del Departamento)
1. OBJETIVOS
La ORDEN de 24 de junio de 2009, por la que se desarrolla el currículo de las
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Programación didáctica de Agrupaciones Musicales
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Programación didáctica de Agrupaciones Musicales
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2. CONTENIDOS
La ORDEN de 24 de junio de 2009, por la que se desarrolla el currículo de las
enseñanzas elementales de música en Andalucía, establece los siguientes contenidos
para la asignatura de Agrupaciones Musicales:
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Programación didáctica de Agrupaciones Musicales
Primer Trimestre
1. Adquisición de hábitos corporales adecuados.
2. Actividades de dinamización grupal.
3. Práctica de ejercicios de relajación y estiramientos.
4. Aplicación de la técnica determinada de cada grupo (respiración, sonido,
afinación, digitación...).
5. Práctica de la pulsación en conjunto.
6. Aportación de los gestos básicos de la dirección.
7. Fomento de la lectura a primera vista para el trabajo de las piezas.
8. Empleo de juegos rítmicos en clase.
9. Utilización de la improvisación con sonidos.
10. Aplicación del cancionero popular utilizando texturas monofónicas.
11. Adquisición de la concentración y la escucha para el trabajo colectivo.
12. Adquisición de las habilidades personales para el trabajo en grupo.
13. Interpretar piezas en grupo públicamente.
Segundo Trimestre
1 .El ensayo y su técnica: indicaciones y movimientos gestuales del director o
directora.
2. Las anotaciones en la partitura como medio para recoger los criterios de
interpretación del director.
3 .La unidad sonora: respiración, ataques, vibrato, afinación, articulación, ritmo,
pulso, fraseo, etc.
4. Agógica, dinámica, estilo y carácter.
5. La paleta tímbrica.
6. Las diferentes familias presentes en la agrupación.
7. La lectura y el estudio de la partitura.
8. El silencio dentro del discurso musical.
9. Práctica de conjunto del repertorio.
10. La puesta en escena de la obra ante un auditorio.
Tercer Trimestre
1. Adquisición de hábitos corporales adecuados.
2. Práctica de ejercicios de relajación y estiramientos.
3. Aplicación de la técnica determinada de cada grupo (respiración, sonido,
afinación, digitación...).
4. Práctica de la pulsación en conjunto.
5. Empleo de juegos rítmicos en clase (polirritmias).
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Programación didáctica de Agrupaciones Musicales
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Programación didáctica de Agrupaciones Musicales
3. METODOLOGÍA
Se procurará organizar la clase de manera que a lo largo del curso se puedan ver
todos los contenidos de la asignatura previstos, para alcanzar los objetivos. En este
sentido, será muy importante la coordinación del profesorado que impartirá la
asignatura, para asegurar que todo el alumnado, independientemente de su grupo y
las características del mismo, tenga las mismas oportunidades y pueda desarrollar las
habilidades y destrezas que se han previsto.
Tras dedicar una sesión a la presentación del alumnado, y poner en común las
características de cada instrumento para conocimiento del resto de la clase, el
profesorado procurará mediante su metodología:
‐ La integración de cada miembro del grupo.
‐ El respecto a los diferentes ritmos de aprendizaje técnico del alumnado.
‐ Fomento de la creatividad y se escucharán las propuestas de mejora.
‐ La concreción de una rutina protocolaría de actuación.
‐ La escucha atenta y el valor del silencio.
Si en la organización de la asignatura a nivel de centro se ha tenido en cuenta
que la distribución horaria permita que coincidan varios grupos en el mismo tramo, a
partir del 2o trimestre intercambiar al alumnado para que los grupos se vuelvan más
heterogéneos. De esta forma se podrán trabajar algunos de los contenidos que se
especifican en ambos cursos para el 2o y el 3o trimestre, en los que el conocimiento
de las diferentes posibilidades tímbricas de los instrumentos de una misma clase sean
de distinta clase.
La consecución de los objetivos a partir de los contenidos mencionados podrá
llevarse a cabo siempre que la metodología fomente en todo momento la
participación, el respeto y se distribuyan dichos contenidos de manera precisa en las
diferentes sesiones de que constará el curso, estableciéndose previamente el número
de éstas que se dedicará a cada tema que se vaya a tratar. Para lograrlo, el
profesorado responsable de la impartición de la asignatura tendrá una reunión inicial
y reuniones periódicas en las que se establezcan los criterios para la distribución de
estos contenidos y la rectificación, en su caso, del número de sesiones de que
constará cada uno, en función de la necesidades que puedan surgir.
