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ACTIVIDAD 3
CODIGO: 1103106872
CODIGO: 1007152515
CODIGO: 1103113164
GRUPO: 50
AÑO 2018
Descripción del escenario
Realizan la manipulación de
diferentes texturas, tamaños
(juguetería) para contribuir con sus
sentidos, además de realizar
ejercicios juegos infantiles y
practicar minuciosamente la
observación en forma curiosa en el
CDI el Cerrito
Ayudan a la formación de
valores en la socialización
y convivencia
proponiéndose como
promotores de
aprendizajes significativos,
del trabajo cooperativo, de
la autonomía. Educan en
espacios variados para
posibilitar multitud de
aprendizajes. Utilizan y
cuidan los espacios
(decoración) para
garantizar que estos
ofrezcan una educación
solidaria, no
discriminatoria por razones de sexo, raza, religión, ideología, fomentando la
coeducación en todos sus ámbitos
Director Es el jefe
inmediato del centro de
desarrollo. Asegurador
de calidad Este se
encarga de subir
asistencia cada fin de
mes de los niños y
niñas. Especialista del
programa Su principal
objetivo es guiar y
capacitar a los maestros.
Maestros Es la primera
persona con la cual el
niño o niña tiene
contacto a la hora de ingresar al centro de desarrollo. Tutor en salud Este tiene en
cuenta el proceso de nutrición de cada niño. Psicóloga su trabajo consiste en
observar de cerca la conducta de los niños. Ecónomas Son las encargadas de
hacer los alimentos o meriendas
El rol del niño es que es explorador, que el a través del juego aprende ya que le
permite conocer, construir y jugando no se sale de su rol de niño y adquiere
conocimiento al mismo tiempo.
Philippe Aries -siglo: (XIII O XIV), afirma que los niños no son ni queridos ni
odiados en los términos que esos sentimientos se expresan en el presente, los
niños eran obedientes con el adulto y a cambio recibían protección. Su infancia
estuvo basada en la espera por crecer y formar una familia; las niñas aprendían a
tejer y a ser buenas esposas ya que sus padres decidían con quien se casaban y
lo hacían a muy temprana edad.
Se pude concluir que los centros de desarrollo infantil se enfocan una nueva
concepción del desarrollo, como un proceso de transformaciones permanentes
que convierten a los niños en ejecutores, individuos activos en la construcción de
su conocimiento, competentes para enlazar relaciones afectivas y sociales, para
expresar y comprender ideas, sentimientos y valores propios y de los otros. La
base de este planteamiento implica retomar el trabajo y el quehacer de
acompañar al niño en su crianza.se invita a su familia a observar como el niño
quiere saber, descubrir y entender cómo es y cómo piensa, cómo siente, cómo
ese niño o niña se integra al mundo, y desde qué mirada participa. Más que todo
el llamado es a dejarnos encantar por las capacidades del niño, descubrir su
potencialidades, entender su riqueza, sus posibilidades. Con base en todos los
elementos que esos descubrimientos proporcionen, poner nuestro empeño para
que él o ella construyan un mundo mejor. La educación inicial basada en la nueva
concepción del desarrollo y en la promoción de las competencias, exige un
profundo cambio en las nociones tradicionales de aprendizaje y enseñanza.
Supone abandonar los modelos tradicionales de enseñanza, basados en la idea
tan generalizada, según la cual los niños que saben poco o nada y reciben
pasivamente la información para reemplazarla por modelos que los reconozcan
como seres activos y comprometidos en el descubrimiento del mundo que los
rodea y que por lo tanto, contemplen la importancia que para la educación tiene la
promoción de sus competencias.
REFERENCIAS
https://vimeo.com/220076874
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desa
rrollo/La_infancia_en_la_historia.pdf
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewFile/1687/1096