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Programación didáctica de Agrupaciones Musicales
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Programación didáctica de Agrupaciones Musicales
Dinámica de puntos
Dado que en un grupo de colectiva los alumnos van a ser íntimos compañeros
todo el año, está demostrado que plantear una sana competencia, basada en
una pizarra de puntos, a obtener semanalmente en las actividades
desarrolladas en clase, es una estrategia muy útil para avanzar en las tareas y
mantener a los alumnos concentrados en los ejercicios.
En la clase individual se puede hacer un mural con las fotos o nombres de los
alumnos en donde se anotarán sus progresos, sus carencias o las horas de
estudio que llevan. Es una metodología que se practica habitualmente en la
enseñanza obligatoria primaria, y que resulta efectiva.
Las audiciones se realizarán al final del 1er, 2º y 3er trimestre. Estas audiciones
serán públicas y por tanto abiertas a los padres. Se trata de una audición global
de todo el departamento de piano, dividida en varias sesiones, en función del
número de alumnos de cada curso. En ellas participarán todos los alumnos del
departamento, de forma que todos tendrán ocasión de comprobar sus
progresos, y una oportunidad para ir incorporando las estrategias de control
durante el recital público, trabajadas en clase. Esto desarrollará en ellos su
capacidad de concentración, estudiar con una meta o fecha límite, programada
con antelación, hábitos de puesta en escena, y otra serie de capacidades
importantes. Es sin duda una actividad altamente gratificante y motivadora
para toda la comunidad educativa, padres, profesores, y cómo no, para los
propios alumnos.
Viene siendo habitual que cada profesor organice también una o dos veces al
año una audición interna, con sus propios alumnos, sin incluir padres, para
compensar la mayor duración de alguno de los trimestres o para hacer hincapié
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Programación didáctica de Agrupaciones Musicales
Las actividades extraescolares son aquellas que se realizan fuera del horario
lectivo del alumno. El departamento fomentará y participará en todas aquellas
actividades que sean estimulantes e interesantes para la formación integral de
nuestros alumnos. Entre ellas destacamos:
Visitas culturales
Asistencia a conciertos
4. INTERDISCIPLINARIEDAD
5. EDUCACIÓN EN VALORES
La educación en valores contribuye al desarrollo integral de la persona y
consiste, en síntesis, en una actitud democrática, responsable, tolerante y solidaria. A
través de la música conseguimos fomentar:
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Programación didáctica de Agrupaciones Musicales
6. EVALUACIÓN
La evaluación es un instrumento al servicio del proceso de enseñanza y
aprendizaje que debe estar integrada en el quehacer diario del aula y del centro
educativo. Supone un mecanismo eficaz de comprobación acerca de la eficacia de
todo el proceso educativo, la consecución de los objetivos, la eficacia de las
estrategias…Los resultados de la evaluación deberán ser por tanto analizados
cuidadosamente.
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Programación didáctica de Agrupaciones Musicales
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Programación didáctica de Agrupaciones Musicales
grupo.
16. Valorar la aportación individual dentro del grupo.
17. Desarrollar capacidades de socialización.
18. Iniciar la escucha simultánea de las diferentes voces mientras se toca.
19. Conocer las distintas formaciones musicales mediante el uso de las nuevas
tecnologías.
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Programación didáctica de Agrupaciones Musicales
apartados:
Participación activa en clase, mostrando una conducta adecuada en todo
momento y asumiendo las responsabilidades que se hayan repartido.
Participación en los conciertos y predisposición a ensayar, trabajar
dificultades concretas, corregir y mejorar cuestiones técnicas o
interpretativas por el bien del grupo.
Asistencia a clase.
Respeto al resto de los miembros del grupo, especialmente a sus ritmos
individuales de aprendizaje.
Facilitar el trabajo del grupo respetando el silencio adecuado al ensayo o
contenido previsto en clase.
Capacidad de lectura a primera vista, corrección técnica a medida que se
trabaja el repertorio acordado.
Creatividad y desarrollo de la imaginación.
Capacidad de escucha en audiciones y asimilación de las mismas para
llegar a apreciar la obra musical.
Uso correcto de los gestos, en relación con la técnica de ensayo
camerístico.
Discriminación auditiva de los diferentes estilos musicales y capacidad de
mostrar su conocimiento a través de las obras que se trabajen en clase.
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Programación didáctica de Agrupaciones Musicales
La evaluación será en todo caso una evaluación continua. Este tipo de pruebas
de tipo puntual, ofrecerán al profesor información adicional a tener en cuenta, pero su
principal función será la de estimular al alumno para focalizar su trabajo hacia una
fecha concreta.
6.5. Recuperación
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La actividad del profesor será una pieza clave en la elaboración de las medidas
de atención a la diversidad. Se impone como primera medida, una detección de los
alumnos que presentan rasgos de diversidad que le sitúan fuera de los patrones
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Programación didáctica de Agrupaciones Musicales
Las pautas concretas a seguir en cada caso dependerán en gran medida de las
necesidades individuales del alumno en cuestión, pero podemos señalar como
medidas genéricas de refuerzo las que siguen:
- Realizar un diagnóstico que determine las carencias específicas que se trata
de reforzar.
- Adaptar el nivel de dificultad a las capacidades objetivas del alumno, aunque
siempre proponiendo metas que estén un poco más allá de sus posibilidades
actuales. Solo así se garantizará la motivación necesaria y, en consecuencia,
un verdadero progreso.
- Adaptación de los materiales y de la metodología
8. RECURSOS
Instrumentos musicales propios y del centro.
Pequeña percusión.
Material de clase: papel pautado, lápices, gomas, etc...
Metrónomos.
Partituras propias del repertorio y adaptaciones.
Grabaciones.
Equipo de música.
Espacio para la representación o actuación.
9. ACCIÓN TUTORIAL
La acción tutorial será llevada a cabo por el profesor de instrumento, en
estrecha colaboración con el profesor de la materia. De esta mamera, el tutor
solicitará periódicamente información sobre el proceso de aprendizaje del alumno con
el fin de mantener informadas a las familias.
Algunas de las actividades que realizará el tutor para cumplir sus funciones serán:
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Programación didáctica de Agrupaciones Musicales
Tener entrevistas con los padres de los alumnos (al menos una al
trimestre): mantener un contacto fluido con los padres, acerca de cualquier
particularidad que pueda influir sobre el proceso de aprendizaje. Esto
incluye la coordinación de los tiempos de trabajo en casa, la disponibilidad
de tiempo, de un instrumento adecuado y en buenas condiciones, la
verificación de los factores positivos o negativos que pueden afectar a la
motivación del alumno en su familia…
Informar a los padres con circulares de las actividades, audiciones,
controles de clase. Éstas habrán de ser devueltas firmadas. Se evitarán
olvidos y descuidos.
Elaborar informes trimestrales previos a las evaluaciones en los que se
indiquen los contenidos mínimos (obras por tocar) y los criterios para
superar los parciales.
Elaborar informes de seguimiento antes de cada evaluación con el fin de
que el resto de profesores de un mismo alumno tenga conocimiento de su
trayectoria en la asignatura.
Atender a los informes redactados por los profesores del resto de
asignaturas de un mismo alumno que se deberán recibir antes de cada
evaluación.
Tener entrevistas individuales con los alumnos: provocar en el alumno
durante estas entrevistas la autorreflexión sobre su rendimiento y los
elementos condicionantes del mismo.
Tener entrevistas con el resto del profesorado que imparte clase a los
alumnos en cuestión, y en las que se intercambie información sobre estos
alumnos.
Analizar las dificultades escolares de sus alumnos, y diseñar planes de
actuación específicos y adaptados a las necesidades individuales de los
mismos.
Coordinar y mediar en las relaciones entre los miembros del equipo
docente, los profesores y los alumnos, y los profesores y las familias de los
alumnos.
Establecer líneas de coordinación con el Director y el Jefe de Estudios, a los
que debe asesorar e informar sobre los problemas de aprendizaje, sociales
y de disciplina.
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11. REPERTORIO
El repertorio a trabajar en Agrupaciones Musicales dependerá del número de
alumnos de Piano que la compongan. Normalmente, la mayoría del material suelen ser
adaptaciones que los propios profesores realizan para un número de alumnos
determinados.
Como material específico para esta materia contamos con el libro de
Agrupaciones Musicales de 3º y 4º de Básicas de Primitivo J. Buendía Picó.
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